普通环境生态学深刻复习大纲
普通生态学
一、课程名称：普通生态学
二、课程性质：专业必修
三、课程教学目的
生态学是研究生物与环境相互关系的科学。随着当前环境问题的出现，诸如能源耗费、资源枯竭、人口膨胀、粮食短缺、环境退化、生态平衡失调等基本问题的解决，都有赖于生态学理论的指导。
通过本门课程的学习，使学生系统地掌握生态学的基础知识、基本理论和基本科研方法和技能，对学科前沿和热点问题、发展动态及新的成就有所了解，为学生从事生态领域的科研、管理及教学打下坚实的基础。
四、课程教学原则和教学方法
（一）教学原则
在教学中，既要做到对基本概念和基本理论的准确阐明，保证教学内容的科学性，又要介绍学科的发展动态、不同的理论和学派。在教学内容上，从生物与环境、种群、群落、生态系统、景观生态学五个层次介绍生态学基本原理，从生物多样性保护、可持续发展、人口与资源问题、农业生态学、生态恢复与工程六个方面介绍应用生态学，从多角度论述生态学的基本原理及其应用情况，传播生态学学术思想，促进学生生态意识的发展。
（二）教学方法
主要以课堂讲授为主，同时结合多媒体教学、录像资料片等辅助性手段。根据学到的一些重要生态学理论和生态学的热点问题，提出具有启发性的思考题或作业。实验教学也是生态学课程重要的环节，配合课程安排有6个实验，包括室内实验、野外观测和实验课件学习训练。
五、课程总学时：78学时（理论部分60学时+试验部分18学时）
六、课程教学内容要点及建议学时分配
（一）教学内容要点
绪论
教学目标：
1.掌握生态学的概念、研究对象和内容、学科地位。
2.了解生态学的发展历史及现代生态学的发展趋势。
3.了解生态学的分支学科。
教学内容要点：
第一节生态学的定义
第二节生态学的研究对象及分支学科
一、分子水平及分子生态学
二、经典的生态学
三、景观及生物圈水平的生态学
第三节生态学的发展简史；
一、生态学的萌芽时期（公元16世纪及以前）
二、生态学的建立时期（公元17世纪至19世纪）
三、生态学的巩固时期（20世纪初至20世纪50年代）
四、现代生态学时期（20世纪60年代至今）
第四节生态研究的方法论
作业：
1.什么是生态学？生态学的本质是研究什么？
2.生态学的研究层次有哪些？在生态学研究的不同发展时期各有哪些偏重？
第一部分个体生态学
第一章个体生态学-生物与环境
教学目标：
1.掌握生态环境及生态因子概念、类型、作用规律。
2.重点掌握生物与环境相互作用的基本原理。
3.掌握光、温度、水、土壤生态因子对生物的生态作用及生物对生态因子的适应。
4.了解大气的生态作用、风的生态作用及防风林建设。
5.了解火对生物的影响及管理。
6. 通过温度胁迫对植物的影响的试验研究，使学生增强对理论问题的认识，培养他们分析问题、解决问题等研究性学习的能力。
教学内容要点：
第一节环境与生态因子
一、环境概念
二、生态因子的类型
第二节生物与环境关系的基本原理
一、生态因子作用的特点
1.综合作用
2.非等价性（主导因子作用）
3.直接作用和间接作用
4.限定性（因子作用的阶段性）
5.不可代替性和补偿作用
二、生物对非生物因子的耐受限度
三、生物对生态因子耐受限度的调整
1.生物的内稳态机制
2.驯化
3.休眠
4.昼夜节律和其他周期性的补偿变化
5.组合适应
6.指示生物
第三节生物与主要生态因子的相互关系
一、生物与光的关系
1.光照强度变化对生物的影响及生物的适应
2.光质变化对生物的影响及生物的适应
3.生物的光周期现象
二、生物与温度的关系
1.温度对生物的作用(温度因子的生态作用)
2.生物对环境温度的适应
三、生物与水的关系
1.水因子的生态作用
2.生物对水因子的适应
四、生物与土壤的关系
1.土壤的生态学意义
2.土壤的理化性质及其对生物的影响
3.植物对土壤因子的适应
五、大气的组成及其生态作用
六、火作为生态因子对生物的影响及管理
作业：
1.生态因子一般被分为哪五大类型？哪些是直接作用？哪些是间接作用？生态因子作用有什么特点？
2.光在时间和空间上的配置对植物和动物产生哪些影响？它们又是如何适应这些变化的？
3.温度有哪些生态意义？低温和高温对生物会产生哪些影响？植物和动物如何在形态、生理、行为上进行适应？为什么温度能够限制生物的分布？
第二部分种群生态学
第二章种群及其基本特征
教学目标：
1.掌握种群定义和基本内涵。
2.重点掌握种群的群体特征和种群动态。
3.掌握种群不同分布格局的特征和形成原因。
4.了解种群生物学与种群生态学、单体生物和构件生物的概念及其区别。
5.重点掌握种群的增长模型及其应用。
6.了解不同生态学家对种群数量变动机制的解释。
7.通过“种群生命表的编制与存活曲线分析”和“动物种群在有限环境中Logistic方程的拟合”试验，使学生增强对理论问题的认识，并培养他们分析问题、解决问题等研究性学习的能力。
教学内容要点：
第一节种群的基本概念及基本内涵
一、种群定义；
二、种群的基本内涵：
三、种群生物学与种群生态学
四、单体生物和构件生物
五、研究种群生态学的意义
第二节、种群特征.
一、种群的主要特征
二、种群的群体特征
三、种群动态是种群生态学研究的核心
第三节、种群动态
一、种群的密度
单体生物和构件生物
二、种群统计学
（一）种群的年龄结构和性比
1. 年龄结构
2. 性比
（二）生命表
1.生命表的编制
2.生命表类型
（三）种群增长率
三、种群的增长模型
（一）与密度无关的种群增长模型（非密度制约种群增长模型）
1.离散增长模型
2.连续增长模型
（二）与密度有关的种群增长模型（密度制约种群增长模型）连续增长模型
四、自然种群的数量变动
1.种群增长
2.季节消长
3.种群数量的年变动（波动）
4.种群暴发
5.种群平衡
6.种群的衰落和灭亡
7.生态入侵
第四节种群的空间格局
第五节种群调节
一、气候学派
二、生物学派
三、自动调节学派
1.行为调节
2.内分泌调节
3.遗传调节
作业：
1.为什么说种群是物种在自然界存在的基本单位和进化单位？
2.比较分析种群增长的非密度制约指数增长模型（离散型和连续型）、密度
制约增长模型（离散型和连续型）成立的条件和建模的要求，各模型具有哪些生态学意义。
第三章种群的遗传与进化
教学目标：
1.掌握物种形成的步骤和方式。
2.掌握种群的数量和质量的关系。
3.了解自然选择和遗传漂变两种进化的动力的作用特点。
4.了解变异、遗传漂变、适应辐射等基本概念。
教学内容要点：
第一节遗传变异
一、基因库和基因频率
二、变异和遗传多样性
第二节物种进化
一、进化动力
二、自然选择类型
三、种群对自然选择压力反应的时空变化
第三节物种形成
一、物种形成的步骤
二、物种形成的方式
第四节种群进化对策
作业：
1.比较分析自然选择和遗传漂变对种群进化的作用特点。
2.自然选择按照选择的结果分为哪种类型？并举例说明。
3.物种的形成为什么要经过生殖隔离？生殖隔离有哪些形式和方式？
第四章种群生活史
教学目标：
1.了解动植物生活史特点和生态学意义。
2.了解繁殖价值、亲本投资的概念和特点。
3.掌握r-对策和K-对策生物的特点。
4.掌握繁殖格局形成原因和生态学意义。
5.了解植物和动物的性选择特点。
教学内容要点：
第一节生活史概述
一、关于生活史的基本概念；
二、个体大小与寿命;
三、生长与发育
1.生长
2.发育
3.生长测量方法
4.生长曲线
四、繁殖
1.繁殖方式类型
2.生物繁殖方式的生态学意义
五、扩散
1.定义
2.扩散方式类型
3.植物的扩散
4.动物的扩散
5.动植物扩散的生物学和生态学意义
第二节繁殖成效
一、繁殖价值；
二、繁殖价值的特点;
三、相对生殖价
四、亲本投资
五、繁殖成本
六、体型效应
第三节繁殖格局
一、次繁殖和多次繁殖
