人教版四年级下册29课《扁鹊治病》
《扁鹊治病》教学设计
第二课时
设计意图：
一、理念设计
在中年级的阅读教学种，教师引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。在本课的教学上我讲在
四学生已经具备的学习基础：具有一定的语言组织能力和表达能力，能够分析人物的性格特点或者精神品质。能够对故事进行简单的复述，并能从课文中提取关键信息，具备一定的分析问题、解决问题的能力。所以，在教学上我将在读的基础上，提高孩子说、写能力作为提升发展目标。
二、教材分析
《扁鹊治病》是人教版四年级下册第八单元的第一篇课文，选自于战国时期名医扁鹊的传说故事。在第八单元以“故事长廊”为主题展开。课文《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，
课文以扁鹊几次拜见蔡桓公，向蔡桓公病指出病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公在开始一直声称并坚信自己没有病，因此对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，最后致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事中蔡桓公是一个悲惨的结局，通过寓言故事，告诫人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，
否则后果将不堪设想。
学情分析
在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，但是在由课文寓意归纳两个成语“讳疾忌医”“防微杜渐”这两个词语上就考验了学生的积累能力。
学习目标
1.认识4个生字，会写9个生字。正确书写“扁鹊、理睬”等词语。
2.抓住人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意。
教学重点
1.读懂课文，学会复述，体会人物的语言、心理等
2.联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：任何事我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，更要善于听取别人的正确意见。
3.加强朗读指导，通过朗读进一步体会人物的形象。
教学难点
联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：任何事我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，更要善于听取别人的正确意见
教具准备：课件（PPT）
课时安排：总课时：两课时
本课时：第二课时
教学过程
一、揭示课题，回顾内容。
1.说一说你读过的寓言故事有哪些？
亡羊补牢、揠苗助长……
2.引入课题
今天我们就来学习另外一篇寓言故事，相机板书。
3.出示词语，辨析这些词语都是于什么有关？
杏林春满回春之术妙手回春起死回生
手到病除药到病除仁心仁术悬丝切脉
悬壶济世扁鹊重生华佗再世
(1)说一说这些成语都与什么有关？——指名说
4.认识主人公——扁鹊
（1）今天就给大家介绍一位古时候的著名大夫——扁鹊。扁鹊医术非常高超，具有“起死回生”之术。教师讲“起死回生”的故事。
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢guó国，虢太子恰好患病，病得十分厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似于今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术
相机板书：扁鹊
二、品读文本，体会情感
1.自读自悟，完成下面的学习要求
边读边思考：蔡桓公的病情是怎样变化的？扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文
内容。
2细读文章，交流体会。
（1）蔡桓公的病是怎样变化的？扁鹊是如何告诉他治病的？请细读课文，在文章找出关键字标识——指名说。在学生回答时，教师相机板书。
皮肤——皮肉——肠胃——骨髓
热水敷烫——扎针方法——服剂汤药——无药可救
（2）病情变化是由轻到重。
（3）扁鹊第一次面见蔡桓公的时候，蔡桓公是怎么对待扁
鹊的呢？找出关键词。再读课文，请在文章找出关键词。
A 当扁鹊第一次指出他有病的时候，蔡桓公怎么说?
