走近李白

走近李白
走近李白

1、走近李白

在一个书声琅琅的清晨,一袭白衣,风度翩翩的李白走近了;在一个月满西楼的夜晚,衣带渐宽,憔悴瘦弱的走近了李白。

初识李白,是那首响彻千古的思乡之曲。“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”情系千载,从此,与李白有了解不开的情结。在六朝金粉、隋代笙歌汇聚而成的大唐盛世,李白是一个神话。他胸怀大志,脚踏长安,在天子脚下写下了属于他的传奇。“酒人愁肠,三分啸成剑气,七分化作月光,绣口一吐,就是半个盛唐。”好一个桀骜不训的李白!“力士脱靴,贵妃研墨”,你无奈地书写着“金玉其外,败絮其中”的大唐宫廷艳曲。终于有一天,火山喷涌而起:“安能摧眉折腰事权贵,使不得开心颜。”你又甩袖而去,散发弄舟,留下了一个亘古流传的神话。

李白一直是心中的偶像,它的不屈权贵、敢于直谏的精神深深影响着:中华历史上下五千年,何止英雄千千万!浅斟“秦时明月汉时关,万里长征人未还”者有之,高唱“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”者有之,疾呼“国家兴亡,匹夫有责”者有之……华夏民族,有着数不清的英雄豪杰!

也许有人会说,李白不会舞枪弄刀,不能血染疆场,凭什么能让你景仰崇拜呢?历史不会忘记:在大唐那个太平时代里,在盛世那个逢迎年月中,像李白一样天子面前一脸正气权贵面前一腔蔑视的人能有几个?“寄愁心与明月,随君直到夜郎西”,像李白一样在朋友落难之时倾全力相助的人能有几个?“仰天大笑出门去,辈岂是蓬蒿人”像李白一样在遭遇困难和挫折时仍豪气不减的人又能有几个?历史告诉们:很少,少得屈指可数。

在虚度光阴的时候,会想起李白,想起他的“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;在碰到困难的时候,会想起李白,想起他的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;在意志消沉的时候,会想起李白,想起他的“天生材必有用,千金散去还复来”……李白的诗句永远吸引着,李白的思想永远激励着。在每一个花开花落,每一个阴晴圆缺,都会想起李白,走进李白的世界。李白是“诗仙”,也是旷世名人。

2、我崇拜的人

在我的心中,有一个长长的影子,纵跨上下千余年,青衫长袖。持剑把酒,他,是李白。

寒风萧萧。皇宫一片金碧辉煌。你独自站在皇门之外,想数月之前,天子堂前跑马;醉酒之时,让高力士脱靴。想奉命之时,你高歌”仰天大笑出门去,我辈岂是蓬羔人。”;想鼎盛之际,一句”借问汉宫谁得似,可怜飞燕依新妆”使

皇城上下万千痴迷。却也是这句妙诗,却遭高力士恶语。站在这皇宫之外,没有泪,没有悲,寒风不能使你弯腰,挫折无法把你压倒!是的,”安能催眉折腰事权贵,是我不得开心颜。”你走了,在诗史上留下了一座丰碑。在我眼中的李白,一身傲骨。

惊涛翻天,黄沙飞卷/你独驶一叶孤舟,独自走去。你清楚地听到,一身又一身踏浪高歌。蓦一回首,是汪伦的身影,不断走近。一时,友谊溢满了碧水,也溢满了你的心。”花潭水深千尺。不及汪伦送我情。”你走了,带走了一江友谊。在我眼中的李白,满心情谊。

独在异乡,何人共酒?在月下,你独自举杯。于人,无人与你共酒。于心,无人把你赏识。你举杯高歌”古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”何须共酒?“举杯邀明月,对影成三人。”明月,孤影,岂非永远的朋友?纵使千人离去,依有明月,孤影,守于己旁。“五花马,千金裘,呼儿欲出换美酒,与尔同销万古愁。”在我眼中的李白,洒脱豪放。李白,是你这诗仙,这青莲居士,用豪情作巨笔,写下了锦绣大唐。

3、与李白同行

打开台灯,品一杯香茗,翻开一本厚厚的唐诗,你,青莲居士,便盈盈而立,与我一起游历名山大川。

首先,我们来到了山势陡峭、水流湍急的三峡。这里山清水秀,鸟语花香,景色宜人。再向前走,就出现了另一番光景:水流湍急,波浪滔天。李白顿时诗兴大发“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”如里你听到了猿声,你就会潸然泪下,因为猿的叫声非常之凄惨。我从太白的眼中分明看到了晶莹的泪光。

然后,我们来到了一个美如仙境的地方,那就是--桃花潭边。这时,李白的泪就在眼睛里待不住了,纷纷落下,因为这里是他跟汪伦分别的地方,当时小声的吟诵:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”如里你的朋友、知音走了,你的心情会如何呢?

接下来,我们来到了开门山,这里的山很陡峭,中间就像被长江一刀劈开了似的。我不禁赞道:“好雄伟!好壮观呀!”这时只听李白吟道:“天门中断楚江开,碧水东流至此回,两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”“好诗!”我脱口而出。

之后,我们又迎来了晚上,一轮皎洁的月亮悄悄探出头来,然后慢慢升起来,这时的月亮就像一个圆圆的大月饼似的。“这里的月亮好美!好圆!”“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”吟完,李白陷入了沉思。

最后,我们回到了家里,李白独自饮酒,“举杯邀明月,对影成三人。”如果独自一人身处异地,没有亲人,没有知己,你不会寂寞吗?

与李白同行,让我们走进了李白的内心世界,聆听了他的心声,实属幸事!

4、李白,你就是一道风景。

在一个书声琅琅的早晨,我认识了你。你吟着那首响彻千古的思乡之曲,大步向我走来“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”情系千载,从此,我与你有了解不开的情绪。

在那个歌舞升平的大唐盛世,你是一个神话,一道风景。你胸怀天下,在长安天子脚下写下了属于你自己的传奇。好一个桀骜不训的你。“酒入愁肠,三分啸成剑气,七分化作月光,绣口一吐,就是装修盛唐。”力士脱靴,贵妃研墨,你无奈地写出了“金玉其外,败絮其中”的大唐宫廷艳曲。

你是一道风景。你,不屈权贵,敢于直谏。“人生在世不称意,明朝散发弄偏舟。”终于有一天,你再也抑制不住心中的不满,留下了一个“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”的千古流传的佳话。

中华历史上下五千年,英雄又仅千万?而你,你是一道独特的风景。在历史长河中,浅斟“秦时明月汉时关,万里长征人未还”者有之,高唱“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”者有之,疾呼“国家兴亡,匹夫有则”者有之……但是你,你在大唐那个太平时代里,在盛世那个逢迎岁月中。你在天子面前一脸正气,在权贵面前一腔蔑视。“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”,你在朋友落难之时倾尽全力相助;“仰天长笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,你在遭遇困难和挫折时仍豪气不减。

你是一道风景,你也是我的一面镜子。在我虚度光阴时,我会想到你的“黄河之水天上来,奔流到海不复回”。在我碰到困难时,你又告诉我“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。在我意志消沉时,你又鼓励我,“天生我材必有用,千金散尽还复来”。……

李白,你是一道风景,你是我心中的一道风景!

