第2单元 位置与方向(二)第1 课时 描述物体的位置(一等奖创新教案)
第2单元位置与方向（二）第1 课时描述物体的位置
（一等奖创新教案）
第1 课时描述物体的位置（教案）
教学内容教材第18 页例1。
教学目标 1. 能用方向和距离描述物体的位置。
2. 理解方向和距离的含义。
教学重点能用方向和距离描述物体的位置。
教学难点理解方向和距离的含义。
教学方法观察法。
教学过程
一、新课导入
师：观察图片，同学们谁来说说操场附近都有什么？能给大家介绍一下吗？
（出示图片）（学生自由汇报）
师：怎样才能准确描述这些场所相对于操场的位置呢？今天这节课我们一起探讨怎样描述物体的位置。（板书课题：描述物体的位置）
二、探索新知
探究点用方向和距离描述物体的位置
1.出示例1。
东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
师：请同学们观察情境图，从图中得到了哪些信息？
预设：台风中心位于A 市东偏南30°方向、距离A 市600 km 的洋面上；台风中心以20 千米/ 时的速度沿直线向A 市移动。
2. 探究方向的含义。
师：观察方位图，说一说东偏南30°是什么意思？
预设：以A 市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°，终边所在的方向。
师：观察方位图，射线上的两个点是否在东偏南30°的方向上？
（出示方位图）
预设：我发现这两个点都在东偏南30°的方向上。
小结：东偏南30°方向是一条射线，这条射线上所有的点都在东偏南30°的方向上。
3. 确定台风中心位置的方法。
师：如果只有东偏南30°这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？为什么？
预设：不能。因为东偏南30°方向是一条射线，这条射线上所有的点都在东偏南30°的方向上。
师：你认为还需要什么条件？
预设：还需要知道台风中心与A 市的距离。
小结：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即台风中心相对于 A 市的方向和距离，简单地说就是用方向和距离确定台风中心的具体位置。
4. 描述台风中心的具体位置。
师：请同学们用自己的语言描述台风中心的具体位置。
预设：台风中心位于A 市东偏南30°方向、距离A 市600 km。
核心点总结确定物体位置需要方向（角度）和距离两个条件。
具体步骤如下：
（1）找准参照点确定方向和方向角。
（2）确定图上距离，结合单位长度计算出实际距离。
（3）根据方向和距离准确判断或描述物体的位置。
设计意图结合具体情境，引导学生循序渐进地掌握确定物体位置的方法，让学生明确描述物体的位置需要方向（角度）和距离两个条件。
小试牛刀出示“基础导学练”的题目。
三、当堂练习
1. 出示“应用提升练”的题目。
2. 出示教材“做一做”的题目。
设计意图通过不同形式的练习，让学生知道描述物体的位置需要方向（角度）
和距离两个条件，缺一不可。
四、课堂总结
师：确定物体的位置需要什么条件？（学生交流，教师总结出示）确定物体的位置需要两个条件：方向和距离。（板书）
五、课后作业
请完成教材练习五第1～4 题。
六、板书设计
七、教学反思
成功之处教师能关注学生已有的知识基础和生活经验。在教学中，通过认识操场周围的场所，引入本节课的内容，引导学生自主探究方向的含义，从而明确了要想确定物体的具体位置，必须知道两个条件：一是方向，二是距离，两者缺一不可。条理清晰，培养了学生的空间观念。
在教学过程中，充分发挥了教师的主导作用，关注学生在生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效的引导。
不足之处部分学生对图上距离和实际距离区分不清，还需要在今后的学习中加强这方面的指导。
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最新人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》精品教案
1.通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。 2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的行走路线。 1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力也有所提高。因此,在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进一步从方位的角度认识事物。 2.在这个年龄,学生的求知欲和好奇心较强,老师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,老师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。 3课时
根据方向和距离两个条件确定物体的位置 教材第19页例1及第20页做一做。 1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。 3.培养学生锻炼身体的意识。 根据条件正确确定物体的位置。 例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。 联系实际。 新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。 集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。 分组练习,辨认方向。 1.出示例1。 老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 学生反复读几遍。 老师提问:东偏南30°是什么意思? 小组讨论,然后集体订正答案。 老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?
