《硫和氮的氧化物》教学设计方案

《硫和氮的氧化物》教学设计方案

一、概述

本节课是化学人教课标版高中必修①第四章《非金属及其化合物》中的第三节《硫和氮的氧化物》第一课时的内容。是在学完了硅及其化合物和氯及其化合物之后，继续进行的硫和氮的氧化物的性质的学习。

本节内容的重难点是二氧化硫与水的反应，二氧化氮与水的反应。对于物质化学性质的教学，应注重使学生学会通过实验得出物质性质的方法，让学生自己动手亲自实验，然后进行分析得出结论，并能够由性质联系其在实际生活中的用途，指导实践。

本节课为1课时，45分钟。

二、教学目标分析

知识与技能：

1、了解氮、硫等非金属单质的化学性质。

2、了解氮、硫的重要化合物的主要性质。

3、认识氮、硫及其化合物的广泛用途。

4、了解某些污染物的来源、性质和危害。

过程与方法：

1、以非金属知识的学习为线索，通过多种活动，进一步掌握学习物质及其化学性质的一般方法，提高自主学习能力。

2、体验通过实验的方法得出结论并加以分析的研究过程。

情感态度与价值观：

1、通过实验进一步训练学生的操作技能，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，养成求实、创新的良好品质。

2、在指出某些非法的应用会对人体健康和社会造成危害的同时，形成关注社会的意识和责任感。

三、学习者特征分析

·学生是高一学生；

·学生有过分组实验学习的经验；

·学生对生活中的化学有较浓厚的兴趣；

·学生已经学习了硅、氯的单质及化合物的性质和用途；

·学生对常见的化学现象很熟悉。

四、教学策略选择与设计

本节课采用实验法和自主探究法，即通过实验分析得出二氧化硫和二氧化氮的性质，并将化合物的性质与用途相联系，与实际生活、生产相联系，理论指导实践。

在教学中注意以下原则：

①贴近生活，着眼于生活的点点滴滴，让学生真正体会到生活中处处有化学；

②充分发挥学生的主体作用，让学生自己去操作实验，讨论并表达结论。

③充分调动学生的积极性，激发学生学习的热情。

五、教学资源与工具设计

·化学人教课标版高中必修①

·专门为本课制作的课件

·相关实验仪器和用品

六、教学过程

（一）创设情境引入课题

教师活动：用天气预报引入课题。

引入：每天，当你阅读报纸、收听广播或收看电视节目时，经常可以获得关于空气质量的信息。

展示图片：北京市市区空气质量日报（将“二氧化硫”“二氧化氮”作为重点用红圈圈起来。）

提问：在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。二氧化硫和二氧化氮是什么？它们是从哪儿来的？空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？这节课我们就来学习二氧化硫和二氧化氮的相关性质。

学生活动：学生观看图片，并思考回答教师提的问题，通过对问题的思考对二氧化硫和二氧化氮这两种物质有初步的了解。

设计意图：情境导入，让学生初步体会体会到二氧化硫和二氧化氮这两种化学物质对环境的影响，感受到它们和我们的生活息息相关。

（二）分组实验现象分析——二氧化硫的性质

环节一：物理性质

教师活动：展示单质硫的图片，简要介绍硫的颜色状态，为讲解二氧化硫的性质作铺垫。

展示硫在氧气中燃烧的图片，简要介绍二氧化硫的物理性质。

学生活动：观看图片，积极思考。

环节二：化学性质

教师活动：

设计学生分组实验方案：（1）用亚硫酸钠和稀盐酸反应制备SO2

（2）然后将盛满SO2的试管倒扣入盛有石蕊试液的水槽中，观察现象。

（变老师的演示实验为学生的演示实验，这样既锻炼了学生的实验操作能力，又使得出的结论更具说服力）

通过实验回答问题：二氧化硫是否易溶于水？石蕊试液的颜色有何变化？为什么？

学生活动：

学生分组实验，并记录二氧化硫溶于水的情况和石蕊试液的颜色变化，回答问题：二氧化硫易溶于水，并与水发生反应生成酸性物质，能使石蕊试液变红。

教师活动：演示：二氧化硫溶于滴加石蕊试液的水中的视频。（根据学生的实验情况，如果现象明显，则不用播放此视频，如多数同学实验不成功或学校的条件有限则播放此视频弥补不足。）

教师活动：运用二氧化硫溶于水时生成亚硫酸，亚硫酸不稳定，容易分解成水和二氧化硫的实际例子引出可逆反应的概念。通过实验已经使学生认识到二氧化硫是酸性氧化物，引导学生思考酸性氧化物的通性，说明二氧化硫可以与哪些物质发生反应。

