地理考试成绩分析
吐木秀克镇第一中学2017-2018学年
第一学期期中考试试卷分析报告
——七年级地理
一、学情分析
我校七年级4个班，共有学生148人，大多数学生国语基础较差，学习积极性不高，加之中学生进入初中后，学习科目增加多，所学知识结构特点多、杂。导致大部分学生在本次考试中表现不佳、成绩偏低，就本次地理考试而言，七年级及格率不足10.83%，三位同学成绩为0，本次是开卷考试，强调基础性，侧重地理问题的基础考察，计算量较小。
二、试卷分析
（一）试卷基本情况
本试卷考试时间为60分钟，卷面总分为100分，本套试卷设计分为三部分：选择题15道，填空题5道，简答题3道，总体来看，该试卷符合七年级新生第一次期中考试卷面要求，主要考查了七年级学生所学前两章内容，各知识点均有考察，重基础训练，重点考察了学生对地理概念的识记能力。
地理，较之于语文、数学、民语文，是一门新增学科，从基
础地球概念、七大洲四大洋到地球运动，再到板块运动，这是一个系统的训练过程，需要学生的平时积累，才能形成一定的思考回答能力。因此，测试的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。
试卷选择题1-9题考查了学生对平时地理基础知识的积累，考察了学生平时的积累；选择题10-15题对于学生的地理知识运用能力进行了一个考察计算。
填空题16-20题，注重考察了学生对于常用地理词汇的识记写作能力，就学生平时积累进行识记。以上内容体现了对地理实际运用能力的考查。引导学生把学习从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式向学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程过渡。增加此类知识点的考察，有利于构建学生自主学习的高效课堂架构。
简答题21—23题，试题考点则贴近考察重点，其中21题较为灵活，是学生对于地球运动的反思总结，侧重于理解。22题、23题则贴近教学，能唤起学生的课堂记忆能力，考察掌握已往教师讲授内容，学生对于简答题的回答，即抒写真情实感，又能考察平时记忆能力。
（二）知识点分析
各题考查的知识点分布
选择题：地球仪的概念、经纬线、板块运动、二分二至日、地球自转规律、地图三要素、七大洲、海拔；
填空题：七大洲、四大洋、纬度划分、板块运动；
简答题：地球的自转、七大洲四大洋、板块运动
总体知识点集中于前两单元，偏向于基础,问题询问简单，找到答案后，能够直接回答。
三、答题情况分析：
（一）整体情况
选择题共计15道，分值45分，人均得分在21分，80%学生能够达到要求。错题基本在于经纬线知识点，学生极容易选错。
填空题共计5道，分值25分，大部分学生均能作对2道，填空题相对较难且卷面不佳。
简答题共三道，分值30分。难易搭配合理，既有直观问题，又有分析总结回答。
（二）问题总结
1.学生自身对知识点识记程度不够，运用度不高；
2.多数学生书写不认真，卷面不整洁；
3.多数同学回答问题书面格式错误。
大部分考生得低分的原因是：知识点实际程度不够，语言组
四、经验总结
在今后的教学过程中，首先要注重学练结合，增加学生练习量，增加计算量，以保证学生在答题时满足基本计算需要，将讲与练能够互相转化促进。
在以后的教学过程中，一定要注重学生的理解能力，大部分学生的理解力与其的书面作答率是有一定差距的，一定要重视，在平时教学之中进行弥补。
五、今后的措施做法
1.制定合理的培优补差计划，确定各班学习较好学生与后进生，在以后的辅导计划中，确定正确合理的方式方法。
2.从此次考试中，对每班的学习情况摸底，确定明白各班的学习吸收能力、掌握情况，以便于教学侧重点的微调。
3，在今后的教学过程中，要加大对我校学生的学习生活渗透，促进学生在平时的学习中，掌握学习地理知识，将地理带入生活，带入自然。
吐木秀克镇第一中学
何昕
2017.11.6
高三第一次模拟考试地理学科质量分析完整版
高三第一次模拟考试地理学科质量分析 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
高三第一次模拟考试地理学科质量分析 一、试题分析 试题难度适中，但是谈化了以识记为主、不便于命题、不便于能力考察的知识点。试题重视考查能力，强调知识建构过程，试题情境材料力求新颖。试题还注重体现地理学科特色，突出学科价值。从试卷内容上看，高三一模地理卷以高中系统地理为基础，以人地关系为主线，以地图为载体，内容包括高中地理必修三册，高中地理选修三本和初中区域地理多数单元内容，分值分布较为合理。从试题表达方式上看，尽量以图表为切入口，反映了高考地理试题的特点，也体现了地理学科特点。 二、学生答题情况 1、基础知识、基本规律运用不灵活，部分概念理解不清楚 选择题6、选项里涉及到的区域，第2、4、7题、地理事物分布的区位因素答不出，综合题有些区域快速发展的原因答不出、防震的方法等多是基础知识不扎实出错。做大题很多时候答案写的都不够全面。 2、审题不清导致失分 选择题图第四题城市各种功能区应如何布局的题，第8题“低碳经济”大环境下的工业布局主要考虑的因素应是“环境”；综合题第一题第二问题目中谈到了“我国短期内不会受到影响”、“日本东南部太平洋受到影响”、“美国西海岸也收到了核辐射的影响，并造成海洋生态环境的破坏”三个方面的问题，而学生只从“美国西海岸”只一个角度答题，造成失分。
3、语言表达不准确，不会运用地理术语答题 综合题第二题第二小问，题中问甲国建设农田灌溉系统的自然原因，学生答非所问，还有把社会经济条件写上去的，选做题，学生有适合把握不了选做题的难易程度，不知道哪道题好做，有丢分严重的情况。 5、对知识的重新整合能力较弱 综合题工业区位选择的因素，学生能够将课本上的几点用上，但由于缺少这方面的能力，对可持续发展的认识不足，未能将人口、经济、环境之间的关系运用自如。 三、今后努力的方向 1、注意基本概念、基本规律、基本方法的训练 基本概念教学应注意概念的产生，概念的内涵和外延，更要注意概念所蕴含的思想，基本规律教学应注意规律的建立过程及应用条件，更要关注规律能解决什么问题，基本方法和基本模块训练旨在帮助学生高效的架构思维定势，遇到问题快速的辩异识同，形成解决问题的方向和思路。 2、协调把握能力结构和知识结构 1）自然地理的复习中要意识地应用和渗透理科思维方法。摒弃死记硬背，注重方法提炼和思路的形成。 2）突出地理技能的培养。如时区的计算、等值线的判读、经纬网的定位等。