描述物体的位置-教学设计教案
描述物体的位置 教学目标： 1、在具体的情境中，学生能认识到平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2、在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。 3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。教学重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学难点：掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用较规范的语言准确描述物体的位置。 教学过程： 一、导入： 1、今天这节课我们来研究物体的位置，要确定一样事物的位置，我们首先要知道它所在的方位。请你填一填这些方位。 2、在什么情况下我们要确定物体的位置？（旅游时、台风） 二、自主探究： 1、在气象预报中我们经常会接触方位。台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600千米的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 2、你得到了哪些信息？ 3、自学书本第19页，回答下列问题：①以谁为观测点？②你怎么确定“东偏南30°”这个方向？③确定台风中心的具体位置要哪些条件？ 4、①以谁为观测点？以A市为观测点，我们就将坐标放在A市上。 ②你怎么确定“东偏南30°”这个方向？先找到东，再往南偏30°，哪个角是30°？现在我们知道台风肯定在这条线上。 ③具体在什么位置呢？还要知道距离。这样一段表示100千米，所以600千米要画这样的6段。这里就是台风的中心位置。 5、那么，台风大约多少小时后到达A市？ 600÷20=30（小时） 知道了台风的具体信息，我们就可以提早做好预防措施，以免台风带来严重损失。 三、巩固练习： 1、图书馆在学校的（）（）方 向上，距离是（）米。 邮局在学校的（）（）方向 上，距离是（）米。
六年级上册数学 位置与方向(二)(第1课时)-1教学设计 (人教版)
课程基本信息 课题位置与方向（二） 教科书 书名：义务教育教科书数学六年级上册 出版社：人民教育出版社出版日期： 2014年3月第1版 学习目标 教学目标： 1.结合具体情景，用相对于观测点的方向和距离描述平面上点的位置。 2.在经历不断发现、提出问题，尝试分析、解决问题的过程中，逐步掌握确定准确位置的方法，培养空间观念，初步渗透坐标法的思想。 3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。 教学重点：用相对于观测点的方向和距离确定平面上点的位置。 教学难点：用距离和含有角度的方向准确描述物体的位置。 教学过程 时间教学 环节 主要师生活动 1分 10分35秒一、 回顾 引入 二、 新授 研究 （一）师：回忆学习过的位置与方向的相关知识。 1.一年级学习了上、下、前、后、左、右描述物体位置。 2.三年级学习了用东、南、西、北等方位词描述物体所在的方向。 3.五年级学习了用数对确定物体的位置。 （一）出示：A市和台风中心位置的平面示意图。 师：根据平面示意图，试着描述出台风中心相对于A市的具体位置。 1．交流讨论，完善结论。 （1）小涵：台风中心在A市东南方向600千米的洋面上。 师：具体说明怎样确定台风中心的位置。 小涵：首先确定A市是观测点，台风中心在东和南这两个方向之间，所以是东南方向。通过测量知道距离。图上的线段长1cm，表示实际距离100 km，
是长度标准。台风中心到A市长6 cm，就表示实际距离是600 km。 师：对于小涵的描述有什么想法和补充的吗？ （2）小宇：测量方法相同，提示大家加上“分隔点”。因为距离A市600km 的点有很多个，可以形成圆形的一圈，而“东南方向600km”的点都在这个扇形上，所以无法知道台风中心的具体位置。 师：距离A市600km的点有无数多个，怎样才能确定它的位置？ 小宇：加上角度“东南30°方向” （3）小欣：“东偏南30°”更准确，表示以正东为起始边向南旋转了30°（4）月月：还可以用南偏东60°，距离600km表示台风中心的位置。正东和正南之间是90°，线段和正东方向之间的夹角是30°，那么和正南方向之间的夹角就是60°，想象这条线段是以正南方为起始边向东旋转了60°，所以还可以用南偏东60°表示。 师：课件演示“东偏南30°方向和南偏东60°方向，表示方向相同”。 说明：日常生活中选取小于45°的角度表示方向。 3.小结：怎样才能清楚的描述出台风中心的具体位置呢？ 小志：A市是观测点,“东偏南30°”是台风中心相对于这个观测点的方向，600千米是它与观测点之间的距离，有了这三个要素就可以准确的描述出台风中心的位置了。描述方向时，还要注意说清是哪儿偏哪儿多少度。 4. 完成例题。列式计算。 台风大约多少小时后到达A市？ 600÷20=30（时） 5. 小练习： 根据平面示意图，准确描述景区相对于A市的具体位置。
《位置与方向》整单元的教学设计(一等奖)
人教版教材小学数学四年级下册 第二单元《位置与方向》第一课时教学设计 【教学内容】 人教版教材小学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时 【教学目标】 1．使学生在具体的情境中初步认识和理解各方向的描述方法，如东北可以说成东偏北或北偏东。会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和位置确定位置的科学性。 2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理进行表达的能力，进一步发展学生的空间观念。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活现象，解决日常生活问题的意识。 【教学重点】 让学生在已有的方向认识、角的知识的基础上，学习比较精确的确定位置方法。 【教学难点】 能够结合生活具体情境，准确、完整的描述目标物体的位置。【教具学具】 教学课件、公园定向运动图、教师板演量角器、学生作业纸、学生量角器
