笔算除法第一课时教学设计与反思

笔算除法第一课时教学设计与教学反思

教学内容：

人教版三年级下册第19页例1及20页练习

知识与技能：

使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。

方法与过程：

进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

情感态度与价值观：

培养学生良好的书写习惯，在帮助别人的同时，获得成功的体验。

教材分析：

笔算除法是本册的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且在学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商是两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。

学情分析：

三年级（3）班共有人数38人，经过两年的培养，初步形成了良好的数学学习习惯，每个学习小组优差搭配适中，能够起到互帮互助，共同学习的作用，在课堂上可以充分发挥学生的主体作用。在数学基础上，三年级上学期所学习的有余数的除法，为本科做了学习的基础。同时，为了使每个组中的中、差学生真正掌握，本节课只学习一个例题，将大量时间留给学生练习与思考。

教学重点：掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

(突破方法：从生活情景中入手，让学生在解决植树问题的过程中学习笔算除法，从而使学生在愉悦的氛围中掌握新知。)

教学难点：理解算理，理解每一位商是怎么得出的，以及它的书写位置。（突破方法：教学时，通过动态图演示分小棒的原理与笔算相结合，帮助学生理解算理，并学会竖式计算的正确格式。）

教具准备：黑板、投影仪、课件

教学过程：

一、课前小测试：

1、口算下列各题

27÷3 = 160÷4 = 240÷8=

600÷6 = 800÷2 = 2100÷7=

2.笔算下列各题

9÷3 = 37÷9 =

（设计意图：通过测试来对学生已学知识进行检测，同时使学生回忆上学期所学内容—有余数的除法，进而为新授课做铺垫。）

二、创设情景，导入新课，提出问题

1．谈话引入

师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

生：现在是春季。

师：很好，那你们看图中的小朋友在做什么？

生：他们在植树，而且在给小树浇水。

师：那你们知道植树节是什么时候吗？

生：当然，3月12日。

师：哪位同学还能给老师说说植树有哪些好处呢？

生：植树可以美化环境，为我们带来绿色，还可以抵御风沙，防止沙尘暴。师：同学们知道的真多，看来树木对我们人类有很大的作用。所以今天我们学校也要植树了，可是植树中却遇到了数学问题，同学们，你们愿意跟老师一起解决解决吗？

生：愿意。

（设计意图：从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生情感知识的教育，学生不仅开心，而且很放松）

