13 白 鹅 原文
13 白鹅
1这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
2鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
3鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
4鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
5鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
6这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
7我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！
白鹅课文
13、白鹅 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭
的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时候我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》
基本信息名称《白鹅》 执教者周毅飞课时共三课时第二课时 所属教材目录人教版四年级上册第13课《白鹅》 教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章。在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。我们要学习这种人和动物产生惜惜相怜的情感，把动物当成朋友去写，赋予动物高贵的品质的写作手法。 学情分析学生都有养动物的经历，也都十分喜爱小动物，学习本组课文容易产生共鸣。应充分调动学生已有的情感体验，去体会人和动物是怎样产生情感的，我们又如何去写自己喜爱的动物朋友。 教学目标 知识与能力目标 1.能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。 2.能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。 3.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 过程与方法目标 1.通过朗读、找重点词语感悟、激发想象、讨论交流、表演等形式，感受白鹅高傲的特点，读懂课文。 1.能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 情感态度与价值观目标 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重难点重点了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。 难点从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学策略与设计说明我们可以通过反复读的策略，让孩子能有情趣地读通课文，在反复阅读中既收获文本传递的信息，又感悟文本流淌的情感，还积累文本呈现的生字和词语。
教学过程 一、以“朋友”的身份切入课题 （2分钟）1．课件背景出示丰子恺的画《鹅》及相关资料。提问：动物是我们人类的朋友，你是如何理解这句话中的“朋友”二字的。 2.简介丰子恺创作《白鹅》的背景，引入主题：作家丰子恺先生于1946年为躲避战乱在乡下种菜、养鹅，是这只鹅陪伴他度过了苦闷的岁月，于是作家便提笔写下这位——“鹅”朋友。 学生谈动物与人的朋友关系。 (从朋友入手，是我设计这堂课的主线，谈丰子恺先生当年所处的环境，以便学生理解这位鹅朋友的意义。) 二、初见朋友 （5分钟）1．品读第一自然段，请学生读，师生共读，带着动作读。 提问:初见朋友这只白鹅给作者留下了什么印象来写的？师生一起分享阅读的感悟。（板书：初见朋友。） a.“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 b.亲昵的称作“雪白的大鸟”的表达效果。 c.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ (第一自然统领全文，奠定全文的感情基调，值得细细品味。初见可谓一见如故。有缘！) 三、相知朋友 （30分钟）师直接引入第二自然段——“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？ 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲
《白鹅》课文导读
《白鹅》课文导读 ㈠作家作品 丰子恺先生（1898—1975）著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。㈡要点提示 1、字词积累 ⑴给下列加粗字注音 盛馔( ) 猥鄙( ) 篓子( ) 叫嚣( ) 引吭( ) 冥顽( ) 愚蠢 ( ) 窥伺( ) ⑵在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字 1．左(gù)______右盼 2．刁奸(wěi)______鄙 3．(yáo)_______头摆尾 4．(suǒ)_________碎而愉快 5．(lì)______声呵斥 6．小心(yì yì)_______ 7．丝毫不(gǒu)______ 8．不(shèng)_________其烦 ⑶解释下列词语。 三眼一板 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 左顾右盼 ⑷选择恰当的词语填空。 ①等它吃过一口饭，踏着方步去吃水的当儿，狗就（）（敏捷飞快飞奔）地跑上来，努力地吃它的饭。 ②赖有这一只白鹅，（）（装饰点缀装扮）庭院，增加生气，慰我寂寥。 ③后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声（）（叫嚷叫喊叫嚣），甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。 2、脉络结构 第一部分（第1段）：交代了白鹅的来历和“我”对它的初步印象——“性格傲慢”。 第二部分（2-4段）作者分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。 第三部分（第5段）作者写白鹅对“我”一家人所做的贡献。 3、主题思想
课文是作者对重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。 4、写作特点 （１）、在对比中突出白鹅的特点。 第一段中，作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证实白鹅的高头正是其性格“高傲”的象征。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥玩愚蠢的猪、龟，鹅的“高傲”自然令人油然而生喜爱之情。 第二段中，作者将鹅与鸭、与狗比较着写。与鸭对比，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。 第三段中，作者通过步态写鹅的傲慢，与鸭比较，突出白鹅的从容不迫。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走，鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸出颈来咬你一口，简直是傲慢到狂妄的程度。 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅显明的个性。 （２）、语言朴实，感情真挚。 课文文字浅显，语言朴实。作者笔下的白鹅，虽有些可爱，但很可爱。在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，它虽然固执，却立场坚定，一视同仁；虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。 5、重点探究 （１）、作者及家人为什么喜爱白鹅？ 一是因为它那高傲的性格。 二是白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。 （２）对文章结尾两句话的理解。 因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不住在郊外荒村简陋的小屋里，与外界绝少往来，于是感到一种“岑寂”的苦闷。是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的、死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能“慰我岑寂”的朋友怀着一种感激和留恋之情。 （３）体会下列句子所表达的情趣。 ①鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ②要求饲食的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 ③这食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点 部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文 这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放 在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗, 它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣；甚至 篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。 鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相；鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走 来也毫不相让；有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东 西下饭：一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别 处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈, 但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从 容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回 来吃饭。 这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附 近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。 等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力 地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着 静候；看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃泥、吃草的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首 大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗 很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草,所在的地点远近无定。为了找这些食物,它仍是要走 远去的。因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足！ __________ 本文作者丰子恺,选作课文时有改动。
新人教版四年级(上)《第13课时 白鹅》同步练习卷
新人教版四年级上册《第13课时白鹅》同步练习卷 一、解答题（共1小题，满分0分） 1．拼音小关卡。 （1）妈妈说她的jǐng部疼得lìhài，医生说是劳累过度引起的，tǎng ruò再不及时治疗，会很难治愈的。 （2）姑姑在jùchǎng对面开了一家cān tīng，生意很红火。 二、词语游艺厅． 2．写反义词。 架子十足 傲慢 一丝不苟。 3．补充词语并选词填空。 大大 扬而 左右 不其 引大 供不 （1）那只鹅看见有人来了便 （2）不管大家怎么劝他，他都不听，骑上车。 4．句子训练营。 （1）鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足。（改为肯定句） （2）修改病句。 它一定急急忙忙地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 。 5．《白鹅》课文回眸室。 （1）“鹅的高傲，更表现在它的、和中。”句中“高傲”的意思是。这是文章的句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅的具体
表现。同时，也是句。起到了的作用。 （2）课文采用了的结构顺写来。每个自然段开头的句子也是句。6．精彩赏析阁。 说说你对下面句子的理解。 （1）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 （2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 。 7．小小练笔场。 选择你熟悉的一种动物，抓住它的主要特点写一写。 8．阅读短文，完成练习。 美丽的大公鸡 我家养了一只大公鸡，它多么美丽呀！火红的鸡冠像一朵盛开的鸡冠花。明亮的小眼睛扑闪着，眼珠圆溜溜的，像一颗又黑又亮的黑珍珠。嘴巴又黄又尖，十分锋利，寻找美食全靠它。脖子上是一圈圈红中透亮的羽毛，全身毛色鲜艳，黄的、红的、黑的交织在一起，好像穿着一件漂亮的花衣裳。 瞧，它抖抖身子，伸长脖子，四周的羽毛张开竖起，翅膀上下拍打着，就像孔雀开屏一样。它的尾巴更是美丽，像一簇燃放的烟花，金色的爪子，刚强有力的站立着，就像一个威风凛凛的“大将军”。 （1）用“﹣﹣﹣﹣”画出文中的比喻句 （2）用“﹣﹣﹣﹣﹣”画出文中的总起句。 （3）找出短文中描写颜色的词语。 （4）文章采用的叙述顺序，先写，再分述大公鸡外形：、、、、、、、。 （5）写大公鸡的“鸡冠”颜色是，用来比喻；写它的眼睛抓住了和的特点来写，并用来比喻，多么形象逼真。 9．作者档案室。
白鹅课文阅读练习
