新编教育管理学在职硕士复习题一
1.说明教育管理学研究的方法。
2.我国古、近代教育家在教育管理领域有哪些论述和活动？
3.西方国家教育管理实践和思想是如何演变的？
4.古典管理理论的基本主张有哪些？它对教育管理的实践产生了哪些影响？
5.行为科学的研究涉及到哪些领域？它是如何影响教育管理理论研究的？5”后现代思潮对教育管理活动带来哪些启发？
6.试分析教育管理体制的含义及功能？
7.比较教育管理中央集权制和地方分权制的异同。
8.请总结20世纪80年代以来我国教育管理体制改革的经验和教训。
9.评述学校内部管理体制的建立和完善。
10.请分析组织的含义和功能。
11.评述教育行政机构的设置原则。
12.评析学校行政组织机构的模式及机构建设。12”结合某一个学校的组织变革，分析其变革过程和策略。
13.请分析影响教育政策的因素。
14.评述政策制定的模式。
15.论述教育政策与教育管理的关系。
16.教育决策对校长工作具有怎样的影响？
17.谈谈法律与教育管理的关系。
18.试分析学校的权利及义务。
19.试分析教师的权利及义务。20.试分析学生的权利及义
务。
21.评述教育行政机关应该
如何依法行政。
22.评述学校应该如何依法
治校。
23.现代教育领导者必须担
当哪几种基本角色？
24.在教职工参与决策的程
度上应把握哪三条原则。
25.简述彼得原理及其实践
意义。
26.请分析实行校长职级制
的意义。
27.领导权变理论
28.教育决策
29.领导特质理论
30.简述西蒙决策理论的基
本假设。
31.教师管理的基本功能和
基本特点。
32.教师评价中应注意处理
好哪些基本关系。
33.为什么说群体激励是教
师激励的着重点。
34、精致化的教师培训应
当具备哪些特征？
35、教育行政部门或学校
管理者应当如何激发教师
的工作积极性？
1.说明教育管理学研究的
方法。
文献分析法；问卷调查法；
访谈调查法；实验研究法；
人种学研究法；比较研究
法；行动研究法。
2.我国古、近代教育家在
教育管理领域有哪些论述
和活动？
答：（1）稷下学宫：古代
教育管理实践的典范。稷
下学宫的办学体制属官方
出资，私家主持性质。教
学管理形式将讲学、著述、
育才等因素融合于一体。
教师管理制度上做到学术
不干涉、生活提供优厚待
遇。
（2）《学记》：历史上最
早的教育管理文献之一。
学制与学年的设想；教学
管理的主张；教师管理。
（3）先秦诸子的管理思想。
荀子：欣赏管理尊严和管
理的权威性。道家：要尊
重个性，不要对管理对象
过于压抑束缚。法家：以
法为教。
（4）隋唐时期的教育管理
体制和学校管理。从入学
到毕业几乎都有制度化的
规定。
（5）宋代教育家朱熹的教
育管理思想。把受教育的
过程分成小学和大学两个
阶段；将道德思想灌输与
道德行为训练结合起来。
（6）蔡元培：主张根据各
地的实际实施教育管理；
提倡用民主的精神管理学
校；主张学生自治。
（7）陶行知：其教育管理
活动为促进现代中国平民
教育、乡村教育以及普及
教育的发展，做出了积极
的贡献。
3.西方国家教育管理实践
和思想是如何演变的？
答：（1）古希腊：西方教
育的起点。
（2）古代贤哲的教育管理
思想。如柏拉图、亚里士
多德。教育应由国家管理，
要重视教材的选择；重
视被教育者的身体训练和
理智发展。
（3）人文主义教育：以人
为本的教育管理理念。
（4）夸美纽斯的教育管理
观：国家应担负起管理教
育的责任；建立全国统一
的学校制度；学年制和学
日制；班级授课制；考试
制度；学校人事管理；学
校纪律。
（5）赫尔巴特的儿童管理
思想。
（6）杜威及其实验学校的
管理实践。其教育理念：
教育是经验的不断改组和
改造，从做中学，学校即
社会，教育即生活。
4.古典管理理论的基本主
张有哪些？它对教育管理
的实践产生了哪些影响？
答：基本主张：（一）把
高效率地完成组织任务视
为管理工作的最高目标，
认为“效率原则是衡量任
何组织的基础”。（二）认
为分工和专业化是管理活
动的最基本手段。（三）统
一指挥。（四）工作标准化。
（五）注重严密的规章制
度。（六）看重经济上的奖
励和惩罚制度。（七）重视
正式组织的作用。（八）坚
信管理是有规律可循的。
影响：古典管理理论中的
许多管理方法在今天学校
管理中运用；被看作是
“管理实践的最好的思想
基础”。
它给教育管理人员这样一
种观念上的启示：教育管
理活动是可以控制的，通
过设计一个合理的组织结
构，
编制一套完善的规章制度，
遵循一系列科学的管理原
则，再辅之以严格的奖惩
手段，学校组织也能像其
他
一切组织一样，在有限的
条件下实现最佳的管理目
标。
5.行为科学的研究涉及到
1
哪些领域？它是如何影响
教育管理理论研究的？
答：领域：（1）巴纳德的社会系统理论（社会系统学派的代表人物）；（2）
西蒙的决策理论。（3）领
导行为的研究。（4）激励
理论。（5）人际沟通、组
织发展和变革、角色冲突、组织文化、参与决策等方面进行了广泛的探讨。
影响：（1）理论角度。它改变了以往抽象的哲学思辨和单纯的经验总结，在教育管理领域进行了大量的理论化工作。（2）研究
方法方面。行为科学基本的研究手段是实证研究，包括编制问卷、访谈调查、实
地观察、个案分析等，使得教育管理的研究更为严谨和科学。（3）学科建设
方面。科学的成分大大增强，
学科的体系也日趋严密和完善。
5”后现代思潮对教育管理活动带来哪些启发？
后现代主义思潮是指20世纪六七十年代以来在西方国家兴起的具有广泛影响的社会文化思潮，它包括哲学、文学、历史、艺术、建筑、语言、教育等社会文化诸多领域。后现代思潮对今天的教育管理研究和教育管理实践具有深刻的启发意义。后现代教育管理思想反映了在新的社会背景下，人们对教育管理问题有了新的思考，如关注教育组织的特性和差异性问题，重视教育管理过程中的以人为本，重视教育管理活动中诸如学校宗旨、学生发展、学校与
社会关系等与价值关系密
切的问题等。通过对后现
代教育管理思想的适当了
解，有助于我们从更宽广
的视野理解教育管理问题，
进而更准确地把握未来教
育管理思想和实践的发展
趋势。
6.试分析教育管理体制的
含义及功能？
答：含义：是教育领域中
关于机构的设置、隶属关
系以及权限划分等方面的
制度。
功能：（1）领导和指挥的
功能。（2）权力分配的功
能。（3）分工协作的功能。
（4）提高效率的功能。
7.比较教育管理中央集权
制和地方分权制的异同。
答：相同点：（1）都有其
存在的客观基础。（2）从
优缺点两方面来看，两种
体制各有利弊，绝非是轻
而易举的事情。（3）教育
管理体制难以解决一切教
育问题，它更多影响的是
国家政策及管理层面的东
西，而对课堂教学的影响
则小得多。
不同点：在中央集权体制
下，在教育管理工作中，
表现为中央政府及其教育
行政部门直接领导和管理
整个国家的教育事业，地
方政府及地方教育行政部
门主要以实施中央制定的
教育法律、政策、规划和
指令为己任。
8.请总结20世纪80年代
以来我国教育管理体制改
革的经验和教训。
答：完善基础教育管理体
制，要体现中央统一领导
的精神；要体现地方负责、
分级管理的精神；应体现
调动有关各方积极性的精
神。
9.评述学校内部管理体制
的建立和完善。
答：（1）校长负责制：学
校内部管理体制改革的核
心（校长全面负责，党组
织保证监督，教职工民主
管理）；
（2）岗位责任制和人员聘
用制：学校内部管理体制
改革的关键（确定教职工
的岗位数、岗位职责和任
务，根据有关原则实行聘
任制，建立合理的聘任程
序）。
（3）校内结构工资制的改
革：学校内部教育管理体
制改革的突破口。
完善：有很多新问题值得
研究，如：如何对现有的
小学教师进行适当分流，
如何看待民办学校的管理
体制等，需要广大教育管
理工作者进一步去分析和
探索。
10.请分析组织的含义和功
能。
含义：组织是一个复杂、
永远处于活动状态、又不
断在自我调整和自我发展
的综合系统。
功能：一实现组织机构的
目标；二满足其成员物质
和精神的需要；三确定每
个成员的位置；四及时调
整和完善自身的结构。
11.评述教育行政机构的设
置原则。
答：依法组建和按需设立
的原则；完整统一和合理
分权的原则；精简机构和
事权对应原则；适应变革
和自我完善原则（变革是
为了完善，完善又离不开
变革）。
12.评析学校行政组织机构
的模式及机构建设。
答：学校行政组织机构架
构模式：校长办公室下设
教导处、政教处、总务处，
教导处下设图书馆、机房、
卫生室、文档室；总务处
下设事务组、财务组和膳
食组。教导处、政教处下
设各年级组和教研组。
机构建设：学校行政组织
机构包括校长办公室、教
导处、政教处、总务处、
教研组。学校机构的设立