5、诗魂

梦中,你向我走来。

你身着一袭青衫走来。你的头高高地扬着,似扬着你那不屈的灵魂;瘦削的肩膀似无法承受苦难之重,却又坚强地挺着;夜色黯淡了你俊秀的面孔,却更显出你高傲的气节。你的手中托着一壶清酒,轻微的颤动打碎了你寂寞的投影。你走近,又走远。我的梦消失在遥远的天边。

于是,我把你找寻,苦苦找寻。

在静谧的花丛绿荫,我见到了一个寂寞的你。无人相伴,你邀明月为友;纵酒欢歌,亦拔剑起舞。你孤独的影子洒在花丛里,落在绿荫里,洒落了一地的零乱,也洒落了一地的悲愁。你告诉月亮,要和她“相期邈云汉”,可,月亮流转着匆匆的流年,流走了你的青春华年。

在终南山下的田家里,我见到了一个率真的你。踏着月色,你独步于终南山路。那漫起的暮色笼罩着山路,淡淡的山月悬挂在山顶松后。翠绿的山色卧在你的心头,你顿时放歌山野。村人的邀请,你欣悦接受。弯过一条竹林小路,你看到了满园的青青藤萝。主人殷勤,一桌美酒佳肴,你们便举杯畅饮。屋外的风吹过竹林,奏响一曲竹林风。当夜空的星辰开始寥落的时候,你们仍欣赏着恬淡的山色。你的心也淡淡的,全无世俗之意。

在黄鹤楼下,我看到了一个失意的你。安史之乱,你错走一步,却把终身误。你“西望长安不见家”,不能再为祖国效力,那是莫大的痛苦啊!你像是在沙漠中跋涉的人,对生活充满希望,却又茫然。你的心中充溢着忧伤与悲苦。黄鹤楼上传来了悠扬缠绵的笛声,你更是想到了自己的痛苦,想让这痛苦随笛声一起消了,散了……

但更多的时候,你都是积极乐观的。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”你寄情山水,访遍大川名山。蹑一缕清风,携一段芬芳,揽明月入怀,对旭日长歌,你笑了,那样清新。

李白,我多想陪你看青青溪水上飘来的点点落花,听拂风柳影里婉转的莺啼;想陪你泛舟于碧波,漫步于山林……

李白,你实在是一个可以扯云霞为衣,御清风而行的仙人啊!你的洒脱,你的豪放,你的不羁,都令我深深折服啊!

你的酒明亮了盛唐的月亮,你的诗绽放了盛唐的花。

6、我心中的李白

在文人墨客云集的盛唐时期,在灿烂的诗歌文化中升起一个光芒四射的太阳,他压倒了众人的艳丽,成为了一枝独秀,他就是被后世赞为诗仙的李白!

为了实现“事君之道成,荣亲之义举”的他从小就发奋读书,希望有一天可以为国效力,发奋的读书使他成为了一个聪慧的人,也使他在诗歌的王国里暂露头角,十七岁的他恋恋不舍的离开了家乡,并写下了“仍恋故乡水,万里送行舟”,那之后,他踏上了去长安的征途。

没有受到关注的他,看着好友一个个的直步青云,心里颇不宁静,借酒消愁,一句“大道如青天,我独不得出”深深的表达了自己,终于,贺之张的一篇奏折使玄宗发现了这块宝玉,他本以为可以一展鸿图,心情万分澎湃,高唱“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬篙人”走进了皇宫,走近了皇帝,可是他万万没有想到的是,玄宗只是把他当作一个舞文弄墨的诗人,使本以为可以“事君之道”的他,再次摔入了无限的愁苦之中,无奈的他整日借酒消愁,可是“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”酒只是帮他化解一时的烦恼,酒后依旧愁丝不断,一身才智得不到重用的他依旧不愿放弃,坚信“天生我材必有用,千金散尽还复来”,依旧苦苦等待。

矛盾与日俱增,在一次潇洒的“贵妃捧墨,力士脱靴”之后,朝廷里再也容不下他了,黑暗的一面完全暴露在了他的面前,在留下了“阴精此沦惑,去去不足观,忧来其如何?凄怆摧心肝”之后,他被赶了出去,充军到夜郎。

半路上的一纸赦书,拯救了他,但他也再无为官之意,开始游荡于山水之间,歌咏祖国的大好河山,结交了无数的豪杰义士,使自己的诗歌变的更加豪放,浪漫,把自己推上了人生的颠峰!

就这样,李白渐渐的逝去了,却留下了无数朗朗上口的诗篇,成为了人们心中的“仙”,成为了中华绚烂历史上浓厚的一笔,一块无人可及的瑰宝!

教案走近李白

《走近李白》教学预案 活动目标: 1、简单了解诗人李白。 2、学习初步赏读李白的优秀作品。 3、能借助网络或相关资料查阅并整合信息,培养合作、探究的学习精神。 4、培养热爱祖国优秀文化的情感及人文素养。 学习准备: 搜集到的相关资料、多媒体课件等 教学步骤: 一、导入新课 1、中国五千年的悠久历史,孕育出了古典诗歌这块文化瑰宝。无数文学俊杰在中国历史上写下了绚丽多彩的篇章。中国古代有一位伟大的诗人被称为诗仙,你们知道他是谁吗?对,李白!这段时间,同学们通过课外阅读对李白的人和诗都有了一定的了解。今天,我们就一起走近李白,去诵李白诗歌,品太白神韵。(板书:走近李白) 二、了解学生读书情况及其对诗人李白的认识 1、导入语:古人讲“知其人,读其书,识其事”,意思是说要了解一个人,就要了解他的诗,了解他所经历的事情。你们通过课外阅读了解了李白吗?谁来说说你所了解的李白(其人、其诗、其事)。学生就着李白的画像(投影出示)汇报第一个问题::(可相机板书:介绍其人:豪爽、正直、重情义其诗:夸张、浪漫其事) 引导:李白的一生,给我们后人留下了大量的优秀诗作,有谁知道李白一生大概留下了多少首诗?在这么多首诗中,你最喜欢的是哪一首呢?是从哪儿读到到的?谁愿意站起来跟大家分享一下? 2、看样子,这段时间的课外阅读同学们的收获颇丰。接下来老师想考考大家。我说名句上句,请你们来说下句。 朝辞白帝彩云间——千里江陵一日还。 飞流直下三千尺——疑是银河落九天。 白发三千丈——缘愁似个长 城头铁鼓声犹震——匣里金刀血未干。 桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情! 君不见,黄河之水天上来——奔流到海不复回。 君不见,高堂明镜悲白发——朝如青丝暮成雪。 长风破浪会有时——直挂云帆济沧海。 俱怀逸兴壮思飞——欲上青天览明月。抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。 安能摧眉折腰事权贵——使我不得开心颜! 三、赏读诗人李白的作品

课外阅读基本课型教学模式

东台市小学语文课外阅读教学基本课型教学模式东台市第一小学

目录 第一部分基本课型概述 (1) 第二部分各课型教学模式及操作说明 (2) 第一节读物推介课 (2) 第二节读中交流指导课 (2) 第三节成果汇报课 (4) 第三部分典型课例教学设计 (5) 《汤姆.索亚历险记》推介课教学设计 (5) 《乌丢丢的奇遇》读中交流指导课教学设计 (6) 《三国演义》读书成果汇报课教案设计 (9)

