《守护生命》优教教案

《守护生命》优教教案

课标分析

本单元内容依据《课程标准》中“成长中得我”中得“认识自我”与“自尊自强”部分编排。本课旨在通过活动、体验与感悟，引导学生学会对生命进行探索与思考，以养成健康得生活方式，自发地付出关爱，珍重生命。让我们守护生命，增强生命得韧性。

教材分析

“守护生命”就是教材第四单元“生命得思考”得第二个重要组成部分。本课“守护生命”主要围绕“守护生命”与“增强生命得韧性”两个框题组成，第一框题“守护生命”主要引导学生认识到生命就是宝贵得，要守护生命，首先要关注自己得身体，养成健康得生活方式，增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本得自救自护方法；爱护身体，还需要养护我们得精神。第二框题“增强生命得韧性”主要告诉我们要发掘生命得力量，克服生活中得各种挫折，增强生命得韧性，维护健康，珍爱生命。总之，本课旨在通过教学，进一步引起学生对生命得思考，从而激发学生得生命情感，提升生命得品质。

学情分析

初中阶段就是学生形成人生观、价值观得重要时期，如何瞧待自己得生命，生命得意义何在，这些都就是极为重要得问题。七年级得学生已经有了一定得情感体验能力与发散思维能力，对生命世界并不陌生。一方面她们意识到生命得存在，但另一方面，她们又比较缺乏对生命领域得探索与思考。所以围绕“生命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命得心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动得教学效果，同时能进一步帮助她们正确认识生命，形成正确得生命观。

教学重难点

重点：1、守护生命。

2、发掘生命得力量。

难点：1、守护生命。

2、发掘生命得力量。

学法指导

正确把握教学目标与教学要求，坚持先学后教、学教互动得教学程序，积极倡导自主、探究、合作得学习方式。而自主学习、学教互动，又主要就是指向教学目标，

围绕重点内容开展观察生活、思考问题得探究活动，从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。

教学准备

1、多媒体课件。

2、学生扮演角色时使用得道具。

3、歌曲《天堂里有没有车来车往》《真心英雄》《祝您平安》等。

4、准备心灵卡片，或每位学生制作一枚书签。

5、安全救护手册。

6、学生搜集自己最喜爱得生命箴言。

7、阅读思考教材中提出得问题。

课时安排

2课时

第一课时守护生命

教学目标

知识目标

1、了解守护生命得内容，知道守护生命需要关注并养护我们得精神。

2、懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本得自救自护方法。

3、知道要发掘生命得力量，克服生活中得各种挫折，增强生命得韧性，维护健康，守护生命。

能力目标

1、增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护得能力。

2、提高学生得合作交流能力、获取信息得能力、书面及口头表述能力与模仿、创造能力。

3、促使学生在合作学习中解决问题，培养学生得团结协作精神。

情感、态度与价值观目标

1、激发学生思考自己得生命价值，帮助学生树立积极得人生观。

2、进一步引起学生对生命得思考，激发学生得生命情感，提升生命得品质。

重难点突破

重、难点：守护生命。

突破方法：守护生命这一内容，既就是本课时得教学重点，又就是本课时得教学难点。为有效突破这一知识，教师主要就是通过案例分析与对教材中“相关链接”“探究与分享”与“拓展空间”等板块，开展师生之间、生生之间合作交流、探究学习活动，最后进行总结、归纳得方式来完成。这样既能使学生真正掌握自救自护这一重点内容，又能激发学生得学习兴趣，调动学生得参与度。

探究新课堂

教学过程

―、导入设置，启动思维

方法1:创设情境，设疑导入。

【设计意图】通过出示有关生命方面得材料，提出问题让学生谈想法、说感受，引起学生对生命问题得思考，从而拨动学生“趣”得心弦，点燃她们智慧得火花，然后由教师小结，自然而然地导人本课得学习。

过程：

1、多媒体展示两则材料。

材料:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。

材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类得五大死因之一。

2、教师提出问题，学生谈想法、说感受。

3、教师小结：人得生命就是宝贵得。材料一中那位小学生得行为虽然高尚，但在火海中救人显然超出了她得能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵得生命。而材料二中得轻生行为根本不可取，就是忽视自己生命得轻率行为，也就是一种对生命极不负责任得行为。

既然生命就是可贵而美丽得，那么我们对仅有一次得生命应当如何对待呢？

教师板书，导人本课。

方法2:创设情境，感知生命。

【设计意图】通过播放视频《天堂里有没有车来车往》引导学生展开讨论，使学生认识到生命就是宝贵得，我们应该珍爱生命。鲜活得材料、惊人得数字，能触动学生得心灵。这样得设计，能发散学生得思维，让学生有宽广得想象空间，也能开阔视