【学情分析】 知识基础：学生在此前已掌握八个方位词：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南，能够熟练使用八个方位词描述物体的方向；正确地使用量角器，准确量出角的度数；积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间观念。 学生情况：小学四年级学生，班级人数40人，分成8个学习小组。本班学生正处于从被动转化成主动学习的过渡时期，思维能力发展处于转折时期，抽象概括、比较、分类各推理能力开始形成，思维的灵活性和做题的准确性不断提高。普遍学生热爱数学，敢于发问，具有一定的语言表达能力和自学能力。 【教学过程】 （一）课前激趣——方向的重要性 1．播放“定向运动简介”的视频 定向运动简单的说就是参与者凭借指南针核对地图的使用能力。按照预先在地图上设定的点标，在规定区域内边赛跑边找点，以最短时间依次到达所有点标者为胜。一条标准的定向路线包括：一个用三角形 表示的起点；一个用双圆圈表示的终点； 以及一系列用单圆圈表示的点标，这些点 标已在地图上用数字标明。为证实参与者 到达点标，参与者必须到达点标时用指卡 打卡，点标与点标之间的路线地图上是固 定的，但参与在寻找点标的过程中是不固
教案《位置与方向(二)(1)》教案精品人教小学数学六上(最新)
2 位置与方向（二） 本单元知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”的内容，主要包括三个方面的学习内容：（1)根据平面上两个点的相对位置关系，以其中一个点为参照点，描述另一个点在参照点的什么方向上，距离参照点多远。（2)根据一个点相对于参照点的方向和距离的描述，在平面图上找到这个点。（3）用数学语言描述出物体运动的路线图。这些内容的学习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。 本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为素材，连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题。使学生在解决问题的过程中，体会采用方向和距离两个条件来确定物体所在位置的必要性，学会用方向和距离确定位置的基本方法，感受数学与实际生活的紧密联系。 在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感。他们已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。学生对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础，但是单单凭借知道方向还不能确定物体的具体位置，所以需要学习更加系统和全面的方法。 1.要注意联系学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。在教学本单元时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流，学会用方向与距离来确定位置的方法。 2.以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教科书为我们提供了很好的问题情境，如台风中心位于A市的东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢?只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置?如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢?台风中心到达A市后，将向B市移动，B市在哪儿呢?此次台风的路径是怎样的呢?等等。通过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢?和我们之前学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方?学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在解决问题的过程中学习新知的教学理念。 3.对学生进行必要的教学指导，帮助学生克服教学难点。本单元的教学重、难点是精确地描述位置与路线，以及两个点位置的相对性。学生虽然已经具备描述大致方向的知识基础，但要用数学语言进行精确的描述，还是有一定困难。尤其是方向，要让学生理解不同描述法的联系和区别，例如，对“北偏东30°”“东偏北60°”“北偏东60°”“东偏北30°”进行对比、辨析。再如，学生在描述一个点的位置时，经常只说方向而忘了说相对于参照点的距离，教学时要引导学生完整地描述。此外，对量角、用图上1cm表示多少实际距离等操作方面的关键点，都需要教师进行必要的指导。
人教版六年级数学上册《第2单元-位置与方向(二)》教学设计+教学反思
第二单元位置与方向(二) ,本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系，并在此基础上描述简单的路线。本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为背景连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题，使学生在解决问题的过程中学会用方向和距离确定位置的基本方法。这样的编排设计，把各知识点有机地融合在解决实际问题的过程之中，使学生在一个大的情境下学习，思路连贯，层层递进，通过自主探索顺利达成目标。在教学时教师要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，利用回忆与再现、观察与描述、分析与推理等多种途径，在思考、想象中让学生进一步从方位的角度认识事物，全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。) 