从众教学设计

课题：第六课从众与自主

第一课时：剖析从众

授课人：裴君英

一、教学目标：

1、知识目标：知道从众的含义，明确从众行为的利弊。

2、能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为给我们带来危害，扬从众的积极面

3、情感、态度、价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，正确选择，杜绝不良嗜好养成良好的行为习惯。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众的行为

2、教学难点：认识从众的两重性

三：学情分析

初中学生存在交友不慎，经常受到不良团体的影响，盲目从众；由于学生自制力低也经常会受到社会环境的影响。学生明辨是非的能力低、责任意识差，都需要教师给予正确的引导。

四、教学过程

（一）情景设疑，自主学习

活动一：

今年你听到看到最多的歌曲是哪首歌？

观看完视频，回答问题：这首歌曲大街小巷都在传唱体现了人们的哪种心理？

（通过本环节提升学生的学习兴趣，引出新话题）

活动二：

（1）考试前，很多同学在教室里紧张地复习功课。小钟在进教室前还和同学说说笑笑，一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始复习功课。

（2）小勇和小真是好朋友，看到好朋友们都沉迷于电子游戏，他深知其危害，不但自己不玩还经常劝小真也不要玩了。

（3）小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。

（4）同学们都不喜欢那个同学，虽然我没看出他有什么毛病，但是我也不喜欢他了。

了解以上几个同学的情况，自学完成下列问题：

1、以上同学的表现都属于从众心理吗？

2、让我们在课本中找到依据，勾画出从众的含义及从众的两个表现。

3、请列举我们生活中还有哪些从众现象？

4、分析从众现象是好还是坏？请阅读教材，在课本中归纳出从众对我们的影响。

（本环节属于学生自学知识的过程，让学生熟悉教材，了解本节课需要掌握的基本知识。属于初学过程。）

（二）解疑合学，深入探究：

活动三：观看视频，谈感受。

活动四：各位同学，尤其是班委会成员，你们有没有遇到过这种情况：你想为集体服务，但是有很多同学认为你是出风头，对你讥讽嘲笑。在这种境况下你是怎么做的？为什么？

活动五：阅读教材关于富尔顿的故事，这个故事告诉我们什么道理？

（本环节密切联系生活实际，引导学生思考实际生活中遇到的问题，提升学生对从众的深层次认识。引导学生独立思考问题，勇于负责。）

（三）知识回顾、反思升华

通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？给了你哪些人生启示？

（对知识进一步归纳总结，使知识更系统。通过谈启示引发学生的思考，起到升华主题的作用，达到思想教育的目的。）

（四）检测达标、巩固提升

一、单项选择

1．从众现象主要表现为心理从众和行为从众。下列属于从众现象的是（）

①人云亦云②随波逐流③标新立异④墙头草，随风倒⑤坚持己见

A．①②③B．①②⑤C．①②④D．③④⑤

2、学校举行英语演讲比赛，胆小的张华看到班里很多同学都积极报名参加为班争光，而且自己的英语水平也不差，于是也报名参加比赛。他的行为说明了（）

①这是一种积极的从众现象②积极的从众可以增强团体的凝聚力

③这是一种出风头的表现④这样的从众助于学习他人的经验

A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③

一位同学见到别人打球，自己也打球；过几天又随另外一位同学去画画，没几天看别人下棋有意思，又去下棋。读材料完成3、4两题

3、这位同学的心理是（）

A．积极健康的好奇心理B．盲目的从众心理

C．形成稳定兴趣的前提D．兴趣爱好广泛的表现

4、这种心理会产生很多消极影响，是十分有害的，它会（）

①弱化自我意识②窒息个性的发展③增强自信心④扼杀创新精神

⑤增强团队的凝聚力⑥影响集体的事业

A．①③④⑤B．②③④⑤C．①②④⑥D．③④⑤⑥

二、材料分析题：

5、四川新闻快讯：3月27日，营山县公安局仅用8小时就成功破获了3.27朗池镇红光村入室抢劫杀人案，将涉案的张海龙、龚建宁、李超等5名犯罪嫌疑人全部抓获。令人吃惊的是，该5人最大的刚满18周岁，其中杨娇、陈锐2人系营山县带河九年级一班的学生。据了解，经常有社会上的人来找杨陈二人。杨陈二人看到他们通过抢劫来钱快，也加入了他们的队伍行列。最终，导致他们走上了违法犯罪的道路。