形式不可能千篇一律，一
并非所有中学都设有政教
处，二绝大部分的小学不
设政教处，三有些民办学
校有特殊架构形式，如校
董会，四一些学校不设
“两处”或“三处”，设有
关的委员会，五很多学校
设教育科研室，六部分学
校成立校办工厂。
补充：学校机构的设置得
从学校实际去考虑机构，
学校组织有其特有的超稳
定性特性。
新情况：小班化教学导致
包班制老师，直接受教导
处或校方领导；学校间的
合并，分部制的机构管理
形式就会增多。
12”结合某一个学校的组
织变革，分析其变革过程
和策略。
学校组织变革一般包括如
下四个阶段：一：现实
“危机”阶段。发现教育
现状中存在的问题，感到
需要改革的迫切性，做好
改革的准备工作。
二是决定阶段。宣传改革
的意义，明确提出具体的
改革方案，验证改革设想
2
的可行性范围或限度。
三是实施阶段。实施改革要考虑组织外部的社会大系统，还要把改革的方案转化为可操作的程序。
四是反馈调节阶段。一般要经过六个步骤：提出或发现问题，收集并处理资料，拟定备择方案，优选最佳方案，确定改革行动，反馈评价。
变革策略主要有三种：经验—理性策略，权力－强制策略，规范－再教育策略。
13.请分析影响教育政策的因素。
一政治因素；教育政策的制定是一种政治行为，如政治因素影响教育政策目标的确定、影响政策方案的选择，以及教育政策的修订等。
二经济因素；经济实力影响教育政策的实施，影响方案的选择。如发达国家选择10-12年的义务教育方案。
三教育因素。教育传统和现状对政策的影响。
14.评述政策制定的模式。基本模式共有八类，理性模式、渐进模式、综合模式、组织模式、团体模式、精英模式、竞争模式、系统模式。
（1）理性模式。定义：政策制定者根据一套近似完美的、合乎理性的政策制定程序来制定政策。不足：
政策目标难以操作化和量化，资料难以收集齐全，任何国家不存在绝对中立的价值。
（2）渐进模式。定义：制定新政策时只对过去的政
策做局部的调整和修改，
使新政策成为过去政策的
延伸和发展。优点：政策
制定比较稳妥可靠，不必
做整体上的调整，执行起
来阻力较小。局限性：比
较保守。
（3）团体模式（=政治协
商模式）。定义：决策者在
制定政策时，广泛听取各
政党、团体及不同职业的
人的意见，在充分讨论、
对话和协商的基础上，协
调各方的利益关系，最终
达成具有妥协谅解色彩的
决定。在教育政策制定过
程中，它是一种经常运用
的方法。
15.论述教育政策与教育管
理的关系。
（1）教育管理离不开政
策的导向，教育政策又为
教育管理工作提供了理论
的依据。
（2）教育政策在教育管理
工作中的导向作用：在社
会转型期，教育政策常常
成为教育管理的指路灯；
教育政策为协调教育的内
外关系做出了具体的规定；
教育政策直接或间接作为
教育管理的手段和方式，
教育政策对课程管理的调
控作用。
（3）教育管理实践检验和
完善教育政策。制定出来
的教育政策必须付诸实施，
才能发挥作用，其实施主
要是通过具体的教育管理
行为体现出来的。近年来
我国所出台的教育政策绝
大部分是有效的，符合我
国教育发展实际的，同时
也是经得起教育管理实践
的检验的。
（4）两者之间有时会发生
错位。有了政策却不去执
行，即教育管理工作不到
位；有了实践却没有相应
的政策支撑，即教育政策
的滞后。
16.教育决策对校长工作具
有怎样的影响？
①教育决策是校长取得主
管学校资格的重要依据。2
教育决策规范校长的办学
行为。3教育决策引导和
启发校长制定学校的规章
制度。
②在贯彻执行政策时，校
长必须坚持从实际出发，
探索符合教育政策的各项
管理规律。学校管理者应
当知道：无论怎样完备的
政策，都不能取代学校根
据自己的优势和条件来确
定自己的管理方式，其中
的关键就在于发挥自己的
聪明才智，创造性地运用
政策。
17.谈谈法律与教育管理的
关系。
答：①通过教育立法确立
教育的基础性地位，保障
教育的优先发展；②通过
教育立法协调教育系统的
内外部关系，有效地进行
教育管理；③通过教育立
法明确教育关系主体的法
律权利和义务，规范教育
行为。④教育管理走向法
制。随着教育法律的日益
健全，教育管理活动必将
越来越多地接受法律规范
的调整和制约。
⑤教育法对学校管理工作
有着直接的影响，它规范
着学校管理的行为，督促
学校在法令许可的范围内
行事，推动着依法治校精
神的落实，并对提高学校
教育人员的法律意识起到
极大的作用。⑥学校、教
师和学生要充分认识到自
己的权益，并懂得如何运
用法律武器保护自己的合
法权益。
18.试分析学校的权利及义
务。
答：学校权利：1按照章
程自主管理，2组织实施
教育教学活动，3招收学
生或其他受教育者，4对
受教育者进行学籍管理，
实施奖励或者处分，5对
受教育者颁发相应的学业
证书，6聘任教师及其他
职工，实施奖励或处分，7
管理、使用本单位的设施
和经费，8拒绝任何组织
和个人对教育教学活动的
非法干涉，9法律、法规
规定的其他权利。
学校义务：1遵守法律、
法规，2贯彻国家的教育
方针，执行国家教育教学
标准，保证教育教学质量，
3维护受教育者、教师及
其他职工的合法权益，4
以适当方式为受教育者及
其监护人了解受教育者的
学业成绩及其他有关情况
提供便利，5遵照国家有
关规定收取费用并公开收
费项目，6依法接受监督。
19.试分析教师的权利及义
务。
教师权利：1进行教育教
学活动，开展教育教学改
革和实验，2从事科学研
究、学术交流，参加专业
的学术团体，在学术活动
中充分发表意见，3指导
学生的学习和发展，评定
学生的品行和学业成绩，4
3
按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，5
对学校教育教学、管理工作和教育行政机关的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，6参加进修或者其他方式的培训。
教师义务：1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，2贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务，3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动，4关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面发展，5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象，6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
20.试分析学生的权利及义务。
学生的权利：1参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料，2按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金，3在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书，4对学校给予的处分不服可向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身
权、财产权等合法权益，
提出申诉或者依法提起诉
讼，5法律、法规规定的
其他权利。
学生的义务：1遵守法律、
法规，2遵守学生行为规
范，尊敬师长，养成良好
的思想品德和行为习惯，3
努力学习，完成规定的学
习任务，4遵守所在学校
或者其他教育机构的管理
制度。
21.评述教育行政机关应该
如何依法行政。
答：1无论哪一级教育行
政机关，都必须在其法定
职权范围内行事，充分、
及时地履行自己的法定职
责，管理其权限范围内的
教育事业。2根据《教育
法》《义务教育法》《义务
教育法实施细则》等法律
法规的具体规定，教育行
政部门负有实施、监督和
管理本辖区内义务教育实
施情况的法定职责。
3教育行政机关通过教育
行政立法、教育行政监督
检查、教育行政许可、教
育行政处罚和教育行政强
制执行等教育行政行为实
施依法行政。
4教育行政机关要有依法
行政的意识，要依法管理
教育事业。
22.评述学校应该如何依法
治校。
答：1依法治校的“法”
有《教师法》《教育法》
《未成年人保护法》等。
2为了加强教师管理的科
学和规范，国家逐步建立
一整套基本法律制度，如
教师资格制度、教师职务
制度、教师任用制度、教
师奖惩制度等。
3学校依法对学生进行管
理。受教育者的权利和义
务是学生管理的重要法律
依据。对中小学生的管理