初一地理考试分析报告
初一地理试题分析报告 一、命题思路 本次考试是七年级地理下册第一章的内容，试卷分值100分，考试时间70分钟，题型有单项选择题和读图综合题两类。在命题过程中，注重考查地理基础知识和基本技能；关注了学生学习过程和方法；关注学生思维过程和思维方法。具体命题思路如下： 1、知识点覆盖面广 试题的考点覆盖了课程标准所列的各重要知识点，重要区域都有所涉及，如七年级考查了亚洲、欧洲、非洲、南美洲、北美洲地区等各大洲的知识点 2、重视对基础知识、主干知识的考查 地理基础知识和主干知识是认识、分析、解决实际生活中地理问题的基础。没有扎实的地理基础知识，学生的基本能力就不能升华为综合能力。如七年级下册第一章以大洲地形和气候为重点，琐碎的知识点很多，试题都着重考查了这些主干知识。把核心知识的考查放到了首位，保证了考试的有效性。 3、重视对地理图表的考查 地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径，是学好地理的工具。试题中几乎所有的题目都配用了相应的图表，呈现了“无图不成题”的局面。图表的设计，不仅考查了学生的基本技能，为判断、解决地理问题提供了思维的前提，也有助于学生地理思维能力、方法的形成。 4、以能力测试为主导，试题综合性强 试题减少了死记硬背的内容，考查了运用所学地理知识简单分析社会生活、生产等实际问题的能力，培养学生独立运用地理基本原理、基本规律解决简单地理问题的能力。 5、联系生活，设置情境，体现“开放式课堂教学”理念。 “学习对生活有用的地理”是新课程改革的基本理念，本套试题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题；同时在考点的语言表述上将原本呆板的词语转化为活灵活现的地理现象、地理问题等。
考试质量分析报告范文三篇
考试质量分析报告范文三篇 考试质量分析报告范文1 考试成绩分析： 本次其中考试成绩如下： 一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1.学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不
扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。 3.加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。 4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别是要多整理易错题、灵活题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。 5.培“优”助“困”，让所有学生都有发展。针对部分学困生，
地理成绩的归因分析
地理成绩的归因分析 发表时间：2011-03-29T15:27:39.527Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第2期供稿作者：许舒 [导读] 根据韦纳的动机归因理论与学生的实际，地理教师需要从以下两方面对学生进行归因指导。 江苏省徐州市贾汪区英才中学许舒 每次评析完地理试卷后，教师都要求学生反思自己成功与失败的原因，有时教师还就考试问题与学生交流，以期提高学生的地理学业成绩与学习情感。但在与学生的深入交谈过程中经常发现：学生不能全面正确分析自己的得失，无法给自己提供明确的学习指导。为此，需要地理教师科学引导学生对考试成绩进行归因分析，为学生下一阶段的学习指明方向，促进学生的有效学习与终身学习。 通过对学生地理成绩的归因调查，得出如下结论。 第一，不同成绩者的分析结果不同。成绩优异者大多把原因归结于自己准备充分、学习兴趣浓厚、自己有教强的学习能力、对地理的重点难点疑点都基本掌握等；成绩落后者大多把原因归结于试题太难、部分试题读不懂、自己根本没有复习到、评分过于严格、教师的平时教学没有指导到位等。 第二，男女生的分析结果存在差异。男生习惯于将考试的结果归结于自己的努力程度与准备方面，失败的原因在于努力不够而不是能力不足。女生多将原因归结于外在的试题与教师方面，失败的内在原因更多地归因于缺乏能力。 第三，教师与学生的分析结果存在偏差。教师往往从学生的用功程度、学生素质与能力的高低、学生的准备是否充分等方面分析；学生则从试题的难易度、考试范围的大小和自己考试时的环境、想法等方面分析。 第四，考试内容关注方面存在分歧。有的学生把注意力集中在知识、技能的掌握方面，有的学生把注意力集中在能力、运用方面，有的学生把注意力集中在自己的学习愿望、学习动力方面等。 作为负责任的地理教师，应该与学生一起找到学生学习中存在的问题，帮助学生分析具体知识点产生错误的原因，教会学生必要的技能操作程序，指明学生在能力方面发展的方向，明确解决地理问题的方法与技巧，给学生科学的评价，让学生根据自己的学习情况作出科学决策。由此可见，地理教师一定要具备指导学生分析自己的考试成绩的能力，学会运用韦纳的动机归因理论，为学生进行合理的地理成绩归因指导。 动机归因理论是美国心理学家韦纳在成就动机和归因研究的基础上提出的一种动机理论。其归因理论重在对行为结果的原因进行分析，确定成功与失败的最显著原因。该理论认为：影响成败的原因主要有能力、努力、任务的难度和运气，其中占主要地位的归因是能力和努力。成就归因的重要性在于它能影响学生的情感、期望和后继行为。如果行为的原因在于个人，则行动者要对其行为的结果负责任；如果行为的原因在于环境，则行动者对其行为的结果不负责任。