二、生活年限与繁殖
第四节繁殖策略(生活史对策)
一、r-对策和K-对策
1.r-对策和K-对策的提出
2.r-和K-对策生物的特点
3.r-和K-对策生物的的优缺点
4.r-对策和K-对策种群的增长曲线比较
5.r-K策略连续系统
二、植物种群生态对策;
三、木本植物的快－慢连续假说
第五节性选择
一、植物的选择受精;
二、动物的性选择
作业：
1.r-对策和K-对策在进化过程中各有什么优缺点？
2.有性生殖和无性繁殖在生态适应中各具有什么利弊？为什么大多的植物
都选择雌雄同株的性别系统？
第五章种内与种间关系
教学目标：
1.重点掌握密度效应的两个基本的规律：最后产量恒值法则和-3／2自疏法则。
2.掌握他感作用的概念和生态学意义。
3.重点掌握洛特卡-沃尔泰勒(Lotka-Volterra)模型。
4.重点掌握有关生态位的理论及其对种间竞争的解释。
5.掌握领域行为的概念和有关原理以及领域的特征与意义。
6.了解社会等级的概念和生态学意义。
7.了解动物婚配体制形式以及决定婚配体制的环境因素。
8.了解种间竞争类型及其一般特征。
9.了解捕食作用、食草作用、寄生、共生的概念和生态学作用。
10.通过种间关系分析（课件）-他感作用试验探讨供体植物（他感植物）通过化学物质对受体植物（目标植物）所产生的直接或间接影响，认识种间关系中他感作用的存在。
教学内容要点：
第一节种内关系
一、密度效应
1.最后产量恒值法则
2.-3／2自疏法则
二、求偶与婚配
三、领域行为
四、社会等级
五、合作和利他行为
六、他感作用
第二节种间关系
一、竞争
1.高斯假说
2.竞争模型
二、捕食作用
三、寄生
四、共生
作业：
1.简述密度效应的两个基本的规律。
2.领域性行为和社会等级对于生物适应环境有何积极意义？
3.根据生态位理论，阐述竞争排斥原理？
4.根据Lotka-Volterra种间竞争的模型，说明竞争排斥和共存的条件。
第三部分群落生态学
第六章生物群落的组成与结构
教学目标：
1.掌握生物群落的概念与特征
2.重点掌握生物群落种类组成的性质。
3.掌握生物群落的数量特征和综合特征。
4.重点掌握生活型的概念、生活型系统以及层片概念。
5.掌握群落的时空结构特点和生态学意义。
6了解影响群落结构的因素。
7.通过“草地群落种类组成数量特征和层片结构分析”野外试验使学生初步掌握群落种类组成数量特征的测定方法和层片结构分析的方法，加深对群落基本特征的理解。
教学内容要点：
第一节生物群落的基本概念
一、生物群落的定义
二、群落的基本特征
三、群落的性质
第二节群落的种类组成
一、种类组成的性质分析
（一）区系成份
（二）生态成份
（三）群落成员型
1.优势种和建群种
2.亚优势种
3.伴生种
4.偶见种或罕见种
二、种类组成的数量特征
（一）登记种类组成的方法
（二）种类组成的数量特征
1.种的个体数量指标
2. 综合数量指标
三、种间关联
第三节群落的结构
一、群落的结构要素
(一) 生活型
(二) 叶片大小、性质及叶面积指数
(三) 层片
(四) 同资源种团
(五) 生态位
二、群落的外貌与季相
三、群落的垂直结构
四、群落的水平结构
五、群落的时间结构
六、群落交错区与边缘效应
第四节影响群落组成和结构的因素
一、生物因素
二、干扰
三、空间异质性
四、岛屿化
(一) 岛屿的种数—面积关系
（二）岛屿上物种数预测：MacArthur 的平衡说
（三）岛屿群落的进化
（四）岛屿生态与自然保护
五、物种丰富度的简单模型
六、平衡说和非平衡说
作业：
1.群落具有哪些基本特征？它和种群有哪些区别和联系？群落的性质如何？
2.比较分析层片和层次的生态含义及异同点。
3.论述群落的时空结构格局及其生态学意义？
4.阐述两种生活型系统，并对其特点进行评述。
第七章生物群落的动态
教学目标：
1.重点掌握演替的有关概念、理论和不同演替系列的演替过程。
2.掌握影响群落演替的因素和演替机制。
3.了解群落变化类型和特点。
4.掌握演替顶极学说。
5.通过“群落演替分析（课件）试验使学生认识什么是群落演替，为什么会发生演替以及各种不同的演替过程。
教学内容要点：
第一节生物群落的内部动态
第二节生物群落的演替
一、群落演替的基本概念；
二、演替的类型
三、群落演替的实例。
四、演替顶极学说
五、影响生物群落演替的因素
六、演替的机制
作业：
1.群落演替的分类及其主要类型的特点。
2.群落演替过程中群落的物种多样性如何变化？
3.简述影响群落演替的因素。
第八章生物群落的分类与排序
教学目标：
1.掌握中国植物群落分类原则和分类系统。
2.了解法瑞学派、英美学派等群落分类。
3.了解群落数量分类、排序的基本原理。
教学内容要点：
第一节生物群落的分类
一、中国的植物群落分类
二、法瑞学派的群落分类
三、英美学派的群落分类
四、群落的数量分类
第二节生物群落的排序
一、群落排序的概念
二、直接梯度分析
三、间接梯度分析
作业：
1.为什么要进行群落分类？
2.试述中国植物群落分类原则和分类系统。
第四部分生态系统生态学
第九章生态系统的一般特征
教学目标：
1.理解和掌握生态系统的基本概念、特征、类型、组成、营养结构、能流模式及生态金字塔、各种生态效率。
2.掌握生态系统的反馈调节与生态平衡。
3.了解生态系统结构的一般性模型的一般构成、主要相互作用、系统成员与非生物环境的联系及自然生态系统形成原因。
4.了解生态系统生态学发展过程、趋势和对揭示客观世界的作用。
教学内容要点：
第一节生态系统的基本概念
一、生态系统的概念；
二、生态系统的发展
三、生态系统理论深刻揭示了客观世界
四、目前有关生态系统的研究工作
第二节生态系统的组成成分
第三节生态系统的结构
一、空间结构
二、时间结构
三、营养结构
（一）食物链
（二）食物网
（三）食物链的特征
（四）营养级
（五）生态锥体
（六）生态效率
I常用的几个能量参数
1.摄取量(I)
2.同化量(A)
3.呼吸量(R)
4.生产量(P)
II营养级位之内的生态效率
1.同化效率
2.生长效率
III营养级位之间的生态效率
1.消费或利用效率
2.林德曼效率
第四节生态系统的功能
一、能量流动
二、物质循环
三、信息传递
第五节生态系统的反馈调节与生态平衡
作业：
1.何为生态系统？它具有哪些特征？为什么要从生态系统的角度研究生态学？
2.生态系统的功能类群分为哪几类？各具有什么作用？各包括哪些生物类群？它们是通过怎样的方式联系成为一个功能整体的？
第十章生态系统的能量流动
教学目标：
1.掌握生物生产的基本概念、陆地初级生产力的分布特征和影响因素、次级生产量的生产过程和生产效率。
2.重点掌握生态系统的能量流动分析。
3.了解生态系统信息流的特点。
4.了解初级生产和次级生产的测定方法。
5.了解生态系统中的分解过程、分解生物、理化环境对分解的影响。教学内容要点：
第一节生态系统的生物生产
一、生物生产的基本概念
1. 生物生产
2. 生物量与生产量
二、初级生产
1.总初级生产与净初级生产
2.影响初级生产的因素
3.初级生产量的测定方法
三、次级生产
1.次级生产的基本特点
2.次级生产量的测定方法
3.次级生产量的生态效率
第二节生态系统中的分解
一、分解过程的性质
二、分解者生物
三、资源质量
四、理化环境对分解的影响
第三节生态系统的能流分析
一、生态系统能量流动规律
二、生态系统中能流途径
三、能流分析
1.研究生态系统能流的途径
2.生态系统层次上能流研究的原理
3.生态系统层次上能流研究的步骤
4.能流分析的实例
5.生态系统能流模型
第四节生态系统的信息传递
一、信息与信息量
二、信息及其传递
1.物理信息及其传递
2.化学信息及其传递
3.行为信息
4.营养信息
作业：