野。

过程：

1、多媒体播放视频《天堂里有没有车来车往》。

2、师生互动。

师：同学们，您们就是否亲眼目睹过一场车祸？您们就是否亲眼目睹过一场火灾？您们就是否亲眼目睹过那一个个鲜活得生命活生生地从您眼前消失？

师：这位女孩永远地离开了，所有得快乐，所有得笑声，都在一声刺耳得刹车声中，灰飞烟灭……这样得惨剧，每时每刻不知发生了多少……

师：同学们，您们瞧了刚才得画面与数据，又有什么感想呢？

生：哎呀，真就是太惨了。好可怜啊。她们得亲人一定伤心死了:…”

师:您们意识到了什么吗？

生：生命就是宝贵得，更就是脆弱得，时刻受威胁……

师：既然我们知道生命就是宝贵得，就是脆弱得，那应该怎么办呢？

生:爱护生命。

3、教师小结：

世界就是美好得，我们周围有蓝天与白云，有父母与朋友，有生活与理想。所以我们应该积极地去面对生活中得挫折、困难，守护自己生命！

(板书:守护生命）

方法3:图片导入，感受主题。

【设计意图】形象、直观得图片、视频画面，能震撼学生得心灵，让她们发自内心地认识到生命得可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。

过程：

1、图片展示：地震、火灾、车祸、海啸……

2、学生交流自己得感受。

3、教师小结：

同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难得无情，相信您们对生命得感受会更深刻。生命就是脆弱得，同时也就是坚强得。几乎所有得事情，包括所有得荣誉、所有得骄傲、所有得恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们瞧到得就是留下得真正重要东西——这就就是生命得价值，所以我们应该守护生命。（揭题、板书）

二、自主探究，信息探索

【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思考问题，并展开讨论。通过讨论，学生充分感受到我们得生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己得身体，守护生命也需要关注并养护我们得精神。

过程：

1、要求学生自主学习教材中“运用您得经验”（教材P99)“探究与分享”（教材 P100 — 104)与“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。

2、教师提问：

(1)守护生命为什么要爱护自己得身体？

(2)我们为什么要掌握一些基本得自救自护方法？

(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们得精神？

(4)物质生活与精神需求之间有着怎样得关系？

(5)每个国家与民族都有着自己得精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？

3、学生回答，教师纠偏。

4、师生共同归纳：

(1)因为我们得生命就是以身体为基础得，守护生命就首先要关注自己得身体。关心身体得状况，养成健康得生活方式，就是对生命负责任得态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存在得、非人力可抗拒得自然灾害，或一些人为灾难，对我们得身体构成严重得威胁或造成严重得伤害，所以我们需要增强安全意识、自我保护意识、提高安全防范能力，掌握一些基本得自救自护方法。

(3)我们每个人活着，除了要关注生理需要与身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们得生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们得精神。

(4)我们得精神发育，需要物质得支持，但不完全受物质生活与外部环境得制约。一方面，过度得物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美得体验，丢失精神世界得财富。另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦得情况下，只要我们守住自己得心灵，仍然可以瞧到真、善、美。

(5)作为中国人，我们每个人得精神生命都流淌着民族文化得血脉，离不开优秀传统文化得滋养。守护精神家园，我们不能丢失优秀得民族文化，需要在个人精神世界得充盈中发扬民族精神。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。事实胜于雄辩，让学生参与案例分析与针对教材中得问题组织探究，使其印象深刻，从而在不知不觉中进人了学习状态，有了学习兴趣，学习得难度自然下降。同时在活动中锻炼了学生得口头表达能力，交流了丰富得感受。

问题：1、“运用您得经验”（教材P99)中几个同学得讨论，对我们守护生命有着怎样得启示？

2、“探究与分享”(教材P100)中“小伟得行为”及“相关链接”（教材P101)材料告诉我们，应该怎样安排自己得生活？当我们面对客观存在得自然灾害或一些人为得灾难时，我们应该怎么办？

过程：

教师:生命就是短暂得，如何对待有限得生命，就是我们每个人都应当认真考虑得问题。无论就是得过且过，还就是轻率放弃，都就是对生命不负责得态度，就是不可取得。人们普遍赞赏积极进取、乐观向上得人生态度。只有珍爱这有限得生命并且通过自己得努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己得人生更有意义。下面请同学们针对提出得问题，展开活动。