第一部分基本课型概述 一、依据不同分类标准的课型划分 依据文本体裁,可分为诗歌阅读课,基本课型有诗歌诵读课、赏析课、读写课、诗配画欣赏课、诗歌阅读链接课等;故事阅读课,基本课型有故事复述课、赏析课、表演课、续编课、画故事课等;小说阅读课,基本课型有小说赏析课、名著导读课、表演课、创编课等。 依据教学活动方式分类,可分为读物推荐课,基本课型有诗歌、故事、小说的推荐课;方法指导课,基本课型有读书笔记指导课、阅读方法专题指导课等;交流赏析课,基本课型有诗歌、故事、小说的赏析课;成果展示课,基本课型有诗歌诵读课、故事表演课、读书知识竞赛课、读书演讲课等。 依据文本蕴含的主题分类,可分为母爱类主题、爱国类主题、诚信类主题、友情类主题等。 二、基本课型的确定 1.课型划分的交叉与融合 李政涛教授指出,“课型划分的复杂表现在两个方面:一是不同维度之间常常有交叉”,“二是每一课型都可划分出不同的等级”,有时为了使课型分类更为简洁清晰,“可将其划分为基本式课型和变式课型”。 我们尝试着将课外阅读校本课程的指导课课型进行分类,由于划分的基点不同,分成了三大类,但是这三大类中其实是有交叉的,比如经典诗歌指导课课型中也可因教学形式的不同再划分出经典诗歌推荐课、交流赏析课、成果展示课;而经典小说指导课课型也可由于主题的不同选择划分出诚信主题的、勇敢主题的、成长主题、爱国主题的等等课型。另外每一大类下的小类还可划分得更为明晰,于是就有了上文中各类课型下的基本课型。因此课型的划分其实是既有交叉又是融合的。 2.课外阅读指导的基本课型 我们认为可将依据教学活动方式分类的读物推介课、交流赏析课、成果展示课这三种课型作为课外阅读指导的基本课型。 (1)三课型的涵盖面广 以教学活动方式分类的三种课型,可以涵盖以文本体裁及主题内容划分的几种课型。 (2)三课型可体现一篇文章及整本书的阅读过程 一般地说,指导学生阅读一篇或一部经典作品,要经历这样的过程,即读物推荐,引导学生认识经典,注重读书方法的点拨;交流赏析,师生、生生互动,享受阅读带来的乐趣,提升阅读的品位,让思维产生碰撞;成果展示,用各种形式展示读书成果,分享阅读的喜悦之情。

校本课程——李白诗仙教学设计

校本课程:古诗欣赏——《李白的故事》系列活动教学设计 梁才中心学校郭宜敬 设计理念: 中国古典诗词是中华民族文学宝库的奇葩,是前人留下的珍贵的历史文化遗产,中国古典诗词不仅给我们艺术的熏陶,而且更能启迪我们的思想,陶冶我们的情操,所以背诵古诗词,继承先人的宝贵遗产很是重要。李白是我国古代杰出的伟大诗人,被誉为“诗仙”。他的诗作现存三百多首。古人云:诗以言志。只有对李白的为人和诗歌风格有了较系统和全面的了解,才能更准确的把握诗歌的内容和所表达的情感。所以通过回忆和欣赏李白的一些诗歌,从中感受李白的为人和诗歌风格,从而引领学生走近李白,培养他们对李白诗的浓厚兴趣,提高学生的古诗欣赏能力,有利于激发学生热爱祖国,热爱祖国的古诗词文化。 活动对象: 小学高年级学生 活动目标: 一、知识目标: 1、通过学习诵读并且欣赏一些李白的古诗,对李白的为人和诗歌风格有所了解。 2、感知诗歌是诗人言志,言情的方式。 3、了解诗歌背后的一些故事背景,更好的理解古诗。 4、学习吟诵古诗,从多方面提高学生欣赏古诗词的能力。 5、让一些学生用自己感悟到的李白的作诗方法来学习写诗。 二、过程与方法: 通过课前搜集整理资料,课堂教师引导学生抓住重点词句的欣赏,理解古诗。配乐吟诵或吟唱古诗,用自己稚嫩的文笔学习写诗。 三、情感、态度、价值观: 培养学生对李白诗的浓厚兴趣,提高学生的古诗欣赏能力,激发学生热爱祖国和热爱祖国的古诗词文化的情感。 活动形式: 搜集整理资料、讨论、交流、欣赏、办小报、诗歌比赛、出版诗集。 活动准备: 多媒体课件、各种有关书籍、图片,主持人安排。 活动过程: 第一阶段:课前搜集资料,课余时间交流收获 李白生平简历——李白的故事 第二阶段:积累并且背诵李白的古诗(每人至少八首) 第三阶段: 学习分类欣赏李白的古诗——《走近李白(一)》——“李白是仙” 教学过程: 一、诵李白的古诗导入 1、今天,让我们走近诗歌王国中最亮的那颗星——李白。 (学生交流课前搜集的资料,教师点评。)

小学语文教学片段实录与评析

小学语文教学片段实录与评析(集锦) 阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践,应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验, 有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而 要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需 求,或大胆取舍,或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学 流程,使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时 做到眼中有物,心中有情,入情入境。 2、语文课求“活”,要靠深厚的人文内涵去吸引和感染学生。教 学不仅仅是一种告诉,而是激发学生的学习热情, 鼓励他们去进行自我体验,珍视他们的独特感受与理解。 语文课应成为学生情趣盎然的精神家园, 引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。 教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头, 师生共同倾注感情,品味关键词句。通过动作演示,观察画面,朗读等多种形式,让学生真心感受,细心体会,大胆想象,学生深深地被老天鹅的壮举所感动,一字、一词、 一句,品读文字,读中生情,在主动积极的思维和情感活动中,加深 理解和体验,有所感悟和思考。在有声有色的朗读中,感染了心灵, 陶冶了情操,突显了个性。 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了两个方面的新观念: 一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩:卖油翁和武士到底谁厉害?学生从不同的角度发表了自己的看法,有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较,从现在和将来去思考,还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案,可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法,只要学生不反党,不违法,不违反人性,他的回答,教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论,而是建立了生生、师生等交互网式的评价,还可以在评价空间上由课内延伸到课外。 总之,新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究,去实践…… 将学习的自主权下放给学生,孩子们一下就“活”起来了。这堂课就是最好的证明!教师在教学中不仅改变了单一的教学方式,采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式,