1.影响初级生产的因素有哪些？如何提高初级生产？
2.在生态系统发育的各阶段中，生物量、总初级生产量、呼吸量和净初级生产量是如何变化的？
3.图解一个食物网中的一个营养级能量流动的状况；分析为什么复杂的生态系统中的能流的效率更高？
第十一章生态系统的物质循环
教学目标：
1.掌握物质循环的概念、类型、特点。
2.掌握生态系统几种重要的生物地化循环以及相关的生态问题的起因和解决办法。
教学内容要点：
第一节生物地化循环的概念
一、生物地化循环
二、生物地化循环的特点
三、生物地化循环的类型
第二节水循环
第三节气体型循环
一、碳循环
1.碳循环途径
2.存在的问题
二、氮循环
1.氮循环途径
2.存在的问题
第四节沉积型循环
一、磷循环
1.磷循环途径
2.存在的问题
二、硫循环
1.硫循环途径
2.存在的问题
第五节有毒物质的迁移和转化
一、有毒物质的类型
二、有毒物质的迁移和转化
三、有毒有害物质循环实例
作业：
1.何谓生物地化循环？有哪些主要特点？
2.概述生态系统中碳循环的主要过程和特点，并对“温室效应”的形成机制作一说明。
3.气体型循环与沉积型循环各有何特点，各循环类型的代表物质有哪些？
第十二章陆地生态系统
教学目标：
1.掌握影响陆地生态系统分布的格局和影响因素。
2.了解各种陆地生态系统的气候特征、种类组成和群落结构特点。
3. 通过“生态系统多样性分析（课件）”试验使学生认识生态系统多样性成因，理解不同生态系统结构和功能特点，分析生态系统保护和合理利用的基础。教学内容要点：
第一节陆地生物群落的分布格局
一、影响陆地生态系统分布的因素
二、陆地生态系统的水平分布格局
三、陆地生态系统的垂直分布格局
第二节森林生态系统
一、热带雨林生态系统
二、常绿阔叶林生态系统
三、落叶阔叶林生态系统
四、针叶林生态系统
第三节草原生态系统
第四节荒漠生态系统
第五节苔原生态系统
作业：
试说明影响植被分布的主要因素和植被分布的地带性规律。
第十三章水域生态系统
教学目标：
1.了解湿地生态系统的资源特性、结构和功能特征。
2.了解淡水生态系统和海洋生态系统资源特性、结构和功能特征。教学内容要点：
第一节简述
第二节水域生态系统的主要类型及其分布
作业：
简述湿地生态系统的物质循环过程和主要服务功能。
第五部分景观生态学
第十四章景观生态学
教学目标：
1.掌握景观生态学中的基本概念。
2.了解景观生态学的研究对象和内容和有关理论。
3.了解景观生态学的研究方法和应用。
教学内容要点：
第一节景观和景观主态学
一、定义
二、景观生态学的研究对象和内容
第二节景观生态学中的一般概念和理论
一、尺度及有关概念
二、格局与过程
三、空间异质性和缀块性
四、种-面积关系和岛屿生物地理学理论
五、缀块一廊道一基底模式
六、边缘效应
七、Meta一种群理论
八、景观连接度、渗透理论和中性模型
九、等级理论
第三节景观生态学的研究方法
一、遥感和地理信息系统在景观生态学中的应用
1.遥感
2.地理信息系统
二、景观结构分析的数量方法
三、景观模型
第四节景观生态学的应用
作业：
1.论述格局、过程和尺度的关系
2.景观生态学应用领域有哪些？
第六部分应用生态学
第十五章应用生态学
教学目标：
1.掌握全球变化、生物多样性保护、可持续发展、荒漠化等几个与人类生存密切相关，且为当前生态学研究的热点的问题。掌握其生态学成因和解决上述问题措施的生态学机理。
2.了解其它的资源环境问题、人口问题、生态农业、生态恢复与工程。
3.初步掌握用生态学原理分析和解决问题的能力，激发学生学习普通生态学和有关应用生态学的兴趣。
教学内容要点：
第一节环境问题
一、环境问题的实质
二、全球性的环境问题
(一）全球变化与温室效应
1.全球变化概述
2.全球变化的生态后果
3.减缓全球气候变暖的途径
(二）臭氧层的破坏
(三）烟雾事件
(四）酸雨
三、生态环境的变化
（一）荒漠化
1.草原退化
2.沙漠化
3.土地利用与土地覆盖变化
第二节生物多样性保护
一、生物多样性的概念
1.遗传多样性
2.物种多样性
3.生态系统多样性和景观多样性
二、生物多样性的测度
（一）各种生物多样性指标的测定
1.遗传多样性的测定
2.物种和群落或生态系统水平上生物多样性的测定
3.景观生物多样性的测定
（二）快速生态学评估
三、濒危生物的评估与分级
第三节可持续发展
一、可持续发展概论
1.公平性原则
2.持续性原则
3.共同性原则（系统性原则）
二、资源与可持续发展
三、环境保护与可持续发展
第四节人口与资源问题
一、人口问题
1.世界人口动态、问题与对策
2.我国人口增长状况及其问题与对策
3.人口老龄化问题
二、资源问题
1.资源的概念与分类
2017年华南理工大学 855环境科学与工程导论 硕士研究生考试大纲及参考书目
855环境科学与工程导论考试大纲 一、考试目的 环境科学与工程导论是环境学科重要专业基础课，其目的是考察考生对环境科学与工程的基本概念、基本原理和基本方法的掌握与综合应用程度。 二、考试的性质与范围 本考试是研究生入学专业考试，考察考生对环境科学与工程基本概念、基本原理和基本方法的掌握程度，以作为能否进一步深造的依据，主要范围涵盖环境学原理、生态学基础、水环境与水污染控制原理、大气环境与大气污染控制原理及固废处理与资源化的基本概念、基本原理与技术方法。 三、考试基本要求 考生应掌握环境科学与工程的基本概念和原理； 考生应掌握环境科学与工程的基本技术方法等内容。 四、考试形式 本考试采取客观试题与主观试题相结合，单项技能测试与综合技能测试相结合的方法。各项试题的分布情况见“考试内容”。 五、考试内容（或知识点） 考试内容包括以下部分：环境学原理、生态学基础、水环境与水污染控制原理、大气环境与大气污染控制原理和固废处理与资源化。总分为150分。 （一）环境学原理 1.了解环境科学与工程及其分类，环境科学与工程的研究领域和相关学科。掌握环境科学与工程常用科学词语和名称。 2.了解环境问题的实质、环境科学与工程的研究内容、任务和方法，了解环境保护与可持续发展的关系。 3.掌握环境污染、污染源、污染物和优先控制污染物等基本概念。 4.了解污染物在环境中的迁移转化方式以及影响因素。 5.掌握环境问题及其与社会经济发展的关系、当前世界关注的全球环境问题、我国的环境问题、解决环境问题的根本途经。 （二）生态学基础 1.了解生态学定义及其发展，生态系统的组成、结构和类型；了解生态学的一般规律。 2.掌握食物链（网）和营养级的概念，生态系统中的能量流动、物质循环和信息联系。 3.了解生态平衡的概念及其影响因素，生态平衡失调的标志。 4.掌握生态恢复的概念，了解退化生态系统的恢复与重建技术体系。 5.了解生态安全的概念、生态安全的现状及应对策略。 （三）水环境与水污染控制原理
环境生态学复习资料
