制冷装置自动化复习重点2014

制冷装置自动化复习重点2014
制冷装置自动化复习重点2014

制冷装置自动化

第一章调节系统基本原理与调节对象特性

1.自动调节系统定义:一个能够稳定工作的自动调节系统,都是在无人直接参与下,能使被调参数达到给定值或按照预先规定的规律变化的系统。自动调节系统的任务:以预定的精度,确保被控量等于给定值,或与给定值保持确定的函数关系。

2、自动调节系统组成:调节对象、发信器、调节器和执行器组成的闭环系统。(发信器、调节器和执行器的总和又可以称为自动调节设备。自动调节系统是由调节对象和自动调节设备组成。)

3、调节对象(被控对象):是指要求实现自动控制的装置,设备或生产过程。例如,冰箱、冷库,冷凝器,融霜过程,冰淇淋的生产过程等。被调参数(被控量):是指调节对象中要求保持规定数值或按给定规律变化的物理量。如库温、压力、液位等。被调参数总是选择表征调节对象工作状态的主要参数。

4、自动调节:利用电磁阀代替手动调节阀。冷藏间和自动化装置(自动调节设备)一起的全部设备就构成了一个自动调节系统.

5、自动化装置由三部分组成。第一部分是发信器,即敏感元件或称一次仪表,又叫测量元件,它是用来感受调节参数并发出信号的元件。如果敏感元件所发出的信号与后面仪器所要求的信号不一致时,则需增加一个将敏感元件发出的信号转变成后面仪器所要求信号的装置,这个装置叫变送器。第二部分是调节器:调节器接受敏感元件发出的信号与工艺上要求的参数加以比较,然后将比较结果用一特定的信号(气压、电流等)发送出去。第三部分是执行调节机构:根据调节器送出的信号能自动地控制阀门开启度的部件。当温度高于上限位数值时能自动开大阀门供液量增大,使冷藏间内温度降低;当温度低于下限位数值时自动关闭电磁阀停止供液,防止温度继续下降。

6、自动调节控制原理:温度发信器将测得的库房温度送到调节器,在调节器中与给定值进行比较,根据偏差大小,调节器发出信号,指挥执行器动作,控制制冷剂流量。当温度达到上限值时,自动开启电磁阀,使制冷剂进入蒸发器,冷间温度随之下降;当温度达到下限值时,自动关闭电磁阀,停止向蒸发器供液,防止库房温度继续下降。这样就可以起到自动调节冷藏间温度的作用。

7、自动调节系统方框图

8、干扰作用:凡是可能引起被

调参数波动的外来因素(除调

节作用外),在自动调节技术中

称为干扰作用。干扰作用的影

响:会使调节系统平衡状态遭

到破坏,使被调参数偏离给定

值。

9、调节作用(执行器的输出)

的作用:调节作用力图消除干

扰作用对被调参数的影响,恢

复调节对象的流入量与流出量的平衡,使被调参数恢复到给定值。

10、反馈:这种把系统的输出信号又引到系统输入端的作法叫做反馈。如果反馈信号使被调参数的变化减小,称为负反馈,反之,称为正反馈。

11、产生偏差是自动调节的必要条件。

12、调节系统的分类:1)按给定值形式分类:定值调节系统、程序调节系统、自适应控制。2)按系统结构形式分类:闭环控制系统、开环控制系统、复合控制系统

13、调节系统实现负反馈的意义为:若被调参数y受到干扰而上升时,反馈信号z与给定值r进行比较,得偏差信号e,调节器的输出信号指挥调节阀动作,调节作用使被调参数y向相反的方向变化,将被调参数回降至给定值。

14、干扰作用问题(常以阶跃干扰作为典型干扰作用。)

阶跃干扰:所谓阶跃干扰是在t0时刻突然作用于系统的扰动量,以后不再消失也不随时间变化。若扰动量等于1时,则为单位阶跃干扰。对调节系统来说,阶跃干扰是最不利的干扰形式,但它又是最容易实现的干扰。调节系统若能很好地克服阶跃干扰,则其它形式的干扰也不难克服。因此在分析系统特性时,就以阶跃干扰为输入来进行分析。过渡过程:调节系统在阶跃干扰作用下,系统的平衡状态遭到破坏,从一个稳态过渡到另一个稳态的过程,也就是

被调参数随时间而变化的过程,称为过渡过程。

15、调节系统的过渡过程一般有四种形式:衰减振荡过程、发散振荡过程(增幅振荡过程)、等幅振荡过程、单调过程。

16、系统静态特性:是指平衡状态下被调参数与负荷的关系

17、调节过程质量指标:

1)衰减比与衰减率:衰减比是反映被调参数振荡衰减程度的指标。

它等于前后两个波峰之比,即 式中M p ——过渡过程的第一个波峰值; M p ’——过渡过程的第二个

波峰值。通常n =4~10为宜。

衰减率 较理想的衰减率为0.75~0.9。

2)静态偏差y(∞):静态偏差又称为稳态偏差、残余偏差。静态偏差

表示调节系统受到干扰作用后,达到新的平衡状态时,被调参数相

对于原给定值的偏差。

3)动态偏差(最大超调量)M p :动态偏差表示调节过程中被调参数相对于新稳定值的最大偏差。动态偏差越大说明调节系统的调节质量越差,稳定时间越长。

18、调节对象的特性:分为静态特性和动态特性。

a 、容量与容量系数 :调节对象的容量是指被调参数为给定值时,对象能够贮存物料或能量多少的能力。容量系数反映同样干扰下被调参数偏离给定值的程度。容量系数越大,偏离程度越小,系统越容易稳定;反之,越不容易稳定。

b 、传递系数(放大系数):传递系数表示对象受到干扰后,又重新达到平衡的性能,其数值等于被调参数新旧稳态值之差与扰动幅度之比。 传递系数K 是静态特性,它与被调参数的变化过程无关,只与过程的初终态有关。K 值越大,输入对输出的影响越大;反之则越小;传递系数大的对象,调节起来比较灵敏,但稳定性较差;传递系数小的,调节不大灵敏,但稳定性好。

c 、调节对象的自平衡:调节对象受到扰动后,系统平衡受到破坏,被调参数依靠本身的变化,使系统重新达到平衡,被调参数自动趋向一个新的稳定值,对象的这种性质称为调节对象的自平衡。平衡系数是指被调参数变化引起流入量与流出量变化率的大小。调节对象的自平衡系数的倒数称为调节对象的传递系数。P=1/k

d 、调节对象的时间常数:假若被调参数保持以初始的变化速度达到新的稳定值,这时所需的时间就是时间常数T 。时间常数T 等于容量系数C 和阻力系数R 的乘积;在相同的扰动作用下,时间常数T 越大,参数变化就越慢,系统就比较稳定,容易控制,但时间要长;相反,时间常数T 越小,参数变化就越快,系统的稳定性就差,也不容易控制,调节时间也短。时间常数T 可以从动态特性曲线的初始点作一条切线,使其与新稳定值相交,交点所对应的时间即为时间常数。也可以把扰动加入后,被调参数变化到0.63Δθ所需时间近似看作时间常数T 。

e 、反应曲线:对象受阶跃干扰后被调参数随时间的变化曲线,又叫“飞升曲线”。

f 、调节对象的滞后时间(迟延):调节对象受到干扰作用或调节作用后,调节参数并不立即改变,而要延迟一定时间后才变化。这一定的延迟时间称为调节对象的迟延时间或滞后时间,用字母τ表示。

迟延由两部分组成:纯迟延τ0(传递迟延-由于各部件之间有一定传递距离所引起的迟延)、容量迟延τc (由于存在中间容量而产生的迟延就是容量迟延),总迟延τ=τ0+τc 。

19、传递函数的定义:

在零初始条件下,线性定常系统的输出信号的拉氏变换与输入信号的拉氏变换之比称为该系统的传递函数。 (要求掌握如何求得传递函数)

例某线性系统动态方程为: 对该方程进行拉氏变换,并考虑初始条件为零时,可得 '

p p

M M n =n

M M M M M p p p p p 11'1'-=-=-=ψ)()

()(s X s Y s W =)(00122t x b y a dt dy a dt

y d =++)

()()(0012s X b s Y a s a s =++)(b s Y

可以用方框图来表示

环节串联时的传递函数:设有三个环节串联,各环节的传递函数分别为W 1(s)、W 2(s)、W 3(s),串联后的传递函数为W (s)。

数个环节串联后的传递函数等于每个串联环节传递函数的乘积。

环节并联时的传递函数:设有三个同方向环节并联,各环节的传递

函数分别为W 1(s)、W 2(s)、W 3(s),并联后的传递函数为W (s)。

数个同方向环节并联后的传递函数等于每个并联环节传递函数之

和。

正负反馈的传递函数 传递函数W 1(s)、W 2(s)已知,反馈系统的传递函数

开环及闭环系统的传递函数

开环系统的传递函数同环节串联的传递函数、

传递函数为

)()()()

