动漫角色泥塑造型艺术

动漫角色泥塑造型艺术
动漫角色泥塑造型艺术

动漫角色泥塑造型艺术

随着国民生活水平的提高,人们的消费已不再停留在温饱层面,更多的人开始关注精神领域的需求。动漫泥塑正是人们精神追求下的产物。许多在动漫文化熏陶下成长起来的人们在成为当代社会发展主要力量的今天,更是对依附着童年梦想情愫的动漫泥塑表现出了前所未有的热爱。与此同时,越来越多的关于艺术的问题留给了我们。本文提到的“动漫角色泥塑”指的是以油泥为胚来塑造的,且符合动漫角色特征的三维实体模型。目前,市场上能见到的动漫角色泥塑一般都以20世纪成名的动漫角色为原型,除此之外的动漫角色模型大多为原创作品;而后者在造型品质与美学价值上存在良莠不齐的现象。尤其是国内的动漫泥塑基本处于低端产品之列,其造型设计大多凭借设计者的个人喜好与意向来完成,没有系统深入的理论指导,因此,其市场占有率也远远低于国外泥塑模型。

一动漫角色泥塑造型研究的意义

目前,鉴于中国动漫角色泥塑产业发展仍处于一个起步阶段,其学术理论研究在国内艺术理论研究中尚属少数。该研究的开展不仅可丰满该研究的学术体系,而且对于与市场接轨的动漫周边产业来说,该研究成果可在一定程度上为中国原创动漫角色泥塑创作提供强有力的理论支撑与研发依

据。首先,对于动漫产业中的三维动画创作而言,无论是游戏开发,还是动漫角色泥塑创作,作为视觉艺术的动漫角色自身造型的艺术性是艺术创作的根本,其出色与否可在很大程度上影响着该动漫作品的艺术价值。动漫角色泥塑创作为动漫角色设定谋划了可行且直观的蓝图,是角色设定里最常用且最有效的方法。正因为如此,动漫角色泥塑造型研究的深度与广度很大程度上决定了我国动漫周边产业的艺术理论基础。其次,随着动漫产业的兴起,其囊括的游戏开发、3D电影与三维动漫角色的关系也越来越密切。由此,相关产业的周边衍生产品在创意产业的经济结构中占据着重要的地位。日本在20世纪利用动漫及其周边产品,不仅成功实现了文化的扩张,而且还带来了日本经济的空前繁荣。除了影视动漫作品及卡通漫画外,一批以原创影视动漫及卡通漫画为原型创作的泥塑玩偶率先进入了世界人民的视线,由此成为了日本庞大动漫产业体系中的一个有力支撑。日本由此成为全球名副其实的“动漫大国”。借鉴先进经验,该研究的开展,可在一定程度上促进我国动漫产业原创性进程。最后,该研究的开展对增强我国民族文化对国内创意产业的辐射力起到积极的促进作用。目前,全球的竞争都集中在资源的占有率上。而民族文化资源可谓是一个永不枯竭的灵感源泉,是一切文明的基础,是全世界人民共同的财富。在中国动漫产业刚刚起步的今天,善用我们手中的资源,以动漫产

业为平台,相信该研究对民族文化发掘与民族文化价值的重塑能起到一定的促进作用。

二动漫角色泥塑的造型艺术特征

本文所研究的“动漫角色泥塑”采用“油泥”为原料,在造型上区别于其它造型艺术而具备动漫角色的基本特征。

1“艺用人体”造型特征由于动漫角色一直被赋予“人”的色彩,因此,无论是本体客观存在的动、植物形象,还是人为意向的虚拟形象,大多动漫角色都具备人体基本的行为结构特征。因此在大多数动漫角色造型设定中,“艺用人体解剖学”自然成为动漫角色创作的主要依据。尽管某些动漫角色泥塑造型奇特,但它们基本都保持着人体肌体形态的主干构架,并依据艺用人体解剖学原理,在原有造型基础上进行了美学协调化的处理。这种类似“拟人化”的艺术造型手法将各类角色与人的形态进行趋同,因而,在消除了“外物”与“本我”的差异性后,作品无形中增添了与受众的亲和力。如大型网游《魔兽世界》的周边恶魔“伊利丹”手办模型的造型则展现了艺用人体解剖学原理指导下的“人身”与“牛角”、“蝙蝠翼”结合的极具想象力的形象。设计者在保留了动物“牛”与“蝙蝠”的特征基础上,将该角色泥塑模型赋予了人体结构应有的包括胸大肌、胸小肌、肋间肌在内的胸肌肌群、包括肱二头肌、肱肌、喙肱肌、肱三头肌在内的臂肌肌群以及依附于人体脊柱的背阔肌等艺用人体屈肌结构。恰到好处的结合使该

角色处处彰显着充满魔幻与野性力量的神奇色彩。而正是这样称之为“魔兽”的造型,并没有使人们敬而远之,无论是呀呀学语的孩童,还是已然工作的青年,人们对该形象的认知依然在我们所能接受的范围内。这就是在应用了“艺用人体”特征后的动漫角色泥塑造型产生的受众“本我亲近”效应。

2戏剧化特征动漫角色一般都依附于“动漫情节”而存在,因此,动漫角色造型则是为“动漫情节”所服务的。正是因为“动漫情节”力量的驱动,大多数动漫角色泥塑作品的造型中都透露着浓郁的“戏剧化”特征。这里的“动漫情节”有两层含义:第一层含义是指动漫故事的发展情节;第二层含义则指的是作者对动漫文化本身的追崇情愫。而这种“戏剧性”在角色造型上则可解释为一种现象:一个优秀的动漫泥塑创作即使不是来源于某部动漫作品,但它仍能让受众轻易感受到泥塑作品本身透出的浓郁戏剧性,让人觉得它是有故事的。因此,动漫角色泥塑的创作大多采用具有动态特征的造型。在国内原创作品《异星战士》中,角色造型完全采取动态质感的造型形式。角色泥塑身披简洁光面盔甲,手持长剑,脚踏坚石,配合向前俯冲的瞬间姿态,一头充满非洲气息的长发迎风飞扬,整个作品帅气、清爽而充满张力,俨然救世主横空出世,杀之气油然而生。虽然只是单纯的无故事背景的泥塑作品,但从其迎风而动的造型中,观众都会浮想联翩。由日本著名动画片《七龙珠》中角色衍生的系列手办模型中,

“悟空”角色的模型在造型设计上突出头发蓬松且夸张成火焰状,极具动感的造型正好契合了该角色在动漫作品中的好战且力量强大的角色设定。由此可见,动漫角色泥塑的造型也是可以诉说故事的。

3夸张特征虽然“夸张”在艺术创作中是非常普遍的手法,但是,没有一个艺术形式可以将“夸张”这一手法用得如此彻底,用得如此理所当然。区别于传统雕塑的造型特征,动漫角色泥塑造型则是一门“夸张性”分量永远高于“写实性”的艺术。尽管它的“夸张性”源于它的“故事性”。它的“夸张”也不只限于泥塑角色外型的艺术变形程度,更多时候,为了满足动漫作品内容的需要,动漫角色往往采用较为极端的夸张变形,以形成动漫角色特有的“卡通感”。在动漫角色造型中,这种“卡通感”主要体现为“个性夸张”与“简约夸张”两个主要方向。“个性夸张”指的是为了突出泥塑角色的性格特征,而在原有基础上,夸张其特点部分,以达到突出角色性格特征的目的。例如,由目前市场上热卖的《冒险岛》Q版破坏公仔系列模型中,各种角色模型都统一以巨大的光滑的脑袋为基准型,配以不同表情符号,彰显其顽皮可爱的形象特征。而这样的夸张变形往往针对教高年龄段的受众。再如日本著名动画片《多啦A梦》的手办模型系列,都采取极度简化的肢体造型。在参照了艺用人体骨骼的基本规律下,它们手和腿的造型基本是以圆柱形为主。简约到极致的夸张处理让造