环境生态学复习题 名词解释 1.酸雨：是指雨水中含有一定量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸等）的自然降水现象。 2.人为环境：人类区别于动物之处不是被动的去适应环境，而是以自己的智慧，劳动去改造环境。这种由于人类的活动干扰环境质量的 变化所形成的环境为人为环境。 3.纬度地带性：由于地理纬度的差异，自然环境具有规律的变异特点。 4.垂直地带性：因太阳辐射和水热状况随着地形高度的不同而不同，生物和气候自山麓至山顶出现垂直地带分布差异的规律性变化。 5.实际出生率：在特定环境条件下种群实际出生率称实际出生率。 6.毒性叠加作用：二种或多种化合物共同作用时的毒性各为化合物单独作用时毒性的总和。 7.环境生态学：就是研究人为干扰下，生态系统内在的变化机理、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的 科学。 8.最低死亡率：种群在最适环境条件下种群个体都是由于年老而死亡，此时的死亡率为最低死亡率 9.拮抗作用:是各个因子在一起联合作用时，一种因子能抑制或影响另一种因子起作用。 10.种群的性比：即种群的雌雄比例。 11.可持续发展：在不危害后来人满足其需要的前提下，寻求满足我们当代人需要和愿望。 12.生命表：反映种群从出生到死亡的动态关系的表格。 13.净化作用：利用物理、化学和生物的方法消除水、气、土中的污染物，使其符合技术或卫生要求的过程。 14.耐受性定律：即每种生物适应范围都有一个最低点和一个最高点，两者之间的幅度为耐性限度，此即为谢尔福德的耐受性定律。 15.动态生命表：是根据观察种群同时出生的生物之死亡或存活动态过程所获得的数据编制而成的生命表。 16.内禀增长率：在最适条件下种群内部潜在的增长能力。 17.种群的内分布型：组成种群的个体在其生活空间中的位臵状态及分布格局，有均匀型、随机型、集群型。 18.热污染：由于工业生产、交通运输以及人们的生命需要，使能源的消耗量大大增加，从而产生大量的二氧化碳、水蒸汽、热废水，引 起环境增温而影响生态系统结构和功能效应的现象称为热污染。 19.非密度调节：指非生物因子对种群大小的调节。 20.群落外貌：是指生物群落的外部形态或表相而言，种群中生物与生物之间，生物与环境之间相互作用的综合反映。 21.温室效应：存在于大气中的某些痕量物质和存在于对流层中的臭氧具有吸收太阳能在近地表面的长波辐射从而使大气增温的作用。 22.群落演替：指一个群落被另一个群落所取代的过程。 23.初级生产：生产者把太阳能转变为化学能的过程，又称植物性生产。 24.种群生理寿命: 指种群处于最适条件下的平均寿命，而不是某个特殊个体，可能具有的最长寿命。 25.生态位：在生态因子变化范围内，能够被生态元实际潜在占据、利用或适应的部分。 26.生物群落：是指在一定时间内，居住在一定区域或生境内的各种生物种群相互联系、相互影响的有规律的一种结构单元 27.环境污染：是指人类活动使环境要素或其状态发生变化，环境质量恶化，扰乱和破坏了生态系统的稳定性及人类正常生活条件的现象。 28.生态幅：每种生物对一种环境因子都有一个生态上的适应范围的大小，称生态幅。 29.种群生理寿命: 指种群处于最适条件下的平均寿命，而不是某个特殊个体，可能具有的最长寿命。 30.噪声：噪声是由不同振幅和频率组成的无调噪杂声，通常将不需要的声音或影响人们工作或休息的声音也称之为噪声。 31.水体富营养化：是指在人类活动的影响下，生物所需的氮、磷等营养物质大量进入湖泊、河口、海湾等缓流水体，引起藻类及其他浮游生 物迅速繁殖，水体溶解氧量下降，水质恶化，鱼类及其他生物大量死亡的现象。 32.边缘效应：在群落交错区内，单位面积内的生物种类和种群密度较之相邻群落有所增加的现象。 33.原生性自然资源：这类资源是伴随着地球的产生及其运动而形成和存在的。 多项选择题 1、就世界而言，森林资源遭受破坏的主要原因有：（234 ） ①环境污染②工业用材③农业开垦④薪柴⑤温室效应 2、下面哪几本书与环境生态学的发展历史紧密相关。（123 ） ①《寂静的春天》②《人口爆炸》 ③《只有一个地球》④《保卫我们的家园》
环境生态学重要复习点
环境生态学导论 1、环境生态学定义： 是研究认为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统修复、重建和保育对策的科学，即运用生态学的理论，阐明人与环境间相互作用的机制和效应以及解决环境问题的生态途径的科学。 2、环境生态学的主要任务： 研究生物圈系统与各支持系统在人类活动干扰下的演变过程、相合作用的机制和规律以及变化效应及危害，寻求受损生态系统和环境要素修复或重建的各种生态学措施。 3、生物的协同进化： 一个物种的进化必然会改变作用于其他生物的选择压力，引起其他生物也发生变化，这些变化反过来又会引起相关物种的进一步变化。这种两个相互作用的物种在进化过程中发展的相互适应的共同进化过程即为协同进化。33 4、环境因子： 指生物有机体以外的所有环境要素，是构成环境的基本成分。 （1）依据生物有机体对环境的反应和适应性进行分类，将环境因子分为： 第一性周期因子、次生性周期因子及非周期性因子。 （2）将非周期性因子分为三个层次： 第一层，植物生长所必需的环境因子（例如，温、光、水等）；第二层，不以植被是否存在而发生的对植物有影响的环境因子（例如，风暴、火山爆发、洪涝）；第三层，存在与发生受植被影响，反过来又直接或间接影像植被的环境因子（例如，放牧、火烧地等）。（选择）44 5、生物与环境因子的相互作用（选择题）45
6、长期生活在低温环境中的生物通过自然选择，在形态、生理和行为方面表现出很多明显的适应性；生物对高温环境的适应也表现在形态、生理和行为三个方面。 6、xx（Bergman）规律： 生活在高纬度地区的恒温动物，其身体往往比生活在纬度地区的同类个体大。因为个体大的动物，其单位体重散热量相对较少。 7、xx（Allen）规律： 恒温动物身体的突出部分如四肢、尾巴和外耳等在低温环境中有变小变短的趋势，这也是减少散热的一种形态适应，这一适应现象被称为阿伦规律。 8、水生植物根据其生长环境中水的深浅不同，划分为沉水植物、浮水植物和挺水植物。 559、植物对盐碱土的适应： ①聚盐性植物： 通过积累盐分，提高细胞内的渗透压来维持体内水平衡； ②泌盐性植物： 通过茎、叶表面的盐腺来排出体内的过多盐分； ③透盐性植物： 通过体内高浓度的可溶性有机物而提高渗透压。 10、环境因子作用的一般特征： ①环境因子的综合作用： 环境中各种因子不是孤立存在的，而是彼此联系、互相促进、互相制约，任何一个单因子的变化，必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用。环境
环境生态学试题资料
环境生态学试题资料 BY 周晓杰 一、名词解释 生态幅:生物在其生存过程中，对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上下限之间就是生物对这种生态因子的耐受范围，称作生态幅。 生态位:在生态因子变化范围内，能够被生态元实际和潜在占据利用或适应的部分，称作生态元的生态位。 内稳态:生物系统通过内在的调节机制使内环境保持相对稳定。 干扰:干扰是群落外部不连续存在，间断发生因子的突然作用或连续存在因子的超“正常” 范围波动，这种作用或波动能引起有机体或种群或群落发生全部或部分明显变化，使生态系统的结构和功能发生位移。 互利共生:是指两种生物生活在一起，彼此有利，两者分开以后都不能独立生活。 偏利共生:亦称共栖，与互利共生和原始协作一同属于”正相互作用“ 两种都能独立生存的生物以- 定的关系生活在一起的现象。 生态平衡:是指在- 一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间。通过能量流动物质循环和信息传递，使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。 生态系统服务:指人类从生态系统获得的所有惠益， 包括供给服务(如提供食物和水).调节服务(如控制洪水和疾病)、文化服务(如精神、娱乐和文化收益)以及支持服务(如维持地球生命生存环境的养分循环). 受损生态系统:指生态系统的结构和功能在自然干扰、人为干扰( 或者两者的共同作用)下发生了位移，即改变、打破了生态系统原有的平衡状态，使系统结构、功能发生变化或出 现障碍，改变了生态系统的正常过程并出现逆向演替。 二、填空题 种群的基本特征是遗传特征空间特征数量特征 2.种群在“无限“的环境中增长通常呈指数式增长，又叫非密度制约性增长 3.顶极概念的中心点就是君群落的相对稳定性 4.年龄锥体的三种类型分别为迅速增长种群稳定型种群和下降型种群 5.生物多样性通常分为遗传多样性物种多样性和生态系统多样性三个层次。 6.光照强度达到光饱和点时，植物光合作用速率不再随光照强度增加。
