(六年级语文教案)14.安塞腰鼓

(六年级语文教案)14.安塞腰鼓
(六年级语文教案)14.安塞腰鼓

14.安塞腰鼓

六年级语文教案

安塞腰鼓安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有____年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京,在香港,在中国的各地展现风采,并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在____年,安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖,近年来,它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演,并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。____年,____(省、市、区、县)被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

【表演介绍】

“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式,尤以延安地区的____(省、市、区、县)、____(省、市、区、县)的横山、米脂、榆林等地最为盛行,是陕西民间舞蹈中具有较大影响的舞种之一。陕北腰鼓有着广泛的群众基础和悠久的发展历史。在一些主要流传地区,几乎是村村有鼓队,家家有鼓手。而且世代传承,经久不衰。正由于它流传的时间长、范围广,参加的人数多,所以,舞蹈的基本形式和动律虽然大致相同,但在不同的地区,形成了各自不同的表演风格和习俗。安塞腰鼓是其中具有代表性的一种。

安塞腰鼓由来已久,本是古代军旅以增军中士气及传递情报所用,这里是用来表达胜利的欢呼和丰收的喜悦。颇密的击鼓声,强悍的步伐,变幻的阵势,雄壮的呐喊,尽现男子阳刚之美,在国际上极富盛名.

安塞腰鼓多采用集体表演形式,鼓手(称“挎鼓子”或“踢鼓子”)少则数十人,多时可达百余人。队伍包括拉花女角、伞头、蛮婆、蛮汉等角色,和“跑驴’、“水船”,等各种小场节目组成浩浩荡荡的民间舞队。在表演上强调整体效果,要求动作的整齐统一和队形变化的规范性,主要通过鼓手们豪迈粗犷的舞姿和刚劲有力的击鼓技巧,充分展现生息在黄土高原上的男子汉们的阳刚之美

安塞腰鼓有完整的表演程式和活动习俗。过去,多在喜庆节日和庙会中演出,每年的春节至元宵节,是集中的活动时间。活动开始前,要由庙会会长(由各村推举产生)先组织祭祀活动,称为“谒庙”:舞队在伞头的带领下,敲起锣鼓,吹着唢呐,有时还要抬着整猪整羊和其他供品前去寺庙烧香敬神,祈求神灵保佑风调雨顺、国泰民安。并在庙内广场踢打一阵,意在娱神。“谒庙”结束,正月初八九后,腰鼓队便开始了挨门拜年活动,俗称“沿门子”。当地有这样一句谚语:“锣鼓唢呐直响哩,屁股底下棍撬哩!”群众也都坐不住了。

这时,腰鼓队按村中情况依次走串各家,在主家院中、窑前表演一阵,伞头根据各家情况,触景生情演唱几段吉利秧歌,以表贺年之意。主家则认为腰鼓队进院入户敲敲打打、跳跳唱唱,可以消灾免难、四季平安。这可能是古“乡人傩”的习俗遗风。有时两队腰鼓在途中相遇,一般都由伞头互唱秧歌,共贺新年,让道而行,但有时也会出现互不让道的情况,此刻就要竞技赛艺,争个高低。两队锣鼓大作,唢呐声、腰鼓声,好似春雷滚动。鼓手们尽情击打、跳跃,如疯似狂,打至高潮,鼓乐暂息,由双方伞头出场对歌,这也是竞赛技艺的一个方面。直至有一队阵角先乱,动作不齐,鼓点、队形也都统一不到一块或对歌对答不上时,就算输了,于是主动让道,让胜者先走。

“沿门子”结束后,邻村之间的腰鼓队还要互相拜年,彼此互访,进行交流演出,这和陕北秧歌一样,称之为“搭彩门”。正月十五时,各村腰鼓队云集广场,开始了互比互赛活动。各路鼓手各显身手,互比高低,成为一年里腰鼓表演的高潮。这不仅活跃了农村春节文娱活动,还通过彼此观摩、切磋技艺、推动了腰鼓的普及和提高。当晚还要举行“转灯”(也称“转九曲”),几乎是人人争游,阖家同转。届时鼓乐齐鸣,灯光闪烁,腰鼓队在前引导,众人随后,呈现出一派热闹非凡的景象。

