五年级导学精要语用训练点一览表
五年级上册语用训练点一览表
课题谋篇布局表达方法能力其他（阅读与表达迁移等）
窃读记围绕一个中心意思选材“表里不一”的心理
活动描写
1、分析“表里不一”的心理活动描写
的作用
2、仿写作文
我的“长生果”围绕中心多样选材（怎
样读书、读书效果）
串联事例，概括
课文主要内容
1、阅读迁移
2、从“围绕中心多样选材”的角度点
评习作。
梅花魂围绕中心组织材料托物言志1、阅读迁移：围绕中心组织材料，理
解中心。2、习作迁移：拟习作提纲，
用上托物言志的表现手法和首尾照应
的构篇方式。
桂花用具体事例描写桂花带对比烘托主题思想1、对比烘托主题，围绕中心选材；2、
雨给自己的快乐来表现美
好童年
仿写，写故乡的景与物。
鲸1、自主学习课文运
用多种说明方法介
绍事物特点；2、体
会说明文语言准确
的特点。1、阅读迁移
2、运用说明方法写一种动物，写出动物的特点。
新型玻璃学习使文章条理清晰的
方法：采用总分结构、
并列段式构篇以及恰当
使用过渡句。
在开篇生动举例吸
引读者的表达方法。
1、阅读练习：开篇生动举例，总分结
构。
2、用上本节课的构段谋篇方法及举例
引入的表达方法写说明文。
钓鱼的启以“我”的心情变化为
线索写清楚事情经过。
结合上下文和生
活实际理解能体
1、抓心情变化脉络体会文章以其为主
线结构全文，理解重难点句子。
示现文章主旨的重
点句。2、以心情变化为线索写清楚事情经过及自己的启发体会。
通往广场的路不止一条围绕中心选材，安排内
容详略得当。
通过心理活动描写
突出中心。
1、构篇、详略、启示。
2、写启示，两种思路：（1）用一件事
写明得到启示的过程；（2）先写得到的
启示，再用两件事写明运用启示解决问
题的过程。（与《钓鱼的启示》相联系。）
落花生品读人物语言，学习
借物喻人的方法。
查资料并联系生
活实际了解具有
“落花生”品格
的人，理解含义
深刻的句子。
1、借物喻人，联系作者经历理解重点
句子。2、运用借物喻人的方法写一段
话。
珍珠将自己的行为和珍珠鸟具体的动作描写及1、阅读迁移
鸟的行为双线交织结构全
文，对照展现事情过程。用特殊称呼来表现
人鸟真情。
2、采用特殊称呼和动作描写写片断，
表现人与动物和谐相处。
地震中的父与子反复凸显主要人物的一
句话，在谋篇布局和一
个具体情节中表现人物
情感的作用。
在具体的环境下，抓
住人物外貌特点来
塑造人物形象的表
达方法。
1、体会反复的修辞手法及外貌描写对
表现人物的作用。2、选择印象最深刻
的一句话作为线索写下来，在事件中穿
插外貌描写。
慈母情深1、倒装句式，反复
的方法，细致描写母
亲外貌、动作突出中
心。2、我的心理变
化的描写侧面烘托
人物。
1、倒装、反复、侧面描写。
2、以“慈母情深”为话题写作文并自
评作文。
“精以父母对孩子不同态度结合具体事例尤其读与写的迁移。
彩极了”和“糟糕透了”的强烈对比来凸显中
心。
是对应情节来理解
含义深刻的句子。
《学会看病》1、连续使用关联词
清楚表现内心活动。
2、用一连串关联词
写出儿子的心理活
动。
补写“我”的心理活动。
体现了通过“认知—实践—迁移”实现
从“教过”到“学会”的典型课例。
圆明园的毁灭运用已掌握的点题、照
应、过渡等谋篇布局知
识，分析课文的结构特
反衬手法以喜衬悲——通过详细描写同学们的
喜来反衬自己的伤心。
点。
狼牙山五壮士1、抓题眼，以细致
的人物描写来表现
中心；2、群体与个
体形象相结合。
群体、个体形象结合表现人物特点。
开国大典点面结合按照开国大典的
顺序有序串联各
个场面，概括课
文主要内容。
点面结合写场面。
谋篇布局（详略、结构、脉络、主线、顺序）
表达方法及其表达效果（细节描写、修辞手法、环境烘托、借物喻人......）
阅读策略、能力培养
语言特色、文体特点
阅读与表达迁移
语言能力训练游戏
大动作训练游戏 游戏名称：上肢游戏 适合年龄：0-6个月 游戏时间：累了就停 每天次数：3-4次 训练方法： 1.俯卧抬头训练：用镜子、玩具、画报等逗 引婴儿抬头，指导婴儿用两臂撑起上半 身。出生15天即可训练，满月后每天3-4 次。 2.单臂支撑训练：婴儿学会上述动作后，可 在其俯卧时用玩具在一侧手臂上方逗引 他抓玩具，在抓够的瞬间练习单臂支撑体 重的动作，两臂可轮流训练。 3.双手交叉训练：让婴儿俯卧在床边，成人 两手掌向上，与婴儿手掌合在一起，在前 面挂一个醒目的玩具，然后交叉移动手 掌，带动婴儿两臂前后运动。 注意事项：1.每次练习的时间要短，练习的次数逐渐增加。 2.做好安全保护。3.用表情和语言和婴儿沟通。 游戏名称：翻身游戏 适合年龄：4~6个月 每次时间：1~2分钟 每天次数：越多越好 训练方法： 1.拉手翻身：婴儿仰卧时，拉起一只 手，带动起身躯翻转过来变成俯卧， 也可以由俯卧再拉手变成仰卧。 2.被单翻身：将婴儿放在被单上，由 家长抓住被单的两个角，轮流拉高 或放低，让婴儿在被单里滚来滚去， 体验翻身的要领。 3.翻身过物：让婴儿能够随心所欲地 翻动身体时，在床上摆放一些障碍 物，如枕头、棉被等，让婴儿翻过 去。 注意事项： 1.喝完奶半小时以后再开始训练。 动作训练做到时间短、次数多。 游戏名称：爬行游戏 适合年龄：7-12个月 游戏时间：3-5分钟/次 每天次数：每天次数不限 训练方法： 1.两脚交叉训练：在婴儿腹下垫个枕头，呈俯卧位，成人用双手抓住婴儿的踝部，做前后弯曲动作，交叉进行训练。 2.双侧交互爬行：爬行时，右手前进，左脚跟进，然后左手前进，右脚跟进，如同四足动物行进的姿势。 3.上下斜坡爬行：在有上下斜坡的地方爬行，可使前庭平衡系统得到充分训练。 4 .跨越障碍：在婴儿前面放一枕头或考点等障碍物，设计一些简单的情节，在前方放一些色彩鲜艳、能够发出声音的玩具，来增加婴儿爬行的兴趣，鼓励婴儿爬过障碍。 注意事项：布置一个安全的爬行环境，可铺放具有弹性的软垫。注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过长。方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿感受成功的乐趣。 游戏名称：有趣的球 适合年龄：1-3岁 游戏时间：1-3分钟 每天次数：随时可做 训练方法： 1.滚球：成人与婴儿面对面坐下，把脚分开， 轮流将球滚给对方，在抓接球的过程中， 训练婴儿的手眼协调能力。 