心脏的结构和功能(新)

心脏的结构及功能

心脏的结构及功能一、心脏的位置和结构：心脏位于胸腔中纵膈内的上方，两肺之间，约2/3在身体正中线的偏左侧，1/3在右侧，并略向左扭转，所以右半心偏于前方，左半心偏于后方。心脏外观可分为心底和心尖，两面和两缘。心底朝向右后上方，较宽大，与出入心脏的大血管相连，心尖朝向左前下方。心脏的前面为胸肋面，大部分被两肺遮盖，仅小部分与胸骨和肋软骨相邻；后面为膈面，贴在膈上。右缘锐利，左缘钝圆。打个比方，心脏在人体内的自然位置，恰如用右手写字时的位置相仿，手背相当于心底，手指尖端相当于心尖。心脏表面近心底处有一环形的冠状沟，分隔心房和心室。心脏的前后面有前、后室间沟，为左、右心室的分界。在心脏内部，由上部的房中隔和下部的室间隔将心脏分成互不相通的左、右两半。左、右两半又分别被左、右房室口及周围的瓣膜分为上部的心房和下部的心室。因此，心脏可分为四个腔，即上部的左、右心房和下部的左、右心室。通过左半心的是动脉血，通过右半心的是静脉血。二、心脏的功能： 1、推动血液运行心主血的功能，就是指心能推动血液运行。人体的血液，运行于脉管之中，而依赖于心脏的搏动才能循环不息。所以《素问·五藏生成篇》说：“诸血者，皆属于心。”《诸病源候论》说：“心主血，血之行身，通遍经络，循环腑脏。”《读医随笔》说：“凡人周身百脉之血，发源于血，发源于心，亦归宿于心，循环不已。”所以血液循环的原动力是在心脏。心脏的正常搏动，依赖于心气、心阳的推动和温煦作用，以及心血、心阴的营养和滋润作用，从而以维持正常的心力、心率和心律，保证血液的正常运行。如果心的气、血、阴、阳不足或失调，皆可影响心脏的正常搏动而发生血液运行的异常。《灵枢·经脉》说：“手少阴气绝则脉不通，脉不通则血不流。” 心脏正常搏动和血液的正常运行，也有赖于全身血液的充盈。而对血液的生成，心脏具有一定的作用。饮食物经过脾胃的消化吸收，将精微上输于心肺，经心肺的气化作用，而化生成为血液。 2、主管精神活动心主管精神活动，古时称“心藏神”。神是精神活动的总称，包括思维、思识和情志活动等。《素问·宣明五气篇》说：“心藏神，《素问·灵兰秘典论》说：“心者，君主之官也，神明出焉。” 人的精神活动，为大脑的生理功能之一，是大脑对外界事物的反映。对这功能，早在《内经》中已有记载，并把它归属于心。如《灵枢·本神》说：“所以任物者谓之心。”任，有担任、接受的意思，即心（大脑）具有接受外来信息的功能。后来，除明代医李梃提出“神明之心”；主神明之心并非指主血之心脏，而实质上是指的脑。如《本草纲目》说脑为“元神之府“。元神，即指精神活动。中医脏腑学说认为心主神明，主要依赖于心血与心阴的作用，血与阴都有滋养心神的功能；其次与心气、心阳亦有关，气与阳对心神起着鼓动振奋的作用，也即推动作用。以上分别介绍了心脏的两种功能，而主血与藏神两种功能之间又是相互关联的。生理上血液是精神活动的物质基础，精神活动能调节和影响血液循环。发生病变后，两者之间亦可以相互影响。