()()()()()()()()(32112233414s W s W s W s X s X s X s X s X s X s X s X s W ??=??=

=)()()(12

s X s X s W

=)()()()

()()(21s W s W s W s E s X s W n ==)()()()

()()(21s W s W s W s E s X s W n ==

系统闭环(单位反馈系统)的传递函数 闭环系统偏差信号e(t)与输入信号r(t)间的关系

第二章 调节器和调节系统的调节过程

1、调节器的作用:根据测量值与给定值的偏差信号,按某一调节规律和精度自动调节,使被调参数保持在规定范围或者按指定的规律变化。

2、调节器分类

a 、按控制作用和调节特性分:双位调节器或继电器、比例调节器(p 调节器)、积分调节器(I 调节器)、比例积分调节器(PI 调节器)、比例微分调节器(PD 调节器)、比例积分微分调节器(PID 调节器)

b 、按动力种类分:直接作用式调节器、电动调节器、气动调节器、液动调节

3、对所选用调节器的要求:结构简单、运行性能稳定和良好、耐用可靠、维修方便、价廉。

4、双位调节器的工作原理

特点:他当调节器的输入信号发生变化后,调节器的输出信号只有两个值的调节器,称做双位调节器。输出信号是间断的,又称为“继电器”。温度继电器、压力继电器等。双位调节器是结构最简单的一种调节器。

特性方程为: 5、差动范围:规定一个适当的温度范围,使温度控制器在达到上限位温度值时,触头能自动闭合;达到下限位温度值时,触头能自动断开。在上下限位温度值中间,温度控制器不动作,这样就解决了温度控制器频繁动作的缺陷,同时也能满足食品冷藏工艺的要求。这个给定的温度范围,也就是控制器触头“闭合”和“断开”的温度差叫做调节器差动范围。(波动范围>差动范围)调节器的差动范围也叫不灵敏区或呆滞区

6、双位调节器的调节过程:

以库温的双位调节为例。设库温θ的给定值为-18℃,温控器的差动范围定为±1℃。图2-3表示迟延τ=0的理想情况下库温的双位调节过程。 τ>o ,实际双位调节过程如图2-4所示。

7、比例调节器 :特性方程为: ;传递函数:p )

s ()(K s G E s M c ==)( 8、比例调节存在不可避免的静态偏差。比例调节器属于连

续动作的调节器,在制冷装置中有广泛应用。如热力膨胀

阀、恒压膨胀阀、能量旁通调节阀、吸气压力调节阀、水

量调节阀……等,都是比例型调节器。比例调节器有直接

作用与间接作用 。

9、比例系数和比例带(比例范围)

1)比例系数(放大倍数K c)

比例调节器的动态方程式 {

)0)(()

0)((12)(><=t e M

t e M t

p e K p c =h l

K c ??-==输入信号输出信号h

K l c ?-=

?)(1)()()()(s W s W s R s X s +==Φ)

(11)(1)(1)()(1)()()()()()(s W s W s W s R s X s R s X s R s R s E s E +=+-=-=-==Φ

Δl ——执行机构的位移,单位毫米; Δh ——调节参数的变化,单位毫米。

比例系数越大,在相同输入信号时,输出信号Δl 越大;反之,Kc 值越小,则输出信号也就越小。所以K 值的大小可以表示调节作用的强弱。Kc 值大,调节作用强,Kc 值小调节作用弱。

2)比例带δ(比例限)

比例带的定义:使输出信号作全范围变化所需输入信号变化量占全量程的百分数。

将调节器的输入信号和输出信号用相对值来表示

比例带的物理意义:比例调节器输出值变化100%时所需输入变化的百分数,即输入变化某个百分数时,输出将从最小值变化到最大值,那么输入变化的这个百分数,就是比例调节器的比例带。

比例带δ愈大(愈宽),则调节器的灵敏度愈低;反之,比例带δ愈小(愈窄),则调节器的灵敏度愈高。

10、比例调节器的特性方程和它的传递函数

1)特性方程(动态方程、动态响应曲线) 2)传递函数 11、比例调节器的调节过程和它的静态偏差

(阶跃响应曲线)

12、积分调节器(I

调节器) 积分调节器能使被调参数维持在恒定的给定值上,形成无静态偏差

自动调节系统。

13、由积分调节器特性方程判别积分调节器是如何消除静态偏差

的? 积分调节是利用调节器输出的变化速度与偏差成正比,当偏差为零时,输出的变化也为零。

14、积分调节虽然能消除静态偏差,保持给定值恒定,但调节过程

中会出现过调现象。积分作用使调节过程缓慢,波动加大,不易稳

定。因此在制冷中很少单独使用积分调节器

15、阶跃输入时,积分调节的动态特性(阶跃响应曲线)如图所示。

16、比例积分调节器(PI

调节器)及其调节过程 a 、优点:比例积分调节既有比例调节器反应迅速,又像积分调节器可以消除静态

偏差 b 、动态表达式: ;

传递函数:

c 、比例积分调节器的阶跃响应曲线

比例积分调节器综合了比例调节器及积

分调节器的优点,而克服了它们各自的缺点,因此它是一个既反应快,又

可消除静态偏差的较理想的调节器。

比例积分调节器的参数:包括比例带δ和积分时间常数Ti 。积分作用的

强弱与积分时间Ti 成反比。Ti 越长,积分作用越弱,静差消除缓慢,反??????+=?t i c dt t e T t e K p 0)(1)(min max h h h H -?=min max l l l L -?=H L -∝min max min max l l l h h h

L H -?-?-=-=δe K p c =c K s E s p s W ==)

()()()()(t e K dt

t dp i =)11()()()(s T K s E s P s W i c +==积分

比例)1(P P edt T e K p i c +=+=?

之,Ti 越短,积分作用越强。

17、 比例微分调节器(PD 调节器)

比例微分调节器既有比例调节的特点,又有微分环节的特点,使调节作用超前,但是调节过程终了仍然存在静态偏差,同时由于比例微分调节器的调节作用比单纯的比例调节器超前,所以采用比例微分调节器的静态偏差比采用比例调节器要小。

18、 比例积分微分调节器(PID 调节器)

传递函数

比例积分微分调节特性曲线(阶跃响应曲线)

PID 调节器有三个可以调整的参数,比例带δ、积分时间常数Ti 和微分时间

常数Td 。只要比例带δ、积分时间常数Ti 和微分时间常数Td 三个参数选取

得恰当,就能发挥三种调节规律的特点,从而得到较为理想的调节质量。PID

调节器一般用于:对象时间常数大、容积迟延大、负荷变化又大又快的场合。

19、 串级调节 【看图+实际系统+主调节器特点】

a 、原理:在调节系统中应用两个调节器串接,即主调节器和副调节器串

接起来而组成串级调节。由副调节器和副参数蒸发压力信号形成的闭环回路

称为副回路,由主调节器和主参数库温形成的闭环回路称为主回路。

b 、方框图:

c 、特点:①当干扰进入副回路时,副回路快速调节,在干扰影响到主参数波动之前,即已被克服。②具有改善对象特性的作用。③

d 、适用场合:①对象滞后比较大,用单回路调节系统时,过渡过程时间长,超调量大,被调参数回复慢,因此调节质量不能满足要求,这时可以采用串级调节。②调节对象纯迟延时间长,用单回路调节系统不能满足调节质量要求

调节器

1 调节调节蒸发压力 库温 发信器 库温 给定值 + - + - 干扰1 干扰2

库温 ??????++=??????++=++=?

