浅谈如何培养中学生学习化学的兴趣

周中专

（扬州市梅岭中学，扬州市225002）

【论文摘要】兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。在化学课堂教学中，对学生的学习兴趣进行激发和培养、巩固和提高，是提高课堂教学质量的有效途径。对学生学习兴趣的培养是中学教学研究的一个永恒话题，本论文以实践经验为基础，对在中学化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣问题进行了理论的阐述。

【关键词】中学化学教学；兴趣；激发；培养

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学也明确指出“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。”对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径[5]。那么，如何根据化学教学内容和青少年的心理特征有效地激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣呢?

笔者结合自身的教学实践谈一些自己的见解。

一、借助学生的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。

我国古代教育提倡乐学，主张“寓知于乐，以趣激学”“不兴其趣，不能乐学”。陶行知先生也说过“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，培养学生的学习兴趣是激发其内部学习动机的一个重要途径。因此，在化学教学中应充分利用化学课的特点培养学生的学习兴趣是提高教学质量的重要途径。

(一)发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学这一学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。由于中学化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足好奇心为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。因此，以妙趣横生的实验为突破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。例如，在教学中，列举自然界中像多年的坟墓处出现火光、雷雨过后空气非常清新使人精神焕发、温室效应等一些神奇的现象；并演示一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强烈的视觉刺激来诱发学生的兴趣，例如，演示镁条燃烧、红磷燃烧、清水写红字、玻棒点灯、将浓H2SO4慢慢地滴到混有氯酸钾的蔗糖里产生“火山爆发”现象等实验，采用变魔术似的情景把学生引入奇妙的化学世界，从而激发学生对化学产生浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲。

(二)引领学生关注化学对工农业生产以及人类生活的重要作用，强化教学目的，激发学生对化学的学习兴趣。

学生的学习，光凭兴趣是不行的，单纯靠兴趣容易使学生学习重点飘荡不定，要在培养学习兴趣的同时，培养学生坚韧不拔的精神、顽强的学习毅力和严谨的学习态度[2]。因此在教学中必须有的放矢对学生进行学习目的教育，因为学生没有明确的学习目的，自然不会产生动机力量，所以要让学生懂得为什么学习，朝什么方向努力，从而强化学习动机，增强学习的意志力。学习目的教育是与学校的政治思想教育，学生世界观的培养联系在一起的[4]，在教学过程中，应结合教材恰当的联系生活实际，并适时地插入化学史来激发学生学习化学的兴趣。例如，结合化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史，这些既可以使学生认识到化学就在我们身边，认识到化学为人类做出的巨大贡献而感到学化学不但有趣而且有用，还可以使学生产生为祖国富强而发奋学习

的社会性动机，从而使学生明确学习化学的目的和任务，并激发了学生学习化学的兴趣。

二、优化课堂教学结构，采取新颖的教学方式，培养学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在课堂教学中，教师要注意提高自己的教学水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性，在学习过程中逐步培养学生的学习兴趣，以趣促学[2]。

(一)充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。

多媒体教学形式以其良好的直观性、形象性、趣味性和交互性为越来越多的人所接受[5]。多媒体教学利用其引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片等特点，创设出生动活泼的教学情境，吸引学生积极地去听、看、动手和思考问题。它还直观的表现了复杂的理论和概念，把对知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而提高学生的学习兴趣，发挥了寓教于乐的多媒体教学优势，大大地激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，进而提高课堂的教学效果。

(二)设悬念，巧诱导，增强学生的学习兴趣。

化学实验生动有趣，但化学原理和习题计算却显得有些枯燥，为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识[1]。化学教学中创设情境、激发情感、巧妙设疑，成为促进学生主动积极学习、提高化学课堂学习效果的必要条件。在创设教学情境中，教师应抓住中学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特征及认知规律，结合化学学科的特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境[6]，从而调动起学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣。例如，在学习《二氧化碳性质》一节时，先运用多媒体播放动画：在印度尼西亚爪哇的鬼谷，当人领着狗进入峡谷时，狗很快就晕倒了，而人则安然无恙。但人弯下腰救狗时，人就会感到头晕。如果人在峡谷中躺下休息，就会不知不觉地死去。为什么会出现这样的现象呢?这样一问，学生的思维发条一下被拧紧了，激发了学生探知的兴趣，产生追根求源、渴望求解的急切心理，于是我便抓住时机用问题的形式诱导学生推断出答案：1、同学们猜想一下是什么物质导致狗晕倒甚至死亡，而人却安然无恙呢？2、你有什么依据证明你的猜想呢？3、二氧化碳有毒吗？4、既然二氧

化碳无毒，为什么狗会晕倒甚至死亡呢？5、通过这个故事，大家能总结出二氧化碳具有哪些性质呢？6、为了确保人进入深洞或久未开封的地窖不发生危险，可以做什么样的实验等等。通过多层次的巧妙提问，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，进而积极主动地去学习新知识，变被动学习为主动探索。可见巧妙设臵悬念，可以唤起学生学习化学的兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”，巧妙的提出疑问，先让学生感到“山穷水尽疑无路”，而后激励引导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”，让学生从中体会到答疑的趣味性和成就感，从而使学生更加积极的去学习化学[6]。

(三)提高教师个人的专业素养及人格魅力，加强学生的学习兴趣。

教师渊博的知识和高超的讲课艺术可以唤起学生强烈的求知欲。人们常说：“师高弟子强”，作为化学教师应利用课余时间加强自身的业务进修，不断更新知识来提高个人素质。教师个人的综合素质、教学水平对学生学习化学的兴趣取向有较大的影响[2]。在教学过程中，教师形象的比喻，生动有趣的语言是拨动学生心弦、激发求知欲望的手段[4]。因此，教师应该加强自身的语言修养，授课时，若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情和身体语言融为一体，一定能使学生在一堂课上不仅学到化学知识，还能体验到一种美的享受[6]，从而使学生兴趣盎然地投入学习，增强学生的学习积极性。提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键，也是将师生间单调的课堂教学知识的交流过程转化为师生间情感交流的舞台的纽带[2]。因此，在教学实践的过程中，化学教师一定要不断充实、更新自己的知识体系，跟上时代的潮流，联系最新知识在现实生活中的应用开展教学，展现化学的广泛应用，同时体现化学教师关注生活、知识渊博、上课风趣的人格魅力，使学生享受学习的乐趣、提高学习积极性的同时，也被潜移默化的提高了学生自身的素质，从而提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