归因引起期望的改变和情感的反应，对后继行为有一种能动作用，或者推动激励，或者阻滞泄气。 根据韦纳的动机归因理论与学生的实际，地理教师需要从以下两方面对学生进行归因指导。 第一，确定影响学生地理成绩的内部因素与外部因素。从分类的角度而言，内部因素包括人格、品质、学习动机、学习态度、学习能力、学习情绪及努力程度等。外部因素包括考试压力、考试运气、试题难易度、家庭条件、教师水平、课堂学习环境等。在内部因素中学生的人格、品质、能力是稳定因素，短期内无法改变，学习动机、态度、情绪、努力程度等是可以有效调动的因素。在外部因素中学生的课堂学习环境、教师的教学水平、家庭、试题难易度比较稳定，学生的考试压力、考试运气则易发生变化。其中努力程度等原因是受个人意志控制的；运气等原因是不受个人意志控制的。 第二，明确学生获得良好地理成绩的内在条件。从教育的角度而言，教师的重要任务是让学生对自己的地理成绩有正确的归因。由于学生将学习成绩归因于某种结果时，往往会强化这种结果的作用，因此地理教师要引导学生将成功与失败归结于学生的内部原因中的可变因素（学习动机、态度、情绪、努力程度）和个人意志等可以控制的因素。这样对于成功的学生来说，可以有效调动他们的学习积极性，懂得自己的付出与努力是可以得到回报的，同时他们的学习情感也会得到满足；对于自己感到失败的学生而言，他们会明白只有通过自己的努力才能真正地获取成功。 考试成绩结果的内外因分析可以通过对比的方法进行。例如某同学的学习成绩归因如下表： . 学生通过对比自己的过去与现在、自己与他人，能够得出此次成绩优劣的原因是内在的还是外在的。如果学生将原因归结于自己内在的可以有效调动的因素如学习动机、努力程度时，教师要有意识地强调自身内部的重要性，给予肯定的评价，鼓励学生尽量地从内部找到更多的原因，让学生发现自己的不足并努力改正；如果学生将原因归结于外部如考试环境影响、试题难易度时，教师要给予消极的评价或运用示范的例子来引导学生进行合理归因；如果学生将成绩结果的原因归结于学生内在的不可改变的人格、品质、能力时，教师要防止骄傲或自卑心理的产生，因为不变的内在原因不容易改变，不能激励学生改变自我、实现新的突破。例如学生把自己某一次或几次地理成绩的失败归因于自身能力因素，那么他们就很可能认定自己不具备学好地理的潜质和基本能力条件，这对地理学习的影响是致命的。如果将成绩的原因归结于外部的可变因素，容易产生侥幸心理。 由于地理学科在中学的地位相对较低，更容易导致学生将成绩差的原因归因于外在原因。具体表现在学习时间较短，与教师的接触较
(完整)八年级地理期末质量分析报告
2011年八年级地理学科质量分析报告 向金凤 一、试卷分析 本次考试是湘教版地理八年级上册的内容，试卷分值100分，考试时间60分钟，题型分单项选择题和综合题两类。20个单项选择题注重考查地理基础知识，综合题有四个读图分析题：21题考察了疆域及邻国知识吧。22题考察了山脉分布知识。24题考察了青藏高原有关知识；26题考察了人口分布有关知识23题是连线题、考察了少数民族有关知识；23题是连线题、考察了耕地分布有关知识。 1、知识点覆盖面广 试题的考点覆盖了课程标准所列的各重要知识点，重要区域都有所涉及，如疆域与邻国，人口和民族，主要山脉及地形区等，知识的覆盖面很大。 2、重视对基础知识、主干知识的考查运动 地理基础知识和主干知识是认识、分析、解决实际生活中地理问题的基础。没有扎实的地理基础知识，学生的基本能力就不能升华为综合能力。如本册以地球和地图、地球的、气候要素的分析为重点，琐碎的知识点很多，试题都着重考查了这些主干知识。把核心知识的考查放到了首位，保证了考试的有效性。 3、重视对地理图表的考查 地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径，是学好地理的工具。很多试题配用了相应的图表，图表的设计，不仅考查了学生的基本技能，为判断、解决地理问题提供了思维的前提，也有助于学生地理思维能力、方法的形成。 4、以能力测试为主导，试题综合性强 试题减少了死记硬背的内容，考查了运用所学地理知识简单分析社会生活、生产等实际问题的能力，培养学生独立运用地理基本原理、基本规律解决简单地理问题的能力。如第13题，考查根据描述判断聚落的基本形态，把相关知识整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性较大，综合性强。 5、联系生活，设置情境，体现“开放式课堂教学”理念。 “学习对生活有用的地理”是新课程改革的基本理念，本套试题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题；同时在考点的语言表述上将原本呆板的词语转化为活灵活现的地理现象、地理问题等。 总的来说，本次试卷有助于引导教师转变教学观念、方法，促使学生养成自主探究学习地理的习惯，对于初中地理教学起到了积极、正确的导向作用。 二、成绩分析 1、基本数据及总体情况 （1）考试成绩。本次测试，校均分51.96，我所带的189班均分49.69,190班均分52.96，191班均分192班均分49.73，48.88，成绩不够理想，合格率不高，与自己的教学目标有一定的差距。 （2）班级间成绩不平衡，差距较大。从统计数据来看，有些班级成绩低于平均水平较多，低分层面大，与学业考试的要求有很大的差距。学生个体差异很大，最高分可达100分，最低分10分左右，学生分化较严重。 2、学生答题存在的问题
2020年整理中考地理模拟考试质量分析.doc