2.抛球：让婴儿抓着球用力往外扔。可以在 墙上、地上画一些明显的标志来增加兴 趣，这是训练婴儿放松肌肉和关节的有效 办法。 3.踢球：把球放在地上，让婴儿踢着走。 注意事项： 1.随时用表情和儿语与婴儿沟通。 2.循序渐进，不可操之过急。 3. 布置一个安全的游戏环境，可铺放具有弹性的软垫。 4. 注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过 长。 5. 方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿 感受成功的乐趣。 精细动作技能训练 游戏名称：取物训练。 适合年龄：1～6个月。 每次时间：1～2分钟。 每天次数：有机会就训练。 训练方法： 1.抓握游戏：在家里或托幼机构中摆一些小巧 玲珑的东西来吸引幼儿的注意，如小块积木、 塑料球、小瓶子盖、铃铛、海绵条、绒毛动物、 橡皮娃娃、吹气玩具等，最好形状、颜色、质 地各不相同，抓握的距离也经常变化。通过接 触不同质地、形状的东西，可以丰富婴儿的触 觉经验，锻炼手的抓握本领。 2.敲击练习：准备一些可以互相敲打的玩具， 让婴儿随时拿过来互相敲打。 3.碰触悬挂物：在健身架、婴儿床等上悬吊一 些色彩鲜艳的球或者会翻跟头的小熊，让婴儿 练习抓这些移动而不易抓住的玩具。 注意事项 1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精 细动作。 2.动作训练要生活化、游戏化。 3.注意手的卫生。 游戏名称：双手协调训练 适合年龄：3个月～3岁。 每次时间：1-3分钟 每天次数：随时随地。 训练方法： 1.双手抱物：喝牛奶时，让婴儿自己两手握住 奶瓶，自己送到嘴里，喝完后自己拿开。 2.捏取练习：在给婴儿添加固体食物时，可以 把饼干或烤馒头片掰成小块，放在干净的盘子 里，让他自己捏着吃，练习拇指、食指对捏。 3.生活练习：让婴儿做自己力所能及的事情。 如：打球、拍手、吃饭、喝水、拿水果、穿脱 衣服、搬椅子、搬桌子等。 注意事项 1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精 细动作。 2.动作训练要生活化、游戏化。 3.注意手的卫生。 游戏名称：手眼协调训练 适合年龄：6个月～3岁。 每次时间：1～3分钟。 每天次数：不限。 1.造型组合：让婴儿用长、方、圆等不同形状 的积木或插塑玩具，按照各种造型进行组装。 2.穿珠子：让婴儿把中间有洞的珠子，用一条 线穿起来练习手眼协调。 3.涂涂画画：准备纸和笔，1岁以内的婴儿可 在纸上随意乱画；1岁半左右可以模仿画出直 线、方框等形状，2岁以前的婴儿，可以用蜡 笔、油画棒、彩色水笔、磁性画板笔、铅笔、 圆珠笔模仿画“口”型，在未完成的图画如小 房子上添一个“窗户”，甚至“创作”一个气球、 一块带芝麻的烧饼、一条小鱼、一个人脸等等。 还可以让婴儿用手指蘸上水，在带有热气的玻 璃上、茶几上画；用小棍在沙土地上信笔涂鸦。 注意事项 1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精 细动作。 2.动作训练要生活化、游戏化。 3.注意手的卫生。 游戏名称：搭垒积木 适合年龄：1—3岁 游戏时间：1—3分钟 每天次数：精神好，可随时进行。 注意事项： 1.准备安全的积木 2.游戏时不过分追求技能的结果。 训练方法： 1.分堆：让婴儿把大的和小的积木分 别摆放在不同的地方。 2.搭梯：先把一块的的积木摆平，再 拿一块小的积木放到上面，反复训 练，让婴儿体会积木的摆放方法。 3.放手：让婴儿按照自己的想象力去 搭建图形。用二块、三块，很多块 搭起来，推倒重搭。婴儿在积木 倒塌的声音中会获得愉快。 语言能力训练游戏 游戏名称：语言准备训练 适合年龄：0~12个月 游戏时间：随时进行 训练方法： 1.聊天：将婴儿抱在怀里，用目光和声音多与 婴儿聊天，如“宝宝饿了，我们现在吃饭好不 好”等，也可经常呼唤婴儿的名字，让婴儿作 出反应。 2.模仿训练：家长与婴儿面对面交流，做一些 夸张的口型和动作，让婴儿反复进3.行模仿训 练，如“爸爸、妈妈”等。 4.说做练习：有成人边说边表演动作，让婴儿 进行模仿，然后由成人说，婴儿自己来表演， 如“笑一个、拍拍手”等。反复练习，可以使 婴儿自然而然地把动作和名词联系起来。 注意事项： 1．对婴儿的语言训练经常性地进行。 2．成人要注意语言发音的规范。 3．要在温和的情境中训练。 ☆游戏名称：说话训练 适合年龄：12~36个月 游戏时间：1~3分钟 练习次数：随时进行 训练方法： 1.看图说话：与婴儿看一些有关科学、自然、 生活方面的图画书，边看边讲，让婴儿模仿成 人的语言练习说话。 2.练习表达：在日常生活中，选择婴儿比较 熟悉的东西，边看边提问，让婴儿用语言回答 问题，如“这是什么？”“这个动物在干什么？”。 3.完整表达：在日常生活中，根据婴儿的活 动，随时启发婴儿用基本完整的语言回答问题。 如“我要喝水。”“妈妈上班去了。” 注意事项： 1．婴儿的说话训练要循序渐进。 2．说话训练要考虑到婴儿之间存在个体差 异。 3．传递给婴儿的语言信息要言简意赅、丰富 多样。 游戏名称：模仿声音 适合年龄：8个月—1岁 游戏时间：1—3分钟 每天次数：精神好，可随时进行。 注意事项： 1.多与婴儿进行面对面交流。 2.用“儿语”声调与婴儿交流。 训练方法： 1.选择一些动物叫声、喇叭声等定时 播放，鼓励婴儿模仿。 2.在满足婴儿吃、喝、睡等基本需求 后，与多与婴儿进行面对面交流， 做一些夸张的口型和动作，让婴儿 反复进行模仿训练，如爸爸、妈妈 等。 3.从生活中取材，开始由成人一边说 一边表演动作，让婴儿模仿。然后 由成人说，婴儿自己表演，如笑一 个，再见。 1
浅谈小语语用训练
