物质的三态温度的测量测试题
《物质的三态 温度的测量》测试
一、选择题（本题共10小题，每小题3分共30分）
1．形状不固定，体积不易变化的物质状态是 （ ）
A ．固态
B ．液态
C ．气态
D ．固态和液态
2．倒一杯开水，杯口会冒出“白气”，“白气”是属于水的三态中的 （ ） A ．固态 B ．液态 C ．气态
3．关于酒精灯的使用，下列说法中正确的是 （ ） A ．可用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯 B ．熄灭酒精灯时，可以用嘴吹 C ．用酒精加热物体时，应让物体贴近焰芯加热 D ．酒精灯的外焰温度最高 4．0℃的水和0℃的冰，下列说法正确的是 （ ）
A ．温度相同，水冷一些
B ．温度相同，冰冷一些
C ．冰温度低，冰冷一些
D ．温度相同，冷热程度一样
5.－20℃读作 （ ）
A.零下二十摄氏度
B.摄氏负二十度
C.零下摄氏二十度
D.二十摄氏度 6．以下温度最接近23℃的是 （ ）
A ．人体的正常体温
B ．北方冬季的平均气温
C ．让人感觉温暖、舒适的房间温度
D ．冰水混合物的温度
7．使用常用温度计，为了防止管内液体膨胀时胀破玻璃管，必须注意 （ ）
A ．温度计的最大刻度值
B ．温度计的最小刻度值
C ．温度计的长度
D ．温度计玻璃泡的大小
8．关于温度计的使用方法，错误．．
的说法是 （ ）
A ．温度计的玻璃泡应与待测物体充分接触
B ．测量前应先估测待测物体的温度，以选择量程适当的温度计
C ．读数时应该让温度计离开待测物体
D ．读数时视线应与温度计内液柱的液面相平
*
9．在气温为16℃的房间里，用水银温度计测沸水温度，当水银面经过“16”和“100”之间的某一刻度
时，温度计的读数表示的是 （ ）
A ．房间内空气的温度
B ．沸水的温度
C ．温度计内水银的温度
D ．什么也不表示
*
10．关于温度计和体温计的用法，下面说法正确的是 （ ）
A ．用常用温度计测液体温度时，温度计的玻璃泡不要离开被测液体
B ．用体温计测量人的体温，读数时体温计不要离开人体
C ．如果没有用酒精给体温计消毒，也可以把体温计放在沸水中消毒
D ．常用的温度计和体温计都能测出冰水混合物的温度 二、填空题（本题共5小题，每空1分共30分） 11．温度是表示物体 的物理量， 测量物体温度的仪器是 ． 常用温度计是 利用 的性质制成的，右图中的温度计甲的 示数为 ，温度计乙的示数为 ．
12．酒精灯给物体加热一般应该用火焰的 去加热．酒精灯熄灭时，必须用 盖灭，不能用嘴吹．万一酒精洒出，应立即 ．
13．摄氏度的规定：温度计上的字母C表示所使用的温标是温标．该温标是由瑞典物理学家首先规定的，它以的温度为0度，
以的温度为100度，在0度到100度之间分为100等份，每一等份是摄氏温标的一个单位，叫做1摄氏度．摄氏度用符号表示．
14．水蒸气、云、雨、露、雾、霜、雪、雹、冰等，都是水的化身，它们中：属于气
态的是；属于液态的是；属于固态的是；不能确定状态的是．
三、简答题（本题共5小题，16、17小题各6分，18小题12分，19小题6分，20小题10分，共40分）15．下面是使用常用温度计测液体温度的实验步骤：
A．选择适当的温度计，观察其量程和分度值
B．估计被测液体的温度 C．取出温度计
D．让玻璃泡与被测液体充分接触 E．整理仪器
F．待温度计内液面稳定后，观察温度计的示数
请在横线上将这些步骤按正确顺序排列起来：
16．小刚同学拿着酒精灯从旁边实验桌上正在加热的另一酒
精灯上点燃后，按如图所示装置测量水的温度，做完实验后
迅速吹灭酒精灯，整理实验器材．小刚的实验过程中三处错误：
（1）；（2）；
（3）；（4）；
17．城市“热岛效应”的原因大致有：在城市的生产和生活中，燃烧大量的燃料，排放大量的热；以水泥、沥青为主的路面和建筑物有较强的吸收太阳辐射能的本能；城市中的水面小，地面的含水量小，致使水的蒸发少，加之空气流动不畅，城市中的热不能及时传递出去等．结合以上原因，请你设计一些减弱“热岛效应”给城市和周围乡村的环境带来不利影响的措施．（至少3条）18．由于怕饭菜太烫，来不及冷却而影响小明的早餐，妈妈总是很早就起床了。为了让妈妈多睡一会儿，小明就想找到一种让物体快速冷却的方法。为此小明进行了如下的探究：
（第20题图）
小明注意到妈妈是把饭菜放在空气中冷却的，而厨房中适合用来冷却的另一种物质就是水。水和空气哪个的导热性能好呢为此小明用两个相同的牛奶瓶，都装入热牛奶，一个放在温度与室温相同的水中，另一个就放在空气中，为了尽量减少其他因素的影响，他把两个瓶都用木块垫起来，放在同一个桌面上．如图所示．实验时他每隔一定的时间记录一次甲、乙两温度计的示数，得到的数据如下表：
时间/min 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
甲的示数/℃70 60 53 47 42 39 37 35 34 33
乙的示数/℃70 66 61 58 55 52 50 48 46 44
(2)小明通过实验，得到的正确结论是什么
(3)进一步分析表中甲的示数，小明又发现，在冷却过程中，牛奶冷却的快慢前后并不一致，是越来越
_______的。
(4)小明又仔细分析了冷却速度变小的原因，认识到这是因为牛奶冷却的快慢还会受到________的影响。
参考答案
一、选择题
1．B 2．B 3．D 4．D 5. A 6．C 7．A 8．C *9．C *10．A
二、填空题
11．固态液态气态温度
12．冷热程度温度计液体热胀冷缩℃℃
13．焰心内焰外焰外焰灯帽用湿抹布扑盖
14．摄氏摄尔西斯通常情况下冰水混合物的温度
标准大气压下水沸腾时的温度℃
15．水蒸气；雨、露、雾；霜、雪、雹、冰；云
三、简答题
16．略
17． B A D E C F
18．
（1）用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯；
（2）温度计的玻璃泡接触烧杯底部；
（3）吹灭酒精灯；
（4）读数时，视线未与温度计中液柱上表面相平；
19．增大城市中的绿化面积，植树种草；
建公园人工湖泊，增大水面面积；
夏天用洒水车给路面洒水．
*20．（1）牛奶的多少牛奶的初温
（2）水的导热性能好
（3）慢
（4）环境的温度
三年级科学下册第五单元观测天气16测量气温教案1苏教版