水富四中中考地理模拟考试质量分析 这次模拟考试的试题注重地理知识和技能的考查，有合理的难度，同时注重考查学生的地理观念、环境意识和可持续发展思想等内容，引导日常地理教学朝着促使学生主动和活泼学习的方向发展。力求全面、准确地反映我市初中生在地理学习目标方面所达到的水平，体现九年义务教育性质和课程改革理念。 一、试题分析 （一）试题结构 模拟考试地理学科试题由两大部份组成，第一部分是单项选择题（15题，共15分）；第二部分综合题（4题，共20分）；第三部分探究与实践（5分）满分40分。 （二）试题特点 1、突出考查主干知识 考查内容和要求严格按教育部颁初中地理课程标准进行确定，体现出重点知识重点考的特点，如地球、地图、地形、气候、区域特征等重点内容的考查比重明显较大。此外，按标准参照性测试的要求，考试内容分布合理，试题考查内容涉及地球和地图、世界地理、中国地理、，既突出重点，又照顾到方方面面，具有重点突出，覆盖面广的特点。 2、充分体现课程改革理念 针对实际情况，试题注意体现了对学生探究活动水平和“过程和方法”教学目标的考查，体现了从“教教材”到“用教材教”和转变学习方式的良好导向作用，如20题，试题提供西双版纳的有关材料，学生不用死记硬背有关西双版纳的地理知识，而是根据提供的材料展开探究活动等等。在整卷的20道题目中，涉及到开放性的题目有：第16题，第20题的（2）小题，这些试题为学生创造了广阔的思维空间。 3、注重学生综合能力的考察
本次初中地理模拟考试的命题，主体内容均结合当前重大社会现实和学生生活实际进行考查，在具体情境中考查学生读图能力和综合分析问题、解决问题的能力。，试题的设问切合学生年龄特点，如选择题的第1题，它既考察了学生对东西半球的划分和和五带的特点，又考察了经纬度与它们之间的关系。第16题，通过气温和降水量图,间接考查气候的知识。以及综合题的18题“长江水系示意图，19题“中国四大地理区域示意”，引导学生从图中中概括地理特征、提示地理规律、说明地理原因等，对学生进行地理素养的考查。通过联系社会现实和学生生活实际设置试题，将有助于树立新的知识观，促进学生去学习“对生活有用的地理”和“对终生发展有用的地理”，培养学生学以致用、解决现实生活问题的能力。 二、考试情况 从评卷情况来看，总分40分全年级最高分36分，最底分3分。选择题最高分满分，最底分2分。该题得分比较集中在8——15分这个区间，错得较多的是第1题、第12题、第14题。综合题中做得很差的是18题。总的看来这四个班当中就只阳光班有两个优秀、56个人中23人及格，87班5人及格，88班4人及格，89班5人及格。现在面临的问题很严峻，差生占了大半。 通过对以上答题情况的分析，我认为答题过程中考生存在以下几方面的不足： 1、审题能力差，不能准确地、全面地从试题文字和图表中获取有效信息，常常造成理解错误或出现偏差。 2、读图能力差。 3、地理基础知识，基本原理掌握不够扎实。 4、区域特征模糊不清。 5、地理表述能力差，缺乏有效组织答案的能力。
高一地理期末段考试成绩分析教学反思
高一地理期末段考试成绩分析教学反 思 高一地理期末段考试成绩分析教学反思 海南省文昌中学高中地理符妹 随着段考的结束，自己正式步入教师这一职业也有将近3个月了。在这段时间里，在学校领导的关心和支持下，在科组老师帮助下，我收获良多。本学期我从事的初一和高一两个年级的地理教学，所教班级是初一5、6、7班和高一14、15、16班。下面就针对高一的3个班级的成绩，回顾这半个学期以来的教学，总结与反思自己的工作情况。 这三个班级都是普通班，但是成绩也太差了，都是倒数，倒数第一、倒数第 五、倒数第六，最差的与其他老师所教的成绩最好的普通班有9分之差，自己真是没脸见人！他们都说新老师比较缺乏经验，考试的重难点把握得不是很准，这样子很正常。但不能一味地以此作为挡箭牌，因为“新教师”这个挡箭牌的有效期也就那么一两年，自己要好好反思，早点成长，早点积
累够经验！ 与初一的教学相比，高一的教学难度要大很多，自然地压力也要大很多。因为初一的内容比较简单，每次备课时，都是先备好初一的课程，再备高一的课程。虽然这学期初一内容和高一内容的关联性很大，先备初一后备高一，有助于把握好高中的度，但还是感觉自己把心思主要偏移于初中压力小的那一侧，有些逃离高中压力大的那一侧。就像学生做题时，老是挑简单的题来做，表面上看他的做题量很大，但实际上他会做的还是那简单的几道题，一遇难题就露馅了！“挑肥拣瘦”的这种心态不好，自己要拾起学生时代的那喜欢攻破难题的劲头，重振“啃硬骨头”的精神。 刚开始备课时，不知道怎么备课，因为实习时都是用多媒体上课，没了多媒体有些措手不及。第一周的课就不知道怎么上，很是紧张，所以开学第一天一大早就去听了吴婷婷老师和程范松老师的课，听完课后，心里才有了底。所以，足以见得听课是有多么地重要！你可以借鉴老教师的一些经验和方法，知道这节课的重难点在哪，用什么方式去讲什么知识点学生接受的效果较好，在这节课里哪里讲
9.黔东南州2020年高考模拟考试地理学科质量分析报告
2020年黔东南州高考模拟考试质量分析报告 文科综合（地理学科） 黔东南州教育科学研究所路光辉 施秉县第一中学刘盛佳 一、试题特点评述 2020年黔东南州高考模拟试题以《考试大纲》和《课程标准》为依据，紧密围绕高考评价体系——“一核四层四翼”，落实立德树人根本任务，试题基于德智体美劳全面发展要求，注重创设与学习、生活、学科发展密切联系的情境，着重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，充分体现了基础性、综合性、创新性和创新性的考查要求。 试题围绕地理主干知识，重点考查了地球地图（等温线）、地球运动（季节的判断）、自然界的物质循环和能量交换（水循环）、自然地理环境的整体性与差异性（差异性）、城市（交通问题及解决措施）、工业区位（指出条件、分析原因、工业地域的形成与发展、产业转移）、区域生态的可持续发展（湿地的功能和作用）、旅游地理（旅游资源地的开发条件评价、旅游安全的防范）、环境保护（鸟类迁徙迁入越冬地的保护与对鸟类的保护；城市农园的环境意义）。
表1：
2020届与2019届全州高考模拟考试地理成绩对比统计表 三、学生答题情况分析 （一）客观题学生错因分析
四、二轮复习建议 按照教育部要求，未进入新高考改革的省份不再制（修）定《考试大纲》，对2020年高考产生影响的有三类“标准”，一是《课程标准》，二是2019年《考试大纲》，三是《中国高考评价体系》，这三类文本资料及其对应说明（解读）应该精读。是为做好“后大纲时期”的过渡，《中国高考评价体系指导纲要：试题分析》、《中国高考评价体系指导纲要：标准样卷》对过渡期的高考做出了重要引导，应纳入到备考研读的内容之列。各校要将研读作为刚性任务，作为高三地理学科教师认真学习。 （一）构建专题知识网络 对照《课程标准》和《考试大纲》全面回顾和梳理主干知识，建构专题知识网络。 （二）进一步研习《考试大纲说明》及其题型示例和历年真题。 1. 领会考纲说明中题型示例对高考试题命制的引领作用。 选择题示意图类 [题型示例2] 下图是我国西北某类农业区的示意图。读图完成（1）～（3）题。