语文读写一体化教学模式分析

语文读写一体化教学模式分析 作者:刘敬 来源:《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第4期 刘敬 写作能够有效地表达一个人的情感与心理,可这是立足于储存与吸收很多知识,因而要求 结合大量的阅读来实现。因此,阅读对于写作具有非常关键的功能,反过来,写作对阅读的功 能也非常大。为此,在语文教学中,写作跟阅读之问存在密切的联系,两者不可分割,在语文 教学中需要密切联系这两者。下面,笔者重点对语文教学中写作与阅读一体化教学的实施问题 进行了分析。 一、语文读写一体化教学的意义 1.阅读教学有利于学生赏析与写作水平的提升。 正所谓“立足于阅读进行写作训练以及在写作中推动阅读”,倘若学生可以由逻辑、修辞、语法等环节去赏析他人的创作,再跟自己的写作进行比较,然后发表一些新的观点,这显然能 够提升学生的写作水平,如此一来,在有效统一阅读跟写作的基础上能够培养学生的写作能力。 2.有利于学生在提炼文章主旨的前提条件下提高语文素养与写作能力。 在固有的教材文本教学中,提炼主旨是必不可少的—个方面。为此,语文教学需要体现 “读写统一、学以致用”的原则,在提炼主旨的基础上,给学生的创作带来素材,从而让学生 在学以致用的前提条件下提高语文素养与写作能力。 二、语文读写一体化教学的实施对策 1.有效地设计阅读教学课堂。 为了在语文教学中有效地实施读写一体化教学模式。首先,语文教师需要彻底地转变教学 思想观念,不断改进与优化阅读教学过程,在教学课堂上重视写作跟阅读这两个主要的环节, 如此一来能够实现事半功倍的教学效果。其次,教师在语文教学当中需要找一些优秀的例子进 行讲解,为学生解释文章抒发情感、表达语言,构思布局的特点,以使学生持续地累积作文的 素材,拓展知识视野,有效地转变学生的阅读能力为写作能力。再者,教师需要启发学生重复 地阅读教材文本中的文章,以及建构问题情境,引导学生在阅读文章的过程巾思考一些问题, 切实进一步地把握文章的中心思想、主旨、创作背景等方面的内容,以使学生深入理解文章的 知识,有意识和日的性地结合阅读教学开展写作教学。最后,教师需要培养学生的阅读赏析能力,指导学生在探究文章中把握教材文本的实质内涵,切实转化阅渎的经验为写作的经验,从 而使学生写作能力的终极目标实现。 2.设置课内阅读课和课外阅读课 在语义教学当中,教师需要让学生明确阅读对于写作的价值和意义,以使学生清楚阅读的 关键功能。在阅读教学课堂上,教师需要冲出传统阅读盲目性、被动性、狭隘性的束缚,认真 地选择与探究所要阅渎的文章,从而确倮阅读文章的灵活多变性,以及让学生想象文章的情节。除此之外,不但应注重课内的阅读教学,而且应注重课外的阅读指导,并非仅仅让学生应对考试。针对课内的阅读教学,应立足于固有的教材文本,让学生深入地探究文章,实现教材文本 的创造性应用;针对课外的阅读指导来讲,需要推荐课外读物,避免选择的盲目性,且注重培

相映生辉,走近李白——北师大版五年级下册《秋浦歌》教学设计_教案教学设计

相映生辉,走近李白——北师大版五年级下 册《秋浦歌》教学设计 [教学目标] 1、结合资料,自主学习,正确理解诗意,入情入境地背诵诗歌; 2、咀嚼和体味重点词语的蕴味,反复诵读,想象诗歌中描绘的火热劳动场面,体会劳动的快乐,受到心灵的熏陶和滋养; 3、对比参读,感悟诗中瑰丽的想象,神奇的语言,以及诗人乐观豁达的情怀。 [教学重点]背诵诗歌,在对比中领悟李白诗歌的艺术特色,学习他乐观的生活态度。 [教学难点]想象诗中的意境,感悟诗歌的语言特色。 [教学过程] 一、赛诗导入,激发学习兴趣 1、师:李白是唐代诗坛上的一颗巨星,被历代文人称为“诗仙”。(板书“李白”)李白性格豪爽,好饮酒,酒后灵感潮涌,出口成诗,他的好朋友杜甫《饮中八仙歌》赞道:“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”) 2、生根据自己积累的材料简单介绍李白; 3、生背诵积累的李白诗,比比谁记得多,背得好。 [知人论诗,整体观照,是学习古诗的一个重要方法。解读诗人,诵读诗篇,最能激发学生的学习激情。]

二、层层引领,重塑诗中意境 1、师:李白一生也写了大量诗歌,但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见,极为珍贵的,这就是《秋浦歌》。(出示《秋浦歌》其十四:炉火照天地,红星乱紫烟。赧郎明月夜,歌曲动寒川。) 2、生自由练读诗歌,然后指名读,把诗读通读顺; 3、指导理解诗意。 师:我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的(板书:知音),还要理解古诗的意思。(板书:明意)如何来理解古诗的意思?你们以前用过什么好办法?(生汇报,师简单指导,抓住了解诗人,借助注解,结合课外资料等方法。) 师:接下来,就运用你最喜欢的方法,自己试着说一说这首诗的意思。如果有困难可以问同桌或老师。 4、学生结合课外搜集的资料自学,然后汇报。师指名说诗的大意,疏通诗意后追问: ①诗开头的“炉火照天地,红星乱紫烟。”为我们描绘了一幅怎样的景象?(一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景:炉火熊熊燃烧,红星四溅,紫烟蒸腾,广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。) ②从“照”和“乱”这两个看似平常的字眼,你体会到了什么?(诗人的新奇、兴奋、惊叹之情。) ③“赧郎”指什么?让你联想到什么?(联想到工人健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。) ④他们唱的什么歌?歌声果真把寒川激荡了么?(这是诗人

青山不老教学片段赏析

青山不老教学片段赏析 文章:本文章的主要内容是关于青山不老教学片段赏析_课堂实录_案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 师:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老农把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候,“我”不由得想到── (出示:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。) 师:有什么不理解的吗? 生:“另一种东西”是什么东西? 生:“与山川共存、与日月同辉”是什么意思? 师:问得好!这两个问题解决了第二个问题,第一个问题也就迎刃而解了。想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么? 生:“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。 生:“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。 师:同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗?老农能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想:到底是什么与山水共存、与日月同辉呢? 生:我觉得老农创造的这片青山,可以与山水共存。 生:我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传,要知

道15年时间对于一个人来说也不算短,老农既要克服恶劣的自然环境,又要克服艰辛的生活条件,这是多么不容易的事情啊! 生:是啊!老农面对困难能够迎难而上,坚持不懈地努力改造,这种精神会永远闪光。 生:更重要的是老农这样含辛茹苦地做,并不是简单地为了自己,而是为了这个山沟里的人们,甚至可以说是为了人类,在作出自己的贡献,这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到?这难道不是宝贵的财富吗? 师:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。内容概括:这篇介绍了关于《青山不老》教学片段赏析,青山不老,希望对你有帮助!