??dt t de T dt t e T t e K dt t de K K dt t e K K t e K dt t de K dt t e K t e K p d t i c c d t c i

c d t i c )()(1)()()()()()()(000)11()()()(s T s T K s E s P s W d i c ++==

时,可以采用串级调节系统。③系统内存在变化激烈和幅值很大的干扰作用时,调节质量往往比较差,为提高系统的抗干扰能力,可采用串级调节系统。

20、补偿调节

第三章发信器与执行器

1、执行器可分三大类:电动执行器、气动执行

器和液动执行器。

2、电——气转换器和电——气阀门定位器

在实际自动控制系统中,电与气两种信号常

常混合使用,这样可以取长补短,组成电——气

复合控制系统,因而有各种电——气转换器及气

——电转换器把电信号(0—10mADC或4—20mADC)

与气信号20一100kPa进行相互转换。电一气转

换器把电动变送器送来的电信号变为气压信号,

送到气动调节器;也可把电动调节器输出的电信号变为气压信号去驱动气动调节阀。电——气阀门定位器,则具有电——气转换和气动阀门定位器两种作用。

3、直通调节阀的主要类型

直通调节阀主要由上阀盖、下阀盖、阀体、阀芯、阀座、填料及压板等零件组成。根据不同的要求,直通调节阀有多种结构形式。1)直通单座阀2)直通双座阀3)角形阀

4、直通调节阀的理想流量特性

直通调节阀在前后压差固定情况下的流量特性为理想流量特性。

阀门的理想流量特性由阀芯的形状所决定。

理想流量特性曲线:典型的理想流量特性有直线流量特性(线性流量特性)、等百分比流量特性、抛物线特性和快开特性

5、电磁阀:是制冷自控系统中广泛应用的一种开关式自动阀门,其动作可以由压力控制器、温度控制器或液位控

制器发出的电气讯号控制,以代替手动截止阀。

a、电磁阀分类:根据控制流通的工质不同分为;(制冷剂)电磁阀、(水)电磁阀;按照结构和动作原理:电磁阀有直接作用式、间接作用式(继动式)。

b、电磁阀的应用:

1)安装在贮液器(或冷凝器)与膨胀阀之间的管路上,电磁阀的接线与压缩机的控制电路相连接,当压缩机停机时,切断向蒸发器的供液,不使大量的制冷剂进入蒸发器,可以延长蒸发器的保温时间,避免压缩机再次启动时产生液击;

2)电磁阀可用于自动控制制冷剂、水、油管路的通闭;

3)电磁阀可以同双位的温度控制器配合,控制制冷装置内部的温度,实现温度的双位调节;

4)电磁阀还可以作为主阀的导阀。

6、电磁阀工作原理

直接作用式电磁阀(直动式)工作原理:线包一通电产生磁场吸上动铁芯带动阀针上移,阀口开启,线包断电,磁场消失,动铁芯和阀针靠自重和弹簧力使阀芯落下,阀口关闭。

继动式电磁阀工作原理:当线包通电产生滋场,吸上动铁芯和阀针,小阀口打开,使活塞上腔压力因通过导压孔通向阀的出口而下降,活塞上下产生压差,使活塞浮起,大阀口开启;线包失电,阀针落下使小阀口关闭。活塞上、下腔的压力通过活塞上的平衡孔均压,在活塞自重和弹簧力的作用下,活塞压下使大阀口关闭。

7、主阀分类:主阀有液用(Y)、气用(Q):液用主阀只有常闭型(B);气用主阀有常开(K)和常闭(B)

主阀安装时应注意只能水平安装,不能垂直或倾斜安装。

8、导阀分类:压力、电子

9、恒压阀:电磁阀是制冷自控系统中广泛应用的一种开关式自动阀门,其动作可以由压力控制器、温度控制器或液位控制器发出的电气讯号控制,以代替手动截止阀。控制蒸发压力

10、止回阀的应用

1)当压缩机安装地方的温度低于冷凝器或贮液器安装处的温度时,为了避免在系统停机时,制冷剂倒流回压缩机,

在排气管路上应装止回阀。

2)对于有可能产生反压差的管路,安装止回阀可以阻止反压差对自控阀门的强制开启,以保证系统的正常工作。3)在多蒸发器并且各蒸发器的蒸发温度不同的制冷组合系统中,在蒸发温度最低的蒸发器的出口管路上应装止回阀。

4)氟系统采用热气融霜,如果热气从回气端进入蒸发器,而融霜后的液体从供液端流出,此时将止回阀并联在热力膨胀阀上,以使融霜后的制冷剂经止回阀旁通热力膨胀阀后流到液体管路,而在正常制冷运行时,又不会影响热力膨胀阀的工作。

第四章制冷装置的自动调节

●商业制冷装置内的温度控制

1.采用单一蒸发器的商业制冷装置

制冷橱柜内温度调节的最普遍的方法是利用温度控制

器,直接控制压缩机的开停。温度控制器的温包直接安置在

制冷橱柜中,可以精确的反映出橱柜的温度。

当橱柜中的温度达到调定的下限值时,温度控制器的触

点动作(断开),通过控制电路控制压缩机停止运行。

压缩机停止制冷后,外部热量的渗入使橱柜内的温度升

高,当温度升高到温度控制器调定的上限值时,其触点再一

次动作(闭合),控制压缩机重新启动。

在制冷装置工作的过程中,温度控制器的触点不断的重复

上述动作,使制冷橱柜内的温度维持在一定的范围之内。

这种制冷装置温度控制的方法,是利用温度控制器的触点的

双位动作,自动启动和停止压缩机,使压缩机的制冷量变化,

以维持冷室所需的温度。这种温度控制的方法称为双位控制

法。

2.一台压缩冷凝机组连接到两个或多个制冷装置(蒸发器)的

组合制冷系统

每个制冷装置的冷室内分别设置温度控制器。在这个制冷

系统中,每个温度控制器分别控制各冷间的供液电磁阀。当其

中一个冷室的温度达到所控制温度的下限值时,该冷室的温度

控制器的触点动作,切断该冷室蒸发器的供液电磁阀,使制冷

剂停止向该蒸发器供液。

画出一个压缩冷凝机组连接三个冷间的制冷系统原理图。

(每个冷间的温度为双位控制)

●制冷剂流量调节:采用节流元件进行制冷剂流量调节。常用的节流元件有毛细管、热力膨胀阀、电子膨胀阀等。

●热力膨胀阀作用:(1)节流降压;(2)调节蒸发器制冷剂流量;(3)保证蒸发器出口有一定的过热度,不仅使

蒸发器的传热面积得到充分利用,而且可以防止压缩机产生液击。

●热力膨胀阀的自动调节原理

内平衡式热力膨胀阀结构示意图内平衡式热力膨胀阀与蒸发器连接图

感温包装在蒸发器的出口管路上,温包内充有一定量的工质,温包内的制冷剂感应蒸发器出口制冷剂的温度t1,温包内制冷剂的压力p1随其感应的温度t1而变化。压力p1通过毛细管传递到阀的感应膜片的上方,这个力是使热力膨胀阀开启的力。膜片的下方作用着节流后制冷剂的压力p0和弹簧力p3,这两个力是使膨胀阀趋于关闭的力。当这三个力达到力的平衡时,膜片处于平衡状态。热力膨胀阀也处于一定的开度,有一定的制冷剂流量进入蒸发器中。这三个力达到力的平衡的条件是:p1=p0+p3

调节原理:当制冷装置中的热负荷增大时,蒸发器中的制冷剂吸热量增大,此时蒸发器中的制冷剂在E点之前就全部都气化了,气化后的制冷剂在蒸发器盘管内继续吸收外界的热量,制冷剂的温度进一步提高,当制冷剂到达F点时,其过热度增大,使温包内制冷剂的温度升高,压力p1随着升高。因热力膨胀阀膜片上部的压力升高,使膜片向下移动,膜片下面的弹簧被压缩,使p3增加。这时膜片上下的压力又重新达到了平衡,膜片处于一个新的位置,阀的开度也处于一个新的平衡位置上。所以在制冷系统的运行过程中,热力膨胀阀就根据负荷的变化,自动地调节阀的开度,不断改变制冷剂的流量,使制冷机的产冷量随着负荷的变化而变化。

●内平衡式热力膨胀阀过热度控制原理图

从图中可以看到,开阀的压力线,处于关阀的压力线的下方,

要使阀开启并维持一定的开度,蒸发器出口制冷剂的温度t1

必须大于蒸发温度t0,即蒸发器出口处必须有一定的过热度Δ

t。当Δt增大时,膜片平衡位置下移,阀开大,增大制冷剂供

液量;反之,Δt减小时,阀关小,减少制冷剂的供液量。因

此热力膨胀阀就是根据蒸发器出口的制冷剂蒸气的过热度的

大小,成比例地调节阀的开度,改变制冷剂进入蒸发器的流量,

以达到改变制冷量的目的。

●外平衡式热力膨胀阀:外平衡热力膨胀阀结构上复杂了

些,并多了外平衡引管,安装也麻烦些。若阻力降ΔPo

较小,对过热度的影响不大,采用内平衡式就可以满足要

求。ΔPo超过下表(表略)中所列的数值时,必须采用

外平衡式热力膨胀阀。蒸发器用分液器多路供液的场合,

分液器上压降较大,应采用外平衡式热力膨胀阀。

●热力膨胀阀的温包充注:目前所用的热力膨胀阀充注

方式有多种。温包感温介质与系统中制冷剂相同的为

同工质充注,不同的为异工质充注。同工质充注中有

液体充注、气体充注。异工质充注中有交叉充注、混合

充注和吸附充注。

●采用电子膨胀阀的制冷剂流量调节系统如图示。调节

装置由温度传感器、电子调节器和电子膨胀阀组成,它

们之间用导线连接传输电量信号,调节规律由调节器设

定。

●压缩机能量调节方法(识图)有:①压缩机间歇运行;