三、帮助学生突破难点，巩固学习兴趣。

知识的系统性、逻辑性是学生学习感兴趣的重要因素之一，初三的学生不喜欢支离破碎的知识，而对系统性逻辑性强的知识感兴趣[4]。作为教师要深入学生群体，充分了解学生，了解学生现有的知识水平、学习态度、接受能力，分析、思考学生不想学和学习差的原因，真正做到“知其心，救其失也”。“亲其师”才能“信其道”，这也是自古至今的一条教育经验总结，强调要建立良好的师生关系，才能更有效的提高

学生的学习兴趣。此外，教师还应加强对学生学习方法的指导，培养学生养成良好的学习习惯，从根本上解决学习化学的畏难情绪，提高学习效率。

(一)总结知识点的记忆方法，提高学生记忆能力及思维的系统化能力。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号、基本概念、溶液的计算、无机物之间的转化关系时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会认为化学是一门“死记硬背”的学科。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也必将大减，必将觉得枯燥无味，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点很重要。记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节，只有好学易记，学生的学习兴趣才会久盛不衰。因此，在教学中我经常组织学生对所学的知识进行整理、总结其记忆方法。例如，我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布臵给学生，并经常提问检查。我把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再停止通氢气。这个实验经演示讲解后，我用通、灯、灯、通四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。在对酸碱盐溶解性记忆时，我将他们的溶解性编成口诀，以助记忆。对于根据方程式进行计算，重点在于帮助学生寻找解题条件，对于溶液的计算，重点授予方法，让他们多练习。总之，在教学过程中，根据教材中知识点的分布、知识的系统性、逻辑性设计出符合学生认识水平的知识坡度，让学生在不断取得学习成果中发展和深化学习兴趣，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。

(二)开展激励意志的讲座，增强学生学习化学的毅力。

初三学生年龄在14～15 岁左右，这一年龄特征决定了学生学习兴趣易激发也易转移。当有些学生在学习中遇到困难和挫折时，他们就视学习化学为畏途，甚至丧失学习兴趣。我们不仅要给学生学习方法以指导，而且还应教育学生要有顽强的意志，努力克服困难精神。青少年都喜欢听故事，而化学史中有很多能够发人深思、激励人上进的事迹。例如，向学生讲解我国科学家侯德榜克服困难，攻克一道道难关，在改进制碱技术上取得的巨大成就以及他本人所获得的崇高荣誉，使学生不由自主地萌发“自豪”感和“敬佩”感，激发出学好化学的愿望。再比如，讲解蛋白质知识时，应介绍我国科学家于1965年在世界上首次合成具有生理活性的蛋白质——结晶牛胰岛

素[1]。通过这些具体事例可以调动学生的情感体验，对学生进行爱国主义的情感熏陶，帮助学生树立起为民族振兴、为社会进步而努力学习化学的志向，从情感上激发他们的学习兴趣，培养他们顽强刻苦、奋发向上的意志。要增强学生的学习自控力和持久性，就必须经常地、多种形式地加强对学生进行思想教育，使学生高度认识学习化学的重要性，以坚定学生学习化学的意志，从而巩固学生学习化学的兴趣。

(三)发挥情感教育的功能，增强学生学习化学的动力。

亲密的师生关系是促进学生兴趣发展的重要因素。动之以情、晓之以理，发挥情感作用，对学生无微不至的关心、充分的信任、各种方式的鼓励，都能给学生提供无形、巨大的学习动力[2]。因此，教师要对全体学生充满关爱，于言谈之间不时传递给学生，使每一位学生感受到教师的关怀与期望，激励各类学生始终保持旺盛的求知欲望，从而激励并强化全体学生的学习自信心。适当的表扬和鼓励，是强化学生兴趣的有效手段。在教学过程中，对学生应做到多表扬、少批评，尤其是对那些学习上有困难且自卑感很强的学生，教师更应以鼓励为主，尽量挖掘他们身上的闪光点，每当其取得成功时，教师便及时地对他们进行表扬和鼓励，帮助其树立自信，这样能使他们体会到一种成功的喜悦，使他们认识到自己的能力及价值，从而激发他们奋发向上的进取心。我在教学时，首先是了解了每位学生的化学知识水平和理解能力，然后在课堂上提出各种问题，由不同水平的学生来回答，并及时做出肯定，使他们充分体验到了成功，增强了学习化学的兴趣。在平时的考卷上，我经常写一些针对性的分析和鼓励性的语句，这样既让学生能定向的补不足之处，也让学生有了自信，更促进了师生间的感情。教学实践证明，只要教师的感情真挚，学生定会接受老师的情感，并将之转化为自己对化学学习的热爱和动力，从而使学生保持学习兴趣，巩固学习兴趣。

四、开展形式多样的课外活动，提高学生对化学的兴趣。

丰富多彩的化学课外活动，对学习相对紧张的初三学生来说是极具诱惑力的，它既能让学生在紧张学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固很多知识。因此，若要培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，那么，丰富多彩的课外活动是必不可缺少的一个重要环节，以便使学生学有所用，活跃思维，提高学习兴趣，并从中学会科学研究的基本方法和实事求是的科学实验态度，这在化学教育的启蒙阶段是至关重要的。

(一)充分开发家庭小实验，提高学生的学习兴趣。

教学实践证明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸到课外，它对激发学生的兴趣、巩固知识技术、培养能力、开发智力起到了很好的作用。由于家庭小实验与教学同步，物品易找，学生对所学知识的掌握得到进一步巩固。开展有针对性、趣味性、形式多样的家庭小实验，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学习化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力。例如，在第四章“燃烧与灭火”一课中，让学生根据自己家的住房特点，或选择一家超市、商场，根据其构造设计逃离火灾现场的方案，并且开展“如何运用各种灭火器”的仿真活动。这样既加深了学生对知识的掌握程度，也培养了学生的动手能力，更是深化了学生学习化学的兴趣。