要符合《未成年人保护法》
的规定。
4学校教育活动是非营利
性的，学校通过依法举办
校办产业、开展社会服务、
收费等方式得到的收入只
能用于学校机构自身的建
设和发展。
5对学校及其他教育机构
的收费管理也是依法治校
的一个重要内容。
6学校安全管理工作也正
纳入法制化的轨道。
23.现代教育领导者必须担
当哪几种基本角色？
答：基本角色：①组织发
展的引导者，领导者是组
织改革和发展的总设计师
和导引者。②组织运行的
指挥者，领导者是组织成
员的主心骨，是组织运行
的总指挥。③组织沟通的
促进者，沟通是确立组织
目标、制定组织规划的前
提，也是组织运行的基本
条件。④担当组织示范者
的角色，在思想作风和道
德品质方面成为广大教育
工作者和受教育者的楷模。
24.在教职工参与决策的程
度上应把握哪三条原则。
答：三个原则：①相关原
则：教职工并非一定对参
与决策感兴趣，关键是要
看决策是否与参与者的利
益相关。若相关，教职员
工参与决策的积极性就高，
若不相关，则员工没有参
与决策的兴趣。②能力原
则。除兴趣外，还要考虑
参与者的专业能力。若教
师虽然有了兴趣，但对有
关决策的问题不可能提出
建设性的意见，则既是一
种人力浪费，也会给其他
决策者带来干扰。③权限
原则。参与决策者对所决
定的事项是否有管辖权。
若参与决策者虽有兴趣和
能力，但决策作出后并不
交与他们执行，也可能会
影响到他们的情绪以及下
次再参与决策的积极性。
25.简述彼得原理及其实践
意义。
答：彼得原理：领导者在
其职位上取得了成就，便
被提升到高一级的职位，
当其在高一级职位上又做
出成就时，就有可能被提
升到再高一级的职位。这
样，领导者就有可能被提
升到他所不能胜任的职位，
从而使领导者陷入尴尬的
境地。
意义：它不仅告诫人们，
甄选领导者不能过于看重
候选人以往的成就，而且
也提示人们，任何依据单
一条件来挑选领导者的方
法都是不太可靠的。
26.请分析实行校长职级制
的意义。
答：1充分调动了校长的
积极性，增强了校长的责
任感和事业心；
2增强了校长提高自身素
质和管理能力的意识；
3建立了比较公正的评价
校长的标准和机制，
4促进了校长队伍的合理
流动和校级领导班子的优
化组合。
27.领导权变理论：领导的
有效性既不完全取决于领
导者的人格特质，也不完
4
全取决于某种领导行为，而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配，一成不变的、普通适用的领导方式是不存在的。
28.教育决策：广义，教育领导者对教育组织中各种问题的处理或对各种方案的选择。狭义，指教育领导者为了达到一定的教育目的而对本组织未来实践的方向、目标、原则和方法所做的决定。
29.领导特质理论：对领导者静态描述：成功的领导者与不成功的领导者具有不同的人格特质，通过科学的方法可以测定并归纳成功领导者应具有的人格特质，以便作为选拔领导者的重要依据。
30.简述西蒙决策理论的基本假设。
是西蒙提出的决策理论。四个方面：①有限制条件的最佳决策，②满意方案，③压力和决策的关系，④程序的合理性。
31.教师管理的基本功能和基本特点。
基本功能：①学校管理的重要组成部分，②教育改革成功的重要保障，③教师成长发展的重要条件。基本特点：①对教师的日常管理要体现灵活性特点；
②在教师管理的过程中要体现参与性特点；③在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点。32.教师评价中应注意处理好哪些基本关系。
①显性（教师的出勤、任课节数等）与隐性（学生的品德教育等）的关系；从中小学的实践来看，成
功的教育教学工作往往都
是教师的显性工作和隐性
工作有机结合的结果。在
教师评价实践中，既要关
注教师的显性工作，也不
能忽视教师的隐性工作。
②定量（工作质量通过一
定工作数量表现出来）与
定性的关系；教师评价中
除定量分析之外，还要坚
持定性分析，并将两者很
好地结合起来。
③结果与过程的关系。工
作结果重要，工作过程也
很重要。教师评价中必须
注意工作结果与工作过程
同时并重，才能对教师的
表现作出真正客观公平的
评价。
33.为什么说群体激励是教
师激励的着重点。
①教师激励的基本目的是
为了调动教师积极性，改
善教育教学工作质量，加
速实现学校预定的办学目
标，②而学校的教育教学
工作是由学校全体教职员
工共同承担的，学校教育
教学工作质量的改善以及
学校办学目标的实现也是
以全体教职员工共同努力
为基础的。所以教师激励
的着重点是群体激励。
34、精致化的教师培训应
当具备哪些特征？
不仅要“有”，而且要“卓
越”；不仅要增加投入，而
且要提高效益；不仅要开
拓，而且要完善；不仅要
培
训学员，而且要培训教师；
不仅要建设培训机构，而
且要建设社会化的培训辅
助系统。
35、教育行政部门或学校
管理者应当如何激发教师
的工作积极性？
有效的教师激励策略：
1物质激励。通过普遍提
高全体教师的经济收入和
福利待遇来调动教师积极
性，和通过建立一定的物
质奖励机制，对工作成绩
突出的教师给予必要的物
质奖励。
2目标激励。将教师个人
的发展与学校发展目标相
结合。
3民主激励。发挥教代会
的作用让教师有机会参与
学校重大决策和工作计划
的制定。
4情感激励。学校领导与
教师谈心、家访、探病等
建立正式或非正式的情感
联系，真诚地帮助他们解
决问题。5榜样激励。通
过领导者的以身作则和宣
传校内先进人物的典型事
例来激发教师。
6信息激励。组织教师外
出参观先进学校、请外校
教师来学校传授经验或向
教师推荐课改信息资料等，
促进教师抓住机遇、力争
上游的积极心态。
3
5
教育管理学试卷及答案
《教育管理学》试卷及答案 一、名词解释（每小题6分，共30分）： 1.行政管理：是一种一国家权力为基础，以国家组织主要是政府机关为管理主体，以国家事务、社会公共事务以及政府机关内部事务为管理对象的管理活动 2.教育规划：是根据社会发展和教育进步的需要，在确立教育发展总目标的同时，还要对教育发展的子目标，相关因素进行必要的划分和分析，以此为基础提出实现规划目标的合理方法和途径。教育规划既为教育事业确定了行动的指南，又为教育提供了重要的理论依据 3. 组织发展：指运用行为科学的理论和技术，根据组织内外环境的变化，合理地设计组织的结构与体系，妥善地运用、调整组织的人力、物力、技术等资源，对组织管理的模式和人的行为实施变革，从而增进组织的有效性和活力，实现组织效能的一种过程。 4.跳板原则：是在需要沟通的两个同级部门之间建立横向沟通渠道，以使组织中不同等级中的相同层次的人员能在有关上级同意的情况下直接联系，以提高沟通效率。 5.松散结合理论：（loosely coupled theory），提出者：魏克（Karl E. Weick）。主要论点：组织内专业系统与行政系统的结合方式彼此联系并不严密各有特性。双核心（dual -core）现象：1 就权力而言，行政系统高於专业系统。2 就人数而言，专业人员多於行政人员。3 就变迁速度而言，专业系统反对由上而下的变革，变革阻力大，变革速度慢。 二、简述题（每小题10分，共40分）： 1、法约尔管理思想之主要内容？ 1、从企业经营活动中提炼出管理活动； 2、倡导管理教育 3、提出五大管理职能（法约尔将管理活动分为计划、组织、指挥、协调和控制等五大管理职能） 4、提出十四项管理原则（1．劳动分工；2．权力与责任；3．纪律；4统一指挥；5．统一领导；6．个人利益服从整体利益；7．人员报酬；8．集中；9．等级制度；10秩序；11．公平；12．人员稳定；13．首创精神；14.团队精神。） 2、教育政策的意义何在？ 是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。有助于我们提高依法从教、依法行政的素养，有助于我们增强依法自我保护的意识和能力，有助于我们推动教育法学学科的发展。 3、教学管理的内容？ 包括计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理。 4、教育科研管理的主要程序？ 开题、操作实施、结题准备、撰写报告、成果鉴定。
学校管理学试题及答案完整版