模拟考试地理成绩分析
高三第一次模拟考试试分析 一、试题概况 1.试卷结构 选择、非选择题基本对半开。选择题51分，非选择题49分。考试要求：普通高中地理（必修科目）学业基础考试的内容为地理课程标准规定的地理１、地理２和地理３三部分内容以及部分初中地理知识。 2.考查内容 表1：知识点分布
表2：章节分值分布
3、组卷原则 试题主要按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后。 二、考试分析 1.试卷总体评价 本次考试地理试卷完全依据考试大纲和考试说明，重点考查考生地理学科的基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。试题强调突出学科特色，既保持了地理学科的基本要求，又对二轮复习油较强的导向性。概括起来，主要有以下几个方面的突出特点： 一、重点考查主干知识，但是考查形式力求创设新颖视角。 本次地理试题均以学科的核心主干知识为考查重点，内容不偏不怪；考查内容的涵盖面亦较广，主要涉及的主干知识点包括：地球运动、大气的受热过程、、地貌形成、地理环境各要素的相互作用、不同发展阶段地理环境对人类生产的影响、农业区位因素、工业区位因素、工业地域的形成与发展的特点、当前人类所面临的主要环境问题、自然资源的可持续利用、地形图和遥感影像的应用等等。对主干知识的考查形式则是“经典问题、新颖视角”。如第37题，主要考查大气运动这一经典地理知识，但是却放在拉尼娜、北方大旱、南方冻雨等时下热点中去考查，题目设计新颖，突出考查能力。 二、特别注重能力考查，全面体现素质教育要求。 本次试题继续坚持了以能力测试为主导的命题方向，注重考查考生综合运用所学知识，分析、解决实际问题的能力，尽量避免“死记硬背”式的试题。非选择题的能力考核目标均涵盖“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐述事物”“论证和探讨问题”中的三项或四项，如第37题，通过图和文字提供的信息材料，全面考查考生上述四个方面的能力。 三、注重考查，描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力。 描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力，注重地理事物变化性、发展性一直是近年来高考地理命题重要特点。地理要素的相互作用、相互影响既具有明显的综合性，也具有较强的时间和空间上的差异性；空间差异揭示了地理要素相互作用、相互影响方式的不同；时间差异则揭示地理要素相互作用、相互影响过程的不同。它们是地理科学的本质特征；充分体现学科的本质特征是本次试题的重要突破。本次考试3-4；7-8；20-21都很好的体现了这一特点。 四、大量运用特色鲜明图表，突出学科特色。 图表是地理知识的基本表现形式，也是地理特色的体现。试卷共有各种图表22幅，其中区域图6幅、统计图1幅、遥感图像3幅。区域图既有世界区域，又有中国区域；既有宏观尺度，又有微观尺度，图表类型多样，且均为教材以外的原创图表；通过典型的、新颖的、多彩的图表和文字材料，给考生判读、分析问题提供了广阔的思维空间，为考生创设了内容丰富的信息平台。整份试卷的设计图文并茂，充分彰显了学科特色。如选择题第20-21题组呈现了同一区域两个年份的卫星影像，试题通过影像中地物的判读、对比与分析，考查了遥感技术应用的基本原理。 五、关注社会热点，体现时代发展的要求。
初中学业考试地理学科质量分析报告
（新人教版）初中学业考试地理学科质量分析报告今年我市初中地理学业考试命题的指导思想为：以教育部《基础教育课程改革纲要》为指导，认真贯彻省教育厅及市教育局关于初中学业考试的有关文件精神，以初中《地理课程标准》为命题依据，重视初中地理教材的作用，充分考虑我市初中地理教学的实际状况，合理控制试题难度，力图通过学业考试对我市初中地理课程改革起积极的导向作用。 一、试题结构及特点 1、试题结构 2009年地理试题包括选择题部分和非选择题部分。选择题共10个，每题2分，其中中国部分5个，世界部分5个。试题难度比例：较容易题60%，中等题30%，较难题10%，具有一定的梯度，旨在既能使正常学习的学生都能及格，激发学生的学习兴趣，为继续学习打好基础，又能提高选拔功能，为高一级学校输送合格的人才。试题在内容设置上既注重基础知识运用，又加强了学生基础知识理解能力、应用能力的考查，既突出学科重点、考点、主干知识，又有效的结合了社会的重要热点、焦点，加强了理论与实践的结合，真正体现了“题在书外，理在书中”。整
套试题难度较去年有明显降低，很好的适应了素质教育的要求，体现了新课改精神。 2、考查内容及考查要点分析 3、试题特点 今年地理试卷总体框架与去年基本保持一致，阅读量和书写量大致相当。试题的梯度较去年突出,预设全卷难度值为0.65左右。从总体上看，全卷难度略低于去年。试题在去年命题经验的
基础上有所创新，设计了某些有创意的情境材料，较好地体现了初中地理课程改革在学业考试方面的要求。试题充分体现了命题的指导思想，稳中有变,力求创新,具有以下特点。 （1）、基础性 按我市初中地理的教学实际，试题高度突出对基础主干知识的考查。中国地理约50%；世界地理约50%。两个综合题也分别落实到中国区域地理和世界区域地理之中，且各占10分，结构较为合理。试题立足主干知识立意，全部试题均对照初中《地理课程标准》的要求进行命制，没有偏题、怪题，难度结构中约80%为容易题。 （2）、能力性 从总体上看，全卷试题体现出“简单加灵活”的风格。试题具有一定的综合性，注重以基础知识为载体，考查学生在具体情境中对所学地理知识的理解和运用能力。如等高线地形图、经纬网判读，借助倾斜的经纬网图和等高线地形图的叠加，考查了考生读图、析图获取地理信息，并结合基础知识解决实际问题的能力；第26题，通过对中国人口问题的探究，考查考生理解我国实行计划生育的必要性，进一步明确了我国实行计划生育的重大意义；第37题涉及到了粮食作物、土地利用类型、中国的降水