②吸气节流(在压缩机吸气管上安装调节阀)③热气旁通;④压缩机转速调节(无图)⑤压缩机部分气缸卸载

(多缸)⑥压缩机运行台数控制(多台)

●热气旁通能量调节的原理是:在负荷下降使吸气压为降低时,将压缩

机排出的热气旁通一部分到低压侧,用于补偿因负荷下降而减少的蒸

发器回气量,保持压缩机连续运行所必须的最低吸气压力。能使压缩

机的能力与蒸发器的实际负荷相适应,在蒸发器负荷下降时,来自高

压侧的热气为其提供一个虚负荷。

●采用热气旁通能量调节(右图)在系统布置上应考虑以下问题①吸气

过热度不要太大②不造成液击③不影响系统回油。

●蒸发压力调节

一.蒸发压力调节的目的

1.维持蒸发压力恒定;

2.使工作在不同蒸发温度的蒸发器,能够在不同的蒸发压力下工作。

二.蒸发压力调节的方法

1.采用蒸发压力调节阀:细管路

对蒸发器进行蒸发压力调节的方法之一是采用蒸发压力调节阀,该阀又称作

“背压阀”。在阀上可以通过改变调节弹簧的弹簧力,来改变控制压力的设

定值。

对单一蒸发器的制冷系统,蒸发压力调节阀布置在蒸发器回气管路上。根据

所控制压力即蒸发压力的变化,自动调节阀的开度,从而调节从蒸发器流出

的制冷剂蒸气的流量。

控制原理:当冷室负荷增大时,制冷剂吸热量增加,制冷剂的

蒸发温度和蒸发压力也随着升高,阀盘下面的蒸发压力克服上

部弹簧的弹力,推动阀盘上移,阀口开大,蒸发器中流出的冷

剂蒸气量增多,使蒸发器的蒸发压力降低,以保持蒸发压力在

给定的范围内。相反,当热负荷减少时,蒸发器中的制冷剂吸

热量减少,制冷剂的蒸发温度和蒸发压力下降,则蒸发压力调

节阀的阀口关小(甚至当蒸发压力低于一定值时,调节阀关

闭),从蒸发器中流出的制冷剂量减少,使蒸发压力回升到给定值范围内。

当制冷系统采用多个蒸发器,并要求达到不同的控制温度时,为维

持各自的蒸发温度(压力),必须采用蒸发压力调节阀。

蒸发压力调节阀在制冷系统中的布置如图所示,在温度

高的蒸发器出口管路上装蒸发压力调节阀,以便对高温蒸发

器出口制冷剂蒸气再次节流,直到和低温蒸发器出口压力相

同为止,同时可以维持该冷室的蒸发压力恒定。

在温度低的蒸发器出口管路上装止回阀,以防止停机时,高温蒸发器中的制冷剂蒸气倒流至低温(低压)蒸发器中凝结,不仅破坏低温冷室的正常工作,而且会使压缩机产生液击的危险。

2.采用主阀+导阀控制蒸发压力:粗管路

主阀采用气用常闭型,导阀采用正作用恒压阀。

控制原理:当冷室负荷增大时,制冷剂吸热量增加,制冷剂的

蒸发温度和蒸发压力也随着升高,当蒸发压力超过导阀上部弹

簧力时,膜片向上,阀口开大,主阀的开度也增大,蒸发器中

流出的冷剂蒸气量增多,使蒸发器的蒸发压力降低,以保持蒸

发压力在给定的范围内。相反,当热负荷减少时,蒸发器中的

制冷剂吸热量减少,制冷剂的蒸发温度和蒸发压力下降,则导

阀的阀口关小(甚至当蒸发压力低于设定值时,导阀关闭),

控制主阀开度减小,从蒸发器中流出的制冷剂量减少,使蒸发压力回升到给定值范围内。

●冷凝压力调节:

1、水冷式冷凝器的冷凝压力调节通常是通过水量调节阀来实现的。水量调节阀分为压力控制式和温度控制式。水

量调节阀安装在冷凝器的出水(或进水)管路上。

2、风冷式冷凝器冷凝压力的调节:安装在室外的风冷式冷凝器,在冬季运行时,由于室外温度的降低而引起冷凝

压力下降,将使得热力膨胀阀两端的压力差减少,致使通过膨胀阀的制冷剂流量下降,产冷量下降。为防止冷凝压力的过分下降,同样必须要进行冷凝压力调节。风冷式冷凝器冷凝压力的调节途径有两种:从空气侧调节和从制冷剂侧调节。

●吸气压力调节:吸气压力调节的目的是为了避免压缩机在高吸气压力下工作。(油压差控制)

吸气压力调节阀(直动式)是一个受阀后压力(吸气压力)控

制的比例调节阀。

阀板的下侧受吸气压力作用,上侧受主弹簧的弹力作用。弹簧

的力可以通过调节杆进行调节,可以改变设定值的大小。

动作原理:吸气压力不高时,即阀后的压力小于弹簧的弹力,

此时,阀被主弹簧推开。如果吸气压力升高,阀板上移,阀关

小,通过调节阀的制冷剂被节流,吸气压力减低。

平衡波纹管的作用是抵消阀的入口压力,使阀板的动作不受入

口压力变化的影响,而只取决于阀的出口压力。

●典型制冷装置的自动控制系统

利用热力膨胀阀与供液电磁阀进行供液量

调节

第五章空调系统的自动调节

1、空调调节系统调节方法分类:1)变量调节,改变介质的流量2)变质调节,改变介质的“质”

2、温度调节方法:1)送风温度调节2)送风温度补偿调节3)回风温度调节4)一次回风的混风调节5)末端温度调节6)双风管混风温度调节7)“露点”温度调节

3、湿度调节系统调节方法:1)“露点”温度测量法2)干湿球温度法3)毛发、尼龙丝(薄膜)湿度发信器及毛发、尼龙薄膜湿度调节器4)氯化锂式湿度发信器及调节器

4、静压调节

a、目的:对于中央集中空调系统,风机压头与风量是按照空调系统中全部房间一起使用时选取的。当各房间负荷变化时,采用风量调节,则支管系统中的送风量将经常变化。当风管中风量或空气速度变化时,会引起风管中静压的改变。所以调节一个房间的送风量,会引起同支管邻近房间风量波动,因而其它房间温度也随之波动。引起相互干扰,而采用静压调节器,通过节流调节风量或泄放过量的空气来保持风管内静压稳定,可以解决中央集中式空调系统中各房间风量调节相互干扰问题。

b、按照安装位置不同分类:1)中央空调器静压调节;2)管系静压调节。

c、中央空调器静压调节方法:1)风机进口端导向叶片法2.)多余空气旁通法3)风机出口端节流法4.)风机出口与进口旁通循环法

5、管系静压调节方法:1)在中央集中式空调器的分支管上装静压调节器节流风门2)在管系中装带消音器的泄放风门3)由风管中静压传感器控制风机的旁通循环风

2013教育学原理 选择题 复习题

教育学原理 一、单项选择题 1.夸美纽斯在( A )书中提出的自己的教育思想。 A.《大教学论》B.《母育学校》 C.《语言学入门》D.《世界图解》 2下列不属于马克思关于人的全面发展理论的主要观点的是( D ) A、人的全面发展的含义 B、人的发展与人的活动相一致 C、人的全面发展的社会条件 D、人的全面发展的属性 3下列属于教育目的的主观依据的是( A ) A、教育目的的确定还要受到思想家们或指定教育目的者人性的假设的影响 B、人的身心发展规律是教育目的的确定的重要依据 C、教育目的的制定受制于社会发展 D、生产关系和社会意识形态制约着教育目的 4近代最早的一部教育学著作是( D ) A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《普通教育学》 D.《大教学论》 5提出并论证了班级授课制的教育家是( B ) A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齐 6、系统地阐述自然主义教育思想的教育家是( C )

A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 夸美纽斯 7、世界上最早的教育理论著作是( C )。 A《论语》B《理想国》C《学记》D《大教学论》 8、最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是( D )A斯宾塞的《教育论》B洛克的《教育漫话》C马卡连柯的《教育诗篇》D夸美纽斯的《大教学论》 9、最早视教育学为一门学科并创立教育体系的人是(A ) A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 孔子 D 苏格拉底 10、《实验教学》是___B____的著作。 A斯宾塞 B 拉伊 C 杜威D凯罗夫、 11、社会本位教育目的论的代表人物是( A ) A .涂尔干B卢梭C赞科夫D福禄倍尔 12、人的个性品质的形成主要是通过( A ) A.社会交往 B.学校教育 C.家庭教育 D.自我修养 13、根据皮亚杰的认知发展理论的四个阶段儿童在7~11岁属于哪个阶段( C ) A 感知运动阶段B前运算阶段 C具体运算阶段D形式运算阶段 14、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( A ) A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平