“我的身体很好，什么病也没有。”
B如果你是蔡桓公，请想像一下，你说这话时会有怎样的语气？
预设：蔡桓公觉得自己壮如牛，扁鹊却说他病了，他可能会有怎么样的动作、神情？相机板书：（不听）
C 这个蔡桓公啊，不听劝诫，还对左右说：“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己医术高明”。
D 如果你是此时的蔡桓公你心里想什么？你怎么看待扁鹊。
预设：傲慢，小人之心。
（4）再来读一读扁鹊和蔡桓公的对话，体会人物语言特点和心理变化。——朗读指导
扁鹊：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
蔡桓公：“我的身体很好，什么病也没有”
蔡桓公对左右人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。一直没有病的人，才容易显示自己的高明！”
3.小组交流自学：
现在请同学们现在自默课文后3、4、5段落，仔细阅读，当扁鹊再见蔡桓侯时，蔡桓公是怎么对待扁鹊的呢?从文中找出句子读一读。
第二次——很不高兴
第三次——非常不高兴
4.此时此刻你怎么评价蔡桓公：傲慢，固执，不听劝阻。
5.至此扁鹊已给他提了三次建议，可见扁鹊对他也可谓仁至义尽，蔡桓公完全是自取灭亡，怨不得他人。文中扁鹊劝了蔡桓公几次？都是怎么劝的？请你仔细读文，用波浪线画出来。
（1）病在皮肤，扁鹊担忧，蔡桓公轻视。
（2）病在皮肉，扁鹊着急了，蔡桓公不以为然。
（3）病在肠胃，扁鹊焦急万分，蔡桓公不理睬。
师：扁鹊一次比一次担忧、着急蔡桓公的病情，一次又一次的劝诫，并告知了蔡桓公的医治方法。请同学们，你觉得扁鹊是一个怎样的大夫呢？
为病人负责，医术高明，医德高尚。
6.医术如此高超的一个人，为什么蔡桓公最后还是死了呢？预设一：扁鹊跑了，没人治病了。
预设二：扁鹊虽医术高明，医德高尚。但蔡桓公确实病死了，导致蔡桓公之死的根源是是因为蔡桓公不听劝阻，不够重视重视。
7.通过这个故事，你能联想到那些成语呢？学生说一部分，教师再出示如下部分。
讳疾忌医、防微杜渐、自以为是、目中无人
妄自尊大、无可救药、循序渐进、医德高尚、
医术高超、千里之堤，毁于蚁穴、……
三、总结全文，凸显中心
1.此时此刻，你最想借用上面那个成语对蔡桓公说一句话？（1）释义：讳疾忌医、防微杜渐
讳疾忌医：隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。
防微杜渐：比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，
不让它发展。
四、总结全文，拓展阅读
1.学了这则寓言我们知道了要防微杜渐，不要讳疾忌医。要善于听取别人正确的意见。
2.读一读以下古文片段，体验古文与现代文的乐趣。
扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊日：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯回：“寡人无疾。”扁鹊出，桓候曰：“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓俟又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓候又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。
4.选择下面两个话题中的一个，写一写。
（1）续写课文。
扁鹊他虽然逃往秦国，心里却仍是不安，他对自己说：……；他又多么想对蔡桓公说：……
（2）跨越时空，我和蔡桓公对话。
我：蔡桓公啊！虽说您是国君，现在又生命垂危，可我还是忍不住要说您两句……
蔡桓公：唉，您批评得……现在我只希望……
五、作业布置
1.复习课文，写下你的启示。
2.续写完成《跨越时空的对话》
六、板书设计：
扁鹊治病
蔡桓公扁鹊
轻皮肤——毫不在意————劝
皮肉——没理睬—————劝
肠胃——非常不高兴———劝重骨髓——派人去请———跑防微杜渐讳疾忌医
四年级语文下册扁鹊治病课文
四年级语文下册扁鹊治病课文 《扁鹊治病》是四年级语文下册课文，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。小编为四年级师生整理了《扁鹊治病》课文资料，希望大家有所收获! 四年级语文下册《扁鹊治病》课文原文有一天，名医扁鹊去拜见蔡(ci)桓(hun)公。 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。蔡桓公说：我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明! 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。扁鹊又退了出去。 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?扁鹊解释道：皮肤病用热水敷(fū)烫(tng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(j)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生
再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治! 五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。 四年级语文下册《扁鹊治病》课文读后感这则寓言主要讲了医生扁鹊给人治病，告诉别人已经得病了，可别人不信，说不用治了。过了几天，扁鹊又再次申明说病已经加重了，可那人还是不相信。终于过了一天又一天，当那人感到浑身疼痛难忍想找扁鹊时，扁鹊已经远离，别走他乡了，那人只能面临病死的结局。 从这个故事中我了解到了如果我们有一点点的缺陷，一定要及时地去弥补，有问题也要及时地去解决，否则会酿成不良的后果。看到这个故事我不禁联想到以前看过的一个故事，在一条古老的船上，有一个很小的漏洞是虫咬的，可船长很不在意觉得不会防碍什么，所以就没把它放在心上。过了一年，在航行过程中，遇到了大风大浪，此时的小洞已经成了一个较大的窟窿，这船经不起这巨浪的折腾，终于以沉没告终。 是啊，千里之堤，也可以毁于蚁穴。学习也是一样，如果遇到不懂的地方要及时向人请教，有不足的地方及时改正，这样才能平稳中有进步。 四年级语文下册《扁鹊治病》课文教学设计教学目标： 1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》课文原文
扁鹊治病 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。 扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说:“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说:“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说:“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!” 过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道:“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。 十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说:“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓侯听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出去。 又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他:“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了?”扁鹊解释道:“病在皮肤上，用热敷就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!” 五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓侯病死了。 ______ 本文根据《韩非子.喻老》相关内容改写。 纪昌学射 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 开始练习的时候，飞卫对纪昌说:“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼!”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』 纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