心脏的结构和功能的实验教案

心脏的结构和功能的实验教案教学目标：以猪的心脏为例了解人的心脏的结构。理解心脏内血液的流动方向与结构的关系。培养学生动手操作的能力。培养学生树立生物体的结构与功能相适应的基本思想。教学准备：课件新鲜猪的心脏教学步骤设计：一、视频导入播放旅客途中心脏病突发视频. 通过这段视频，我们可以得到这样一个信息，心脏对我们来讲，是一个至关严重的器官，如果心脏出现了病变就会危及生命。为什么心脏会这么严重，它的结构和功能是怎样的，我们应该怎样呵护我们的心脏呢？今天，我们就来探讨这些问题！人类的心脏和猪的心脏在结构和功能上基本相似，今天我们就以猪的心脏为例来了解我们的心脏。通过这节课的学习希望同学们能够了解心脏的结构和功能，培养生物学中结构与功能相适应的基本观点。这是一节探究实验课，请同学们检查实验材料用具：新鲜的猪的心脏一个，解剖盘和解剖器各一套。下面我们先来观察心脏的外形。有四个问题需要大家在观察的过程中解决。（课件出示观察要求。）

组织学生观察讨论。提问一名学生说出心脏的背腹面和左右面，说出左右心房和左右心室的位置，并在讲台演示。并说明判断的依据。（心尖的位置、室间沟、左心室壁厚）提问一名学生指出与心脏相连的各室相连的血管的名称。小综合练习：课件出示心脏模式图，指名学生填写心脏的各部分名称。趣味小问题：课件出示趣味小问题：心脏上面共有几个与大血管相连的孔？指名学生说出心脏的七个与血管相连的孔。二、心脏注水试验（过渡）课件出示问题： 1、心脏上有八个孔，这些开口之间是直接相互连通的么？ 2、哪些是连通的？双向还是单向？学生回答。同学们都做了自己的假设。有现成的心脏，我们怎么证明自己的假设呢？对，我们可以做心脏注水试验。出示课件：注水试验要求。组织学生做实验，填写表格。注水位置流出位置上下腔静脉肺静脉肺动脉主动脉主动脉

心脏的结构和功能教学设计

第三节《物质运输的途径》第一课时心脏的结构和功能南山双语学校张玲教材分析本节包括心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。由于内容较多，分两课时完成。第一课时完成心脏的机构和功能的学习。心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵” 。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识，需要教师课前精心准备。学情分析初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。教学目标 1.知识目标（1）能够描述心脏的结构和功能。（2）说出心脏与其功能相适应的特点。 2.能力目标（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观目标（1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。（2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。教学重点心脏的结构和功能相适应的特点。教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。教学策略在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在教学过程中，引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学

教案：心脏的结构和功能

微课内容：心脏的结构和功能教学目标：知识与技能目标 1.描述心脏的位置、形状、大小。 2.说出心脏的结构特征与功能。（重点、难点） 3.说出心脏内部结构中，与心脏各个腔相连接的血管名称。过程与方法目标通过对心脏结构功能的学习，认识和区分心脏的四个腔。通过观察心脏的结构，培养学生基本实验操作能力和观察能力。情感、态度与价值观目标培养学生关注生命，关爱生命的思想，形成热爱生活、珍爱生命的情感。教学重、难点：说出心脏的结构特征与功能．教学过程：一导入：猜猜看：猜谜语四个小房结构巧，拳头大小似红桃。日日夜夜泵血忙，时时刻刻咚咚跳。打一人体器官？－－－－－心脏心脏日日夜夜不知疲倦的为我们运输物质。血液能在血管中流动还需要动力，其动力来自心脏。心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。那么心脏的结构是怎样的呢？二：新授：我们来猜一个谜语（四个小房结构巧，拳头大小似红桃。日日夜夜泵血忙，时时刻刻咚咚跳。打一人体器官？）－－－－－心脏心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。我们先来了解一下心脏的位置、形状、大小、组成

请把手放到胸部中央，认真的体会一下感觉到了什么? 心脏位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间；形状：如桃子；大小：如本人拳头；组成：心肌组成，肌肉组织具有收缩、舒张的功能，为血液循环提供动力。那么心脏的结构又是怎样的呢？我们从下面四个方面来探讨一下： 1、心脏有几个腔，各腔之间是否相通？看心脏的模型解剖图。从图中可以看出心脏有四个腔，上面的是心房，下面的是心室，（上房下室）方向和我们的方向相反，分别是左心房，左心室，右心房、右心室；（左右相反）左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左心房和右心房不相同、左心室和右心室之间不相通，也就是说同侧相通，异侧不通） 2、比较心房与心室、右心室和左心室的壁的厚薄，思考：壁的厚薄与其功能的关系？同样看心脏的解剖图，心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚，心脏的结构是与功能相适应的，心脏主要由肌肉组织组成，肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动，心脏的壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力，推动血液输送的距离就越远。所以心室的壁比心房的壁厚，左心室比右心室输送血液的路径远，故左心室的壁较厚。） 3、心脏四个腔分别与哪些血管连通？我们再看心脏的解剖图左心房连肺静脉左心室连主动脉右心房连上下腔静脉右心室连肺动脉心房与静脉相连，心室与动脉相连，简称房连静室连动； 4、心脏内有哪些瓣膜，有什么作用？