（1）这些学生最终走上违法犯罪的道路，有一个很重要的原因就在于盲目从众。请你简要说一说这一原因对青少年成长有什么消极影响？

（2）这一案例还启示我们要学会正确选择。现实生活中，我们应该如何做到这一点呢？（检测学生掌握知识情况，从而巩固知识，提升学生思考问题、解决问题的能力。）

（五）大屏幕展示教师的总结、温馨提示

（教师的温馨提示对本节课的内容进行了归纳，升华主题，对学生将来的行为进行了正确的引导。）

课题：第六课从众与自主第一课时：剖析从众教学设计

董中：裴君英

学生心理辅导教案汇总

学生心理辅导教案汇总老师好帮手整理

辅导形式：师生互动谈话交流小组讨论情境体验分析案例辅导对象：小学二年级学生辅导时间：40分钟。辅导准备：学唱《幸福拍手歌》、课件、图片、照片、声相资料、拍摄情境剧等辅导过程：《幸福拍手歌》音乐起，学生轻松、愉快地边唱边拍手做律动。一、谈话交流（导入）同学好！欢迎你们来到我的“健康乐园”，老师希望能和你们在这里度过轻松、愉快的40分钟。平时老师对你们不太了解，今天想借这个机会我们来沟通交流一下，有关“依赖”的话题---与依赖说再见。你们在家有独自一个人过的时候吗？一般是在什么时候呢？晚上一个人在家心理（心情）感觉怎么样？白天独自在家需要自己煮饭吃吗？刚才我们通过交流，知道你们同学中有些是很勇敢的，很独立的，这是非常好的。有些同学当爸爸妈妈不在的时候，心理有感到不安、焦虑、着急的现象，这是依赖心理的表现，在你们同学中也是普遍存在的。下面我们来看一个情境剧。说的是璐璐父母外出了，她独自一个人在家过了一天，她是怎么过这一天的呢？（她的心情怎样呢？）请看。二、分析依赖现象，在生活中产生的不良后果

第六课从众与自主教案

第六课从众与自主之剖析从众（教案）教学目标： 1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。教学思路：首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过列举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。教学过程：【情景导入】师：上课班长：起立（老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下）师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？生：什么也没看见。师：那你们为什么抬头看？生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？生：这种现象叫从众现象。师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众” 【讲授新课】师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头……

师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象称为从众现象。师：下面有两组材料，请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点？材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。材料二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众。师：我们再看两组材料，下面这两种现象又有什么共同点？材料一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。材料二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。生：多数人怎么做，自己就跟着怎么做，这两种现象都属于行为从众。师：以上我们分析的是从众现象的表现。从众现象的主要表现：⑴心理从众⑵行为从众师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？生：…… （如书上52页“都跟着跑起来了”、起哄、模仿时尚、追求时髦、2011年抢盐风波……）（有这样一段仿句：世上最痛苦的是什么，辐射来了，盐没了；世上最最痛苦的是什么，辐射来了，盐不好使；世上最最最痛苦的是什么，辐射没了，盐买太多了；世上最最最最痛苦的是什么，人将死了，盐没用完。）师：从众现象在我们日常学习与生活中比比皆是，对同学们会有什么影响？请看小品表演。小品表演一：放扫把（主要情节：周末大扫除，两位同学扫完地后，将扫把从远处扔向卫生角，劳动委员看见后，默默地将扫把摆放整齐。两位同学看见后，羞愧地低下了头，在以后的劳动中将劳动工具整齐归位。）

从众教案

《剖析从众》教学目标： 1、情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。 2、能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是非的能力。 3、知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现和导致从众的因素，明确从众行为的利弊。教学重难点：重点：正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。难点：中学生对从众两重性的认识。教学思路：首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过例举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。教学过程：【情景导入】上课前，我们先来放松一下，玩一个猜字谜游戏。教师：请看第一题，（两个人肩并肩的走，猜一个字）这是个什么字呢？学生：从教师：非常好，就是从。第二题（两个人抬着一个人走，猜一个字）是什么？学生：众教师：很好，正确答案就是众。最后一题（两个人跟着三个人走，猜一个词语）会是什么呢？学生：从众教师：同学们回答的非常正确，就是从众。本节课我们要学习的是剖析从众。同学们思考一下我们身边有哪些从众现象？学生：略教师：看来同学们已经找到了从众的含义，那我们一起朗读一下“从众：是指大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就怎么做”。

下面同学们分析一下两个材料，看看有什么不同之处？材料一：我看到别人怎么讲，自己就跟知怎么讲。有几次我看出有点不对头，但别人都这么说了，我也就跟着这么说。(小叶) 材料二：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。（黄锐）生；略老师：对小叶和黄锐的相同之处是都是从众现象但不同之处是一个是做一个是想，因此我们我们可以看出从众有两种表现。第一种表现是多数人怎么想，自己就怎么想，这类从众现象叫做心理从众。第二种表现是多数人怎么做，自己就跟着怎么做，这类从众想象叫行为从众。教师：同学们看频幕，在生活中从众现象比比皆是比如做头发、买衣服、经典拍手式等。了解了从众的含义和表现，同学们自己找找你身边有那些从众现象？学生：略教师：非常好，同学们有谈到抢蜡烛事件、看见别人穿长裙好看，自己也跟着买长裙、看见街上有人围观，自己也去凑热闹等等都是从众现象。教师：那么生活中比比皆是的从众现象对我们到底是好是坏呢？下面同学们以三四个人一组用三分钟的时间讨论从众现象对我们的影响。学生：略教师：有的同学说是好的有的同学说是坏的也有的同学说既有好的也有坏的，那从众到底对我们是好是坏呢，其实吧大家所谈到的观点集合起来就有答案了。现在老师来总结一下：从众具有两重性、是一把双刃刀，既有积极的作用，又有消极的影响。在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义，那积极意义到的有哪些呢?我们先看看小沙鸥的故事。集体会飞是这群沙鸥的最终目标，在从众的影响下第二只第三只、、、、、、都学会了飞翔，因此我们说积极的从中有助于完成集体目标。从众对结果有影响那么对过程有哪些作用呢，我们一起看一下。在这群小沙鸥学飞的过程中看到其他同伴学会了飞翔后，觉得只要自己努力照样也会成功。这样的从众有助于个体内心获得一种自信心和安全感。除了这两个作用之外