人教版四年级下册29课《扁鹊治病》
《扁鹊治病》教学设计 第二课时 设计意图： 一、理念设计 在中年级的阅读教学种，教师引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。在本课的教学上我讲在 四学生已经具备的学习基础：具有一定的语言组织能力和表达能力，能够分析人物的性格特点或者精神品质。能够对故事进行简单的复述，并能从课文中提取关键信息，具备一定的分析问题、解决问题的能力。所以，在教学上我将在读的基础上，提高孩子说、写能力作为提升发展目标。 二、教材分析 《扁鹊治病》是人教版四年级下册第八单元的第一篇课文，选自于战国时期名医扁鹊的传说故事。在第八单元以“故事长廊”为主题展开。课文《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事， 课文以扁鹊几次拜见蔡桓公，向蔡桓公病指出病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公在开始一直声称并坚信自己没有病，因此对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，最后致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事中蔡桓公是一个悲惨的结局，通过寓言故事，告诫人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，
否则后果将不堪设想。 学情分析 在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，但是在由课文寓意归纳两个成语“讳疾忌医”“防微杜渐”这两个词语上就考验了学生的积累能力。 学习目标 1.认识4个生字，会写9个生字。正确书写“扁鹊、理睬”等词语。 2.抓住人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意。 教学重点 1.读懂课文，学会复述，体会人物的语言、心理等 2.联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：任何事我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，更要善于听取别人的正确意见。 3.加强朗读指导，通过朗读进一步体会人物的形象。 教学难点 联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：任何事我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，更要善于听取别人的正确意见 教具准备：课件（PPT）
四年级下册语文教案29寓言两则 纪昌学箭 扁鹊治病 人教新课标
四年级下册《扁鹊治病》教案 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。 教学重点： 学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。 教学难点： 理清课文的脉络。 教学过程： （一）、谈话，导入新课 1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。 2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？ 3、了解扁鹊并质疑课题。 （1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介） （2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？…… 3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！ （二）、读文学字词 1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……) 3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。 4、分组读课文，师生集体正音。 （三）、再读课文，理清脉络。 1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。 2、指名说说每个自然段主要写了什么。 3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？ （四）、作业 1、抄写本课生字、新词。 2、正确流利地朗读课文。 第二课时 课时目标 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
《扁鹊治病》教学设计及反思_教案教学设计
《扁鹊治病》教学设计及反思 本文是关于《扁鹊治病》教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 [教材分析] 《扁鹊治病》是人教版小学语文试验教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误病情，小病酿成大祸，无药可医，警示人们姚防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。 [学情分析] 瓯海区实验小学四年级使用的时浙教版的语文教材，对于人教版试验教材的课文掌握有一定困难，但是本篇寓言语言浅显易懂，应该在理解上不会有太大的障碍。但是学生对课文生字词的掌握不能按课后生字表所示进行教学，应根据学生的课堂实际进行调控。 [教学目标] 1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。 2、展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。 3、理解寓言的寓意——防微杜渐。 4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。 [教学过程] 一、导入新课。 课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切 几个词语之间有什么联系？如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？简介扁鹊。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，要求：读准确、读通顺。 2、指名朗读。根据学生的朗读，指导生字词。 3、这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能简单的说一说这篇课文