阅读教学的基本模式

阅读教学的基本模式 现代文阅读 1、激情导入创设氛围 2、了解背景做好铺垫 3、展示目标明确要求 4、整体感知理解课文 5、重点研读加深理解 6、语言品味学习鉴赏 7、拓展延伸开拓视野 文言文阅读 1、激情导入创设氛围 2、背景铺垫做好前奏 3、展示目标明确要求 4、参考注释自译课文 5、质疑问难重点检测 6、整体感知理解课文 7、重点品读加深理解 8、语言品味学习鉴赏 解读: 一、激情导入,创设氛围 导语的设计不能离开教材和学生的实际,无论设计何种类型的导语,都要针对教学目标,都要有利于学生智力的开发和能力的培养。 二、了解背景,做好铺垫 在课本中,有一部分课文是需要进行背景介绍和作者简介的。它有利于学生对课文的学习和理解。可以是教师说,学生听,也可以在课前发动学生自己去搞清楚,然后在课堂上和其他学生交流。但是要重点突出,简单精要,不要胡子眉毛一起抓,不要多媒体出示一大堆,学生读完也没记住什么。 这一环节,不是主要环节,可根据授课内容,适当安排。 三、展示目标,明确要求 上课前必须明确提出本节课所要达到的教学目标,让师生都做到心中有数。避免随意性和盲目性。目标的确定一是要体现语文学科的学科性,二是要力求明确具体。 四、自学释疑,整体感知 通过自读课文,自查字典解决生字词,自己概括文章主要内容,理清文章思路,自己总结写作方法,自己解决一些疑难问题。 教师在导入新课后,一定是让学生对课文的阅读,无论是教师范读还是听录音等,最终一定要学生的自读,大声朗读或默读,教师要加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。学生在读的过程中,总是带有一定的问题,这就是感悟。 在学生接触一种新文体之前,先要了解其基本知识和要点,如:八年级上册P28“学习阅读记叙文”P59“关注记叙文中的议论和抒情”P99“学习阅读说明文”P119“注意说明文的科学性”,九年级上册P115、P122“议论文的阅读”等等,对学生的学习有很好的指导作用。 如果是文言文,整体感知首先是读,让学生诵读课文,要求字音准确,节奏准确,基本达到通顺流畅。其次是译,要求学生参考课下注释,自译课文,在不理解的地方圈点标注,然后小组解决,解决不了的全班质疑问难,教师点拨指导。这个过程要求学生不能依赖现成译

古诗示儿教学片段赏析

古诗《示儿》教学片段赏析 悲,从何而来 ——《示儿》教学片段赏析有专家指出,在语文阅读教学中,如果没有学生的个性体验,学生就不能对文章所描绘的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,也不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象,更不会产生认识的突破、情感的升华、价值的提升。 而我们小学语文的体验性学习,就是在老师的指导下,学生广泛接触语言材料,感悟语言,理解语言,运用语言,促进语文素养的全面提高。 古诗《示儿》是浙教版十一册《古诗四首》中的一则,是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作:“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。简短的几句话,饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗,让我们真切的感受一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望,表达了作者渴望收复失地,统一祖国的强烈的爱国热情。 教学时,我沿袭一贯的古诗教学手法:情境导入,了解诗人--- 读通全诗,理解诗意--- 感悟诗境,体察心情。整首诗,我着眼一个“悲”字,运用拓展,感悟诗境引导学生反复朗读诗文,读出诗中的“味儿”。 [ 片段一] 在了解了诗人,很好的理解的诗句内容,并初步感受 了 诗中的“悲”后,我选取了两首古诗进行补充拓展。

师:弥留之际的陆游,因为见不到祖国的统一而感到悲哀,而他的眼前又时常浮现出这样的一幅画面——秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海,五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 [ 注释] 1. 五千仞岳:与上句夸张黄河之长一样,这是夸张西岳华山之高。 2. 仞:古时八尺为仞。岳:高大的山。 3. 遗民:沦陷区的人民; 4. 胡尘:胡人骑马时扬起的灰尘,比喻金兵占领的领土 2、师:读着这样的诗句,你能看到陆游眼前浮现的那画面吗? :生1:百姓生活在金人的铁蹄之下,哭泣、呼喊着宋王朝的名字 师:哪里让你有如此的感受,你读读; 还有吗? 生2 :我的眼前是那些居无定所的百姓,小孩子哭着要吃的,而我们的大人也没有吃的好给。冷不防,胡人的鞭子狠狠地落在了妇女的身上,随即穿来凄凉的哭声…… 生3:我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了 过去,这些百姓在喊叫着 师:真是血淋淋的场面啊。你是从哪句诗浮现这样的画面?读读师:受尽了奴役的大宋百姓,盼望着大宋的军队来解救。还他

纵深阅读教学模式初探

纵深阅读教学模式初探 读是语文学习的入门之径,读是语文教学的灵魂,在语文教学中,应该构建一种以读为轴心,以读代训、以读代练的阅读教学模式。宋人朱熹说过:“大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以得尔。”创造机会,创设情境,以多种方式让学生多读,在读中体味文章的精妙,体味作者的深思妙想。因此,可尝试运用“纵深阅读教学模式”来组织语文教学。 具体步骤如下: 一、初读课文,感知内容 任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上。这一步骤中,包括创设情境,激发学生对课文的学习欲望,将学生尽快地引入课文。初读包含两个内容,既指对文本仔细认真的整体感知,包括借用工具书消化常识性的语言信息,疏通文句,掌握有关文化文学信息等。也指借助教师的背景性提示、文本前后的“预习提示”和“课后练习与思考”或与文本有关的相关资料,边阅读边思考,对文本独特的个性作初步的感知,以形成阅读主体对文本一定的独特的感受,并初步明确学习的基本方向。 二、熟读课文,理解内容

在这一阶段,教师给出中心导读问题,学生带着问题默读、朗读等。中心导读问题实际上是指学生在这个信息源中首先可以很快获得哪些基本信息,以指导学生在读中寻找问题的答案。文章不是无情物,而蕴含在文中深远的意境、高妙的立意、细致的刻画等往往需要反复朗读才能领会。文言文教学中更应注重朗读,有些文章学生初看不懂,讲解会使句子变得浅白、淡而无味,削弱了文章的意境美。只有通过指导后反复朗读,才能让学生在潜移默化中感悟出作者所表达的意境,提高审美鉴赏能力,让他们在读中明理,在读中开窍,在读中陶冶情操。 三、跳读课文,品味赏析 在这一环节的设计上,教师可以选择文中精彩的字、词、句、段,也可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容进行朗读,并阐述其精彩的理由。对于精彩的段落也可以引导学生采取包括分角色朗读在内的多种方式进行诵读,这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程。要留时间让学生试读,练读,读出感觉、读出味道、读出情趣。要留读后评议的时间,通过评议,强化对朗读的激励功能,诊断功能。让繁琐冗长的串讲让位给读。有些课文浅显易懂,语言平实,没有必要在“分析”的漩涡里打转。在这一环节中,学生的思考可以完善,甚至代替老师的结论,学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可,精彩的段落