白鹅课文阅读练习 一、带着着问题来读书。 1．这是一篇以________为主的记叙文。A写人 B写事 C状物 2．课文采用________的结构方式。（A总分总 B分总 C总分）从鹅的________、 ________、________、________四个方面展现了白鹅________的特点。 课文中描写“大鸟”刚进院子的姿态、动作“伸长了头颈左顾右盼”。作者想到________________________________________！如果你见到这样的大鸟你会想： 1．________________________________________________________________ 2．________________________________________________________________ 二、课内语段阅读。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有急促不安之相（）；鹅的步调从容，大模（）大样的，颇像京剧里的净角（）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相（）让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 1．给短文中加点字注音。 2．用“________”画出短文的中心句。 3．把短文中的比喻句用“”画出来。 4．作者运用________来突出鹅的特点。鸭步调________________________， 而鹅步调________________________________________________________。 5．请你按朗读符号的提示反复品味，判断应是哪种语气情感。 它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让；有时非但不让↑竟伸过颈子来咬你一口↓。 （1）鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑。（） （2）鹅高傲，不可一世，令人生厌。（）
【人教版】四年级上册语文：第13课白鹅课后练习含答案
第13课《白鹅》复习检测 第一部分 1 ．本文作者是 _________。 2 ．给下列加点字注音： 麒麟（）（）猥鄙（）叫嚣（）引吭（） 分娩（）窥伺（）（）蹑手蹑脚（）盛馔（） 岑寂（） 3 ．解释下列句子中的词语： ⑴猪猡、乌龟等 , 头都是缩的 , 表示其冥顽愚蠢。 冥顽： ________________________________________________________ ⑵后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也经大叫。 叫嚣： ________________________________________________________ ⑶邻近的鸡也很多 , 也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 蹑手蹑脚： ________________________________________________________ ⑷我们不胜其烦 , 以后便将饭罐和水盆放在一起 , 免得让鸡狗偷饭吃。 不胜其烦： ________________________________________________________ 4 ．给下列各组形似字注音并组词： 厉（）嫌（）蹑（）馔（）历（）赚（）摄（）撰（） 5 ．作者喜欢笔下的白鹅 , 原因是 ______________ ；作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？ ⑴ ______________ ⑵ ______________ ⑶ ______________ ⑷ ______________
6 ．对没考上大学的人 , 日本一些大学常含蓄地通知考生。如：东京大学－－樱花凋谢；东京商船大学－－沉没；下关水产大学－吃海豚中毒；神户大学船舶系－－风浪太大, 无法进港 . 请你假设两所大学, 编几条含蓄的落榜通知。⑴_____________________________________⑵ ___________________ 第二部分： （一）鹅的叫声 , 与鸭的叫声大体相似 , 都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧” , 其音调琐碎而愉快 , 有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧” , 其音调严肃郑重 , 有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗 , 它也能看守门户。后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也要引吭大叫 , 其叫声的严厉 , 不亚于狗的狂吠。狗的狂吠 , 是专对生客或宵小用的；见了主人 , 狗会摇头摆尾 , 呜呜地乞怜。鹅则无论何人 , 都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声 , 也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。鹅的步态 , 更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速 , 有局促不安之相。鹅的步调从空 , 大模大样的 , 颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭 , 这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭 , 颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着 , 看见人走来简直不让；有时非但不让 , 竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人 , 看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手 , 就可一把抓住它的项颈 , 而任意处置它。家禽之中 , 最傲人的无过于鹅 , 同时最容易抓住的也无过于鹅。 7 ．两段选文写了两个方面的内容 , 请就这两个方面概括鹅的特点。 ⑴ __________________________________________ ⑵ __________________________________________ 8 ．第一段写鹅的叫声 , 为什么还要写鸭和狗的叫声？ _____________________________________________________________________ 9 ．同鸭和狗的叫声相比 , 鹅的叫声 ______________, 鸭的叫声 ______________, 狗的叫声______________。 10 ．“鹅的步态 , 更是傲慢了”一句中 , “更”字有 ______________ 的作用。 11 ．鹅的步态的傲慢 , 体现在哪些方面？ _____________________________________________________________________ 12 ．鹅不惧怕人的性格导致的后果是 ______________。
小学四年级语文 《白鹅》课文
《白鹅》课文 四年级语文教案 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过
来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！
人教版四年级语文上册第四组第13课《白鹅》教案
