小学数学_《趣味拼搭——观察物体》教学设计学情分析教材分析课后反思
《趣味拼搭——观察物体》教学设计教学目标：
1 ．通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；从同一角度观察一组（4 个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2．在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3 ．根据图形推测拼搭的方式，培养学生的空间想象力和思维能力。
4 ．学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。
教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
教学准备：多媒体课件，若干个相同的小正方体，方格纸。教学过程：
一．师生谈话，揭示课题
师生谈话
今天，我们就来继续研究这个问题。板书：观察物体
二、合作探索，学习新知。
1．探究观察方法
（1）（师出示一个大正方体）
师：这是什么立体图形？生：正方体
师：正方体有几个面？每个面分别是什么形状？
生说师指：前面后面上面下面左侧面右侧面师：现在我们来观察这个正方体，观察的时候应该注意什么呢？谁来演示一下？
生上台演示，身体边半蹲边说：观察前面，眼睛平视前面。观察侧面，生走到右侧面，眼睛平视右面。
师：大家看这位同学为什么把身体变矮了呢？
生……
师：这样把身体变矮可以让眼睛视线垂直于物体的表面。你们听明白了吗？
师：上面怎么观察？生抬高身体观察上面。
师：他这样观察，你有什么想说的吗？
生：这样眼睛视线就能垂直于上面。这个同学演示的非常准确，掌声送给他。
师：通过这个同学的演示，你认为观察时应该注意什么呢？课件出示：“注意问题：观察时，视线要垂直于被观察的面。”生齐读。
（2）体验观察方法.生每人拿出一个正方体在桌子上摆好，按照刚才的观察方法，分别从前面、侧面、上面进行观察。
2.观察3个正方体拼搭的立体图形（课件出示情景图）师：有了正确的观察方法，我们就可以观察物体不同的面是什么形状。
用3个正方体如何拼搭呢？我们一起来欣赏小文小丽和小刚拼搭的作品吧，请看情景图。学生观察。
师：仔细观察，他们三个人分别是从哪一面进行观察的呢？生：小文从前面，小刚从侧面，小丽从上面。师板书前面侧面上面
师：他们三个人观察到的图形分别是什么样子呢？同学们想不想试一试？
课件出示活动要求：
1.同桌两人，先利用手中的正方体按图中的摆法摆出来，分别从前面、侧面和上面进行观察，把看到的形状和同桌说一说，并把每次看到的图形画在1号答题纸上。
2.观察的过程中，交换观察位置，学具的位置必须保持不变，可以下位观察。
3. 注意观察姿势，（眼睛要垂直于被观察的面）
（1）摆一摆
学生分组根据活动要求用小正方体进行拼搭。
（2）看一看，说一说
分别从物体的正面、上面和侧面进行观察，把看到的形状
和同桌说一说。
（3）画一画
把每次看到的图形画在1号方格纸上。
（4）指生到实物展台汇报展示：
是从前面看到的 是从侧面看到的 是从上面看
到的
师出示课件一起梳理
追问：左侧面和右侧面看到的形状一样吗？生：一样
师：我们来验证一下
师出示3
个大正方体按图中的摆法摆好，生观察，指生上
台指一指
得出结论：左面和右面都是两个竖着的正方形。
（5）观察总结
师：比较这三种观察结果，你发现了什么？
引导学生发现、归纳结果：
同一个物体，从不同的角度观察，观察到的图形不相同。
3．用4个正方体拼搭，探索规律。
课件出示情景图：用4个正方体拼搭的立体图形
课件出示活动要求：
1.小组内6人，每2人摆一种情况，摆出图①②③，
交换观察位置，轮流观察3种立体图形，每一次观察完后分别把从前面、侧面和上面观察到的形状画在答题纸上。
最后小组内交流你的发现，
2.注意观察姿势，可以下位观察。
（1）摆一摆
2人摆一种摆法，小组6人摆出3种摆法。
（2）看一看
交换观察位置，轮流观察3种立体图形，
（3）画一画，说一说
每一次观察完后分别把从前面、侧面和上面观察到的形状画在方格纸上。最后小组内交流自己的发现。
（4）上台
汇报
（5）师出示课件梳理
师：从前面看到的分别是什么形状呢？师点击课件出示，你有什么发现？
从侧面呢？从上面呢？你有什么发现？
生1 ：我发现从前面看，形状不同。
生2 ：我发现从上面看，形状相同。
生3 ：我发现从侧面看，形状也相同。
师：课件出示所有观察到的图形，通过比较你又有什么发现？
总结规律：在同一个方向观察不同的立体图形，所看到的图形可能相同，也可能不相同。
三、巩固练习
.考考你的眼力
1．下面的图形分别是从什么位置看到的？连一连。
考考你的眼力1.