八年级地理期末试卷质量分析
八年级地理上册期末测试质量分析 随着本次考试评卷工作的结束，我对所任八年级地理教学情况进行分析，从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，也存在许多问题。及时总结考试中存在的问题和考试取得成绩，并结合自己教学实际总结经验，查找问题解决的策略和具体措施，能为今后进一步做好地理教学工作打下坚实的基础。下面对本次地理期末测试进行质量分析，具体如下： 一、试卷评价 从整体上看，试卷题量适度，难度适中，梯度合理，有一定层次性，能注重考察学生的学习能力，区分学生成绩优劣，个别题目还给学生拓展了新的空间，符合新的课程理念，应该是新形势下一套很好的试卷。 本次试卷共分两大板块，分别是：一、选择题；二、综合题。日常训练过的常规题型，覆盖面较广，涉及内容较全面。注重考查学生的基础知识和基本技能，并力求联系现实生活，做到学以致用。 第一题选择题，单项选择，旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，得分率还可以。这说明学生比较长于基础知识的死记硬背。 第二题是综合题，旨在考察学生读图分析的能力。本题有部分同学得分很少，说明学生学习比较教条，不灵活，不善于融会贯通。
二、成绩分析 所任四个班的成绩较上学期平均分提高了，及格率、优秀率提高了。但是学生的成绩两极分化较为严重，尽管与学校要求还有一定差距，但是也有值得高兴的地方：平均分最高的班与最低的班之间的差距缩小。这充分说明在日常教学中教师重视和加强后进生转化工作，并取得了较好的成效。 三、学生学习情况分析 从学生考试成绩看，基础知识得分率较高。学生能够在日常学习中，认真学习地理最基本的内容。有效地记忆地理基础知识，从而得到较高的相关得分。从答题情况可以总结出学生学习中存在的问题： 1、不太重视读图，读图分析能力有待提高。 2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关部分考试成绩。 4、部分学生审题不清，地理概念混乱。 5、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题和原图也不能很好解答，直接影响试卷成绩的提高。 6.学习消极被动。 四、教师教学情况分析 结合学生的平时学习以及考试，反思自己的教学情况，还存在以下不足： 1、对学生的兴趣培养不够。兴趣是最好的老师。 2、学习方法培养不够。
七年级地理期末考试质量分析
七年级地理期末考试质量分析 铁厂中学罗正友 一、试卷分析 (一)试卷基本情况分析 本次考试是湘教版地理七年级上册的内容，试卷分值100分，考试时间90分钟，共分两大板块，分别是：一、选择题（50分）； 二、读图综合题（50分）。 1、第五章所占分值22分，选择题20分。考查内容为各大洲的相 关基础知识以及时区的实际运用、地图分类、地理与风土人情等内容。 2、第六章是本册书的重点，本次考试所占分值为46分，选择题 18分、综合题28分。考查内容覆盖面广、重点内容突出，基础知识较多。 3、第八章所占分值为32分，选择题10分、综合题22分。考查 内容为各地理分区、国家的工农业、宗教语言、人种分布等。 | (二)试卷总体特点 1.难度适中、结构合理、重点突出。 2.设置情境考查地理知识、地理能力。
3.不回避重点内容，注重考查地理基础知识，覆盖面广。 4.着重考查学生地理的学习能力。 二、成绩分析 三、学生答题情况分析
. 失分率较高的题目：本次考试中，单项选择题的失分率不高，总体情况较好。综合题第24大题、26大题第一小题、28题、29题的第三小题、30题的第4、5小题失分率太高，特别是26题第1小题八个班仅有5位同学答对。这些题主要考察对所学基础知识的实际运用，难度并不大，这些题失分的主要原因总结如下：首先，这些知识点相对来说比较多并且不容易记忆；其次，同学们课后用在地理学习的时间较少，不能及时复习使得知识遗忘的很快。失分的主要原因就是基础知识不牢，并且看书不认真，抓不住重点。针对以上失分率较高的题目提出以下相应的措施：首先，在平时的教学中要注重学生对于基础知识的掌握，这是取得好成绩的首要保障；其次，在以后的教学中要继续培养学生的图文结合能力，培养学生从地理图中快速获取信息的能力；最后，就是要在以后的复习教学中，将知识点落实更准确，并且要求学生准确的将知识点落实到教材上。除此以外，还是要注重学生的书写问题，避免再因错别字而失分的情况出现。 。 四、考后反思 考试评卷过程中暴露出学生基础知识还不够扎实，地理学习方法没有灵活掌握，知识迁移能力低，在今后的教学中需进一步巩固双
八年级地理质量分析报告
附件4 **学区（学校）2011-2012学年第二学期期末 学科质量检测总结 一、本次质量检测各学科成绩统计（分学科统计） （一）地理 1.成绩统计表（保留一位小数） 2.分数段统计表（单位：人） （二）数学（同上） （三）英语（同上）
（四）物理（同上） （五）政治（同上） （六）历史（同上） （七）地理（同上） （八）生物（同上） 二、对本次质量检测各年级、各学科成绩的分析 本次八年级地理期末考试由区教研室统一命题。从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。 （一）试卷的结构及考查内容 本次考试试卷的分值为100分，考试时间为90分钟，试卷由填空题，单项选择题和综合题三种题型组成。考查内容是八年级下册内容。 （二）试卷的特点——重读图，题灵活 地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷多方面地考查了学生的读图、用图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不
