《蚯蚓找家》教案
《蚯蚓找家》教案
教学目标
一、知识与技能
知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。
二、过程与方法
会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。
三、情感态度和价值观
愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。教学重点
会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程进而认识到动物和环境的关系。
教学难点
知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
教学方法
本课主要采用讲授法、观察法、体验探究法，具体探究蚯蚓的生活环境及动物生存与环境间的关系。
课前准备
学生准备：捕捉的蚯蚓若干长方形纸盒、黑湿布、透明的塑料薄膜、玻璃片、干土、（要事先晒干）湿土（刚刚采集的自然湿土）
教师准备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、黑布、筷子、、实验记录表。
教学过程
一、导入新课
师提问：
今天我给同学们请来了一位动物朋友，大家想不想见见？
生答：想见。
但它可说啦：要是谁能猜出我是谁？他才可出来和我们见面：
细细长长一条龙，
天天躲在泥土中。
他是庄稼好朋友，
钻来钻去把土松。
生答：蚯蚓。
教师出示蚯蚓，学生兴趣高涨。
师：这节课我们来学习《蚯蚓找家》
【以谜语的形式导课符合儿童的年龄特征，激发了学生的学习兴趣。】
二、新课学习
1、猜想蚯蚓适合什么样的生活环境。
师：你觉得蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？
（学生交流回答阴暗、潮湿的环境）
【因为学生在采集蚯蚓的过程中对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，使学生在提出探究问题的假设时有了一定的依据。能培养学生在观察中提出问题的学习方法。】
2、设计实验方案
师问：蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢？你打算用什么方法来验证呢？
生：用实验的方法
师：著名科学家达尔文在19世纪对蚯蚓进行了研究，下面请同学们根据桌子上的材料选择一个实验主题来设计设计实验方案。你们小组打算选择哪些材料？怎样做实验？试验的时候还要注意些什么？小组内赶快计划一下！
学生汇报实验设计和实验时应注意的问题。
师生交流完善实验设计。
（1）蚯蚓对明暗环境的反应实验生汇报预设：找一个长方形纸盒把里面涂黑，把盒底挖掉一半，贴一块透明的塑料薄膜。再桌上铺上一块湿黑布，把捉来的5条蚯蚓放在盒底的明暗交界处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边，比较亮处和暗处蚯蚓数量。
（2）蚯蚓对干湿环境的反应实验学生分组汇报：用一个长方形纸盒，在盒底垫上塑料薄膜，盒子左右两边分别放干土和湿土，干土与湿土间隔一段距离。在盒中间没有土的地方放5条蚯蚓，用一块玻璃片把盒盖上，比较干土与湿土中蚯蚓的数量。
【设计探究的实验方案是这节课教学的一个难点，为突破这一难点，我以其中一组研究的问题为例，引导学生如何围绕探究问题的假设来设计探究实验的方案，尤其是如何设置对照条件，使学生能较快地学会设计实验方案的方法。】
教师提示：尽可能选择健壮的蚯蚓；不要伤害蚯蚓，试验完成后，把蚯蚓放回他们的家；填好实验记录表。
【让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来。同时教师提醒学生实验中应注意的问题，尤其是要管理好蚯蚓，课下把他们放回大自然，进行了关爱生命的情感教育。】
3、学生分组实验，填写实验记录表，教师巡视指导。
4、学生汇报实验结果，总结实验结论。
（1）让我们来交流一下我们的试验结果吧！、
展示各小组的研究成果
（2）汇报预设：多数蚯蚓会爬向黑暗、湿土的一边，说明蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
【交流时，教师给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护了学生的探究欲望。并鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，反思自己小组分工合作的情况。】
5、交流蚯蚓与环境的关系。
（1）蚯蚓如果离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样？这说明了什么？
（2）指导学生归纳：蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，否则将无法生存，蚯蚓与环境是相互依存的。
【师及时引导学生进行试验后的归纳、总结。】
6、探究其他动物的生活环境
师问：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？
学生汇报交流自己知道的动物的生活环境