2．引出实际问题

电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）

（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？

教师预设问题：生1：三年级平均每班种多少棵树？

生2：四年级平均每班种多少棵树？

师：今天老师带先领你们解决问题。

（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。

（根据学生的回答师板演）

三年级平均每班种多少棵树？

42÷2=

三、小棒演示，领悟算法，重现口算过程

教学例1 42÷2=

(1)请学生一起观看分小棒演示图，说说先分什么，后分什么。

生：先把4个十平均分成两份，再把2个一平均分成两份，最后每份分得2l根。

(2)揭示课题

师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）

(3)学生试着结合分小棒的演示图，用笔算竖式的方法来算出得数。

教师预设：a. 学生在试做中可能会不知道商与除数的乘积这一步如何得来；

b. 商的位置不知道写在什么位置；

c. 被除数的十位除完后，余下来的0会写下来。

(4)教师巡视，并找出现典型错误同学进行板演，师生共同纠正。

(5)师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（同桌讨论，指定学生回答）

（设计意图：利用实际分小棒演示图来进行算理说明，直观易懂，在理解算理的基础上来学习笔算竖式书写，学生能够对每一步不遗漏，不出错。）

四、课堂练习，掌握算法

1.练习课本20页做一做第2题的第一排

（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）

要求：订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……

2.课件出示4道竖式计算题，提问学生将遮住的部分补出来。

（设计意图：通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。

五、师生共同总结

师：同学们，今天我们学习了什么？

生：笔算除法的竖式计算。

师：那你们知道算法是什么吗？

生1：笔算除法时，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

生2：写的时候还要注意数位一定要对齐。

师：同学们的收获真是不少。

六、作业布置

1.课本21页练习四中1题第一行作业本上完成；

2.同步练习册中同步笔算除法（1）中划必做题型；

3.自主学习例2，并试做同步练习册中的选做题。

（设计意图：第一、二项作业的目的是使学生巩固所学知识，并能够正确进行书写；第三项是为基础好的学生创造一个提升机会，使他们自主发

现问题，并试着解决问题。）

笔算除法第一课时（例1）教学反思

本节课以两位数除以一位数为主要教学内容，在教学起始，以具体的生活情景引入，从环境、树木入手，让学生自己来展示自己的知识，使他们带着愉悦的心情进行新知的学习，接着又让学生收集数学信息，发现问题、解决问题，在学生学习新知中，学生经过尝试练习、自己提出解决方案，并借助小棒演示图进行探索，理解，经历了两位数除以一位数的正确用竖式计算的全过程。

此外，在练习的过程中，我发现个别同学对于商与除数的乘积要写在每一位被除数的下面这一部分掌握的不是很好，在备课中是没有考虑到的，因此，我认为在课堂练习中的第二的练习中，遮蔽部分应该让学生不仅说出来是几，还应该重点强调这个数是如何来的。

笔算除法说课)

笔算除法说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标： 1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。 2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。 3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。三．说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。（二）创设情景，激发兴趣 “让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。（三）探究发现，操作感悟 “自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织

《笔算除法》说课稿

《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。商一位数。这是笔算除法的重点内容。分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。用整十数除。通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。安排了2个小题。教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。２、能力目标：感受，体验试商的过程。３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的'方法。２、难点：商的书写位置。二、说教法学法学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用

乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法，即用四舍五入的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

小学数学《笔算除法》教案

小学数学《笔算除法》教案一、教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的'习惯。二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。教学难点： 1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。三、教具准备：小棒，口算卡片。教学过程：四、教学过程： 1、学前准备 (1)口答。 42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?

(2)板演。订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。 (3)导入新课。出示主题图。 2、探究新知 (1)学习教材第15页例1。 (2)师生共同归纳笔算除法的方法。 3、课堂作业新设计 (1)计算教材第19页练习四的第1题 1>独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。 2>教师巡视，指导学习有困难的学生。 3>集体订正，请同学叙述计算过程。 (2)看病门诊。 1>观察、研讨计算中出现的错误。 2>改正错误之处。 3>提出改进方法。 (3)计算教材第19页练习四的第1题 1>看清题中数据。 2>独立完成。 3>集体订正。 4>回顾做题过程，总结计算方法。

(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树? 教学内容： 33页练习八5至8题练习要求：进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法练习过程：一、基本练习 1．口算 30÷736÷868÷960÷744÷653÷827÷414÷3 2．列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法 218÷2704÷5 3．游戏：比比谁跑得最快 ⑴700÷77200÷94000÷8880÷4⑵600÷25400÷65500÷53 90÷3 二、综合练习 1．643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？ ⑴读题，学生独立完成，请学生板演