浅谈小语语用训练 发表时间：2017-05-24T17:03:08.540Z 来源：《中小学教育》2017年5月第279期作者：马英[导读] 促进预定教学目标的实现。因此，练习过程应该是学生继续学习的过程，是学习过程的一个重要环节。 广东省东莞市塘厦第三小学523000 《语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。”语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学习语言文字运用重在“用”字。语用能力是运用语言进行恰当、得体、准确的交际的能力，包括语言表达能力、语言理解能力和语境驾驭能力。要通过教材分析找准“语用”训练点，通过高效课堂培养学生的“语用”能力,让学生在具体的语言 环境中识字；将童年生活的状态及经验同语言文字的学习运用相结合，有效提升学生的表达、理解能力。 一、找准训练点，关注针对性 所谓语言训练点,是指被用来进行较为充分的语言训练的部分课文内容,也就是供学生训练用的句子。字、词、句、节均可成为训练点。选择语言训练点除了应根据年段特点有所侧重外，训练点的选择应有利于整体理解课文；语言训练点的选择应有利于语言知识的积累和运用；训练点的选择应有利于学生语感的培养；训练点的选择应有利于发展学生思维。在教材分析的基础上，找准此四点，才能使语言训练更富实效，进而提高语文课的教学效率。如在《月光曲》里写贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”教师问：“随便说说”是什么意思？学生回答后，教师让学生找出“随便说说”指的是刚才说的哪句话。学生指出是：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊。”接着再问：盲姑娘是真的这样随便说说吗？学生回答说：因为曲子非常难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。教师接着问：既然不是随便说说的，那她为什么又说“随便说说罢了”呢？这说明了什么？这一问，学生眼睛亮了，纷纷举手发言，说得很深刻、很全面。这样，联系上下文，找准训练点，步步深入，使学生感知了词句的丰富内涵，体会了人物的复杂心情，同时也进行了思维训练。 二、在阅读教学中加强语言文字训练 阅读教学一个最重要的目标是培养学生理解书面语言的能力。所谓书面语言，就涉及到课文的字、词、句、段、篇。要培养能力，就离不开朗读、默读、说话、口答、笔练等一系列训练。阅读能力的标志之一——理解，即读懂文章。并且，在理解的基础上知道文章是怎样运用书面语言表达内容和思想感情的，即学习表达方法、积累语言材料、为写作做准备，这才是真正意义上的读懂文章。 课堂上的语言文字训练不同于工匠式的简单重复，而是在教师指导下的由简单到复杂、由粗放到精确的递进式活动。大家在教学中都重视启发学生发言，课堂上学生说话的机会不少，但是，说得多不一定是训练。如果让学生发言只是为了说出课文内容，而不管用词是否恰当，表达是否通顺规范、简练生动，说得再多也达不到训练表达能力的目的。如果着眼于训练表达能力，教师应当给学生留出思考的时间，在学生发言时注意倾听，并对学生的发言适时进行归纳和重现，引导学生对别人和自己发言的正误优劣进行辨析、修正、重说，以至把说和写结合起来进行。在这样的活动中，学生的表达能力得到了提高，并能领悟到一些语汇、语法和修辞的知识，这样的教学活动才算得上是训练。 比如在《新型玻璃》的教学中问学生课文介绍了几种新型玻璃，学生回答说：“这篇课文写了5种新型玻璃，第一种是夹丝网防盗玻璃，第二种是……”教师肯定学生回答得清楚而有条理，但提问没有就此结束，而是鼓励学生想一想还有没有更简洁的表达方式。一个学生经过思考后说：“本课介绍了5种新型玻璃，它们分别是：夹丝网防盗玻璃……”听了学生的发言，老师竖起大拇指称赞道：“说得妙，妙就妙在‘分别是’三个字上。有了它，下面只说名称就行了。”由说得正确到说得精练，这是一个训练过程。 三、重视常规训练，把握适度有效 教学中我们必须非常重视常规训练，常规训练主要是指传统语文教学经常采用的、基础性的语言文字训练，如学习生字生词、领会重点词句、复述大意、划分段落、概括段意、归纳中心思想、加标点符号、语速测试、读写结合，应当根据学段目标、教材特点和课后练习经常进行这样的训练。 复述是学生把作品的语言内化为自己语言的过程，既是对课文理解的检验，又在检验中训练了表达能力，是一种容易操作而富有成效的训练方式。 思维训练是语言文字训练的重要内容。课程标准重视学生思维的发展，第三学段“阅读”目标规定：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”阅读和写作能力都以分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力为基础，作为常规训练项目的划分段落、概括段意、归纳中心思想等都是思维训练的重要途径，只要方法得当都会收到很好的效果。过去这类常规训练存在一些问题，不在训练形式本身，而在于做法的不当。现在的课堂上很少见到有划分段落、概括段意、归纳中心思想的训练，而比较多见的是教师确定几个重点语句引导学生深入挖掘课文的内容，或者让学生自己找出喜欢的句子，你喜欢这一句，他喜欢哪一句，一篇完整的文章被肢解得七零八落。这些做法是与课程标准的精神相违背的。为了达到揣摩文章表达顺序、领悟文章基本表达方法的目标，必须重视并正确进行划分段落、概括段意等常规训练。 这样的练习具有促进学生发展的功能，恰当的练习题不但能巩固、拓展、深化学生的知识技能，培养学生的能力，也能使学生在情感态度与价值观方面得到发展。通过练习可以进行教学反馈、教学调控，促进预定教学目标的实现。因此，练习过程应该是学生继续学习的过程，是学习过程的一个重要环节。
以语用为核心,让课堂“妙笔生花“
以语用为核心，让课堂“妙笔生花” ——基于语文素养的课堂随文小练笔的训练策略初探在2011年版课标中，曾经提到“语言文字运用”的基本含义，一般通过三个角度来进行表达：其一，学生在口头及其书面表达的过程中，对于听说读写四种能力的全面掌握；其二，学生在学习和生活中，是否能够正确掌握汉语言文字所表现出的相关特点，即规范运用语言文字来表述自身想要传达的思想；其三，语言文字的运用，不能仅仅将其作为工具来运用，而应该着重于培养学生对语文的领悟能力。叶圣陶曾经说过：“语言运用妥帖、得当理应成为基础教育语文课程的‘独当之任’。”这就意味着语文教学的本质，实则即为言语应用，唯有深入的“学习语言运用”，才能切实提升学生具备的表达能力。 在现今的阅读教学过程中，普遍采用随文练笔的方式，来进行综合性课堂练习，这不仅能够有助于学生培养正确的人文价值观，而且能够有效提升学生领会的良好语言表达能力，这也是典型的“语用”形式。随文练写的基本含义为：教师指导学生学习某篇课文的过程中，利用学生丰富的想象力，而进行的练笔活动，其中，包含但不仅限于课文内容的添加、课文情节的补充、课文感想的抒发等。实际上，随文练笔的主要优势，在于读写结合，同时提升学生的阅读能力和写作能力。在此过程中，语文教师能够适时帮助学生掌握绝佳的写作方法，对课文展开一系列的仿写或者续写等，随后，鼓励学生将相关写作方式运用于自己的作文之中，使得学生在后期的写作中得以遵循章法。 一、读写迁移、尝试运用——仿写 某些学生认为写作难以登天，这是由于其尚未掌握良好的写作方法，故而无法切实满足老师提出的写作要求，这也使得其所写的文章枯燥无味，不够生