环境生态学(复习重点)
环境生态学导论 由07环科班委整理 第一章绪论 环境生态学内容结构图 环绪论 生物与环境 境生物圈中的生命系统 生态系统生态学 生生态系统服务 人类对自然生态系统的干扰与生态恢复 态受损生态系统的修复 生态系统管理 学生态环境保护与可持续发展 所谓环境问题，是指人类为其自身的生存和发展，在利用和改造自然界的过程中，对自然环境破坏和污染所产生的危害人类生存的各种负反馈效应。 ?生态破坏：不合理开发和利用资源而对自然环境的破坏以及由此产生的各种生态效应。 ?环境污染：因工农业生产活动和人类生活所排放的废弃物造成的污染。 人类社会的发展与环境问题的产生与演变： ?原始文明（渔猎文明）时期 对自然的开发、支配能力极其有限和生活的漂泊是原始社会的特征。人类把自然视为神秘的主宰，他们无力与各种自然灾害的肆虐和饥饿、疾病及野兽的侵扰、危害抗争，此时人与环境的关系是人类对自然的适应，人类属于“自然界中的人”。 ?农业文明时期 随着农业的发展，农业文明出现了若干个文明中心，城市人口集聚，对粮食、燃料和建材的需求也随之大增。为满足这种需求，不得不砍伐森林，开垦更多的草原，生物的生存环境受到破坏或退化，甚至造成了某些物种的灭绝，许多文明中心也随着环境的破坏和资源的枯竭而走向衰落。这时的人已成为有能力“与自然对抗的人”。此时，社会、经济和人口、资源协调发展的问题已经开始，但还主要是生态破坏问题。这一时期被视为人类对生物圈的第一次重大冲击。 ?人类对生物圈的第二次重大冲击 进入现代工业文明后，小规模的手工业被大规模的机器生产所替代，以畜力、风能、水能为主的能源动力被以化石燃料为能源动力的机械所取代，这使生产力大大提高的同时，对自然资源的开发利用和对环境的影响发生了转折性的变化。 ?第一次产业革命时期（蒸汽机时代） 进入蒸汽机时代，推动了炼铁业、机器制造业和采矿业的迅速发展，使社会生产力得到空前的发展，城市规模迅速扩大，各种资源的需求量剧增，城市生态环境日趋恶化，而非城市区域的环境退化、资源耗竭、景观破坏，工业污染成为新问题，人类社会开始面临生态破坏和环境污染并存的格局，但从全球来看，这时的环境问题还是区域性的。 ?第二次产业革命时期 随着电的使用，尤其是两次世界大战刺激了许多新兴工业和科学技术突飞猛进的发展，使生产过程需要大量的能源、矿物质和各类自然资源，产品的消耗和使用也需要大量的能源作保障。尤其是化学工业的崛起，合成了大量自然界不存在的化学物质，严重破坏了生态系统及至整个生物圈的结构及功能，出现了许多震惊世界的环境公
环境生态学期末试题及答案
环境生态学试题资料 一、名词解释 生态幅：生物在其生存过程中，对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上下限之间就 是生物对这种生态因子的耐受围，称作生态幅。 生态位：在生态因子变化围，能够被生态元实际和潜在占据、利用或适应的部分，称作 生态元的生态位。 稳态：生物系统通过在的调节机制使环境保持相对稳定。 干扰：干扰是群落外部不连续存在，间断发生因子的突然作用或连续存在因子的超“正常”围波动，这种作用或波动能引起有机体或种群或群落发生全部或部分明显变化，使生态系统的结构和功能发生位移。 互利共生：是指两种生物生活在一起，彼此有利，两者分开以后都不能独立生活。 偏利共生：亦称共栖，与互利共生和原始协作一同属于“正相互作用”。两种都能独立生存的生物以一定的关系生活在一起的现象。 生态平衡：是指在一定时间生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。 生态系统服务：指人类从生态系统获得的所有惠益，包括供给服务（如提供食物和水）、调节服务（如控制洪水和疾病）、文化服务（如精神、娱乐和文化收益）以及支持服务（如维持地球生命生存环境的养分循环）。 受损生态系统：指生态系统的结构和功能在自然干扰、人为干扰（或者两者的共同作用）下发生了位移，即改变、打破了生态系统原有的平衡状态，使系统结构、功能发生变化或出现障碍，改变了生态系统的正常过程，并出现逆向演替。 二、填空题 1.种群的基本特征是空间特征、数量特征、遗传特征。 2.种群在“无限”的环境中增长通常呈指数式增长，又叫非密度制约性增长。 3.顶极概念的中心点就是群落的相对稳定性。 4.年龄锥体的三种类型分别为迅速增长种群、稳定型种群和下降型种群。 5.生物多样性通常分为遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层 次。 6.光照强度达到光饱和点时，植物光合作用速率不再随光照强度增加。
环境生态学导论考研整理
生态学基础 大纲：1.了解生态学定义及其发展，生态系统的组成、结构和类型；了解生态学的一般规律。 2.掌握食物链（网）和营养级的概念，生态系统中的能量流动、物质循环和信息联系。 3.了解生态平衡的概念及其影响因素，生态平衡失调的标志。 4.掌握生态恢复的概念，了解退化生态系统的恢复与重建技术体系。 5.了解生态安全的概念、生态安全的现状及应对策略。 书目：《环境生态学导论（第二版）》，盛连喜主编 第一章绪论 1、生态圈：包括地球上一切有生命的机体和维持他们生存的各种系统，即生态圈是生物圈与生命支持系统的统一体，是地球上全部生物和与之发生相互作用的环境的总和。生态圈包括生物圈和生命支持系统两大部分。生态圈中，有生命的部分共同构成生命系统，地球上有生命存在的空间称作生物圈。生态圈中的生命支持系统是指地球上生命系统生存所需要的某些必要的条件，主要包括大气圈、水圈、岩石圈和能量。 2、环境生态学是研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统修复、重建和保育对策的科学，即运用生态学的理论，阐明人与环境间相互作用的机制和效应以及解决环境问题的生态途径的科学。 3、关于环境生态学发展的几本书 《寂静的春天》：以杀虫剂大量使用造成的危害为基本元素，对人类与环境关系传统行为和观念的理性反思。 《增长的极限》：环境生态学发展初期的主要象征，阐明了环境的重要性以及资源与人口之间的基本联系。 《人类环境宣言》：人类在决定世界各地的行动时，必须更加审慎地考虑他们对环境造成的巨大的无法挽回的损失。《我们共同的未来》：“可持续发展”理论的提出，环境生态学由理论体系的完善成熟发展到理论指导下的实际应用。 4、生态学的定义是研究生物与其生活环境之间相互关系的科学。 发展：经历了奠基、建立初期、发展及成熟期、生态学科兴起四个阶段。 5、环境科学：从广义上说是研究人类周围大气、土地、水、能源、矿物资源、生物和辐射等各种环境因素及其与人类的关系，以及人类活动对这些环境要素影响的科学。从狭义上将讲它是研究由人类活动所引起的环境质量的变化以及保护和改进环境质量的科学。 6、全球性环境问题 资源枯竭、全球气候变化、自然生态系统功能退化、突发性环境和生态灾害频发等。 第二章、生物与环境 1、种的性状可分两类：基因型与表型。（前者是种的遗传本质，即生物性状表现所必须具备的内在因素；后者是与环境结合后实际表现出的性状。）
环境生态学复习知识点总结