型显得流畅而自然,也较适合年龄段较低的受众群。

4民族化特征在当今文化多元、艺术共荣、科技高速发展的前提下,地球村概念的传播让民族文化的国家界限日渐模糊,地域性反而较为突显。许多优秀动漫角色泥塑在其服装、发式、道具等造型的设计上都或多或少运用了“地域民族元素”。如《魔兽世界》暴雪系列中的“牛头猎人”角色手办模型的服装与道具就采用了印第安文化元素与东方文化元素。一方面,在模型服饰上以印第安独有鹰羽冠元素作腰部围裙前挡,以印第安兽骨组成角色腰带及上半身盔甲,涨牛角与手腕处佩戴印第安螺旋花纹纹铜环装饰,以红绳束起的长辫营造印第安服饰艳丽的色彩印象;另一方面,在模型肩胛盔甲处以中国锦泰兰掐丝工艺点缀,酷似幽兰绿松石镶嵌效果,恰到好处的混搭风格使整个模型在体现皇族贵气的同时又充满着原始部落古朴野性的张力。鉴于动漫角色泥塑造型艺术的原创延展性强的特点,在角色肢体创作上也可融入民族特征元素于其中。这种将民族化特征深度渗透到艺术创作中的手法在动漫角色泥塑造型上是十分适用的。这也是该艺术区别与其它造型艺术的显著特征之一。如《魔兽世界》暴雪系列中暗夜精灵“德鲁伊”手办模型,其角色头部则增加了美洲驯鹿鹿角的文化元素。驯鹿在欧美童话中是夜晚守护神的象征,著名童话传说里圣诞老人也是驾着驯鹿来到人间派发礼物的。因此,该角色硕大的红色鹿角为视觉符号的设计,

不仅符合该角色“暗夜守护精灵”的身份特征,还在无形中给该角色模型注入了神话一般的生命活力。动漫角色泥塑造型的民族化是顺应当前艺术创作的大趋势的。许多美好、古老的文化元素中,往往承载着悠悠历史的厚重,蕴藏着我们源源不绝的灵感火花。以这些美好的视觉符号为基础创作的艺术作品,往往能给人以心灵的慰籍。综上所述,“艺用人体”造型特征、夸张特征、戏剧化特征及民族化特征是动漫角色泥塑造型的基本创作手法与原则。在目前国内的动漫模型设计中往往无法兼顾其中的特征而使角色造型本身简单而乏味,因而无法赢得市场的亲睐。以市场为导向,则首先从动漫模型的角色造型抓起。

三工艺对动漫角色泥塑造型的影响

动漫角色泥塑不仅是空间的艺术,更是人与外物结合的艺术结晶;它的诞生是以“油泥”与人行为的“互动”为基础的。因此,从这个角度上看,我们可以说动漫角色泥塑造型的工艺与油泥的“泥性”在一定程度上决定着作品的造型质量。而泥塑模型又不同于传统手办模型,根据制作材料的不同,相较于目前国际上通用的手办模型需要的PU树脂材料而言,泥塑模型的可塑性更强,是在手办模型模具制作前的创作环节,因此,泥塑模型的惟一性与艺术价值可谓更胜一筹。从工艺上来分析,动漫角色泥塑创作主要分角色三视图设计、骨架制作、填充物绑定、油泥肌体制作、细节刻画五个步骤。

每个步骤的实施对模型造型都存在影响。角色三视图设计决定了角色的风格基调与整体面貌;骨架制作决定了模型的姿态;绑定填充物可塑造模型的体量与结构;油泥肌体附加可确定模型的具体形态;细节刻画决定了模型的精细程度;如需深入创作,在此基础上还可做上色处理。其中,属骨架制作环节最为奇妙。由于泥塑模型本身对底座的接触点数量有限,所以,在制作时需在模型的动态感与骨架受力极限之间找到平衡。模型骨架制作,要求制作者既保证模型的可实施性,又要最大程度展现模型动态之美。从材质上分析,一般动漫角色泥塑用以成胚的油泥,泥性温和,遇高温则软,遇低温而脆。因此,在油泥预热过程中尤其得注意油泥烤箱内的温度控制。在实际操作中,我们一般选用钨丝灯为热源来自制烤箱,以达到箱内温度升降缓慢、受热均匀的效果。在模型肌体创作时尤其得注意角色动态中油泥的受力极限。

由于20世纪日本及欧美动漫的文化强势,国内外热销的动漫泥塑模型大多为日本与欧美动漫的衍生产品,在其角色造型上,多反应西方文化,甚至部分日本动漫周边产品的风格也往欧美风格倾斜。而中国的当代青少年也是在这样的文化氛围中成长的。在我国动漫产业发展起步的今天,看到这样的现象,怎不令人担忧。中国的动漫周边在哪?中国的动漫泥塑何时能以立足我国文化的面貌展示于世人?这是需要我们共同思考的问题。

泥塑人物

生动的小泥人》教案 教案2010-03-22 16:58:00 阅读313 评论1 字号:大中小 一、教材分析: 本课根据美术课程标准要求,充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法,塑造学生喜欢的人物形象,并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣,同时让学生感受泥材,了解三维空间的塑造方法,培养学生的动手能力,造型能力和创造力。 二、教学目标 知识与技能:(1)通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。(3)学会使用一些简单的工具,了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。 过程与方法:通过观察→想象→发现→创造的过程,掌握制作泥塑的基本手法和步骤。 情感态度与价值观:体验原始材料的乐趣,了解泥塑造型的文化以及悠久的历史,激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。 三、教学重难点 重点:欣赏各种风格的民间泥塑,掌握泥塑制作的基本方法。 难点:如何把作品做得生动、形象、有趣。 四、教学活动准备 由于条件的限制,粘土泥用面泥代替。牙签。 五、媒体运用 教材附带课件 六、教学过程 (一)了解泥塑 课件展示泥塑图片,提醒学生仔细观察。教师提问:“你看到了什么?”教师小结并揭示课题。。 (二)初步练习、总结方法 1、提出问题 请同学们想想看,如果要完成一件泥塑作品,制作前需了解那些知识 学生可能会提到: (怎样做一个泥塑作品,做什么,都用到那些工具,每一步用到那些手法。) 并据此总结出分主题 (1)制作所用到的工具、材料。 (2)制作泥塑的基本手法和制作过程。 学生大都提不到构思设计的问题,教师要强调补充。 2、解决问题 同学们通过初步的练习,总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。 基本书法:捏、卷、贴、刻、接、压 制作过程:设计构思——练泥——制作各部分轮廓——修改调整——塑造细部 (三)创新制作,让作品体现美感。