教师补充投影：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼等动物及生活环境。
学生根据投影上的动物讨论。
讨论后汇报：说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。再说出大象、鲸鱼、北极熊、骆驼有哪些适合生活在这种环境里的特点。
学生回答：大象生活在热带丛林；鲸鱼生活在海洋中；北极熊生活在北极；骆驼生活在沙漠中。
师问：同学们你们还知道哪些动物？适宜生活在什么环境里？学生讨论并填表。
动物生活环境记录表
学生根据表汇报：有蝴蝶、蛾子、猴子、白熊、长颈鹿、企鹅等动物。
学生说出名称后，教师尽可能出示图片，然后说出生活的环境。
总结：动物与环境相适应
师问：通过我们对这些动物的研究，你们发现动物与环境有什么关系？
学生通过讨论汇报，归纳出：不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
三、课堂总结
蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
四、课堂练习
1.蚯蚓适宜生活在、的环境中。
2.为什么燕子、大雁等鸟类要飞到南方过冬？第二年的春天才飞回来？
3.把蚯蚓放在一张白纸上，仔细观察蚯蚓的运动，只见它的身体时而变得细长，时而变得短粗，呈波浪式向前滚动，我们用耳朵贴近蚯蚓，仔细去听，还能听到沙沙声，然后我们把蚯蚓放在玻璃片上，发现蚯蚓一动也不动，赶它也不走，在玻璃片上铺一张白纸，它又能爬行了，这是为什么呢？
【生活中离不开科学知识，让学生用学到的科学知识解释生活中的现象，使学生进一步认识到动物与环境相适应的道理。】
五、作业布置
到大自然中去观察一些小动物，看它们在什么样的环境中生活。
六、板书设计
蚯蚓找家
蚯蚓的生活环境：阴暗潮湿的地方
动物与环境的关系：不同的环境生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
2019四年级科学《蚯蚓找家》教学设计语文
四年级科学《蚯蚓找家》教学设计 一、教学目标 1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。 2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣;关爱生命，保护自然环境，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。 3、知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。 二、教学重点：设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。 教学难点：学生认识生物与环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。 三、实验准备： 5条蚯蚓，14个套黑色方便袋的水槽， 7块黑湿布，干土(要事先晒干)，湿土(刚刚采集的自然湿土)7张黑色卡纸做盒盖，7张一半黑卡纸一半透明塑料粘在一起做盒盖。课件，有关蚯蚓身体特点的视频，有关动物与环境关系的视频。四、教学过程： (一)、导入(深化参与，唤醒经验) 师：同学们都喜欢交朋友，今天老师就给同学们带来了一位好朋友，请同学们从抽屉洞里拿出培养皿，里面就是老师给同学们带来的好朋友，同学们看一下是什么?生：蚯蚓。师：蚯蚓对于有些同学来说比较熟悉，但也有些同学对他们还比
较陌生，同学们先和这些好朋友打个招呼吧。(细心观察，丰富经验) 师：你对蚯蚓有哪些了解?生答。师：同学们对蚯蚓的了解还真不少，老师今天也带来了有关蚯蚓的一段视频，同学们认真看一下，对这位好朋友完整的了解一下。(借助媒体，丰富经验)学生观看视频。观看完视频师：蚯蚓是我们的好朋友，我们要爱护他们，不要伤害它们。同学们手中的这些蚯蚓都是老师从老家带来的，它们来到这个陌生的环境，不知道自己的家在哪里，你能帮它们找到自己的家吗?今天这节课我们就来帮蚯蚓找家。板书课题。 (设计意图：通过实物，引起学生兴趣。然后让学生与蚯蚓打招呼，增强学生的感官认识，消除学生对蚯蚓的恐惧感。再通过提问，提取学生对蚯蚓的认知点，最后通过一段视频让学生对蚯蚓有一个完整的认识。) (二)、探究蚯蚓与环境的关系(探究体验，转化经验) 1、质疑，猜想。(科学猜想) 师：蚯蚓的家究竟在哪里呢?蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢? 生1：蚯蚓适宜生活在潮湿的土壤里。老师板书：潮湿 师：还有吗?学生没有回答。(巧妙点拨，扩充经验) 师：刚才同学说蚯蚓生活在潮湿的土壤里面，它是生活在土壤里面还是外面，为什么?生：土壤里面，它害怕太阳晒。
2017年秋季学期青岛版六年级科学上册蚯蚓找家教案1