的主要内容？ 三、读悟感知 1、出示第一自然段： 有一天，名医扁鹊区拜见蔡桓公。 结合第一自然段，理解“拜见”、“名医”。 蔡桓公相信扁鹊是个名医吗？他是怎么评价名医的？ 这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！ 你们同意蔡桓公的观点吗？你认为怎样的医生才能称得上名医？ 你从课文的什么地方看出扁鹊是个名医？用横线划下来。 2、交流。 估计学生会围绕着扁鹊医术高明来回答，先让学生充分地表达对扁鹊医术高明的钦佩。（抓住“站了一会儿”、“老远望见蔡桓公”、“只看了几眼”等处体会。） 是不是医术高明的医生都能称为名医？（学生讨论）（板书：医德高尚。）我们来看看课文，扁鹊是否具有高尚的医德？你从什么地方看出来的？ a、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” b、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 c、蔡桓公听了非常不高兴。 蔡桓公对扁鹊这样傲慢无礼，而你如果是扁鹊，你会怎么想？ 3、最后，蔡桓公相信他是一位名医了吗？请生朗读课文最后一段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？ 想象病入膏肓的蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。 四、小结拓展 1、你觉得蔡桓公是个怎样的人？ 2、我们可以从蔡桓公之死可以得到哪些教训？（板书：防微杜渐） 3、介绍作者韩非。 4、（机动环节）读课文的原文（文言文）： 五、布置作业：
小学语文小学语文 29《寓言两则》——《扁鹊治病》教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册第八单元 29课《寓言两则》——扁鹊治病 教学设计 教学目标： 1.学会生字，理解重点词语的意思。 2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。 3.有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学重点 有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学难点： 理解寓言的寓意——不要讳疾忌医，要防微杜渐，要正视自己的缺点，听取别人的劝告。课前准备：预习课文，熟读课文，读准字音。 教学过程： 一、简介扁鹊。 1在学习新课前，我们先来认识新课的主角吧！他踏着时光的隧道来到了我们的身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。 2.认识扁鹊。 课件展示： 扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望闻问切四大诊法：“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人的身体的味道，“问”就是询问病人的一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的望闻问切四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。 你从中了解到了什么信息？ 望、闻、问、切这四大诊法，被中医一直沿用至今。 3.拓展词语课件显示： 杏林春满回春之术妙手回春 起死回生药到病除仁心仁术 这些词有什么共同特点？你从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？（板书：医术高明医德高尚）
4.这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和写作中。而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读） 5.今天我们要学习的寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生齐读） 扁鹊二字是本课要求会写的字，同学们仔细观察一下，在书写的时候要注意什么？ 扁字是半包围结构，上面是户字头，下面注意是一横两竖。 鹊是左右结构，左窄右宽，右边是只鸟。 二、初读课文，整体感知 1.课前老师要求同学们预习课文，下面老师看看同学们预习的怎么样，这些词语谁能正确地读出来？ 扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 点名读，相机指导易错的词。 2.课文读的怎么样，检查大家学习的效果，我们开火车来读一下课文，其他同学要仔细听，待会评价一下大家读得怎么样，同时，想一想课文讲了一件什么事？ 3.评价 4.谁来说说课文讲了一件什么事？ 回顾一下我们学过的概括课文主要内容的方法： 出示课件题目扩展法、六要素串联法、段落归纳法等 题目扩展法：扁鹊给谁治病，怎么治，结果怎么样？ 六要素串联法：时间地点：中国古时候 人物：扁鹊蔡桓公 因：扁鹊想给蔡桓公治病 过：蔡桓公不愿意接受治疗 果：蔡桓公病死了 用填空的形式概括课文主要内容： 课文写扁鹊几次指出蔡桓公（病在何处），劝他（赶快治疗）。但是蔡桓公坚信（自己没病），最后他（病入膏肓，无药可医）了。 二、精讲点拨，分析名医扁鹊 （一）学习课文第二自然段 1.课文开篇第一句话：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。仔细阅读课文第二自然段，你从哪
四年级下册《扁鹊治病》教学设计一等奖2篇
4、四年级下册《扁鹊治病》教学设计一等奖 教学目标： 1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。 2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。 3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。 教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。 教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。 教学过程： 一、导入课题 出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切。 师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？ 生：扁鹊。 请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。 生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。 …… 师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。 二、初读课文，了解文章大意。
1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。 2、检查生字，新词。 3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。 4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。（指名读最后一段） 5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？ 6、生再读文 三、分析扁鹊的“医术”。 默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。 句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。 从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位医术高明的医生，那么单是医术高就能称“名医”了吗？ 生：医德高尚 四、分析扁鹊的“医德” 你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德?”