泥塑创作教程

泥塑创作教程 一、泥塑创作的总概述 雕塑是一种占有空间的立体造型艺术形式,是以形体的构建垒积为语言来传达情感的艺术形式,以泥为主要材料的泥塑作品因泥材特有的较强的可塑性、适当的黏度和材料的普遍性为人们所广泛运用。在东、西方雕塑史中都有很多用泥塑的手法创作的优秀作品从古延续到今,而且现今涌现出的许多融入了现代观念和技术的泥塑作品,更是为泥塑这一古老的艺术门类注入了新的生命力和表现力。同时,泥塑较易被初学者掌握一直以来作为传统雕塑造型训练的基础课程在各大美术院校中开设。综上几种原因,泥塑创作因有了泥塑造型训练这个深厚而广泛的基础,成为许多艺术家进行雕塑创作时所广为采用、最为便捷可行的创作方法之一。课程的内容涉及到:1、创作构思方法基本原理的教授2、雕塑构图的基本方法和规律的讲解。该过程将以一些经典雕塑名作和历届学生练习作业为范例进行分析和解说,帮助学生在相对比较抽象的构思构图创作阶段中找到具体的范本和例子,帮助学生更迅速的找到构思创作的途径。3、泥塑立体小稿的制作。该过程不是完全单一的小稿制作,而是构思在实际的立体三维空间中的不断完善和深化的过程。其中,需要掌握一些艺术语言的基本规律和塑造对象感受上的强化以加强作品自身的表现力。4、放大小稿的过程及应注意的问题。小稿在放大成为正稿的过程当中,常常会碰到与小稿产生造型差距或空洞缺乏内容的问题。该课程将提出一些方法帮助学生在这一过程中更好的运用自身所掌握的塑造能力解决这些问题。5、制作泥塑创作的最终效果。泥塑创作的最后效果的制作成功与否,直接关系着在展出或其他与观众接触的机会中作品给予人们的感受。把握好这个过程,可以强化作品的造型感染力,增加作品的表现力,更完整的表达艺术家的情感并能与观众形成一个良好的交流空间。此外,泥塑创作这一创作过程涉及到的大多数问题都比较抽象,我们将在讲解的过程中插入些相关图片配合理解,并在本章节的结束为大家挑选出一些作品综合点评。 二、泥塑创作训练的目的 泥塑创作训练这个课程的开设,是为了使学生能有效的掌握一门雕塑创作的基本方法——泥塑创作,在三维立体空间中进行造型的设计创作,及创作过程中的不断完善以达到传达自身情感和述说内心感受的最终目的。因此,学生自身想要表达和述说的内容与雕塑的表现形式之间的关系和怎样将两者相有效的结合以及这个过程中伴随而来的种种问题,是我们这个课程需要帮助学生了解和解决的。在这个课程中,学生所掌握的泥塑创作方法是今后能够独立的运用雕塑创作的基本手法,将之融入到对木、石、陶、金属等其他传统材料甚至是声、光、色、电、水、影像等新材料的创作中,为学生能够找到个人一定的艺术风格,能够进行室内的架上雕塑创作或户外城市公共环境雕塑创作等专业领域进行开拓和研究打好基本功,为从事本专业教学研究奠定扎实的基础。

论动漫角色服装的延伸设计

143院校风采 Colleges总第256期 2014 08 角色服装是动漫角色设计中的重要组成部分。在动漫作品中,角色服装的款式结构、色彩搭配、面料表现是角色综合的视觉传达媒介,可以有效地刻画角色在所处环境中的身份地位及其文化水平、个性、生活习惯、喜好。[1]同时,动漫角色服装对塑造角色形象具有很强的暗示作用,其不仅要表达角色的年龄、性格、气质、爱好等,还要符合剧情、时代特征,协调于剧情的整体发展,具有推动剧情发展和构成动画作品环境的双重作用。[2]因此,动漫角色服装设计对于动漫作品主题表达尤为重要,而服装延伸设计能极大拓宽其设计思路,有助于动漫角色服装设计的创新。 一、服装延伸设计概念 服装延伸设计是指在先期设计好的主题基本服装造型的基础上对服装设计思维进行发散性拓展和延续,进而得出更多更好的具有创造性的设计方案和设计方法。[3]它包含三个方面的内涵:基本结构延伸设计、创意结构延伸设计、无结构形式的延伸设计。延伸设计的设计思维模式、设计过程活跃,通过转换固有思维、固有概念,可以获得新的表现形式和设计思想。然而在大多数动漫作品中,动漫角色的服装只是根据动画片的故事情节、故事背景和动漫角色进行设定,创作人员仅仅呆板地根据故事所发生的历史背景进行服装的套用。这样的设计创作浮于表面,不能表现出应有的设计内涵,或者在设计中将细节过度夸张、变形,而忽略了服装的整体构成。动画是一个虚拟的世界,在这个世界中,每个动漫角色的性格各有不同, 服装的款式也由此可以千变万化,而动 漫角色是否成功、精彩、富有个性,服 装款式造型起着至关重要的作用。 二、延伸基本结构 结构设计是服装款式设计的基础, 是款式构思图形的延续和检验,是把立 体空间艺术在人体上制作成服装平面或 立体结构图形,最终收到一种理想效 果。在日常生活中,基本结构服装的穿 着较普遍,常以圆、方、三角等几何形 表现结构造型,以对称式、简洁式、实 用性结构为主。基本结构服装既能够体 现不同的美感特征,还能体现每个人的 性格特征,并和当时的社会背景巧妙融 合。由于动画制作的特殊性,动漫角色 的服装结构层次要清晰,结构要准确, 造型要简洁,在确保服装真实性的前提 下可以适当地加以夸张、变形,体现服 装的观赏性,并且在结构设计中应适当 结合流行时尚,使之符合时代的审美特 征。在动漫角色服装的基本结构延伸设 计中,服装不仅仅应符合所属时代的主 流特征,还要打破常规设计理念,对动 画服装的基本结构进行大胆改造。 1. 解构主体。A型、H型、X型、V型、 O型抽象地概括了服装的五个基本外轮 廓型。而在此基础上产生的外轮廓造型 就不胜枚举了。如A型能变化出喇叭形、 钟形等造型,O型能变化出气球形、棒 槌形、郁金花形等更富情趣的造型。其 次,生活服装的基本内部结构的主体部 位有领部、肩部、袖片、衣片,而角色 延伸设计主要是针对这些部位进行,通 过对衣片的内结构重构、对袖子廓型再 设计,以及其他相接、差叠、结合、减缺、 变异、重合、增添装饰、改变结构线的 曲直、长短,结构线的穿插,结构形的 聚集、组合等多种设计手法,使其产生 新颖奇特的造型效果。动画片《花木兰》 的服装设计整体上保留了南北朝服装的 基本制式,只在袖子的细节上加以改变, 将袖子改短,省略一切装饰与纹路,只 留下简约的几何色块。(图1)在相亲礼 服中,去除了深色衣下摆的装饰,简略 了领口的缘边、袖口的贴袖,给人以清 新、亮丽的感觉。(图2) 2. 解构零部件。服装主体部位的细 节也就是服装的零部件有纽扣、领子、 拉链、口袋、开衩等。通过改变原有的 设计模式,运用裁剪、变形、抽褶、解 构重组、增减面积、错位、拼接、夸张、 倒转、缩小等延伸设计手法,对这些零 部件进行再加工,从而获得一种全新的、 自由的设计形式。[4]清代男子时髦打扮 是腰带上挂满刺绣精美的荷包、扇袋、 香囊等饰物,而动画片《功夫熊猫》中 的清朝人物角色,省略了人物衣服上的 烦琐配饰,用一条朴实的腰带所代替。 (图3) 3. 解构着装功能。近现代艺术设计 中解构设计的思维方式和创意手法表现 最为突出。在服装设计中运用这一独特 的思维方式和创意手法在不同时代抓住 了人们的审美需求。在动漫角色服装延 伸设计中,不考虑服装的实用性、舒适 性和功能性三大功能,一切以突出角色 性格特征、强化动画戏剧环境为设计原 则,将服装的部件、辅件如袖子、拉链、 论动漫角色服装的延伸设计 The Theory of the Extension of Anime Character Costume Design 项 镇 Xiang Zhen 黄亚琴 Huang Yaqin 内容摘要:作为动漫文化的表现载体之一,动漫角色服装与人们日常着装有着密不可分的关系,它在源于生活服装的同时又结合作品进行了艺术化的再加工。动漫角色服装运用结构的延伸设计,不仅能打破设计原理对创意思维的束缚,还能引导设计并且保证创意想法的完美实现。 关键词:延伸设计、基本结构、创意结构、无结构 *本文为江苏理工学院校级基础及应用研究基础基金项目(编号:KYY11069)“动漫角色服装艺术研究”的研究成果。