第一章绪论 一、环境生态学的定义及形成与发展 1.定义（掌握） 2.形成与发展 二、环境生态学的研究内容与学科任务 1.研究内容（掌握） 2.学科任务 3.发展趋势 4.研究方法 三、环境生态学与相关学科（了解） 1.生态学 2.环境科学 3.恢复生态学 4.其它相关学科 一、环境生态学的定义及形成与发展 一、环境生态学的定义及形成与发展 环境问题 环境问题 当前世界面临的主要环境问题： 人口问题：人口的激增，生产规模的扩大，废物排放量增加，污染加剧 资源问题：资源的短缺（森林、土地、淡水） 环境污染：温室气体的排放、有害化学品的污染 生态破坏：土地沙漠化、水土流失、盐碱化、森林生态功能衰退等 总之，环境生态学是随着环境问题的产生、人类对环境问题的关注及寻求调节人类与环境之间协调发展的途径而产生的。 《寂静的春天》(美国海洋生物学家蕾切尔·卡逊，20世纪60年代） 它是环境生态学的启蒙之著和学科诞生的标志。 《增长的极限》(20世纪70年代），是环境生态学发展初期阶段的主要象征。 《人类环境宣言》《只有一个地球——对一个小行星的关怀和维护》 （1972年，联合国人类环境会议），它们丰富了环境生态学的理论，促进了它的理论体系的完善和发展。 《环境生态学》教科书（1987年，福尔德曼），它的出版对环境生态学的发展起了积极的推动作用。 二、环境生态学的研究内容与学科任务 1.研究内容 a.人为干扰下生态系统的内在变化机理和规律的研究 b.各类生态系统的功能保护和利用研究
c.生态系统退化机理及修复研究 d.解决环境问题的生态学对策 e.全球性环境问题的研究 2.学科任务 3.发展趋势 4.研究方法 2.学科任务 a.人为干扰的方式及强度 b.退化生态系统的特征判定 c.人为干扰下的生态演替规律 d.受损生态系统恢复和重建技术 e.生态系统服务功能评价 f.生态系统管理 g.生态规划和生态效应预测 3.发展趋势 4.研究方法 3.发展趋势 a.生态系统对人为干扰的反应机制与监测 b.退化生态系统的恢复和重建 c.生态规划、生态安全和生态风险预测 d.环境生物技术和生态工程 e.区域生态环境监测 4.研究方法 4.研究方法 a.宏观研究与微观研究结合 b.野外调查、实验室和长期定位试验结合 c.多学科交叉、综合研究 d.系统分析方法和数学模型的应用 e.新技术的应用（卫星遥感、地理信息系统等） 三、环境生态学与相关学科 1、生态学 环境生态学是生态学学科体系的组成部分，是依据生态学理论和方法研究环境问题而产生的新兴分支学科。因此，在诸多的相关学科中，环境生态学与生态学的联系最为紧密，生态学是环境生态学的理论基础。 三、环境生态学的相关学科 生态学的定义 a.海克尔（Haeckel）（德国动物学家，1866年给出的定义） 生态学一词最早由德国动物学家海克尔提出，他认为生态学是研究生物有机体与其周围环境相互关系的科学，这是对生态学一词最早的一个定义。
环境生态学重点章节重点知识点
第一章 生态学的定义：生态学是研究生物与它所在地关系的一门学科 生态学的研究对象：用“组织层次”或称为“生物学普”来表示生态学的研究对象。每个组织层次和其环境的相互作用组成了其独有的功能系统。 生态学的分支学科：按生物类群分为动物生态学植物和微生物；按环境或栖息地分为陆地生态学淡水和海洋；按理论与人口资源环境等有应用生态学。 生态学的研究方法：1宏观研究与微观研究结合2野外调查实验室和长期定位实验结合3多学科交叉综合研究4系统分析方法和数学模型应用5新技术的应用 种群生态学：研究栖息在同一地域同种生物个体的集合体所具有的特性，包括种群的年龄组成，型比例，数量变动与调节等及其与环境的关系。 群落生态学：研究栖息于同一地域中所有种群集合体的组合特性，他们之间及其与环境之间的相互关系，群落的形成与发展等。 环境生态学：环境科学与生态学之间的交叉学科，是研究认为干扰下，生态系统内在的变化肌理规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复，重建和保护对策的科学，既运用生态学理论，阐明人与环境间相互作用及解决环境问题的生态途径。 环境问题：是指环境中出现的各种不利于人类生存和发展的现象，分为原生环境问题和次生环境问题。 当前人类面临的主要环境问题：人口，资源，环境污染，生态破坏问题。与人类的活动密切相关，人类活动超过了环境的承受能力，对自然生态系统的结构和功能产生了破坏作用，与生存环境不协调。 第二章 环境及其类型：环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响生物体或生物群体生存的一切事物的总和。分为宇宙环境，地球环境区域环境，微环境，内环境。生态因子：对生物生长、发育、生殖、行为和分布等生命活动有直接或间接影响的环境要素。类型：气候因子包括光温度湿度降水风和气压等，土壤因子地形因子生物因子和人为因子主要指人类对生物和环境的各种作用，随着人类生产能力的提高，人类活动对各种生物的影响和对环境的改变的作用越来越大。 生态因子作用的一般特征：综合作用，主导因子作用，直接作用和间接作用，阶段性作用，不可替代性和补偿作用 生态因子作用的规律：1限制因子规律生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用，其中限制生物生存和繁殖的关键因子就是限制因子，2liebig最小因子定律生物的生长取决于环境中那些处于最小量状态的营养物质，3shelford耐性定律任何一个生态因子在数量上或质量上的不足或过多，就会影响该物种的生存和分布，那些对生态因子具有较大耐受范围的种类，分布较广，为广适性生物，反之为狭适性生物。4生态辐每一种生物对每一种生态因子都有一个耐受范围，即有一个生态上的最低点和最高点。在最低点和最高点（或称耐受性的下限和上限）之间的范围称为生态辐。5生物内稳态及耐性限度的调整内稳态是生物控制自身的体内环境使其保持相对稳定，是进化发展过程中形成的一种更进步的机制。具有内稳态的机制的生物借助于内环境的稳定而相对独立于外界条件。内稳态机制大大提高了生物对生态因子的耐受范围。。6指示生物。 生物对环境的适应：生态型，趋异，同种的生物的不同个体群长期生存在不痛的生态环境和人工培育条件下，发生趋异适应，并经自然和人工选择而分化形成生态形态生理特征不痛的基因型类型。生活型，不同种生物经过长期在相同的自然生态和人为培育条件下，发生趋同适应，并经过自然选择和人工选择后形成的，具有类似特征的物种类群，趋同。 光强与生物的适应：阳生植物阴生植物耐阴植物。昼夜交替中日照的长短对生物生长发育的
基础生态学试题及答案1
单选题 1、在光与植物形态建成的各种关系中，植物对黑暗环境的特殊适应产生A：黄化现象 2、当光强度不足时，C02浓度的适当提高，则使植物光合作用强度不致于降低，这种作用称为 C：补偿作用 3、氧气对水生动物来说，属于D：限制因子 4、地形因子对生物的作用属于B：间接作用 5、具体的生物个体和群体生活地段上的生态环境称为B：生境 6、根据生态因子作用大小与生物数量的相互关系，将生态因子分为密度制约因子和D：非密度制约因子 7、根据生态因子的性质，可将其分为土壤因子、地形因子、生物因子、人为因子和A：气候因子 8、生态学发展大致经历了生态学的萌芽时期，建立时期，巩固时期和C：现代生态学时期 9、臭氧层破坏属于 B：全球性环境问题 10、下列范围不属于生物圈的是C：大气圈的上层 11、全球生态学的研究对象是C：整个生物圈 12、景观生态学的研究对象是D：景观单元 13、种群生态学研究的对象是A：种群 14、当代环境问题和资源问题，使生态学的研究日益从以生物为研究主体发展到B：以人类为研究主体 15、生态学作为一个科学名词，最早是由（A：E．