蚯蚓找家 教学目标： 1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。 2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。 3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。 教学重难点： 如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。 教学准备： 蚯蚓（每组8条）、干燥土壤、潮湿土壤、纸盒、黑色毛巾等物品以及各种动物及其生存环境的图片或视频资料。 教学过程： 课前交流： 1、喜欢科学吗？ 2、请你观察一下我和你们的科学老师有什么不同？ 一、导入新课 1、通过交流我发现同学们的观察力都很棒，现在我来考考大家的反应力，猜谜语！ ①远看像星星，近看像灯笼，仔细一看呀，原来是只虫！（打一动物——萤火虫） ②两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天埋头在地下，一到雨天才露头。（打一动物——蚯蚓） 2、你见过蚯蚓吗？了解它吗？ 3、这就是蚯蚓（展示），和它打个招呼吧！想不想亲密接触一下，学生轻轻触摸！ （板书课题：20 蚯蚓找家） 二、实验探究 （一）猜测蚯蚓的生活环境。 1、我们先来猜一猜蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中安家？ 2、生说师板书。 （二）设计实验方案 1、这些都是我们的猜想，你打算用什么方法来验证一下呢？由于时间关系，我们只研究阴暗、潮湿这两个方面，有兴趣的同学可以课下继续探索其他内容。 2、在动手做实验之前，要先动脑想一想应该怎么做？小组自主选择一个内容讨论设计实验方案。 3、班级内交流汇报实验方案。（强调“对比实验”，并板书。） （三）探究蚯蚓对阴暗、潮湿两个环境的反应 1、出示温馨提示。 2、领取实验材料。 3、小组实验，师巡视，注意指导实验报告的填写。 4、组织汇报。 （四）探究蚯蚓与环境的关系。 1、通过实验我们验证了蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其实，蚯蚓身上还有许多小秘密，请看《蚯蚓的自述》，想一想，蚯蚓与生活的环境有什么关系？（播放视频） 2、学生汇报。（生说师板：互相依存） 3、这节课的蚯蚓都是做了很长时间的汽车才来到我们身边的，现在你能为它找个舒适的家 1
四年级科学蚯蚓找家教学设计
四年级科学蚯蚓找家教学设计 一、 课前准备 每组一份：长方形纸盒，黑布、透明的塑料薄膜，玻璃片，蚯蚓若干条，干土、自然湿土。 二、 教与学的目标 、会设计对比实验，研究蚯蚓喜欢的环境。 2、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣，关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然，了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。 3、知道蚯蚓生活的环境并进一步认识其他动物与环境的关系。 三、 教学过程 （一） 课前活动： 学生介绍自己喜欢的一种动物，并说出它们的特点。 （二） 导入新课： 刚才同学们都说出了自己喜欢的一种动物，老师也介绍
一下自己喜欢的一种动物----蚯蚓（出示）， 老师是在哪里找到的，你们想不想知道？，引出课题并板书：蚯蚓找家 （三） 探究新知 、 交流蚯蚓的生活环境： （1）蚯蚓的家有什么特点呢？ 学生说出，教师重点板书：阴暗、潮湿 2、验证蚯蚓适宜生活的环境。 （1）怎样证明我们的说法是正确的呢？生答：用实验（2）鼓励学生提出实验，设计实验，发放实验记录表。 请同学们根据现有的材料设计研究方案，做好记录 实验设计，在长方形纸盒的两端分别放上一堆干土和湿土，在中间放入5-7条蚯蚓，用玻璃盖好，并用黑布盖住盒子的一半（端），观察蚯蚓往哪里爬，比较明暗处干湿土中蚯蚓的数量 实验记录表 时间 5分钟 0分钟 5分钟
光亮处蚯蚓数量干土 湿土 干土 湿土 干土 湿土 阴暗处蚯蚓数量
我的发现 （3）学生汇报实验结果 （多数蚯蚓会爬向黑暗中的湿土） 结论：蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中 2、 探究其他动物的生活环境 问：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？ 学生汇报交流自己知道的动物的生活环境 教师补充投影：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼等动物的生
蚯蚓找家说课稿范文
蚯蚓找家说课稿范文 各位领导、评委大家好： 今天我展示的内容是青岛版五四制四年级下册第四单元第十五 课《蚯蚓找家》，我的说课将从以下几方面进行: 1、教材分析：蚯蚓是学生熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。 2、科学教育理论指导：环节设置上突出开放性、自主性、探究性。本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验-- 得出结论的过程，体验完成的探究活动。探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。 3、教学目标：
