毫米的认识教学反思

《毫米的认识》教学反思

本节课重点是让学生建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。难点是使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。

在教学过程中我是让学生通过观察、估计、测量、操作，使学生对毫米的认识逐步加深，建立毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系， 1厘米=10毫米。结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时教会学生会测量和画线段。

学习毫米认识之前，学生已经在二年级学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识与方法。通过学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。我在教学中注重做到了2点：

1、紧密联系生活。

帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实际问题的基础，应该作为检验本单元教学效果的一个重要方面。长度知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。在帮助学生建立1毫米的观念时，除了要充分利用教材提供的资源和课件外，同时让学生用手比试一下1厘米和1毫米的长度加以对比。让学生说一说生活中哪些是1毫米等等，通过用手比划感知1毫米的实际大小。

2．加强学生的操作活动，贯穿估测。

如在引入毫米时，教材安排了学生用尺子测量课本厚度的活动，其目的是让学生在测量中发现课本的厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”，感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。紧接着，在下边的动手操作小组内合作测量物品时，每一次准确测量之前都安排让学生先估一估，再精确测量。这样的编排设计给了学生尝试、修正的机会，使学生的估测能力在这节课上有了一定的发展。

当然上完这节课后，感觉还有待改进、调整的地方，比如：

1、在教学的估测时，时间过长，应该尽量缩短时间尽快进入主题。

2、本节课在估测数学课本长、宽、厚有多长方面比较薄弱，学生说到微米、分米、米的时候我没在及时的回应，如果生说到书本的长有7米时，我应及时让学生比划一下，效果会更好。

而我所任教的班级,学生的学习基础薄弱,学习能力参差不齐,抛出的问题回

答都不在一个频道上。在曾老师班试听课，我一个问题出去学生不会乱答，也没

有出现答课外的知识，所以上出的效果也不一样，掌握孩子的学情很重要。5、由于估测时间有点长，导致后面练习题太少。作业的反馈情况可以使我明白要想提升课堂效率，提高学生的学习积极性，首先得还课堂于学生。