语用与交际练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院 《语用与交际》练习测试题库及答案本科 I. Answer the following questions in your own words （每题2分） 1.What is the function of context in understanding utterances The function of context in understanding utterances is to help listeners to narrow down their choices in understanding the meaning of utterances. 2.What is the relationship between deixis and context A very close relationship exists between deixis and context. 3.What is the gestural use of place deixis If the understanding of a place deixis must rely on gestures, then it is the gestural use. 4.How does conversational implicature explain language in terms of meaning It explains language from functional, communicative and contextual aspects. 5.How many maxims are there in co-operative principle And what are they Four. They are quality maxim, quantity maxim, relation maxim and manner maxim. 6.Who invented the term “Pragmatics” Charles Morris, an American philosopher 7.What are the three sub-branches of semiotics They are syntactics, semantics and pragmatics 8.What is Car nap’s understanding of “Pragmatics” Basically Carnap understands Pragmatics as what Morris has pointed out, but specifically speaking, Carnap thinks that Pragmatics should study indexicals in language. 9.What is the advantage of studying Pragmatics One advan tage of studying language through pragmatics is that we can talk about people’s intended meanings, their assumptions, their purposes or goals, and all kinds of actions (for example, requests) that they are performing when they speak. 10.Is grammatical mistake equal to Pragmatic failure Pragmatic mistake is not equal to Pragmatic failure. 11.Why pragmatists study motion verb under place deixis Because motion verbs contain a kind of built-in direction 12.Why don’t people say what they mean in communication Because they want to be co-operative, polite and save their own and other’s face. 13.What does CP stand for in Pragmatics In Pragmatics, CP stands for co-operative principle. 14.What is positive face Positive face is the need to be liked by others, or the need to be accepted and treated as social equals. 15.What is on record On record is a technical term, referring to utterances not directly addressed to others. 16.What is the disadvantage of studying Pragmatics One big disadvantage of pragmatic study is that all these concepts related to human beings are extremely difficult to analyze in a consistent and objective way. 17.Is semantic mistake equal to Pragmatic failure No. Semantic mistake is not equal to Pragmatic failure. 18.What are the possible interpretations of the phrase “Jane’s car” Possible interpretations are the car owned by Jane, the car kept by Jane, the car rented by Jane etc. 19.Is time part of context Yes. Time is part of context