16．测量气温 【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1．通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。 2．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。 3．阅读资料，了解百叶箱的用途。 科学探究： 1．学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。 2．测量气温，发现不同情况下气温的差异性。 科学态度： 1．能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。 2．通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。 科学、技术、社会与环境： 1．能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做出及时调整。 2．懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。 【教学重点】 学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。 【教学难点】 会描述一天中气温变化的大致规律，发现不同情况下气温的差异性。 【教学准备】 教师材料：演示用气温计，课件，视频。 学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．谈话：在二年级我们学习了《关心天气》，说说你对“气温”都有哪些了解？ 2．提问：平时你在哪些情况下听说过“气温”？ 3．小结揭题：气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。今天我们就来学习《测量气温》。（板书课题）
［设计意图：通过回顾生活，提出“气温”的话题，了解学生的前概念。］ 二、学习使用气温计 （一）认识气温计结构 1．出示气温计，谈话：这就是气温计，又叫寒暑表。请你观察气温计，说说气温计可以分成几部分来认识？ 2．小结：气温计一般可分为三部分，由液泡、液柱和刻度组成。（PPT出示） 3．提问：你知道气温的单位是什么吗？ 4．谈话：气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。（PPT出示） 5．提醒学生：正确使用气温计，用手握气温计外壳两边，手不能触摸液泡。气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。 （二）认识气温计读数 1．出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？ 2．请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。 3．交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？ 4．气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温计的方法： 零刻度，读数起； 向上数，摄氏几； 向下数，零下几。 5．PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在记录单上写一写。 6．分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出5℃、37℃、0℃、-5℃、-37℃。另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。 7．观看视频“为什么温度计可以测量温度”。 ［设计意图：通过观察，让学生直观感知气温计，认识气温计的读数。］ 三、创设情境，小组讨论知道准确气温有什么用 1．提问：你知道气温对于生活有哪些影响？ 2．学生回答。 3．谈话：气温会影响我们的衣食住行，有时知道准确的气温会更有利于我们的生活。一起来看以下场景，说说你知道了准确气温有什么作用？
温度常用测量方法及原理
温度常用测量方法及原理 （1）压力式测温系统是最早应用于生产过程温度测量方法之一，是就地显示、控制温度应用十分广泛的测量方法。带电接点的压力式测温系统常作为电路接点开关用于温度就地位式控制。 压力式测温系统适用于对铜或铜合金不起腐蚀作用场合，优点是结构简单，机械强度高，不怕振动；不需外部电源；价格低。缺点是测温范围有限制（-80~400℃）；热损失大，响应时间较慢；仪表密封系统（温包，毛细管，弹簧管）损坏难以修理，必须更换；测量精度受环境温度及温包安置位置影响较大；毛细管传送距离有限制。 （2）热电阻热电阻测量精度高，可用作标准仪器，广泛用于生产过程各种介质的温度测量。优点是测量精度高；再现性好；与热电偶测量相比它不需要冷点温度补偿及补偿导线。缺点是需外接电源；热惯性大；不能使用在有机械振动场合。 铠装热电阻将温度检测元件、绝缘材料、导线三者封焊在一根金属管内，它的外径可以做得很小，具有良好的力学性能，不怕振动。同时，它具有响应快，时间常数小的优点。铠装热电阻可制成缆状形式，具有可挠性，任意弯曲，适应各种复杂结构场合中的温度测量。 （3）双金属温度计双金属温度计也是用途十分广泛的就地温度计。优点是结构简单，价格低；维护方便；比玻璃温度计坚固、耐振、耐冲击；示值连续。缺点是测量精度较低。 （4）热电偶热电偶在工业测温中占了很大比重。生产过程远距离测温大多使用热电偶。优点是体积小，安装方便；信号远传可作显示、控制用；与压力式温度计相比，响应速度快；测温范围宽；测量精度较高；再现性好；校验容易；价
低。缺点是热电势与温度之间是非线性关系；精度比电阻低；在同样条件下，热电偶接点易老化。 （5）光学高温计光学高温计结构简单、轻巧、使用方便，常用于金属冶炼、玻璃熔融、热处理等工艺过程中，实施非接触式温度测量。缺点是测量靠人眼比较，容易引入主观误差；价格较高。 （6）辐射高温计辐射高温计主要用于热电偶无法测量的超高温场合。优点是高温测量；响应速度快；非接触式测量；价格适中。缺点是非线性刻度；被测对象的辐射率、辐射通道中间介质的吸收率会对测量造成影响；结构复杂。（7）红外测温仪（便携式）特点是非接触测温；测温范围宽（600~1800℃ /900~2500℃）；精度高示值的1%+1℃；性能稳定；响应时间快（0.7s）；工作距离大于0.5m。
物质三态变化知识点总结