《白鹅》教案 一、教学目标 1、认识本课生字，掌握2个多音字“看、角”；正确读写“高傲、郑重”等词语。 2、了解作者是怎样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3、理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重、难点 1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的词语中体会作者的思想感悟。 2、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 三、课前准备 鹅活动的多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音带。 四、课时划分 两课时 五、教学过程 （一）激趣导入，引发兴趣 1、一提到鹅，同学们会想起我们之前学过的一首小诗，大家能不能把它呤诵出来？（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波）。“《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象是——色彩的美丽和姿态的优雅。而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我们一起来看看这白鹅吧！ 2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读课题。 3、这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下你对他的了解吗？ （二）初读课文，整体感知 1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。 3、利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典理解字义。 4、再读课文，把课文读正确、读流利。教师提醒学生注意文中一些字的字音和字形。 5、思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？ 6、课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中介绍了白鹅高傲的性格特点。 （三）默读课文，划分层次 第一部分（第1自然段）：这一自然段首先点明了这只鹅的来历，然后介绍了它给人的初步印象——高傲。 第二部分（第2~7自然段）：用先总后分的形式，具体描绘鹅的高傲。语言风趣幽默，对鹅喜爱之情自然流露。
小学语文课文白鹅
小学语文课文白鹅 ：通过教学设计,教师可以对教学活动过程有整体的把握,为下一阶段的教学奠定良好基础。以下是有关课文《白鹅》的教学设计，希望对你有帮助! 一、教学方针 (一)了解写作配景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的心爱之情。 (二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。 (三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。 二、课时安排：2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》："鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。" 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点? 这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,并且全诗总共才18字,没可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富患上多,语言也颇有特色,
生动幽默,并且富有童趣,值患上一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或者展示相关图片、音像资料,由此引入课文) 二、作者及写作配景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点? 傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。 注意对这些个词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人,对人没有礼貌。 傲岸：自以为了不起,看不起人;极其骄傲。 傲人：傲物,瞧不起人。 架子十足：很是自高自大的样子。 【提示：这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出夸大了白鹅的鲜明个性,又制止了单调,富有变化。(要引导学生联系详细的语境来分析,如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作详细来分析。--头、啼声、步态、吃相。
部编版小学四年级下册语文 白鹅 教案
白鹅 【学情与教材分析】 第四组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作者所写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》是同一作者写不同动物，让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 丰子恺先生的《白鹅》这篇课文，着重是通过描写白鹅姿态、叫声、步态和吃相这四个方面来表现它性格的高傲。学习本篇课文，不仅使学生初悟“明贬实褒”的这一写作方法，感受丰老的幽默的语言特色，同时为选读课文《白公鹅》的对比阅读打下铺垫。 【教学目标】 1.通过课前预习及课文朗读，学生能够认识8个生字，会写12个生字。正确读写“侍候、脾气；看守、大模大样、净角、供养不周、当儿；严肃郑重、厉声呵斥、从容不迫、一日三餐；狂吠、窥伺、譬如、奢侈、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语，在课文学习的过程中理解“高傲、严肃郑重、局促不安、净角”等词语的意思。 2.通过有感情地朗读课文、深入探讨课文第1~4自然段，学生能够体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲，初步感受作者对白鹅的喜爱之情。在这过程中注重培养学生的朗读能力，表达能力和感悟能力。 3.学生初步感受作者的写作特色，学习作者抓住动物特点来进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】 通过自由朗读、指导朗读等环节，引导学生体会白鹅的姿态、叫声、步态是如何体现它性格的高傲。 【教学难点】 学生从那些看是贬义的词语中初步体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教具准备】 多媒体课件、有关白鹅的影像资料等 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1．领略白鹅风采 师：同学们，你们见过白鹅吗？谁来说说，你见过的白鹅是什么样子的？ 【让学生自由说：我见过的白鹅全身雪白；橘黄色的嘴，嘴巴扁扁的；会在水里游来游去，脖子很长（教师指导：是呀，白鹅有着长长的头颈）……】 师：好，同学们，现在让我们一起去领略一下白鹅的风采。 【播放白鹅水中游泳的情景，边看边说：正像同学们所说的那样，白鹅有着橘黄色的嘴巴，正悠然自得地在水中玩耍嬉戏，在阳光的照耀下，这美丽的画面让老师想到了一首诗——咏鹅。同学们，你们还记得吗？让我们一起来背一背“鹅，鹅，鹅，1、2起~~”】2．介绍作者丰子恺先生 师：我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生也曾养过一群
人教版四年级语文上册第四组第13课《白鹅》教案