四年级下册语文课文第29课
四年级下册语文课文第29课 四年级下册语文课文第29课 四年级下册语文课文第29课是《寓言两则》，选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 《寓言两则》 纪昌学射 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻(qī)子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：“你就要成功了!”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 扁鹊治病 有一天，名医扁鹊去拜见蔡(cài)桓(huán)公。 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身
体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!” 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的.病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。扁鹊又退了出去。 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷(fū)烫(tàng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(jì)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!” 五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。《寓言两则》练习设计 这两则寓言分别讲了什么事? 《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好的眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能力。 《扁鹊治病》取材于战国时名医的传说故事。它写了扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 从这两则寓言中你明白了什么道理呢?
关于《扁鹊治病》的寓言故事
《扁鹊治病》的寓言故事 关于《扁鹊治病》的寓言故事 《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。下面是小编收集的关于《扁鹊治病》的寓言故事，欢迎阅读与借鉴！ 战国时期有一位医学家，医术高明，人们都尊称他为神医扁鹊。 有一天，扁鹊前去拜见蔡桓公。他在蔡桓公身旁站了一会儿，然后说道：大王，您的皮肤上有点小毛病。如果不及时治疗，病情恐怕会深入体内。”扁鹊的寓言故事 蔡桓公不以为然地说：我没病，用不着治疗。 扁鹊告辞离开后，蔡桓公说：这些当医生的'总喜欢给没有病的人治病，以此显示自己的能耐。 过了十天，扁鹊又去拜见蔡桓公。他察看了蔡桓公的脸色后，说：我看大王的病已经深入到肌肉里了。如果不治疗，病情恐怕还会加深啊。蔡桓公听了很不高兴，对扁鹊的话不加理睬。 又过了十天，扁鹊第三次去见蔡桓公。扁鹊诚恳地对蔡恒公说：大王，您的病已经发展到肠胃里了。如果不赶紧医治，病情会更加恶化。蔡桓公仍旧对他不理不睬。扁鹊只好告辞而去。 又是十天过去了，扁鹊在路上远远地望见蔡桓公，他立刻转身就走了。扁鹊的态度让蔡桓公有点纳闷，他特意派人去扁鹊那里问问原因。 扁鹊回答说：刚开始皮肤有点小毛病，用汤药清洗或热敷几天，就能见效;当病情深入到肌肉时，用针灸的方法可以治好;当病情深入到肠胃时，服一些草药汤剂还可能有治愈的希望。但是病情一旦侵入到骨髓，人间的医术就是再高明，也无能为力了。现在，大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求为大王治病了。 又过了五天，蔡桓公浑身疼痛难忍，他赶紧派人去找扁鹊。而扁
语文人教版四年级下册《扁鹊治病》
《扁鹊治病》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2003版 内容来源：小学四年级《语文（下册）》第八组第29课《扁鹊治病》 主题：故事长廊 课时：一课时 授课对象：四年级学生 设计者：李红娟/郑州市二七区兴华小学 目标确定的依据 1．课程标准的相关要求 基于识字与写字的要求： （1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。 （2）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （3）写字姿势正确，有良好的书写习惯。 基于阅读的要求： （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 （3）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 基于口语交际的要求： （1）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 （2）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．教材分析 《扁鹊治病》是人教版四年级下册第八单元第29课《寓言两则》中的第二则寓言。文章主要写了扁鹊拜见蔡桓公，多次劝告蔡桓公医治自己的疾病，但是蔡桓公不肯治病，导致最后病入骨髓，无药可救，告诉我们要懂得防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。教学重点：在引导学生了解课文内容的基础上理解寓意。教学难点：能将寓意联系生活运用于实际。 3．学情分析 （1）基于识字与写字：优势是学生有一定识字的方法，会自主识字。劣势是学生书写不够规范。 （2）基于阅读：优势是学生一般比较喜欢读故事，本文生动、形象、故事性强，便于学生接受。劣势是学生不容易做到联系实际体会寓意。 （3）基于口语交际：优势是学生能清楚明白地复述故事。劣势是很难用生动的语言、简练地复述故事。 教学目标 1．认识4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃”等词语； 2．能读准字音、读通句子，通过指名读、分角色读等多种形式进行朗读。 3．懂得听取别人正确的意见，并能及时改正的道理。 评价任务 1．通过齐读、自读等方式，学生能准确认读本课生字；通过观察比较、教师范写，“汉
语文人教版四年级下册《扁鹊治病》