第1课时描述物体的位置 教材第19页的内容。 1．能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。 2．在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。 重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 难点：能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。 量角器、直尺、课件。 师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？(学生自由汇报) 师引导学生：怎样才能准确地描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课我们就一起探讨怎样确定物体的位置和方向。 课件出示教材第19页例1。 师：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？ 师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？(确定台风中心的位置，测算到达的时间)。 师：要测算台风到达的时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？ 1．确定方向。 (1)加方向标。 师：方向标加在哪里？(A市) 师：加方向标的好处是什么？(容易说方向)
【位置与方向(二)】第1课时《用方向和距离描述物体的位置》教学设计
位置与方向第1课时 教学目标： 1.使学生在具体情境中初步理解东偏南等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。 2.通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。 3. 培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 教学重点： 通过解决实际问题，学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会确定位置在生活中的应用。 教学难点： 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能进行简单地表述。教学过程： 一、情境导入 师：同学们，每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰，观察图片，说一说题目中有哪些数学信息？ 生1：目前台风中心位于A市东偏南30°方向。 生2：距离A市600 km的洋面上。 生3：正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 设计意图：通过生活实际情境入手，激发学生的学习兴趣，渗透数学
与生活的联系。 二、探究新知 师：我们可以通过画示意图的方法来解决这个问题。 师：台风中心位于A市东偏南30°方向，谁是参照物？ 生：A市是参照物。 师：东偏南30°是什么意思？ 生：表示正东方向偏南30°的方向。 师：观察示意图，说一说还可以怎么描述这个方向？ 生：还可以说是南偏东60°。 师：没错，“东偏南30°”和“南偏东60°”都可以表示这个台风中心的位置，它们的含义相同，但是在生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述。 师：如果只有这一个条件，能够确定台风中心的位置吗？ 生：如果只有这个条件，只有一个方向的话，表示的是这条射线上的所有点，不能确定台风中心的位置。 师：所以要确定台风的位置，只有方向这一个条件是不够的。确定一个位置，需要方向和距离两个条件。 师：因为台风在距离A市600 km的洋面上，我们找到600 km的位置，就可以确定台风中心的位置了。 设计意图：使学生在图上直观的看到，东偏南30°表示的是一条射线上所有的点，如果只有这一个条件，无法判断台风的确切位置，从而引出距离。这样一步一步，从一个区域到一条射线，再到一个点，
2023年人教版小学六年级数学上册第2单元“位置与方向(二)”第1课时《描述物体的位置》优质课教案
2023年人教版小学六年级数学上册优质课教案第2单元位置与方向（二） 第1课时描述物体的位置 【教学内容】 教材第18页例1及相关内容。 【教学目标】 1.结合具体情境，用相对于观测点的方向和距离描述平面上物体的位置。 2.在经历不断发现、提出问题，尝试分析、解决问题的过程中，逐步掌握确定准确位置的方法。 3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。 【重点难点】 重点：会用相对于观测点的方向和距离确定平面上物体的位置。 难点：能用较规范的语言准确地描述平面上物体的位置。 【教学过程】 一、复习导入 将下面的方位图补齐。 二、探究新知
1.自学提示：自学教材第18页的内容，回答以下问题。 （1）东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ （2）台风大约多少小时后到达A市？ 2.教学例1。【课件出示教材第18页例1】 （1）学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。 （2）交流确定台风中心具体位置的方法。 师：东偏南30°是什么意思？ 预设：东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。 师：如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 （3）组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？（学生独立计算，组织交流。） 预设：600÷20＝30（时） 3.课堂练习，强化新知。 完成教材第19页做一做。 （1）让学生独立进行测量、计算、填空。