全国2014年4月自考软件工程试题及答案

全国2014年4月高等教育考试 软件工程试题 课程代码:02333 一、单项选择题(本大题共l5小题,每小题2分,共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均不得分。 1.能“标识系统要解决的问题”的模型是 A.部署模型 B.设计模型 C.概念模型 D.实现模型 2.初始需求发现技术中,可能导致超出项目成本和进度限制的是 A.自悟 B.交谈 C.提炼 D.观察 3.销售系统,应能产生销售报表,这是软件的 A.功能需求 B.性能需求 C.设计约束 D.外部接口需求 4.详细设计工具中,盒图是指 A.PAD图 B.HIPO图 C.程序流程图 D.N-S图 5.题5图为一个飞机票预定系统的数据流图,图中“旅客”是

A.数据流 B.加工 C.数据存储 D.数据潭 6.在下列耦合中,耦合度最弱的是 A.内容耦合 B.数据耦合 C.公共耦合 D.控制耦合 7.下列的内聚类型中,按关联程度从低到高的顺序给出的是 A.逻辑内聚、过程内聚、功能内聚 B.过程内聚、功能内聚、逻辑内聚 C.过程内聚、逻辑内聚、功能内聚 D.功能内聚、过程内聚、逻辑内聚 8.题8图中,扇出为3的模块是 A.模块A和G B.模块C和G C.模块A和C D.模块C和H 9.UML表达关系的术语中,关联是一类特定的 A.扩展 B.细化

C.依赖 D.泛化 10.根据RUP测试活动,输入为测试用况、测试过程、实现模型,活动为实现测试,则输出为 A.测试计划 B.测试过程 C.测试评价 D.测试构件 11.希望确定软件实现的功能是否与需求规格说明书一致,需进行 A.单元测试 B.有效性测试 C.系统测试 D.集成测试 12.在《ISO/IEC软件生存周期过程12207-1995》中,属于组织过程的是 A.文档过程 B.验证过程 C.维护过程 D.管理过程 13.瀑布模型是一种 A.适用于需求被清晰定义的项目 B.快速构造产品第一版本的好方法 C.适合于大型团队迭代开发的模式 D.支持面向对象技术的创新模型 14.在软件生存周期模型中,可减少用户需求变更的软件开发模型是 A.演化模型 B.增量模型 C.喷泉模型 D.螺旋模型 15.CMMI能力等级中,第0级为最低等级,其第2级是 A.已执行级 B.已定量管理级 C.已定义级 D.已管理级 非选择题部分 注意事项: 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。 二、填空题(本大题共10小题,每小题2分,共20分)

《教育学》复习重点总结

目录 《教育学》 (1) 一、选择题 (1) 二、填空题 (3) 三、名词解释 (4) 四、论述题 (6) 五、案例分析 (9)

《教育学》 一、选择题 1.教育学的产生与发展(代表人物、主要观点) (一)教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想: 孔子(“不愤不启、不悱不发”的启发教学;“学而不思则罔,思而不 学则殆”的学思结合;“学而时习之”的学习结合;“君子耻其言而过 其行”的学行结合;“其身正不令而行,其身不正虽令不从”的以身 作则;因材施教) 道家老子主张回归自然,一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想: 苏格拉底:以其雄辩和与青年智者的问答而著名(产婆术)。明确 提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图:《理想国》,教育的目的是培养统治者。 亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童 的年龄阶段,提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良:西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》(又称 《雄辩术原理》)。比较系统论述了有关儿童教育的问题,被称为第一 本研究教学法的书。 (二)独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根:近代实验科学的鼻祖,首次把教育学作为一门独立 的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯: 提出“泛智教育”思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 全面系统论述了班级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普 及教育思想,按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》,提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的 划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特:旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全 面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长,教育即生 活,教育即经验的改造。提出“做中学”的思想,构成了实用主义教 育思想的完整体系。(新三中心)现代教育派的代表。 (三)马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作:克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用 马克思主义观点写成的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》 “教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教育学》。杨贤江的《新教

学前教育学选择题

学前教育学选择题 1.1.下列属于教育现象的是(C) A.老猫教幼仔捕老鼠 B.老鸭教小鸭游水 C.影响人的身心发展为目标的活动 D.父母给孩子补充营养1.2.教育活动中物的因素有(C) A.教育者 B.受教育者 C.教育内容与物资 D.教师 1.3.教育活动中的受教育者是(A) A.承担学习的责任,进入学习过程中的人 B.各级教育管理人员 C.学校教育中的教师及其他工作人员 D.社会教育中起到教育作用的人 1.4.教育者和受教育者的关系是(B) A.受教育者是消极被动任教育者摆布的人 B.教育者起主导作用,受教育者是主体 C.受教育者是教育过程的中心,教育者只是旁观者 D.教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位 1.5.下列媒体能够成为教育物质资源的是(D) A.不健康的录像带与光盘 B.易损坏或易伤害的教具 C.不适应学生发展水平的图书 D.教室内部的固定桌椅与黑板 1.6.下面陈述不属于教育功能的是(D) A.促进人的个体社会化 B.促进经济发展 C.促进政治稳定 D.促进人的繁衍生存 1.7.当今世界教育增长的模式特点是(B) A.增长速度慢 B.增长速度快 C.各地教育的增长呈现均衡态 D.规模较小 1.8.教育现代化的核心是(A) A.教育观念现代化 B.教育内容现代化 C.教育手段现代化 D.教育制度现代化 2.1.下列叙述不属于精神环境的是(B) A.父母及家庭成员的表率 B.居住环境与生活条件 C.居住环境中的人际关系及情调 D.社会环境中的道德水准和文化生活 2.2.下面对各阶段学前教育目标叙述正确的是(D) A.工业社会初期——以发展儿童智力为中心 B.工业社会——促进儿童身心和谐发展 C.现代社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 D.现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 2.3.20世纪末统计的我国3~6岁幼儿入园率约为(B) A.25% B.35% C.45% D.55% 2.4.我国传统文化对教育的影响表现在(A) A.我国传统文化影响下的教育是重视道德和伦理教育,忽视自然现象方面各种事物知识的教育 B.重视个性的发展,忽视群体性的发展 C.系统科学理论发达而应用技术极不发达 D.重视思辨推理,忽视个人的体验与直观 2.5.文化水平对教育的直接影响表现为(B) A.文化发达→促进生产力发展→增加教育的物质来源→增进人口受教育水平 B.教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代 C.家长文化水平→学生文化水平→教育水平→下一代 D.教育水平→教育文化水平→受教育水平→学生文化水平→家长文化水平→下一代 2.6.我国人口的现状是(D) A.城市人口比重大 B.人口地域分布均匀 C.人口年龄结构成老龄化 D.人口素质较差 3.1.下列关于儿童的发展论述不正确的是(D) A.儿童身体的发展是心理发展的基础 B.心理发展反过来影响儿童的生理发展 C.儿童发展是儿童身心有规律地量变与质变过程 D.儿童年龄愈小,儿童身体发展与心理发展相互影响愈小 3.2.“成熟势力说”的创始人是(B) A.柏拉图 B.格塞尔 C.华生 D.皮亚杰 3.3.“人之初,性本善;性相近,习相远”指的是(B) A.遗传对人发展的作用 B.环境对人发展的作用 C.先天环境对人发展的作用 D.成熟对人发展的作用3.4.“白板说”是由下列哪个教育家提出的(D) A.华生 B.柏拉图 C.布鲁纳 D.洛克 3.5.“教育万能论”的提出者是(A) A.华生 B.苏格拉底 C.皮亚杰 D.安德森 3.6.“回忆说”的提出者是(A) A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.色诺芬 3.7.关于个体发展的特征的论述,不正确的一项是(D) A.个体发展从简单到复杂 B.个体发展从一般到特殊 C.个体发展由头到脚,由中间向四周进行 D.个体发展是从特殊到一般 3.8.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段,它们依次是(B) A。前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B.感觉运动阶段、前运算除段、具体运算阶段、形式运算阶段 C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 3.9.儿童最先掌握的词汇种类是(D) A.形容词 B.副词 C.代词 D.名词与动词 3.10.杀婴现象是什么样的儿童观的体现(A) A.社会本位儿童观 B.人本位儿童观 C.现代儿童观 D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合3.11.幼儿教育的主导活动是(B)