心脏地解剖结构与生理(含彩图)

心脏的解剖结构及生理一、心脏的位置心脏是整个血液循环中推动血液流动的泵。心脏的位置位于胸骨体和第2-6肋软骨后方、胸椎第5-8椎体前方的胸腔中纵隔内，2/3部分居左侧胸腔，1/3部分在右侧。二、心脏内部解剖心脏由心肌细胞构成，有瓣膜及四个腔。心尖部主要由左心室构成，心底部由大动脉、静脉组成。心脏的四个腔包括：左心房、左心室、右心房、右心室。右心房室之间的瓣膜称三尖瓣，左心房室之间的瓣膜是二尖瓣。右心室与肺动脉之间的瓣膜称肺动脉瓣，左心室与主动脉之间的瓣膜称主动脉瓣。瓣膜的功能是防止心房和心室在收缩或舒张时出现

血液反流。在左右心房及心室间有肌性房间隔和室间隔，使左右心之间互不相通。右心房血液的流入口有上、下静脉；右心房的血液出口为肺动脉；左心房血液的流入口为肺静脉；左心室的血液流出口为主动脉。心包可分为几层：纤维心包，是最外层的坚韧结缔组织囊；内膜，也称浆膜，包括脏层和壁层。脏层紧贴心脏，也称为心脏的心外膜层，壁层位于脏层和纤维心包的中间。心包腔（脏层心包和壁层心包中间的腔膜）内可容纳10-30ml的心包液，这些液体可起到

心脏的结构和功能学案

第四章第三节物质运输的途径第一课时心脏的结构和功能学案宫里镇初级中学徐徐徐一、学习目标：知识目标 1、心脏的位置、大小。 2、心脏的结构与功能。能力目标通过观察心脏结构培养观察能力和语言总结能力。情感目标培养关爱生命、热爱生活的情感。二，重点难点心脏的结构与功能三、导学过程（一） 1、心脏的位置：位于，中央偏，之间。 2、心脏的大小：如同拳头。（二） 1、心脏主要由组织构成，具有和的功能。 2、心脏的四个腔室：

3、四个腔室连通的血管分别是：（请将名称标在序号旁边） 4、心脏瓣膜：心室与动脉之间：心房与心室之间： 5、心脏的壁最厚，因其将血液泵至全身。体现了结构与功能相适应的生物学观点。 6、心脏如何工作：（1）、心房收缩-----房室瓣开：血液由心房→心室（2）、心室收缩-----房室瓣闭合：血液由心室→动脉（3）、全心舒张——血液由静脉→心房四、结束语：我们要积极参加体育锻炼，做一个阳光少年！五、课堂小结 ② ⑨

六、分层达标检测：【基础达标】 1、下列关于心脏的结构和功能叙述中错误的是（） A ．将血液运往全身各处的动力器官 B ．主要由心肌构成 C ．内有四个腔 D ．心脏内血液能顺流也能倒流 2、在心脏中A 、B 、C 、D 依次为（） A.左心房、右心房、左心室、右心室 B.右心房、左心房、左心室、右心室 C.右心房、左心房、右心室、左心室 D.左心房、右心房、左心室、右心室【能力提高】 3、某实验小组解剖观察猪的心脏后，总结出心脏的结构与功能对应的关系，你不认同的是（） A ．①和③、②和④不相通 B ．④的壁最厚，为长距离输送血液提供动力 C ．①和②之间有瓣膜，使血液从①流向② D ．②与肺静脉之间有瓣膜，可防止血液倒流 4、下列有关心脏的结构和功能的叙述中，正确的是（） A ．心脏内有四个腔，上下相通，左右不通，其中与主动脉相通的是右心室 B ．心脏内的瓣膜的存在可以防止血液倒流，在心脏内血液流动的方向是：由心室流向心房，再流向静脉 C ．取一个完整的猪心脏，向肺静脉注入清水，清水会从肺动脉中流出 D ．取一只新鲜的猪心脏，判断其左右最简单的方法是手捏心室壁，较厚的一侧是左侧【链接中考】（2011?泰安）如图为人体血液循环模式图，请完成以下问题：（1）体循环相对于肺循环运输血液的距离较远，所以的壁比较厚，肌肉收缩更有力。（2）在血液循环过程中，为防止血液倒流，在心房与心室之间有，心室与动脉之间有。 A B C D

