小学语文论文-多些情趣,愉悦达标人教版新课标

小学语文论文-多些情趣，愉悦达标人教版新课标

单元目标评价实验通过诊断性评价、形成性评价、总结性评价几个阶段，循序渐进将知识由深度和广度对学生传授，对大面积提高教学质量有很大的效果。可我们在教学如何达标这关键步骤中，我们是按教师“授”，学生“受”的方法，在沉闷单调的教学气氛中达标，还是充分调动学生内在积极性，在自主的实践中愉悦达标呢？在推行素质教育的今天，我们当然会毫不犹豫的选择后者。因为前者只是儿童当被动的教学对象，当一种产品，只要达到规格就行，它注重的是教育的结果，一切为了达标，忽视了教育的过程，儿童成了机械的读书专业户；后者注重的是用积极和谐的课堂教学去营造一种适合儿童全面素质发展的心理气氛，以儿童喜闻乐见的形式，还孩子活泼的天性，以充满艺术性的教学达到教学目标。关于教学的艺术，早在十七世纪，杰出的教学家夸美纽斯就在他的《大教学论》中说过：“教学艺术是一种把一切事物教给人类的全部的艺术，是一种教起来使人感到愉悦的艺术，它能使教师和学生都得到最大的快乐”。那么，我们的语文教学怎样通过艺术性的教学，去创设情境，营造气氛，达到教学的目标呢？我认为关键是从下列几个方面入手：

一、把演讲引入语文教学

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的话带有很浓厚的审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发学生情绪记忆，而且可深入到大脑最隐蔽的角落。”现代汉语是世界上最优美的语言之一，极具音乐性。语文教师以明了简洁、生动、幽默、恢谐、精采的语言引导学生去理解书中的每一段情，每一处景，每一件事，往往会令学生兴趣盎然，感情激荡，以至会与教师产生共鸣，流露出一种平时不能达到的更具体、更深刻的感情。听课成了一种美的享受。另外，教师以演讲的语气，丰富了自己的教学语言，轻重缓急，抑扬顿挫，有助于加深学生对课文的理解，更有助于学生阅读能力的提高。例如读《十里长街送总理》，教师注意在范读课文时用沉重、低缓的语调，学生容易感受到人们对一代伟人周总理逝世的那份沉痛的心情。又例如：在教《鸟的天堂》中写大榕树静态美时，先打出幻灯片，让学生仔细地观察景物，教师在旁边进行演说式的讲解：夕阳即将落小路。随后坐船，在江上静静地观赏周围的一切。江水平静清澈，一棵大树立于水中央，茂盛的叶子绿得发光，在夕阳的照射下特别耀眼，勃勃而有生气，惹人喜爱。走

近一看，榕树的枝、叶、干、根实在是奇丽多姿。作者等三人不由得闲话起“鸟的天堂”，期望眼前展现的是百鸟飞鸣于繁枝绿叶之间，可周围一切都很静……江水静静地流着，大榕树静静地立于水中……学生一边观察画面，一边欣赏教师演说般的讲解，十分自然的进入绿意极浓，清新宜人的境界，领略着大榕树的静态之美，为分析课文做好了铺垫。

教师也可让学生进行演说。例如在分析《凡卡》一文后，要求学生把“昨天晚上……快来吧！”这段话根据自己对课文的理解，把自己当凡卡，配合适当的动作、表情、神态，对其他同学演说，看哪位同学说得感人，能把凡卡如何挨打、挨饿、没休息的情形生动地表现出来。这样一边表演一边讲述，学生就再一次加深了对凡卡现实处境和悲惨命运的理解。

二、把美术引入语文教学

儿童长于形象思维，在教学中适当画一些符合文章内容的简笔画，化抽象的文字为具体可感的图画，使学生有了一个理解和获得知识的桥梁，减缓学生学习的坡度，并且能让学生在脑海中留下七彩缤纷的世界，往往能取得事半功倍的教学效果。例如：教古诗《山行》时，在学生初步理解字词和诗的大意的基础上，教师可根据诗意分步画简笔画：远处是青山，山上有弯曲的小路，高山处有白云、茅屋，近处有马车、茂密的树林，特别显眼的是那火红的枫叶。这样，由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅生机勃勃的山林秋景图展现于学生眼前，学生仿佛插上了想象的翅膀，深深地体味诗中流露出来的意境。