1）知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境、并进而认识到动物和环境的关系。了解其他动物的生活环境。 2)能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研 究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人 ___。 3)情感、态度和价值观：愿意合作与交流，体验到合作交流的 乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。 教学重点：如何设计对比实验。 教学难点：在设计对比实验中注意收集实验数据用事实说话。 四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的
六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)
蚯蚓找家》教案 教学目标 1. 认识生物和环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。 2. 通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神。 3. 能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养学生实事求是的科 学态度。 4. 培养学生爱护动物的情感。 教学重点 认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。 教学难点 知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。 教学方法 讲述、合作探究相结合 课前准备 1.有关动物生活与环境的挂图或投影片。 2.啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。 课时安排 第2 课时 教学过程 一、导入新课 谈话：通过上节课蚯蚓的实验，我们知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。那么其 他动物呢？动物的生存是否都需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。（板书课题） ［设计意图：通过旧知识回顾引入新课，更好的巩固旧知识，同时为探究新知识做好铺垫。］ 二、新课学习 师问：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？ 出示投影：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。 学生根据投影上的动物讨论。 讨论后汇报：说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。再说出大象、鲸鱼、北极熊、 骆驼有哪些适合生活在这种环境里的特点。 学生回答：大象生活在热带丛林。
鲸鱼生活在海洋中。 北极熊生活在北极。 骆驼生活在沙漠中。 师问：同学们你们还知道哪些动物？适宜生活在什么环境里？ 学生讨论并填表。 学生根据表汇报：有蝴蝶、蛾子、猴子、白熊、长颈鹿、企鹅等动物。学生说出名称后，教师尽可能出示图片，然后说出生活的环境。 师问：通过我们对这些动物的研究，你们发现动物与环境有什么关系？ 学生通过讨论汇报，归纳出：不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。认识动物必须生活在一定的环境中。 认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。 （1）观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点。 ①出示啄木鸟的标本或硬卡纸做的图片。 ②引导学生观察：啄木鸟的喙、足和爪各有什么特点？与它的生活环境有关系吗？ ③讨论后师生小结：啄木鸟的喙长而坚硬才能捉吃树洞中的虫子；脚两趾向前，两趾向后，能够紧紧地抓住树干，加上尾部的作用，牢固地支撑住身体直立在树干上，这样的形态结构是它与生活环境相适应的，这也是与其在树上生活相适应的。 （2）观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。 ①出示鹤的投影片或卡片。 ②观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点？这些特点与它必须在水中捕食有什么关系？ ③师生小结：丹顶鹤的喙又长又大，便于在浅水中捕食鱼虾和软体动物。它的脚趾都长得特别长，适宜生活在沼泽地带，能行走自如，不致陷于泥泞中。 （3）观察鸵鸟适于沙漠奔跑等形态结构特点。 ①出示鸵鸟的投影片或卡片。 ②观察：鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点？这些特点与它的生活环境有什么关系？ ③师生小结：鸵鸟的喙一般长而扁平，上喙比下喙长，适于摄取植物性食物。两腿长而粗壮，趾间有蹼，脚下面长有肉垫，便于在沙漠中快速奔跑。 4）谈话：通过以上的观察、讨论和分析，你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什 第 2 页 么关系呢？ （5）学生讨论，并汇报。
《蚯蚓找家》教学设计