人教版四年级语文下册第八单元第29课《扁鹊治病》 教学目标：1正确流利有感情地朗读课文，体会到讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。 教学重点：整体把握课文主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的的性格特征，理解寓言，鼓励学生发表自己的见解。 教学过程：导入新课： 同学们，你们喜欢做游戏吗？我们来做个游戏。《看图猜寓》 拔苗助长。守株待兔 同学们的记忆力真好。今天我们要来学习一篇新的寓言叫——生齐读《扁鹊治病》请同学们看老师写课题。 板书：扁鹊治病，师解说这个扁字还真不易写好呢！请同学们再看一遍，它是半包围结构，它的下半部分里面是一横，还有两竖。请同学们自己写一遍。 3请同学们齐读一遍课题。 4扁鹊是谁呢?有没有同学了解他，给大家讲一讲。 5同学们如果你生病了，想不想找一个神医治病？可有人却不乐意。通过预习。同学们知道他是谁吗？ 生：蔡桓公板书：蔡桓公 “桓”字和我们学的那个字比较相似。 6那扁鹊和蔡桓公之间到底发生了什么事，让我们走进课文去看一看。二·自读自悟
1请同学们打开课本，翻到141页，请同学们以自己喜欢的方式朗读课文。（要求:1读准字音，读通句子。2边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了些什么?结果怎样？简要的讲述一下。 2请同学们再读一读课文，用几句话讲一讲课文的主要内容。 三探究学习 1同学们扁鹊见了蔡桓公几次？ 生：四次 请大家在文中找出扁鹊四次见蔡桓公的时间。 指名回答 2学生小组讨论，填写“扁鹊专用病历卡” 指名回答出示课件 师：经过同学们共同努力，我们终于完成这张病历卡，我相信要回到古代你们都可以当扁鹊的小助手了。 3下面让我们一起走进扁鹊和蔡桓公的内心去体会体会他们的想法。请同学们看屏幕。（出示课件） 老师在文中的一些地方添加了横线，横线上可以填什么词句呢？（指导完成） 4接下来我们来扮演扁鹊和蔡桓公，读一读他们说的话，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。我们看是男生读的好还是女生读的好。 5总结人物性格特点 同学们读得很有感情，那么接下来这几个问题会难倒你们吗？ 出示课件
语文人教版四年级下册《扁鹊治病》
《扁鹊治病》教学设计 教材分析： 《扁鹊治病》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第29课《寓言两则》中的一则故事,课文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病，蔡桓公坚持自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可救。故事的蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。 选编本则寓言，一是使学生在读中领悟故事所阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 教学构想： 文章脉络清晰，学生易懂爱读，但要体验在平实文字中所蕴涵的丰富的情感，对部分学生而言，是有一定的困难的；然而，四年级的学生经过小学四年的学习指导，掌握了一定的学习方法如圈点批注、小组学习等，具有一定的理解词句的能力和朗读能力，比较容易理解课文的内容，但要体验在平实文字中所蕴涵的丰富的情感，对四年级的学生而言，是有一定的困难的，因此，引导学生抓住文中穿的重点词句展开想象，借助现代化教学手段，加强朗读体验显得尤为重要。 这篇课文设计一课时完成。 课题：扁鹊治病 课型：讲读课文 教学目标： 1、认识6个生字，学会13个生字，正确读写“拜见、理睬、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力等语言。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，警示人物要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学重难点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学准备：多媒体课件，课前让学生了解扁鹊的有关情况 教学过程：
四年级下册课文注音扁鹊治病
biǎn què zhì bìng 扁鹊治病 chūn qiū shí qī，yǒu yí gè míng yī jiào biǎn què。yì tiān ，tā qù bài ji àn 春秋时期，有一个名医叫扁鹊。一天，他去拜见cài huán gōng 。 蔡桓公。 biǎn què zài cài huán gōng shēn biān zhàn le yī huì er ，shuō：“dà wáng ，扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王， jù wǒ kàn lái ，nín pí fū shàng yǒu diǎn xiǎo bìng 。yào bù zhì，kǒng pà huì xi àng 据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向 tǐ nèi fā zhǎn 。”cài huán gōng háo bù zài yì de shuō：“wǒ de shēn tǐ hěn hǎo ，体内发展。”蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好， shén me bìng yě méi yǒu 。”biǎn què zǒu hòu ，cài huán gōng duì zuǒ yòu de rén shuō： •什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说： “yī shēng zǒng xǐ huān gěi méi yǒu bìng de rén zhì bìng 。yǐ biàn yāo gōng q ǐng “医生总喜欢给没有病的人治病。以便邀功请 shǎng 。” 赏。” guò le shí lái tiān ，biǎn què yòu lái bài jiàn cài huán gōng ，shuō dào ：“nín 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您 de bìng yǐ jīng fā zhǎn dào pí ròu zhī jiān le ，yào bù zhì hái huì jiā shēn 。”cài 的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡 huán gōng jià zhuāng méi tīng jiàn ，méi yǒu lǐ cǎi tā。biǎn què zhǐ hǎo tuì le chū •桓公假装没听见，没有理睬他。扁鹊只好退了出 qù。 去。 shí lái tiān hòu ，biǎn què zài yí cì lái bài jiàn ，duì cài huán gōng shu ō： 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公
四年级下册语文教案-29 语言两则《扁鹊治病》人教新课标
《扁鹊治病》教学设计四年级语文组
教学反思： 《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容浅显易懂，主要写了扁鹊三劝蔡桓公治病，而蔡桓公坚信自己没病，致使延误了病情，最后无药可救。故事警示人们要防微杜渐，善于听取别人的意见。 我在教学时首先让学生知道这则寓言讲了一个什么故事，再引导学生体会寓意。