初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱莲说》教学设计一、导入古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》（板书课题）（课件演示）二、读题提问师：好，我们来看一下题目《爱莲说》，能理解吗？师：“说”字呢？师：“说”是古代的一种文体，大多是针对一事、一物或一种现象来抒发作者的情感，或说说自己的爱好。那把三个字连在一起，你会理解吗？我的疑问是，作者为什么喜欢莲花，莲花有哪些值得他喜爱的地方？三、正音解字师：孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”就让我们带着刚才的问题一起进入课文学习。下面请一位同学来朗读课文。其他同学注意听，留心生字词读对没有，有没有哪些词是我们需要特别注意的，拿起笔来，做个记号。（一生朗读，同学们很认真地边听边做记号。）在口语当中，比如说花蔓、藤蔓，都读wàn。我们把它读一读、写一写。现在拿起笔，在纸上写一写，注意字形。（生练习。）我们现在再来读一遍课文，一边读一边带着理解去体会课文的意思。（生齐读课文）四、研读重点师：这一遍读得字正腔圆啊！下面我们开始进入课文的研读。想一想我们刚才提了一个什么问题？生（齐）：作者为什么爱莲？师：好，现在听老师朗读第一自然段。同学们想一想：哪一句话是直接描写莲花的？是从哪些方面来写的呢？（师朗读。）师：同学们，哪一句是描写莲花的呀？一起读。生（齐）：“出淤泥而不可远观而不可亵玩焉。” 师：对了！哪位同学把这句话翻译一下？师：非常流畅，谢谢。那这个句子当中有一个“益”字，是什么意思？师：这几个词里“益”都可解释为“更加”的意思。下面思考一下，作者是从哪些方面描写莲花的？师：你们觉得周敦颐笔下的莲花写得美不美？师（轻柔的语气）：好，闭上眼睛，我们一起来感受周敦颐笔下的莲花之美。你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？用你的语言描述出来，跟老师、同学们分享一下。师：既然有这么美的莲花，有这么美的语言，就让我们用心把这一句话背下来吧！开始。（生自由背诵。两分钟后，三个学生分别背诵。）师：谢谢！有个名人曾经说过：“良好的记忆是智慧之母。”我看我们班的孩子，就是一群有智慧的人。来，全班背诵一遍。（生背诵该段。）五、把握主旨师：周敦颐把莲花写得这么美，我想他并不仅仅倾心于它的外在美。他把莲花比作什么？请同学们一起来朗读第二自然段。（生齐声朗读。）师：把它比作什么？一起答。生（齐）：君子。

人教版三年级下册《笔算除法》说课稿

人教版三年级下册《笔算除法》说课稿一、说教材 1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。 2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。 3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。三、说学法《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。四、说教学程序这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（一）创设情境，提出问题这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生

三年级数学教案三年级下册《笔算除法》第一课时教案人教版.doc

三年级下册《笔算除法》第一课时教案人教版三年数学教案教学内容：人教版三年数学下册第二元笔算除法，本19-20 例 1、2。教学目： 1、知技能通学生探索两位数除一位数的算方法的程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确算。 2、程与方法：是学生一位数除两位数的算方法的形成程，体数学知的迁移与系。 3、情感、度与价：学生在小合作、探索程中得成功的体，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。教学重点：在三年上学期学一位数除两位数表内除法的基上学一位数除两三位数商是两位数的笔算除法的方法。教学点：通学理解商的位置确定的意，理解每求出一位商后，如果有余数，与下一位上的数合在一起，除的道理??

教学准备：学生准备小棒、演示小棒、配套自制课件一套等。教学过程：一、知识铺垫，复习过渡 1、口算（开火车）（课件逐题呈现） 120÷ 6= 250 ÷ 5= 300 ÷ 6= 9000 ÷ 3= 540 ÷ 9= 24 ÷ 2= 师： 24÷2你是怎样想的？【设计意图：通过练习唤醒学生已有知识经验，复习巩固一位数除两三位数口算方法及表内除法笔算除法的方法，为本节课学习新课作好铺垫，使学生学习能利用知识的迁移规律学习新的知识形成自己的新闻知识体系，体现数学知识的系统性】二、创设情景导入新课师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？师：为了响应国家号召，过几天就是 3 月 12 日，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！ 1、出示 19 页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？