(二)充分发挥实验室的作用，引导学生建立自己的个人实验箱，深化学生的学习

兴趣。

化学是一门建立在实验基础上的自然学科，其知识体系的形成主要是通过实践、实验中得出结论，从而获取化学知识和概念[2]。化学实验可以直观的给学生带来感受，帮助学生形成化学概念、了解物质的性质。青少年先是喜欢观察化学实验，继之则要求动手，因此要利用青少年爱动手的有利条件，增加他们动手实验的机会。例如，可以把班级分成几个小组，每个小组均有自己的实验箱，根据自己的需要，经允许后到实验室领取药品种类和数量，可以做习题中不清楚、难以理解的实验，或者是对分组实验中出现异常现象的探究，以及对自己设计的实验等进行研究。学生自己进行动手实践、实验，在实验过程中，教师可以适时地充当活字典，在必要时还要充当引路人，引导学生去观察、思考、分析、上网查资料等途径去得出结论。在这个过程中，既培养了学生的实验能力、观察能力、分析能力、归纳能力，以及灵活运用化学知识独立解决问题的能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，更是增强了学生学习化学的兴趣和积极性。

总之，在化学课堂教学中，兴趣的激发和培养、巩固和提高是相互联系，相互依存的，只要有意识地把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力[1]。兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，提高学生学习化学的兴趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的双边活动是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地激发学生对化学的学习

兴趣，培养和调动学生的学习积极性，使学生能自觉、主动、持久地学习化学[2]。在今后的教学实践中，我将继续努力多方面探索，不断总结，以达到新的高度。

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初中化学教学论文的范文

初中化学教学论文的范文论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是初中化学教学论文的范文，请参考！初中化学教学论文范文摘要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。关键词：初中化学；课堂教学；有效性为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2012年秋季开始执行。修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中，新增加了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一条，追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会，希望得到同行的指正。一、认真研读课标，精心设计教学备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。高质量的备课孕育高水平的教学。只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。二、优化教学策略，凸显主体作用 “授之以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不教，学是为了会学。”教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。要处理好“主导”与“主体”的关系，构建以培养创新精神和实践能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。在教学过程中，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等多种教学方式和策略，借助各种教学媒体和手段，设计具有

浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣- “ 关键词：化学教学兴趣激发保持强化摘要：本文对化学教学中学生的兴趣培养做了深入的研究。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。 1.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁

或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。 1.1重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液 B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。 1.3充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。在

初中化学教学论文善引导,促发展,培养化学学习兴趣

善引导，促发展，培养化学学习兴趣【内容摘要】我们一直都生活在化学环境中，每时每刻都和化学打交道。中学生学好化学，是他们正确认识生活、具有科学精神的根本。要让学生学好化学，兴趣的激发和培养是前提，兴趣的持久性和广泛性得以保持是关键。学生化学学习兴趣的形成和发展,应着重引发动力、引导探索、引起思考、引入应用。只有把兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣，学生的化学学习态度才能转变，学习效益才能真正得到提高。【关键词】化学学习兴趣培养内因态度在现代社会高速发展的今天，我们一直都生活在化学环境中，每时每刻都和化学打交道。愈来愈多的事实表明，化学科学在相当大的程度上推进了现代社会的文明和进步。所以，我们的化学教学应切实加强基础知识，对学生进行基本技能训练，着力培养他们学习化学的兴趣和能力。教学的艺术在于吸引学生想学和想做。要使学生做到越学越想学，最后能以学为乐，步入科学境界，成为一名具有现代知识水平的新型学生。中学时期正是人生世界观形成的重要阶段。中学生大脑中已储存大量信息，却缺乏必要的整理，缺乏去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思维过程。中学生不同于小学生，青春期后想自立自强，这是一种可贵心理。中学生的好奇心和求知欲往往会促使他们去冒险。所以，他们不喜欢枯燥的讲授，喜欢互动式的探究性学习活动。因此，我认为，在中学化学教学中激发学生的学习内因，提高他们学习化学的兴趣，是中学生正确认识生活、具有科学精神的根本。一、引发动力，促进想学渴望了解化学的秘密是中学生的特性，不断探索陌生的事物是他们的本能。兴趣是吸引中学生的磁铁，更是推动他们学习的动力。首先，运用生动曲折的故事和奇异的实验以及似是而非的问题，激发学生的好奇心和探索精神。例如，在化学入门的第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样子？同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了1分钟左右，火灭了，

浅谈初中化学教学中的兴趣培养

浅谈初中化学教学中的兴趣培养现代教学认为,课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上,那么,如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者,使受教育者心理得到有效升华?兴趣培养作为一种积极的教学原则,受到也应当受到广大教育者的普遍重视。一、尊重学生的主体地位是培养兴趣的保证发挥学生的主体作用,离不开教师的教学指导,而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。 1、上好绪言课，激发学习兴趣要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。 2.充分挖掘发挥实验的作用化学是一门初中应用性较强的实验科学,科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲,有利于激发学生学习兴趣, 实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。化学实验中各种生动、

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浅论中学生体育兴趣的培养内容摘要:兴趣是动力的源泉,是干好每一件事的前提。在体育教学中,兴趣同样扮演着重要角色，但是一直以来在学校体育教学过程中,体育教师沿用老的教学方法及其他主客观原因导致体育课堂气愤沉闷,毫无新意可言。本文针对导致中学生体育课堂兴趣不高的内外部原因,提出在教学过程中充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位,克服种种不利因素,激发、诱导和培养学生参与体育活动的兴趣,提高体育教学和训练效果,从而使学生达到强身健体的目的。关键词:体育教学中学体育体育兴趣面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,积极推进和全面实施素质教育已成为实现科教兴国、培养跨世纪人才的战略举措。课堂教育是实施素质教育的重要途径,而体育学科是学校教育十分重要的组成部分,它不仅与学校的其它课程有一定的相通之处,更具有自己鲜明的特色。体育学科不仅可以让学生摆脱枯燥乏味的课堂,为学生提供独有的开阔的丰富的学习和活动环境,还可以让学生强健体魄。但在实际的教学过程中我们并没有得到我们想要的结果,其中体育兴趣是影响体育教学的重要因素。一目前中学体育课堂学生体育兴趣不高的现象 “兴趣是最好的老师”，有人如是说,它不但是学习的基础,同时也是学习的动力。孔子亦曰“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，可见一个人的兴趣对其学习和活动的效率有着至关重要的作用。那么什么是兴趣呢?所谓兴趣，就是指人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。而体育兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。在体育教学中,培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参与体育课的积极性，只有学生对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中才会精神饱满,积极主动,由要我练转变成我要练。因此在体育教学中培养学生的体育兴趣不仅是完成教学任务的需要,也是为学生终身体育打下基础。