关于泥塑教学造型表现的思考

关于泥塑教学造型表现的思考 宜春七中曹春红 自从前段日子,周老师提出打造以泥塑特色的教学为基础的课题研究这一设想以来,我一直在思考:泥塑教学,到底能做出怎样的一片天地?这么些年来多多少少接触并实践了一些泥塑教学的设计,感慨和困惑最多的,便是这一点。前次在区教研课上我提出的关于泥塑教学三境界的提法,多少也是这些年对教学中利用泥塑进行造型表现所带来的不同影响的一个大致的总结。 那么,泥塑教学有哪三境界呢?首先是教学中体现的“泥的乐趣”。从这一点来讲,泥这一可塑性极强的材质运用在教学中对于多是以绘画表现为主的美术常规课就是一种挑战。这样的材质的变化带给了孩子们极强烈的新鲜感,不管有没有玩泥的经历,在课堂上接触泥这一事件本身就是一种乐趣。这种乐趣是孩子对动手能力在材质造型中的直观感受,是泥本身的美丽所在。从教学的角度看,泥的乐趣是教学的基础,也是最基本的一个层面。可以说,在教学中抛开教师教的因素,学生对泥一样能有极强烈的关注兴趣,也有极大一部分孩子能通过自己已有的经验完成泥塑造型的实践。在我的教学中,也有这么一段时间是这样仅仅停留在对泥的乐趣的教学上,这样的教学过程,教师轻松,学生放松,教学结果上作品的呈现丰富多彩、参差不齐。这种教学,除了能让孩子迅速感受到泥的材质特性和可以了解学生的已有造型状况之外,可以说在教学的指导和发展延续上是无效的。 学生自主玩泥虽然能解放学生的思维创作空间,开放式的表现自己已有的形体经验,但这种造型表现因为学生的思维、生活经验的限制,最后往往会出现重复塑形或无形可塑的境地。因此,对泥塑教学的把握应该上升到一个更高的层面和要求上来实施,这个层面必须强化教师在教学中的引导和示范作用。 我们把第二个境界归纳为“泥塑的乐趣”。这几个字,重点在“塑”字上,指的是泥塑教学中泥塑造型的方法、技法的了解和学习。在教学中,讲授一定的方法和技法,可以丰富孩子的造型手段,使简单的形体复杂化,使简单的形体更具美感。比如在泥塑的创作思路上,我把它简化为学生易于理解的“加法”和“减法”两种。对任何一件泥塑作品,采取“加法”,便可以由一个简单的几何形体变为组合器物,再由组合器物细化到添加细节处理,这样一层一层的添加,便可

《用泥造型――漫画人物泥塑》教学设计-2019年精选文档

《用泥造型――漫画人物泥塑》教学设计 本案特色:本课的设计主旨在于根据学校的教学资源现状及学生学情,充分结合现有农村本土美术资源,从身边熟悉的材料入手,分组合作探究泥材的多样性,再由漫画手法激发创作,总结出一套实际可行、操作性强的适合农村学校开发美术资源的泥塑课程。整个课程充分调动学生的学习积极性,教学评价轻造型重趣味,最后引导学生关注泥塑艺术的传承和交流。 教材分析: 本课《用泥造型》属于造型表现课程,根据美术新课标的要求,充分利用当地的泥材,让学生在感受泥材的特性,运用传统的泥塑造型方法,塑造学生喜爱的泥塑作品,并通过泥塑过程的尝试来了解中国的民间艺术、现代泥塑艺术的特点和审美情趣,培养学生的动手能力,塑型能力和创造能力。 学情分析: 学校地处农村山区,教学设施与教具条件无限,尤其是泥塑陶土和专业泥塑工具缺乏,但学校附近的山区、田地、工地等地方随处可见一些泥土,教师可引导学生通过收集、探究和实践去利用这些本土资源来完成课业。再者农村学校的学生美术基础比较单薄,审美、动手造型等能力参差不齐,但在八年级的《卡通天地》一课中都学过运用夸张变形的手法来创作卡通形象,因此教师应适当降低对学生造型能力的要求,注重让学生感受收集到的泥材的特性,并能用夸张变形的手法简单塑造一个漫画人物。 教学目标: 1、通过学生塑型,感受泥的特性。 2、通过观察→想象→发现→创造的过程,掌握制作泥塑的基本手法和步骤。 3、体验原始泥材的欢乐,了解泥塑造型的文化以及悠长的历史,激发学生心爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。 教学重难点:

教学重点:感受各种泥材的特性,掌握泥塑制作的基本方法。 教学难点:如何把作品做的生动、形象、风趣。 教学活动准备: 泥材方面:教师带领三组学生去学校附近的田地里、山上、工地里分别挖了田泥、黄土、淤泥,第四组学生用报纸制作纸浆来作为实验性的泥塑材料。 泥塑工具方面:学生课前收集牙签、尺子、小刀等工具。 教学过程设计: 一、初步感知,教学导入 1、播放视频《民间艺术之捏面人》,师生共赏。 学生讨论:你在生活中有见过捏面人吗?你觉得风趣吗?2、教师出示乐清传统工艺彩泥塑作品,学生欣赏。 提问:这件作品和刚才的捏面人有何例外?猜猜它是用什么材料做的? 教师简介:乐清彩泥塑作为一项历史悠长的民间美术,盛于南宋乾道年间,2009年列入第三批省级非遗名录。作品以手工绘彩、线条简拙、用笔粗放、色彩对比剧烈、美艳顺耳、明朗,富有浓重的乡土气息和民俗特色。 3、揭示本节课的课题:用泥造型――漫画人物泥塑。 设计意图:通过学生熟悉的生活体验导入新课,激发学生兴趣;并以直接的视觉、触觉的感受,让学生对泥塑艺术有初步的认知体验。同时向学生展示乐清的传统工艺,引导学生关注传统文化并激发学习热情。 二、体验材料,展开教学 1、师过渡:泥土,是大家平时最常接触到的事物,能说说你们都见过些什么土吗? 2、小组合作,体验材料