《蚯蚓找家》教学设计 一、教材分析 1、教材研究 蚯蚓是同学们熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都必须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。 2、学情分析 四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。 二、科学教育理论指导： 环节设置上突出开放性、自主性、探究性。本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，教师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。 三、教学方法： 新的课程标准中指出科学课要以探究为核心，亲身经历自主探究的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学知识的学习不只是学生知识积累的过程，更重要的是学习方法的形成。它使学生要学会观察、分析和比较等研究方法，引导学生自行设计实验，学生在设计实
《蚯蚓找家》习题
《蚯蚓找家》习题 一、基础过关 1.填空题 （1）蚯蚓适宜生活在、的环境中。 （2）不同的中，生活着不同的动物。动物与环境。 (3)骆驼生活在。 2.判断题 （1）松鼠日间活动，清晨最活泼，不冬眼，但冬季活动减少，严冬寒冷之际，很少出窝活动。（） （2）蚯蚓在玻璃片上，也能爬行自如。（） （3）蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，否则将无法生存。（） 二、综合训练 它们的家在哪里？动物们都生活在不同的环境里，你知道下面这些动物的家在哪里吗？用线连一连。 三、拓展应用 为什么燕子、大雁等鸟类要飞到南方过冬？第二年的春天才飞回来？
参考答案 一、基础过关 1.填空题 （1）阴暗、潮湿 （2）自然环境相互依存 2.判断题（1)√ (2) × (3)√ 二、综合训练 白鳍豚（长江中下游）帝企鹅（南极大陆）长颈鹿（热带草原）羚羊（高原山区）大象（热带森林） 三、拓展应用 部分鸟类，黄鹂、杜鹃、大雁、白额雁、燕子，每年往返南方和北方，是由于它们的生活同气候有着非常直接的联系。北方的冬季是没有飞虫可供燕子捕食的，燕子又不能像啄木鸟和旋木雀那样去发掘潜伏下来的昆虫的幼虫、虫蛹和虫卵。食物的匮乏使燕子不得不每年都要来一次秋去春来的南北大迁徙，以得到更为广阔的生存空间。
参考答案 一、基础过关 1.填空题 （1）侦察隐蔽(2)平面镜改变光的传播方向(3)两块 45°平面镜 2.判断题 （1)×(2)√ (3)√ (4)× 二、综合训练 1.选一选。 (1) A (2) B (3) C (4)B 2.画图题 三、拓展应用 答：(供参考)制作材料：3个牙膏盒盒、双面胶、胶带、剪刀、美工刀、2块平面镜制作步骤：①将一个牙膏盒从中间剪开，再剪出插平面镜的口。②插入平面镜，呈45°固定住。③在另一个牙膏盒两面各剪一个洞。④把牙膏盒拼插在一起，粘好，一个潜望镜就做好了。
青岛版小学科学六年级上册《蚯蚓找家》教学实录
《蚯蚓找家》教学实录 （一）导入新课 1、同学们喜欢猜谜语吗？（播放猜谜课件） 两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。（蚯蚓） 2、今天老师还带来了关于蚯蚓的一个小故事。一会边看边思考：从故事中你知道了什么？（播放动画视频） 3、关于蚯蚓，你还知道些什么？你还想了解关于它的哪些知识呢？ （二）引导探究 （1）提问：课前，老师布置同学们准备蚯蚓。你们都找到了吗？都是从哪里找到的？那蚯蚓可能喜欢什么样的环境呢？ （2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。 （3）汇报设计方案。（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来） （4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。 （5）分组实验 1：蚯蚓对明暗环境的反应。 ①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。 ②学生分组实验。 ③汇报实验结果。 ④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？
⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。 （6）分组实验 2：蚯蚓对干湿环境的反应。 ①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。 ②提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢？ ③学生分组讨论、汇报。 ④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。 ⑤学生分组实验，并汇报实验结果。 ⑥提问：以上实验说明了什么？ ⑦小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。 （7）谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中？ （8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。 （三）学以致用 （1）通过同学们自己设计的对比实验，我们已经知道，蚯蚓适宜阴暗、潮湿的环境。在实验时，关于蚯蚓的其他生活习性，你认真观察过吗？（播放课件） （2）你知道蚯蚓是如何行走的吗？（播放视频） （3）其他动物喜欢什么样的环境呢？出示课件：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。 （4）学生根据课件上的动物讨论。 （5）汇报：说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。再说出大象、鲸鱼、