Haeckel）提出并定义的 16、下列表述正确的是C：生态学是研究生物与其周围环境之间相互关系的一门科学 17、中国植物群落分类中把多个群落联合为植被型的依据是B：建群种的生活型和生活条件 18、中国植物群落分类原则是D：群落学—生态学原则 19、森林砍伐形成的裸地，在没有干扰的情况下的演替过程是 B：次生演替 20、顶极――格局假说的意思是C：随着环境因子的梯度变化呈连续变化 21、单顶极理论中的顶极群落最适应的生态条件是C：气候 22、与演替过程中的群落相比，顶级群落的特征是B：稳定性高 23、群落演替速度特点是B：演替初始缓慢中间阶段快，末期演替停止 24、季相最显著的群落是 B：落叶阔叶林 25、下列关于生态位的概念，错误的是C：矮作物，深根浅根作物间作时，它们的生态位完全重叠 26、关于层片的论述，正确的是C：兴安落叶松群落是单优势林，其乔木层与层片是一致的 27 、以下有关分层现象的论述，错误的是B：植物地下根系分层由浅入深依次是乔木、灌木、草本和植被 28、关于群落镶嵌性的概念正确的论述是B：是同一群落内部水平结构的进一步分异现象 29、群落结构最复杂的是D：常绿阔叶林 30、关于优势度正确的概念是 A：群落各成员中，建群种的优势度最大 31、群落内部不具备的特点是D：气温增加 32、生物群落是 B：植物、动物、微生物有序、协调统一的群体 单选题：
《环境生态学》(精)
《环境生态学》课程自评报告 新余高专数理系 《环境生态学》课程组 2006年6月
目录 一、概述 二、自评进程、自评结果、课程评价指标体系的建立与评价（一）自评进程与自评结果 （二）《环境生态学》课程评估简表及自评等级 （三）项目指标自评说明 1．教学建设 2．师资队伍建设 3．教学设施与教学效果 4．教学管理 三、《环境生态学》课程建设经验及特色 四、存在问题及今后努力方向
《环境生态学》课程自评报告 环境生态学课程组 一、概述 《环境生态学》是一门新兴的渗透性很强的边缘学科，是顺应时代发展的需要产生的，是生态学的一个分支，是新兴的综合性学科，是一门运用生态学理论，研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制，规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复，重建和保护对策的科学，是高等院校环境工程、环境管理及环境学等专业的专业基础课。本课程为全面提高当代大学生的环境生态学的基本知识，环境生态保护意识，人文素质发挥重要作用，为培养21世纪高素质的创新人才提供了宽阔的环境生态基础知识平台和广阔的创新思维空间奠定了基础。 本课程的主要任务是使学生掌握环境生态学的概念，环境生态学的形成过程及发展趋势，环境生态学的研究内容、理论，研究方法及实际应用，了解受损生态系统变化，掌握生态系统的演替规律以及修复对策，掌握生态系统管理和可持续发展理论。通过本门课的学习，使学生能够运用生态学原理来防治环境污染，保护环境。鉴于该课程的重要性，课程组成员为了搞好教学，提高教学质量，经过多年的努力，在师资队伍建设、教学改革和课程建设、教学设施与教学管理方面，做了大量的工作，取得了一定的成效。 课程组教师有较高的科研水平，几年来，课程组教师发表学术论文29篇。 课程组教师具有优良的政治素质和业务素质，结构合理，为人师表、教书育人，教学工作规范。课程组成员先后获得曾宪梓教育基金三等奖、江西省高校教书育人先进个人、新余市先进工作者、新余市十佳人民教师、优秀共产党员、优秀班主任等称号。 《环境生态学》课程一直是资源环境与城市管理等专业重点课程。多年来，课程组教师在教学大纲的制定、师资培养、教材及辅助教材建设、教学资料的收集与积累、教学环节的完善、教学方法与教学手段的改革等方面进行了大量的艰苦细致的工作，使得该课程教学效果保持优秀；在教学研究和改革实践中大胆尝试、开拓进取，紧跟当前学科发展，及时充实新理论、淘汰过时的内容，创造条件建立了化学、生物实验室，将理论与实践教学相结合；利用各种途径，广泛收集资料，建立了试题库和试卷库，将计算机辅助教学与理论紧密结合起来，使《环
环境生态学复习资料考试主要内容
2009年环境生态学（双语）考试主要内容 第一章：Introduction :what is ecology 专业名词解释： Ecology can be defined as the study of relationships between organisms and environment.可以被定义为生态，生物和环境之间的关系的研究。 Ecology is indeed the study of relationships between organisms and the environment.生态确实是生物和环境之间的关系的研究。 Biosphere (生物圈): The portions（部分）of earth that support life, also refers to the global ecosystem（生态系统）. 生物圈(biosphere)地球表层中的全部生物和适于生物生存的范围，它包括岩石圈上层、水圈的全部和大气圈下层。 Ecosystem (生态系统): A biological community plus all of the abiotic factors influencing that community. 生物群落及其地理环境相互作用的自然系统，由无机环境生物的生产者(绿色植物)、消费者(草食动物和肉食动物)以及分解者(腐生微生物)4部分组成。 Nutrient (营养): Chemical substance require for the development, maintenance and reproduction of organisms.生物体的生长，维护和繁殖所需的化学物质。 Epiphytes (附生植物): A plant, such as orchid, that grows on the surface of another plant but is not parasitic. 一个（如兰科）植物，生长在另一种植物的表面，但不寄生。 Ecotone (群落交错带): A spatial transition from one type of ecosystem to another, for instance, the transition from woodland to grassland.从一个生态系统类型变到另一种，例如一个从林地到草原空间的过渡。 简述题： 1)Explaining why the nutrient of soil under tropical rain forest is poor, and where the nutrient stored in tropical rain forest? 解释为何热带雨林下的土壤养分差，热带雨林中的营养存在在哪呢？ 由于热带地区，降水量较大，淋洗能力强，可将营养元素随水淋洗出土体，同时植物不断吸收土壤中的养分，对于木本植物每年残体归还量有限，因此不断的将养分吸收而没有补充，就会导致土壤中的养分含量越来越低，而导致土壤贫瘠。 第2章：Population distribution and abundance 专业名词解释： Biomes are distinguished primarily by their predominant plants and are associated with particular climates. Soil is a complex mixture of living and nonliving material upon which most life depends.