《从众与自主》主要知识点

《从众与自主》主要知识点第六课从众与自主 1．从众具有两重性。（1）大家怎么认为，自己怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。心理学把这种现象称为“从众现象”。从众现象在日常生活中随处可见。（2）从众具有两重性，既有积极作用，也有消极影响，在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义。有的从众有利于个人识大体、顾大局，保证团队成员统一认识和行动，增强团体的凝聚力和战斗力；有利于个体获得安全感和自信心；有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼和误会等。盲目从众会弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。盲目从众不仅会阻碍个人的发展，也会影响到集体的事业。违法犯罪行为也多是从盲目从众开始的。 2.导致盲目从众的原因。（1）缺乏独立思考和明辨是非的能力是盲目从众的主要原因之一。知识少、阅历浅、经验少的人，自信心低，独立性弱，比较容易产生从众行为。中学生正处于成长时期，受阅历、经验和知识等方面的限制，思想还不太成熟，特别是独立思考、明辨是非的能力还不够，因而比较容易盲目从众。（2）社会群体的压力和影响是从众的另一个重要原因。每个人都希望自己被群体接纳和认可，受到群体的保护和尊重。标新立异、格格不入或与众不同，可能导致自己处于孤立状态。因此，当个人的真实想法和行为意愿与群众不一致时，往往会违心地顺从大众的意见，做出符合群众意愿的行为。（3）缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力，是青少年从众的又一个重要原因。青少年的个性发展尚不成熟，在年长者和群体面前，依赖性较强，自信心不足，自卑感较重，缺乏主见，缺乏独立性，容易受暗示，情绪不稳定，意志力、自制力和抵抗能力都比较薄弱。因此，在社会群体的压力和影响下，很容易出现从众行为。

客户的从众心理分析

客户“从众心理”分析曾经看到过一名客户在柜台旁看商品，销售员热情地跑过来问：“先生要买什么，我可以帮您”，结果客户说“我随便看看”，于是便离开了柜台。一会儿柜台又来了一群人，大家叽叽喳喳地询问销售员。过不了一会儿就有一人掏钱买下了一个商品，于是其他人纷纷准备购买。这时候，先前的客户又出现了，他在旁边认真地听着、看着，还拿起商品反复看，最后他说：“那请给我也拿一件！”哈哈，这就是一种“从众心理”。这是实际发生在柜台前的故事，是你、我、他都可能存有的一种购物时的习惯，确确实实就是从众心理。你可以回想一下，当你在挑选商品的时候是不是也有这样的从众心理呢？你在购买时所关注的是商品的什么呢？价格？质量？还是还是美观？对商品的了解和熟悉度不敢下单？或者是觉得门槛太高？还是缺少示范，没人在你前面购买这样的商品？买家看到的“很多人”是如何“看”的呢？在网络这样一个虚拟的购物环境中，客户看到的就是商品的销售量、浏览量以及客户对商品的评价，还有最新商品促销通知等，都能为用户营造这种“绝不仅有你一个人在购物”的环境。营造“有人”而且“人很多”的氛围告诉客户，买这件商品的客户并不仅仅只有你，你购买这件商品是很合情合理合群的行为。在你之前，很多人已经购买了这些商品，在你之后还会有很多人继续来买。不用担心，勇敢地点下“确认”键。这就是我们的从众心理，每个人都有，无可避免的。“从众心理”其实是一种客户购买过程的心理活动，通俗地解释就是“人云亦云”“随大流”。大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我也就跟着这么做。销售员如果能有效地掌握或调动客户购买行为中的从众心理，肯定有助于产品的销售。其实掌握客户的心理，比起其他条件如产品的价格、特色等，在营销上反而更有决定性。因为一切购买行为，到最后都是取决于客户当时的心理导向。我们通常会发现这样一种现象，客户不论是买东西还是吃饭，都喜欢往人多的地方去。比如：哪家商场的人多，那么将会有越来越多的消费者挤进去；哪家大排档生意好，即使没有空位，客户也愿意花时间去等，而不愿意换一家。任何