《白鹅》教案 兰州市安宁区十里店小学李卫芳 一、教学目标 1、认识本课生字，掌握2个多音字“看、角”；正确读写“高傲、郑重”等词语。 2、了解作者是怎样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3、理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重、难点 1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的词语中体会作者的思想感悟。 2、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 三、课前准备 鹅的多媒体课件。 四、课时划分 两课时 五、教学过程 （一）激趣导入，引发兴趣 1、一提到鹅，同学们会想起我们之前学过的一首小诗，大家能不能把它呤诵出来？（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波）。“《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象是——色彩的美丽和姿态的优雅。而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我们一起来看看这白鹅吧！ 2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读课题。 3、这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下你对他的了解吗？ （二）初读课文，整体感知 1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。 3、利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典理解字义。 4、再读课文，把课文读正确、读流利。教师提醒学生注意文中一些字的字音和字形。 5、思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？ 6、课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中介绍了白鹅高傲的性格特点。 （三）默读课文，划分层次 第一部分（第1自然段）：这一自然段首先点明了这只鹅的来历，然后介绍了它给人的初步印象——高傲。 第二部分（第2~7自然段）：用先总后分的形式，具体描绘鹅的高傲。语言风趣幽默，对
[白鹅] 白鹅丰子恺课文
[白鹅] 白鹅丰子恺课文一、教学目标 （一）了解写作背景，理解作者笔下的的鲜明特点，体会 作者对的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、课时安排：2课时
三、教学过程 第一课时 一、导入：可让学生回忆曾经读过的以鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文《》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）
二、作者及写作背景简介 《》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较：
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 【提示：这几个词词义相近，用以形容，既突出强调了的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：好一个高傲的动物中的高傲就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2．作者从哪几个方面来写的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
人教版四年级第十三课+白鹅+练习
《白鹅》练习 一、看拼音写词语。 tóu j?ng lì shēng hē chì cān jīng jù （）（）三（）（） zhèng zhòng t?ng ruò pí qì gōng y?ng （）（）（）（） 二、辨字组词。 颈（）饮（）倘（） 项（）吹（）尚（） 历（）供（）剧（） 厉（）洪（）据（） 三、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 即（jí jì）将呵（hā hē）斥大模（mú mó）大样从（cōng cóng）容 四、选择词语填空。 果然偶然 A．新学期开学了，很（）的，我和小齐分在了同一个班，并且是同桌。 B．今年风调雨顺，庄稼（）获得了大丰收。 五、仿照例子，写词语。 大模大样： （）（）（） 一日三餐 （）（）（） 六、结合课文中的句子品味词语的意思。 A．从容不迫： B．三眼一板： C．厉声： 七、用组词的方法来区分它们。 劲（）历（）锯（）侍（）拎（）近（） 颈（）厉（）剧（）待（）邻（）进（） 八、根据句子的意思准确地选择字义。 1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（） 空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。 2.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（） 胜：①赢，占优势；②超过；③优美的；④尽；⑤能承受。
九、《白鹅》作者是。 十、解释下列句子中的词语： 1.后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也经大叫。 叫嚣： 2.邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 蹑手蹑脚： 3.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得让鸡狗偷饭吃。 不胜其烦： 十一、阅读 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 1．选文第一段中，写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？ 2．“鹅的步态，更是傲慢了”在这句话中“更”起到了一个什么作用。 3．两段选文写了两个方面的内容，请就这两个方面概括鹅的特点。 《白鹅》答案 一、看拼音写词语。 头颈厉声呵斥餐京剧郑重倘若脾气供养 解析：本题考查了课文中重点词语的书写。“餐”笔画比较多，注意强调。 二、辨字组词。 头颈饮水倘若历史供养京剧 选项吹气尚且厉害洪水根据 解析：形近字，是指几个字形结构相近的字。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点： (1)字形相近，偏旁不同，如“颈和项”，“饮和吹”。 (2)字形相近，读音不同，如“倘和尚”，“供和洪”。 (3)字形相近，读音相同，如“历和厉”，“剧和据”。 三、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 jí√ hē√ mú√ cóng√ 解析：即本身就读jí，没有四声，既读jì；呵也没有hā的音，哈读hā；模是多音字，也读mó，也读mú，当表示效仿和标准时，读mó，当表示人的长相或装束打扮的样子时，读mú；从没有cōng 的音。 四、选择词语填空。
白鹅课文优秀教案
白鹅课文优秀教案 白鹅课文优秀教案 拟定好教案能有效开展教学工作，提高教学效率。下面就是小编整理的白鹅课文优秀教案，一起来看一下吧。 一、学内容分析 1.教学内容本内容是人教版小学语文教材四年级（上）册第13课《白鹅》 2.单元及课时教材分析: 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领