环境生态学教学大纲
环境生态学 Environmental Biology 课程编号：4350742 课程属性：专业方向课 学分：2学分 学时：32学时（讲课：32学时） 课程性质：选修 先修课程：环境科学概论 适用专业：环境科学 教材：《环境生态学导论》，高教出版社，盛连喜主编，2002。 开课院系： 一、课程的教学目标和任务 通过该课程的学习使学生掌握环境生态学的基本概念，环境生态学的形成过程及发展趋势，环境生态学的研究内容，理论，研究方法及实际应用，掌握个体、种群、群落、生态系统的基本概念、特征、组成、结构以及生态学中的一些基本原理。了解受损生态系统变化，掌握生态系统的演替规律以及修复对策，掌握生态系统管理和可持续发展理论。 二、教学内容和要求（要求将各章节知识点分为掌握、熟悉、理解、了解、初步了解等）1．绪论（2 学时） （1）掌握生态学的定义，环境生态学的定义； （2）熟悉环境生态学的主要内容； （3）理解环境问题； （4）了解环境问题产生的根源； （5）初步了解环境生态学的学科任务及发展趋势。 2．生物与环境（4 学时） （1）掌握生态因子作用的一般规律，生态因子的限制性作用； （2）熟悉生态因子的生态作用及生物适应； （3）理解生物的趋异和趋同适应； （4）了解环境的概念； （5）初步了解环境的类型； 3．种群生态学（8 学时） （1）掌握种群的概念和基本特征，种群增长，种群增长模型，种群的数量动态； （2）熟悉种群调节； （3）理解生态对策； （4）了解生物的种内、种间关系，； （5）初步了解种群关系； 4．群落生态学（6 学时） （1）掌握生物群落的特征、种类组成和结构特点，生物群落的演替理论和生物群落的演替的制约因素； （2）熟悉外在干扰和生物因素对群落结构的影响；
环境生态学重点知识点
环境生态学重点知识点-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
环境生态学知识点 第一讲生物与环境 第一节环境的概念及其类型 一、环境的概念 环境指某一特定生物个体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。 分为自然环境、半自然环境、社会环境 我们通常所说的环境为地球环境，包括：大气圈对流层、水圈、岩石圈、土壤圈、生物圈，又称为地理环境。 二、环境的类型 1. 按环境主体分：以人为主体的人类环境、以生物为主体生物体以外的环境 2. 按环境性质分：自然环境、半自然环境、社会环境 3. 按环境范围大小分：微环境、内环境、区域环境、地球环境、宇宙环境 第二节生物与环境因子的相互作用 一、光因子的生态作用及生物的适应 地球上生物生存和繁衍的最基本的能量源泉——光 （一）光照强度的生态作用与生物的适应 黄化现象是光与形态建成的各种关系中最极端的典型例子，黄化是植物对黑暗环境的特殊适应。 光合作用饱和点是一定范围内，光合作用的效率与光强成正比，但到达一 定强度光合效率不会再增加，若继续增加光强，光合效率 下降，这点谓之饱和点。 光补偿点植物同化器官中，光合作用吸收的二氧化碳与呼吸作用释放的二 氧化碳相等时的光照强度。 按照植物对光照强度的适应程度分为： 阳地植物：适应强光照地区生活。蒲公英、蓟、杨、柳、桦、槐等 阴地植物：适应弱光照地区生活。连线草、铁衫、红豆衫、人参、三七（二）光质的生态作用与生物的适应 光质变化规律空间变化随纬度增加而减少，随海拔升高而增加； 时间变化冬季长波光增多，夏季短波光增多；中午短波光最多，早 晚长波光较多。 生物的适应 植物不同的光质对植物的光合作用，色素形成，向光性，形态建成的诱导等的影响是不同的。例如光合作用的光谱范围只是可见光区。 动物可见光对动物生殖，体色变化，迁徙，毛羽更换，生长及发育等都有影响；紫外光有致死作用，特别是细菌，病毒及微生物，但昆虫 对紫外光有趋光反应。 （三）生物对光周期的适应 光周期现象生物对昼夜周期变化发生各种生理、生态反应的现象。 植物的光周期临界暗期指在昼夜周期中能诱导植物开花所需的最短或最长 的暗期长度。 根据植物对日照长度的反应类型分为：长日照、短日照、长短日照植物
环境生态学重点总结
2、光强与植物光合作用率的关系如何？什么是光补偿点和光饱和点？ 答：植物对光强的适应性在一定范围内，光合作用的效率与光强成正比，但是达到一定强度后光和效率不会再增加，倘若继续增加光强，光和效率不仅不会提高，反而下降。此点称之为光饱和点。光合作用吸收的二氧化碳与呼吸作用放出的二氧化碳数量相等时的光强，此点称为光补偿点。 3、阐述水、土壤的生态作用。 答：（1）水因子的生态作用:○1水是生物体的主要组成成分；○2水是良好溶剂，生物体所有代谢活动的介质；○3水有较大的比容，为生物创造稳定的体温和环温。（2）土壤因子的生态作用：○1为陆生植物提供基底，为土壤生物提供栖息场所；○2提供植物生长所需的水、热、肥、矿物质、气-土壤肥力；○3构成土壤生物作用，土壤中生物包括各种菌类、蚯蚓、软体动物、节肢动物等，对土壤有机物分解转化、元素循环有重要作用，改变土壤物化性质，影响生物生长；○4生态系统的许多很重要的生态过程都是在土壤中进行。 4、有效积温法则的内容是什么？在实际生产中有何意义？ 答：有效积温法则：植物在生长发育过程中必须从环境摄取一定的热量才能完成某一发育阶段的发育过程，而且各个发育阶段所需的总热量是一个常数，称总积温或有效积温，因此可用公式表示： K ＝ N?（T-T0）。有效积温法则的意义：预测生物发生的世代数；预测生物地理分布的北界；制定农业气候区划，选择作物种类（山地、平原）；植物保护和防治病虫害；应用积温预报农时，合理安排全年农作物种植。 5、生态因子作用特点是什么？ 答：①综合作用：环境中各因子不是孤立存在的，而是彼此联系、互相促进、互相制约，任何一个单因子的变化，必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用。 ②主导因子：在诸多环境因子中往往会有一个或两个因子，在一定条件下，对生物起决定作用，被称为主导因子。主导因子发生变化时会引起其他因子发生变化，或使生物的生长发育发生明显变化。 ③直接作用和间接作用 ④阶段性：生物生长发育不用阶段对环境因子的需求是不同的。 ⑤不可代替性和补偿作用：各种因子都有其存在的必要性，尤其是主导因子，如果缺少便会影响生物的正常生长发育，甚至发生疾病或死亡。从这个角度来说，环境因子具有不可代替性。但许多条件下，在多个生态因子的综合作用过程中，某一因子在量上的不足，可以由其他因子来补偿，并且同样可以获得相似的生态 效应。 6、什么是限制因子？作用规律有哪些? 答：限制因子：在众多生态因子中，必有一种或少数几种因子是限制生物生存和繁殖的关键性因子，这些关键性因子就是限制因子。任何接近或超过某种生物耐受性极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散的因子称限制因子。作用规律：限制因子通常发生在一种生物对某一环境因子的耐受范围很窄，而且这种因子又易于
环境生态学试题集
《环境生态学》综合练习 一、名词解释 1.环境生态学： 2.生态规划（广义）： 3.群落的水平结构： 4.土壤肥力： 5.r-选择： 6.能量流动： 7.生态因子的不可替代性 8.K-选择： 9.须氧污染物： 10.生物种群环境容量： 11.污染物质环境容量 12.生态因子： 13.群落的垂直结构： 14.物质循环： 15.酸雨： 16.生态因子的直接作用规律： 17.生物多样性： 18.湿地生态系统： 19.光饱和点： 20.生态型工业： 21.间接生态因子： 22.生态监测： 23.光补偿点： 24.群落的交错区： 25.功能区划： 26.食物链加环延长： 27.生物种群： 28.相互依存相互制约规律： 29.人为干扰： 30.平行食物链相接： 31.限制因子： 32.协同进化：33.群落： 34.环境质量的生态评价： 35.光周期性： 36.利比希最小因子定律： 37.物质循环再生利用规律： 38.生态破坏： 39.谢尔福德耐性定律： 40.动态平衡规律： 41.边缘效应： 42.温度三基点： 43.耐性限度： 44.反馈调节规律： 45.生态位： 46.自然保护： 47.环境资源有效极限规律： 48.温室效应： 49.优势种： 50.生态工程： 51.生态系统的营养结构： 52.正反馈： 53.互利共生： 54.负反馈： 55.食物链： 56.沉积循环： 57.生态幅： 58.食物网： 59.初级生产： 60.环境污染： 61.主导因子定律： 62.生态金字塔： 63.系统功能综合性： 64.生态因子相互作用定律： 65.群落的演替：
66.生态平衡： 67.生态因子综合作用定律： 68.顶级群落： 69.生态失调： 70.间接生态因子： 71.次生演替： 72.能量流动： 73.农林牧复合生态工程： 74.指示生物 75.平行食物链连接 76.食物链加环 77.光补偿点 78.光饱和点 79.光周期性 80.温周期现象 81.物候82.物候期 83.限制因子 84.利比希最小因子定律 85.耐性限度 86.生态幅 87.主导因子 88.主导因子定律 89.协同作用 90.不可替代性 91.综合作用规律 92.DO 93.COD 94.BOD 95.治污生态工程 96. 二、选择题 1.红橙光的主要生态效应是。 A.光合作用 B.蛋白质合成 C.伤害作用 D.抑制植物伸长 2.蓝光的主要生态效应是。 A.光合作用 B.引起基因突变 C.促进植物茎伸长 D.促进种子萌发 3.紫外光的主要生态效应是。 B.光合作用 B.蛋白质合成 C.伤害作用 D.抑制植物伸长 4.红外光的主要生态效应是。 C.光合作用 B.蛋白质合成 C.提高温度，促进植物茎伸长、种子萌发 D.抑制植物伸长 5.对喜光植物命题正确的是。 A.光补偿点高、饱和点高 B. 光补偿点高、饱和点低 B.光补偿点低、饱和点高 D. 光补偿点低、饱和点低 6. 对耐荫植物命题正确的是。 C.光补偿点高、饱和点高 B. 光补偿点高、饱和点低 D.光补偿点低、饱和点高 D. 光补偿点低、饱和点低 7.对长日照植物花芽分化起决定作用的因素是。 A.日照时间大于14小时 B.日照时间小于10小时 C.日照短引起的低温 D.日照长引起的高温