学生活动：初步理解可逆反应的概念，为以后的进一步学习作下铺垫。回忆学过的酸性氧化物的通性，思考二氧化硫的性质。

教师活动：展示图片或视频：二氧化硫与氧化钙的反应。

设计实验验证二氧化硫的漂白性：（1）用亚硫酸钠和稀盐酸反应制备SO2

（2）将制得的SO2通入品红溶液中，观察现象。

（3）通入SO2一段时间后，将装有品红的试管在酒精灯上加热，观察现象。

学生活动：学生分组实验，得出结论。

教师活动：演示：将二氧化硫通入品红溶液中的现象视频（根据学生的实验情况，如果现象明显，则不用播放此视频，如多数同学实验不成功或学校的条件有限则播放此视频弥补不足。）

讲解：二氧化硫具有漂白作用，是由于它能跟某些有色物质生成不稳定的无色物质。这种无色物质容易分解而使有色物质恢复原来的颜色。因此用二氧化硫漂白过的草帽辫日久又变成黄色。

设计意图：让学生自己动手做实验，既规范了操作又对实验现象和结论有深刻的体会和认识，从而理解物质的性质。

（三）复习旧知对比分析

教师活动：提问：了解了二氧化硫的漂白原理后，结合以前学过的氯气能漂白湿润的物质，它们有何不同呢？

展示图片：对比二氧化硫与氯气使湿润的纸花褪色的图片

学生活动：回忆氯水漂白的原理，联系二氧化硫的漂白性，得出结论：氯气与水发生反应生成次氯酸，次氯酸有强氧化性，能氧化有色物质，从而使物质褪色，是永久性的褪色；而二氧化硫是与某些有色物质结合成不稳定的无色物质，遇热或过一段时间又恢复原来的颜色。

教师活动：小结：下面我们结合以前学过的一些能够漂白物质的性质，来填写下表。学生填写后，给出答案。

学生活动：综合归纳一些强氧化性的物质、活性炭和二氧化硫的漂白原理，填写表格。

设计意图：联系学过的氯气的漂白性，从本质上认识化学现象的原因，培养学生的严谨的科学态度。

（四）知识应用联系实际

教师活动：结合二氧化硫的漂白性，让学生联系实际思考二氧化硫的用途。

学生活动：学生思考后回答。

教师活动：展示图片：是否用二氧化硫熏蒸过的银耳的对比图片并引出二氧化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被一些不法

厂商非法用来加工食品，以及食品增白等。

展示图片：二氧化硫对人体的各个器官的伤害，说明食用二氧化硫熏蒸食物和吸入污染空气对人体健康的危害。

学生活动：观看是否用二氧化硫熏蒸过的银耳的对比图片后，讨论它们看起来的不同之处，用二氧化硫熏蒸过的银耳的特征，得出辨别真伪的方法。讨论二氧化硫造成的空气污染对人体健康的影响。

设计意图：联系实际生产、生活，认识化学的重要作用。

（五）实验演示得出结论——二氧化氮和一氧化氮

教师活动：简要介绍一氧化氮很容易在常温下与空气中的氧气化合，生成二氧化氮，了解二氧化氮和一氧化氮的物理性质。

演示：一氧化氮与氧气反应生成二氧化氮的现象视频（由于本实验的操作难度较大，不建议由学生操作，教师演示由于实验的准备工作较大而且不易成功，所以建议播放视频，效果明显）

学生活动：观看实验，观察二氧化氮和一氧化氮的颜色状态，反应现象的变化过程。

教师活动：演示：二氧化氮溶于水的现象视频

学生活动：观看实验，观察反应现象的变化过程及反应前后气体体积的变化。阅读教材了解氮氧化合物的用途。

设计意图：学会通过实验分析得出结论的化学方法，了解NO、N2O对科技领域的作用。

（六）拓展知识讨论交流

教师活动：工业上常利用二氧化氮溶于水生成硝酸和一氧化氮这个的原理制取硝酸。大家通过观察方程式和视频可以看到，二氧化氮并没有完全转化为硝酸，三分之二的二氧化氮转化为硝酸，还有三分之一生成了一氧化氮。从工业生产的角度出发，你们能设计一下实验，使二氧化氮被水吸收得更充分吗？并画出简单的装置图。

教师与学生分析讨论每组的设计方案，给出评价（结合工业上生产硝酸的实际情况和减少污染物的排放等方面）。

学生活动：学生分组设计实验并讨论，发言。将实验设计方案填入下表。

设计意图：理论联系实际，并探究解决实际问题的有效方法。同时，由实际生产引出如果不处理尾气，会对空气造成污染这

个问题。为下节课作铺垫。

七、教学评价设计

本课从以下几个方面进行评价：

·学习参与情况：积极参加分组实验，注意操作规范。

·积极思考，理论联系实际，勇于回答问题。

·实验探究：实验设计、探究的严谨性、科学性，实验结果的准确性·课后练习反馈