【原创】《轻叩诗歌的大门》之《走近李白》教学设计

《轻叩诗歌的大门》之《走近李白》教学设计 设计理念: 中国古典诗词是中华民族文学宝库的奇葩,是前人留下的珍贵的历史文化遗产,中国古典诗词不仅给我们艺术的熏陶,而且更能启迪我们的思想,陶冶我们的情操,所以背诵古诗词,继承先人的宝贵遗产很是重要。李白是我国古代杰出的伟大诗人,被誉为“诗仙”。他的诗作现存九百多首。古人云:诗以言志。只有对李白的为人和诗歌风格有了较系统和全面的了解,才能更准确的把握诗歌的内容和所表达的情感。所以通过回忆和欣赏李白的一些诗歌,从中感受李白的为人和诗歌风格,从而引领学生走近李白,培养他们对李白诗的浓厚兴趣,提高学生的古诗欣赏能力,有利于激发学生热爱祖国,热爱祖国的古诗词文化。 教学目标: 1、通过学习诵读并且欣赏一些李白的古诗,对李白的为人和诗歌风格有所 了解。 2、了解诗歌背后的一些故事背景,更好的理解古诗。 3、学习吟诵古诗,从多方面提高学生欣赏古诗词的能力。 4、引导学生抓住重点词句的欣赏,理解古诗。 5、培养学生对李白诗的浓厚兴趣,提高学生的古诗欣赏能力,激发学生热爱 祖国和热爱祖国的古诗词文化的情感。 教学过程 一、谈话导入,顺势揭题 1、聊“唐代的文化三绝”,引出“李白的诗”。 2、导入:是的,在咱们这个诗歌的国度中,李白是浩瀚星海中最为璀璨的一颗,这节课就让我们继续叩响诗歌的大门,走近李白,上一节关于李白的古诗欣赏课。 3、出示课题。(以此激发学生学习兴趣,导入课题) 二、整合资料,初识李白。 1、学生交流课前查阅的资料(或故事或诗作)。 2、出示贺知章对李白的“谪仙”评价。 3、出示杜甫的《寄李十二白二十韵》。 过渡:作为诗仙酒仙的李白,所创作的诗和常人有什么不一样呢?让我们一起走进李白的世界,感受他诗作中的“惊风雨,泣鬼神”的语言魅力。

有的人教学片段赏析

有的人教学片段赏析 文章:本文章的主要内容是关于有的人教学片段赏析_课堂实录_案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 生:老师,我们要读的是诗歌的第一小节。 (生朗读。) 师:你们的朗读想告诉别人什么呢? 生:前后的两个“有的人”所指的对象是不一样的,第一个“有的人”是指反动派,第二个“有的人”是指像鲁迅那样的为人民的人。 生:对反动派,人民觉得他虽生犹死。对于为人民的人,人民觉得他虽死犹生。 师:你认为两个“活”字的含义一样吗? 生:也是不一样的。前面的“活”是指人活着,后面的“活”是指精神永存。 生:老师,我发现“死”的含义也是不一样的,前者是告诉我们反动派在人民心目中其实已经死亡,后者是告诉我们鲁迅和像鲁迅一样的人永远活在人民心中。 生:第二个“死”是告诉我们,为人民服务的人永远活在人民心中。 师:同学们可以再读读《我的伯父鲁迅先生》的第一自然段,结合你对鲁迅的认识,你觉得诗歌还告诉你什么? 生:我觉得人民之所以不能忘记鲁迅,是因为鲁迅一直在帮

助着别人,帮助着穷困的老百姓。 生:我觉得人民之所以不能忘记鲁迅,之所以有那么多人来悼念他,是因为鲁迅先生一直甘愿为人民做牛马。 生:我认为鲁迅先生将永远活在人民的心里。 师:让我们用深情的朗读来读出诗歌的韵味,读出诗歌的内涵,读出我们对鲁迅的怀念。 生:老师,我还发现第二小节和第五小节在内容上有一定的关联。 师:你的观察真仔细,发现了二、五小节存在着的内在联系,我们一起来读一读。 师:你觉得要读出什么? 生:我认为要读出人民的铿锵有力。 生:我认为要突出人民的爱和人民的恨,读出爱之深、恨之切。 师:说的真好,对于骑在人民头上的,人民是无比的痛恨,对于给人民当牛马的,人民则是无比崇敬和热爱。让我们通过对比朗读来体会人民的情感。 (学生读课文,二、五小节对比朗读。) 师:让我们再想想,二、五小节的几句话还有怎样的联系?生:第五节的第一句是回答第二节的第一句,第五节的第二句是回答第二节的第二句的。 师:那就让我们再次来告诉所有的人,告诉他们人民对待敌

语文阅读教学模式论述

语文阅读教学模式论述 ——浅谈古诗导学的五个步骤 鸭子口乡中心学校李德平 源远流长的中国传统文化长河,几千年来奔流不息。她哺育了无数代炎黄子孙,使得我们这个古老的民族至今繁荣昌盛、欣欣向荣。其中,这条文化长河中孕育了无数的艺术宝藏,从而成为我们宝贵的精神财富。尤其是古代诗词更是熠熠生辉的瑰宝。在初中语文教材中,编排了大量的古代优秀诗篇,以此来陶治学生情操,滋润他们幼小的心田,提高他们的文学素养,使之生发热爱祖国优秀传统文化的情感。由此可见,古诗词教学对于提高学生语文能力、使之形成崇高的人生观、价值观、审美观将起到十分重要的作用。现结合《语文课程与教学论》的阅读教学理论探究古诗阅读教学模式如下。 《语文课程与教学论》的相关理论告诉我们:义务教育语文“课标”指出: “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”高中语文“课标”也表述了同样的理念,即“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。 这两个“课标”都明白无误地表明,学生是阅读的主体,在阅读中,教师应尊重学生的个性化行为和阅读的自主性。 何谓自主性,有位学者认为:“自主性,表现为学生能作出恰当的选择,主导并约束自己,持之以恒地任意自觉学习,没有被逼迫的现象。” 阅读教学中学生的自主性,可以从阅读学和教学心理学两方面得到解释。从阅读学的角度看,阅读是个人从文本提取意义并重组文本的过程。阅读是学生通过文本获取信息、处理信息和创造信息的过程,也可以说是学生依据自己的知识和经验从文本中获取意义并对文本结构进行加工的过程。再换个说法,阅读乃是学生个人与文本之间建构意义的过程。这一过程是相当复杂而困难的。作为读者的学生只有凭借自己的知识结构、生活体验和思想方法等,才能切实地获得信息,处理信息乃至创造信息。在这一过程中,只有获取信息在某种程度上