人教版数学六年级上册 第2单元 位置与方向(二)
第2单元位置与方向(二) 描述物体的位置 一、思考、填空。 1．早晨当你面对着太阳，你的后面是()面，你的右面是()面，你的左面是()面。 2．某动物园中，猴山在马场的东偏南30°200米处，那么马场在猴山的()偏()()°方向上，距离是()米。 3．在商场东面60米的地方有一个游乐场，请你用★标出游乐场的位置。
二、以学校为观测点，填一填。 (1)邮局在学校北偏______ ______的方向上，距离是______米。 (2)书店在学校______偏______ ______的方向上，距离是______米。 (3)图书馆在学校______偏______ ______的方向上，距离是______米。 (4)电影院在学校______偏______ ______的方向上，距离是______米。 三、王叔叔骑自行车每分钟行驶200m 。 1．健身房、公司分别在王叔叔家的什么方向？ 2．王叔叔从家骑自行车到公司需要10分钟，而用同样的速度从家到健身房所需的时间 是到公司所需时间的25 。王叔叔家到健身房有多远？
标出物体的位置 四、根据要求画一画。 1．如图，某勘探队在A城南偏西50°方向上约60千米处发现稀有金属矿。请你在平面图上确定金属矿的位置。 2．以水门桥为观测点，根据下面提供信息，在平面图上标出各个场所位置。 (1)藏书楼在水门桥北偏西20度方向600米处。 (2)纪念馆在水门桥东偏北30度方向500米处。 (3)红房子在水门桥南偏东15度方向800米处。 (4)博物馆在水门桥南偏西35度方向700米处。
认识路线图 五、用心选一选。 1．北偏西30°，还可以说成()。 A．南偏西30°B．西偏北30°C．西偏北60° 2．小强望见小林在自己的()，小林望见小强在自己的()。 A．北偏东50° B．东偏北50° C．西偏南40° 3．(1)以超市为观察点，商场在()。 A．正南方B．正西方C．正东方 (2)以超市为观察点，学校在()。 A．东偏南30° B．南偏东30° C．西偏北30° (3)以绿苑小区为观察点，邮局在()。 A．南偏东方向 B．北偏西方向 C．东偏北方向 4．右图，山东省在北京市的()。 A．西偏南方向 B．南偏东方向 C．西偏北方向 六、看图回答。 1．1路车的行车路线。从始发站广场出发向()行驶()站到电影院，再向()行驶()站到商场，再向()偏()的方向行驶()站到少年宫，再向()偏()
最新人教版小学六年级数学上册第二单元位置与方向(二)教学设计及教学反思
最新人教版小学六年级数学上册第二单元位置与方向 （二）教学设计及教学反思 1.通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定 位置的方法。 2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的行走路线。 1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力也有所提高。因此,在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通 过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进一步从方位的角度认识事物。 2.在这个年龄,学生的求知欲和好奇心较强,老师要充分调动学生的积 极性,引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,老师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。 3课时 根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第19页例1及第20页做一做。 1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 根据条件正确确定物体的位置。
例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。 新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉, 现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。 集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。 分组练习,辨认方向。 1.出示例1。 老师板书：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km 的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 学生反复读几遍。 老师提问：东偏南30°是什么意思小组讨论，然后集体订正答案。 老师追问：如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗小组讨论，说说各小组的想法。 老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗 经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距 离是不行的,要同时知道这两个条件才行。 老师:前面我们已经掌握了准确确定位置的方法,那怎么求台风大约多少小时到达A市 学生:根据“速度某时间二路程”这一关系可以求出。600三20=30（时）答：台风大约30小时后到达A市。2.尝试练习。
最新2014获奖说课稿：人教版六年级上册数学《位置与方向(二)》说课稿配套
