分数混合运算(一)

分数混合运算（一）教学设计

教学目标：

1、体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）

2、培养学生操作、归纳能力

3、体会数学与生活的联系。

教学重点：正确计算分数混合运算。

教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。教学过程：

一、情境

我们学校本学期开设了多种兴趣小组，同学们在参与的过程中都受益良多。淘气在课下的时候对他的同学们参加兴趣小组的情况作了个调查。

(设计意图：谈话导入，让学生做好学习做好铺垫和准备。使学生能快速进入新知识的学习。)

二、建模

1、出示问题情境,你从这幅图中得到了哪些数学信息？

2、你能提出哪些数学问题？

3、解决问题：航模小组有多少人？说说你是怎么思考的？

①学生用语言表达能算出航模小组的人数的方法。（说明理由）

（设计意图：不列式用语言表达出各个数量之间的关系，既

能帮助学生更好地理解数量间的联系，同时加深对数量关系内在关联之间的理解，为画图表示数联关系做好准备）

②请你画图来表示三个量之间的关系。

（学生尝试画图，教师巡视）

③学生独立思考和组内交流画图情况后，进行实物投影展示全班交流。

④尝试计算

画图可以帮助我们更直观的反应数量关系，清楚地了解了三个量之间的联系，今后同学们在解题过程中遇到问题，都可以用画图的方法帮助分析！请你列式算一算，航模小组到底有多少人？

（学生独立计算）

⑤全班交流

A 12×1／3

＝4（人）

4×3／4

＝3（人）

B 12×1／3×3／4

=3（人）

预设一：如果学生出现了A、B两种方法，并且计算方法较多。在交流时对于B种不同算法进行重点交流。

预设二：如果算法单一，教师可以安排学生小组合作讨论计

算方法。

4、PPT出示12×1／3×3／4，利用课间指导学生可以把原式对应落下后，先约分再计算的分数混合运算的计算方式。

5、同学们还有其他的算法吗？（如没有）笑笑给我们带来的算法你能看懂吗？ppt出示12×（1／3×3／4）

（1）看到这个算式，与左边算式相比较你能发现什么？（学生可能会发现运算顺序，还可能发现与之前的算式得数相同）（2）说一说算式中每个数字的意义，并提出自己不懂得问题。

（3）根据题中的数量信息，你能发现算式中蕴含的数量关系的奥秘吗？

小结：发现数量之间隐藏的秘密，能感受到数学学习的乐趣，这也是数学学科的魅力所在！

（设计意图：在两种计算方法中比较异同，发现新的数量关联。细致的环节设计帮助学生独立去探索和发现，感受到数学的魅力，提高数学探究和学习的兴趣）

三、回顾

1、思考：

（1）回顾刚才的解题过程，你发现了今天学习的混合运算与以往学过的有什么不同？又有什么相同的地方？

不同：今天学习的是分数的混合运算；分数的混合运算能约分的可以先约分。

相同：分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样。（教师进行引导总结）

2、请同学们说一说这节课的收获与体会。

四、练习

1、教科书22页1、2 题

2、比比谁做得又对又快

“妙想有36张邮票，奇思的枚数是妙想的2/3,笑笑的枚数是奇思的7/6，笑笑有多少枚邮票？

学生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。五、作业教科书23页5、6题

感谢您的阅读，祝您生活愉快。