学校管理学试题及答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《学校管理学》模拟试题及答案 2009-05-07 21:45 《学校管理学》模拟试题（第1套） 一、判断题（15分，每题1分）答案 1.错 2.对 3.错 4.对 5.对 6.对 7.错 8.对 9.错 10.错 11.对 12.错 13.对 14.错 15.错 1、管理起源于工业时代。 2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。 3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。 5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。 6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。 8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。 11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。 13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。 14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。 二、多项选择题（20分，每题4分）答案
1、管理就是＿＿＿＿＿。ａ．一种职能的运转；ｂ．一种用人的技巧；ｃ．一种对错误的惩罚；ｄ．一种系统的优化；ｅ．一种决策的制定。 2、学校创建特色的基本模式，有＿＿＿＿＿。ａ．目标优化模式ｂ．榜样示范模式ｃ．内容优化模式ｄ．方法优化模式 ｅ．管理优化模式3、校园文化的形成过程，是＿＿＿＿＿。ａ．一种对原有文化的传承与改造的过程。ｂ．一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程。 ｃ．一种不断获得上级表扬和肯定的过程。ｄ．一种对文化构成要素进行充分整合的过程。4、学校总务工作的主要任务和宗旨包括＿＿＿＿＿等。ａ．为教学服务ｂ．为师生服务ｃ．搞好校园的清洁卫生ｄ．保障教育、教学工作的正常运作5、学校管理效益具有＿＿＿＿＿等特点。ａ．迟效性ｂ．长效性ｃ．模糊性ｄ．间接性ｅ．多效性 三、概念题（20分，每个4分）答案问题答案1 就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。2 是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。3 是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。4 是以一定的价值观为基础和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准则和行为特征，从而激发教师积极性的管理模式。5 是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。1、管理 2、学校组织机构 3、学校特色 4、文化整合模式 5、健康四、简述题（15分，每题5分）答案要点问题答案1 (1)、包括教师与学生两个群体；(2)、ａ．学生的本质特征：无论在其生物属性方面还是在其社会属性方面，都具有发展的不完整性和不成熟性，是一个正在发育、发展着的未成年人群体。ｂ．教师的本质特征：其身份特征是从事“教书育人”活动的专业工作者；在学校管理系统中，他们则充当着互为“主客体”的角色——既是接受管理的客体，又是对学生实施管理的主体。2 a、引进“科技是第一生产力”的理念（加强德育科研，科研促教）b、德育过程追求“针灸效应”（把握准确度、深度和力度）c、工作过程追求良性互动（师生之间产生共鸣而不是制造逆反）3 a、是一种对原有文化的传承与改造的过程；b、是一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程；c、是一种不断获得上级表扬和肯定的过程；d、是一种对文化构成要素进行充分整合的过程。1、学校管理系统中的“人”包括哪些群体他们各具什么本质特征2、简述在德育过程中怎样能够以最少的投入获得最佳的效果和最大的效益。3、简述校园文化形成过程的基本特征。五、论述题：试论几种不同的效益观对学校管理实践和效益评价会产生怎样的影响。（30分）答案要点1、功利主义效益观功利主义效益观，强调教育的社会属性，把教育单纯看作是服务社会的工具，忽视了儿童的个性发展。以这样的效益观评价学校的管理效益，必然导致学校管理实践走向无视人的个性存在，甚至压抑人的个性发展的方向。2、极端功利主义效益观这种价值取向片面理解“社会需要越来越多的大学生”的社会需求，将办学目标片面地建立在“向高一级学校输送学生”的基础上，导致办学实践仅仅着眼于“升学率”，导致教育、教学行为仅仅着眼于学生的分数。建立在这种价值取向基础之上的管理效益观，便将学校管理导向“应试教育”的方向发展。其实质，是以所谓的“满足社会需求”取代了人自身的发展需要，以表面的社会价值取向掩盖着危害社会利益的本质。3、人本主义效益观这种效益观将教育的价值取向建立在促进儿童个性才能发展的基础上，以促进个体发展为学校管理目标，它在还原
教育管理学试题库考试
教育管理学试题库考试 一、名词解释 1、教育管理教育管理者运用一定的管理原理与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。 2、教育管理体制是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度。 3、使教职员工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心；为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。 4、权变性原则教育管理活动必须根据不同的情况确定和采取不同的措施、方法，实行动态调节，使教育管理具有针对性和适应性。 教育决策是指教育部门的领导为实现教育目标，通过使用专家智囊，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择满意方案的过程。 5、教育评价是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。 6、教育法规是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称 7、教学管理是为了实现教学目标，根据教学规律和特点，运用现代科学管理原理和方法学校对教学工作的全面管理。 8、德育管理就是根据学校德育的目标和任务以及学校教育和学校管理的总体要求，提出学校德育管理目标，建立德育管理机构，建设德育工作队伍，制定德育管理制度，并通过德育实施过程的组织协调和对德育工作的质量评估来确保学校德育目标的实现和德育任务的完成。 9、办学理念是校长办学主题思想的概括，是指学校依据一定的主题教育思想，遵循教育方针，结合本校实际而形成的对自己学校的办学模式、育人目标、育人途径、育人方式系列办学治校育人的根本问题的指导思想。 10、教育领导就是教育领导者充分行使自己的权利和承担自己应付的责任，并为下属提供优质服务，从而促使下属组织及成员实现教育目标或教育任务的过程。 11、教育决策是指教育部门的领导为实现教育目标，通过使用专家智囊，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择满意方案的过程。 12、教育领导艺术是指建立在一定知识、经验基础上的非规范化的令人信服的领导技能。 13、校本培训是一种由学校自行策划、自行组织、自行实施、自行考核的教师培训模式，其核心是培训的自主化和个性化，即培训完全服务于本校的实际需要，培训内容和形式完全根据本校及本校教师的特点来编制设定，培训者基本上由本校的教师来担任。 二、单项选择 1、教育管理学产生于19世纪末，20世纪初。[标志：（美）佩恩《学校行政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美国的教育行政》1908年] 2、《学记》：历史上最早的教育管理文献之一，全文仅1200余字，但其中蕴涵着丰富的教育管理思想。如主张从中央到地方按行政建制办学——“家有塾，党有庠，术有序，国有学”；教学活动安排多样化——“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有课堂授课也有自习和课外活动；对教师素质的要求——“记问之学，不足以为人师”，教学要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。” 文教政策:“崇儒兴学、兼用佛道”； 教育管理体制:实行中央和地方分级管理（中央设立“国子监”专门负责管理教育事业，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由地方官长史领导）； 教学管理制度:已相当完善，从入学到毕业几乎都有制度化的规定。（如中央官学规定，14岁到19岁开始入学；每年举行旬考、岁考和毕业考；每年有旬假和长假等放假形式；对教师实