初中化学教学论文

一、概念表述———不能忽略关键有了实验的基础，概念教学的下一步就变成了语言的表述．我们不能小看概念的表述，尤其是不能让学生简单地去记忆概念的定义，因为在以后的学习中，学生思维的对象就不再是先前做过的实验，而是某个概念具体的定义了．因此，让学生理解概念的表述，既是思维由形象走向抽象的需要，也是以后更复杂化学知识学习的需要．譬如对于这里分子和原子概念的定义的理解，教材上是如此描述的:分子是保持物质化学性质的最小粒子;分子是由原子构成的;化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子．仔细分析这些描述我们可以看出，这些并不是分子和原子最精确的定义，但却是最适合初中学生理解的概念解释．因此对于这些表述我们要引领学生看清楚、弄明白．比如说其中有这样的一些关键词:保持、化学性质、最小粒子、构成、化学变化等．这些关键词怎样才能为学生所理解，关键其实仍然在于将这些理解与先前做过的实验，以及其它相关实例进行结合．这样的思路是符合学习心理学中关于概念教学的要求的，我们认为学生的概念理解需要一个感知基础，这个基础同时又必须是学生所熟悉的．在上一步的生成中，我们通过实验，让学生有了分子和原子相关的感性认识，此时上升到语言这种理性认识时，学生就容易理解了．反之，如果忽视了相关的实验，而是让学生去记忆这些关键词，那是没有效果的．二、概念理解———重在未知事例对概念的理解不是表现在对已知事例的解释上，而是表现在对未知事例的解释上．因此化学概念的理解重在给学生提供与概念建立过程中相似或相反的事例，以让学生去进行判断．如果学生判断无误，那我们认为其对概念的掌握是有效的，如果有误，则说明对于他们而言，概念仍然需要加强．譬如对于分子和原子的概念，我们可以结合物理变化中的液化与汽化等，让学生判断水的汽化与铁的熔化等过程中参与的是分子还是原子?又如对于溶解度这一概念，其本指“一定温度下，某固态物质在100克的溶剂中达到饱和状态时溶解的质量”．对于这一概念的理解，我们可以让学生举出不同的例子，如氯化钠、硝酸钾等，结合不同的溶解度让学生去描述、去想像、去构思，以便在自己的思维中似乎真的出现了不同的物质在100克的水(或其它溶剂)中慢慢溶解的情形．三、概念运用———重在复杂情境我们这里所说的概念运用，是指在一个更为复杂的环境(可以是问题情境，也可以是习题情境)中，学生自然地能够联想到需要运用某一个概念，能够知道怎样运用这个概念进行问题的解决．由于在复杂的问题解决中，概念充当的只是基础性的作用(更多的是思维方式以及逻辑推理能力)，因此此时概念的强化容易为教师所忽略．而事实上此时正是强化概念的另一个大好机会，因为只有将概念放到一个大的网络中，才能显示其强大的基础作用．同样如上面提到的溶解度概念的教学，在一段时间后会遇到类似于这样的题目:某温度时，M物质的溶解度为30克，则该温度下M物质饱和溶液中溶质的质量分数为多少?这样的问题中涉及到不止一个概念，学生的注意力一般就不会集中在溶解度这一个概念上，这种注意力的分散容易让学生忽略溶解度这一概念本身的认识，从而容易导致解题出错．而反过来，如果在这一情境中我们能够引导学生强化对溶解度概念的认识，那就可以收到概念强化的作用．一、分层评价学生作业分层评价学生作业，就是对好中差学生的作业不按同一个标准进行评价。对A层次学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对C层次采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们