三、把表演或实物演示引入课堂教学

儿童的想象能力是有限的，而想象力却十分活跃，加上小学教材中有许多适合表演的文章，教师应好好地利用它们，充分让学生有课堂中施展他们的才能，这样有利于在轻松的课堂气氛中将抽象的文字转化为生动活泼的艺术形象，不但可升华对语言文字的感受，而且可以提高学生对语言文字表和再创的能力。例如，在教《狼和小羊》这篇课文时，教师可以在初步分析好课文以后，采用比赛的形式，要两位学生分别扮演狼和小羊，模仿它们的语言、动作、表情、神态，并且能表现出狼的狡猾、虚伪和羊的温柔、善良。学生都争着上台表演，非智力因素得到很好调动，还培养了学生动脑、动手、动口的能力，并强化了学生对课文的理解。

实物演示可以提高学生观察力和对文章的理解力。例如，在教《捞铁牛》这课时，针对怀尚和尚怎样利用水和浮力捞铁牛的这一难点，可用一个装满水的大玻璃缸，里面放上两只装满小沙袋的小船，船下用绳子系住一只玩具小铁牛，然后进行演示：铁牛沉于缸底，把小船上的小沙袋里的沙子用勺子一勺一勺地铲走，此时船慢慢的上升，同时对怀丙和尚的巧妙的方法充满了敬佩之情。实物演示不仅可以运用于课文分析之中，还可以运用于作文教学之中。例如，在指导学生怎样借物喻理时，可以给一根蜡烛让学生观察其特点，（外形很平凡）然后点燃它，看它有什么变化。（带来光明的同时，自己也慢慢地熔化。）追问：蜡烛什么精神值得我们学习？有社会中，哪些人具有蜡烛的精神？通过演示和引导，学生比较容易地从蜡烛那儿悟出了一个做人的道理。

四、把音乐引入课堂教学

音乐也是一种语言，同样可以表达情感。在语文教学中，赏一赏，唱一唱，可以渲染语言文字训练的情境，对于创设语言文字训练的心理气氛有独到的作用。尤其是语言和音乐诸多相通之处使得它们在运用时相得益彰，对学生理解课文内容，领悟作者的情感的作用是十分明显的。

音乐在语文教学中运用的形式很多，有播放乐曲，教师清唱或演奏，学生演唱，配乐朗读等等，教师应根据教材内容适当选用。例如教师对《燕子》进行朗读指导时，可配上一段节奏明快、轻松、流畅的钢琴曲让学生脑海中浮现出“俊俏可爱的小燕子从南方赶来，在明媚的春光中，从田野里、湖面上轻轻掠过的倩影”。在指导《小音乐家扬科》、《卖火柴的小女孩》等类似课文的读的训练时，可以放我国著名二胡独奏曲《二泉映月》，将伤感、悲怆的音乐作为背景音乐，学生很容易进入一种特殊的环境，对主人公凄苦的生活、悲惨的命运产生共鸣。《月光曲》中写穷兄妹俩由钢琴声产生的联想的一段内容与学生生活实际有较大距离，怎样解决这个教学上的难点呢？我们可以用音乐创设一种与课文内容相和谐的气氛：播放乐曲《月光曲》，教师简单地进行象征性地指挥，引导学生从语言文字的描述去推断乐曲旋律的变化；然后，让学生闭眼，重放音乐，教师根据音乐的轻重、缓急，轻轻地解说，促使学生眼前展现出微云、月光、大海等景物的变化；最后以《月光曲》这首钢琴曲作为背景音乐，指导学生进行读的训练。

我们还可以把唱带进语文教学。一位年轻的女教师在教《雪地上的小画家》时，先清唱了一首学生熟悉的《雪花》，把学生带进了雪花飘飘的北方，这样引入新课新颖独特，很容易吸引住学生。在教《在希望的田野上》时，教师可以播放彭丽媛演唱的一首同名的歌曲，令学生明白改革开放给农村带来的新面貌，新气象。分析课文后，还可以重放歌曲，学生一边打拍子，一边学唱这首歌。

假如我们把语文教学当作一道菜，那么教师只有把演说、音乐、美术、表演、实物演示等引入课堂教学，采用符合儿童天性，令儿童喜闻乐见的教学手段和教学形式，才能把它做得色、香、味俱全。也只有这样，我们的课堂教学才会多一些情趣，最大限度地调动学生各种感官，使学生在活泼、活跃、和谐的课堂气氛中愉悦地达到对祖国语言文字的正确认识和熟练运用的目标。