小学心理健康教育_与依赖说再见教学设计学情分析教材分析课后反思

与依赖说再见设计理念：独立自主是健康人格的表现之一。从小培养学生学会独立生存的技能，对将来的学习、生活、工作等方面都将产生重要影响。而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不同程度的依赖性。依赖性强的人，往往不能形成自己独立的人格，遇到问题时，自己不积极动脑筋，易产生从众心理，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，很容易产生焦虑、抑郁、恐惧等情绪反应，影响他们的身心健康。因此，培养学生独立自主和独立意识是非常必要的。在本节课的教学中，本着充分发挥教师的主导作用，引导学生积极主动参与，通过对“案例”的对比、分析，培养学生独立思考，并自我剖析，以达到克服依赖情绪和依赖思想的辅导目的。教学目标: 1、通过各种案例的对比、分析，培养学生独立自主的意识。让学生懂得如何去克服依赖情绪和依赖思想。明白学会生存的技能，对自己的生活、学习等方面都将产生重要的影响。 2、使学生了解学习生活中能独立完成一件事的重要性，体验生活中会独立做事给自己带来的快乐情感。教学形式：师生互动谈话交流小组讨论情境体验分析案例教学对象：小学五年级学生教学时间：40分钟。教学准备：学唱《幸福拍手歌》、课件、图片、照片、声相资料、拍摄情境剧等教学过程：《幸福拍手歌》音乐起，学生轻松、愉快地边唱边拍手做律动。一、谈话交流（导入）同学好！欢迎你们来到我的“健康乐园”，老师希望能和你们在这里度过轻松、愉快的40分钟。平时老师对你们不太了解，今天想借这个机会我们来沟通交流一下，有关“依赖”的话题---与依赖说再见。你们在家有独自一个人过的时候吗？一般是在什么时候呢？晚上一个人在家心理（心情）感觉怎么样？白天独自在家需要自己煮饭吃吗？刚才我们通过交流，知道你们同学中有些是很勇敢的，很独立的，这是非常好的。有些同学当爸爸妈妈不在的时候，心理有感到不安、焦虑、着急的现象，这是依赖心理的表现，在你们同学中也是普遍存在的。下面我们来看一个情境剧。说的是璐璐父母外出了，她独自一个人在家过了一天，她是怎么过这一天的呢？（她的心情怎样呢？）请看。二、分析依赖现象，在生活中产生的不良后果（一）观看情境表演《璐璐的一天》。学会分析帮助有依赖思想的璐璐情节：星期日璐璐父母要外出，走时，交给小璐10块钱，让璐璐单独在家里生活一天。这天璐璐心里空荡荡的，感到很寂寞、害怕，不知怎么安排这一天的生活，心理压力特别大，还不断地埋怨父母不带他一起去，很不开心。晚傍妈妈回来了，璐璐高兴地冲过去对妈妈说：妈妈你终于回家了，我不会煮东西吃，又不敢上街买，我肚子饿了，你快给我煮饭吃吧！妈妈摇摇头，无奈地到厨房去给璐璐煮饭吃了。

山东省冠县武训高级中学八年级政治上册第六课从众与自主第一框题剖析从众教案教科版

教学课时：1课时教学过程：教学环节教学活动设计设计意图导入新课播放动画片《咕咚来了》，师问：这是一种什么现象？学生回答后，带着问题预习本课内容直观的认识从众，从而导入新课一、什么是从众出示两则笑话，师：这两则笑话中的人物有什么共同点？（学生回答）师：那什么是从众，请在书本上找出其定义。师：从众现象随处可见。你能说说在你的身边有哪些从众现象吗？ (在学习习惯、业余爱好、消费方式和生活习惯等方面) 让学生在笑话中再次感受从众现象。认识从众现象的存在。二、从众的表现出示两则材料让学生找出两种从众有什么区别。从而得出从众分为心理从众和行为从众。再出示两则材料，让学生分别说出哪些是心理从众，哪些是行为从众。能够识别什么是心理从众，什么是行为从众。师：通过以上的例子请大家思考一下从众对我们来说：是好是坏？ 1.从众的积极作用出示材料，让学生说说从众有什么积极作用。

三、从众的作用学生回答后教师归纳。 ①有助于集体事业的发展； ②有助于获得安全感和自信心； ③有助于学习他人的经验等。 2.从众的消极影响请同学们看P56“毛虫实验”，思考毛毛虫为什么会死？这个故事对我们有什么样的启示？看一组漫画，讨论是什么导致小明走上违法犯罪的道路？（学生回答后，老师归纳） ①阻碍个人的发展。 ②影响到集体的事业。 ③导致违法犯罪。看抢盐风波，给了我们什么启示？列举一例类似的现象。实话实说体验从众的积极意义。了解消极的从众现象。课堂作业展示作业，学生完成。了解学生掌握知识的情况。课堂小结从众具有双重性，既有积极作用，也有消极影响，在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义，但盲目从众是有害的会带来消极影响，所以我们要独立思考，明辨是非，用自己的头脑思考问题，不盲从他人，避免盲目从众。