爱莲说教学设计与反思

篇一：爱莲说的教学设计及反思《爱莲说》教学设计柞水县乾佑中学张天芝教学目标教学重难点 1. 学习本文托物言志和衬托的写法。教学过程一、情境导入，营造气氛二．作者及文体介绍周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。 “说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。它往往借描绘事物以抒情言志。三．朗读课文，整体感知 1.读一读清涟（lián）亵玩（xiè）噫（yī）．．． 2.译一译：甚（很）蕃（多）妖（妩媚）蔓（长枝蔓）枝（长枝节）益（更加）鲜（少）宜（应当）众（多）噫（唉）（2）古汉语句式被动句：与独爱莲之出淤泥而不染我不会的词语：我不会的句子：四．研读赏析，解读文本 2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉 3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？不是。

（1）爱菊者陶渊明。（2）爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬 5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。五．联系生活，拓展升华 1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？六．课堂小结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。七．课堂巩固八、板书设计爱莲说周敦颐晋陶渊明独爱菊予独爱莲之……自李唐来，世人甚爱牡丹菊，花之隐逸者也莲，花之君子者也牡丹，花之富贵者也品格高洁质朴正直贪慕富贵超凡脱俗志洁行廉追逐名利九、教学反思 1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。 3、突出对课文中的“三美”(语言美、形象美、意蕴美)进行教学。遵循以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——研读赏析——拓展升华。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。篇二：《爱莲说》教学设计与反思《爱莲说》教学设计孙悦【教学内容分析】 1、《爱莲说》北宋学者周敦颐。 2、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。【学情分析】

《笔算除法》说课稿

《笔算除法》说课稿给位评委大家好，今天我所说的是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。一、说教材： 1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。 2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。 3、教学目标 ⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。 ⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。 ⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。三、说学法

《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。四、说教学程序（一）创设情境，提出问题 1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处? 【亲切自然的交流，促使学生进入情境。】 2、出示教材上的主题图。（植树的情境）从这个画面中你看到些什么？能提出哪些数学问题? 估计学生会提出：（1）这两个年级一共植树多少棵? （2）四年级比三年级多植树多少棵?（3）三年级平均每班植树多少棵?（4）四年级平均每班植树多少棵? 老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上， (板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?42÷2；52÷2。) 计算“42÷2”可不象上面的加减法那么简单，也比前面学过的除法难一些。请同学先独立思考一下解决的方法，并把想法在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法。【从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。】（二）、小组合作。探究笔算方法 1．探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。 2．师生交流笔算过程。（１）用口算（40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）（２）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。）（３）尝试着用竖式的方法来计算的。教师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法。(板书课题：

(三年级数学教案)《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿

《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿三年级数学教案 ●一、说教材今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。 ●二、说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，

但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。 ●三、说教学重难点重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。 ●四、说教学目标： 1、知识与技能： 1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 2）、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。 2、过程与方法：通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。 3、情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。 ●五、说教学过程

爱莲说的教学设计及反思

《爱莲说》教学设计柞水县乾佑中学张天芝教学目标 1.掌握文言常用实词，翻译全文。 2.体会本文托物言志和衬托的写法。 3.领悟作者在文中流露的思想感情。 4.理解作品对追名逐利的事态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。教学重难点 1.学习本文托物言志和衬托的写法。（重点） 2.理解作品的主旨。（难点）教学方法朗读法、合作探究法、品读法。教学过程一、情境导入，营造气氛同学们，请看大屏幕(伴随着优美的古筝播放一组荷花图片) ，一张张美丽的荷花图片，有的一枝独立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看着这一幅幅风姿绰约的荷花图？你有什么感受呢？你想说些什么呢？今天我们就来看看北宋大哲学家周敦颐是怎样赞美莲花，怎样以莲花自比的。二．作者及文体介绍周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。 “说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。它往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》正是这种托物言志文体传世佳作。三．朗读课文，整体感知