《走进李白的饮酒诗》教学设计完美版

《走进李白的饮酒诗》教学设计 福鼎市茂华学校唐炯武 教学设想:唐代大诗人王维在《书吴道子画后》诗中说:“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外。”在语文教学中,教师亦应该于一定的教学原则规范之下,根据学生的心理特点和知识水平,充分体现自己的主导作用,选择新颖的角度,采用适当的教法,以培养学生的学习兴趣,提高他们的分析鉴赏能力。高中语文课本中编选了许多李白的诗歌,引导学生从具体篇目入手,赏析李白的部分诗篇,但这样给学生的往往是支离破碎的印象,并不能对李白有整体系统的科学的认识和感受。所以我就想到应该设计一堂“走进李白”的学生自主研究课。 通过对李白的个性解读赏析太白风采。 教学目标: 知识与技能: 1 人是李白淡于富贵,傲视圣贤的积极思想,了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。理解貌似消极行乐实则渴望勇士的复杂情感。 2 欣赏李白诗气势磅礴,语言豪放,意象阔大的艺术特色 3 学会应用网络,文献进行研究,培养分析能力,表达能力 过程与方法:应用文献研究法,历史溯因法,纵横比较法,解读李白的豪放个性,通过听读、诵读、感知提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。 情感态度价值观:培养学生感受诗歌积极向上的人生观、宇宙观,并认识李白的思想局限。 教学重点:1 李白的饮酒情结。 2 从饮酒诗及温度李白的性格。 3 李白饮酒诗的艺术特色。 教学难点:李白消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 教法与学法:诵读法,讨论法,探究法,研究性学习法 教学过程: 一、导语设计:有人说,好饮两杯的人,都不是俗客,所以,善饮者大都是诗人或是豪侠之士。李白就是这样一位将酒喝至极致,将诗作至巍峨的侠客。今天我们就走近李白的饮酒诗,去品味李白的独特的性格魅力和诗歌艺术特色。 二、好诗诵读热身赛:进入“酒醇诗浓1+1”栏目,主持人介绍比赛规则,进行李白饮酒诗 联句背诵。目的在激发学生兴趣,在背诵中感受诗情,进入李白诗的豪迈意境。 三、诗人与酒何相亲:以新闻发布会的方式,探讨解读李白喜欢酒的原因。 要解读李白的饮酒诗,首先要弄明白李白为什么喜欢酒。这要在酒字上做文章。酒可以渲染气氛,调剂情绪,有助于谈兴,故浪漫倜傥的诗人无不喜欢酒。酒可以刺激神经,产生灵感,唤起联想。李白饮酒诗中酒与愁总是分不开的,这是其功名追求与个体人格的矛盾冲突的及时现实的悲观和无法解决的内心矛盾的反映,其中对人生若梦,及时行乐的歌咏不仅表现为激情奔涌,狂傲放旷,也表现为飘逸和对生命的冷静思考。李白能受人喜爱,关键是其醉饮时所获得的对人生大悲大苦的超越。它体现了一种审美化的生命价值取向,其中对人生若梦,及时行乐的歌咏并没有引导到对个体生命的否定,而恰恰是通过对永恒的短暂把握而实现对 个体生命的充分肯定。 四、品酒味人生:第一研究小组汇报研究成果,结合具体的诗句从审美的角度探讨了李白饮 酒诗中所表现的独特个性及其生命价值取向。 1 、率真:以《山中与幽人对酌》为例,解说李白真诚直率,随心所欲、恣情纵饮的高度个 性化的艺术形象。 2 、狂放:习题导入:猜猜李白选择的是哪一个词

《走近李白》教学设计

《走近李白》教学设计 走近李白 一、 导入谈话:同学们,我们中国是诗歌的王国。在诗歌王国的灿烂星空中,出 现了许许多多杰出的伟大诗人。你们都知道哪些诗人? 师:同学们知道的真多!是呀!这许许多多的诗人,就像星空灿烂的星星。作为 诗歌王国的后人,我们要了解我们的先人,了解我们著名的诗人。今天,我们就 一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星…… (播放课件:课题一一古诗欣赏:走近李白) 师:今天,我们上一堂古诗欣赏课。课题是(抬手示意)一一 生:(齐读)走近李白。 师:你了解李白吗?通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?你说。 生:李白,他是诗仙。他一生作诗很多,他是7 0 1年出生。 师:李白是诗仙,作诗很多,给我们后人留下多少诗歌呢?九百多首。李白不仅 是诗仙,他还有一个仙呢!是什么仙? 生:(异口同声)酒仙。 师:还有一个仙,是酒仙。李白既是诗仙,又是酒仙, (板书:李白是仙)王老 师简称 (抬手示意板书)是什么? 生:李白是仙。 师:李白是仙,此话怎讲呢?(出示灯片) 二、 故事引题: 师:我们来看看他同代的一位诗人诗圣杜甫是怎么评价李白的。 (出示杜甫《饮 中八仙》) 师:杜甫在他《饮中八仙》中是这样写的:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。 天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”这首诗写的是这么一个故事……想听故事 吗? 师:话说唐玄宗李隆基携他的爱妃杨贵妃到沉香亭畔去赏牡丹花。到了沉香亭畔, 亭子下面坐着一排、两排、三排……好几排的乐工,也就是现在的演奏家、歌唱 家。李隆基和他的爱妃刚刚落座,下面的演奏家、歌唱家就演奏起优美的曲子。 这曲子刚刚响起,李隆基就摆摆手说:“停!停!停!老的曲子我不想听了,今 天朕高 兴!李龟年(李龟年是当时著名的乐师),去翰林院把李太白给我请来, 叫李太白给我的爱妃作几首新诗。”李龟年得了皇帝的令,那叫圣旨,是不是啊? 师:李龟年急急忙忙赶到翰林院,问李白的同事。同事说:“李太白到街上喝酒 去了。”李龟年只得又赶到街上,经过一家酒店。只听到酒店楼上有人高声吟唱。 李龟年一 听,李白在上面。跑到上面一看,李白已经喝得酩酊大醉。李龟年上去 摇摇李白:“李学士,学士,快!皇上有请! ”李白醉眼朦胧睁开一看,是李龟 年,把手一挥:“你走!你走!皇上请我也不去,我是酒中仙!”这皇上叫李龟 年请李白,就一定要请到李白。李龟年只得叫人把李白扶到马上, 把李白驮到了 宫中,带到了李隆基的面前。李白还没有醒来,李隆基亲自过来,给李白灌了醒 酒汤。李白醒过来一看,李隆基对他说:“爱卿,李学士,今天朕高兴,给我爱 妃作几首新词。”李白醒过来第一句就是:“拿酒来! ”李隆基说:“你不刚喝 酒吗? ”李白说:“我是斗酒诗百篇! ”李隆基没办法,又叫人给李白喝了三杯 酒。李白喝了酒,提笔写了《清平调》,是赞美杨贵妃的诗篇。根据这个故事, 杜甫就写了这首诗。我们一起把它朗读一遍。 看, 看,

最新四年级语文《走近李白》教学设计(精品)

四年级语文《走近李白》教学设计 一、导入谈话: 同学们,我们中国是诗歌的王国。在诗歌王国的灿烂星空中,出现了许许多多杰出的伟大诗人。你们都知道哪些诗人? 师:同学们知道的真多!是呀!这许许多多的诗人,就像星空灿烂的星星。作为诗歌王国的后人,我们要了解我们的先人,了解我们著名的诗人。今天,我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星…… (播放课件:课题——古诗欣赏:走近李白) 师:今天,我们上一堂古诗欣赏课。课题是(抬手示意)—— 生:(齐读)走近李白。 师:你了解李白吗?通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?你说。 生:李白,他是诗仙。他一生作诗很多,他是701年出生。 师:李白是诗仙,作诗很多,给我们后人留下多少诗歌呢?九百多首。李白不仅是诗仙,他还有一个仙呢!是什么仙? 生:(异口同声)酒仙。 师:还有一个仙,是酒仙。李白既是诗仙,又是酒仙,(板书:李白是仙)王老师简称——(抬手示意板书)是什么? 生:李白是仙。 师:李白是仙,此话怎讲呢?(出示灯片) 二、故事引题: 师:我们来看看他同代的一位诗人诗圣杜甫是怎么评价李白的。(出示杜甫《饮中八仙》) 师:杜甫在他《饮中八仙》中是这样写的:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”这首诗写的是这么一个故事……想听故事吗? 师:话说唐玄宗李隆基携他的爱妃杨贵妃到沉香亭畔去赏牡丹花。到了沉香亭畔,亭子下面坐着一排、两排、三排……好几排的乐工,也就是现在的演奏家、