《教育管理学》试题
湖南女子学院2014 年上学期期末考试 《教育管理学》课程考试（查）试卷（A） 出卷教师：邵汉清教研室主任（签字）：系部主任（签字）： 考试方式：开卷考试规定时间：120 分钟适用班级：12级学前教育（专） 试卷份数：40 一、名词解释（每小题4 分，共24 分） 1、教学管理 2、教育决策 3、教育价值观 4、教育管理现代化 5、教育计划 6、校本培训 二、简答题（每小题8分，共40分） 1、简述古典管理理论在教育管理领域的不足之处。 2、教育管理与企业管理有什么异同？ 3、简析教育管理体制中专家统治制的优缺点。 4、简述学校聘任制管理的基本原则。 5、简述课程管理的基本内容。 三、论述题（每小题12分，共24分） 1、教师出现职业倦怠的主要原因有哪些？ 2、如何理解“中小学校长负责制”的内涵？ 四、案例分析题（每小题12分，共12分） 以下是我国小学生守则的两个版本，请运用教育管理学知识予以判断分析，你认同那个版本？为什么？ 版本一 1、热爱祖国，热爱人民。 2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。
10、热爱大自然，爱护生活环境。 版本二 1、尊敬国旗，会唱国歌，升国旗肃立，敬礼规范。 2、尊敬师长，友爱同学，不欺弱小，礼貌用语。 3、遵守校规校纪，按时到校，有事先请假，不无故缺课。 4、勤奋学习，按时完成作业，认真做好预复习。 5、热爱科学，开动脑筋，敢于提问，乐于探究。 6、诚实守信，不说谎话，勇敢坚强，不怕困难。 7、珍爱生命，注意安全，坚持锻炼，讲究卫生，服装整洁。 8、关心集体利益，参加社会实践，热心公益，遵守公共秩序。 9、保护环境，节约用水，爱惜粮食，勤俭朴实。 10、热爱劳动，自己的事情自己做，家里的事情帮着做。 被否定的作文批改法 我是某市教育科学研究所的教研员，常下小学对学校进行常规检查。当翻开某班的习作练习本时，我发现前面的几篇作文，学生在老师批改后（主要是提出修改建议）又练习了一次，效果非常好。后面的几篇作文，不知什么原因，学生没有坚持下去。我正在惋惜，该班的语文老师解释道：“学校领导认为这样做有凑作文篇数的嫌疑，便规定不准这样来安排习作。”稍后我与该校分管教学的领导谈及此事，这位领导说：“个别老师对重写的作文只写了几个字的评语，但也要算一篇大作文。为了防止老师‘偷工减料’，便杜绝了此类做法。这样做没有别的意思，只是为了好管理。”据我事后了解，这所学校在教师工作量的考评中有明确规定，每学期要批改一定数量的学生习作。 请你结合教育管理学的有关理论来分析校方这一做法。
全国年月高等教育自学考试管理学原理试题及参考标准答案
全国2004年7月高等教育自学考试管理学原理试题及参考答案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
全国2004年7月高等教育自学考试 管理学原理试题00054 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.主管人员应承担的基本职能是（A） A.计划、组织、人员配备、指导与领导、控制 B.计划、组织、核算、人员配备、控制 C.组织、预测与判断、核算、指导与领导、控制 D.组织、人员配备、预测与判断、指导与领导、控制 2.尼古拉·马基雅维利提出了对管理思想发展产生重要影响的管理四原则，它们是（C） A.人员配备、群众认可、领导方法和控制手段 B.领导方法、生存意志、内聚力和控制手段 C.群众认可、内聚力、领导方法和生存意志 D.信息反馈、内聚力、群众认可和领导方法 3.管理学派中，权变理论学派形成的基础是（B） A.人际关系学说 B.经验主义学说 C.管理过程学说 D.社会技术系统学说 4.人员配备时实行公开竞争的前提是（A） A.人才必须能够流动 B.责权利一致 C.用人之长 D.许诺不断培养 5.计划工作的起点是（B） A.确定目标 B.估量机会 C.确定前提 D.设计可抉择方案 6.下列各种预测方法中我国习惯上称之为“专家预测法”的是（C） A.因果法 B.相关分析法 C.德尔菲法 D.先行指标法 7.如果用（4月实际值+5月实际值+6月实际值）÷3做为7月的预测值，这种预测方法属于（B） A.指数滑动平均预测法 B.移动算术平均预测法 C.一元回归预测法 D.外推预测法 8.法国管理顾问格拉丘纳斯提出，当管理宽度以算术级数增加时，主管人员和下属间可能存在的相互关系的变化是（C） A.算术级数增加 B.算术级数减少 C.几何级数增加 D.几何级数减少 9.部门划分时最普遍采用的划分方法是（C） A.按产品划分 B.按人数划分 C.按职能划分 D.按地区划分 10.下面表述中正确的是（B） A.组织结构是组织目标和计划设计的依据 B.现有的预期的组织结构，决定所需主管人员的数目和种类 C.主管人员的种类决定组织目标 D.主管人员的数量是组织计划设计的依据 11.企业组织中车间主任应拥有的最重要的能力是（A） A.技术能力 B.管理能力 C.财务能力 D.安全能力
教育管理学试题库
教育管理学试题库 一、名词解释 1、教育管理教育管理者运用一定的管理原理与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。 2、教育管理体制是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度。 3、使教职员工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心；为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。 4、权变性原则教育管理活动必须根据不同的情况确定和采取不同的措施、方法，实行动态调节，使教育管理具有针对性和适应性。 教育决策是指教育部门的领导为实现教育目标，通过使用专家智囊，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择满意方案的过程。 5、教育评价是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。 6、教育法规是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称 7、教学管理是为了实现教学目标，根据教学规律和特点，运用现代科学管理原理和方法学校对教学工作的全面管理。 8、德育管理就是根据学校德育的目标和任务以及学校教育和学校管理的总体要求，提出学校德育管理目标，建立德育管理机构，建设德育工作队伍，制定德育管理制度，并通过德育实施过程的组织协调和对德育工作的质量评估来确保学校德育目标的实现和德育任务的完
成。 9、办学理念是校长办学主题思想的概括，是指学校依据一定的主题教育思想，遵循教育方针，结合本校实际而形成的对自己学校的办学模式、育人目标、育人途径、育人方式系列办学治校育人的根本问题的指导思想。 10、教育领导就是教育领导者充分行使自己的权利和承担自己应付的责任，并为下属提供优质服务，从而促使下属组织及成员实现教育目标或教育任务的过程。 11、教育决策是指教育部门的领导为实现教育目标，通过使用专家智囊，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择满意方案的过程。 12、教育领导艺术是指建立在一定知识、经验基础上的非规范化的令人信服的领导技能。 13、校本培训是一种由学校自行策划、自行组织、自行实施、自行考核的教师培训模式，其核心是培训的自主化和个性化，即培训完全服务于本校的实际需要，培训内容和形式完全根据本校及本校教师的特点来编制设定，培训者基本上由本校的教师来担任。 二、单项选择 1、教育管理学产生于19世纪末，20世纪初。[标志：（美）佩恩《学校行政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美国的教育行政》1908年] 2、《学记》：历史上最早的教育管理文献之一，全文仅1200余字，但其中蕴涵着丰富的教育管理思想。如主张从中央到地方按行政
全国2008年7月高等教育自学考试现代管理学试题及部分答案