1.汽化及汽化的两种方式 物质由液态变成气态的过程，称为汽化（vaporization）.汽化有蒸发（evaporation）和沸腾（boiling）两种方式. 2.蒸发 在液体_ 进行的汽化现象称为蒸发. 蒸发时液体分子由于运动加快从液面运动到空气中变成自由分子。 说明蒸发可在任何温度下发生. 3.影响蒸发快慢的因素（控制变量法） 液体的表面积越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快.如下图中b比a蒸发快. 4.蒸发过程要吸热 液体蒸发时，液面上部分液体分子克服其他分子作用离开液面，液体的温度降低，液体吸收周围环境的热.这就是通常所说“蒸发制冷”的原因. 5.沸腾 在液体_________和_________同时发生的剧烈的汽化现象，称为沸腾.液体沸腾时，分子运动剧烈，大量分子克服分子作用运动到空气中变成自由分子 6.水沸腾前和沸腾时的特征 （1）水中气泡在沸腾前、沸腾时情况如图； （2）水的声音在沸腾前响，沸腾时不响.这是因为容器底层水先升至100℃变成水蒸气向上升，上层水温仍不足100℃，当蒸汽的小气泡升至低于100℃的水层时，就迅速变为水滴，这种先膨胀又再收缩的过程，就引起了水的振动，当大量的小气泡从杯底上升时，就发出嘶嘶的鸣声； （3）沸腾前，对水加热，水的温度升高；沸腾时，继续对水加热，水的温度不变.水沸腾需要吸热. 7.沸点 液体开始沸腾的温度叫该液体的沸点（boiling point）. 说明 （1）不同液体沸点不同； （2）液体的沸点随液面气压增大升高，沸点还与液体纯度有关； （3）液体沸腾时必须满足两个条件：一是液体的温度达到沸点；二是液体要不断吸热保持其沸腾. 8.蒸发和沸腾的区别
教科版三年级科学上册3.3《测量气温》精品教案
3.3《测量气温》教案 教学目标 科学探究 1．定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。 2．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。 情感、态度与价值观 1．团结合作地开展气温的观测活动。 2．团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。 科学知识 1．知道气温就是空气的温度。 2．学习测量气温的方法。 3．知道一天里气温变化的规律。 教学重难点 重点：正确使用气温计测量并记录教案外一天中的气温，绘制成柱状图，分析获得一天中的气温变化规律。 难点：按计划确定5个时间点测量并记录教室外一天中的气温 教学准备 红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件、记录表、气温曲线图等。 教学过程 一．教学导入： 1．讲述：每一种天气现象有它的气温——空气的温度。 2．过渡：今天让我们来测量气温。 二．活动测气温 1．猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。 2．交流。 3．我们的猜想正确吗？还是让我们的行动来说话吧。 4．教师交待活动要求： （1）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。 （2）分组：全班分4组，每组负责一处地点。
（3）人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。 （4）时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。（完整的一天） 5．布置任务，交待下一节课进行汇报。 6．认识百叶箱： （1）出示百叶箱课件，学生观察。 （2）教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。 三．指南车信箱 （1）介绍竺可桢。 （2）学生自由阅读指南车信箱的资料。 四．活动绘制气温变化曲线图 1．出示一张气温变化曲线图，学生认识其要素。 2．指导学生绘制气温变化曲线图。 （1）在最下面一行中填好测得的时间。 （2）在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。 （3）在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。（在对应位置标小圆点）（4）用线连接每支温度计上的小圆点。 3．学生绘制自己所在小组的气温变化曲线图。 4．评价：哪张图绘制得最好。 五．分析曲线图 1．学生观察气温变化曲线图。 2．讨论：一天中气温变化的情况是怎样的？ 3．交流。 4．了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。 5．比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？
《温度的测量》教案
《温度的测量》教案 〔学情分析〕 学生对温度有一定的了解，特别是对气温，夏天的炎热和冬天的寒冷，学生有亲身的感受；对温度计和体温计，学生已接触过，特别是对体温计，由于经历过非典，学生已初步了解其使用方法。但是对温度计和体温计的工作原理，学生缺乏应有的认识，对这节课的内容，学生也有许多错误的前概念，比如：好多学生认为温度的单位是“度”，认为感觉上的冷热程度就表示温度高低，对如何正确使用温度计、体温计，也有一些误区。 〔教学目标〕 1、知识目标 （1）知道温度表示物体的冷热程度； （2）知道温度计的构造和工作原理； （3）学会摄氏度的读法与写法； （4）了解生活中常见的温度值。 2、能力目标 （1）通过课前对常用温度计工作原理的猜想和温度计模型的设计制作，培养学生自主探究的能力； （2）通过观察和实验，学会正确使用温度计，培养学生的实验操作能力； （3）培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力、语言表达能力和应用物理知识解决简单问题的能力。 3、情感目标 （1）通过自制温度计模型，发展动手实践和探究的能力，促进与他人的合作交流，激发对科学的求知欲望； （2）通过生活中的实例探讨，感受我们的学习与生活密切相关，培养学生热爱生活、乐于探索的精神； （3）通过教学活动激发学习兴趣，领会科学的价值，感受实验的趣味，并享受合作的快乐。 〔教学重点〕 1、知道温度计的工作原理； 2、学会正确使用温度计。
〔课前准备〕 教师：1、自制教具（将一较大容器装水，全面封闭，上留两个小孔） 2、自制温度计模型； 3、制作多媒体课件； 4、准备实验器材：三只一次性塑料杯、26支温度计、冷水、热水（温度不能太高， 否则易烫伤学生的手）、26只小烧杯。 学生： 1、自带体温计 2、学生对常用温度计的工作原理做出猜想，并且针对自己的猜想设计制作温度 计模型。 〔教学设计〕
七年级科学物质的三态变化习题)
