第09课多彩的民族传统纹样

第9课多彩的民族传统纹样

◆本课知识与技能：

通过欣赏，感知民族传统纹样的美感，了解民族传统纹样的历史、文化及相关知识；尝试设计寓意吉祥、色彩漂亮的纹样装点我们的生活。

◆本课教学重点：

学习设计寓意吉祥、造型优美的纹样。

◆本课教学难点：

纹样的设计与运用。

一、教材分析

（一）编辑指导思想

本课属于“设计?应用”学习领域。

我国是历史悠久的多民族国家，有着灿烂而深厚的民族文化。民族传统纹样是少数民族文化的记录与传承。不同的民族和不同的文化氛围，孕育出不同的民族观念，民族传统纹样是展现这些民族观念的方式之一。许多少数民族没有文字，便将重要的历史事件、图腾崇拜和对美好生活的追求，经过艺术的提炼与加工变成多姿多彩的纹样，智慧的先民们将这些纹样装饰在服饰和生活用品上，使得民族文化与观念得到继承与发扬。

民族纹样也是不同民族装饰美化生活的重要手段。不同的民族有着自己独特的民族纹样，这些纹样的造型与色彩都各有特点。例如苗族偏爱以蝴蝶和枫树为原型设计纹样，彝族喜欢八角形图案……有趣的是，即使是同一民族由于地域等原因，在纹样的装饰特点上也有着不同风格，有的精致具象、华丽惊艳,有的则简单概括、稚拙朴素。无论是盛大的节日还是日常的劳作，他们都用这些纹样装点生活，反应出当地人民的审美情趣。

《多彩的民族传统纹样》一课基于《百变团花》、《剪纸中的吉祥纹样》、《巧用对称形》以及《多姿多彩的靠垫》的学习。学生已经学习了剪、画对称式纹样的方法，并且初步感受了剪纸作品中吉祥纹样的美。本课在此基础上，丰富了学生设计纹样的方法，使学生在浅显的尝试中初步感知单独纹样、适合纹样、角隅纹样的设计，引导学生通过观察和分析发现民族传统纹样的规律，运用不同的骨式，创作富有民族特色的纹样。

（二）教材版面分析

教材第20页展示了六件装饰有民族传统纹样的民族手工艺品。这些艺术品的装饰有的采用单独纹样也有的使用适合纹样，每一个纹样都有自身的寓意和民族特色。右上方苗族现代服饰的图片所表现的是苗族女英雄务茂媳（又称务么细），苗族是一个没有文字的民族，因此她们将自己崇拜的英雄人物绣在衣服上，用来缅怀英雄。所以，苗绣也被称为“彩线上的史诗”。

教材中现代彝族的绣片表现的是彝族的八角纹图案。八角纹在彝族纹样中不是一个普通的纹样，其中的“八”在彝族文化中也不是一个普通的数字，它代表着彝族古老的纪年方式，又代表着不同方位的神明，还象征着彝族人对太阳的崇拜。彝族将八角纹绣在自己的服饰上就是希望得到神明的庇佑，并且具有太阳般无穷无尽的力量，为他们创造更多的财富。

教材中的哈尼族挎包图案也有着独特的寓意。哈尼族挎包是黑色的，因为哈尼族人认为黑色具有尊贵、高雅、正统的含义。哈尼族人的生活在高山之间，山川河流是哈尼人美丽的家园。因此，哈尼族背包上多彩的三角纹代表着山川，蜿蜒的曲线代表着河流。正中间镶嵌的一枚银币象征日月，这一切图案都寄托着哈尼人对美好生活的憧憬，充分展示了人与自然和谐的服饰生态文化。

教材中的哈萨克族收纳袋纹样与维吾尔族小花帽纹样有着相似的寓意。哈萨克族与维吾尔族都生活在新疆地区，受伊斯兰教影响，它们的传统纹样以茂密的花草纹样为主，象征着旺盛的生命力。哈萨克族是游牧民族，因此繁茂的花草纹展示的是他们希望永远平安地生活在绿草茵茵、鲜花盛开的地方的美好愿望。白色的三角纹代表山，蓝色代表天，黑色代表地，红色起到了在心理上抵御严寒和调节单调生活的作用。

教材的第20页文字,简洁地说明了传统纹样的题材和寓意，介绍了单独纹样的定义以及用途，引发学生在学习中思考与质疑，让学生在学习中深入研究纹样的设计方法及规律。展示的学生作品为学生提供了不同材料、不同创作方法的范例。

二、学生情况分析

本阶段的学生观察力与欣赏能力逐步增强，他们能对自己的作品做出理性的评价。并且，学生手的精巧性也得到了很大的发展，他们已经尝试了运用各种工具进行设计与造型，有一定的造型能力。对于大部分学生来说，少数民族传统纹样在日常生活中并不多见，学生缺乏相关的背景知识及学习兴趣，教师尽量通过故事与直观对比研究解决。

三、教学目标及重难点

（一）教学目标：

⒈知识与技能

知识：了解民族传统纹样的历史、文化及相关知识。

技能：尝试利用单独纹样及适合纹样设计一个具有民族特色的纹样。

⒉过程与方法

在观察、体验中学习利用单独纹样及适合纹样创作一个民族传统纹样，并试着将纹样装饰在物品上。

⒊情感、态度与价值观

感受民族传统纹样的美感，感悟丰富的民族传统文化，提高学生对民族传统文化学习的热情与兴趣。

（二）教学重点和难点

⒈教学重点：学习设计寓意吉祥、造型优美的纹样。

⒉教学难点：纹样的设计与运用。

四、教学过程设计参考

设计一

设计二北京海淀区四王府小学汪茜

五、教学建议

（一）教师在教学设计时，要考虑到学生已有知识背景。学生在学习本

节课以前，已经学习过剪、画中心对称图形和轴对称图形。因此，可以先运

用已有知识经验摆一摆纹样，在孩子摆出纹样的基础上教师给予修改和补充。

（二）一些少数民族聚集地区可以充分发挥地区优势，可以把真实的民

族服装带入课堂，带领学生欣赏、感受真实的民族传统纹样的美，深入分析

纹样的特点，还可以请少数民族的手工艺人走进课堂讲解传统纹样背后的故

事及寓意。

六、相关资料

参考书目

[1]梁练方.大众文艺.贵州：大众文艺出版社，2009.

[2]李憾怡.中国民族.中国民族杂志编辑部，2007.

[3]涂少辉.新疆艺术学院.新疆：新疆艺术学院，2005.

（编者: 孙田旺）