全国2008年7月高等教育自学考试 现代管理学试题 课程代码：00107 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.管理起源于( C )P3 A.社会化大生产 B.工业化社会 C.人类的共同劳动 D.封建社会 2.通过对不同管理理论或方法异同点的研究，总结、借鉴或归纳出具有普遍指导意义的管理规律的方法属于( A )P28 A.比较研究法 B.定量分析法 C.历史研究法 D.案例研究法 3.于1911年发表其代表著作《科学管理原理》的作者是( D )P39 A.西蒙 B.韦伯 C.巴贝奇 D.泰勒 4.早期行为科学的代表人物是( B )P46 A.马斯洛 B.梅奥 C.赫兹伯格 D.麦格雷戈 5.根据所要解决的问题不同，决策可分为( B )P75 A.程序化决策和非程序化决策 B.初始决策和追踪决策 C.确定型决策和非确定型决策 D.平时决策和危机决策 6.关于决策，正确的描述是( A )P78 A.管理就是决策 B.决策就是选择 C.决策就是决定 D.决策就是计划 7.组织的主体是( C )P100 A.技术 B.资产 C.人员 D.信息 8.由最高主管至基层人员自上而下建立垂直领导关系而不设职能机构的组织是( C )P119 A.职能制组织 B.直线职能制组织 C.直线制组织 D.事业部制组织 9.不属于 ．．．管理组织“三定”内容的是( D )P135
A.定职能 B.定机构 C.定编制 D.定岗位 10.人事考评中，因考评对象的某一特征突出，从而淡化甚至掩盖了其他方面的表现，造成考评结果不客观的偏差属于( C )P158 A.主观好恶偏差 B.近因效应偏差 C.晕轮效应偏差 D.暗示效应偏差 11.领导者强制性影响力的产生因素中不包括 ．．．( D )P165 A.传统因素 B.职位因素 C.资历因素 D.才能因素 12.关于人性的假设，X理论建立的基础是( A ？)P175 A.经济人假设 B.自我实现人假设 C.普通人假设 D.复杂人假设 13.在管理方格理论中，表示为任务型领导方式的是( C )P184 A.（1，1） B.（1，9） C.（9，1） D.（5，5） 14.期望理论属于( C ？)P212 A.过程型激励理论 B.行为改造型激励理论 C.内容型激励理论 D.自成一体型激励理论 15.20世纪60年代，美国行为科学家亚当斯提出的理论是( C )P215 A.期望理论 B.强化理论 C.公平理论 D.行为矫正模型 16.造成沟通对象障碍的原因是( A )P237 A.注意力不集中 B.编码不适当 C.表达不清 D.惰性 17.当协调对象较多、协调范围大、各种思想认识并存的条件下，宜采用的方法是( D )P237 A.建议说明 B.思想教育 C.冷处理或缓冲 D.酝酿协商 18.“治病不如防病，防病不如讲卫生。”根据这一说法，最适合的控制方式是( A )P245 A.前馈控制 B.实时控制 C.反馈控制 D.现场控制 19.控制的过程不包括 ．．．( D )P248 A.确立标准 B.检查实际绩效 C.纠正偏差 D.进行反馈
学校管理学试题和答案
2017年1月高等教育自学考试学校管理学试题 （课程代码 00448） 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．决定学校管理学的特定研究对象及其研究范围的是 A．学校管理活动的特殊性 B. 学校教育活动的特殊性 C．学校管理要依据客观规律 D．学校管理活动和教育活动的不等同性2．研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法叫 A. 调查研究法 B．人种志研究法 C．比较研究法 D．案例研究法 3．学校管理工作应当遵循的行为准则是 A．学校管理思想 B．学校管理目标 C．学校领导体制 D．学校管理原则 4．学校管理工作的导向是 A．学校管理思想 B．学校管理目标
C．学校管理过程 D．学校管理手段 5．主要研究学校日常行政工作重要问题的会议是 A．校务会议 B．教学例会 C．校长会议 D．行政会议 6．协助校长组织领导后勤事务工作的职能机构是 A．政教处 B．校长办公室 C．总务处 D．教导处 7．校长负责制的核心内容是 A．校长对学校工作全面负责 B．党支部保证监督 C．教职工民主管理 D．校长的职位内涵和职责内涵 8．自新中国成立到1985年教育体制改革，我国曾实行过多少种领导体制？ 种种种种 9．学校管理过程的中心环节是 A．教学 B．计划 C．实施 D．目标 10．检查阶段的管理活动可分为平时检查和阶段检查，经常检查和集中检查，其划分依据是
A．内容 B．主体 C．形式 D．时间 11．学校管理活动过程的一个周期的终结环节是 A．计划 B．实行 C．总结 D．检查 12. 学校民主管理主要的、基本的组织形式是 A．班级制度 B．管理例会制度 C．教职工代表大会 D．教学例会制度 13．学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则是指 A．教育性原则 B．民主性原则 C．规范性原则 D．系统性原则 14．学校管理方法可分为基本的管理方法和特殊的管理方法，其划分依据是 A．对象范围的不同 B．所运用方法的量化程度不同 C．管理对象的性质不同 D．所运用方法的主次不同 15．通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想等信念的教育，提高他们的认识，为实现学校目标而努力的学校管理方法是 A．思想教育方法 B．行政管理方法 C．法律管理方法 D．咨询参与方法
管理学考题
管理学试题 一、单项选择 1、下列哪位管理学者提出“管理就是决策”的主张（ A） A、赫伯特·西蒙 B、彼得·德鲁克 C、弗雷德·费德勒 D、弗里蒙特·卡斯特 2、管理的核心是（ C） A、处理组织内部资源的稀缺问题 B、处理与组织外部的关系 C、处理以人为中心的各种关系 D、处理组织内部与组织外部的一致性关系 3、管理具有与生产关系、与社会制度相联系的一面，这里是指（ B） A、管理的自然属性 B、管理的社会属性 C、管理的科学性 D、管理的艺术性 4、管理者必须因地制宜地将管理知识与具体管理活动相结合，这里强调的是（ B） A、管理的科学性 B、管理的艺术性 C、管理学的历史性 D、管理学的实用性 5、“X—Y”理论的代表人物是（A） A、麦格雷戈 B、赫兹伯格 C、梅奥 D、马斯洛 6、一个组织最综合、最长远的目标是（B ） A、战略 B、宗旨 C 、规划D、政策 7、目标管理中，主管对人性的假设是基于（B ） A、X理论 B、Y理论 C、复杂人 D、经济人 8、目标管理中，目标的制定是通过（C ） A、自上而下 B、自下而上 C、双向沟通 D、单向沟通
9、目标管理是由美国管理学家（ C）首先提出的。 A、戴明 B、孔茨 C、彼得·德鲁克 D、西蒙 10、计划按所涉及的组织活动层次可分为（A ） A、战略、战术和作业计划 B、综合、专业和项目计划 C、指导性计划和具体性计划 D、战略、程序、规则、规划等 11、计划按明确性可划分为（C） A、战略、战术和作业计划 B、综合、专业和项目计划 C、指导性计划和具体性计划 D、战略、程序、规则、规划等 12、计划按所涉及的组织活动内容可分为（B） A、战略、战术和作业计划 B、综合、专业和项目计划 C、指导性计划和具体性计划 D、战略、程序、规则、规划等 13、决策按所涉及的范围和重要程度可分为（ B） A、程序化决策和非程序化决策 B 、战略、战术和业务决策 C、确定型、风险型和不确定型决策 D、群体决策和个体决策 14、进行决策时，未来状况全部确定，但其结果不能肯定的决策属于（ B） A、确定型决策 B 、风险型决策 C、不确定型决策 D、定性决策 15、进行决策时，未来状况全部未知的决策属于（ C） A、确定型决策 B 、风险型决策 C、不确定型决策 D、定性决策 16、组织的日常决策一般属于（C）类型。 A、个体决策 B 、群体决策 C、程序化决策 D、非程序化决策
管理学试题及答案