全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 3.教材编写特点及意图① : : :引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。 ② : : :阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。 二、学生分析 1.学生已有知识基础学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的.书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。 2.学生已有生活经验和学习该内容的经验农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人” 的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。 3.学生学习该内容可能的困难学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。
人教版四年级上册第13课白鹅教案
13.《白鹅》教学设计 教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字；理解、积累并学会运用部分词语；能正确、流利、有感情的朗读课文；背诵自己喜欢的段落。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点： 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点： 学习作者抓住特点对事物进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学准备：教学多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
一、激趣导入 1.同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物呢？为什么？ 小结：是的，动物是我们人类的好朋友。我们即将学习的第四单元的课文全部都是写动物的。有的是不同作家写的同一种动物，有的是同一作家写的不同种动物。从今天开始就让我们走进这动物的世界吧！ 2.同学们既然这么喜欢动物，老师今天也带来了一种动物，请大家欣赏一组图片，看完图片再告诉老师它是什么。（播放ppt白鹅的图片） 看完这些图片，你们知道它是什么动物吗？你能用小时候学的一首诗来赞美它吗？（咏鹅） 真好！骆宾王的一首咏鹅赞美了鹅色彩的美丽和姿态的高雅。 3.著名的艺术家丰子恺先生他和同学们一样也非常喜欢动物，他还给白鹅作了画呢！（播放丰子恺的画“白鹅”） 4.观察丰子恺先生的这幅画，你有没有发现一些不一样的或者奇怪的地方？（鹅字的写法：“鹅”以前的这种写法我在鸟的上面，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和动物应该是平等的，所以这种写法现在已经废除了。变成了现在的
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解
部编版四年级下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解 知识点 教材分析： 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。 作者介绍： 丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾从李叔同学习绘画、音乐，
深受其佛学思想影响。1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。文学创作以散文为主。 主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。 我会写： 吠：狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日 促：急促短促督促局促不安促膝长谈 颇：颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然 剧：京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧 苟：苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘 譬：譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说 侍：侍候服侍侍立侍从侍卫侍者 馆：饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆 附：附近附和附议附属附耳交谈 脾：脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾 敏：敏捷灵敏敏锐机敏过敏
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
15白鹅 教案设计 设计说明 《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。引导学生在读中理解，在读中感悟。 课前准备 教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。 教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 2.朗读课文，体会语言的趣味。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激情导入课文 1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？ 2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习
性、叫声、走路姿势等方面说) 3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。 设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。 二、初读课文，梳理内容 1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。 自学要求： (1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。 (2)给不理解的词语做上标记。 2．检查自学生字新词的情况。 (1)利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。强调：“奢、侍”是翘舌音；“伺”是平舌音。 (2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。 (3)课件出示： 即将姿态高傲狂吠局促京剧一丝不苟譬如侍候饭馆附近脾气敏捷空空如也昂首供养 3．默读读文，请学生思考。 课件出示： (1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。 (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。 设计意图：此环节设计学生自学生字词，在自学提示下，完成识字内容，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习热情。在初步感知文章的同时梳理文章，掌握文章内容。 三、细细品读，体会“高傲” 1．品读第1、2自然段。 (1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？(伸长了头颈，左顾