利用文本范例 落实“语用”训练 论文(2017—2018)
利用文本范例，落实“语用”实践 福建省福州市闽清实验小学陈碧容 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，在教学中，引导学生关注文本中的语言形式，深度挖掘文本的秘妙，把“语用”训练落到实处，显得尤为重要。接下来，我主要从四个方面来谈谈如何在课堂中落实“语用”实践。 一、以仿促用，关注语言形式 叶圣陶先生说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”什么是学生学习语言的重要资源呢？实践告诉我们，是教材中的文本。利用文本，引导学生模仿课文中的语言表现形式进行仿说、仿写等语言实践活动，不但能丰富学生在语言实践活动中语言积累，而且能丰富他们独特的感受，切实提高学生“语用”能力。 1. 词语仿说。积累词汇的好习惯我们教师要指导学生努力地养成，因此，可以在文本学习中关注词语的特点，进而进行仿说练习，在仿说中达到积累语言的目的。如教学《荷叶圆圆》时，我抓住“圆圆的”“绿绿的”这些短语，再引导学生通过观察图片，来感受荷叶的特点。然后再出示大树、白云、湖水等图片，引导学生仿说“_____的”。这样的仿说训练，既能让学生感受事物的特点，也促进了学生在运用中积累词语，发展语言。 2. 句子仿写。构成段、篇的基本单位是句子。我们应挖掘文本中的典型句式引导学生品读、揣摩，发现其特点及规律，从而迁移表达的方法，提高小学生遣词造句的能力。如教学《树和喜鹊》时，通过品读句子，让学生模仿课文里的句式——“树很孤单，喜鹊也很孤单。”通过引导，学生明白了“孤单”就是只有一个的意思，说明树和喜鹊都只有一个，没有朋友来陪伴，他们的感觉是一样的。进而我引导学生用“_______，_______ 也__________ ”说话。学生畅所欲言，说得很精彩。如：“她很开心，我也很开心。”“她是小学生，我也是小学生。”“小明会唱歌，我也会唱歌。”句式仿写训练，应注重引导学生从“机械仿写”过渡到“灵活仿写”，最后发展成“创造性仿写”，这样迁移写作方法，为今后写片段打下了良好的基础。 3. 片段仿写。为了让学生感悟文章的段落表达方式，可以凭借文本，引导学生通过自由读，对比读，找出其中表达的规律，进行片段仿写的训练。如教学《小壁虎借尾巴》一文，我们会发现，文中3、4、5段的构段方式是一样的。当学生弄清段落的表达方式后，写起来就容易多了。有孩子这样写：小壁虎爬呀爬，爬到树林里。他看见袋鼠竖着尾巴，在吃果子。小壁虎说：“袋鼠姐姐，你把尾巴借给我可以吗？”袋鼠说：“不行啊，我要用
司马光《训俭示康》原文及翻译
我本来（出身在）贫寒的家庭，一代一代（都凭借清白（的家风）相继承。我生性不喜欢豪华奢侈，从做婴儿（时起），长辈把饰有金银的华美的衣服加（在我身上），（我）总是害羞地扔掉它。二十（岁那年）忝列在（进士的）科名（之中），（参加）闻喜宴（时），只有（我）不戴花，同年说：“（花是）君王赐戴的，不能违反（不戴）。”（我）才（在帽檐上）插上一枝花。（我）一向衣服（只）求抵御寒冷，食物（只）求饱肚子，也不敢（故意）穿肮脏破烂（的衣服）以违背世俗常情，（表示与一般人不同）求得名誉。只是顺着我的本性（行事）罢了。许多人都把奢侈浪费看作光荣，我心里独自把节俭朴素看作美德。别人都讥笑我固执，不大方，我不把这作为为缺陷，回答他们说：“孔子说：‘与其不谦虚,宁愿固陋。’又说：‘因为俭约而犯过失的，（那是很）少的。’又说：‘有志于探求真理但却以吃得不好，穿得不好，（生活不如别人）为羞耻的读书人，（这种人是）不值得跟（他）谈论的。’古人把节俭作为美德，现在的人却因节俭而相讥议，（认为是）缺陷，嘻，（真）奇怪呀！”近年风气尤其奢侈浪费，当差的大都（穿）士人的衣服，农夫穿丝织品作的鞋。我记得天圣年间（我的）父亲作群牧司判官（时），客人来了未尝不摆设酒席，（但）有时斟（酒）三次，（有时）斟五次，最多不超过七次（就不斟了）。酒（是）向市上买的，水果限于梨、栗子、枣、柿子之类，下酒菜限于干肉、肉酱、菜汤，食具用瓷器和漆器。当时士大夫人家都这样，人家（并）不讥笑非议。（那时）聚会次数多而礼意殷勤，食物少而感情深厚。近来士大夫家庭，酒（如果）不是（照）宫内酿酒的方法（酿造的），水果、下酒菜（如果）不是远方的珍贵奇异之品，食物（如果）不是（很）多品种，食具（如果）不是（摆）满桌子，（就）不敢约会招待客人朋友。（为了约会招待）往往（先要用）几个月（的时间）准备，然后（才）敢发请柬。如果有人不这样做，人们（都）争着非议他，认为（他）没有见过世面、舍不得花钱。因此不跟着习俗顺风倒的（人），（就）少了。唉，风气败坏得像这样，居高位有权势的人虽然不能禁止，（难道能）忍心助长这种恶劣风气吗？又闻昔李文靖公为相，治居第于封丘门内，厅事前仅容旋马，或言其太隘。公笑曰：“居第当传子孙，此为宰相厅事诚隘，为太祝奉礼厅事已宽矣。”参政鲁公为谏官，真宗遣使急召之，得于酒家，既入，问其所来，以实对。上曰：“卿为清望官，奈何饮于酒肆？”对曰：“臣家贫，客至无器皿、肴、果，故就酒家觞之。”上以无隐，益重之。张文节为相，自奉养如为河阳掌书记时，所亲或规之曰：“公今受俸不少，而自奉若此。公虽自信清约，外人颇有公孙布被之讥。公宜少从众。”公叹曰：“吾今日之俸，虽举家锦衣玉食，何患不能？顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。