八年级政治上册第六课从众与自主练习教科版

从众与自主一、选择题：（第1-4为单项选择，每小题只有一个最符合题意的答案，每小题2分；第5-8为多项选择，每小题有两个或两个以上符合题意的答案，多选、少选、错选均不得分，每小题3分） 1、九年级学生逸飞在周记中写到：“人家在看在谈，我不看不谈显得太傻帽；人家在买在玩，我不买不玩显得太寒酸、太落伍。同学们一起看一起聊，我不关心不加入会跟不上时代……所以我……”这反映了他有较强的（） A．逆反心理B．从众心理 C．变态心理D．好奇心理 2．下图是某科研机构对中学生进行的抽样调查结果，该调查结果表明多数中学生（）A．不能克服盲目从众心理 B．有难能可贵的好奇心理 C．有较强的自我控制能力 D．没养成良好的行为习惯 3．“走自己的路，让别人去说吧！”但丁的话启示我们，要克服盲目从众就要（） A．学会独立思考，心中有原则，不轻信他人 B．一意孤行，听不进别人的劝告 C．忍受住孤独的痛苦，自己才能获得成功 D．相信别人的话都是正确的，而自己的想法大多是错误的 4．学习上独立思考，有自己的见解；工作上勇于承担责任，不推卸；战场上能分析复杂的情况，做出正确的判断。这是（） A．遇事有主见的表现B．处事果断的表现 C．坚持不懈的表现D．主观武断的表现 ※温馨提示：以下每小题有两个或两个以上最符合题意的答案。 5、盲目从众的反面是自主。下列属于自主表现的是（） A．对他人和集体的意见、决定和行动，绝对接受和服从 B．对错误的决定懂得抵御，而不是盲目服从 C．在集体中生活，力求做到“入乡随俗”而不庸俗，合群而不盲从 D．做了错事，勇于承担自己的责任 6、从众具有两重性，既有积极作用，也有消极影响，下列认识具有积极作用的是（）A．讨论问题时要服从大家的观点，不表达个人观点 B．健康的集体的活动，应该参加

八年级思想品德教学设计及教学反思

八年级思想品德教学设计及教学反思教学内容：第六课从众与自主：剖析从众教学目标： 1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。 2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。 3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。教学思路：首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过例举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。教学过程：【情景导入】师：上课值日生：起立（老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下）师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？生：什么也没看见。师：那你们为什么抬头看？生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？生：这种现象叫从众现象。师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众” 【讲授新课】

师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。（笑话二则）笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头…… 师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象称为从众现象。师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？生：…… 师：刚才同学们列举的都是消极的、盲目的从众现象，难道从众现象就没有积极的一面吗？生：有。师：请你们说说看。生：…… 师：下面有两组材料，请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点？材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。材料二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众师：我们再看两组材料，下面这两种现象又有什么共同点？材料一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。

“告别依赖,做一个独立的人”心理辅导教案

“告别依赖，做一个独立的人”辅导教案设计理念：独立自主是健康人格的表现之一。从小培养学生学会独立生存的技能，对将来的学习、生活、工作等方面都将产生重要影响。而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不同程度的依赖性。依赖性强的人，往往不能形成自己独立的人格，遇到问题时，自己不积极动脑筋，易产生从众心理，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，很容易产生焦虑、抑郁、恐惧等情绪反应，影响他们的身心健康。因此，培养学生独立自主和独立意识是非常必要的。在本节课的教学中，本着充分发挥教师的主导作用，引导学生积极主动参与，通过对“案例”的对比、分析，培养学生独立思考，并自我剖析，以达到克服依赖情绪和依赖思想的辅导目的。辅导目标： 1、通过各种案例的对比、分析，培养学生独立自主的意识。让学生懂得如何去克服依赖情绪和依赖思想。明白学会生存的技能，对自己的生活、学习等方面都将产生重要的影响。 2、使学生了解学习生活中能独立完成一件事的重要性，体验生活中会独立做事给自己带来的快乐情感。

辅导形式：师生互动谈话交流小组讨论情境体验分析案例辅导对象：小学阶段辅导时间：40分钟。辅导准备：学唱《幸福拍手歌》、课件、图片、照片、声相资料、拍摄情境剧等。辅导过程：《幸福拍手歌》音乐起，学生轻松、愉快地边唱边拍手做律动。一、谈话交流（导入）同学好！欢迎你们来到我的“健康乐园”，老师希望能和你们在这里度过轻松、愉快的40分钟。平时老师对你们不太了解，今天想借这个机会我们来沟通交流一下，有关“依赖”的话题---告别依赖，做一个独立的人。老师想问问大家，你们有独自一个人在家的时候吗？一般是在什么时候呢？晚上一个人在家心理（心情）感觉怎么样？白天独自在家需要自己煮饭吃吗？刚才我们通过交流，知道我们的同学有些很勇敢、很独立，这非常好。当然，也有些同学当爸爸妈妈不在的时候，心理会感到不安、焦虑、着急，这是依赖心理的表现，在你们同学中也普遍存在。下面我们来看一个情境剧《菲菲的一天》。说的是菲菲父母外出了，她独自一个人在家过了一天，我们一起来看看，她是怎么过这一天的呢？她的心情怎样呢？

2019-2020年八年级政治上册第六课《从众是与非》教案设计教科版

2019-2020年八年级政治上册第六课《从众是与非》教案设计教科版师：上课班长：起立（老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下）师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？生：什么也没看见。师：那你们为什么抬头看？生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？生：这种现象叫从众现象。师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众” 【讲授新课】一、感悟从众现象师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！笑话二：苹果的味道苏格拉底的学生曾向他请教怎样才能获得真理。苏格拉底用手指捏着一个苹果，慢慢地从每个同学的座位边走过，一边走一边说：“请大家集中精力，注意品味空气中的味道。”然后，他走回到讲台上，把苹果举起来，左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的味道？”有一位同学举手回答说：“我闻到了，是香味儿！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，从学生的座位旁边走过，一边走一边叮嘱：“你们务必集中精力，仔细嗅一下空气中的味道。” 稍停，苏格拉底第三次走到学生中间，让每位学生都嗅一下苹果。这一次，除了一位同学外，其他学生都举起手来。那位没有举手的学生，左右看了看，也慌忙举起手来。苏格拉底脸上的笑容不见了，他举起苹果，缓缓地说：“非常遗憾，这是一个假苹果，什么味道也没有。” 师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象称为从众现象。师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？生：……