最新2014获奖说课稿：人教版六年级上册数学《位置与方 向（二）》说课稿配套 最新2014获奖说课稿:人教版六年级上册 数学《位置与方向(二)》说课稿配套 此篇《位置与方向(二)》说课稿配套教学设计为南昌市优质课获一等奖说课稿，主要用于培训新教师所用。 教学内容:人教版小学数学教材六年级上册第22页例3及相关练习。 教学目标: 1(会描述简单的路线图。能根据给出的路线，自己画出简单的路线图。 2(通过描述和画简单的路线图，培养空间观念。 3(使学生通过生活实例的学习，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。 教学重点:在描述路线过程中，会正确选择参照点，会根据参照点正确说出另一个点相对于参照点的方向和距离。 教学难点:根据描述的路线，自己画出路线图。 教学准备:课件。 教学过程: 一、复习铺垫 根据平面图，在作业纸上完成下列问题。 (1)医院在图书馆_____偏__________的方向上，距离是______米; (2)图书馆在医院_____偏__________的方向上，距离是______米; (3)动物园在图书馆南偏西20?的方向上，距离是600m。请在平面图上标出动物园的位置。
反馈:第(1)题和第(2)题的区别是什么, 【设计意图:通过这个练习，复习三方面内容:1.在平面图中，用方向和距离描述某个点的位置;2.方向的相对性;3.根据方向和距离的描述，在图上确定某个点的位置。为下面学习描述和绘制简单路线图做准备。】 二、探究新知 出示主题图。此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗, 1(分段描述，理解移动路径。 (1)师:从台风生成地到第一站，台风是怎么变化的, 师:沿正西方向移动，你是怎么判断出来的, 师:移动了540km，你是怎么知道的呢, 师:从台风生成地到第一站，我们把哪个点作为参照点, 生:把台风生成地作为参照点，发现台风向正西方向移动了540km。(PPT课件演示:台风生成以后，先是沿正西方向移动了 540km) (2)师:到了第一站之后，台风改变方向了。(PPT课件演示:然后改变方向)。它是怎么改变方向的、移动了多少距离呢, 生:向西偏北30?方向移动了600km，到达A市。 师:西偏北30?方向是怎么看出来的,移动600km又是怎么知道的, 师:也就是说我们现在把哪个点作为参照点了, 师:同意他说的吗,再请个同学来说一说。(PPT课件演示:向西偏北30?方向移动了600km，到达A市。) 师:我们刚才描述台风第一次移动时是把哪个点作为参照点的,我们发现两次移动，描述路径时，参照点是不一样的。
位置与方向(二)优秀教案
教学内容：教科书第19页的例1和第20页的做一做。 教学目标： 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 学情分析： 通过第一学段的学习，学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 教学重、难点： 能根据方向和距离确定物体的位置。 教学准备： 教具准备：多媒体、直尺、量角器。 学具准备：直尺、量角器。 教学过程： 一、复习导入： 回忆我们过去学习的确定位置与方向的方法有哪些？ 二、教学例1 1、出示：电视台播报台风警报的主题图 教师：从图中你们得到了哪些信息？（指名说一说图中的信息） 今天这节课我们来研究一下A市与台风中心具体的位置。 问:台风中心位于A市东偏南30°,谁是参照点?“东偏南30°”怎么确定？问：用这一个条件能否准确地定位？ 问：要想知道台风中心的具体位置需要哪些条件？ 引导学生明确：需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。 （明确条件后）让学生以小组为单位，探索确定台风中心具体位置的具体方法。 （学生在小组探索的时候，教师巡视，引导学生发现台风中心所在的位置不是正好的东南方向，而是往东偏南的方向上，还要量出偏了多少度，最后两处相距多少米。）
2、台风大约多少小时后到达A市？ 3、“做一做”，出示：小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生根据图示填写并汇报图上物体所在的方向和距离。 三、巩固练习 1、练习五的第1题，是让学生进行确定方向的练习。学生小组合作，重点是找到参照点，以确定测量角度时角的顶点在哪里。 2、练习五的第2题，学生看图，尝试独立完成，距离只要通过数“段数”就可计算出来。集体订正时同位交换，互相量一量，看谁填写得更准确。 3、练习五的第3题，让学生在中国地图上练习确定方向，让学生感受位置的相对性。通过比较，发现两种描述方式的内在联系。 4、练习五的第4题，让学生进一步感受位置的相对性。 四、全课小结 这节课你有什么收获？学到了什么知识？
小学数学人教版六年级上2.位置与方向(二) 教案
❷位置与方向(二) 第1课时描述物体位置 【教学内容】 教材第19、20211及相应的“做一做”。 【教学目标】 1．学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2．学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。 3．了解确定位置知识在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】 学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 【教学难点】 理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。 一、游戏导入。 1．游戏：找找我在哪？ 游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定的同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。 师：请根据老师指定的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。 小结：怎样才能快速地确定位置呢？如果只告诉你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗？ 2．在()里填出八个方向。
