部编八上历史第11课 北洋政府的统治与军阀割据教案

第11课 北洋政府的统治与军阀割据

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力

了解宋教仁遇刺、二次革命、袁世凯复辟帝制

、护国战争、军阀割据等基本

史实。通过评价袁世凯，学会从历史发展的角度认识历史人物的地位和作用 过程与方法 通过“评价袁世凯”的活动，掌握评价人物的基本方法

情感态度 与价值观

孙中山等民主革命者屡败屡战，一方面反映了中华民族对独立、民主、富强的不懈追求，

另一方面体现了孙中山等人坚定的革命信仰、无私忘我的革命胸怀及愈挫愈勇的革命精神

【重点难点】

教学重点：二次革命的背景；袁世凯复辟帝制 教学难点：北洋军阀的概念

2 教学过程

一、导入新课

(多媒体链接图片——宋教仁墓)宋教仁的墓园位于上海市闸北公园，建于1924年，先生雕像下方的石座上有于右任的撰书刻铭：“先生之死，天下惜之。先生之行，天下知之，吾又何纪，为直笔乎？直笔人戮……”今天让我们一起学习第11课：北洋政府的黑暗统治。

二、新课讲授

目标导学一：二次革命

1．图片展示：展示宋教仁照片

2．教师讲述：宋教仁是一位推崇议会政治和政党内阁的有才干的政治活动家，他的一系列活动与袁世凯的独裁野心相悖。因此，在其北上组阁之时被人阴谋刺杀。这使孙中山从“欲治民国，袁总统适足当之”的幻想中警醒过来，主张“非去袁不可”，号召立即讨袁。

3．多媒体链接：多媒体链接视频——雾霾里的宋教仁 4．阅读图片：《二次革命形势示意图》

5．学生自主学习：阅读教材，结合《二次革命形势示意图》，讲述二次革命的过程。 6．教师提问：这场革命为什么称为“二次革命”呢？

提示：是以孙中山为首的资产阶级革命派，为反对袁世凯的独裁专制和军事进攻，保卫民主共和的一次武装斗争，是辛亥革命的继续，所以称之为二次革命。

7．教师讲述：同北洋军交战时，国民党缺乏统一指挥，力量涣散，很快被镇压下去。孙中山、黄兴等流亡日本。

目标导学二：袁世凯复辟帝制

1．教师提问：袁世凯镇压二次革命后，加紧进行复辟帝制的活动，即“洪宪帝制三部曲”：谋正式总统、谋终身总统、谋帝制。为了建立独裁统治，袁世凯采取了哪些措施？

2．学生自主学习：阅读教材，总结归纳措施。

提示：

“洪宪帝制三部曲”

谋正式总统

①袁世凯强迫国会选举他为正式大总统②下令解散国民党

谋终身总统

③解散国会

④废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制

⑤修改总统选举法，规定总统可无限期连任，可指定继承人

谋帝制

改1916年为“中华帝国洪宪元年”，举行登基大典 3.教师讲述：《中华民国约法》的颁布以法律形式肯定了袁世凯的专制独裁统治，袁世凯不但可以成为“终身总统”，甚至取得总统职位的世袭权。辛亥革命成果只剩“民国”一块空头招牌。

4．图片展示：展示图片《二十一条签字时中日代表合影》

5．教师讲述：第一次世界大战爆发后，日本认为到了推行其“大陆政策”的时机。1915年1月，日本驻华公使馆日置益向袁世凯提出二十一条要求。为换取日本的支持，袁世凯甚至不惜牺牲国家主权和民族利益，接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容。

6．学生自主学习：阅读教材，归纳“二十一条”的内容。 提示：①承认日本继承德国在山东的一切特权；②进一步扩大日本在“南满”和蒙古的权益；③规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国；④聘用日本人为顾问等。

7．教师小结：北洋政府接受日本最后通牒的消息传出后，举国上下群情激愤。各个城市的爱国团体纷纷集会，拒不承认“二十一条”，各大城市还开展了救国储金活动。无论从地缘分布的广度，还是从参加人数、阶层的众多来说，这样举国一致的群众活动在中国的历史上都是前所未有的。

目标导学三：护国战争

1．材料引入：万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即称民贼……戮此民贼，以拯吾民。

——孙中山《讨袁檄文》

2．教师提问：上述材料反映了孙中山对袁世凯称帝的什么态度？袁世凯的倒行逆施，人们又作怎样的反应？

3．教师讲述：孙中山发表《讨袁檄文》，梁启超发表《异哉所谓国体问题者》，梁启超和蔡锷前往南方筹划讨伐袁世凯事宜。1915年底，蔡锷、李烈钧、唐继尧在云南宣告独立，组织护国军北上讨袁。

4．学生自主学习：通过《护国战争形势示意图》，了解护国战争过程。 5．教师提问：袁世凯最终结局怎样？

提示：袁世凯众叛亲离，成了孤家寡人。1916年3月，袁世凯被迫宣布取消帝制，6月在绝望中死去，护国战争结束。

6．问题探讨：袁世凯复辟帝制的失败说明了什么？

提示：说明辛亥革命使民主共和观念深入人心。

袁世凯逆历史潮流而行，必然为人民所唾弃。

目标导学四：军阀割据

1．教师讲述：北洋军阀，民国军阀势力之一，由袁世凯掌权后的北洋新军主要将领组成。袁死后，无人具有足够能力统领整个北洋军队及政权，各领导人以省割据导致分裂，以军队为主要力量在各省建立势力范围。

2．教师提问：结合教材，总结归纳北洋军阀的派系、领导人、控制区及依附国家。

派系代表人物控制区域依附国家

直系冯国璋、曹锟江苏、江西、湖北英、美

皖系段祺瑞皖、浙、鲁、闽日

奉系张作霖东北三省日

滇系唐继尧云南、贵州英、美

桂系陆荣廷广东、广西英、美

3.学生讨论：北洋军阀割据局面出现的原因有哪些？采取什么样的统治？有何影响？

4．教师归纳：(1)原因：社会根源：一是由于中国社会的半封建性所决定的。是中国具有分散性的封建地主经济的必然产物。二是由于中国社会的半殖民地性所决定的。帝国主义分而治之的侵略政策也必然导致军阀割据局面的形成。(2)统治：对内实行军事独裁统治，对外不惜出卖国家利益，依附帝国主义。(3)影响：大小军阀连年混战，中国陷入了军阀割据纷争的动乱之中。

三、课堂总结

本课由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋军阀之间维护民主共和的斗争与坚持独裁专制的矛盾与斗争，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，是顺应历史潮流前进，与逆历史潮流搞倒退的斗争！

3板书设计

4教学反思

北洋政府的黑暗统治，是新编教材中新增的一课，主要讲述的是袁世凯一系列倒行逆施的复辟行径，以及以孙中山为首的革命派的斗争。在本课中，我把学习目标贯穿整个教育教学过程中，通过启发式教学、探究性学习、合作学习等学习形式，凸显学生在教育教学过程中的主体地位，推动学生学习方式的转变。在教学上还有许多需要改进的地方，如增强知识点之间的逻辑性，语言更加简练得体等，希望通过平时多听课、多请教，进一步提高自己的教育教学水平和能力。