软件工程复习题复习重点及答案

软件工程复习重点 一、选择题 1、软件工程三要素是指( B )P8 A、技术、方法和工具 B、方法、工具和过程 C、方法、对象和类 D、过程、模型、方法 2、瀑布模型本质上是一种( A )。P23 A、线性顺序模型 B、顺序迭代模型 C、线性迭代模型 D、及早见产品模型 3、结构化设计是一种应用最广泛的系统设计方法,是以( B )为基础,自顶向下,求精和模块化的过 程。P79 A、数据流 B、数据流图 C、数据库 D、数据结构 4、概要设计的任务是设计系统的( B物理模型)P70 A、逻辑模型 B、物理模型 C、概念模型 D、程序流程图 5、描述软件结构的工具有( A模块结构图) A、模块结构图 B、PAD图 C、数据流程图 D、程序 6、进行需求分析可以使用多种工具,但( C )是不适用的。 A、数据流程图 B、判定表 C、PAD图(详细设计) D、数据字典 7、可行性研究要进行的需求分析和设计应该是( C )。 A、详细的 B、全面的 C、简化的、压缩的 D、彻底的 8、软件生命周期由( C )三个时期组成。 A、概要设计、详细设计和系统实现 B、可行性分析、系统设计和编码 C、定义、开发和运行维护 D、分析、设计和测试 9、以下( D )不是模块。对象是一个实体 A、过程 B、程序 C、函数 D、对象 10、程序流程图、N-S图和PAD图是( B )使用的算法表达工具。 A、设计阶段的概要设计 B、设计阶段的详细设计 C、编码阶段 D、测试阶段 11、一个模块直接控制(调用)的下层模块的数目称为模块的( B扇出)P78 A、扇入数 B、扇出数 C、宽度 D、作用域 12、下列工具哪一个是需求分析阶段常用工具?( D ) A、PAD B、PFD C、N-S D、DFD数据流程图 需求分析常用的是数据流程图和数据字典 13、为了提高测试的效率,应该( D) A、随机地选取测试数据 B、取一切可能的输入数据作为测试数据库 C、在完成编码后制定软件的测试计划 D、选择发现错误可能性大的数据作为测试数据 14、成功的测试是指( B发现程序的错误) A、运行测试实例后未发现错误项 B、发现程序的错误 C、证明程序正确 D、改正程序的错误 15、软件工程中只根据程序的功能说明而不关心程序内部的逻辑结构的测试方法,称为( C黑盒测试)

2014年教师资格证考试教育学心理学复习资料

教育学心理学复习资料 一、名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学,是教育科学体系中的一门基础学科。 2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究,来探索和揭示教育的客观规律,从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的,有目的、有组织、有系统的,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说,学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质——是先天继承下来的,与生俱有的生理特点和解剖特点。 9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求,是所培养的人应达到的最终标准。 10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”11、“个人全面发展”——指 人们有目的地联合起来,控 制、利用合发展由资本主义 生产提供的物质基础,并消 除其历史造成的自发性和 盲目性,克服和消除那些以 私有制为核心展开的人的 发展中的矛盾,从而达到个 人智力和体力的统一,物质 劳动、精神劳动和享受的统 一,生存和发展的统一,使 个人的天资和潜能、兴趣和 才能得到前所未有的充分 发展,使个人的身心、精神、 才能、个性全面而和谐的发 展。 12、素质——指的是人所具 有的稳定的内在的基本品 质资质、特点特征等。 13、素质教育——是按照中 国社会主义现代化建设的 要求和教育对象身心发展 的特点,来发掘教育对象的 身心发展潜能,弘扬其主体 精神,促进其身心全面、和 谐发展的教育。 14、应试教育——是一种以 升学为唯一目的,围绕应考 科目去开展学校活动的,片 面的选拔淘汰教育。 15、教师——是履行教育教 学职责的专业人员,承担教 书育人,培养社会主义事业 接班人和建设者,提高民族 素质的使命的人。 15、师生关系――是学校 中最基本的人际关系,是指 教师与学生在教育教学法 过程中为完成共同的教育 任务而结成的一种特殊的 社会关系。 16、师德——教师的职业道 德。是教师在教育活动中必 须履行的行为规范和道德 准则。从本质上讲,它是一 定社会或阶级道德的一种 具体、特殊的表现形式。 17、师生关系——是指教师 与学生在教育、教学过程中 为完成共同的教育任务而 结成的一种特殊的社会关 系。 18、学校教育制度——简称 学制,是指一个国家各级各 类学校的系统,它规定各级 各类学校的性质、任务、入 学条件、修业年限以及它们 的关系。 19、癸卯学制——1903年修 改为癸卯学制,这是我国近 代学校教育制度的开始。它 以日本的学制为蓝本,并保 留了封建科举制度的残余, 以读经尊孔为教育宗旨。其 特点是学习年限长。 20、德育——是教育者根据 一定的社会要求和受教育 者思想品德形成的规律,有 目的、有计划、有组织的对 受教育者施加思想、政治和 道德影响,并通过受教育者 积极的认识、体验、身体力 行,以形成他们的思想品德 的活动。 21、德育原则——是教师对 学生进行德育时必须遵循 的基本要求。 22、德育方法——指为了完 成德育的目的任务和实施 德育内容所采取的具体手 段。 23、知行统一原则——又称 理论与实际相结合的原则。 在德育过程中,既要对学生 进行马列主义基本理论教 育,又要引导他们久进行实 际锻炼,把理论教育与组织 实践活动、提高思想认识和

