传统校园教育与现代远程教育的比较

传统校园教育与现代远程教育的比较

随着计算机和网络技术等高新技术的应用和发展，远程教育作为一种全新的教育形式越来越受到人们的青睐。这里结合我自身工作实际仅从传统校园教育与远程教育在教学对象、教学内容、教学与管理方式等方面作些简要的对比分析。使人们充分认识到现代远程教育是实现高等教育大众化，继续教育和终身学习的重要形式，发展现代远程教育是实现可持续发展和科教兴国战略的重大举措。

一、在教与学的对象上发生了深刻的变化

传统的校园教育教师是相对稳定的一年几年甚至十几年就那么些教师，学生在同一所学校里接触的教师面很有限，教师人数少其知识面与远程教育相比要窄，师生交流从时间、空间上都非常有限。同样，在同一所学校，教师相对学生来说，学生固定，各种知识，素质层次面比较窄，相对有限。而远程教育无论在教师、学生人数、范围各方面都发生了前所未有的变化。

就我自身而言，作为旅游工作者，旅游涉及的知识面广，包括：旅游规划、市场营销、旅行社管理、酒店管理、旅游统计等各个方面的内容，如果单纯的从一所学校或跟着一位老师学习，那么在有限的时间内所能学习到的知识自然是有限的。通过远程教育学习，不仅能够利用互联网学习到各个学科的知识，同时还可以选择一些难点知识进行重点学习，

这样避免已经掌握知识的重复学习，节约了时间，增加了学习效率。

同时，教师也由学习的主导者变为学习的设计者和管理者，为保证学生在学习过程中顺利完成学习任务，他们更多地关注学习的特点和需求。教师不再仅仅是某一所学校的教师，学生也不再仅仅是某一所学校的学生，一个城市可以是一个学校，一个省也可以是一个学校，一个国家甚至全球可以是一个学校。教师教学水平的竞争在加剧，学生选择教师的面在扩大，学生的竞争性在增强，教师选择学生的面也在扩大。

因材施教，在校园教育资源匮乏的今天，实现的难度比较困难。而我接触远程教育学习最大的感受是，以往的校园学习，老师选择不了学生，学生也选择不了老师，老师和学生都是随机组合在一起的，老师的教育风格不一定适合学生，学生也不能完全适应所有老师的教育风格，但是这样的情况却很难改变，因而出现一些学生因为不喜欢某个老师导致某一门课成绩下滑的现象。远程教育的灵活性可以改变这样的情况，我可以选择自己喜欢的老师，老师对学生可以因材施教，不会因为学生过多，压力多大，忽略了学生的特点和需求，对于自己的全面发展和个性化发展将起到重要的引导作用。

此外，强势群体与弱势群体教育与受教育的机会都在不

断增加。什么是弱势群体和强势群体？这里的强、弱一方面是指受教育者的经济背景、家庭背景、时间拥有量等硬件条件，另一方面也是指受教育者的年龄层次、知识水平、文化水平等软件条件，当然这两个方面往往是联系在一起的。由此可见，传统校园教育与现代远程教育在教与学的对象上都发生了很大的变化。

二、在教学内容上变得丰富多彩，越来越新

传统的校园教育往往看重应试教育和英才教育，要向素质教育和终身教育改革，任重道远。现代远程教育正好避免了传统校园教育的不足之处，有效地避免了以教师为中心的教育模式。传统的校园教育，教学内容陈旧知识更新速度比较慢。而远程教育却发生了深刻的变化，教学内容变得丰富多彩知识更新快，它可以把最新的知识和研究成果在最快的时段内传达给学生，使教学内容变得越来越新。对于我而言，丰富多彩主要指两个方面，一方面是不同学科类别内容丰富多彩给我选择的余地大。比如，我在同一个时段既可以选学旅游规划知识，又可以选学旅游市场营销；既可以选学英语，又可以选学汉语言文学等等。另一方面，同一学科类别中，既可以选学湖南大学的课程，也可以选学北京大学、清华大学的课程，可供选择的大学内容越来越丰富。另外，师生之间，学生与学生之间，教师与教师之间的交流变得简单便捷，丰富了教师与学生各自的知识面，加快了教育与受教育者的

知识更新。

三、在教学与管理方式上，与传统校园教育相比，远程教育有其自身的特点

首先表现在远程教育的开放性。这是远程教育最基本的特征。对于我来说，这是远程教育最吸引人的地方，常规的学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的人始终是社会中少数精英。远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说教育的门槛被降低，允许学生选择课程内容、时间、步骤和方法，甚至允许学生选择内容，自定学习计划，只要能通过规定的考试，就能获得证书。宽进严出，免试入学，严格毕业等等。接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切愿意学习的人提供受教育的机会。教育者与受教育者已不再是一所学校，几所学校的教师、学生。因为我在单位的时间比较多，工作任务重，平常可用于学习的时间比较零散，想抽出整月的时间在校园里学习基本上是不可能的，远程教育时间的随机性、零散性正好符合我的工作节奏，工作之余的学习也是很一种很好的放松。对于远程教育的自主学习，学习能力的提升比学习的内容更为重要，因为旅游工作日新月异，正处于高速发展的阶段，需要我们旅游工作者不断的学习，通过远程教育学习，自己掌握了更为科学的学习