分别是从哪个位置看到的？用线连一连。
考考你的眼力
2.摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？
第2个立体图形的摆法到底是什么样的？先利用手中的小正方体摆一摆看一看。
学生独立完成。全班集体交流。交流时追问第二组立体图形左侧面和右侧面看到的图形相同吗？学生意见不统一，同桌观察交流，最后得出不一样。
3.拼摆小英雄
用4个小正方体摆一摆，从前面看到的形状是
师提出要求：同桌2人互相合作，想一想，试一试，摆一摆然后小组同学交流，看到底有多少种摆法，汇报的时候，看哪个小组想到的摆法最多。
小组活动
全班交流展示：小组上台用大正方体展示摆法。
师课件出示6种摆法
四．课堂总结：通过今天的学习你有什么发现和体会？
师总结：从不同的角度看世界，就会看到一个不一样的世界，正是这些不同才构成了丰富多彩的生活，希望同学们做个生活中的有心人，用数学的眼光去观察身边的事物，用心去体验，你就会感受到数学就在我们身边。
《趣味拼搭——观察物体》学情分析
四年级的学生对新鲜事物比较敏感且较容易接受，初步具备了一定的数学思维和想象能力，掌握了一定的观察、想象、自主探究的能力，能够利用已有观察经验解决新的问题。学生对观察单个的实物已有相对丰富的经验，对于单个的立体图形与平面视图之间的转换也有了一定的观察能力。因此，本节课对于观察正方体拼搭成的立体图形可以循序渐进、难度不断加大，尝试放手让学生合作解决，教师进行适时点拨的方式，通过一个又一个的分层次的挑战引发学生思
考和交流，充分调动学生学习的积极主动性，引发他们学习探索的兴趣，在一次又一次的挑战中提高和发展他们的直觉思维与空间观念，培养他们自主学习和合作的能力。
有关观察立体图形的初步认识是现实经验的系统化，只有通过不断的辨认，不断的观察，不断的积累经验，才能变为得心应手的知识技能。本课时存在大量的观察和拼搭的活动，所以我准备了大量的教具和学具，让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作，而不是让教师的演示和少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清自己的思路，互相启发。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。为了更好地突出、突破重难点，我按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，观察思考为主线的指导思想，主要让学生在“观察—思考—交流—验证”的学习过程中，让孩子从直观认识上升到抽象认识，激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功的体验！
《趣味拼搭——观察物体》效果分析
本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了摆一摆、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在活动中亲
身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。先观察一个正方体，巩固正确的观察方法，进而用正确的观察方法观察3个、4 个正方体拼摆的图形，最后升级到根据所看到的形状推测拼搭的方式，层次不断提升，难度不断加大，学生的思维也随之进一步打开，培养和发展了学生的空间感。让学生经历了简单到复杂的过程，在教学过程中，学生从个体体验到小组活动，教师留给学生充分的时间与空间，让学生在“摆一摆”“看一看”“想一想”“改一改”等活动中自主获得从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，进行得有条不紊，体现了空间观念建立的层次性和递进性。
学生在拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，每个同学都能积极的摆出来进行观察、说出自己看到的形状和同桌交流，发展空间观念。有步骤的操作活动较好地体现了活动性、过程性、体验性特点。但也有极个别的同学对于左侧面看到的形状有些迷茫，需教师重点引导。
《趣味拼搭——观察物体》教材分析
《观察物体》是青岛版五四制小学数学四年级下册第六单元的信息窗的问题。是学生在学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体（单个具体事物）的形状的基础上进行学
习的。是“图形与几何”内容的重要组成部分，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材提供的信息比较清晰明了，有利于教师创造性地使用教材。所以，本着“源于教材而高于教材”的理念；适时调整教材、补充教材、拓展教材。本教材创设了一个信息窗，红点是三个同学从不同的方位观察由三个正方体拼成的立体图形。绿点是对红点问题的巩固和拓展，让学生分别用同样的 4个正方体去拼摆成 3 种不同形状的物体，然后从不同的方位去观察，有的看到的形状相同，有的位置看到的形状不同。教学中增加了复习观察一个正方体入手复习正确的观察方法，进而观察3 个，4个，根据所看到的形状用正方体进行拼摆，层次不断提升，难度不断加大，学生的思维也随之进一步打开，培养和发展了学生的空间感。