培养中学生学习化学兴趣的方法

培养中学生学习化学兴趣的方法发表时间：2014-06-04T15:06:56.250Z 来源：《素质教育》2013年12月总第141期供稿作者：黄成明[导读] 若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。黄成明江西省信丰县第四中学341600 一、在课堂上多进行实验演示，以激发学生学习兴趣托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”化学实验是化学学习中必不可少的部分，而且具有较强的直观性和感知性，因此通过实验的演示是最容易引起学生注意的方法之一。作为化学老师在开始进入概念讲解之前先做实验演示，通过实验演示探索的教学过程可以激发学生的求知欲，而实验之后老师的讲解既及时地为学生解了惑，又培养了学生的观察能力和学习兴趣。而学生也更容易把书本知识转化为自己的知识。二、建立融洽的师生关系是培养学习兴趣的心理基础作为一名老师要想成为学生们心里的好老师，靠的不仅仅是教学能力，还必须注重培养教师和学生之间的感情。师生之间的关系好坏会直接影响学生学习的兴趣。古人云：爱其师，信其道。苏霍姆林斯基也说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此,受到学生爱戴的老师才能让学生从心理上接受老师的教育。那如何才能做到让学生爱戴老师？然后让学生信其道呢？首先，我们老师必须先去爱学生，多关心学生，听取学生的意见和想法，尊重学生，不要随便在全班同学面前批评个别学生，积极参加学生举办的活动，在课堂上以老师的身份指导学生学习，而在私下以朋友的姿态与学生打成一片。通过拉近师生的关系，让学生由对老师的喜爱逐渐转变为对该老师所教课程的喜爱。三、营造和谐活跃的课堂气氛来培养学生的学习兴趣课堂是老师传授知识和学生学习的神圣殿堂，若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。而老师面对这种氛围亦无法完成愉快的教学。仅仅是和谐的氛围并不能激发学生学习的积极性和培养学生的学习的兴趣。作为老师还可以通过以下几种方法来活跃课堂的气氛：首先，老师可以用幽默生动的语言来讲解枯燥的理论知识，幽默的语言既巧妙地揭示了事物的内在关系,又能让学生对知识要点映像深刻；其次，在开始进入化学教学之前，先给学生讲一些化学方面有趣的小故事，例如诸葛亮擒孟获时的“哑泉”，其实是因为泉水中含有含大量CuSO4等等，目的不仅是娱乐学生，更是培养学生的学习兴趣，带动课堂气氛;最后，老师还可以通过现代化的教学工具，像多媒体等以改变传统的教学方式，通过多媒体的图文声色直观地展现知识来培养学生的学习兴趣。四、通过课堂实践来培养学生学习的兴趣仅仅是通过老师的课堂实验演示显然不足以让学生满足，教师应创造更多的机会让学生自己动手做实验，让学生学以致用，去体会失败与成功的历程，去开动思维，挥霍汗水，体验成功的喜悦。这会进一步激发学生的求知欲,让他们根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识，解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。在整个实践过程中老师只需从旁协助即可。例如学生在实验失败或对知识有疑问时，老师不仅要鼓励其开发思维更可以巧设疑问,激发学生学习的兴趣。当证明分子不停运动的补充实验——“铁树”开花，取4条长15厘米的细铁丝，下端拧在一起，插在一个7号胶塞上，放在玻璃片上，上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成“花树”在玻璃片上滴一滴浓氨水，罩上大烧杯。过一会儿，便可发现棉花团由白色变成了红色，犹如一株开满红花的“铁树”，通过对“铁树”现象的解释，启发学生想象分子的存在和不停地运动，从而加深对分子概念的理解，进而概括出分子的基本性质。五、通过开展化学丰富的课外活动，来培养和激发学生学习的兴趣初中生一般年龄都还小，也比较好玩好动，因此在化学教学过程中应积极开展一些化学课外活动来培养学生的学习兴趣。例如带学生参观一些自来水厂、化肥厂、爆竹厂等，通过访问让学生体会到化学知识与生产、生活密切联系，有利于增强学生学习化学的浓厚兴趣；老师还可以组织一些化学游戏，以这种轻松愉快的学习方法，让学生在玩耍中掌握知识；另外，初中阶段的学生都有争强好胜的心理，在教学中可以举办一些化学知识竞赛，让学生在比赛中进步。老师在上课时通过给予鼓励和表扬来激发学生的学习兴趣。老师的表扬也是学生的学习动力之一。六、通过布置家庭小实验来培养学生的学习兴趣家庭是学生的生活环境，是学生间接学习的地方，学生有一个更广泛的接触面，学生在家里做小实验有利于培养学生独立思考和处理问题的能力。家庭小实验还可以让学生明确化学就在我们生活中，使学生产生探索新知识的兴趣，既丰富了课余生活又得到了锻炼。在学校展示小实验的成果可以让学生体成功的喜悦。七、老师要注意因势利导,变兴趣为探索的动力来培养学生的学习兴趣教学过程中,教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息,在利用化学实验的优势使教学形象化,具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时，教师要因势利导,有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断,以达到对事物本质的认识。在学生在解决问题的过程中,培养对化学学习的兴趣,这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力,更会促进学生智力的开发。当然,我们不能让学生的学习仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看,他们正在从形象思维向抽象思维过渡,此时,化学教师应该引导学生去主动探索未知世界,当学生取得一定成绩时,要及时恰当地表扬和鼓励,以避免他们的兴趣发生转移。此外,更要设法巩固学生的学习兴趣,对学习能有持之以恒的兴趣，学生就能专心致志,遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难,而且能保持学习的主观能动性,变被动学习为主动学习。

浅谈初中化学学习兴趣的培养王建美

浅谈初中化学学习兴趣的培养王建美发表时间：2018-12-14T17:16:59.350Z 来源：《教育学文摘》2018年12月总第286期作者：王建美[导读] “兴趣是最好的老师。”兴趣对初中生学习化学知识有着举足轻重的作用。河北省隆尧县滏阳中学055350 摘要：俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对初中生学习化学知识有着举足轻重的作用。本文就对初中化学教学及初中生学习化学过程中如何培养学生学习化学的兴趣及其培养方法作了四方面介绍。关键词：初中化学学习兴趣培养兴趣对初中生学习化学知识有着举足轻重的作用。本文就对初中化学教学及初中生学习化学过程中如何培养学生学习化学的兴趣及其培养方法作了四方面介绍。一、建立和谐的师生关系，调动学生的学习积极性在课堂上，学生是学习的主体，教师在教学过程中是一个引导者、支持者、帮助者。教师应该从原来处于高高在上的权威地位，重新审视师生的关系，调整自己的角色，努力地去建立和谐、平等、信任的师生关系，调动学生的积极性。课堂上或者课下，教师都应该注意利用合适的机会和学生进行交流，本着爱学生、关心学生和尊重学生与之进行平等的交流。在谈话交流的时候要肯定和强化学生的优点，这样学生的信心就会不断增加。对于学生存在的问题，要就事论事，这样学生也比较容易接受。对于学习困难的学生，在课堂上要经常走到他们那里进行相应的指导，多问问他们学习中存在的问题，告诉学生应该怎么学，使这部分学生能感受到老师对他们的关爱，让他们还有继续学习的兴趣。在课下，作为任课老师应该利用课前和课后时间和学生多做交流，谈谈最近比较热门的电视节目，学生感兴趣的话题等等。让学生感受到老师和他们一样也关心着同样的问题，拉近师生的距离。师生增进了解，课堂上就容易形成和谐的学习气氛，学生心情就会处于轻松愉悦的状态，学习起来就会精神饱满地投入。二、通过诙谐幽默语言，引发学生的学习兴趣我们知道，没有哪位学生会拒绝老师的诙谐幽默，正如没有哪个沙漠行者会拒绝水一样。当然诙谐幽默并不是想来就来的。这就需要我们平时多积累。于是坚持每个月看一本书如《幽默大师》、《歇后语》、《读者》等，书看得多了，和学生交流起来就不会觉得语言苍白，在课堂上也能让情境刻在学生心中。如讲解制取氧气的步骤时我又采用谐音的方式，让学生把那一长串的文字简化成“茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）”（现在社会上有扳砣子放高利贷现象，学生较易理解）。在讲解电解水时正极产生氧气负极产生氢气谐音为“挣（正）（钱）养（氧）父（负）亲（氢）”。除此之外，我还经常利用化学谜语让学生记忆知识。如讲解生石灰和水反应生成熟石灰时，我就出了这样一个谜语：无水是生，有水就熟，打一物。这样不仅让学生感到化学有趣，而且记化学知识也不难，学生学习化学的兴趣自然就会提高。三、利用实验教学，培养学生的学习兴趣化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学习化学兴趣的源泉。演示实验生动、鲜明，可以发展学生的学习兴趣。演示实验中兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。对于学生分组实验课，要让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平。首先，要制订明确可行的教学目标。围绕目标，完成教与学的任务。其次，课前要做好准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键。学生事先要预习，对实验过程做到心中有数，为能独立进行实验打好基础。学生实验时教师向学生交待清楚实验注意事项，要加强巡回指导，及时发现问题，及时调控实验进程。实验结束，教师要做好小结，表扬鼓励做得好的学生，指出问题所在。另外，还要根据学生自身的特点，结合实际，指导学生做好家庭小实验。例如：讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真假，讲了酸、碱之后，指导学生去测定本地水样、土壤的酸碱性等等。实验教学中教师要努力做到实验步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。四、理论联系生活实际，激发学生的学习兴趣化学这门学科来自生活，与人们生活息息相关,从日常生活中可以积累很多的化学知识。这样,就可以加深对所学知识的理解,从而提高学生对化学的学习兴趣。要怎样使化学能够更好地回归到生活中对于我们来说是个难题。在初中化学教学时，教师要对生活中出现的化学知识进行很好的利用，将其引入课堂并建立课堂情境，使学生能够感受到化学就处于生活中，就在自己的身边，生活中的很多问题都可以用化学知识来进行解决，这样就更能激发学生对化学的学习兴趣。例如，一些非常可怕的鬼火现象是因为白磷自燃；在农业生产中经常运用熟石灰对酸性土壤进行改良就是运用了酸碱中和的原理；而冬天为了去除道路上的积雪运用撒盐的办法……这些生活现象和化学知识紧紧地联系，可以使学生将实践与学习相结合，对化学知识理解得更加深刻。总之，培养学生化学兴趣的方法很多。在教学中要根据学生实际，灵活采用不同的教学方法，并有机结合新课程理念，以素质教育的要求进行教学，从而培养学生浓厚的化学兴趣。参考文献 [1]张素丹激发初中生化学学习兴趣七途径[J].中国科教创新导刊，2008，21。 [2]王玉龙浅谈初中生化学学习兴趣的培养[J].新课程（上），2012，10。 [3]柳宝康初中化学教学学生兴趣培养的研究[J].青春岁月，2012，20。