动漫人物服装造型设计

服装造型设计 艺术0901 熊颖0912060129 影片中人物的穿着和服饰统称服装,是影片中角色造型的重要手段,是人物造型必不可少的元素。服装直接体现人物的身份﹑年龄﹑职业﹑习惯﹑情趣等特色。显示出剧中特定的民族风貌﹑地域特色和时代感。服装为塑造人物而设计,为体现剧本主题而制作,直接为戏服务。在戏剧效果上服装的模式为刻画人物而服务,其色彩与环境色调﹑气氛和谐统一,达到剧情要求的整体艺术效果。 德国著名电影美术师盖哈尔特赫尔维克所认为的,服装和化妆在银幕上是作为角色出现的,因为“表演”是“画面的元素”,在“表演”这个概念中我们想包括:作为表演艺术的体现者的演员本人,再加上作为被扮演人物的直接组成部分的脸谱和服装。由此可以看出,服装作为银幕画面的构成元素,其丰富的含义和艺术价值不仅仅表现在服装的造型美感上,而更为重要的服装已经成为了银幕剧作因素,这可以从以下几个方面来说明:(1)服装与人物性格的融合,为戏剧的展开提供前提 服装的作用不仅仅是单纯的给人物造型包裹上一层程式化的外表,而且是塑造典型形象、性格特征面貌等重要手段之一。成功的服装设计不但可以增加形象的视觉吸引力和感染力,甚至可以弥补造型形象的阶级因素和社会因素,恰是人物不同属性的直接体现者。二者的融合既能体现人物外在的表征内容,又能透射出人物内在的心灵情感,例如在银幕上出现的第一次世界大战到第二次世界大战期间。飞行员身穿的黑色皮夹克装,不但

是一种保护服装,而且是一种勇敢的象征。另外,对于那些用语言无法表达,用环境无法刻画的情节,运用服装造型不仅可以交待清楚剧情,而且可以深化人物心态,用以感染观众揭示主题。 (2)服装成为银幕画面的“人物要素”,构成和影响画面语言 自然主义的运用服装绝不会成为银幕画面的人物要素。服装要成为人物要素,必须同剧情发展中的人物心态变化有机结合,形成着装的系列和服装造型节奏,才能形成造型语言。例如,在很多影片中当人物处于悲伤心情或事业低谷时,其所穿服装的类型是与其心理状态所吻合的。 (3)服装色彩能融汇人物与观者的共同情感,使之产生共鸣 色彩本身自有的涵义和力量,与服装款式饰物的融合,从本质上刻画了人物,使之化为人物的“情语”,在被观者体验感知后,又丰富并发展了“情语”的深层意义。例如在影片《雷雨》中,女主人公的人物服装就是突出运用了色彩的语言(紫色)来塑造和渲染人物的命运。表现人物内心情感和心理活动的变化。 (4)运用服装造型是影片获得浑厚的背景 一部影片的成败与其整个背景(包括环境和人物) 的历史感是轻飘还是浑厚紧密相关。对于影片中的群众场面或宏伟场景中的人物,吴鸾是色彩处理或者是服装质感都直观的影响着观众的视觉,人们都会留下印象,凡处理好的影片,运用服装造型就是使影片背景处理的又厚重又丰富,不仅仅强化了影片的历史感,而且更真实可信。 (5)通过服装造型,强化影片的时代感、时代特征 影视片的时代印记和特征不仅要从环境背景中看出,也要从句中人物上

泥塑造型知识

泥塑造型知识 泥塑艺术在当地流传也很广泛,成为民间传统工艺品的一种。泥塑的做法是:在粘土(胶泥)里掺人少许棉花纤维或纸浆纤维,加水捣和均匀后,捏塑成各种人物和动植物毛坯,经过阴干、修理,先上粉底再施彩绘。 当地民间泥塑艺术大体有三种类型: 一是神像。各地建造庙宇时,要请泥塑艺人雕塑神像,这些艺人按神话传说的形象和传统风格,细塑精雕,创造出形态各异的神像,有的眉清目秀、肃穆庄严;有的凶恶威猛、锯齿獠牙,给人以震慑畏惧的感觉。俗语说的“神由人造”,原因概出于此。泥塑艺人塑造神像被视为“神圣”之举,不但受到礼遇,而且报酬优厚。这类艺人往往兼画庙宇壁画,所以人们称他们为“画匠”。 二是摆设:一些喜爱泥塑艺术,并有这方面智慧和技艺的人,就地取材,自己动手,捏塑出各种泥塑艺术品,摆在自家的桌子上、柜盖上,作为古董玩物,观赏展玩,有时也赠亲友。其中不乏玲珑剔透、栩栩如生的泥塑精品。当地民间有个习惯,就是把喝酒、服药后所剩的玻璃、陶瓷瓶子,洗净擦亮在柜盖、桌子上摆成一行,以备日常盛物用,有些泥塑工艺品也就和这些瓶子摆在一起,装点居室。 三是玩具:最常见的是有些泥塑艺人,用泥塑工艺塑造出精巧美观的儿童玩具,赶集、上会、转乡兜售赚钱,以此谋生。这类玩具颇具地域特色,既有马、牛、羊、猪、狗、鸡、猴、兔等动物,又有各类人物,有的还装上“咪咪”能吹响,有的安上机关能转动、跳跃。泥塑艺人的玩具担子,无论走到那里,都能吸引成群的孩子们围观购买。现在孩子们的玩具多被塑料制品所代替,泥塑的已很少见。 除以上所述,当地孩子们玩耍总离不开黄土,不是刨土窝,就是玩泥巴,他们自幼就学着用黄泥捏塑动物、人物、房子、用具等来玩耍。特别是下过雨后,孩子们最爱玩的是把泥巴揉成团,捏成碗状,扣着向地面一摔,发出“咆”的声音,叫“咆咆响”。过去,孩子们还用粘土泥制作一种叫“哇喔子”的乐器,就是用土块削成一个鸡蛋形的楦子,楦子上贴上一层粘土泥壳,半干后切开取出植子,再把两半块泥壳粘糊在一起,使其成为一个鸡蛋形的无缝空壳,阴凉处晾干,然后钻上四五个音孔,涂上油漆,可以吹奏出各种曲调。这就是《诗经·大雅·板》上说的“如埙如篪”的“埙”。古时埙和篪配合能吹奏出和谐的音乐。所以后人多用“埙篪”一词赞美兄弟和睦。 泥塑是我国传统的民间工艺美术,具有悠久的历史,它小巧玲珑可爱,适于儿童学习操作,下面就来谈谈我多年来在泥塑教学中了解到的一些技法与常识。 首先我们可以采用多种感型方法: 1.手捏法。这是泥造型中最简单、最实用的方法,可用整块泥塑造形象,局部再用手拉、捏、搓、卷、压、插、接、贴等技法刻画。 2.泥条法。即用手将泥搓成长条,再把泥条围起来,使它成为一种器物,在制作时不要多压,而要昼保留各种形态的泥条。 3.泥板法。利用厚薄不同的泥板垒接或切割出自己想象的形象,并通过各种泥塑技法做出

小学美术教案生动的泥塑人物

《生动的泥塑人物》教学设计 一、教学目标:1、本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化,来感受认识、 学习人物动态变化的一些规律和特征。 2、通过观察人物动态,用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动,引 导学生进行探究学习,分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块 等捏塑方法;引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间,来适当夸张表 现人物动态,学习人物动态的泥塑造型方法;培养和提高学生对人物 动态的观察能力、立体造型能力。 3、培养学生对泥塑人物的兴趣,提高对人物动态的审美能力,用动作、 动态表现情感。 二、教材分析: 1、编写思路。 本课是人物动态造型表现课,学习、赏析泥人张等艺术家的泥塑艺术作品,感受作品中的人物动态美,引导学生用动作、体态表现自己的情感,学习用泥塑 的方法表现儿童的动态美。 整个学习内容主要分为两大部分: 第一部分通过赏析传统的泥塑人物写实作品,使学生认识运动的形态特点,初步了解泥塑作品表现运动的艺术形式,对人物动态的审美感受,并初步体会用 动态表达情感,激发学生创作表现的兴趣。教科书展示了中国民间艺人泥人张第 二代传人张兆荣的《吹糖人》这一优秀的泥塑作品,表现了儿童喜爱的“吹糖” 民间活动,引导学生观察、欣赏吹糖人蹲着吹糖时的五官、身体四肢的动态特征; 同时通过欣赏泥塑作品《母与子》、《好喜欢》,让学生进一步感受不同站立人 物的动态变化特点,让学生观察直立人物动态的丰富变化,对泥塑具象写实表现 人物动态的形式有一定的认识。通过赏析,让学生了解人物运动特点,激发学生 用泥塑来表现丰富生动的动态美。