《第六课从众与自主》习题

第六课从众与自主》习题 1、父母的经验可以帮助我们少走弯路，但他们的经验并不能代替我们的亲身经历。因此，我们要学会（） B 自主选择有利于克服我们对父母过多的依赖 C 自主选择也要求我们听取父母的建议或意见 D 自主选择就是不听从父母的意见 4、下列观点正确的是（） A 、我们要健康成长，就需要自主选择 B 只有重大的事情需要选择，日常琐事不需要选择 C 父母的经验比我们多。让父母给我们选择 D 父母年纪大了，有些经验过时了，一切由我自己做主就行了 5、“人们有时可以支配自己的命运，若我们受制于人，那错处不在我们的命运，而在我们自己。”这句话告诉我们（） A 、我们不能受制于人 B 、我们需要自主选择 6、对“父母的经验” ，下列认识正确的是（） ①父母的经验可以借鉴，可以让我们少走弯路 ②父母的经验全部是对的，我们要言听计从③父母的经验太老土，已经过时了，我们不必听了 ④当我们遇到很难自主选择的事情时，可以与父母商量，倾听父母的建议或意见 A 、③④ B 、①② C 、①④ D 、②③ 7、要学会自主选择，就必须（） A 、①②③④ B 、②③④ C 、①②③ D 、①②④ 选择题 A 、让父母替自己选择 C 依照父母的经验进行选择 2、我们要健康成长，就需要（ A 、我们自主选择 B C 接受父母帮我们做出的选择 3、下列对“我们需要自主选择” A 、自主选择是我们健康成长的需要 B 、任意选择 D 、自主选择）、接受老师帮我们做出的选择 D 、接受同学帮我们做出的选择，理解错误的是（） C 命运掌握在他人手中 D 、命运是不可支配的

教学你怎样撰写教学案例

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学你怎样撰写教学案例教学你怎样撰写教学案例一、什么是教学案例：教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中意料之外，情理之中的事。这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教育教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教育教学故事的产生、发展的历程，它是对教育教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教育教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是： 1 / 17

故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对当前课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用摇摆椅子上杜撰的事实来替代，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。教学案例与论文、教案、教学实录的区别：从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。教学案例往往是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定的教育教学理论。二、教学案例研究的作用：提高教师职业的专业化水准(工匠式专家型，知识传承引导创

剖析从众教案

剖析从众教案第三单元第六课第一节实习学校：乐山市实验中学实习专业：政治实习生姓名：杨欢实习生性别：男实习生年龄：23岁上课班级：八年级6班上课课型：新授课上课时间：2014年10月23日上午第四节指导老师姓名：杨学平一、教材分析 “剖析从众”是本课的第一框，主要是通过分析学生生活中常见的从众现象，引导学生正确认识从众及其两重性，从而避免盲目从众。本框共设两个层次：第一层次：“从众种种”，主要通过从众现象分析从众的含义及表现，引导学生感受生活中的从众现象，从而正确认识从众。第二层次：“从众的利与弊”，主要通过阅读材料分析从众的积极作用和消极影响。二、学情分析初中生进入心理“断乳期”，其交往重心开始由父母、师长转向同学和朋友，开始向往独立、自主，可另一方面又缺乏独立性，容易从众。同时心理上，他们开始挑战父母及师长的权威，当自身能力不足，很容易陷入对同龄伙伴的盲目从众的泥潭中。因此“剖析从众”成为不能回避且必须帮助青少年解决的问题。三、教学目标（一）情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。（二）能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是非的能力。（三）知识目标：知道从众现象的含义，了解从众心理行为的作用。四、教学重难点（一）教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众行为。（二）教学难点：对从众两重性的认识。五、教学方法

事例分析法、讨论法、问答法。六、教学课时 1课时七、教学手段多媒体教学八、教学过程（一）课堂导入老师：同学们有没有听过“哈韩一族”这个词？学生：听过（大部分人回答）老师：该词主要指盲目追求韩国潮流的一群年轻人。并进一步问：你们认不认识这两个人？学生：认识，李敏镐和金秀贤。老师：你们是怎么认识这两个人的呢？学生：看韩剧（大家几乎异口同声地回答）。老师：从大家刚才的回答中，我已经了解到大家对这一话题还是比较感兴趣的，那么除此之外，你们对韩国还了解什么呢？学生:服装、食品、整容技术、电子产品、“现代”汽车。老师：这些东西你们主要通过哪些渠道了解到的呢？学生：从网上看到、广告上看到、亲人朋友的谈话中听到（大部分人的答案）。老师：很明显大部分人都是从亲人朋友那里听说的，我们把大家感兴趣的东西，然后自己也开始感兴趣，这样的现象叫做“从众现象”。那么，什么是从众现象呢？（二）新课展开老师：什么是从众现象？学生：大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。心理学把这种现象称为“从众现象”。老师：回答得非常好！请大家看一下这种现象：在市场上，两个相距只有几步远的水果摊，同样的品种、质量和价格。甲摊前有一些人购买，乙摊一时无人光顾，后面的顾客不问青红皂白全挤到甲摊。其