培养中学生体育学习兴趣的方法

培养中学生体育学习兴趣的方法 1、游戏法。游戏能使学生在规则许可的范围内，充分发挥学生的主动性和创造性，以达到预定的目标，同时能激发他们上课的兴趣。游戏用于准备活动，改变了传统的慢跑或几节徒手操的单一模式，活跃了课堂气氛；用于基本部分，使学生在游戏中巩固所学的内容；用于结束部分，可使学生在心情愉快的条件下身体很快地放松下来，因而游戏法是培养学生上体育课兴趣的一种好方法。 2、比赛法。即通过竞争决定胜负。中学生好胜心强，为了争胜负，他们往往不顾自己的实际，事事争先，具有极强的表现欲，进行比赛正是他们的最好表现机会，紧张激烈的比赛场面、互帮互助的合作交流、胜负输赢的起伏变化，时时震撼着学生的心灵，令他们为胜利而欢呼，为失利而流泪。如在练习快速跑时，组织接力赛，这样不仅活跃了课堂气氛，高潮叠起，兴趣盎然，而且可以检查教学效果，巩固技术。同时，为了下一次比赛能赢，学生会对运动技能、技术、战术和比赛规则等不断追求，刻苦练习，这样既激发了学生的学习动机，也培养了学生的学习兴趣。 3、设计“情境”法。在体育教学中，创设情境，让学生身临其境，在情境中接受教育。通过讲故事、提问诱导等手段，把学生引入情境；运用有情节的游戏，如做游戏时，请学生当“演员”，引导学生深入角色；也可运用特定的音乐设计情境，播放乐曲使学生耳闻其声，心入其境。运用情境教学能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快，练得高兴。 4、分组自选自练法。该方法根据学生自己爱好或兴趣，将学生分成若干组，把练习内容分成若干个作业点，让学生自由选择练习内容锻炼身体，它可发展学生的个性，培养学生的自锻能力和练习兴趣，该方法多用于选用教材。 5、直观教学法。直观教学方法能帮助学生理解动作的分解过程和运行路线与方向，利用挂图等教具，使学生通过看、想、练开动脑筋，积极思维，提高学生自学自控的能力，培养学生上课的兴趣。 6、利用辅助器材法。在教学过程中，根据教学内容、任务，加入适当辅助器材。如在新授蹲距式跳远时，学习腾空落地动作，为完成该动作，可采用橡皮筋放在一定高度和远度上，使学生腾空时用头触及橡皮筋，落地前注意小腿前伸超过橡皮筋。这样既有利于教学任务的完成，使课上得生动活泼，也培养了学生的学习兴趣。 7、运用循环练习进行技术教学法。循环练习一直被用于身体素质训练，把它用于技术教学是一个值得探讨的课题。它用于教学时，仍然采用流水作业法去完成技术教学，把完整技术分成若干个作业点去循环练习，这样减少学生对较难动作的恐惧心理，对提高学生的练习兴趣有较大作用。但这种方法又相似于分解教学法，同样具有分解法的不足之处，在教学中要运用得当。 8、讲解法。讲解是教师在教学过程中运用语言表达的教学方法。讲解动作时，语言生动形象，通俗易懂，一些不易理解的复杂技术，由于语言生动形象，学生一听就懂；也可在教学中用学生生活中熟悉的事物作比喻，如把小步跑比喻成快速下楼梯时脚步的动作；还可以在讲解某动作或体育项目时，先讲它的发展史，讲与它有关的小故事或体育新闻，这样不但能取得较好的教学效果，而且能培养学生上体育课的兴趣。 9、示范法。示范是教师以具体动作为范例，使学生明确所要学习的动作形象、技术结构、要领的一种方法。在教学过程中，教师示范准确、熟练、轻巧、优美，能激发学生跃跃欲试的学习情绪和学习自觉性，从而能培养学生学习的兴趣。 10、变换条件法。它是通过改变练习的条件进行练习的一种方法。在练习过程中，可以变换身体练习的要素，如速度、幅度、速率等；可以变换身体练习组合形式；也可改变进行身