一、名词解释（本大题共7小题，每小题3分，共21分） 管理： 管理是通过计划、组织、控制、激励和领导等环节来协调人力、物力和财力资源，以期更好地达成组织目标的过程。 目标管理： 目标管理是以目标的设置和分解、目标的实施及完成情况的检查、奖惩为手段，通过员工的自我管理来实现企业的经营目的一种管理方法。 预测： 预测就是根据过去和现在的已知因素，运用已有的知识、经验和科学方法，对未来环境进行预先估计，并对事物未来的发展趋势做出估计和评价。 决策： 决策是对未来的行为确定目标，并从两个或两个以上的可行方案中，选择一个合理方案的分析判断过程，即多方案择优。 人员配备： 人员配备，是指对人员进行恰当而有效地选拔、培训和考评，其目的是为了配备合适的人员去充实组织机构中所规定的各项职务，以保证组织活动的正常进行，进而实现组织的既定目标。 激励： 激励是指人类的一种心理状态，它具有加强和激发动机，推动并引导行为指向目标的作用。 控制： 控制是指接受系统内外的有关信息，按既定的目标对系统进行监督、检查、发现偏差，采取正确的措施使系统按预定的计划运行，或适当的调整计划，以达到预期目的的管理活动。 二、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1．管理的性质不包括（C） A.二重性 B.科学性 C.理论性 D.艺术性 2．人们常说，身体是“三分治七分养”，对于这件事（D） A．反馈控制比前馈控制更重要B．现场控制比反馈控制更重要 C．反馈控制比现场控制更重要D．前馈控制比反馈控制更重要 3．打电话请供应商来换一台同目前用坏的机器一样的设备，这是设备的简单替换问题，需要的管理技能主要是（B） A. 概念技能和技术技能 B.人际技能和技术技能 C.技术技能 D.人际技能和概念技能 4．差别计件工资制是（A）的内容之一。 A．泰罗的科学管理理论B．法约尔的一般管理理论 C．韦伯的行政管理理论D．现代管理理论 5．没有一个固定的信息中心，成员之间总是互相传递信息的是（C） A．园型沟通B．Y型沟通 C．全通道型沟通D．轮型沟通 6. 根据计划的明确性，可以将计划分为（C）
青岛大学教育管理学2010真题
青岛大学2010年硕士研究生入学考试试题 科目代码： 881 科目名称： 教育管理学 (共 2 页) 请考生写明题号，将答案全部答在答题纸上，答在试卷上无效 一、名词解释（每题4分，本题共20分） 1、教育管理体制 2、教育政策 3、领导权变理论 4、教育经费 5、教学质量管理 二、单选题：（每题1分，共10分） 1、管理所追求的付出得少而得到的多，这体现了管理的什么功能？ A．组织 B．计划 C．效率 D．目标 2、陶行知教育管理实践特色之一是 A．学生自治 B．民主办学 C．教师发展 D．纪律至上 3、教师限制过多，就会窒息学生的能力成长，这是哪位法国人文主义教育家的观点？ A．拉伯雷 B．蒙田 C．伊壁鸠鲁 D．基廷 4、“学校工作有三个主题：教材、方法、和行政或管理，这三者是三位一体的。”这是谁 的思想？ A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．杜威 D．巴班斯基 5、二十世纪四五十年代对教育管理学界有主要影响的是 A．组织管理理论 B．古典管理理论 C．期望理论 D．人际关系理论 6、韦伯的什么学说特别注重组织内部的结构设计 A．科层制 B．直线结构制 C．事业部制 D．专业化 7、为实现特定教育目标、根据一定管理原则而建构起来的一个体系与机构，称作 A．单位 B．集体 C．部门 D．组织 8、党的十七大报告中强调社会公平的重要基础是 A．就业公平 B．教育公平 C．分配公平 D．劳动公平 9、为促进校本教师专业发展，学校应在那三个方面提供保障 A．专家、教授和校长 B．教材、教师和专家 C．制度、资源和文化 D．资金、师资和制度 10、德育管理的灵魂是 A．确立目标 B．建设队伍 C．制定制度 D．组建机构 三、简答题（每题6分，本题共30分） 1、校长负责制及其所行使的管理权力。 2、组织的管理幅度和管理层次。 3、针对学校变革的阻力可采取哪些对策和方法？ 4、教育立法的意义。 1
教育管理学试卷A卷
一、名词解释。（答案请写在答题纸指定位置，答在其他地方不给分。5×2＇=10分） 1、教育管理 2、教育管理学 3、教育管理体制 4、教育管理原则 5、主体教育管理观 二、填空题。(答案请写在答题纸指定位置，答在其他地方不给分。10×1＇=10分) 1、的存在是教育管理学产生的直接基础。 2、教育史上最早的一教育专著记载了教育管理的有关内容。 3、于1911年发表了《科学管理原理》一书，被人们称为“科学管理之父”。 4、就是国家对社会生活各个领域进行的管理活动。 5、的功能在于保证教育活动领域内的活动具有目标一致的方向，使与教育有关的每个组织和个人的活动相互配合和协调。 6、德国著名行政学家 1884年发表了七卷集《行政学》，明确得出国家应当通过立法的方式对公共事务的教育进行干预，以保证国民有平等的受教育的权力。 7、美国教育家达顿和斯内登1908年发表了一书，把以提高生产效率为中心的标准化管理学说引入教育管理。 8、教育管理学作为一门交叉学科，其母体学科是和管理科学，是研究教育管理学的方法论学科，是研究教育管理学的一般方法论学科。 9、管理所固有的两重性是指管理的和社会属性。 10、认为，任何管理过程都是由计划、实施、检查、处理四个环节组成的。 三、判断题。(本题共10个小题，请据本学科知识，判断对错。正确的打“√”，错误的打“×”。答案请写在答题纸指定位置，答在其他地方不给分。10×1＇=10分) 1、管理是对组织而言的。（） 2、自从人类社会有了教育，也就有了教育管理。（） 3、欧洲中世纪的大学已经由国家管理。（） 4、研究教育管理理论的最初动因是将企业中科学理论的理论迁移到教育管理中来。 （） 5、教育行政的出现是教育国家化的体现。（） 6、教育的国家化与义务教育的普及有着直接的关系。（）
基础管理学考试试题及答案
《管理学基础》课程复习资料 一、填空题： 1.亨利·明茨伯格认为信息传递方面角色包括监听者、__传播者____和____发言人 __。 2.按计划的期限可将其分为___长期计划___、__中期计划 ____和短期计划。 3.职权设计就是正确处理组织内____纵向__与__横向___两个方面的职权关系，将不同类型的职权合理分配到各个层次和部门，建立起高度协调的职权结构。 4.领导行为作为一种动态的活动过程，具有__示范性____、激励性、互动性和__适应性____的特点。 5.按沟通的范围，可将之划分为______和______。 6.按计划制定的层次可将其分为______和______。 7.从决策的起点看，可把决策分为______与______。 8.领导活动包括______和______两个方面。 9.路径—目标理论是加拿大多伦多大学______教授提出来的，它以______理论为依据。 10.按控制的时机，可将控制分为______、______和事后控制。 11.亨利·明茨伯格认为人际关系方面角色包括______、______和联络者。 12.按计划内容的明确程度可将其分为______和______。 13.从决策所涉及的问题看，可把决策分为______与______。 14.领导的基础是领导者的______，领导的目的是实现______。 15.按沟通的方向，可将之划分为______、______和平行沟通。 16.管理程序学派主要研究管理的______和______。 17.从决策影响的时间看，可把决策分为______与______。 18.勒温认为，领导者采取的领导基本作风有三种，即______、______和放任式 19.影响人际关系的因素有______、______、人际知觉和人际沟通。 20.冲突管理有各种方法，通常包括______、______、强迫、妥协与合作。 21.管理环境一般可以分为______和______。 22.从决策的主体看，可把决策分为______与______。 23.组织文化主要是由物质文化、______和______等三个层次构成的。 24.“社会人”又称“______”，这一假设来自20世纪30年代的______实验。 25.预算是______的计划，是用数字表示的组织在未来某一时期的预计结果，预算是使用最______ 的控制方法。 26.巴纳德认为，组织不论大小，其存在和发展都必须具备3个条件，即______、良好的沟通和______。 27.从环境的可控程度可把决策分为______、______与非确定型决策。 28.菲德勒认为，影响领导方式有效性的环境因素主要有______、______和上下级关系。 29.按沟通的反馈性，可将之划分为______和______。 30.强化理论认为强化的方式有______、______、自然消退和惩罚。 二、单项选择题: 1.在各种管理对象中，最重要的是[ ] A.人 B.财务 C.时间 D.信息 2.梅奥认为工人是[ ] A.经济人 B.自我实现人 C.复杂人 D.社会人 3.中层决策大多是[ ] A.战略决策 B.管理决策 C.业务决策 D.技术决策