第六课从众与自我

第六课从众与自我教学目标 1.知识与水平：了解从众现象及其心理学解释。理解从众现象的积极影响和消极影响。了解独立思考、明辨是非、学会自主选择、勇于承担责任是克服盲目从众的方法。 2.过程与方法：探究、体验、讨论、讲授等相结合。 3.情感态度价值观：引导青少年摆脱过度依赖心理，逐渐走向自主。提升和发展学生的独立思考和自我控制水平，有助于他们辨别是非善恶，抵制诱惑，杜绝不良嗜好。教学重点：学会自主选择、勇于承担责任是克服盲目从众的方法。教学难点：理解从众现象的积极影响和消极影响教学方法：活动法、情景教学法、对比法、讨论法等。课时安排：2课时。教学过程：（第一课时）剖析从众导入：表现一组相关围观的漫画：一群人聚在一起围观，每一个围观的人都在问别人发生了什么事。即使没有人知道发生什么事了，但是围观的人却越来越多…… 教师提问：如果在街上遇到这样的事，你会怎样做？（直观理解从众现象。）活动一：游戏：比线条模仿心理学家阿希关于线条判断的从众实验。具体实验操作过程见活动设计“‘比线条’游戏”。实验后，向学生公开结果，让被试谈谈自己做选择时的心理过程，并分析自己从众的原因。体验从众现象的存有、发生过程及原因。活动二：观察生活中的从众现象

放音像资料：从众现象（见本备课系统的“多媒体资源”中的动画资源“从众”）。讨论：通过刚才的资料，你会发现，人们什么情况下会产生从众行为？教师总结：从讨论中我们发现，从众现象是生活中非常常见的现象。理解从众现象的存有。活动三：什么是从众学生使用“头脑风暴”的方法，列举生活中的从众现象，并理解从众的概念。学生讨论，教师记录重要的观点。 “头脑风暴法”是一种集体讨论的方法。在讨论中，所有的主意都将记录下来，等到讨论结束以后才对每个主意或方案予以评价。这种讨论方式，能真正起到集思广益的作用，而且让不善于表达的学生有了发言的机会。例如：别人怎么说，我自己就怎么说，这就是从众。和大家保持一致就是从众。和社会要求保持一致才是从众。教师：同学们讨论得非常好。下面我们看看心理学给出的定义（参见教科书第53 页）。从现象揭示产生从众的原因。活动四：翻叶子游戏 3～4个学生为一个小组，站在1平方米左右的一块布（或者一块垫子）上。这三四个同学要互相配合（比如要相互扶着，这样才能都抬起一只脚来），只能用脚，不能用手，把这块布翻过来。在这个过程中，任何学生的脚都不能踩到地面。（也能够两个同学配合，这样降低游戏的难度，更容易成功。）游戏后，请成功的小组谈谈体会，从而感受从众现象的积极意义。

八年级政治上册第六课剖析从众说课稿教科版

说课稿今天我说课的题目是《剖析从众》。我将从教材、教法学法、教学过程等几个方面来展开。一. 说教材（一）教材简析《剖析从众》是初中思想品德八年级上册第三单元6课第一框的内容，八年级的学生正处于个体认识、个性、情绪调控能力，意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期，这个时期学生的求知欲盛，模仿力强，但辨别是非的能力差，因此，引导他们正确认识从众，克服盲目从众，真正走向自主，这一教学内容显得尤为重要，不可或缺。同时《剖析从众》不仅为第七课《偶像与自我》引导学生理性对待追星作铺垫，也为下一单元《一念之差与一步之遥》从道德心理的分析过渡到法律层面做了充分的准备，在整册书的学习中占有重要位置。（二）教学目标知识目标：了解从众的含义，明确从众行为的利弊。能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众，培养独立思考和辨别是非的能力情感价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。确立依据：根据新课程的核心理念一切为了学生的全面发展，依据《课程标准》，教学大纲，教材与学生的实际确立了逐层推进的三位一体教学目标，力求实现学生知识、能力、情感价值观的全面发展。（三）教学重点、难点教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众教学难点：认识从众的两重性确立依据：根据初中生思维容易产生片面性和表面性这一认知特点，再及八年级学生独立思考，辨别是非能力较差的现状，全面而客观的认识从众，克服盲目从众就成了教学的重难点。二、说教法学法（一）根据课程改革目标中指出的改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力的要求，在本框教学中我采取了以下教学方法：、情景教法：在学习从众现象的含义及表现这一知识点时，我设置了贴近学生学习和生活的事例，激发他们的学习兴趣，激活他们的思维，让其积极主动学习，为重点内容从众的是与非的学习做准备。、活动探究法：本课学习内容贴近学生生活，但他们对从众的认识往往模糊、肤浅、浮于表面，特别是对从众的两重性缺乏全面而客观的认识，易导致生活中的盲目从众。故教学中我设置了学生自己参与活动来突破这一难点。、讨论法：在整堂课的教学中始终贯穿这一方法，启发提问，组织学生讨论、分析、归纳，最后合作得出结论。、指导阅读法：学生在老师的指导下学会看书，学会思考，而不是脱离课本的想象式思考。（二）说学法教学的最终目的不仅是实现学生的学会更重要的是会学。为此在教学中除了让学生掌握基本的阅读、记忆和笔记方法外，还特别突出培养他们的探究学习与合作学习的意识和

