声现象教案

教学设计

一、教学内容：

第二章声现象第一节声音的产生与传播

二、教学目的：

通过实验认识声的产生和传播条件。

三、教学重难点：

振动与声音的产生，介质与声音传播，声速的意义。

四、教学过程：

视频导入，鸟鸣清脆悦耳，琴声悠扬婉转！

同学们喜欢听歌，喜欢看电影。这些声音是如何产生的，又是如何让我们听到？

同学们有否思考过？吉他、贝斯、二胡、古筝、琵琶等，想想这些乐器是如何弹奏的，表述其发声现象。

猜想：声音的产生与物体振动有关！

实验验证：学生动手，老师演示

声音是由物体振动产生的。（声源，振动发声的物体）

说一说生活中振动的物体产生声音的生活现象。

蝉鸣、蛙叫、风铃、钟声。

实验活动：音叉激起水波

直尺带动绳的振动

在中学，这样振动的物体带动周围物体的振动，这种振动方式在物质中的传递叫做波。（类比水波）同样，声音是物体振动产生的，它是以的波的形式传播，我们把它叫做声波。

生活现象：老师讲话，同学们听到。（老师与同学间间隔的什么？）

敲击课桌或者墙壁，另一端耳朵贴在桌上或者墙壁的人能听到。（声源与收听者

间的物质）

斥候以耳贴地，听军队的脚步声，侦测敌军。

潜水时听到的声音。（人周围是水）

声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。传声的介质可以是气体、固体、液体；尝试拿走声源与接收者间的物质，气固液，没有介质的时候声音还能传播吗？真空不能传声。

情景：宇航员在月球上交流的情景。使用通讯设备讲话。

情景：先看到闪电，后听见雷声。

情景：百米赛跑时，计时员看到发令枪冒白烟时计时，而不是听到枪声才开始计时。

现象：长铁管的一端进行敲击，另一端靠铁管的人能听到2次声音。

声音的传播没有光速快，声速在不同的介质中大小不同，且与温度有关，经测定：15℃时空气中的声速是340m/s.

观察小资料中不同介质、不同温度的声速。对比声速在什么情况下大。

声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射。回声与原声大于0.1s时人耳能区分。生活中回声的利用，天坛、音乐厅、人民大会堂。

五、板书设计：

声音的产生与传播

猜想：声音的产生与物体的振动有关

实验验证：

声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。

声音的传播需要介质。真空不能传声！

15℃时空气中的声速是340m/s，声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

六、作业布置：

课后习题

七、教学小结：

本节主要让学生理解物体的振动产生声音，声音以声波的方式在介质中传播，没有介质的真空不能传声，掌握声速在15℃的空气中速度为340m/s，在不同介质中声速大小不同，且与介质的温度有关。理解回声的产生，人耳能够分辨回声的条件——回声与原声相差0.1s。

本节课通过生活现象导入声音的产生与传播，然后猜想声音的产生与物体振动的关系，再以实验验证的方式得出结论。以引导的方式让学生思考问题，观察实验现象，并亲自动手参与得到结果。过程中让学生熟悉掌握获取物理规律的方式，并锻炼其动手能力，团队合作实验能力。

八、教学反思：

未能深入了解课程和考试题型，本节课在设计上和节奏上都出现错误，时间分配上未能合理安排，节奏过快影响学生理解。板书设计不够准确细致，板书字迹还须加强。实验过程不够合理，学生实验需要加强，演示实验没有能让学生全部看到，影响效果。讲课语言平淡，没有能够带动学生气氛。事例错误：听诊器不属于固体传声的例子。

2014年9月17日桂智方