吾今日之俸岂能常有？身岂能常存？一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所。岂若吾居位、去位、身存、身亡，常如一日乎？”呜呼！大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉！又听说从前李文靖公作宰相（时），在封丘门内修筑住宅，厅堂前面仅仅（能够）让（一匹）马转个身。有人说它太狭窄，（李文靖）公笑笑说：“住宅（是）要传给子孙（的），这里作为（我当）宰相的厅堂，确实（是）狭窄，（但是将来）用作（当）太祝、奉礼（的我的子孙）的厅堂（却）已经宽敞了。”参政鲁公当谏官（时），真宗派人紧急召见他，（后来）在酒馆里找到他，（鲁公）入宫以后，真宗问他从哪里来，（他）如实地回答（真宗）。皇上说：“你（担任的官职）属于清望官，为什么在酒馆里喝酒？”（他）回答说：“小臣家里贫寒，客人来了没有食具、下酒菜、水果，所以就到酒馆请客人喝酒。”皇上因为（鲁公）没有隐瞒，越发尊重他。张文节当宰相（时），自己生活享受如同（以前）当河阳节度判官时（一样），亲近的人有的劝他说：“您现在领取的俸禄不少，可是自己生活享受（却）像这样（节俭），您虽然自己知道（自己）确实（是）清廉节俭，（但是）外人（对您）很有讥评，说您如同公孙弘盖布被子那样矫情作伪，您应该稍稍随从众人（的习惯做法才好）。”（张文节）公叹息说：“我今天的俸禄（这样多），即使全家（穿）绸缎的衣服，（吃）珍贵的饮食，还怕不能做到（吗）？但是人们的常情，由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢侈进入节俭（却）困难（了）。我今天的（高）俸禄哪
语用型课堂构建的思考与实践
语用型课堂构建的思考与实践 ————阅读教学例谈 裕 一、写人文章的教学五年级《刷子李》 1、刷子李给您留下怎样的印象？ 2、您从哪些地方看出他技艺高超？划出来，读一读，写上自己的体会。 3、从描写技艺高超的语句中选择一至两处重点评析，体会刷子李的技艺高超，再通过感情朗读，进一步体悟刷子李的形象。 写人文章的教学主要任务——树立人物的形象特点 二、神话故事文章的教学三年级《女娲补天》 1、读了课文，你知道写了一件什么事？ 2、女娲补天过程中碰到了什么困难，当时她是怎么做的？划出来，读一读，写上自己的体会。 3、从描写女娲的动作的语句中抓住关键词通过对比、朗读、想像……体会女娲的艰辛。 神话故事文章的教学重点——品悟神的精神内涵 三、写事文章的教学五年级下册《中彩那天》 1、初读课文，梳理课文讲了一件什么事？ 2、摆在父亲前面的道德难题是什么？父亲是怎么决定的？ 3、为什么那一刻是我们全家最幸福的时刻？你从中明白了什么道理？ 写事文章的教学主要任务——梳理事情脉络，从中受到启发，明白一个道理。 四、说明文的教学三年级《太阳》 1、课文写了太阳哪些特点？ 2、你是从哪些词句看出来太阳很大？画出有关语句读读品悟。
3、师生共同抓住几个关键词句通过对比、想像等方法感受太阳大、热、远的特点。 科普文章的教学三年级《新型玻璃》 1、课文写了哪几种玻璃？各有什么特点？什么作用？ 2、抓住几句关键句重点品读，体会他们的特点和作用。 3、通过产品推销会等形式介绍自己一种玻璃。 说明科普文教学的重点——明白介绍的事物有哪些特点。 五、写景文章的教学二年级《雷雨》 1、课文写了雷雨几个方面的情况？ 2、雷雨前、雷雨时、雷雨后景色各写了哪些景物？划出来。 3、写了雷雨前哪些景物？这些景物有什么特点？读一读，读出形象来。 写民俗风情文章的教学五年级《威尼斯的小艇》 1、课文写了小艇的哪几个方面？都有什么特点？ 2、从哪里看出船夫驾驶技术高超？ 写景风情文章的教学重点——景点都有哪些景物，各自有什么特点。 六、写动物文章的教学四年级《白鹅》 1、课文写了白鹅的哪几个方面？都有什么特点？ 2、从哪里看出它很高傲？ 3、找出叫声、步态、吃饭中几个关键句评析体会高傲？ 状物文章的教学重点——这种事物有什么特点。 七、抒情文章的教学四年级《秋天的怀念》 1、初读课文，哪些语句打动您，您还想读，画出来，好好读。 2、读着读着，你感受到史铁生怎样的情感？你从哪里体会到的，抓住重点词品读，加深体会情感。
找准语言训练点 学习语言文字运用
找准语言训练点学习语言文字运用 黄陂前川五小陈秋 课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”阅读教学是培养学生学习语言文字运用能力的一个重要途径。因此，教师在课前要细读文本，认真钻研文本，找准语言文字运用的训练点，引导学生学习运用，培养学生的语言文字运用能力。 一、依据年段目标确定语言训练点 课标中按不同的年段对学生的语言学习提出了不同的要求，是我们进行语言文字训练的基本依据。只有依据年段目标来确定语言文字训练点，才能保证年段目标的有效落实。 如中年段的阅读目标中提出“理解词句，体会关键词句表达情意的作用。”因此，教师在研读教材时，要抓住课文中的关键词句作为语言训练点，引导学生阅读理解，并体会关键词、关键句对体现文章中心所起的作用。三年级上册《“我喜欢昆虫”》第一自然段中有个句子：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”根据课标这一要求，以“受难”这个词为训练点，设计了以下训练过程：⑴理解词义。通过在字典中查“难”的意思，理解“受难”这个词语的意思。（遭受灾难）⑵换词练习。“受难”可以换成什么词？（受苦）⑶比较词语。“受难”和“受苦”有什么不同？这里为什么用“受难”，而不用“受苦”？⑷安妮认为被关进玻璃瓶的昆虫是在“受难”，从中你体会到什么？这个语言训练过程从理解词义入手，引导学生通过找近义词、比较词义、感悟品味语言，体会词语表情达义的作用，领会作者用词的准确、精当。 二、根据单元特点确定语言训练点 小学语文教材是围绕话题组织单元学习内容的，将听、说、读、写等语文实践活动有机地结合起来。因此，应着眼于整个单元，根据单元教材的特点来确定语言训练点。 如《春的颂歌》是三年级下册第一单元的一篇课文。这一单元编排了三篇课文《春的颂歌》、《风筝》、《美丽的槐乡》，古诗《村居》和一个语文乐园。通读整组教材，可以发现本单元是以“春天”为话题的。本单元的习作是“谁把春天带来了”，让学生把春天里自己看到的，听到的，想到的写下来。