一、提纲 二、基础回顾 《汽化和液化》 【学习目标】 1、知道什么是汽化。知道汽化的两种方式 是蒸发和沸腾。 2、知道什么是蒸发现象；了解蒸发可以制冷的应用； 3、知道什么是沸腾现象；了解液体的沸点，记住水的沸点大小。 【课前预习】 1、在物质状态变化过程中，物质由变为的过程叫做汽化。 汽化有两种方式：和。新课标第一网 2、我们看到过，涂抹在手背上的酒精很快变干了，同时也感觉到手背处变凉了。这是因为酒精由变成了，即酒精蒸发了，在这个蒸发过程中，酒精（“吸收”或“放出”）了热量。 3、只在上发生的现象，叫做蒸发现象。蒸发在温度下都能发生。液体蒸发时需要。 4、在家中做饭时我们把水烧开，这个现象叫。沸腾时，水从液态变为，而且速度很快。 5、沸腾是在和同时发生的气化现象。液体沸腾时需要。 6、液体沸腾时的温度称作。在标准大气压下，水的沸点是℃。 液态氧的沸点是－183℃，读作。 【例题分析】 例1、夏天用口“吹气”的方法能使开水变凉，这是因为“吹气”加速了开水的， ，从而使水的温度。 例2、用扇子扇风人会感到凉爽些，这是因为（） A、扇子能发出凉风 B、扇子把空气的温度扇低了 C、风加快了人体汗液的蒸发 D、风使人体的汗液出不来例3、水沸腾实验。描述水沸腾前后的情景，总结水沸腾时的规律： 1、水沸腾前水中气泡，沸腾时水中气泡； 水沸腾前水的声音，沸腾时水水的声音。 2、将所得的数据用图像画出来，由图像可知：沸腾前对水加热，水的温度，沸腾后继续对水加热，水的温度；实验中水沸腾时的温度是；停止加热，水沸腾，可见沸腾需要。 3、液体沸腾时的温度叫，此时水的沸点是℃，它与有关。 4、总结沸腾的条件：首先温度必需达到，还要。 5、与蒸发相比，沸腾是在液体的和同时进行的剧烈的汽化现象。 【巩固练习】 1、夏天撒到地面上的水很快就干了，这是____ 现象。蒸发是液体在______ 温度下都能发生，并且只在液体的______ 进行的汽化现象。 2、沸腾是液体在_______ 同时发生的____ 汽化现象，各种液体沸腾都有确定的温度，这个温度叫做____ 。液体在沸腾过程中都要____ 热。 3、当小孩发高烧时，不少妈妈的应急退烧办法是在小孩的手心和脚心上擦酒精，这是因为酒精_____ _时能吸收患者身上的_____ _，使患者的体温_____ _。 4、端午节，小施和小李帮妈妈煮粽子。煮粽子的水烧开后，小施认为要继续将火烧得很旺，使锅内水剧烈沸腾，这样会很快将粽子煮熟。小李则认为，水沸腾后改用小火，让锅内水微微沸腾，同样能很快将粽子煮熟。你认为谁的想法更合理? _____________。 你的理由是什么? _______ __________。 5、人在夏天出汗时扇扇子感觉凉快，用扇子对着温度计扇风，温度计的示数将( ) A．降低 B．不变 C．升高 D．无法确定 6、关于蒸发和沸腾，下面哪句话是错误的（） A.液体在任何温度下都能蒸发，而只能在一定温度下沸腾。
测量气温doc 教案
3.测量气温 【教材简析】 本课是《天气》单元的第三课。在前一节课中，学生已经学会了气温计的正确使用方法，这节课就要使用气温计测量气温，并由此发现一天的气温变化规律。 聚焦部分，首先明确这节课的主题是测量气温。 探索部分，回顾气温计的使用方法；使用气温计到校园各个地点测量气温。 研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温；展示各组同学前一节课后的观察气温的数据，绘制柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的；通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况，分析出现这种现象的原因。 拓展部分，通过调查资料，了解气象站工作者是如何测量气温的。 【学情分析】 气温是描述天气情况的要素。气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的，学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重要的记录数据，将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。 每天的气温都在发生变化。在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。 【教学目标】 科学概念目标 1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。 2.一天的气温变化有一定的规律。 科学探究目标 1.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。 2.选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 科学态度目标
保持对气温变化的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 工具的使用提高观测气温的精确性。 【教学重难点】 重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状图，分析获得一天中的气温变化规律。 难点：按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。 【教学准备】 教师：气温计、多媒体课件。 小组：每两人一支气温计、记录表、柱状统计图、记号笔、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） 1.课件出示：冬天和夏天两张不同的图片。 提问：这两张图片有什么不同（预设：气温变化影响着我们的生活。） 2.揭示课题 小结：看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）。 3.聚焦问题 提问：用什么工具来测量气温呢如何来测量呢 二、探索：气温计的使用方法（预设25分钟） （一）去室外测量气温 [材料准备：每组2根气温计、学生活动手册] 1.出示气温计，提问：这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得如何使用和读数吗 2.学生回顾上节课学习内容，全班进行交流。邀请1-2名学生上台进行教室气温的读数。 3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。
苏教版三年级科学下册第五单元《测量气温》优秀教案