第二部分通过泥塑人物的制作步骤图,使学生了解泥塑人物的一种表现方法,探究人物的哪些动态适合用泥塑形式表现,注意泥塑人物身体的稳定性。探索并 启发学生用泥块、泥片等捏塑方法,怎样可以较容易地表现人物美好动态;并观 察同龄学生的人物泥塑作品,感受不同主题的儿童形象的动态特点,启发学生完 成一件有主题的儿童动态的塑造。 本课作业形式多样,可独立完成人物动态塑造,也可合作完成一组有情节的人物群像;本课的整个教学过程,在探究学习的过程中,可表演体验,可实践尝 试,使学生学得主动愉快,充分激发他们的兴趣与创造力。 2、重点、难点。 重点:学习用泥塑的方法表现人物动态,提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 难点:用泥塑的方法,稳定表现人物动态。 三、课前准备 (学生)橡皮泥,相应的工具:牙签、竹筷、抹布等。 (教师)泥塑工具一套或和学生准备相同。 四、教学过程

泥塑欣赏教案

泥塑欣赏 一、教学目标 ?通过泥塑艺术欣赏能力的培养,帮助学生树立崇高理想和正确的价值观。 ?通过泥塑艺术欣赏能力,提高学生审美情趣和艺术素养。 ?通过泥塑艺术欣赏能力的培养加强传统文化教育与学生创新能力。 ?在各种玩具充斥市场的今天,更应让学生们了解和接触中国泥塑艺术,提高艺术鉴赏力和民族自豪感。 二、教学重点和难点 教学重点:让学生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。 教学难点:初步掌握泥塑的创作形式、制作技艺和表现的艺术特色。 三、教学准备: 1、教师准备泥塑电子图片(课件) 2、上级学生的泥塑作品。 四、教学过程 通过欣赏让学生初步了解泥塑作品悠久的历史、造型、色彩所包含的寓意。 1、什么是泥塑?

泥塑:即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。在民间俗称“彩塑”、“泥玩”。泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。它以泥土为原料,以手工捏制成形。或素或彩,以人物、动物为主。 2、泥塑的流派:唐宋时代,泥塑艺术发展到盛期,著名泥塑有甘肃敦煌莫高窟的菩萨,山西太原晋调的宫女等。至清代,泥塑形成南北两著名流派:北方有天津“泥人张”,南方有无锡惠山泥人。 此外,陕西凤翔、河北白沟河、苏州虎丘等地亦为著名的民间泥塑重要产区。 (1)无锡彩塑 无锡彩塑相传已有400年的历史。经艺人世代艺术实践,创造出享誉世界的惠山泥人。

惠山泥人品类丰富,分为粗货、细货两大类。粗货又称耍货,主要以吉祥祈福为题材,采用模具印坯,手工绘彩,其造型夸张,线条简拙,整体丰硕稚胖,彩绘用笔粗放,色彩对比强烈。主要供儿童玩耍。细货是以手捏为主塑造艺术形象。 (2)天津“泥人张”彩塑

生肖小泥塑优质课教案

生肖小泥塑优质课教案 课型:新课 教学目标: 1、知识与技能: 通过《生肖小泥塑》的制作,使学生进一步掌握立体动物造型的一般规律。 2、过程与方法: 通过观察了解十二生肖的特点,通过捏、压、刻等技能的学习,使学生掌握超轻粘土艺。 3、情感态度与价值观: 通过学习让学生感受制作带来的快乐,制作的作品可以摆在自己的房间装饰屋子。 教学重点:生肖形体的制作及装饰。 教学难点:表达意图的准确性和独创性、泥塑手法的多样性。 教学准备:超轻粘土、刻刀。 教学过程: 一、组织教学、检查学生用具准备。(1分钟) 主要检查学生用具准备情况,为新课学习和顺利完成作业奠定基础。 二、创设情景:激发探究、出示泥塑作品。 导入:下面我给大家看一组,我亲手做的作品。你们瞧!这是什么呀?这是十二生肖中的几个生肖小动物,上节课我们已经学习了泥塑的制作方法,今天我们进一步学习《生肖小泥塑》。 设计意图:用实物激发兴趣,导入新课。 三、新课传授:(30分钟) 1、提问十二生肖都有哪些动物? 2、同学们的生肖是什么?

3、说出自己生肖的结构特点。 4、分组竞赛制作:要求:(1)每4人一组,做一种生肖形象。(2)生肖形象要美观,表面要光滑、圆润。(3)比质量、比速度、比团结合作。(4)时间20分钟。 设计意图:导出学生的生肖是什么,为下一步生肖泥塑做准备,对以前学过的制作方法的巩固,培养学生动脑、动手的能力,发展具有个性的表现能力,传递自己的思想和情感,培养合作精神。 5、小组制作教师巡视辅导,及时表扬制作有特色的作品。 四、作品讲评:(8分钟) 1、学生点评各组的生肖泥塑。 2、教师点评:表扬合作好的、有独特创意的各小组成员,让他们讲讲构思和制作最成功的地方,树立自信,培养学生的竞争意识。 设计意图:使学生体验美术活动的乐趣,感受成功的喜悦,进一步发展美术实践能力,形成基本的美术素养。 五、小结:(1分钟)泥塑作为一门传统工艺,在我国传承已久,如今以一种全新的方式将其呈现,这是创新的体现同时同学们也在制作的过程中学会了团队合作、分享与展示,这更是大家收获最多的地方,也为下节课的学习打下了基础。 六、板书: 生肖小泥塑 一、十二生肖: 鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 二、结构特点:头、身体、四肢、尾巴。 三、竞赛要求:表面要光滑、圆润,比质量、比速度、比团结合作。

人物泥塑教案模板

《生动的泥塑人物》教学设计 高桥小学张淑云 一、教学目标 1.本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化,来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 2.通过观察人物动态,用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动,引导学生进行探究学习,分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法;引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间,来适当夸张表现人物动态,学习人物动态的泥塑造型方法;培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 3.培养学生对泥塑人物的兴趣,提高对人物动态的审美能力,用动作、动态表现情感。 二、教学重难点 1、重点:学习用泥塑的方法表现人物动态,提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 2、难点:用泥塑的方法,稳定表现人物动态。 三、课时安排:一课时 四、课前准备 1、(学生)泥塑基本工具一套,水桶每小组一只,工作服或围裙袖套。