根据这一习作目标，把《春的颂歌》这篇课文的语言训练点确定为“学习课文用拟人的手法描写景物的方法。”如文中写小草的句子“原野上，小草率先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态，展示自己的活力。”在学生读句子想画面，理解句意的基础上，引导学生学习作者的表达方法：这两句话运用了什么修辞手法？（拟人）你从哪些词语中知道的？（换上鲜绿的新衣、点点头、弯弯腰等等）再让学生用拟人的手法说说春天的景物。学生说：“小溪哗啦哗啦地唱起了歌。”“迎春花展开了美丽的笑脸。”“小草从土里钻出了小脑袋。”…… 三、根据文本特色确定语言训练点 文本特色是一篇文章最突出的特点。当然，从不同的角度和层面来理解，每一篇作品都有其多方面的特点，如思想内容方面的，情节结构方面的，语言特色方面的等等。我们没必要把这所有的特色一一加以分析，而是结合年段特点，选取其中一、两处作为语言训练点。 1、根据文本“空白”找训练点。
语用题训练(教师版)
专项训练 17.下列各句中加点词语的使用，正确的一项是(3分) A．司马迁推崇孔子，却没把孔子的每句话都当作清规戒律 ．．．．，这一点值得我们借鉴。 B．他见老领导工作十分辛苦，而生活条件也很差，不禁动了恻隐之心 ．．．．，忙到商店买了一些果品回来。 C．以每个人分发一百元钱然后遣散的方式来应付民工集中追索欠款，这种 作为只能是扬汤止沸 ．．．．，对解决问题毫无帮助。 D. 某局长前不久因违纪受到处分，最近又因腐败丑行而被停职，真是雪上 ．． 加霜 ．．。 17．C 18.下列句子中，没有语病的一项是（3分） A、公投如果通过，苏格兰将结束同英国的三百年“婚姻”，成为独立国家，而英国也将“一夜分裂”。 B、从美国和欧盟的外国直接投资出现剧烈下滑，达到17%—18%以上。其中的一个原因是因为成本的增加使西方公司不再能够在中国获得象10年前一样的暴利造成的。 C、回顾“占领华尔街”的三年历程，最为引人瞩目的还是其头一年轰轰烈烈的情景，浩浩荡荡的游行队伍直奔曼哈顿的富人聚居区；寻求社会公平正义的理念传遍全美。 D. 在网络公共言论平台日趋多样、日益扩展的情况下，公民举报官员的途径也大大增加，同时也增强了公民实现其权利的可能性。 18．C A项，语序不当，因为有两个主语，所以“如果”应该放 在“公投”前。B项，啰嗦重复，成分多余，“原因是因为”与后 面的“造成的”累赘。D项，搭配不当“增强”改为“增大”。 【考查点】本题考查辨析病句的能力。 【解析】此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型， 如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、 不合逻辑等。 19.依次填入下面一段文字横线处的语句。衔接最恰当的一组是（3分） 冰窗花儿的美，还在于它变幻、亮丽的色
《训俭示康》文言文分类整理
18、《训俭示康》文言文分类整理（答案） 一、文学常识： 1、司马光（1019—1086），字君实，北宋（朝代）史学家、文学家。主编编年体通史《资治通鉴》，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”而定名。 2、文中“勤俭”名言 （1）与其不逊也宁固。 以约失之者鲜矣。 士志于道而耻恶衣恶食者，未足与议也。——孔子 （2）俭，德之共也；侈，恶之大也。——御孙 （3）由俭入奢易，由奢入俭难。 以俭立名，以侈自败。——司马光 二、指出下列句中的通假字并解释 酒酤于市：通“沽”，买酒 三、指出下列古今异义在句中的含义 1、闻喜宴独不戴花，同年曰：科举时代同榜录取的人 2、君子寡欲则不役于物：有地位的人 3、小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家：没有地位的人，百姓 4、枉道速祸：招致 5、果以富得罪出亡：招来罪过 四、指出下列词语的活用类型，并解释 1、亦不敢服垢弊以矫俗干名：名作动，穿；形作名，脏破的衣服 2、士志于道而耻恶衣恶食者，未足与议也：意动，以……为耻 3、近岁风俗尤为侈靡，走卒类士服：名作动，穿士人的衣服。
4、果、肴非远方珍异：形作名，珍贵奇异之品。 5、听事前仅容旋马：使动，使……转身（旋） 6、臣家贫，客至无器皿……，故就酒家觞之：名作动，请人喝酒 7、外人颇有公孙布被之讥：名作动，盖布被 8、小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家：使动，使……远离；使……富裕 9、小人多欲则多求妄用，败家丧身：使动，使……破败；使……丧灭 10、季文子相三君，妾不衣锦：名作动，穿 11、何曾日食万钱，至孙以骄溢倾家：使动，使……倾尽 12、近世寇莱公豪侈冠一时：名作动，称冠，位居第一 13、虽举家锦衣玉食，何患不能名作动，穿锦衣，吃玉食 14、上以无隐，益重之。形作动，器重 五、一词多义： 1、服 （1）长者加以金银华美之服：衣服 （2）亦不敢服垢弊以矫俗干名：穿 （3）汝非徒身当服行：从事 2、非 （1）当时士大夫家皆然，人不相非也：讥评 （2）然以功业大，人莫之非：非议 （3）酒非内法：（如果）不是 （4）汝非徒身当服行：不 3、病 （1）人皆嗤吾固陋，吾不以为病：缺陷
“语用型”课堂构建的探索与实践
“语用型”课堂构建的探索与实践 一、“我们要去哪？”――目标明晰 “目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教 育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。……这实际上是语文忽视工具性导致学生语言能力不足的表现。” ――曹文轩教授 读着曹教授的教诲再看我们的课堂，大部分教师的课堂仍然以理解体验为主。阅读教学不只是理解课文内容和意义，而是学会阅读和表达。“理解体验型”课堂指向课文内容的理解，以理解带动语言，而“语用型”课堂则更关注语言文字的运用、学生语言能力的发展。语用能力的培养是语文课程的基本目标，是语文教育界已达成的共识，我们要把常态下的“理解体验型”课堂转向“语用型”课堂，我们呼唤着阅读课堂的华丽转身！ 二、“我们怎么去？”――策略实施 （一）“沙里淘金”――基于文本价值，科学筛选教学内容 1.选择具有语文特征的教学内容 叶圣陶先生说：“国文课的目的说起来很多，可是最重要的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。”可见，