16．测量气温 【教材分析】 本课是苏教版《科学》三年级（下册）第五单元的总起课后的第一个指导学生进行测量活动的实践课，本单元主要是通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对气候变化的认识。《测量气温》从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。第一部分通过操作练习，让学生学会用气温计测量气温的方法。第二部分，通过讨论，认识到知道准确的气温有什么作用。第三部分是动手活动，测量不同地方的气温，发现不同情况下的气温并不相同。第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解了解百叶箱的用途,从而引导学生懂得测量标准化及其意义。 【学情分析】 学生对于气温已有了定性描述，能用多种词汇描述气温的高与低，然而缺少对气温的定量观测，不知道气温是如何测出来的？对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。 【教学目标】 科学知识： 1．知道气温通常用气温计来测量。 2．认识气温计，能正确读、写温度。 3. 认识到气温作为天气要素的重要性。 科学探究： 1．能正确使用温度计测量气温。 2．通过测量气温，发现不同情况下气温的差异性。 科学态度： 1．培养学生有重视证据的科学态度，有标准化的科学测量意识。 科学、技术、社会与环境： 1.发现气温对生活的重要影响，更好的了解气温变化，就能更好的过好自己生活。 【教学重点】 气温计的用法。 【教学难点】 通过分析百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。 【教学准备】 教师材料：课件，百叶箱，视频。 学生材料：气温计，记录单。
【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．师：大家今天穿的衣服是谁帮你决定的？ 2．生：妈妈爸爸。 3．师：那你知道爸爸妈妈是根据什么来准备你们穿的衣服吗？ 4．生：温度。 5．师：温度不光光可以影响到我们穿衣，温度对天气的影响也是很大的。它是最重要的气象要素之一。今天这节课我们一起来学习——测量气温。 ［设计意图：通过询问学生穿衣的准备，拉近学生与气温的距离，激发学生学习兴趣。］二、学习用气温计测量气温（用工具测量） 1．师：你有什么好办法测量出今天的气温？ 2．生：用工具。 3．师：对，要使用气温计这个工具来测量！ （一）认识气温计的构造 1．师：（展台展示气温计）老师今天给你们带来了一支气温计。请仔细观察，告诉我气温计有哪几个部分组成？ 2．生：有数字和刻度。 3．师：你能指一指吗？（生上台指。） 4．师：我们把它叫做刻度。 5．师：还有什么？你来！ 6．生：红红的东西。 7．师：是液柱，它在哪里跑？ 8．生：那儿。 9．师：哪儿？你可以上来给我指一指吗？（生上台指。） 10．师：这个是玻璃管。红色液体是从哪里跑出来的？你知道，你说！ 11．生，从最底下的玻璃泡跑出来。 12．师：你能来指一指吗？（生上台指。） 13．师：这个，我们叫做装有红色液体的玻璃泡，它可以感受温度，周围的温度升高了，里面的液柱会往上跑。
温度测量方法
材料物理专业杨洁学号:0743011033 温度测量方法材料物理专业一班杨洁学号:0743011033 我们大家都知道温度是表征物体冷热程度的物理量. 而测量温度的标尺是温度计,其按照测量方式可以分为接触式和非接触式两种. 通常来说的接触式测量仪表比较简单,可靠,测量精度高,但是因为测温元件与被测介质需要进行充分的热交换,所以其需要一定的时间才能达到热平衡, 所以,存在测温延迟现象,同时受耐高温和耐低温材料的限制,不能应用于这些极端的温度测量.非接触式仪表测温仪是通过热辐射的原理来测量温度的,测温元件不需要与被测介质接触,测温范围广,不受测温上限的限制,也不会破坏被测物体的温度场,反应速度一般也比较快;但受到物体发射率,测量距离,烟尘和水汽等外界因素的影响,其测量误差较大. 下面就简单介绍几种温度计: 1,气体温度计:利用一定质量的气体作为工作物质的温度计.用气体温度计来体现理想气体温标为标准温标. 用气体温度计所测得的温度和热力学温度相吻合.气体温度计是在容器里装有氢或氮气(多用氢气或氦气作测温物质,因为氢气和氦气的液化温度很低,接近于绝对零度,故它的测温范围很广) ,它们的性质可外推到理想气体.这种温度计有两种类型:定容气体温度计和定压气体温度计.定容气体温度计是气体的体积保持不变,压强随温度改变.定压气体温度计是气体的压强保持不变,体积随温度改变. 2,电阻温度计:根据导体电阻随温度而变化的规律来测量温度的温度计. 最常用的电阻温度计都采用金属丝绕制成的感温元件, 主要有铂电阻温度计和铜电阻温度计,在低温下还有碳,锗和铑铁电阻温度计.精密的铂电阻温度计是目前最精确的温度计,温度覆盖范围约为14～903K,其误差可低到万分之一摄氏度,它是能复现国际实用温标的基准温度计.我国还用一等和二等标准铂电阻温度计来传递温标,用它作标准来检定水银温度计和其他类型的温度计.分为金属电阻温度计和半导体电阻温度计,都是根据电阻值随温度的变化这一特性制成的.金属温度计主要有用铂,金,铜,镍等纯金属的及铑铁,磷青铜合金的;半导体温度计主要用碳,锗等.电阻温度计使用方便可靠,已广泛应用.它的测量范围为-260℃至600℃左右. 3,温差电偶温度计:利用温差电偶来测量温度的温度计.将两种不同金属导体的两端分别连接起来,构成一个闭合回路,一端加热,另一端冷却,则两个接触点之间由于温度不同,将产生电动势,导体中会有电流发生.因为这种温差电动势是两个接触点温度差的函数,所以利用这一特性制成温度计.若在温差电偶的回路里再接入一种或几种不同金属的导线, 所接入的导线与接触点的温度都是均匀的,对原电动势并无影响,通过测量温差电动势来求被测的温度,这样就构成了温差电偶温度计.这种温度计测温范围很大.例如,铜和康铜构成的温差电偶的测温范围在200～400℃之间;铁和康铜则被使用在200～1000℃之间;由铂和铂铑合金(铑10%)构成的温差电偶测温可达千摄氏度以上;铱和铱铑(铑50%)可用在2300℃;若用钨和钼(钼25%)则可高达2600℃. 4,高温温度计:是指专门用来测量500℃以上的温度的温度计,有光测温度计,比色温度计和辐射温度计.高温温度计的原理和构造都比较复杂,这里不再讨论.其测量范围为500℃至3000℃以上,不适用于测量低温. 2010-3-25 1 材料物理专业杨洁学号:0743011033 5,指针式温度计:是形如仪表盘的温度计,也称寒暑表,用来测室温,是用金属的热胀冷缩原理制成的.它是以双金属片做为感温元件,用来控制指针. 双金属片通常是用铜片和铁片铆在一起,且铜片在左,铁片在右.由于铜的热胀冷缩效果要比铁明显的多,因此当温度升高时,铜片牵拉铁片向右弯曲,指针在双金属片的带动下就向右偏转(指向高温) ;反之,温度变低,指针在双金属片的带动下就向左偏转(指向低温) . 6,玻璃管温度计:玻璃管液体温度计是应用最广泛的一种温度计,其结构简单,使用方便,准确度高,价格低廉.按用途分类,可分为工业,标准和实验室用三种.标准玻璃温度计是成套供应的,可以作为检定其他温度计用,准确度可达0.05 ~ 0.1 摄氏度;工业用玻璃温度计为了避免使用是被碰碎,在玻璃管外通常由金属保护套管,仅露出标尺部分,供操作人员读数.实验室用的玻璃管温度计的形式和标准的相仿,准确度也较高. 7,压力式温度计:新一代液体压力式温度计以及由此开发的系列化测温仪表,克服了原仪表性能单一,可靠性差以及温包积大的缺点,并将测温元件体积缩小到原
