月光曲教学案例_教案教学设计

月光曲教学案例

精彩回放：

一、整体感知，提纲契领。

上课伊始，xx老师抛出了一个问题：

1、是哪些原因使得贝多芬创作出了《月光曲》呢？

2、用自己喜欢的方式读课文。

3、小组内进行交流。（注意答案的全面性。）

汇报学习结果。

a、触景生情。

b、对穷兄妹俩的同情和关心。

c、遇到了知音。

[作为好胜心强的小学生更希望通过自己的努力、探索，解决问题。一上课，肖老师用一个能够贯穿全文的问题激发学生的求知欲，调动了学生主动发现问题的热情，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。这样牵一发而动全身，帮助学生从整体上准确把握教材。]

二、深入学习、品读课文，体会感情。

课文中的哪些语段印证了我们的观点呢？

分析第一个原因：触景生情

哪一个词是关键词呢？

生：景。

xx当时处在怎样的情景之中呢？

读文。

指名读。齐读第八自然段。

分析第二个原因：对穷兄妹俩的同情和关心。

你认为在这个原因中哪些词语是关键？

生：同情、关心。

……

[在解决问题时，肖老师并未急着让学生分析这三个原因，而是引导学生先抓住关键词语“景”、“同情、关心”、“知音”等读文感悟，逐步感受贝多芬创作月光曲的独特意境，体会文中人物的品质、心情。老师耐心细致地引导，使学生在轻松的学习氛围中发现、探索。学生是课堂真正的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》创作原因的多元化，并通过有感情的朗读，与作品产生共鸣。]……

在学文之后，xx老师是这样设计的：

回忆一下，本节课我们解决问题的方法是怎样的？

同桌讨论。

1、提出问题

2、读文

3、找出相关语段抓住关键词句

4、解决问题。

你认为哪一个是最最基础的？

生：读文。

你为什么这么认为？

生：因为只有认真读书，才会在文章中寻找到答案。

生：书读百遍，其义自现。

生：如果书读得不透彻，就不可能会解决问题。

……

[通过一节课的学习，学生集中全力解决问题，肖老师并未就此结束，而是让学生自己总结本节课中解决问题的方法，学生或回忆，或讨论，总结出了解决问题的四个步骤。培养了学生自己解决问题、归纳问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。]课后反思：

本节课，肖老师充分体现了新课程理念，教师思路清晰，条理分明。充分发挥学生的自主性，放手让学生自读、自悟。教师充分发挥引导作用，给学生充分的时间让学生去反复地读。抓住贝多芬创作《月光曲》的三点原因，引导学生理解课文内容，通过读书、感悟、交流、评议，实践着自主、合作、探究的学习方式，确立了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。

课堂上，师与生、生与生的交流是那么和谐、自然、愉悦，。

课堂上，我们看到了师生角色的变换，看到了学生学习方式的转变，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字，学生的创造性思维得到了发展。

平时我总会抱怨学生的阅读分析能力差，可是在课堂上，往往又不敢大胆放手，总会心存疑虑，担心学生乱说，乱扯，于是在我预设的环节与问题中，学生肤浅地学习了课文，阅读能力没有得到实质的提高。在肖老师的这节课中，学生不但理解了课文，感受到了贝多芬那卓越的音乐才能和他同情劳动人民的高尚品质，感受到盲姑娘对音乐的执着与追求。同时这也是一节成功的阅读指导课，学生在老师的引领下一步步解决了问题，并且归纳出阅读时解决问题的思路、方法。因为是学生的亲身体验，所以学生能轻松地梳理出要点，抓住重点，突破难点。相信我们如果能够长期坚持这样训练，学生的阅读能力又何尝不会提高呢？

对肖老师的这节课，我个人认为在梳理完三个原因之后，应该让学生再次感悟课文的第九自然段，进一步体会感悟《月光曲》激荡人心的意境。相信此时学生的理解会比在第一课时更加深刻，从而更进一步体会文章表达的思想感情。