贾中公开教案

公开教案课题：第六课从众与自主（第一课时）学校：贾寨柯初级中学班级：八年级（乌兰中学）姓名：王娜一、教学目标： 1、知识目标：知道从众的含义，了解从众的分类及原因，掌握从众的两面性，明白盲目从众的危害性； 2、能力目标：正确认识从众的现象，避免盲目从众的行为； 3、情感目标：把握从众心理，养成良好的生活与学习的自主习惯。二、教学重点与难点： 1、重点：正确认识从众现象，避免盲目从众； 2、难点：中学生对从众两面性的认识。三、教学方法：交流互动学习法、讨论学习法、点拨教学法、讲解法四、教学用具：多媒体教学五、教学指导思想：通过学生反思，了解学生的从众现象及对自己的影响。六、教学过程：（一）、导入新课：通过学生对青春期的认识，随着生理与心理的成熟，告别对父母和老师的依赖，在生活和学习中与人交往时,怎样做到合群而不盲目从众呢？这节课让我们来学习第六课。（二）、讲授新课： 1、从众现象的含义通过案例、图片、材料让学生认识并学习从众现象，结合自己身边的现实，如：学习习惯、课堂纪律、模仿时尚、穿校服、崇拜明星等方面，进行讨论和反思，从而得出从众现象的含义。 “从众现象”：大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。 2、从众现象的分类引导学生对案例的分析，并从中暗示出从众行为的主要表现：心理从众和行为从众（1）、心理从众指的是多数人怎么想,自己就跟着怎么想. （2）行为从众指的是多数人怎么做,自己就跟着怎么做. 通过导学案上的课堂随练，让学生真正知道从众行为的主要表现。 3、从众现象的是与非（从众作用的两面性）让学生判断从众的利与弊，点拨学生学习从众的是与非，让学生知道从众现象既有积极作用，又有消极作用。（1）、从众现象的积极作用让学生在分析案例中，得出从众的积极作用，并结合教材P55页去学习，教师从中点拨学生考虑：我们一应怎样做？如：去阳光、新华图书馆看书、穿上校服一起认真听课、晚自习用功学习、搞好校园、班级卫生，热爱校园的一草一木等。从众的积极作用：

《剖析从众》说课教案

《剖析从众》说课教案今天，我说课的题目是思想品德（教科版）八年级上册，第六课第一项目《剖析从众》，下面我将从教材分析、教法选择与学法指导、教学程序、设计说明等四个方面来谈谈我对这一课的理解与把握。一、教材分析： 1、地位与作用：本项目是八年级《思想品德》第三单元的第一项目，是从关注生活中从众现象入手，剖析从众的是与非，培养学生明辨是非能力，克服盲目从众，从而走向真正的自主。之所以学习这一项目，是因为正处于少年期的学生在人际关系交往方面正面临一大课题：怎样做到合群而不盲从？怎样克服从众心理，迈向真正的自主。学习这一项目，可以帮助学生解决人际交往中的烦恼，逐步迈向成熟，是学生成长不可或缺的重要一课。上与上一个单元“友谊的天空”衔接，下为下一个单元“一念之差与一步之遥”作了道德和心理上的铺垫。 2、教学目标：根据新课标2·2“正确认识从众心理和好奇心，养成良好行为习惯”制定了本项目的教学目标：（1）知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众行为积极与消极作用。（2）能力目标：培养自己独立思考和辨别是非的能力。（3）情感态度价值观目标：把握从众心理，学习独立思考，养成良好的行为习惯。

3、教学重点与难点：本项目《剖析从众》共分为2个层次：（一）从众种种（二）从众是与非——既是教学重点又是教学难点。从知识逻辑上看，学生只有了解从众的是与非，才能克服盲目从众、增强明辨是非能力，从而走向真正的自主，才能为预防违法犯罪做好心理、道德层面的铺垫。因此这是教学重点。从学生理解能力上看，“从众是与非”需要学生学会全面地、辩证地看问题，学生理解起来有一定难度，这是教学难点。二、教法选择与学法指导：本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，我选择了体验式教学、、小组合作探究的方式，通过贴近学生生活实际的典型案例，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，更好地达到教学目标。学法指导：通过教学，引导学生掌握合作探究的学习方式，培养学生从分析现象到全面领悟知识的能力。三、教学程序：导入新课：我设计了一个“请你来参与的活动”，事先，教师找好前、后、左、右的几个学生叮嘱：让其在实验开始后举手。课堂上，老师拿出一瓶液体队同学们说：这是一种具有强烈挥发性的液体，现在我要进行一个实验，看看用多久