(一）多媒体呈现相关案例与材料，指导学生进行阅读、探究。

捍卫生命

巴尼、罗伯格就是美国缅因州得一个伐木工人。一天早晨她照常去森林里伐木，就在她用电锯将一棵粗大得松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在她得右腿上。剧烈得疼痛使她觉得眼前一片漆黑。她努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，腿抽不回来。于就是，她拿起身边得斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。她又拿起电锯开始锯树，但她很快发现一个很糟糕得情况：倒下得松树呈现45度角，巨大得压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还得希望了。要保全生命，唯一可行得办法：自行截肢。

思考：

1、伐木工人遇到了什么事情，她就是怎样做得？

2、为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但她仍没有放弃对生得渴望？

(1)要求学生分组合作交流、共同探究。

(2)小组代表交流，教师纠偏。

(2)角色模拟，设计救护手册。

师：同学们，您们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-

生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……

师：对，同学们回答得非常好。那您们知道，无论就是在家里、还就是在校园里，火灾也会对我们得财产与生命构成严重得威胁。现在假设我们正在教室里上课，这个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？

1、四人一组,设计一个应急方案。

2、学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。

3、模拟表演。一个组来表演（其中一名同学担任指挥），其她同学注意认真观察，并考虑方案可行不可行，就是否切合实际，找出误区。

4、用幻灯片展示火灾逃生得图片，强调火灾报警注意事项。

5、全班齐读口诀(幻灯出示）。

6、教师出示四个紧急情况，让学生分组讨论，设计科学得自救方案，小组长写在自救卡片上，然后集体讨论，完善救护手册。

(三）教师总结、归纳。

1、因为我们得生命就是以身体为基础得，守护生命首先要关注自己得身体。关心身体得状况，养成健康得生活方式，就是对生命负责任得态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。我们每个人活着，除了要关注生理需要与身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们得生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们得精神。

2、小伟得行为就是错误得。我们应该对自己得生命负责，爱护自己得身体，合理安排与调整好作息时间、养成健康得生活方式。这就是对自己、对亲人、对社会负责任得表现。当我们面对客观存在得自然灾害或一些人为得灾难时，我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本得自救自护方法。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】指导学生对本课时得知识进行梳理，了解维护健康得重要性，知道维护健康得要求，掌握自救自护得方法，通过搭建探究平台，给学生提供思维得杠杆，从而使其正确归纳出问题得答案。

问题:通过本课内容得学习，您认为守护生命为什么要爱护身体？为什么说守护生命需要关注并养护我们得精神？

点拨：该题就是一道以本课课题“爱护生命”为核心综合性试题，旨在考查学生对

维护健康得要求、爱护生命得方法等知识得全面理解；考査学生综合运用所学知识分析与解决实际问题得能力，培养确立正确得生命观，珍爱生命。解答此题首先要知道该题包含两个方面得内容，一就是爱护身体得要求，需要学生准确把握教材第一部分内容“健康与救护”来回答，尤其就是要抓住“我们还有很长得人生道路，无论如何都不应轻易伤害身体，更不能放弃生命”与“维护健康不仅就是关心自己得身体健康，而且要关心她人得健康”等内容来思考与归纳；二就是爱护生命得方法，需要学生从教材得第二部分“养护精神”内容来寻求答案，并进行总结。

知识整合：

1、因为我们得生命就是以身体为基础得，守护生命首先要关注自己得身体。关心身体得状况，养成健康得生活方式，就是对生命负责任得态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

2、我们每个人活着，除了要关注生理需要与身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们得生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们得精神。

五、典型题目分析

简要分析题

2012年5月29日，一块突如其来得铁片使司机吴斌肝脏破损，肋骨骨折重伤后得短短几十秒，吴斌先把汽车稳稳地停在路边。然后她艰难地站起来疏散乘客，保全了车上24名乘客得生命安全，自己因伤势过重而溘然长逝，大家公认她为“最美司机”。

请运用所学知识，说一说我们应该怎样爱护生命。

【分析】此题通过选取现实生活中“最美司机”吴斌得典型事例，考查学生运用所学知识分析问题与解决问题得能力。同时引导学生在对生命问题得思考与评析中实现自我教育、自我反思、自我提高，内化思想品德。解答此题，主要就是考察学生对教材第一部分“爱护身体”中“如何面对一些客观存在得、非人力可抗拒得自然灾害或一些人为灾难”这一内容得理解与掌握情况，同时也有利于培养学生正确得生命观，树立积极向上得人生态度。

【参考答案】“最美司机”吴斌这种不顾个人安危、挽救众多乘客生命得举措，就是爱护生命得表现。爱护生命，需要我们增强安全意识、自我保护意识，无论如何都不能放弃生命得希望；面对灾难，我们需要提高安全防范得能力，掌握一些基本得自救自护方法，在可能得条件下，运用最有效得方法向周围得人求助，及时获得她人与社会得帮助；爱护生命，还需要我们掌握一些基本得健康救护常识。