二、探究交流。 1．出示教材第19页例1情境图。 教师介绍平面图上常用的四个方向。 出示方位图：以A市为中心的坐标轴。分别为东、南、西、北四个方向。 目前台风中心位于A市东偏南30°方向。东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 指名一名学生上台用三角尺来尝试解决问题，其他学生观察，并及时反馈。 2．揭示课题。 看来单单知道了方向和角度还不能准确地确定台风中心的位置，那怎样才能准确地确定台风中心的位置呢？大家开动脑筋想一想，还需要知道什么？(距离) 今天我们学习怎样描述物体位置。(板书课题：确定物体位置) 3．动手操作。 再看第二个条件“距离A市600km的海洋面上”。现在我们可以怎样描述台风的位置了？(台风中心在A市东偏南30°方向，距离是600km) 提示：以A市为起点向A市东偏南30°的方向画射线，画至600km处。 学生在已有方位图的基础上，以图上1cm代表实际距离100km的比例尺在图中画出台风中心的位置。 4．解决问题。 台风正以2021/时的速度沿直线向A市移动，大约多少小时后到达A市？ 请两位学生上台板演，其余学生订正。 教师小结：我们可以通过了解台风中心所在方向和到A市的距离来更准确地确定它的位置，并在实际生活中根据它们来解决一些问题。 5．思维拓展。 讨论：还有其他的描述方式吗？ 学生讨论后发现，可以从南向东考虑，明确另一种说法：台风中心在A市南偏东60°，距离A市600km的海洋面上。
六年级(上)二、位置与方向(第一课时)
课题：二、位置与方向 描述物体的位置教案（第一课时） 备课教师：授课年级：六年级
教学环节教师活动学生活动设计意图 新知探究 （2）测量角度。 提问：知道台风中心在本市 的东南方向就可以确定了吗？ 有学生提出质疑：不能，因 为本市的东南方向范围很大，台 风运动的路线不明确。 老师适时追问：那怎么样才 能准确确定台风中心的位置呢？ 小组讨论：怎么样才能准确 确定台风中心的位置呢？（学生汇 报结果） （3）小结确定位置的方法。 提问：如果只有一个条件， 能够确定台风中心的具体位置吗? 引导学生得出：要确定台风 中心的具体位置必须知道两个条 件，即物体所在的方向和物体在这 个方向上距离观察点的距离，简单 地说就是要用“方向+距离”的方 法来确定物体所在的具体位置。 （4）学生汇报量角的方法， 梳理归纳： （1）点对点 （2）线对线 （3）读出夹角的度数。 （4）画出方位图，如下图： 2.确定距离。 提问：我们确定了台风中心 的方向，如果只有这个条件，能 够确定台风中心的具体位置吗？ 学生再次质疑，因为在本市 的东偏南30°方向是一条射线， 这条射线上的任何点都可以说是 在本市的东偏南30°方向。 教师继续追问：那么怎么样 教师引导学生 分析测量角度的方 法。 教师引导学生 分析确定台风中心 具体位置的方法。 学生归纳度量 角的方法。 教师引导学生 学习计算距离的方 法。 通过学习，培养 学生分测量角度的 能力。 通过学习，培 养学生分析确定台 风中心具体位置的 能力。 通过学习，培 养学生度量角的能 力。 通过学习，培养 学生确定两地之间 距离的能力。
（1）提问：现在我们知道了台风中心所在的具体位置了，那么太风大约多少小时后到达A市呢？ （2）学生独立计算。 600÷20=30（小时） 答：太风大约30小时后到达A市。 学生进行求台 风中心到A市距离 的计算。 通过学习，培 养学生的计算能 力。 课堂练习 三、巩固练习。 1.教材第20页“做一做“。 2.教材第23页第2题。 3.拓展练习 小强看小明在南偏西40度方 向上，那么小明看小强在什么方 向上？ 学生动手进行 练习，巩固所学知 识。 通过练习，进 一步培养学生解决 实际问题的能力。 教学环节教师活动学生活动设计意图 课堂小结四、回顾整理，反思提升 说说这节课的收获？ 学生在老师的 引导下，对知识内 容进行归纳、总结。 对本节所学内 容进行归纳、小结， 回顾所学知识。 板书设计 描述物体的位置 分析：确定台风中心具体位置 计算： 600÷20=30（小时） 答：台风大约30小时后到达A市。 课后反思
六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案(3篇)
六年级数学上册第二单元《位置与方向 二》教案(3篇) 六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案1 教学内容： 教材第20－21页例2、第21页“做一做”及第23页练*五第4－7题。 教学目标： 1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具__置。 2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。 3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。 教学重点： 正确标出物体的准确位置。 教学难点： 掌握确定位置的方法。 教学准备： 多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。 教学过程： 一、复*导入
1．确定物__置，必须要哪些条件？ 2．观察下图，说一说。（课件出示） 二、自主学*探究新知 1．创设情境问题，展开问题探讨。 师：同学们，台风登陆后方向发生了改变，正向B市移动，C市也将有大到暴雨。如何利用A市这一观测点，很快画出B市和C市的位置图呢？ 生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出准确位置。 2．出示下列文字： B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200 km。C市在A 市正北方，距离A市300 km。请你在例1的图中标出B市、C 市的位置。 3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学*确定位置。 标出B市和C市的位置。 （1）师：那物__置*面图该怎么画呢？我们应该先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。 （2）交流汇报。 生：绘制*面图的方法：找准参照点（中心点），了解B市和C市在参照点的哪个方向和它们之间的距离，还要确定每厘米格子表示的距离。老师进行引导：你们打算怎样在图上表示出B市距离A市200千米，C市距离A市300千米？