我让学生自主填表，交流表格从而使学生理解了文本，然后指名学生概述课文主要内容。对于寓意的理解，我主要通过反复朗读重点句子来体会“防微杜渐”的寓意。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公不听劝告的几次语言和神态的表现。最后在总结课文也抓住重点词语“讳疾忌医”、“防微杜渐”来总结。在课堂交流中，学生慢慢体会到寓意，大多学生能说出应该多听取别人的正确建议，不要太固执的道理。 上了这课之后，我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善于引导，善于对话，因为在对话中才能了解到学生想的是什么，是怎么想的。这就要求老师在课堂中反应要灵敏，及时抓住学生的回答，并有效地引导学生思考。而我在与学生对话的过程中，还是过于考虑自己的教案，对学生关注不够，特别是对学生的回答没有进行有效地引导，对于学生的不足和精彩之处也不能及时做出评价。 第二，本节课对学生有感情的朗读环节抓得不够，只停留在了表面，学生没有读出扁鹊的着急与担心，我也没有做进一步的引导与示范。 第三，虽然课前准备充分，但是由于环节较多，自己对课堂的掌控能力不足，所以对课堂上出现的一些状况没有做到很好的处理，导致这堂课的后半部分进展得不顺利。这也提醒我今后要加强课堂掌控能力以及处理突发事件的应变能力。 第四，作为一堂语文课，除了让学生有动脑、动口的机会外，还应该让学生有动手的机会。这一点我没有安排得很好。除了小组合作一环节外就没有让学生有练笔的机会，所以整体而言，学生还是以说为主，缺少练笔的机会。 总的来说，这节课还是没有达到我预料的效果，我觉得自己需要改进和学习的地方还有很多，今后在教学方面还得加倍努力！ 点评： 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 老师执教的《扁鹊治病》，目标明确，板块较清晰，重难点突出，渗透了新课程理念，整个课堂很扎实、很真实，达到了预期教学目的。接下来，我就谈谈自己几
《扁鹊治病》教学设计优秀3篇
《扁鹊治病》教学设计优秀3篇 扁鹊治病教学设计篇一 教学要求 1、学会生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。 3、在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 课时安排 两课时 第一课时 教学目的 1、学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。 2、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。 3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。 重点难点 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 教具准备 1、查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。 2、预习课文，借助工具书理解不懂的词语。 教学过程 一、初读课文，检查预习 1、自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。 2、提出自己还不理解的词语，交流理解。 3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。 4、简介扁鹊生平。 二、激发兴趣，深入研读 1、同学们想把这个寓言故事演一演吗？ （引导明确要演好故事，必须先精读课文。） 2、自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？ 3、全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如： ⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。 ⑴弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。 ⑴注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。 （鼓励展开想象。注意精读第5段。） ⑴注意蔡桓公语言、神色的逼真： ①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“ ②假装没听见，没有理睬他。 ③满脸不高兴。 ④觉得奇怪，派人去问原因。 ⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
《扁鹊治病》的教案最新6篇
《扁鹊治病》的教案最新6篇 扁鹊治病教学设计篇一 教学目标： 1、正确认读并规范书写本课生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、”等词语 2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。 3、联系关键词句，体会人物的想法。 4、体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点： 1、整体把握课文的主要内容，结合重点词句，体会人物的心理。 2、明白寓意。 教学难点： 联系关键词句，体会人物的想法，及针对寓意鼓励学生发表自己的见解。 教学准备： 搜集扁鹊的相关资料、制作多媒体课件。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、介绍扁鹊，导入新课 1、今天，我们来认识一位医生。谁来介绍一下他？指名交流。 2、老师也搜集了一些资料，一起看大屏幕！教师介绍扁鹊的资料。
扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家。他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鹊所创的望闻问切四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。 3、指导书写扁鹊二字。 4、同学们，这节课咱们要学习第29课寓言两则的其中一篇，扁鹊治病。齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、出示预学单：自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并一边读一边思考，课文主要讲了一件什么事？（生自由朗读课文） 2、检查字词掌握情况。 3、课文主要讲了一件什么事呢？谁来说一说？生交流师相机指导学生说清事情的起因经过和结果。 4、同学们，以后我们在概括叙事性文章的主要内容时，就可以尝试这种概括方法。 三、研读感悟 （一）感受扁鹊的医术高明 1、同学们，大家都说扁鹊是一位名医，但蔡桓公却病死了，他是不是徒有虚名呀？你从哪些句子感受到了他的医术高明呢？请同学们快速默读课文，把课文中描写扁鹊的句子划出来，仔细体会体会，你从哪里看出了扁鹊的医术高明？（出示探究单）（学生默读勾画并交流。） 2、指名交流