六年级科学上册 第5单元 20 蚯蚓找家教学设计 青岛版
六年级科学上册第5单元 20 蚯蚓找家教学设 计青岛版 18、蚯蚓找家课时1教学目标科学探究目标：⑴能通过观察生活中有趣的现象，提出想要研究的问题。⑵能提出要研究问题的假设。⑶能共同协作设计实验方案来验证自己的假设。情感态度与价值观目标：⑴通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神⑵能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养学生实事求是的科学态度。⑶培养学生爱护动物的情感。知识目标：知道动物的生活需要一定的环境条件。教学重难点如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。课前准备沙质土和壤土若干、蚯蚓（每组5条）、矿泉水瓶。教学过程教师活动学生活动备注活动一：与蚯蚓交朋友学生表示出非常出惊的表情。 学生介绍自己了解的有关蚯蚓的知识。 也有的学生对蚯蚓提出问题。例如：蚯蚓的头在哪里？蚯蚓吃什么？蚯蚓会不会咬人？互动游戏来导入新课，可以更好地激发学生 1、今天我为大家带来了一些既熟悉又陌生的朋友，你想认识它们吗？ 2、咱们用筷子把它们请出来，猜猜它是谁？
3、（把蚯蚓放到实物展台上）看到了蚯蚓你想说点什么？谁想办法来帮他解决一下这个问题？教学过程教师活动学生活动备注 4、拿一条蚯蚓放在手中。交流：拿它的时候需要怎么拿？鼓励学生轻轻地触摸蚯蚓。顺势引导学生在研究中与之和平相处。 5、如果你在昨天离家之后，现在最想干什么？小结：“那好今天我们就来帮助蚯蚓一个适合它的家。”（学生表示出很出惊的样子。）表示出应该轻轻地拿。 学生很踊跃。 回家。 通过游戏和自由发言交流学生很容易感悟到动物必须生活在一定的环境中，在不同的环境中生活着不同的动物。活动二：猜测蚯蚓的家在哪？学生谈对于蚯蚓生活环境的了解。（土壤里）潮湿的阴暗的……学生发表自己的看法：实验、对比实验潮湿-光明松软---坚硬有营养-无营养小组长带领小组进行讨论。因为学生在采集蚯蚓的过程中对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，设置这一情境，可帮助学生顺利地提出要探究的问题。也使学生在下一步提出探究问题的假设时有了一定的依据。能培养学生在观察中提出问题的学习方法。（教师巡视时有意识地了解各小组选择的条件，并引导各小组分散研究方向。） 1、以前你是在哪找到见到过蚯蚓？ 2、是哪种土壤呢？
青岛版科学六上蚯蚓找家教学设计
青岛版小学科学五年级下册《蚯蚓找家》教学设计 18、蚯蚓找家 科学探究目标： ⑴能通过观察生活中有趣的现象，提出想要研究的问题。 ⑵能提出要研究问题的假设。 ⑶能共同协作设计实验方案来验证自己的假设。情感态度与价值观目标： ⑴通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神 ⑵能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养学生实事求 是的科学态度。 ⑶培养学生爱护动物的情感。 知识目标：知道动物的生活需要一定的环境条件。 如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯~ 蚓生活的环境条件。 教师活动学生活动备注活动一：与蚯蚓交朋友 1、今天我为大家带来了一些既熟 悉又陌生的朋友，你想认识它们 吗？ 2、咱们用筷子把它们请出来，猜 猜它是谁？ 3、（把蚯蚓放到实物展台上） 看到了蚯蚓你想说点什么？ 谁想办法来帮他解决一下这个问题？学生表示出非常 出惊的表情。 互动游戏来导 入新课，可以 更好地激发学 生 学生介绍自己 了解的有关蚯蚓的 知识。 也有的学生对 蚯蚓提出问题。 例如：蚯蚓的头 在哪里？蚯蚓吃什 么？蚯蚓会不会咬 人？ 课题 教学重难点 、tri 、 八 课前准沙质土和壤土若干、蚯蚓（每组5条）、矿泉水瓶。 课时