新人教版六年级数学上册第二单元位置与方向(二)全单元教案
新人教版六年级数学上册第二单元位置与方向(二)全单 元教案 第二单元位置与方向（二） 第1课时 学期总第课时 位置与方向（一） 2022年月日 2022年月日 知识 与 技能 过程 与 在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。 方法 情感 态度 与价
值观 生的空间观念。 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。 出示教材例1图片：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气 预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离） 台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活 带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间） 要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确 定台风中心的准确位置呢？ （1）加方向标。 师:加方向标的好处是什么？(容易说方向) 方向标加在哪里(本市) 说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向） （2）测量角度。 师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？ 有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台
风运动的路线不过明确。 东 师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 生再次质疑，因为在本市的东偏南30°方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30°方向。 师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？把你的想法在小组内交流交流。 生：我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了。 师：如果图中的1厘米表示实际的100千米，你能知道台风中心在距离本市多远的地方吗？现在 师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？ 学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。 1、教材第20页“做一做“。 2、教材第23页第2题。 出示问题：小强看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小 强在什么方向上？ 第2课时
2024年人教版数学四年级下册位置与方向1创新教案推荐3篇
人教版数学四年级下册位置与方向１创新教案推荐３篇 〖人教版数学四年级下册位置与方向1创新教案第【1】篇〗 人教版小学数学四年级下册位置与方向教案 位置与方向是指辨别平面上两个物体之间的位置与方向的关系，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性阅历。一起看看人教版小学数学四年级下册位置与方向教案!欢迎查阅! 人教版小学数学四年级下册位置与方向教案1 教学内容： 人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。 教材分析： 在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性阅历，通过第一学段的学习，学生能够依据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度熟识事物，进展空间观念。 教学目标： 1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，并能够依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2、学会用不同的方式探究和思索问题，培育制造性解决问题的
能力。 3、进展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。 教学重点：学会依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。 教学预备： 多媒体课件、练习用的小卷、量角器 教学过程： 一、课前预备 1.游戏：找找我在哪 游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，依据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。 师：请依据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请依据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。 设计意图：本环节用游戏的形式，以小组竞争的方式复习依据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动学生学习主动性，同时也为新课的学习奠定了基础。 2.小结 师：怎样才能快速地确定位置呢假如只告知你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗 二、新知探究 (一)情境创设 一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，