对我们语文学科而言，学习言语形式比了解课文内容更为本质，更为关键。“语用型”课堂教学内容的选择就可以聚焦这些具有语文特征的言语形式。 人教版五年级下册第七课《祖父的园子》一文中有这样的一处描写：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜，若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天，也没人管。……” 在作者的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！这样的语言就是极具语文特征的。 2.选择具有文本个性的教学内容 现行教材中有多种体裁的文体，散文、诗歌、小说、剧本、神话、说明文等，每一种不同体裁的作品，它的结构、语言、表现手法都有自己的文本个性，教师就可以根据文本特征选择教学内容。 人教版五年级下册第三单元的主题是“感受语言表达 的艺术”。选入本单元的四篇课文文体各有不同。教师就可
选择并有效设计低段的语用训练
选择并有效设计低段的语用训练 我们小学语文老师到底应当如何教语文？ 提到这个话题，心情不免有些沉重。看看当下的小学语文：王崧舟提出“诗意语文”，孙双金倡导“情智语文”、薛法根提出“智慧语文”、窦桂梅高举“主题教学”、盛新凤提出“和美语文”····· 还有什么“单元整合式教学”“群文阅读教学”……真可谓各门各派、五花八门。 虽然有这么多各具特色的语文教学模式，但是当前，很多教育专家、学者却对小学语文教学给予了这样的评价：“缺少语文味”。那么，如何进行小学的语文教学才能有语文味呢？笔者个人认为语文是一门工具性学科，语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际，这就是语言文字运用能力，语文教学抓住了“语言文字运用”这六个字，自然就有了语文味。新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。这就需要我们教师用一双语文的眼，去发现，去挖掘文本的训练点，培养学生运用语言文字的能力。 其实，教材中的很多生成的资源都是我们教学的训练点，一个标点，一个好词，一个好句等都是我们语文教学的训练点。挖掘好文本中的训练点，要培养学生的语言文字运用能力，那么教
师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师不懈努力分不开。课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。下面我就从低段语文教学如何选用并有效设计语用训练谈谈自己的看法： 一、识字教学抓住基础性和实践性，落实语用训练点 识字教学在低年级语文教学中具有相当重的份量，要让识字教学很好地为阅读服务，就必须在它的基础与实践上下工夫。一字一字地识记固然重要，但如果在有限的时间里不仅能够识记住生字，同时学会在语境中运用，而且实实在在地落实到语用能力的培养，岂不更佳？不久前，看了一节低段的《小松鼠找花生》识字教学课视频，笔者感触颇深。老师在教学生字时，有两个非常精彩的设计： 一是“种”的生字教学。 师：同学们，“种”这个字大家都认识了吗？齐读一遍。 （生齐读“种”字） 师：如果把它放在句子里你们还能读准它吗？ （师出示句子：大树旁边的地里种了许多花生）
【语用题练习】2019年语用题练习
2019年语用题练习 20.下面是某省作协的一则通知的初稿片段，其中有五处语言使用不当，请找出并作修改。（5分） 遵照中国作协第十届茅盾文学奖评奖办公室的通知要求，我省参展作品的推荐工作现已开始。请相关单位接到通知后，积极向省作家协会推荐符合条件的作品。如无符合推荐条件作品，就不要报。推荐时间由通知颁布之日起，至4月15日止。具体参评条件都写在中国作家网：https://www.360docs.net/doc/d97869545.html,。（6分） 20.“遵照“改为“根据” “参展”改为“参评” “就不要报”改为“可缺报” “颁布”改为“下达” “都写在”改为“详见” 21.请仿照示例，从朱自清（作家）、冰心（文学家）、程千帆（国学大师）、周星驰（影视明星）四位名人的名字中任选一个，写出相关的名句并对名字加以合理阐释。句式、阐释角度与示例不必完全一致，表达应准确连贯，不超过90字。 示例：诗人戴望舒的名字取自“前望舒使先驱兮”，“望舒”意为神话中替月亮驾车的天神，有迎取光明之意。他的创作正是他在那个黑暗时代虽孤独苦闷却仍对光明有着执着追求精神的写照。
21.【示例】朱自清：现代作家朱自清的名字取自“宁廉洁正直以自清乎”，意为廉洁正直使自己保持清白。他宁死不食美国救济粮，他的为人，正是他在那个荒乱时代虽物质清贫却始终廉洁自守保持清白的写照。 冰心：现代文学家冰心的名字取自“一片冰心在玉壶”，意为纯净高洁的心。这个名字可以让我们感受到这位作家生活在战乱年代，却依然能够坚守本心的纯真和执着。 程千帆：国学大师程千帆的名字取自“沉舟侧畔千帆过”。也许正是这个名字被赋予的坚韧乐观的力量，使他在经历文革后的人生暮年，依然能够老当益壮，取得卓著的成就。 周星驰：影视演员周星驰的名字取自“俊采星驰”，用此为名，表示希望他一生星光璀璨、纵横驰骋、光明不凡的寓意。事实证明，周星驰确实不负所望，成为影视界的一颗耀眼明星。 （诗句引用准确2分，对名字阐释合理清晰2分，表达准确连贯2分。注：名字阐释可联系人物的性格特征、成长历程等。答案不唯一，自圆其说即可） 20．下面一段文字如果加上一些虚词，表达效果会更好。请将下面的虚词插入文中最适当的地方；插入后，将紧接虚词后的词语填在横线上。（5分） 植物有很多令人称奇的地方。大量研究成果证明，植物和人类一样，也具有丰富的感情，高度敏感。很多时候，它们的智商和情商不低于人类，人类尚未完全发现而已。有一种叫苜蓿的植物，在欧洲能正常生长；被移植到非洲后，它会额外分泌一种激素，使得羊不愿意去吃，达到保护自身种群的目的。 ①以便______②只是______③甚至______④但______⑤而且______