初中化学教学如何培养学生的兴趣

初中化学教学如何培养学生的兴趣发表时间：2017-10-20T15:20:15.763Z 来源：《高等教育》2016年12月作者：蒋科文[导读] 通过教学方式以及教学理念的创新、更新，不断优化初中化学教学，增强化学教学的有效性，促进初中化学教学工作的开展。四川省大英县蓬莱镇古柏小学校蒋科文摘要：近年来，新课程改革正在如火如荼地进行着，新课程改革的深入发展对我国当前的教育带来很大的变革。初中化学作为初中教学的重要课程，是培养学生化学知识的重要学科，对学生今后的成长和基础化学知识的构建是非常重要的。但是，在传统的教学过程中，由于受到教学方式以及教学理念的影响，导致在新课程改革背景下初中化学存在着一些问题，也就是学生对化学学习不感兴趣，不仅严重影响了初中化学教学的有效开展，而且还限制了新课程改革的发展。因此，本篇文章主要针对初中化学教学如何培养学生的学习兴趣进行相应的探究，以期立足于新课程改革，通过教学方式以及教学理念的创新、更新，不断优化初中化学教学，增强化学教学的有效性，促进初中化学教学工作的开展。关键词：初中化学；教学问题；教学措施新课程改革是随着我国教育不断发展，转变传统教学观念和教学方式的重要举措，是新时期背景下持续推动我国教育发展的主要体现。在新时期背景下，教学理念和教学方式都得以创新，使得初中化学教学更为有效。在有效教学方式和教学理念的指导下，加强对学生学习兴趣的培养和激发，让学生能够真正在实际学习中提高自身的主观能动性，不断优化初中化学教学。一、当前初中化学教学存在的问题探究当前初中化学教学存在着多种多样的问题，包括新时期背景下的教学理念以及教学方式，都影响着新时期背景下初中化学教学的有效开展，因此，着重探究初中化学教学中存在的问题是非常必要的。（一）学生的化学持续性学习兴趣欠佳学习兴趣一直都是教学改革老生常谈的问题，很多教师也都深深地理解，只有学生的兴趣得以提高，学生学习的氛围才会更加浓厚[1]。但是就目前来说，化学作为初中的一门新课程，学生在此之前并没有相关的知识结构，在刚开始接触化学科目的时候，由于这门课程的新鲜的，学生由于好奇而参与到学习中，但是时间一长，由于教学方式的陈旧以及化学知识的越来越难懂，导致学生逐渐丧失了对初中化学学习的兴趣，进而导致化学课程的教学效率不高。（二）化学实验设施不完善初中阶段的化学教学课程只有初三一个学年，教学时间相对较短，因此很多学校都不具备完备的实验器材。而化学是实践性和实验性较强的学科，很多这时候都需要依靠实验来完成。由于很多学校都不具备较为全面的化学实验器材，导致初中的化学教学都是口授，不能够突出化学的重点，很多重要的化学反应和知识的重点不能够让学生很好地解决，因此就限制了初中化学教学的有效开展。二、激发学生化学学习兴趣的重要措施（一）创设问题情境引导学生进行实践探究是问题情景创设的最终目的，在问题探究中，能够激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣。通过学生对问题情景的探究和学习，从而发挥个人自身的主观能动性解决问题，得到最终的结果，不仅能够增强学生的学习兴趣，而且在学生探究的过程中，还能够有效培养学生的实践能力、问题分析能力、资料的收集整理能力以及问题的解决能力等等，从而在很大程度上优化初中化学的教学效果，用问题情景开发场景，为学生创设更为广阔的思维空间，激发学生的学习思维[2]。比如在教学《我们周围的空气》这一内容时，教师就可以提问，同学们知道我们所呼吸的空气是由哪几种物质组成的吗，我们呼吸的主要物质是什么？在向学生抛出这个问题之后，让学生之间相互讨论和探究。在整个过程中，学生的学习体验得到提高，学习效果也得到增强，真正体现出了学生学习的主体性，提高了教学效果。（二）加强和改革实验教学，以激发学生学习兴趣化学是一门实验性较强的学科，化学教学目标的实现离不开实验，实验教学能够形象、生动、直观、有趣的将化学知识展现出来。对此，实验教学对初中生具有很强的吸引力。在初中化学教学过程中，教师需要精心备课、认真准备与化学教材有关的新奇实验，做好课堂导入工作，为学生设置悬念，激发学生的好奇心，抓住学生的心理动态，充分激发学生的求知欲望，进而充分激发学生的学习兴趣。与此同时，要将化学实验与学生的生活实际紧密联系起来，激发学生的兴趣，让学生利用所学化学知识分析和解决现实问题，提高学生对化学知识的灵活运用能力，最终实现教学目标。（三）初中化学教师要培养自身良好的教学艺术教学是一门艺术。在初中化学教学过程中，教师要培养良好的教学艺术，不断的提升教学水平，良好的教学艺术可以获得学生的信赖，激发学生的学习兴趣。教师要具备幽默、风趣的性格。在教学课堂上，教师说话的方式会影响到化学教学效果。教学是一门语言艺术，教师要不断培养自身的语言技巧和素养，通过幽默、生动、风趣的教学语言感染学生，以得到学生的敬佩和信赖，进而提高学生的学习兴趣。结语兴趣是教师教学最好的帮手。在初中化学教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，促进化学教学持续稳定的发展，在教学课堂上，教师应根据学生的兴趣喜好，设计合理的教学方案，以提高学生的学习效率，促进学生今后的成长与发展。参考文献： [1]张淑珍.初中化学教学浅谈——培养兴趣,激发学生的求知欲[J].同煤科技,1995. [2]刘燕霞.新课改背景下优化初中化学课堂教学的策略[J].学周刊,2016.