1.读一读（1）教师范读。（学生在书中注出难读的字音和节奏）蕃．（fán）淤．泥（yū）濯．（zhuó）清涟．（lián）亵．玩（xiè）噫．（yī）（2）学生采用同位互读、小组合作多式朗读，体会文章的节奏美。（3）检查学生朗读情况，指名学生朗读，其他同学评价。（4）学生根据自己的情况熟读或背诵，可采用同位或小组互助背诵的形式。 2.译一译：（1）掌握重点词语的含义。甚（很）蕃（多）妖（妩媚）蔓（长枝蔓）枝（长枝节）益（更加）鲜（少）宜（应当）众（多）噫（唉）（2）古汉语句式判断句：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。被动句：与独爱莲之出淤泥而不染（3）学生圈点勾画，试译全文。（4）小组互译全文，共同解决疑难问题，不能解决之处，提交全班共同讨论明确。我不会的词语：我不会的句子：四．研读赏析，解读文本 1．请同学们从文中找出直接描写莲花的句子。 “予读爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？

《笔算除法》说课稿

《笔算除法》说课稿https://www.360docs.net/doc/d6862118.html,work Information Technology Company.2020YEAR

笔算除法小学数学教案设计

笔算除法》教学设计 [教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81～82页例1及相应练习。 [教学目标] 1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法。 2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题。 3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初步的逻辑思维能力。 4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。 [教学重﹑难点] 理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法。 [教学准备] 多媒体课件﹑小棒﹑小黑板等。 [教学过程] 一.夯实基础引入新课 1. 复习口算。 (1)同学们,上节课我们已经学习了除数是两位数的口算除法,现在先来做一个摘苹果的游戏,看看能又快又准的摘下苹果!(多媒体动画演示:把口算题放在苹果中,学生答对一个,苹果自动掉下来,并配合落地的声音) 39÷3= 80÷40= 360÷40= 250÷50= 46÷2= 90÷3= 240÷60= 160÷40=

(2)学生举手抢答后,选择其中一道题让学生说一说是怎么想的? (3)刚才同学们的表现都很好,个个都算得又对又快!下面我们再来练习两道笔算题。 2.复习笔算。 (1).小黑板出示:92÷3= 140÷3= (2).全班学生在练习本上独立完成,请2名学生板演,师巡视后请板演学生说说算法，全班订正。 3．出示课题。今天我们继续学习笔算除法。（板书课题：笔算除法）二.自主探究学习新知 1．教学例1。（1）用多媒体课件创设情境。多媒体演示教材主题图：今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书。（2）从图中你知道了哪些数学信息？（有92本连环画，140本故事书，每班30本。）（3）根据上面的数学信息你能提出什么数学问题？问题1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？问题2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（4）学生独立列出算式。根据学生回答，教师板书算式：92÷30= 140÷30= （5）探讨92÷30的计算方法。 ①请同桌同学互相说一说92÷30可以怎样算？（学生交流算法，教师巡视指导） ②学生汇报交流结果，总结出方法。学生可能会说出以下方法：方法一：口算92≈9090÷30=3 可以分给3个班；

《爱莲说》优秀教案

《爱莲说》教学设计知识目标： 1、了解“说”这种古代文体及其特点 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 3、累积一些文言词汇能力目标： 1、学会运用托物言志的写作方法 2、增强古文阅读能力情感目标： 1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情 2、学习莲“出淤泥而不染”的品格 3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点： 1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法 2、朗读、翻译并背诵课文教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用课时安排：1课时教学内容及步骤：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）二、了解文体，熟悉作者文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋本文作者周敦颐，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生” 三、感知课文听录音朗读课文，教师做如下指导： 1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下 2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下 3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来

笔算除法的说课稿

笔算除法的说课稿篇一：《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材： 1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。 2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。 3、教学目标 ⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。 ⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。三、说学法

《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。四、说教学程序（一）创设情境，提出问题 1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处? 【亲切自然的交流，促使学生进入情境。】 2、出示教材上的主题图。（植树的情境）从这个画面中你看到些什么？能提出哪些数学问题? 估计学生会提出：（1）这两个年级一共植树多少棵? （2）四年级比三年级多植树多少棵? （3）三年级平均每班植树多少棵?（4）四年级平均每班植树多少棵? 老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上， (板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵? 42÷2；52÷2。) 计算“42÷2”可不象上面的加减法那么简单，也比前面学过的除法难一些。请同学先独立思考一下解决的方法，并把想法在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法。【从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。】（二）、小组合作。探究笔算方法 1．探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。 2．师生交流笔算过程。（１）用口算（40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）（２）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。）（３）尝试着用竖式的方法来计算的。