2014教育学选择填空题

教育学复习大纲 绪论 1、教育学的研究对象就是教育现象和教育规 律。教育学是以(人的教育)为其研究的一 般规律性的科学。教育学的任务,是依照教 育的逻辑层次,提示教育的各种规律(包括 宏观的和微观的),并在提示规律的基础上, 阐明教育工作的原则方法和组织形式等问 题,为教育工作者提供理论上和方法上的依 据。 2、教育学就是通过对教育现象和教育问题的 研究,去揭示教育规律的一门科学。 3、教育的基本规律表现在两大方面,一是教育 同社会发展的本质联系,二是教育同人的发 展的本质联系。 4、教育学的分化是沿着将时间、空间和整体性 研究对象进行分解,然后分别作专门研究的 方式进行的。 5、古今中外的教育学,和其他学科发生学科间 关系的首先是哲学。 6、心理学是教育科学的一门基础理论学科,能 够为教育理论和实践等提供科学的理论依 据。 7、萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建 社会的教育学,它是教育理论萌发和产生的 时期。这一时期,教育学还没有从哲学中分 化出来成为一门独立的学科。 8、中国古代最伟大的教育家和教育思想家是 孔子。 9、孔子的思想就集中体现在他的言论记录《论 语》里。 10、孔子从探讨人本性入手,认为人先天本性差异不大,个性的差异主要是后天形成的“性相近也,习相远也”,所以他很注重后天的教育,主张“有教无类”,希望把人培养成“贤人”和“君子”。 11、孔子继承西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。 12、孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导,提出“不愤不启,不悱不发”。 13、孔子很强调学习与思考相结合,他说“学而不思则罔,思而不学则殆”;很强调学习与行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。 15、14、对于获得知识的理解,墨家以兼爱和非攻为教,获得知识主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径,前两种都不够全面和可靠,所以必须重视说知,依靠说理方法来追求理性的知识。 16、道家的许多教育思想也是值得研究的。根据“道法自然”的哲学,道家主张回归自然、“复归”人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。道家主张“弃圣绝智”、“弃人绝义” 16、在战国末期,由孟子的弟子乐正克所著的《学记》问世了。它不仅是我国古代的一本教育专著,而且是世界上最早的教育专著。 17、《学记》提出“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。“时教必有正业,退息必有居学”,即主张课内与课外相结合。学记提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面,学记反对死记硬背,主张启发式教学,“君子之教,喻也”,“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,还提出“不凌节而施”,“长其善而救其失”,“禁于未发”等。 18、在我国封建社会,有一些优秀的教育著作, 像韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》、 颜元的《存学篇》等。 19、在西方要追溯教育学的思想来源,首先需要 提到的是古希腊的哲学家苏格拉底和柏拉图。苏 格拉底以其雄辩和青年指着的问答法著名。这种 问答分三步,第一步称之为苏格拉底讽刺;第二 步叫定义;第三步叫助产术。 20、灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的, 理性是灵魂的基础。理性表现为智慧,意志表现 为勇敢,情感表现为节制。 21、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理 想国》中。 22、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德,秉 承了柏拉图的理性说,认为追求理性就是追求美 德,就是教育的最高目的,他认为:“教育事业应 该是公共的,而不是私人的”;主张按照儿童心理 发展的规律对儿童进行分阶段教育,这也成为后 来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 23、亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》 中有大量的反映。 24、捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学 论》。这是近代最早的一部教育学著作。它强调教 育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部 分,人都有相同的自然性,都应受到相同的教育; 其次是说教育要遵循人得然发展的原则;最后是 说要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的 “泛智教育”。 25、夸美纽斯提出了普及初等教育,主张建立适 应学生年龄特征的学校教育制度,论证了班级授 课制,规定了广泛的教学内容,提出了教学的便 利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则,高度地 评价了教师的职业,强调了教授的作用。 26、夸美纽斯是人门公认的教育学的奠基者和创 始人,被誉为“教育学之父”。 27、法国启蒙思想家卢梭,他的小说体教育名著 《爱弥儿》,他树起了遵循人自身成长规律的自然 主义教育的大旗。卢梭对教育学的最大贡献就在 于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系 为主题的研究领域。 28、德国的大哲学家康德,题为《康德论教育》。 他在《康德论教育》的第一条中就鲜明地表述了 自己的立场:“只有人是需要教育的”。所谓教育 指保育、管束、训导和道德之陶冶而言。 29、瑞士教育家裴斯泰洛齐,他认为,教育的目 的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童 的一切天赋力量。教育应该是有机的,应做到智 育、德育和体育的一体化,使头、心和手都得到 发展,教育者的首要职责在于塑造完整的、富有 个人特征的人。 30、英国教育家洛克,他提出著名的“白板说”, 认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天, 并且得出结论,天赋的智力人人平等。另一方面, 他主张的又是绅士教育,绅士的教育要把德行的 教育放在首位,绅士教育应在家庭实施。 31、德国教育家赫尔巴特,在1806年首次发表的 著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学 形态的教育学。并强调教育学的两个基础:哲学 的伦理学基础和心理学基础。 32、赫尔巴特在《普通教育学》中系统研究了教 学和教学过程,提出了按教学过程中儿童心理活 动变化而划分的著名的四阶段说(明了、联想、 系统、方法)。他强调系统知识的传授,强调课堂 教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的重 要地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、 课堂中心的特点。他首次提出了“教育性教学”、 “课程体系”、“管理制度”等教育范畴,特别强 调道德教育,强调道德教育是教育的首要任务, 而且道德教育就是强迫的教育,纪律和管理是教 育的主要手段,并提出威吓、监督、命令、禁止 和惩罚等是管理的有效方法。 33、英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞于1861 年出版了《教育论》。他提出教育的任务是教导人 们怎样生活。他把人类生活分为:“1.直接保全自 己的活动;2.从获得生活必需品而间接保全自己的 活动;3.目的在抚养教育子女的活动;4.与维持正 常社会政治关系有关的活动;5.在生活中的闲暇时 间满足爱好和感情的各种活动。”他运用实证的方 法来研究知识的价值问题,认为直接保全自己的 知识最有价值,其次则是间接保全自己的知识。 他强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、 化学、地质学、生物学等实用学科的重要,反对 古典语言和文学的教育。 34、斯宾塞重视学科教育的思想,反映了19世纪 资本主义工业生产对教育的要求,但他的教育思 想具有明显的功利主义色彩。 35、美国的杜威创立了实用主义教育学说,出版 了《民本主义与教育》。作为现代教育的代言人, 杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相 对。他主张教育即生活;教育也是生长的;教育 实际上是经验的改造和改组;主张在“做中学”; 教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重 要的是要促进并激发学生的思维,掌握发现真理、 解决问题的科学方法;对教育目的的外铄性的批 判;杜威强调儿童在教育中的中心地位,主张教 师应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活 动组织教学,以儿童中心主义著称;杜威的学说 是以“经验”为基础,以行动为中心,重视儿童 的主动性、积极性,反对传统教育。从此,西方 教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派 和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。 36、苏联的凯洛夫在1939年主编出版了《教育学》。 它基本上吸收了赫尔巴特的教育思想,把教育学 分成总论、教育学、德育论和学校管理论四个部 分。 37、我国近代教育家杨贤江于1930年出版了《新 教育大纲》,这是我国第一本试图用马克思主义的 观点论述教育的著作。 38、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育 目标的分类系统》,他把教育目标分成认知目标、 情感目标、动作技能目标三大类,每类目标又分 成不同的层次,排列成由低到高的阶梯。 39、1963年美国的教育心理学家布鲁纳出版了他 的《教育过程》一书。他主张:“不论我们选教什 么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”他 还提出了这样一个命题:“任何科目都能够按照某 种正确的方式,教给任何年龄阶段的任何儿童” 他提倡发现学习。 40、苏联的心理学家、教育家赞可夫的《教学与 发展》一书,强调教学应走在学生发展的前面, 促进学生的一般发展。 41、苏联的巴班斯基出版了著作《论教学过程最 优化》。他把教学过程划分为:社会方面的成分(目 的、内容)、心理方面的成分(动机、意志、情绪、 思维等)和控制方面的成分(计划、组织、调整、 控制)。巴班斯基将现代系统论的方法引进教学论 的研究中,是对教学论进一步科学化的新探索。 第一章教育概述 1、裴斯泰洛奇说教育是“依照自然的法则,发展 儿童道德、智慧和身体各方面的能力”,杜威则认 为“教育就是经验的不断改造和重新组织”、“教 育即生活”、“教育即生长”等等。 2、广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知 识和技能,影响人们思想品德和意识地活动。它 包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教 育是专指学校教育而言的。 3、凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等 方面起到教育影响作用的人,都可称为教育者。 教育是教育者有目的、有意识地向受教育者传授 人类生产斗争经验和社会生活经验的活动。教育 者是教育活动的主导者。受教育者是教育的对象。 教育的基本要素有教育者、受教育者、教育措施 4、教育措施是实现教育目的所采取的办法,它包 括教育的内容和手段。 5、教育是培养人的社会活动,这就是教育的本质 属性。 6、教育的起源包括:神话起源论、生物起源论、 心理起源论、劳动起源论。 7、教育的生物起源论认为,教育起源于动物的本 能,教育现象不仅存在于人类社会中,也存在于 动物界。教育是人和动物所共有的活动,代表人 物有法国的社会学家、哲学家利托尔诺和英国的 教育家沛.西能。 8、“教育从它的起源来说,是一个生物学的过程, 不仅一切人类社会有教育,甚至在高级动物中间, 也有低级形态的教育”,“生物的冲动是教育的主 要动力,教育是扎根于本能的不可避免地行为”。 这种观点的根本错误在于没有把握人类教育的目 的性和社会性,从而没能区分出人类教育行为与 动物类养育行为之间的差别。 9、教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人 的无意识模仿。代表人物是美国心理学家孟禄。 教育的心理起源论和教育的生物起源论就犯了同 样的错误,即否定了教育的目的性和社会性。 教育最根本的源泉首先是劳动。 10、我们认为,教育的起源就不仅有与其他社会 现象的共同之处,随人类社会的出现而出现,出 于人类谋求社会生活的需要,而且有其自身的独 有特质,教育也起源于个体发展的需要,是人的 社会需要和人的自身发展需要的辩证统一。 教育的发展(简答)以下15-21 11、在我国封建社会里,学校大体分为官学和私 学两种。儒学“学而优则仕”的主张,成了封建 社会的教育目的。著作“四书”和“五经”是我 国封建社会教育的主要内容。 12、封建社会教育的特点:(重点的选择) (1)教育是封建地主进行阶级统治的工具,教育 的目的是培养剥削和统治农民的官吏。 (2)教育具有森严的等级性,各级各类学校对学 生家庭出身的品级都有严格规定。 (3)在教育内容上“独尊儒术”,在教育方法上 崇尚书本、呆读死记,实行棍棒纪律教育。 (4)学校成为科举的预备教育。 13、资本主义社会教育特点包括:(重点的选择) (1)教育目的的双重性。一是培养统治阶级子弟 成为能领导、管理生产,从事科学研究的专门人 才;二是培养劳动人民的子弟,在政治上成为温 驯的公民,在生产上成为熟练操纵机器的工人。 (2)在教学内容上增加自然科学的科目,使代数、 三角、物理、化学、生物等逐渐成为学校的必修 学科。(3)在教学方法上,采用了与教学内容相 适应的实验、演示、实习及电影、广播、电视和

《软件工程》经典考试例题复习题-重点知识点(含答案)

1.某旅馆的电话服务如下:可以拨分机号和外线号码。分机号是从7201至7299。外线号码先拨9,然后是市 话号码或长话号码。长话号码是以区号和市话号码组成。区号是从100到300中任意的数字串。市话号码是以局号和分局号组成。局号可以是455,466,888,552中任意一个号码。分局号是任意长度为4的数字串。 要求:写出在数据字典中,电话号码的数据流条目的定义即组成。 电话号码=[分机号|外线号码] 分机号=7201 (7299) 外线号码=9+[市话号码|长话号码] 长话号码=区号+市话号码 区号=100 (300) 市话号码=局号+分局号 局号=[455|466|888|552] 分局号=4{数字}4 数字=[0|1|2|3|4|5|6|7|8|9] 2.为以下程序流程图分别设计语句覆盖和判定覆盖测试用例,并标明程序执行路径。 (1)语句覆盖测试用例 令x=2,y=0,z=4作为测试数据,程序执行路径为abcde。 (2)判定覆盖 可以设计如下两组数据以满足判定覆盖: x=3,y=0,z=1(1分)(通过路径abce); x=2,y=1,z=2(1分)(通过路径acde)。 或者 x=2,y=1,z=1;覆盖路径acde x=1,y=1,z=1;覆盖路径ace x=3,y=0,z=1;覆盖路径abce (注意:本题也还可以有其他答案)3.请用判定表画出以下问题的行为逻辑。 人们往往根据天气情况决定出门时的行装。天气可能下雨,也可能不下雨;下雨或不下雨天气可能变冷,也