教师活动 学生活动 备注 4、拿一条蚯蚓放在手中。 交流：拿它的时候需要 怎么拿？ 鼓励学生轻轻地触摸蚯 蚓 。 （学生表示出 很出惊的样子。） 表示出应该轻 轻地拿。 学生很踊跃。 顺势引导学生在研究中 与之和平相处。 5、如果你在昨天离家之后， 现在最想干什么？ 小结：“那好今天我们 就来帮助蚯蚓一个适合它的 a” 。 活动二：猜测蚯蚓的家在 哪？ 1以前你是在哪找到见到过 蚯蚓？ 2、是哪种土壤呢? 3、 介绍研究材料：干的沙质 土和壤土。 4、 如果让你来设计一个家你 什么怎么做？ （板书：对比） 5、 引导学生整理进生对比实 验的条件。 根据学生所说板书。 （出示研究的辅导材料：手 套和知筷子） 6、 各小组讨论：选择一种自 己感兴趣的研究内容。 回家。 通过游戏和自 由发言交流学 生很容易感悟 到动物必须生 活在一定的环 境中，在不同的 环境中生活着 不同的动物。 学生谈对于蚯蚓 生活环境的了解。 （土壤里） 潮湿的 阴暗的 ........ 学生发表自己的 看法：实验、对比 实验 潮湿一-干燥 阴暗一-光明 松软---坚硬 有营养-无营养 小组长带领小组 进行讨论。 因为学生在采 集蚯蚓的过程 中对蚯蚓的生 活环境有了一 些初步的感性 认识，设置这一 情境，可帮助学 生顺利地提出 要探究的问题。 也使学生在下 一步提出探究 问题的假设时 有了一定的依 据。能培养学生 在观察中提出 问题的学习方 法。 （教师巡视时 有意识地了解 各小组选择的 条件，并引导各 小组分散研究 方向。）
《蚯蚓找家》教案
《蚯蚓找家》教案 教学目标 一、知识与技能 知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。 二、过程与方法 会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。 三、情感态度和价值观 愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。教学重点 会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程进而认识到动物和环境的关系。 教学难点 知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。 教学方法 本课主要采用讲授法、观察法、体验探究法，具体探究蚯蚓的生活环境及动物生存与环境间的关系。 课前准备 学生准备：捕捉的蚯蚓若干长方形纸盒、黑湿布、透明的塑料薄膜、玻璃片、干土、（要事先晒干）湿土（刚刚采集的自然湿土） 教师准备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、黑布、筷子、、实验记录表。 教学过程 一、导入新课 师提问： 今天我给同学们请来了一位动物朋友，大家想不想见见？ 生答：想见。 但它可说啦：要是谁能猜出我是谁？他才可出来和我们见面： 细细长长一条龙， 天天躲在泥土中。 他是庄稼好朋友，
钻来钻去把土松。 生答：蚯蚓。 教师出示蚯蚓，学生兴趣高涨。 师：这节课我们来学习《蚯蚓找家》 【以谜语的形式导课符合儿童的年龄特征，激发了学生的学习兴趣。】 二、新课学习 1、猜想蚯蚓适合什么样的生活环境。 师：你觉得蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？ （学生交流回答阴暗、潮湿的环境） 【因为学生在采集蚯蚓的过程中对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，使学生在提出探究问题的假设时有了一定的依据。能培养学生在观察中提出问题的学习方法。】 2、设计实验方案 师问：蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢？你打算用什么方法来验证呢？ 生：用实验的方法 师：著名科学家达尔文在19世纪对蚯蚓进行了研究，下面请同学们根据桌子上的材料选择一个实验主题来设计设计实验方案。你们小组打算选择哪些材料？怎样做实验？试验的时候还要注意些什么？小组内赶快计划一下！ 学生汇报实验设计和实验时应注意的问题。 师生交流完善实验设计。 （1）蚯蚓对明暗环境的反应实验生汇报预设：找一个长方形纸盒把里面涂黑，把盒底挖掉一半，贴一块透明的塑料薄膜。再桌上铺上一块湿黑布，把捉来的5条蚯蚓放在盒底的明暗交界处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边，比较亮处和暗处蚯蚓数量。 （2）蚯蚓对干湿环境的反应实验学生分组汇报：用一个长方形纸盒，在盒底垫上塑料薄膜，盒子左右两边分别放干土和湿土，干土与湿土间隔一段距离。在盒中间没有土的地方放5条蚯蚓，用一块玻璃片把盒盖上，比较干土与湿土中蚯蚓的数量。 【设计探究的实验方案是这节课教学的一个难点，为突破这一难点，我以其中一组研究的问题为例，引导学生如何围绕探究问题的假设来设计探究实验的方案，尤其是如何设置对照条件，使学生能较快地学会设计实验方案的方法。】 教师提示：尽可能选择健壮的蚯蚓；不要伤害蚯蚓，试验完成后，把蚯蚓放回他们的家；填好实验记录表。
六年级科学上册 第5单元 20 蚯蚓找家教案2 青岛版