《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计

《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计 ◆您现在正在阅读的《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计教学内容教科书38～39页的例3、例4．教学目的 1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法． 2. 提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力． 3．培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度．教学重点掌握计算法则和试商方法．教学难点确定第一位商的位置．教学过程一、沟通旧知，建立联系 1．指名用竖式板演564 567 计算完成后，让学生说出是怎样计算的． 2．全班口算． 4202420615034008 3204201932081206

问：说一说4202、4206的口算过程． 3．出示2386 师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法．（板书课题）二、自主探索、学习例3、例4． 1．教学例3：2386＝（1）小组讨论完成例3．（2）全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论．如问：23个十除以6商3个十，3应写在什么位上．（3）教师小结：在计算2386 时百位上的2不够除，我们把2个百看成20个十，与十位上的3个合并，是24个十，23个十除以6商3个十，对着十位写3，用除数6去乘3个十，积是18，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，23减18得5，表示百位和十位上的数分完了剩下5个十，个位上的8要落下来与5个十合起来继续除，58除以6商9，要写在个位上．（出示课本38页算理图） ◆您现在正在阅读的《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计

初中语文_短文两篇教学设计学情分析教材分析课后反思

16、短文两篇陋室铭教学目标： 1、理解托物言志的写法。 2、体会精妙新颖的构思。 3、当堂背诵全文教字方法：导读法（通过“三读”达到理解课文内容，当堂背诵全文）教学课时两课时教学步骤：一、教学铺垫导入古代名士文人特别喜爱借物抒情，托物言志，因此这些客观事物就有了丰富的文化积淀,如松、竹、梅，如高山、名川、清风、明月。也可以是一所简陋的房屋，还可以是一株出自淤泥的莲花。二、学习课文（一读理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文） ①本文题目是什么意思？明确本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。 ②学生试读课文 ③学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的）（二读品析诗句） ①“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？明确前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。 ②陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。明确绿色，青色，景色别致幽雅（幽） ③与作者交往的人有何特点？明确鸿儒，无白丁（雅）

④作者身居陋室的生活是什么？有何特点？调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安） ⑤作者用什么来类比自己的陋室？明确南阳诸葛庐，西蜀子云亭（三读领悟内涵）（男、女生分角色各读一遍） ①“往来无白丁”含什么感情？清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定） ②能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？明确不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经” 正是作者当时思想感情的折射。三、教学小结（略）四、全班竞背（①学生自由背，②小组中相互背，③全班竞背）爱莲说教学目标： 1、理解莲花的高洁品格。 2、理解托物言志的写法。教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学手段：运用多媒体辅助教学。教学内容及步骤：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。二、整体感知课文请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。三、解题，揭示学习目标

三年级《笔算除法》教学设计

三年级《笔算除法》教学设计让学生在解决问题中逐步认识数学的作用，培养热爱数学的良好情感。使学生形成除数是一位数的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享三年级《笔算除法》教学设计，希望大家在学习中得到提高。三年级《笔算除法》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81～82页例1及相应练习。知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。情感与态度、价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学过程：一、复习导入师：前面一节课里，我们学会了口算整十数除整十、几百几十的数。同学们掌握的都很好，今天我们将学到除法的更多知识，让我们全班来比一比，看看哪位同学能出色地表现