大班《温度计》教学设计
大班教学《温度计》教学设计 活动目标： 1．认识常见的温度计，了解其用途。 2．帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。 3．激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。 活动准备： 1．幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。 2．每组提供冷水、热水人手一份。 3．温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。 活动过程： （一）导入活动，引起兴趣。 1．通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。 2．请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。 3．出示温度计模型，认读记录温度。 出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0C"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。 （二）幼儿操作活动：测量并记录水温。 1．孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。 2．在测量前提几个小要求： （1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。 （3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？ 幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。 3．幼儿交流。
"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"（三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。 1．第二次操作。 2．提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？"（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？ 3．老师小结：热胀冷缩。 （四）游戏：热胀冷缩。 "小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。 （五）认识其他的温度计；了解其用途。 小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。 （1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？ （2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？ （3）我们怎么知道水的温度呢？ 根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。 它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。 2.提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。
用温度计测量水的温度实验教案
用温度计测量水的温度实验教案 教学目标 1．练习正确使用温度计； 2．练习正确记录实验现象和数据； 3．培养学生的观察能力和实验能力； 4．培养学生实事求是的科学态度． 教材分析 本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计．尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视． 实验特点 （1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降． （2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器． 教法建议 1．实验的组织 课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让 每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高． 2．实验过程 （1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值．教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范．（2）测温过程．先设计记录数据的表格： 热开水的温度：教室气温： 按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面．不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大． 接下来按教材（人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上．每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止． 由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别．因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评．要保证学生实事求是地填写数据． 3．处理数据 建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)； 纵轴为温度，单位为℃．按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化 教学设计方案 【课题】实验：用温度计测水的温度
测量温度的方法