《教育管理学》试题
湖南女子学院2014年上学期期末考试 《教育管理学》课程考试（查）试卷（A） 出卷教师：邵汉清教研室主任（签字）:系部主任（签字）： 考试方式：开卷考试规定时间:120分钟适用班级：12级学前教育（专） 试卷份数：40 一、名词解释（每小题4分，共24分） 1、教学管理 2、教育决策 3、教育价值观 '■ I 4、教育管理现代化 5、教育计划 6、校本培训 二、简答题（每小题8分，共40分） 1、简述古典管理理论在教育管理领域的不足之处。 2、教育管理与企业管理有什么异同？ 3、简析教育管理体制中专家统治制的优缺点。 |i Z（! r A 4、简述学校聘任制管理的基本原则。 5、简述课程管理的基本内容。 三、论述题（每小题12分，共24分） 7 i 1、教师出现职业倦怠的主要原因有哪些？ 2、如何理解“中小学校长负责制”的内涵？ 12分，共12分） I 四、案例分析题（每小题 以下是我国小学生守则的两个版本，请运用教育管理学知识予以判断分析，你认同那个版本？为什 么？ 版本一 1、热爱祖国，热爱人民。 2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。？？ 3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。？？ 4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。？？ 5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。？？
6积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。？？ 7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。？？ 8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。？？ 9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。？？ 10、热爱大自然，爱护生活环境。？？ 版本二 1、尊敬国旗，会唱国歌，升国旗肃立，敬礼规范。 2、尊敬师长，友爱同学，不欺弱小，礼貌用语。 3、遵守校规校纪，按时到校，有事先请假，不无故缺课。 4、勤奋学习，按时完成作业，认真做好预复习。 5、热爱科学，开动脑筋，敢于提问，乐于探究。 6诚实守信，不说谎话，勇敢坚强，不怕困难。 7、珍爱生命，注意安全，坚持锻炼，讲究卫生，服装整洁。 8、关心集体利益，参加社会实践，热心公益，遵守公共秩序。 9、保护环境，节约用水，爱惜粮食，勤俭朴实。 10、热爱劳动，自己的事情自己做，家里的事情帮着做。 被否定的作文批改法 我是某市教育科学研究所的教研员，常下小学对学校进行常规检查。当翻开某班的习作练习本时，我发现前面的几篇作文，学生在老师批改后（主要是提出修改建议）又练习了一次，效果非常好。后面的几篇作文，不知什么原因，学生没有坚持下去。我正在惋惜，该班的语文老师解释道：“学校领导认为这样做有凑作文篇数的嫌疑，便规定不准这样来安排习作。”稍后我与该校分管教学的领导谈及此事，这位领导说：“个别老师对重写的作文只写了几个字的评语，但也要算一篇大作文。为了防止老师‘偷工减料’，便杜绝了此类做法。这样做没有别的意思，只是为了好管理。据我事后了解，这所学校在教师工作量的考评中有明确规定，每学期要批改一定数量的学生习作。 请你结合教育管理学的有关理论来分析校方这一做法。 湖南女子学院2014年上学期期末考试 《教育管理学》课程考试（查）试卷（B） 出卷教师：邵汉清教研室主任（签字）:系部主任（签字）：考试方式：开卷考试规定时间:120分钟适用班级：12级学前教育（专）试卷份数:40 一、名词解释（每小题4分，共24分）
教育管理学试题及答案
一、简答题（40分） 1、程序化决策与非程序化决策的内涵是什么？ 程序化决策的内涵： 程序化决策是指管理过程中经常反复出现的问题所进行的决策，由于是经常出现、反复解决的问题，所以在这类问题的决策过程中已形成了一定的规范化的固定程序。这种决策是可以根据既定的信息建立数学模型，把决策目标和约束条件统一起来，进行优化的一种决策。这种决策是可以运用筹学技术来完成的。在这种程序化决策中，决策所需要的信息都可以通过计量和统计调查得到，它的约束条件也是明确而具体的，并且都是能够量化的。对于这种决策，运用计算机信息技术可以取得非常好的效果。通过建立数学模型，让计算机代为运算，并找出最优的方案，都是在价值观念之外做出的，至少价值观念对这种决策的约束作用不是主导因素。 非程序化决策的内涵： 非程序化决策是指那些没有固定程序和常规办法处理，偶然发生的新问题的一次性决策，由于这类问题有很大的偶然性，管理者又没有处理此类问题的经验，不论问题复杂还是不复杂，都没有现成的处理方案，因此不能按正常的程序进行决策，只能靠决策者的知识、经验、才干和信念去解决。这种决策所赖以进行的信息不完全，变量与变量之间的关系模糊、不确定。约束条件是由各种各样的社会发展变量，比如社会需求、消费偏好、个人收入、消费习惯等等之间的关系构成的。社会发展变量的不确定性制约着约束条件的稳定性，而且这种决策的贯彻实施还会引起决策所影响对象的有意识反应，比如竞争对手采取与之相对应的措施，这就导致决策与决策实施结果之间关系的进一步复杂化。这种决策，是无法通过建立数学模型来为决策人制定决策提供优化方案的，在这种决策中，变量更多的是人的意志因素。而人又是一个奇怪的存在物，他的意志和欲望多种多样，并且各自的评价又不同。所以，这种决策就不是一种可以在数理基础上完成的逻辑选择。 2、教育管理体制与运行机制的内涵是什么? 教育管理体制的内涵： 教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，教育管理体制是整个教育体制得以构成和运行的保障,它对学校教育管理体制改革和发展的方向,速度,规模有直接的影响.它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。 教育运行机制的内涵： 教育运行机制是指教育机体内部构成要素之间相互联系、相互作用的制约关系及与社会交互作用的运作方式是一种总体性、结构性、功能性的现实存在。 3、教育过程管理与目标管理的内涵是什么？ 过程管理的内涵：学校过程管理是指学校管理者为达到以育人为中心的预期目标，将管理要素进行组织协调，使其作用在积极相关效应中得以放大，从而共同进行的有组织、有步骤的活动程序。 目标管理的内涵：目标管理是指把管理系统的总任务转化为组织的共同目标，把目标层层分解，落实到具体的单位和个人，从而最大限度的调动所属单位、个人的积极性和创造性，为实现组织的总目标各负其责，各尽所能。学校目标管理是指学校管理者和组织成员共同确定组织的总目标，然后转化为部门目标和个人目标，使其与整体目标融为一体，形成目标体系，并以此推进学校管理活动，实现组织预期目标的管理方法。 4、教育行政管理与学术管理的内涵是什么？ 教育行政管理的内涵: 教育行政管理是国家权力机构为了实现特定的目的，根据一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和领导。为了充分发挥教育推动社会进步、促进经济发展的功能，不同国家在不同程度上都为其教育制定了一系列方针政策，但是由于不同国家的政治制度、经济基础、社会发展、文化背景、教育思想有所不同，各自的教育行政管理制度与组织也就不一样。有中央集权，也有地方分权；有全面控制，也有宏观指导；有统一管理的，也有部分管理的；有中央与地方合作管理的，也有独立管理的。 教育学术管理的内涵： 学术管理是大学教学、科研活动中特有的现象,也是大学管理的核心内容。大学学术管理是指大学在特定的时空范围内依据学术发展及大学学术的特殊规律,通过组织与协调他人的共同活动,为实现大学学术目标而对学术事务及学术活动进行调控与规范,从而高效率地实现大学学术目标的过程。 5、教育管理学中控制与反馈的内涵是什么？ 教育管理学中控制的内涵： 为了确保组织的目标以及为此而拟定的计划能够得以实现，各级学校管理人员根据事先确定的标准或因发展的需要而重新拟定的标准，对学校教职工的工作进行衡量、测量和评价，并在出现偏差时进行纠正，以防止偏差继续发展或今后再度发生的过程。是根据组织内外环境的变化和组织的发展需要，在计划的执行过程中，对原计划进行修订或制订新的计划，并调整管理工作的活动过程。 教育管理学中反馈的内涵：