心脏的解剖结构及生理(含彩图)

@ 心脏的解剖结构及生理一、心脏的位置心脏是整个血液循环中推动血液流动的泵。心脏的位置位于胸骨体和第2-6肋软骨后方、胸椎第5-8椎体前方的胸腔中纵隔内，2/3部分居左侧胸腔，1/3部分在右侧。二、心脏内部解剖心脏由心肌细胞构成，有瓣膜及四个腔。心尖部主要由左心室构成，心底部由大动脉、静脉组成。心脏的四个腔包括：左心房、左心室、右心房、右心室。右心房室之间的瓣膜称三尖瓣，左心房室之间的瓣膜是二尖瓣。右心室与肺动脉之间的瓣膜称肺动脉瓣，左心室与主动脉之间的瓣膜称主动脉瓣。瓣膜的功能是防止心房和心室在收缩或舒张时出现

血液反流。在左右心房及心室间有肌性房间隔和室间隔，使左右心之间互不相通。右心房血液的流入口有上、下静脉；右心房的血液出口为肺动脉；左心房血液的流入口为肺静心包可分为几层：纤维心包，是最外层的坚韧结缔组织囊; 内膜，也称浆膜，包括脏层和壁层。脏层紧贴心脏, 也称为心脏的心外膜层，壁层位于脏层和纤维心包的中间。心包腔（脏层心包和壁层心包中间的腔膜）内可容纳10-30ml 的心包液，这些液体可起到脉主幼脉 - 上腔筋脸右肺静麻務購心包（塑层〉下腔ijm 肺动称干心包横枣左肺静肘心包斜窦纵鬻肠腰纤维诡

润滑及减轻心脏收缩时产生的摩擦力的作用。三、心脏的传导系统心脏的传导系统由特殊分化的心肌细胞组成，主要功能是产生并传导激动，维持心脏正常的节律。心肌细胞具有兴奋性、传导性、自律性和收缩性。传导系统包括：窦房结、结间束、房室交界区、房室束、左右束支及浦肯野纤维。心脏窦房结的自律性最高，是正常人心脏的起搏点，其后自律性高低排列依次为房室交界区、房室束、左右束支及浦肯野四、冠状动脉解剖及冠脉血液循环纤维。 Bachmann 氏東 S1室间束 L 蒲肯野氏纤维中帚前乳头下腔移脉一三尖腎环弓鸟、^强束(艇剌勞路纤檢 www.jibingnet.c 左侧左東支氏克甸乳头 91 右删二尖 fi(W ) 渭肖界氏纤数后乳头at .主册二歸游讦 —上腔im —左心耳

初中生物_心脏的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计心脏的结构和功能【教材分析】 “心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时，是义务教育课程标准实验教科书，七年级生物教材（上册）第四章内容。对于这节课的具体内容，新课程标准中，并没有提出，但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念，其中心脏是血液循环系统的重要组成部分，只有学生很好的掌握了心脏的结构和功能，才能为之后学习“血液循环物质运输”奠定了基础，本章节出现的名词特别的多，学习起来有难度，因此，将《心脏的结构和功能》作为本节课的第一课时。【学情分析】初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段。因此学生对于心脏有着初步的了解，例如心脏大概位置，再比如心脏能输送血液等，但是对心脏内部的具体结构，与其相连的血管以及血液在心脏内的局部流动是不清楚的。所以确定了以下的学习目标：【教学目标】（1）能够说出心脏的结构和功能。（2）描述血液在心脏内部的流动方向。【教学重点】能够说出心脏的结构和功能【教学难点】心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。