歌唱家。李隆基和他的爱妃刚刚落座,下面的演奏家、歌唱家就演奏起优美的曲子。这曲子刚刚响起,李隆基就摆摆手说:“停!停!停!老的曲子我不想听了,今天朕高兴!李龟年(李龟年是当时著名的乐师),去翰林院把李太白给我请来,叫李太白给我的爱妃作几首新诗。”李龟年得了皇帝的令,那叫圣旨,是不是啊? 师:李龟年急急忙忙赶到翰林院,问李白的同事。同事说:“李太白到街上喝酒去了。”李龟年只得又赶到街上,经过一家酒店。只听到酒店楼上有人高声吟唱。李龟年一听,李白在上面。跑到上面一看,李白已经喝得酩酊大醉。李龟年上去摇摇李白:“李学士,学士,快!皇上有请!”李白醉眼朦胧睁开一看,是李龟年,把手一挥:“你走!你走!皇上请我也不去,我是酒中仙!”这皇上叫李龟年请李白,就一定要请到李白。李龟年只得叫人把李白扶到马上,把李白驮到了宫中,带到了李隆基的面前。李白还没有醒来,李隆基亲自过来,给李白灌了醒酒汤。李白醒过来一看,李隆基对他说:“爱卿,李学士,今天朕高兴,给我爱妃作几首新词。”李白醒过来第一句就是:“拿酒来!”李隆基说:“你不刚喝酒吗?”李白说:“我是斗酒诗百篇!”李隆基没办法,又叫人给李白喝了三杯酒。李白喝了酒,提笔写了《清平调》,是赞美杨贵妃的诗篇。根据这个故事,杜甫就写了这首诗。我们一起把它朗读一遍。 生:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。” 三、欣赏《望庐山瀑布》 师:诗仙写的诗,跟常人有什么不同呢?我们今天就走进李白的诗篇。好不好? 生:好! 师:先看第一首。(出示:《望庐山瀑布》) 师:听王老师朗诵一下:《望庐山瀑布》——“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”谁想吟诵吟诵?你来。(生诵《望庐山瀑布》) 师:我看到了一个小李白。请坐,谁还想吟诵吟诵? (生齐诵《望庐山瀑布》) 师:这首诗我们学过了,谁能来说说它的意思? 师:这首诗写出了庐山瀑布的什么特点?(雄伟、壮观、长) 师:诗人是用什么方法把瀑布的特点写得这么突出的?

《走近李白》教案设计

走近李白》教案设计 课前三分钟:被《诗韵悠悠》中的古诗 一、导入 师:同学们,你们刚才背的古诗全部来自于咱们的《诗韵悠悠》,那现在请同学们打开目录,数一数李白的诗共有几首? 生:8 首。 师:是啊,一共有八首,这说明李白的诗在诗韵悠悠中占有重要的地位。是的,李白不仅在诗韵悠悠中占有重要的地位,在唐朝也是占有重要的地位,而且,在中国诗坛上也是占有重要的地位。那大家对李白了解多少呢? 学生说出通过查阅资料对李白的了解。(幻灯片出示相应的李白的图片) 师:那今天咱们就通过学习《诗韵悠悠》中的古诗去近距离的了解一下李白,走近李白,去了解一下李白这个个人,去读读李白的诗。 二、通过古诗了解李白 (一)学习《静夜思》 出示《静夜思》的古诗配图片。 师:请同学们自由朗读古诗。(指名有感情地读古诗)请同学们思考从这首古诗里能看出李白是个怎样的人? 生:思念家乡的人、喜欢看月亮的人..... 分析“举头望明月,低头思故乡。”两句诗,知道李白思念家乡。

结合教师意境的语言渲染“寂静的夜晚,望着那一轮皓月,李白非常 想念自己的家乡”让学生体会到诗人当时的心情,从而得出李白常年漂泊在外,是一位行者。 (二)学习《赠汪伦》 师:请同学们读这首古诗,思考通过这首古诗你又能读出一个怎样的李白呢? 生:能读出他和汪伦的感情非常深,是好朋友。 师:你是怎样知道的? 生:通过诗句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”看出来的。 师:是啊,桃花潭的水很深也不及汪伦对李白的感情深,相聚的时光总是短暂的,两岸十里桃花,一叶孤舟,正当李白独自踏上离别的路时,岸上传来汪伦的歌声,此时李白非诚感动于是写下了这首诗。 小结:李白喜交友 (三)学习《月下独酌》 请同学们结合图片读诗《月下独酌》,看看李白还是怎样的一个人? (学生自由读古诗) 生:李白是一个爱喝酒的人,是一个孤独的人…… 生:通过独酌两字看出李白是独自一人在喝酒,比较孤独 师:那请同学们再读“举杯邀明月,对影成三人”理解李白态度的转变。有一开始的孤独转变为邀请月亮和自己的影子作伴,以月为伴以影为友,一轮明月,一壶酒,好不自在。写活了月亮,也写活了 自己,心情也变得开心起来。小结:乐观、豁达、爱喝酒的人。

2019走近李白教学设计语文

1 / 9 《走近xx》教学设计 走近xx 一、导入谈话:同学们,我们中国是诗歌的王国。在诗歌王国的灿烂星空中,出现了许许多多杰出的伟大诗人。你们都知道哪些诗人? 师:同学们知道的真多!是呀!这许许多多的诗人,就像星空灿烂的星星。作为诗歌王国的后人,我们要了解我们的先人,了解我们著名的诗人。今天,我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星…… (播放课件:课题——古诗欣赏:走近李白) 师:今天,我们上一堂古诗欣赏课。课题是(抬手示意)——生:(齐读)走近李白。 师:你了解李白吗?通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?你说。 生:李白,他是诗仙。他一生作诗很多,他是701年出生。师:李白是诗仙,作诗很多,给我们后人留下多少诗歌呢?九百多首。李白不仅是诗仙,他还有一个仙呢!是什么仙?生:(异口同声)酒仙。 师:还有一个仙,是酒仙。李白既是诗仙,又是酒仙,(板书:李白是仙)王老师简称——(抬手示意板书)是什么?生:李白是仙。

师:xx是仙,此话怎讲呢?(出示灯片) 二、故事引题: 师:我们来看看他同代的一位诗人诗圣杜甫是怎么评价李白的。(出示杜甫《饮中八仙》) 师:杜甫在他《饮中八仙》中是这样写的:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”这首诗写的是这么一个故事……想听故事吗? 2 / 9 师:话说唐玄宗李隆基携他的爱妃杨贵妃到沉香亭畔去赏牡丹花。到了沉香亭畔,亭子下面坐着一排、两排、三排……好几排的乐工,也就是现在的演奏家、歌唱家。李隆基和他的爱妃刚刚落座,下面的演奏家、歌唱家就演奏起优美的曲子。这曲子刚刚响起,李隆基就摆摆手说:“停!停!停!老的曲子我不想听了,今天朕高兴!李龟年(李龟年是当时著名的乐师),去翰林院把李太白给我请来,叫李太白给我的爱妃作几首新诗。”李龟年得了皇帝的令,那叫圣旨,是不是啊? 师:李龟年急急忙忙赶到翰林院,问李白的同事。同事说:“李太白到街上喝酒去了。”李龟年只得又赶到街上,经过一家酒店。只听到酒店楼上有人高声吟唱。李龟年一听,李白在上面。跑到上面一看,李白已经喝得酩酊大醉。李龟年上去摇摇李白:“李学士,学士,快!皇上有请!”李白醉眼朦胧睁开一看,是李龟年,把手一挥:“你走!你走!皇上请我也不去,我是酒中仙!”

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