测量温度的方法简介 温度是表征物体冷热程度的物理量,是国际单位制中七个基本物理量之一,它与人类生活、工农业生产和科学研究有着密切关系。随着科学技术水平的不断提高,温度测量技术也得到了不断的发展。 1、温度测量方法分类 温度测量方法有很多,也有多种分类,由于测量原理的多样性,很难找到一种完全理想的分类方法。 图1 给出一种从测量原理上进行分类的方法,基本包含了目前温度测量的基本原理, 几乎所有的温度测量技术都是在这些原理的基础上发展起来的。 2、接触式测温方法原理及特点 接触式测温方法包括膨胀式测温、电量式测温和接触式光电、热色测温等几大类。接触
测温法在测量时需要与被测物体或介质充分接触, 一般测量的是被测对象和传感器的平衡温度,在测量时会对被测温度有一定干扰。
2.1膨胀式测温方法 膨胀式测温是一种比较传统的温度测量方法,它主要利用物质的热胀冷缩原理即根据物体体积或几何形变与温度的关系进行温度测量。膨胀式温度计包括玻璃液体温度计、双金属膨胀式温度计和压力式温度计等。膨胀式温度计结构简单,价格低廉,可直接读数,使用方便,并且由于是非电量测量方式,适用于防爆场合。但准确度比较低,不易实现自动化,而且容易损坏。 2.2 电量式测温方法 电量式测温方法主要利用材料的电势、电阻或其它电性能与温度的单值关系进行温度测量,包括热电偶温度测量、热电阻和热敏电阻温度测量、集成芯片温度测量等。热电偶的原理是两种不同材料的金属焊接在一起,当参考端和测量端有温差时,就会产生热电势, 根据该热电势与温度的单值关系就可以测量温度。热电偶具有结构简单,响应快,适宜远距离测量和自动控制的特点, 应用比较广泛。
温度与温度计教案
教科版三年级下册第三单元第1课 《温度和温度计》的教学设计 教学背景分析： 温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。 学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。 对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。 设计思路 本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 教学目标： 科学概念 1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法
苏教版科学三年级下册16《测量气温》教案
苏教版科学三年级下5.16《测量气温》教学设计 课题测量气温单元 5 学科科学年级 3 学习目标科学知识： 1.通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。 2.学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。 3.阅读资料，了解百叶箱的用途。 科学探究： 1.学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。 2.测量气温，发现不同情况下气温的差异性。 科学态度： 1.能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。 2.通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。 重点学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。 难点学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课1、平时着装的多少是由什么决定的？帮助学生引导气温上来：随着气温的高低变化不断增减衣服。 2、气温不仅可以影响到我们穿衣，对天气的影响 也是很大的。气温是最重要的气象要素之一。气温 通常用气温计来测量。回答通过询问学生 穿衣的准备，拉 近学生与气温的 距离，激发学生 学习兴趣。 讲授新课一、学习使用气温计 1、认识气温计结构 2、温度的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。 3、摄氏度和华氏度可以转化的： 华氏度(℉)=32+摄氏度(℃)×1.8 摄氏度(℃)=(华氏度(℉)-32)÷1.8 4、气温计读数方法 （1）液面零上为+，从0往上读；液面零下为一，从0往下数。 （2）计算每一小格代表的度数 以0℃到10 ℃这一个大格为例，一大格是10摄氏度，里面有10小格，每一小格代表1摄氏度。 5、观察温度计，哪种方法正确呢？指认气温计结 构 认真听 认识气温计的构 造、温度读法和 写法都是为了气 温计的用法打基 础的，学生只有 掌握了气温计的 用法，才可以去 测一测不同地方 的气温，获得准 确的实验数据。
常用的温度测量方法
常用的温度测量方法 温度的测量方法，按照测量温度所使用工具以及原理的不同，通常分为以下几种： 电阻变化：热敏导体或半导体在受热后导致的电阻值变化。 热膨胀：固体、气体、液体等在受热后发生的热膨胀。 热电效应：不同材质导线连接的闭合回路，两接点的温度不同，造成回路内所产生热电势。 热辐射：物体的热辐射随温度的变化而变化。 其它：射流测温、涡流测温、激光测温等。 下表是各种不同温度计的量程和优缺点比较 （一）玻璃管温度计 1. 常用玻璃管温度计 特点：玻璃管温度计结构简单、价格便宜、读数方便，而且有较高的精度 种类：实验室用得最多的是水银温度计和有机液体温度计。水银温度计测量范围广、刻度均匀、读数准确，但玻璃管破损后会造成汞污染。有机液体（如乙醇、苯等）温度计着色后读数明显，但由于膨胀系数随温度而变化，故刻度不均匀，
读数误差较大。 2. 玻璃管温度计的安装和使用 （1）玻璃管温度计应安装在没有大的振动，不易受碰撞的设备上。特别是有机液体玻璃温度计，如果振动很大，容易使液柱中断。 （2）玻璃管温度计的感温泡中心应处于温度变化最敏感处。 （3）玻璃管温度计要安装在便于读数的场所。不能倒装，也应尽量不要倾斜安装。 （4）为了减少读数误差，应在玻璃管温度计保护管中加入甘油、变压器油等，以排除空气等不良导体。 （5）水银温度计读数时按凸面最高点读数；有机液体玻璃温度计则按凹面最低点读数。 （6）为了准确地测定温度，用玻璃管温度计测定物体温度时，如果指示液柱不是全部插入欲测的物体中，会使测定值不准确，必要时需进行校正。 3. 玻璃管温度计的校正 玻璃管温度计的校正方法有以下两种： （1）与标准 >标准温度计在同一状况下比较 实验室内将被校验的玻璃管温度计与标准温度计插入恒温糟中，待恒温槽的温度稳定后，比较被校验温度计与标准温度计的示值。示值误差的校验应采用升温校验，因为对于有机液体来说它与毛细管壁有附着力，在降温时，液柱下降会有部分液体停留在毛细管壁上，影响读数准确。水银玻璃管温度计在降温时也会因磨擦发生滞后现象。 （2）利用纯质相变点进行校正 ①用水和冰的混合液校正0℃ ②用水和水蒸汽校正100℃ （二）热电偶温度计 1. 热电偶测温原理 热电偶是根据热电效应制成的一种测温元件。它结构简单，坚固耐用，使用方便，精度高，测量范围宽，便于远距离、多点、集中测量和自动控制，是应用很广泛的一种温度计。如果取两根不同材料的金属导线A和B，将其两端焊在一起，这样就组成了一个闭合回路。因为两种不同金属的自由电子密度不同，当两种金属接触时在两种金属的交界处，就会因电子密度不同而产生电子扩散，扩散结果在两金属接触面两侧形成静电场即接触电势差。这种接触电势差仅与两金属的材料和接触点的温度有关，温度愈高，金属中自由电子就越活跃，致使接触处所产生的电场强度增加，接触面电动势也相应增高。由此可制成热电偶测温计。 2. 常用热电偶的特性 几种常用的热电偶的特性数据见表3-2。使用者可以根据表中列出的数据，选择合适的二次仪表，确定热电偶的使用温度范围。