合作、展开探究小组合作、展开探究小组合作血液在心脏内部的局部流动小组合作：根据心脏结构和相连血管推测血液在心脏内部的局部流动？ 1.推测血液的流动方向是什么？ 2.血液能不能倒流？是谁的作用？拓展延伸：如果分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，猜猜会有什么现象？试分析水流经心脏结构的途径，解释原因。（先将各部分名称标注出来，用红色笔标注箭头表示水流方向）那你能解释一下，为什么从主动灌水还是从主动脉流出吗？生：推测血液的流动方向是：静脉→心房→心室→动脉。生：血液不能倒流。是瓣膜的作用。小组合作，并交流结果：生：往肺静脉里灌水，水从主动脉里流出来。生：往上（下）腔静脉里灌水，水从肺动脉里流出来。生：往主动脉里灌水，水从主动脉里流出来。生：往肺动脉里灌水，水从肺动脉里流出来。往主动脉里灌水，水从主动脉里流出来。往肺动脉里灌水，水从肺动脉里流出来。是因为瓣膜可以防止血液倒流。让学生自己提出问题，并带着疑问，进行实验探究，从而激发了学生自主探究的愿望，从而完成了质疑——猜测——解疑的学习过程。通过这个环节锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及小组合作交流的能力。练习测试做练习，检验成果，通过电脑找出学生错误率最高的题，让学生讲解。学生讲解，订正答案通过练习，和学生的自我讲解，再次加深印象。总结知识、利用简图总结本节课所学的知识。教你自己融会贯通本节课所学通过“教你一招”，将本节课所学的知识进行了总结并记忆。利用顺口溜教会学生学会总结记忆。

《心脏的结构和功能》教学课例设计

“心脏的结构和功能”教学课例设计【教材分析】 “心脏的结构和功能”是在学习了物质运输的载体和管道之后，进而学习物质运输的途径，而物质运输的动力来源就是心脏。所以心脏的结构和功能对于完成物质运输功能有着重要的意义，也为下节课学习血液循环途径做好知识铺垫。教材中此部分内容仅仅涉及一个“观察与思考”和“试一试”，很难达到在丰富的感性认识的基础上自主建构知识的目标。新一轮课程标准的修订把立德树人作为教育的根本任务，凝练出了生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度，分别指向“知、情、意、行”四个方面的学习结果，教学过程更加倡导学生的主动学习与实践。所以我将本节课设计为学生分组实验，并增加一个课外实践活动，动手制作心脏模型。内容设计以“舀水体验→模型观察→实物解剖→灌流实验→工作原理→模型制作”为主线，力图通过学生真实的探究活动，在丰富的感性认识的基础上，自主建构心脏的结构与功能。这样的设计既突出了心脏结构与功能的重点，又突破了有效组织活动的难点。【教学目标】知识目标描述心脏的结构和功能；说明心脏作为“泵”的重要作用。能力目标借助心脏的模型和实物，培养观察分析和解决问题的能力，发展逻辑思维能力及运用已有知识和经验构建新知的能力。情感态度和价值观目标认同生物体结构与功能相适应的生物学观点，增进爱护心脏、珍惜生命的情感。本节课的教学重点是心脏的结构和功能，难点是如何切实有效地组织学生通过观察和分析获得感性认识，以及如何理解心脏结构与功能相适应。【设计创新点】 1.实验材料的改进由原来的模型或新鲜动物心脏改为模型和新鲜羊心，并增加一个在沸水中处理三分钟的羊心。 2.探究过程的优化模型和实物是学生合作观察的对象，两者的观察顺序也经过了精心设计：模型的理想效果及可拆装性帮助学生迅速而清晰地看清心脏各结构及所处位置，让学生体验成功的快乐；沸水处理的心脏，肌肉收缩，血管变硬，便于观察，能达到教材解剖图的效果，而且解剖后瓣膜清晰展现，状如“漏斗”，