方法，学习的渠道也更为广泛，对于我来说是大有益处的。

其次，教学和教学管理的灵活性。由于学生之间的个别差异要求现代远程教育提供灵活的教学方式和管理模式。终身教育下人人都可以成为受教育的对象，因此未来的学习者来源将会非常复杂，学习水平也会各种各样，学习需求会呈现出多样化的趋势，个体差异将会非常明显。学习者之间存在着年龄差异、工龄差异、职务差异、学习基础差异、家庭环境的差异及学习条件的差异等等。学习者个体差异决定了他们学习方式的不同，这就客观地决定和要求教学者能根据其特点灵活地采用不同的教学方式。由于工作和自我提升的需要，我能够较好的控制学习进程、能够进行自我反馈和自我判断、能够自主集中注意和保持明确目的、能够自我激励，那我接受的就是个别化学习或自主学习的教育方式；而对于自控力差、缺乏进行自我反馈和自我判断、自我激励能力的学习者来说，采用协作化教学或集中化教学的效果会比较好。这就需要现代化远程教育能提供各种灵活方便的教学方式，能实现班级集中教学、小组协作学习和个别化教学的有机结合，从而适应不同学习者的不同学习需要和要求。既要举办高层次学历教育，又要兼顾低层次培训；既能大面积培养通用性人才，又能小范围培养专业人才；既能集体组班学习，又能分散个别学习。只有提供多样灵活的教育方式，才能适应不同专业岗位、不同层次学习者的学习需求，才能适

应知识经济时代社会发展的需要。从各个国家的情况看，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。这样一来，远程教育在课程设臵、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。

第三，教学手段的现代化和中介性。远程教育的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动，在整个教学过程中，媒体和技术是关键因素，是它赖以生存的基础。不断发展的科学技术为现代远程教育的实现提供了必要的物质基础，教育的发展与科学技术的发展是紧密相连的，综观教育的发展史，远程教育教学呈现方式经历了书面文字、文字语言、音视频等不同时期。它的每次突破性进展都与科学技术的革命性进步息息相关。现代远程教育的发展更是离不开现代科学技术的发展，在现代远程教育中，由于教师和学生处于准永久性分离状态，彼此之间是通过技术媒体来连接的，从某种程度上讲技术“代替”了教师。无论是印刷媒体、视听媒体还是计算机媒体，对于远程教育的质量都是起着决定性作用的。20纪世90年代以来多媒体与网络技术的出现为教育的发展注入了新的活力，使教育的发展产生了质的飞跃。在远程教育中，我主要借助电脑、手机等互联网终端进行学习，包括接收文件，在线搜索资料、视频等，这样

节约了我大量用于搜集资料的时间，在远程教育中，目前常用的现代远程教育技术手段还包括：电视广播视频会议、电视逆场传输、有线电视卫星数字频道等。主要网络技术有：电子邮件、远程登陆、文件传输、电子公告板、交互电视WWW 技术、各种信息搜索加工技术等；多媒体数字压缩技术、混合光纤同轴线技术、多调制解调接口技术；超文本网络链接技术、各种信息搜索浏览技术、局域网络交互技术、电子课堂教学技术等。与常规的学校教育相比，远程教育只有借助信息工具才能构成远程的教育活动。所以，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布臵与提交、信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。尽管常规的学校教育也需要媒体技术。但它不像远程教育那样对媒体工具、对传输手段有着高度的依赖性。没有媒体手段的中介作用，远程教育就难以开展。这就形成了远程教育教学手段的现代化和与之相应的中介性。

第四，教育功能的延伸性与教学管理的有效性。延伸性是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在特定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动，这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。但是通过媒体信息我们可以知道，目前大学的扩招计划不断增加，现有的高等教育资源显得捉襟见肘，无论是校园的学习环境还是生活环境都显得十分拥挤，教育质

量自然得不到保证。远程教育正好则相反，它把教育信息，如专业设臵情况，课程的介绍和安排，学籍的管理等传送给四面八方的学习者，借各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。管理性，是指远程教育在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式、制度调控教育活动。不能把大众传播的信息接受方式随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成为远程教育，这种行为不是远程教育而是广议的个人化的学习教育这种行为不是远程教育而是广议的个人化的学习。

21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。