教科版三年级下册科学教案 测量水的温度 3教学设计
（教科版）三年级科学下册教案 第三单元温度与水的变化 测量水的温度 一、教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤.方法。 3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。 二、教学重点：测量水温的步骤.方法。 三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 四、教学方法：演示，自主、合作、探究。 五、教学准备: 每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等） 六、教学过程: （一）测量水温的方法 1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2.师：出示温度计（气温计.数字温度计.体温计等），你还知道哪些温度计呢？ 3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读） 6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示： （1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
2.1物质的三态教案(1)
2.1物质的三态 温度的测量（1） 教学目标： 【知识与技能】 （1）了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。 （2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 （3）了解医用体温计的特点,会使用体温计。 （4）培养学生的动手能力和自学能力。 【过程与方法】 （1）组织学生观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，利用语言将这些特征描述出来。 （2）组织学生使用温度计测量物体的温度，并认真分析、讨论、总结如何正确使用温度计。 【情感、态度与价值观】 （1）通过实验培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相片的健康心理。 （2）培养学生爱护环境的意识。 教学重点、难点 【重点】 （1）使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。 （2）通过演示，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。 （3）通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。 【难点】温度计的正确使用方法。 第一课时 教学设计 一、创设情境 导入新课 导语一 师：下面我们观看几幅画面：冰川、河流、云、雨、雾、露、 霜、雪、雹等画面。（播放多媒体） 导语二 师：我们对上述画面并不陌生，它们有哪些共同特征呢？ 二、合作交流 解读探究 （一）观察水的三种状态及特征 [做一做]按课本图形操作2—1，在烧杯中放入少许冰 块， 加热，直至烧干。观察水的三种状态变化。（学生活动） [处理可能出现的问题。 （二）酒精灯使用时的注意点：（多媒体展示） a ．绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精； b ．绝对禁止用灯引燃另一只酒精灯； c ．用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹；
d．用外焰加热。 [议一议]平时我们常会看到水在温度降低时结冰，而水温度升高时又会变成水蒸气，所以我们说水有三种状态，分别为固态（冰），液态（水）的气态（水蒸气）。那么水在发生状态变化时，它的形状和体积变化有何特征呢？（学生猜想） [点拨]师：同学们看到以上实验中冰形状体积都固定；水形状不固定，但体积固定；而水蒸气形状和体积都不固定了。 [想一想]除了水有三种状态外，其它物质也有三种状态，列举事例。[小结归纳]（板书） 物质处于固态时，有一定的形状和体积；液态时，有一定体积，但没有一定的形状；气态时，没有固定的形状和体积。 （三）练习使用温度计 [导入]物质的三态发生变化时，与温度有密切关系，要想深入进行研究，首先要学会温度的测量。测量温度的工具是温度计。 [看一看] 首先让学生观察温度计实物，然后播放幻灯片，介绍各种类型温度计。 使学生明确： 1．温度是表示物体的冷热程度。 2．温度计测量温度的基本原理：——利用液体热胀冷缩的性质。3．温度计的基本构造：——玻璃外壳、液体泡、毛细管、测温液体、表面刻度。 [点拨与归纳] 1．温度单位——摄氏度（℃）的规定： （1）表示所使用的温标是摄氏温标，由瑞典物理学家摄耳修斯首先规定。 （2）以通常情况下冰水混合物的温度作为0度，以及1 个标准大气压下水沸腾时的温度作为100度。 （3）0度到100度之间等分为100等分，每一等分是摄氏温度的一个单位，叫1做摄氏度。 （4）摄氏温度用符号℃表示,读作“摄氏度” 例：“—8℃”，读作“负八摄氏度”或“零下八摄氏度” 2．温度计的使用方法： （1）观察温度计的是量程（即测量范围）和分度值（一个小格代表的温度值）； （2）将温度计的玻璃泡与被测量物体充分接触； （3）当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计仍需和被测物体接触； （4）读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 [看一看]播放幻灯片，让学生观察了解： （1）温度计的刻度划分。 （2）温度计的量程和分度值。 （3）温度计的正确使用。 （4）错误读数导致的结果偏差。 [议一议]让学生对照上面温度计的使用讨论课本图2—7“ 谁对？谁