2、(教师)泥塑基本工具一套,作品展示台,实物投影仪等多媒体教学设备。 五、教学过程 1.设问式趣味导课,激发学习兴趣。 出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片,通过多媒体让学生观察,猜猜是什么?是怎样制作出来的?引出吹糖人。 2.赏析民间传统泥塑作品的动态,体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。 (1)用动作模仿表演,感受观察,体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作,并进行观察,吹糖人的五官及身体动态特征,探讨归纳出:五官特征为鼓出的腮帮子,全神贯注的眼神等;饱满的身体,紧张用力的四肢等等。 (2)欣赏艺术家的泥塑作品造型特征,初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品,对比学生的动作模仿表演,对比观察动态特征结果,进一步赏析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征:整体如一充满气的圆球;重点观察艺术家对五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。 继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》的泥塑作品,进一步让学生欣赏动态人物的生动性,学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点,

泥塑教案(精选)

《泥塑——民间传统艺术》教学设计 围场县第四小学王静宇 泥塑艺术是我国一种古老且历史悠久的的民间艺术。它以泥土为原料,主要以手工捏制成形,或素或彩,以人物、动物为主。泥塑艺术历经几千年的发展,其艺术品在社会上仍然流传不衰,尤其是小型泥塑,既可观赏陈设,又可让儿童玩耍。 学习领域:造型、表现 一、教学目标 1、知识与技能: (1)应知:初步了解泥塑艺术,感受我国民间丰富多彩的泥塑艺术的特点。 (2)应会:尝试运用揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等方法,塑造一个自己喜欢的小动物形象。 2、过程与方法目标 (1)利用多媒体教学手段,结合小组合作精神,发挥学生的主体性和创造性。 (2)注重美术课型特点,运用情境教学,启发式教学、演示式教学,在课程学习的延伸中关注生活,走向社会大课堂。 3、情感、态度与价值观: (1)通过本课的学习,培养学生热爱乡土文化、学习乡土文化、保护乡土文化、发扬乡土文化的意识。 (2)在各种玩具充斥市场的今天,更应让学生们了解和接触中国泥塑艺术,提高艺术鉴赏力和民族自豪感。

二、教学重点和难点 教学重点:让学生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。 教学难点:初步掌握泥塑的创作形式、制作技艺和表现的艺术特色。 三、教学准备: 1、橡皮泥或彩泥。 2、泥塑配备工具(广告色、水粉笔、毛笔等)牙签、剪刀、小块卡纸、泥塑的图片。 四、教学过程 (一)课前引导: (1)同学们,你们都玩过橡皮泥或彩泥吗?你们都会捏什么? (2)我们常用的彩泥就是泥塑的一种,课前我让大家搜集了一些有关泥塑的小知识,谁来展示一下,你们想不想了解更多有关泥塑的知识? 师:这节课我们就来学习一下——泥塑(板书) 师:大家观察一下,这两个作品有什么区别? 生:一个是彩色的,一个是素色的。 师:要想了解更多泥塑的知识,首先我们就要了解一下泥塑艺术的起源。(出示幻灯片:概括新石器时代泥塑特点——造型简单、颜色单一) 过渡:随着时间的发展,泥塑艺术水平不断提高,我们来了解一下泥塑艺术的发展。(出示幻灯片)

浅谈动画角色的造型设计.

浅谈动画角色的造型设计 摘要:本文从动画角色的含义和设计理念出发, 综述了动画角色的基本特征和动画分类, 阐明了动画角色设计的重要意义, 并初步提出了影响动画角色设计的一些因素, 以期为我国动画角色设计提供一些帮助。 关键词:动画;角色;设计 如今, 动画作为创意文化产业中最具活力与市场价值的力量, 在全球经济文化一体化的前提下, 受到许多欧美发达国家的重视, 得到了巨大的发展。而动画角色造型作为动画中的灵魂, 成为欧美与日韩等动画强国推销其动画与衍生产品的重要武器, 远如米老鼠、唐老鸭、近如功夫熊猫、机器瓦力, 每一部动画片都能诞生一个甚至几个明星。近期如国内动画角色喜洋洋与灰太狼等。作为动画作品主要特征的象征, 动画角色造型设计是动画创作中最基本, 也是最主要的构成要素的设计, 不仅具有很高的艺术欣赏价值, 而且还有着无限的发展空间的商业价值,是吸引广大观众眼球的重要法宝之一。 国内外研究现状 (1中国人耳熟能详的动画角色往往源自日本或美国, 可见, 进口动画动漫对中国动画市场的冲击巨大。 由于历史等原因中国动画动漫起步早但发展滞后, 而日本、美国较早把动画动漫作为一项产业来做, 商业上取得了很大的成功。国内市场对动画动漫消费的强烈需求与国内动画动漫设计制作、营销策略落后之间的矛盾, 导致进口动画动漫独霸中国市场的局面。如今, 80年代以后出生的人能脱口而出的国产动画角色还有几个呢 ? (2国际上大名鼎鼎的动画角色通常打着“美国制造”的商标。

被世界所熟知的动画角色中“美国制造”几乎成了一个代名词,从米奇、小熊维尼、史努比到狮子王、大力水手、辛普森一家、怪物史莱克, 它们的影响力如同美国的影响力一样巨大。 (3中国动画动漫作为一个产业起步较晚。 中国原创动画几乎毫无影响力。据统计,在年轻人最喜爱的动画作品中,日本动画占 60%,欧美动画占 29%,而中国原创动画,包括港台地区的比例只有 11%。所有14-17岁的三地青少年中,有 56%在过去半年内为自己喜欢的动画或动画形象购买过书、杂志、影碟等动画作品和玩具、服装、饰品等动画相关产品, 对所有买过产品的青少年, 其一月的平均购买金额是 54元。对 18-23岁和 24~30岁两个年龄层的年轻人来说,虽然其动画消费的比例有所下降,但平均购买金额却明显上升。以上述金额为据,仅京、沪、穗三大城市,其每年由 14-30岁的城市年轻人所完成的动画相关消费总额即可超过 13亿元,极为可观。在谈及为哪些动画或动画形象进行相关消费时发现,比例排在前五位的分别是史诺比、米老鼠、 Kitty 猫、皮卡丘和机器猫。而所有相关消费的动画和动画形象中出自中国内地地区的总计不足 10%,而日美动画和动画形象比例超过 80%,其余份额被港台地区、欧洲国家等占据, 这些数据折射出我们在动画产业开发方面同样是惊人的落后—中国的动画极其相关市场无 疑是巨大的,但是我们的钱却流入了日美和不法盗版商的口袋。 近两年中国的动画动漫才作为一项产业迅速起步 : 2005年重庆市“十一五” 重点文化项目——重庆动画动漫基地正式落户大学城。重庆出版集团、少年先锋报社将斥资 5亿元人民币, 在大学城打造占地 300亩, 集动漫设计、制作、青少年活动等项目和相关产品开发于一体的国家级动漫基地。 早在上世纪 80年代中期,内地第一个港资动画动漫公司翡翠动画就落户深圳。有关人士表示,深圳目前以动画动漫作为一种艺术形式手段进行创作和生产的企业有 1000多家, 门类齐全, 从业人员上万人, 最大的动画制作公司有 500多名创作人