初中化学教学论文范文两篇

篇一一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。三、渗透绿色化学理念，引入现代有机化学实验技术与方法我们在实验教学过程中有意识地向学生渗透环保意识，使学生充分认识到保护环境必须要“从自我做起”，从而养成良好的实验行为习惯，在实验中所产生的废液必须分类回收，如果可能尽量做到循环利用，尽可能做到“三废”对环境的零排放。尽可能将前一实验的产物或废弃液实现在下一实验的再利用。如将柱色谱实验中洗脱液乙醇和其他实验中回收的乙醇装于指定废液瓶，在蒸馏实验中让学生将回收的乙醇进行蒸馏纯化得到95%乙醇，并保存待用;将此纯化后乙醇再用于茶叶中咖啡因的提取实验，提取回收的乙醇还可以用作溶剂或用于仪器的洗涤;将合成的乙酸乙酯用于折光率的测定等等。在这些回收利用和循环使用的实验中，强化学生的绿色化学思维和环境保护意识。为帮助学生开拓视野，适当了解除教学中使用的常规反应仪器外的其他实验技术与方法，在实验室条件允许下，提供了一些开放性的实验项目。四、教学形式多样化，培养学生学习兴趣改革以往实验均是教师讲解示范，然后学生进行操作的教学模式，在学生预习的基础上，增加学生上台讲解示范环节。在第一次课时，组织学生自行组队，每次上课均安排学生轮流上台介绍实验注意事项，实验操作步骤及方法等，然后其他同学进行讨论，教师再总结点评。教师在点评时还可通过PPT或操作示范视频，对学生易犯的错误操作及安全隐患要进行必要的补充和强调。通过这种学生参与教学的方式，大大提高了预习效果，增加了学生的感性认识，也促进学生实验操作更加规范。除正常的实验教学外，每年均组织学生进行有机实验技能操作竞赛。在开赛前一个月，实验中心的有机化学实验室全天开放，通过提前预约登记，教辅人员协作安排方式，学生可以自主选择实验复习项目进行强化训练。五、改革实验考核体系，实现客观全面评价考核是实验课的重要组成部分，是对学生掌握知识水平的操作技能情况的综合客观评价。

浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用

浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用发表时间：2018-04-09T09:45:33.423Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：严长虹[导读] 在课堂教学中，根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，激发学生们的学习积极主动性严长虹（宜宾市第五初级中学校四川宜宾 644000）摘要：在课堂教学中，根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，激发学生们的学习积极主动性，培养孩子们的环保意识与社会责任感，学习化学的目的不仅仅是得高分，更重要的是生活的需要，社会发展的需要。关键词：初中化学激发兴趣注重方法中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0198-01 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杜威在《我的教育信条》中指出：“我认为兴趣是生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初的能力。”托尔斯泰也说过，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”还有观点认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。实践证明，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不畏艰难，能很轻松地掌握所学的知识。因此，培养学生的学习兴趣对学生课程的学习是大有裨益的，教师应充分发挥兴趣在教学中的重要作用。一、巧设导入，使学生产生学习积极性。教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。以学生发展为本的新课标、心理念，“要求学生在‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，要求教师‘突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。’因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。例如：必修1第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法。一个巧妙、新颖、富有艺术性的导入可以在第一时间有效吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学活动中来。在设计课堂导入时，我们要以初中生的生理与心理特点及教学内容为中心，以设计出最佳导入。常用的课堂导入法有故事导入法、实验导入法、悬念导入法、新旧知识联系法、直接导入法等等。如在教学“二氧化碳的性质”这一节内容时，我充分利用初中生爱故事的特点，运用屠狗洞的故事来导入：在意大利的那不勒斯有一个神秘的洞，被称之为屠狗洞，其神秘之处在于人进入洞中安然无恙，而狗进入洞中则必死无疑，长时间以来这个谜团一直困扰着人们。著名的科学家波曼尔决定前往探个究竟，他拿着火把牵着狗走入洞中，他发现火把的燃烧有些异样，紧接着狗就晕倒了，他俯下身时，自己也马上感到呼吸困难，要晕倒，此时他恍然大悟，抱着狗匆忙走出洞，他终于解开了这一谜团，原来所谓的屠狗洞就是……这样的故事导入法，既符合学生爱听故事的心理特点，吸引了学生的有意注意力，同时又使学生产生疑问，产生学习的主动性与参与教学的积极性，使学生带着问题积极地参与到课堂教学中来。二、重视化学实验过程，激趣学习化学这一门学科，在九年级来讲是比较重要的。学生的好奇心和求知欲的结合，往往会对比较奇特化学现象更有兴趣。教师在教学过程中必须做好每一个实验演示，只有趣味性强的化学实验才能发展学生的思维能力，形成一种积极向上的课堂氛围，让学生在这个过程中能够学到化学知识。比如在教学一些气体的过程中，演示教学更为重要。三、改变记忆方法，增强学习兴趣 1. 用顺口溜背诵元素符号氢是Ｈ，氧是Ｏ，碳Ｃ，磷Ｐ，Ｓ硫；Ｋ是钾，氮是Ｎ，锌的符号是Ｚn；Ｎa钠，Ｎe氖，硅的符号Ｓi；Ａl铝，Ｃl氯，Ｆe铁心中记；Ｂa钡，Ｃa钙，Ｈe代表氦；Ｍg镁，Ｈg汞，Ｃu符号记是铜；Ａu金，Ａg银，锰的符号Ｍn；氟是Ｆ，Ｉ是碘，Ｐb符号记是铅。 2. 用谐音记忆法记忆例如，在记忆实验室制取氧气的步骤时，查、装、定、点、收、离、熄，有的学生这样记不住，可是换成下面的，茶、庄、定、点、收、利、息，谐音记忆的方法，这样不仅好记而且还不容易忘。 3. 用归纳总结帮助记忆把很重要的化学知识点归纳总结出来，形成知识板块。例如讲解过滤的注意事项可归纳为“一贴二低三靠”，一贴即滤纸要紧贴漏斗的内壁；二低即滤纸要低于漏斗的边缘和滤液低于滤纸的边缘；三靠即烧杯靠在玻璃棒上，玻璃棒靠在三层滤纸的一边，漏斗的末端靠在烧杯的内壁。再如根据化学方程式的计算总结为“三个要领，三个关键”，三个要领即步骤要完整，格式要规范，得数要准确；三个关键即化学式要正确，化学方程式要配平，有关的相对分子质量要计算准确。这种改变方式的记忆方法便于学生的接受，它改变了单一的背诵和死记硬背，活跃了学生学习的氛围，也让学生感到学习的乐趣并对化学学习产生兴趣。四、抽象问题通俗化具体化在课堂教学中，应根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，比如可以根据两个能力不同的人去救落水儿童，强者先进行施救，一个人去救两个落水者为例，先救弱者，帮助理解金属活动性顺序表，明白金属间置换反应的先后问题。学生兴趣极高。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材里一下就出现了二十七种元素符号，学生很难记住。为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，在一定的时候进行课前小纸条默写测试，并当堂批阅给学生以鼓励的话语。我把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。另外可以把抽象的问题具体化，我自己起了一个名字，叫做宏观物质微观化。比如分子的间隔与分子运动的关系，可以从城市堵车时速度慢间隔小，天上的飞机运动快间隔大来帮助理解。