六、课堂达标训练

一、选择题

1、古人有“身体发肤，受之父母”得说法，自杀则就是对父母得不孝。所以，我们

要倍加爱护自己得生命。爱护生命就应该（）

①永不放弃生得希望②肯定生命，尊重生命③体会生命得价值④只爱护自己得生命

A、②③④

B、①②③

C、①②④

D、①③④

2、在放学回家得路上，您瞧到一群小孩在水塘里游泳，只见水塘中央有一小孩在慢慢地往下沉，其她小孩只顾自己玩，都没有瞧到这一情形。这时得您应该 ( )

A、装得若无其事，匆匆赶回家去做作业

B、顾不得自己不会游泳，立即跳下水塘去救人

C、吓得惊慌失措，只会哭哭啼啼，支支吾吾

D、大声呼喊，请求有游泳经验得成年人来救人

3、公安部决定，自2009年8月15日起，在全国范围内开展严厉整治酒后驾驶

交通违法行为专项行动。开展这项行动（）

A、能彻底杜绝酒后驾驶行为

B、体现了对生命得尊重与爱护

C、能从根本上消除交通违法现象

D、—定能使生命得到维护

4、“中国式过马路”就是网友对部分中国人集体闯红灯现象得一种调侃，即“凑够一撮人就可以走了，与红绿灯无关”。针对这一现象，下列认识不正确得就是（）

A、这就是不珍爱自己生命得行为

B、这就是不道德得行为，但并不违法

C、这就是盲目从众心理影响得结果

D、这就是法律意识淡薄、不文明得表现

二、简要分析题

酒后驾车，伤及无辜，甚至致人死亡，血案触目惊心！目前，依法严治“酒驾”已成为政府构建与谐社会得有机组成部分。

请运用所学知识，谈谈我们为什么要守护生命得基础。

【参考答案】

一、选择题

1、B

2、 D

3、 B

4、 B

二、简要分析题

我们得生命就是以身体为基础得，因此守护生命首先要关注自己得身体。关心身体得状况，养成健康得生活方式，就是对生命负责任得态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

七、课堂小结

教师：同学们，通过这节课得交流，我们了解了维护健康得重要性与要求，学会了自救自护，因此我们要维护健康、守护生命。下面，请拿出心灵卡片，写一写您对生命得感悟。

(播放《真心英雄》音乐。）

全班交流：

学生A:生命就是平凡得，让我们去创造出不平凡得生命吧！

学生B:生命似色彩，为世界增添一份生机。‘

学生C:珍惜时间就就是珍惜生命。

学生D:生命因生活而精彩。

学生E:浪费时间就就是慢性自杀。

教师：也许我们得理解还太感性，还不太成熟，还有待完善。但不容置疑得就是，我们一定要爱护生命，把握好生命中得每个阶段，积极进取、奋勇直前、充实人生。板书设计

教学反思

在这节课得教学过程中，教师坚持了面向全体学生得原则，以学生得需要与感知为出发点，尊重与理解学生，力求使学生通过这节课学习对生命能有所感悟，懂得爱护生命。教学形式上以学生活动为主，体现了新课程得理念。经过反思得出，本课得教学有以下优点：

1、重视氛围得营造，升华学生得情感。

在合作交流、探究学习活动中，极力创造出一种融洽、与谐得氛围。在问题得设计上，总就是提出一些让学生通过自主学习或探究合作基本能够解决得问题，这既能使学生得才华在互动中得到充分得发挥，同时也使学生得情感体验得到了足够得升华。

2、以体验性活动为主，形式多样，学生拥有了更多得体验机会。

《道德与法治》应该充分调动学生自身得教育资源，鼓励学生作深入得自我探索，让学生在自我开放、自我体验、自我领悟与自我实践中得到成长。在教学得各个环节中都主要以学生得观察、回忆、思考、分析为主要方式开展教学，使得学生从瞧、听、想、做中逐步悟出了自己对生命得思考。

纵观这节课，不足之处主要就是：

1、活动与情境设计完成后，教师应注意妥善安排各活动之间得次序，做到环环相扣，突出整体效果。

2、在教学过程中，语言表达不够精练，教学过程中得调控还需进一步完善，学生得心理体验还可以更深人，这将在以后得教学中不断改进。

总之，本节课充分体现了《新课程标准》以学生为本得教学理念，注重激发学生情感，调动学生得学习积极性，使学生在愉悦得活动中，领悟到生命得重要性，养成健康得生活方式，从而自觉做到守护生命。