考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。 三、本单位在本次质量检测中各年级、各学科教学中存在问题的反思、分析及改进办法 1、填空题答题情况 填空题共10个空，每空1分，共10分。出错较多的题2题、9题，属于审题不清，温带看成温度带；天山南北两侧地形区，写成准噶尔盆地和塔里木盆地等。这一题考查的都是地理基础知识。 2、选择题答题情况 单选共25题，每小题2分，共50分。出错比较多的是9题、12题、13题、20题。重点考查学生发展所必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。总体上反映出学生对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。 3、综合题答题情况分析 综合题共4大题，40分。主要考查秦岭——淮河一线的地理意义、新疆维吾尔自治区图、长江沿江地形图。从学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成的。尤其第4题，虽然教师在讲长江沿江地形图时曾经讲过，由于超范围老师没让复习，许多学生对此印象不深，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是错误一片，甚是可惜，这同时也提醒教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。 总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的
地理考试成绩分析
学年吐木秀克镇第一中学2017-2018 第一学期期中考试试卷分析报告——七年级地理一、学情分析人，大多数学生国语基础较差，1484个班，共有学生 我校七年级学习积极性不高，加之中学生进入初中后，学习科目增加多，所学知识结构特点多、杂。导致大部分学生在本次考试中表现不佳、成绩偏低，，，三位同学成绩为0就本次地理考试而言，七年级及格率不足10.83% 侧重地理问题的基础考察，计算量较小。本次是开卷考试，强调基础性， 二、试卷分析（一）试卷基本情况本套试卷设计分为分，卷面总分为60本试卷考试时间为分钟，100道，总体来看，该试卷 符5道，简答题3道，填空题15三部分：选择题合七年级新生 第一次期中考试卷面要求，主要考查了七年级学生所学前两章内容，各知识点均有考察，重基础训练，重点考察了学生对地理概? 念的识记能力。地理，较之于语文、数学、民语文，是一门新增学科，从基础地球概念、七大洲四大洋到地球运动，再到板块运动，这是一个系统的训练． 过程，需要学生的平时积累，才能形成一定的思考回答能力。因
此，测试的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。题考查了学生对平时地理基础知识的积累，考察了1-9试卷选择题题对于学生的地理知识运用能力进行了10-15学生平时的积累；选择题一个考察计算。题，注重考察了学生对于常用地理词汇的识记写作能填空题16-20力，就学生平时积累进行识记。以上内容体现了对地理实际运用能力的考查。引导学生把学习从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式向学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程过渡。增加此类知识点的考察，有利于构建学生自主学习的高效课堂架构。题较为灵活，21其中23题，试题考点则贴近考察重点，简答题21—题则贴近教学，23侧重于理解。22题、是学生对于地球运动的反思总结，能唤起学生的课堂记忆能力，考察掌握已往教师讲授内容，学生对于简答题的回答，即抒写真情实感，又能考察平时记忆能力。（二）知识点分析 各题考查的知识点分布 选择题：地球仪的概念、经纬线、板块运动、二分二至日、地球自转规律、地图三要素、七大洲、海拔； 填空题：七大洲、四大洋、纬度划分、板块运动； 简答题：地球的自转、七大洲四大洋、板块运动 总体知识点集中于前两单元，偏向于基础,问题询问简单，找到答案后，能够直接回答。 三、答题情况分析：
(八年级地理)学科质量分析报告
学校学科质量分析报告 乡镇：椿林镇学校：椿林镇中年级：八年级 学科：地理评析人：时间： 2014.7 一、试题分析 1、整体评价:（在相应的评价下面打√） 2、试题难易程度：（在相应的评价下面打√） 3、试题特点: 八年级地理试题通过两大题型即：选择题和综合题来考查学生。试题依据《地理课程标准》，关注了学生学习过程与方法，科学的人地观念和基本的情感态度与价值观，本次试题注重了对基础知识和基本技能的考查，第一卷（选择题）突出基础知识的考查，第二卷（综合题）突出读图能力的考查。各道题考查的知识点都是课标要求学生应掌握的知识，我从以下3方面分析试题特点。 （1）、注重基础，强调能力： 整套试卷容易试题占到60%，较容易和较难的试题各占40%。使学生答卷时必须思考。每章都有考查的知识点，并以基础为主，同时
配有相关的地图，考查学生读图，析图的能力，相应的有了一定的难度。 （2）、联系生活实际，在生活中学地理： 在整套试题中，有些试题体现了新课改的理念，把课内与课外、生活与地理紧密的结合在一起。既考查了基础又培养了对试题的应变能力。 （3）、图文并举，培养读图能力： 地理学科中的板图，景观图，图表是学习地理潜在的工具，是无声的语言信息，有利于突出地理事物之间的相互联系，可以从图中获取所需要的信息来解决实际问题。（19）、(20)、（21）、（22）小题绘制辽宁、长江三角洲、台湾、中国北部图。来考查学生的读图能力。 4、对试题的改进意见： 本套试题覆盖面比较全面，重点突出，但各章节出题所占的比重有所不同应稍作调整。另外对个别读图题型加深以培养学生的创新精神。 二、试卷数据分析 三、学生答卷情况分析（空格不够，可以续页）