4. procedure example(y,z: real; var x: real) begin if (y>1) and (z=0) then x:=x/y; if (y=2) or (x>l) then x:=x+l; end. 该子程序接受x, y, z的值,并将计算结果x的值返回给调用程序。完成下列各题: (1)画出程序流程图。 (2)用条件组合覆盖设计测试用例,并写出其中一组测试用例。 答:(1)程序流程图 (2)用白盒法中条件组合覆盖设计测试用例: ① y=2, z=0, x=4; ② y=2, z=1, x=1; ③ y=1, z=0, x=2; ④ y=1, z=1, x=1. (注:也可有其它答案) 5.选择排序的伪代码如下,请根据代码画出其PAD图。 select_sort(a[1],a[2],…,a[n]) { for(i=1;i

2018年高考政治七大时政热点专题复习(精心整理)

2018年高考政治七大时政热点专题复习(精心整理) 角度1 扩大中等收入群体的经济措施 高分必备:①转变经济发展方式,推动产业结构优化升级,提高自主创新能力。②提高居民特别是中低收入群体的收入,推进收入分配制度改革。③扩大内需,特别是扩大居民消费需求。④积极实施走出去战略,扩大对外开放。⑤加强宏观调控,增强其针对性和有效性。 角度2 分析国家加大投入保障性住房建设的经济道理 高分必备:①供求影响价格,可以增加供给,减少商品房需求,稳定房价。 ②发挥财政作用,促进社会公平,改善人民生活,有利于改善中低收入者住房条件。③加强国家宏观调控,弥补市场调节的不足,有利于确保社会主义市场经济健康平稳发展。④是贯彻落实科学发展观的要求,有利于建设社会主义和谐社会。 角度3 解决就业问题的经济措施 高分必备:①根本途径大力发展经济。②政府要实施积极就业政策,完善就业机制,支持和促进就业。③大力发展非公有制经济,扩大就业领域。④大力发展劳动密集型产业。⑤企业要承担社会责任,落实国家政策,积极提供就业岗位。 ⑥劳动者提高自身素质,树立正确就业观。 角度4 我国当前加强扶贫工作的原因 高分必备:①是社会主义本质的体现,也是发展社会主义市场经济的基本要求,有利于实现共富。②有利于实现社会公平,构建社会主义和谐社会。③是贯彻落实科学发展观的必然要求,坚持以人为本,有利于全民共享改革发展成果。 ④是全面建设小康社会的必然要求。 角度5 运用“影响消费水平的因素”分析政府改善民生措施的依据 高分必备:①收入是消费的前提和基础,提高居民收入有利于提高消费水平和质量。②未来收入影响消费水平,因此要加快完善社保制度,利于稳定收入预期,进一步保障民生。③社会总体收入水平受收入差距的影响,因此要规范收入

2014现代教育技术总复习资料(精)

一、单项选择题 1. 教育技术发展的初级阶段是 (B A . 19世纪末、 20世纪初 B . 1918— 1942 C . 二战时期 D . 1945---1955 2.在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 (C A .计算机辅助教育 B .网络技术应用 C .电化教育 D .虚拟技术 3.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 (D A .计算机辅助教育 B .网络技术应用 C .程序教学法 D .视听运动 5.哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题 (B A .戴尔 B .斯金纳 C .克劳德 D .加涅 6.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式 (B A .教学资源 B .学习者 C .系统设计思想 D .教学实践 7.下列说法哪一个是不正确的 ( C A . 计算机用于教学和训练始于 20世纪 50年代末 B . 20世纪 60年代早期 CAI 系统主要用于模仿传统的课堂教学, 代替教师的部分重复性劳动 C .当前, CAI 系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 D .早期的 CAI 系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响

11.教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 ( A A . 1972 B . 1973 C . 1977 D . 1994 12. 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想 ( A A .以学习者为中心,依靠资源和运用系统方法的整合应用 B .依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 C .因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响,必须重视分析、研究学习者的特点 D .进行一系列的教育开发工作,即进行有 效教学资源的开发 13.下列哪一内容不属于学习资源 ( C A . 信息和人员 B . 材料和设备 C . 设计和制作 D .技巧和环境 16.下列说法哪一个是正确的 ( B A .教学技术和教育技术是同一概念 B . 教学技术是教育技术的下属概念 C . 教学技术应用范围广,包含了宏观、中观与微观不同层次 D .教育技术是微观层次的教学实践 17.教育技术学的研究对象是 ( C A .媒体技术 B .资源开发技术 C .教育技术 D .教学方法与手段 18.教育技术学的基本理论是(B A . 教学理论和学习理论 B . 媒体开发理论和教学设计理论 C . 媒体开发理论和教学管理理论 D .传播理论和系统科学理论

全国教师招聘考试教育学心理学常见选择题

1.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是()※ A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《中庸》 3.决定教育性质的根本因素是() A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术 5.课的类型一般分为两大类;即() A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课D.单一课和综合课 12.学生年龄特征中所指的两个方面是() A.认识和情感的特征B.情感和意志的特征C.气质和性格的特征D.生理和心理的特征 13.中国实行的第一个现代学制被称为是() A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制 23.下列选项中;哪项完整地表达了心理学的研究对象? A.心理过程及其规律B.情绪人格及其规律C.生理现象及其规律D.心理现象及其规律24.心理现象的产生方式是() A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动 25.学生阅读时常使用画重点线的策略;这是利用了知觉的哪一种基本特性?() A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性 26.一个较长的学习内容;首尾部分记忆效果好;中间部分遗忘较多;这是受下列哪种选项因素的干扰? A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制 27.高级神经活动类型中;“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应? () A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质 28.下列哪种选项属于一般能力的范畴?() A.记忆能力B.创造能力C.运动能力D.社交能力 29.注意的两种最基本的特性是() A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性30.“人逢喜事精神爽”;这是受人的下列哪种情绪影响所致?() A.激情B.心境C.热情D.应激 31.教师在直观教学时;应用“变式”方法的目的在于() A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想像力D.分化概念 32.个人的观念与行为由于群体的引导或压力;而向与大多数人相一致的方向变化的现象;称为() A.从众B.依从C.服从D.遵从 33.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是() A.卡特尔B.奥尔波特C.霍兰德D.斯坦伯格 34.加德纳提出的智力理论是() A.智力二因素论B.智力结构论C.智力多元论D.智力三元论 35.下列哪种方法属于精神分析法?() A.系统脱敏法B.支持疗法C.宣泄疗法D.认知作业法

2014软件工程各章节重要知识点(按考试大纲总结)

2014软件工程各章节重点知识点(按考试大纲总结) 第1章:软件工程的范畴 THE SCOPE OF SOFTWARE ENGINEERING 1掌握软件工程、软件危机、生命周期的概念 1% Software engineering is a discipline学科 aim is the production生产 of software. fault-free;delivered on time ;within budget;satisfies the client’s needs;be easy to modify when the needs change Software crisis:the quality of software was unacceptably low,deadlines and budgets were not being met. Life-cycle model:The steps to follow遵循 when building构建 software,A theoretical description 理论描述 of what should be done. Life cycle:The actual steps实际步骤 performed执行 on a specific具体 product. 2掌握维护的3种分类并能够结合具体例子进行判断 1% Postdelivery maintenance:Corrective纠错性 maintenance;Perfective完善性 maintenance;Adaptive 适应性 maintenance Corrective纠错性maintenance:removal去除of residual faults残留错误;leaving the specifications规格说明文档 unchanged Perfective完善性 maintenance:additional functionality额外功能;decreased response time减少响应时间 Adaptive适应性 maintenance:changes made in response to changes in the environment 3掌握为什么没有计划、文档和测试阶段 1% Why There Is No Planning Phase计划阶段, Testing Phase测试阶段 or Documentation Phase文档阶段? Planning, continual持续的 testing and documentation activities活动 are carried out执行throughout贯穿于 the life cycle.There is no separate独立的 planning, testing or documentation phase.This testing is the responsibility职责 of Every software professional专业人员, and The software quality assurance group软件质量保证小组(SQA group) Documentation Must Always be Current:Key individuals may leave before the documentation is complete.We cannot perform a phase without having the documentation of the previous phase.We

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