《蚯蚓找家》 一、教学内容： 青岛版科学六年级上册第20课《蚯蚓找家》 二、教学目标： 1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。 2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系：环境影响动物、动物适宜环境、动物影响环境。 3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然。 三、教学重难点： 重点：会设计对比实验。 难点：在设计对比实验中，严格控制变量并注意收集实验数据用事实说话。 四、教学准备： 1、教师准备： 活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、实验方案表、实验记录表、多媒体课件。 2、学生准备： 干土、湿土、镊子、黑布。 五、教学过程： (一)、生活导入新课： 1、（师）：同学们，现在让我们搭上“智力快车”进行一次抢答，看看谁答的最快最准确！请大家在老师的描述中抢答。 （1）它是一种动物。 （2）它可以做药材，具有解毒、降压等功效。 （3）它可以做食品，我国的彝族、苗族都用来招待客人。 （4）它的粪便可以改良土质，是非常好的肥料。 （5）它被人们称为“净化环境”的小卫士。 你知道它是谁吗？（生回答，老师板书：蚯蚓） 2、（师）：你知道蚯蚓是怎样生活的吗？蚯蚓与环境之间又是怎样的关系呢？这节课，我和大家一起来研究蚯蚓的家！（把课题补充完整：找家）（出示课件1） 3、（师）：老师这儿有一些蚯蚓，请小组长到老师这里领取。
4、（师）：这些蚯蚓是老师从自己的家乡潍坊带来的，它们离开了自己的家来到了泰山脚下。今天，咱们就为它们找个家。那你打算给蚯蚓找个什么样的家呢？为什么要给它找这样的家？ 5、留给学生时间思考，老师结合学生回答来板书。（阴暗、潮湿） （二）、探究蚯蚓与环境的关系： 1、（师）：我们打算帮助蚯蚓找这样的家，这样的家适合它居住吗？（板书：？）你打算用什么方法来验证自己的猜想呢？ （生说：用实验的方法来验证。） 2、（师）：下面，就请大家通过实验的方法来验证自己的猜想。你们小组选择自己喜欢的一个或两个问题来研究，先讨论讨论：在做实验时，你们打算使用什么材料？怎样去做？在实验中，又应该注意哪些问题？小组长带领大家认真讨论，设计好实验方案。 3、学生讨论，设计实验方案。教师发放“实验方案表”。 4、学生汇报本组设计的实验方案。（本组学生可以补充。）（在学生汇报实验方案时，老师要特别强调在做这个实验时，不同的条件是什么。） 潮湿环境：（不同条件：干土、湿土）其它条件相同。 阴暗环境：（不同条件：阴暗、明亮）其它条件相同。（在玻璃槽底面铺上一层湿土。） 5、（师）：大家设计的方案很详细，很全面。现在，我们就开始实验。动手实验之前，老师有几点小提示。请看大屏幕，师读“温馨提示”。（出示课件2） 6、（师）：老师是同学们的引路人，有解决不了的难题，我一定会随叫随到。现在，我们就开始实验吧！ 7、学生动手实验，老师发放“实验记录表”。 8、（师）：哪个小组愿意汇报你们的实验成果呢？ （小组汇报：你们是怎么做的？你又发现了什么？） 9、老师总结：我们在课堂上通过实验的方法证明了蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的环境，（擦去‘？’）离开了这样的环境，蚯蚓是无法生存的。在现实生活中，蚯蚓的家又是怎样的呢？老师给大家带来一段视频，我们一起来看看！ 10、老师播放视频。（出示课件3） （三）、探究动物与环境的关系。 1、（师）：现在，我们已经帮助蚯蚓找到了自己的家。和蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境中。老师这里有几种动物，你能帮它们找找家吗？
新青岛版小学科学六制六年级上册20.《蚯蚓找家》教学设计
《蚯蚓找家》教学设计 解建国 【教材分析】 《蚯蚓找家》是青岛版六年级上册《动物与环境》单元的第一课时。本节课以蚯蚓的生活环境为线索，设计实验探究适于蚯蚓喜欢生活的环境，进而探究不同动物的生活环境，让学生明白不同的生活环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生到草丛、树林中挖蚯蚓，并提示学生准备纸盒、黑布、土壤等，为探究活动做好材料准备。第二部分活动过程，让学生探究蚯蚓的生活环境，通过探究让学生了解蚯蚓的生活环境；再观察其他动物的生活环境，思考它们与环境的关系。第三部分拓展活动，找一种自己最喜欢的小动物，了解它们的生活环境。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过探究活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。 【学生分析】 六年级学生对动物已经有较多的认识，能够观察动物一些特点，用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。学生对动物比较熟悉，但是对于动物的生活环境没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，对动物与生存环境之间的关系有更加深入的认识。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道蚯蚓生活环境的特点。 2.知道不同的环境中生活着不同的动物，动物与它们的生活环境相互依存。 科学探究目标： 1.会设计对比实验，研究蚯蚓喜欢的环境。 2.依据动物不同的生活环境，运用推理的方法，意识到动物与它们的生活环境相互依存。 情感态度价值观： 1.能在好奇心的驱使下，对动物和各自生活环境的关系表现出探究兴趣。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标： 树立关爱生命，保护动物的意识。 【器材准备】 学生准备：长方形纸盒，黑布、蚯蚓若干条，干土、自然湿土。