可爱的泥塑造型说课稿

可爱的泥塑造型 时间:2014.11.29 授课老师:课程类型:展示评讲课 一、教材分析 泥塑,是中国一种古老常见的汉族民间艺术。本单元的泥塑造型课在延承传统工艺的基础上,采用超轻纸粘土作为原材料,制作更为方便,而且更为环保健康。本单元共分为三个阶段,第一阶段为前期准备(泥塑造型资料收集),新课知识点讲解,分组确定泥塑主题。第二阶段为分工制作阶段,根据分组确定的主题进行制作。第三阶段为总结汇报展示阶段,完善各自作品后制作PPT及实物进行展示评讲,今天将针对第三阶段的内容来开展本次课题。本次泥塑造型课题着重培养孩子的设计创新意识及团队合作的能力,在本学期课程学习中占据比较重要的位置。 1、教学目标:通过学习使学生掌握泥塑的基本知识。并学会用泥塑表达自己的思想、意图。 并通过分组协作与展示来培养学生团队意识与鉴赏能力。 2、教学重点:了解泥塑特点及类型,通过展示与表达来体现泥彩的美观与实用价值 3、教学难点:表达意图的准确性和独创性,泥塑手法的多样性。 4、教学方法:欣赏、探究、展示、讲解 二、教学过程 (一)、课程导入:以PPT形式放映学生前两阶段制作的制作花絮,引出本节课主题---《可爱的泥塑造型》评讲课。 (二)课堂开展: 1、围绕前两节课制作,回顾总结泥塑造型的类型; 1)、场景型:有一定主题场景的一种泥塑形式,如欢乐农场、卡通总动员等; 2)、装饰型:以平面形式或者装饰工具为主的一种泥塑类型,如相框装饰图等; 3)、实用型:制作成具有一定实际用途或娱乐性的泥塑类型,如手机壳、挂饰、手机绳等。 2、作品展示形式介绍及评选规则: 根据该班实际情况分别由8大组组员代表上台展示该组制作成果,由小组代表及在坐老师共同投票评选出1.2.3名。规则如下: 1)、由8大组组员展示完毕,在2分钟内讨论出结果,由组员代表及老师进行投票(科代

动画影片中的角色服饰设计

动画影片中的角色服饰设计 在动画角色形象的整体构成中,服饰因其占据了绝对优势的面积比例的缘故,毋庸置疑成为刻画角色形象的重要因素,对于一个动画形象来说,服饰不仅仅是用来展示其职业、身份等固有信息,更可以通过色彩、款式等手段来展示角色的性格、能力以及对生活的态度等方面的信息。 首先,可以肯定的是我们的工作目的是不同于服装设计的,在这里服装设计的工作是用来再现或是创造故事中要求的视觉效果的一种手段。而单纯的服装设计是一门大众艺术是为生活而服务的商品,我们设计的服饰是活在故事里的,是为角色造型量身定做,独一无二的。 其次,当我们的服饰穿着于剧中角色人物身上时,我们要让这些服饰合理化。这种合理性即表现在尊重故事剧本的时间、空间上,比如在不同历史朝代、不同地区、不同民族之间存在的差异,另外又表现在个别角色人物的职业、身份甚至能力上。 在一部优秀的动画影片中,动画角色的服饰设计往往是很成功的。我们不能忽视动画角色服饰这一具有重大影响力的设计因素。因为它们不仅能体现角色的外在形象,最重要的是,角色服饰能直接体现人物的身份、年龄、职业习惯、情趣等特征。作为动漫中的人物,每一个都有其特殊的角色设定,为角色“穿”上适合他们的服饰,是设计师的首要任务。 日本漫画家青壮派动画名家今敏的第二部动画影片《千年女优》,片中描述了女明星戏剧性的一生,并随着女明星的口述回忆,带领观众超现实地穿梭在不同时空,做了一场驰骋银幕上下、真实虚构世界的旅行,让这个故事的面貌变得丰富有趣。设计师在设计时注意各层次的角色分别有符合身份的服装,使得影片角色更加逼真。 动画电影《千与千寻》中,导演宫崎骏根据他朋友的女儿设计了形象,所以影片开始女孩千寻的服饰非常生活化,像邻家女孩子一样亲切,但当她在汤婆婆的浴室工作后,她的服饰更显得适当得体。 角色的服装可以通过款式和色彩等元素配合场景设计来具体展示影片的艺术风格和环境氛围。这里面包括故事情节发生的时间、地点、季节、气候、历史氛围等等自然环境和人文环境。 影片《小马王》表现的是原始的美国西部,一个原始、野蛮但同时也是充满了自由空气的理想国度。在影片中,印第安男孩们的着装和美国军人的服装形成鲜明对比,既符合历史氛围,又表达出导演的思想:印第安人更接近自然,更容易被拥有自由精神的小马王接受。 而素好“莱坞独行侠”之称的导演蒂姆?波顿的作品《圣诞夜惊魂》中,影片的角色造型设计,有的流着浓液、有的吐着舌头、有的包着木乃伊的绷带、有的在阴暗处露出血红大嘴,再加上经典的恐怖形象“巫婆”、“吸血鬼”等,对影片怪异另类风格的形成起了决定性的作用。 对于动漫造型设计师而言角色的性格特征似乎涵概了剧中人物的一生,是一种生命的浓缩,一种独一无二的存在。它比人物所处的时空信息更加重要,是社会群体中的个体生命形式的呈现,也是故事得以成立的核心。那在动漫影视作品中这些角色的魅力又是如何展现的呢?他们各有千秋的表演与强烈的性格标识又是怎样完成的呢? 相对于通过形体动作和语言动作来逐步展现动画角色外在性格的递渐性来说,运用合适的服装设计,通过造型展示静态画面,直接在角色亮相的同时,对角色的内在性格进行刻画。影片《泰山》中克里顿第一次亮相的画面,结合前文和泰山刚刚击败的豹子相比,我们可以清楚看出,克里顿就是人类中的豹子,也就是泰山的对手。因此,导演只不过为克里顿

人物泥塑教案[最新]

人物泥塑教案[最新] 《生动的泥塑人物》教学设计 常林小学邹颖 一、教学目标 1.本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化,来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 2.通过观察人物动态,用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动,引导学生进行探究学习,分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法;引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间,来适当夸张表现人物动态,学习人物动态的泥塑造型方法;培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 3.培养学生对泥塑人物的兴趣,提高对人物动态的审美能力,用动作、动态表现情感。 二、教学重难点 1、重点:学习用泥塑的方法表现人物动态,提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 2、难点:用泥塑的方法,稳定表现人物动态。 三、课时安排:一课时 四、课前准备 1、(学生)泥塑基本工具一套,水桶每小组一只,工作服或围裙袖套。 2、(教师)泥塑基本工具一套,作品展示台,实物投影仪等多媒体教学设备。 五、教学过程 1.设问式趣味导课,激发学习兴趣。

出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片,通过多媒体让学生观察,猜猜是什么,是怎样制作出来的,引出吹糖人。 2.赏析民间传统泥塑作品的动态,体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。 (1)用动作模仿表演,感受观察,体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作,并进行观察,吹糖人的五官及身体动态特征,探讨归纳出:五官特征为鼓出的腮帮子,全神贯注的眼神等;饱满的身体,紧张用力的四肢等等。 (2)欣赏艺术家的泥塑作品造型特征,初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品,对比学生的动作模仿表演,对比观察动态特征结果,进一步赏析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征:整体如一充满气的圆球;重点观察艺术家对五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。 继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》的泥塑作品,进一步让学生欣赏动态人物的生动性,学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点,观察人物头部、身体、四肢的细微变化,从人物比例、不同身体姿态、表情、衣服、五官去观察。 3.学习人物动态的泥塑基本方法。 出示制作过程图例,让学生观察制作方法。教师可演示制作过程,让学生看清头部捏塑成球体并进行五官头发的刻画;身体四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成,并注意让学生观察头部和身体的衔接方法。在衔接部位用竹刀或牙签刮一刮粗糙,再蘸用泥浆水衔接。也可大胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。 4.探究学习泥塑人物动态稳定性的方法。

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