《扁鹊治病》的教案(最新6篇)
扁鹊治病的教案最新6篇 《扁鹊治病》优质教学设计篇一 教材简析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中 的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为 主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述 了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐， 善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。 学情分析： 四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具 体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的 理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。 学习目标： 1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。 3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善 于听取别人的正确意见。 学习重难点： 重点： 通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。 难点： 通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于 听取别人的正确意见。 学习准备：
教师：多媒体课件 学生：病历单 课时安排： 一课时 学习活动过程： 一、图片质疑，引入课题 1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器） 在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，它可以通过静听病人的心跳来诊断病人的病情。然而，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。（出示切脉图） 2、师：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。 3、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。（板书：扁鹊治病） 二、初读感知，学习生字 1、自读课文，把生字读准确，把句子读通顺。 2、（出示生字）师：你们看，课文中的生字朋友们排着队来了，你们猜一猜它们为什么要这样排队？指名说，指名读。 Biǎn cài wèi cháng tāng tàng 扁蔡胃肠汤烫 cǎi jì què 睬剂鹊
扁鹊治病教学设计优秀10篇
扁鹊治病教学设计优秀10篇 扁鹊治病教学设计篇一 教材简析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取 材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。 学情分析： 四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维 转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。 学习目标： 1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。 3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。 学习重难点： 重点： 通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。 难点： 通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正 确意见。
学习准备： 教师：多媒体课件 学生：病历单 课时安排： 一课时 学习活动过程： 一、图片质疑，引入课题 1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器） 在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，它可以通过静听病 人的心跳来诊断病人的病情。然而，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中 国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。（出示切脉图） 2、师：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。 3、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。（板书：扁鹊治病）二、初读感知，学习生字 1、自读课文，把生字读准确，把句子读通顺。 2、（出示生字）师：你们看，课文中的生字朋友们排着队来了，你们猜一猜它们为什么要这样排队？指名说，指名读。 Biǎncàiwèichángtāngtàng 扁蔡胃肠汤烫 cǎijìquè 睬剂鹊 3、（出示生词）师：现在难度升级了，你们发现了什么？指名说，齐读。
《扁鹊治病》教案范本
《扁鹊治病》教案篇1 【教材分析】： 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。 主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 【学情分析】： 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本
达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。 【教学目标】： 1.能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。 2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。 3.读好人物的对话。抓住人物对话，揣摸人物心理。 4.懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。 5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感受学古文的.乐趣。 【教学重点】： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释， 明白寓意。 【教学课时】：1课时 【教学准备】：练习纸、多媒体课件 【教学过程】： 一、课前谈话