四年级的学生对新鲜事物比较敏感且教容易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。另外四年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现
象进行正确的分析和判断，所以本节课中，我准备了大量的教具和学具，为学生创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
《趣味拼搭——观察物体》评测练习
《趣味拼搭——观察物体》课后反思
本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本节课主要从学生的直观思维入手，理解同一物体从不同的角度观察，观察的结果各不相同；不同的物体从同一角度观察，观察的结果可能相同也可能不同，为了突破这个难点，教学中注重了以下几点：
1、调整、整合教材，以学生为本。数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了摆一摆、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在活动中亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。先观察一个正方体，巩固正确的观察方法，进而用正确的观察方法观察3 个、4 个正方体拼摆的图形，最后升级到根据所看到的形状推测拼搭的方式，层次不断提升，难度不断加大，学生的思维也随之进一步打开，培养和发展了学生的空间感。让学生经历了简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。
2、激发学习兴趣，彻底贯彻在“玩中学”。兴趣是最好的老师，本课伊始，开门见山由孩子们的已有经验入手让孩子轻松体验成功感，深深吸引孩子们向更高层次迈进，随后的拼、看、说、画、摆等环节，孩子们的兴趣浓厚贯穿始终，
一直到课末孩子们还意犹未尽。激发了学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。
3、注重探索，培养学生的创新意识。本节课自始至终都让学生在动手操作、动脑观察中渡过，在研究现实问题的过程中学数学，使学生在探索中促进发散和求异思维的发展。把空间和时间留给学生，营造宽松的课堂氛围，在摆的时候都自发的不满足于一种情况，极大的激发了学生的创新思维，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。让学生享受到快乐的数学课堂。
4、教学过程中教师能充分课程资源，利用学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，疑惑中引思，观察中解惑，形成感受，获得新知。本节课也存在了一些不足：由于本节课活动较多，还要用正确的姿势下位进行观察，显得有些乱；练习题第二题的第二小题，学生有困难，应该用大教具进行展示，全班交流理解，由于时间关系，处理的有点草率。
改进措施：注重学生表达能力的培养，特别是学困生表达能力的培养。鼓励这部分学生大胆的表达，逐步训练这部分学生表达完整，表达有序，会正确使用学科术语。
《趣味拼搭——观察物体》课标分析
一、《小学数学新课程标准》第二学段（ 4-6 年级阶段目标）
（一）图形的认识目标
能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的
形状图。
（二）综合应用目标
经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。二、教材在课程价值实现中的定位
《观察物体》是青岛版五四制小学数学四年级上册第六单元的信息窗内容。本单元是学生学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。学生对观察单个的实物已有相对丰富的经验，对于单个的立体图形与平面视图之间的转换也有了一定的观察能力。因此，本节课对于观察正方体拼搭成的立体图形可以循序渐进、由少到多、层次不断提高，难度不断加大，尝试放手让学生合作解决，教师进行适时点拨的方式，通过一个又一个的分层次的挑战引发学生思考和交流，充分调动学生学习的积极主动性，引发他们学习探索的兴趣，在一次又一次的挑战中提高和发展他们的直觉思维与空间观念，培养他们自主学习和合作的能力。
三、《观察物体》教学目标的确定
根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位为教学目标：
1．通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2．在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3．根据图形推测拼搭的方式，培养学生的空间想象力和思维能力。
4．学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。
【教学重点】
能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的一组立体图形的形状图。各种拼搭组成的立体图形形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。
【教学难点】
根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
【教学准备】
1.老师准备：多媒体课件、大正方体。
2.学生准备：小正方体、方格纸、一支彩笔。