自己，勤动脑、积极发言。请看这两道题， 1、指名笔算。(57÷4 136÷8)谁能做出来? 2、口算：(其他同学来完成口算) 120÷60= 480÷80= 240÷60= 270÷90= 122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈ 口算做完后，请演排的两位同学说说计算过程。总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。过渡语：这节课我们继续学习笔算除法(板书课题：笔算除法) 二、新授部分 (一)创设情境，引入新课 1|、课件出示情境图：P81页的图提问：谁来说一说，你都了解到了哪些数学信息?(指名说略。。。) 屏幕出示学生发现的两个问题。学生读题： (1)92本连环画，每班分30本，可以分给几个班? (2)140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢?这两个问题你会求吗?谁能把算式列出来?(指名说)

初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱莲说》教学设计一、设计理念根据语文《课标》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，这次教学设计力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣二、学习目标 1、掌握重点字词的意义，并自译课文 2、学习托物言志的写法 3、理解衬托的运用 4、体会作者不慕名利、洁身自好、不与世同流合污的高洁志趣三、教学过程（一）导入（多媒体显示描写莲的诗文）大自然用万紫千红的花为我们渲染了一个多姿多彩的世界，人们喜爱梅兰竹菊，对荷花也情有独钟，古往今来，赞美荷花的诗词很多，请看大屏幕，看到图片，你能想到哪些诗词呢？（二）展示目标 1、掌握重点字词的意义，并自译课文 2、学习托物言志的写法 3、理解衬托的运用 4、体会作者不慕名利、洁身自好、不与世同流合污的高洁志趣（三）作者简介周敦颐（1017----1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。

（四）品读欣赏（1）听朗读录音、学生自读与朗读朗读指导：描写莲的语句读时要悠扬中透着赞美，第二段多议论注意读出作者赞美或讽刺的感情。（2）字音与停顿敦颐蕃淤濯涟亵噫鲜予独爱莲之出淤泥而不染（五）自主学习学生结合课下注释，自主翻译课文，不懂的地方小组解决。（六）合作探究 1、找出文中具体描写莲之形象的句子，具体地说说作者写了莲的哪些美好形象？ 2、文章主要写莲，为何又要写菊和牡丹呢？教师小结：作者在文中表面是写人们对三种花的喜爱，实质是写人们对三种人生理想的选择。是在用隐逸者的消极避世和富贵者的趋炎附势来衬托君子的倚世独立、不慕荣利的可敬可赞。（七）课堂总结同学们，通过本课的学习，我们了解了两种写法手法，一种是托物言志，一种是衬托。面对污浊的社会现实，陶渊明选择做一个隐士，周敦颐选择做一个君子，在污浊的现实中保持高洁的志趣，生活在新时代的我们应该趁着青春年少，施展自己的远大抱负，最后送给同学们几个字：以梦为马，不负韶华。四、板书设计

商是两位数的笔算除法(说课稿)

商是两位数的笔算除法(说课稿) 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法，引导学生动手实践，理解算理。教法学法：给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个教学过程，通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。教学过程简述：一、温故知新 1、不计算，判断商是几位数，并说明理由。842182331357361842 2、笔算下列各题43062＝19728＝【设计意图：通过复习之前所学除法笔算知识，唤醒学生已有的知识经验，自主学习新知识。】

二、探索尝试 1、今天、老师很高兴和同学们见面一起探讨学习，老师带着几个问题想和同学起解决，同学们有没有信心和老师一起完成？下面请看题。学生齐读题：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？师：你得到什么信息？要解决什么问题呢？（学校有612名学生加入，每组18人，要解决的问题是可以分成多少组？）师：怎么列式解答呢？（61218= 教师板书） 2、想一想，商应该是几位数，并说明理由。（指名学生回答，说一说自己的想法。）引出课题：“商是两位数的笔算除法”教师板书。【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】 3、同学们已经学会了商是一位数的除法，那么商是两位数的除法会算吗？自己试着列竖式计算，并在小组内说一说自己的想法。（学生小组讨论，教师巡视指导） 4、交流展示，精讲精评谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。其他学生提问补充，教师适时引导点拨。