高一地理第一次月考成绩分析
高一地理第一次月考成绩分析 一、试卷分析 本次试卷从卷面质量上来看非常的好，印刷质量较好，图文清晰，排 版合理，由原来的多页，变成现在的单页，便于发放试卷，减轻了监考教 师的劳动量，同时也方便了学生的答题。但在答题卡设计上存在缺陷，没 有按试题要求设计答题卡，答题卡缺少题号和相应明确的答题位置，致使 部分学生答题不规范，出现失分现象。 从试题质量上来看，本次期末考试的命题范围主要考查了湘教版版必 修1第一章的相关知识，试卷从面向学生学业水平测试的角度命题，覆盖 的知识面较为合理，重视基础知识的考查，总体难度不大，但是比较灵活 多变，区分度较好。但也有个别题目难度较大，虽然实现给出了难度要 求，但还是有个别题目超出了学业水平测试的范围。 二、成绩分析 学年平均分54.2，其中2班平均分最高为81.8，最低的班级为22班36.4。通过学生的答卷我们可以看出，得分率高的试题绝大多数是设问较 简单，牵涉知识点少的问题，属于常规性的试题。而得分率很低的试题大 都属于理解、运用性的知识，或是选项具有一定的迷惑性，或是属于阅读 分析的试题，要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识面才能正 确解答。从数据上来分析，我们可以得出几个结论：一是班级之间差距较大，班级平均分最高和最低相差有15分，而且同一个老师教的两个班差 距也在10分以上；二是学生之间两极分化严重，最高分是99分，最低分是20分；三是学生的及格率不容乐观，有的班级及格率较低。 三、今后教学过程中的改进措施
学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的 教学中我们对以下几个方面应予以重视： 1. 把握新考纲,明确方向。新课程标准是高考命题的依据，我们要 充分重视它在高考复习中的指挥棒作用，要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究，对比 新旧教材异同，把握变化趋势，这样在上课和复习时才能做到准确把握命 题指导思想，高屋建瓴，提高备考的针对性和实效性； 2．立足课堂，提高教学的实效性。鉴于地理学科的学科特点，高一 学生受初中地理是“副科”思想的影响，不少学生对地理并不是很重视。 因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。同时，要立 足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励， 找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的 兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。 3、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养. 在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教 学。以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。 4、加强阅读、析图和判读图表能力的培养. 地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。正确阅读分析地图和地理 图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和 地理行为素质的知识源泉。因此，在平时教学中应加强对阅读地图和地理 图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各 种地理示意图，明白其含义。当然这不是一蹴而就的事情，需要在平时的 教学中慢慢的渗透。
学校教学质量分析报告
学校教学质量分析报告-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
2009-2010学年度我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了教育教学任务，为了在新的年中能更上一层楼，现将2009-2010学年成绩分析如下： 一、教学工作情况分析 1、成绩分析 我校2009-2010学年度中考和小学毕业班考试成绩居全县中下游水平，从“两率一分”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从全县各校对照情况来看：我校初中部的理科是弱科，政治、英语，小学部的语文、科学、品德学科的整体水平急待提高。 2、教学中存在的问题 （1）部分教师工作上进心不强 一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。 （2）部分教师对教学方法研究不多。 部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格，典型的活人教死书。 （3）教学管理不够规范 （4）班级管理不够到位，学风不够浓厚 3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量 （一）规范教师个人备课行为 1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求； ③课时分配和教学进度；④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。 2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须包括教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容及教学反思。 3、教师的备课进度应比实际授课进度提前1—2节。