六年级语文教案

腰鼓的表演形式可大致分为“路鼓”和“场地鼓”。

“路鼓”是腰鼓队在行进中边走边舞的一种表演形式,前由两名伞头领队,后随由挎鼓子和拉花组成的舞队乙-伞头身后紧随的一位挎鼓子,称“头路鼓子”,他必然是技艺精湛的击鼓能手,全队的动作变换和节奏急缓,统由他来指挥。队伍的后部,是扮成蛮婆、蛮汉的丑角,也有的扮成孙悟空、猪八戒等唐僧取经中的人物,随意扭动,逗笑取乐,以增添节庆的欢乐气氛。“路鼓”由于在行进中表演,一般动作简单,幅度较小,多做“十字步”、“走路步”、“马步缠腰”等动作。常用的队形有“单过街”、“双过街”、“单龙摆尾”、“双龙摆尾”等。

“场地鼓”是指腰鼓队到达表演地点,打开场子后的表演形式。开始时由伞头挥伞号令,顿时鼓乐齐鸣,众舞者随伞头翩翩起舞。这一段叫“踩大场”,表演节奏缓慢,目的是打开场地,拉开队伍,稳住观众情绪。第二段载歌载舞,表演节奏渐快,动作幅度较大,队形变化繁多。常用的队形有“神楼”、“古庙”、“神前挂金牌”、“富贵不断头”、“和尚游门”等。到引出“太阳弧”图案后,伞头站到场中央领唱秧歌,唱词视场合和对象而定,“谒庙”时,有拜庙祭文,一般演出有向观众拜年问好的,也有喜庆丰收和祝愿吉祥等内容。伞头唱时,众舞者在场边慢步转圈,并重复接唱每段的最后一句,俗称“接后音”。唱完后,伞头退出场地,由挎鼓子和拉花入场表演,走出各种复杂多变的队形。此刻不受时间的限制,舞者尽情表现各自的技艺绝招,情绪热烈,起伏跌宕,使表演达到高潮。

近年来安塞腰鼓为了突出挎鼓子的技巧,表演“场地鼓”时由挎鼓子在场内单独表演。众鼓手在头路鼓子的指挥下,精神振奋,击鼓狂舞,此时只见鼓槌挥舞,彩绸翻飞,鼓声如雷,震撼大地,声势逼人,极富感染力。

这一段结束后,再穿插表演其它形式的小场节目,如“跑驴”、“水船”、“高跷”、“二鬼打架”、“大头和尚”等。节目形式的多少,视各村的人才和条件而定。小场节目结束后,再接着表演一段大场腰鼓。此刻锣鼓敲得快,唢呐吹得紧,击鼓更激烈,情绪更欢快,使整场表演在强烈的气氛和高昂的情绪中结束。

安塞腰鼓依据不同的风格韵律原有文、武之分,“文腰鼓”轻松愉快、潇洒活泼,动作幅度小,类似秧歌的风格;“武腰鼓”则欢快激烈、粗犷奔放,并有较大的踢打、跳跃和旋转动作,尤其是鼓手的腾空飞跃技巧,给人们以英武、激越的感觉。目前,文、武腰鼓逐渐结合形成新的风格,而以安塞的西河口乡与真武洞两地最有特色。它们生动地反映了当地群众憨厚、淳朴的气质和性格特征。特别在表演中,又有机地揉合了民间武术和秧歌舞动作,有弛有张、活而不乱,进退有序、气势磅礴、浑厚有力。群众赞之为“式子慷慨码子硬”。

【安塞腰鼓的风格特征可概括为以下几点】

1.通过动律的变化表达舞者的内心****。舞者击鼓时情不自禁地微微摇头晃肩,使内在感情与外在的动律有机地结合,达到神形兼备、和谐自如;

3安塞腰鼓 省一等奖【一等奖教案】 人教部编版

3安塞腰鼓 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 一、导入新课 请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课,我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》,让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。 二、教学新课 目标导学一:朗读课文,整体感知 1.读课文。 (1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。 (铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) (2)指导朗读。 例段一:第7段 明确:本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面,赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得简洁有力;“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏,来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足;最后,“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”,要读出对腰鼓场面,对人的生命力的赞美之情。 例段二:第25、26、27段 明确:写腰鼓表演达到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反复和一切都在“交织!……升华!”读得简洁有力、铿锵激越,使人体会到:腰鼓表演达到高潮,人的生命力被尽情释放,生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。 (3)学生组内自主朗读,体会作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。 2.知内容。 学生自由朗读课文,用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 (学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。) 3.明结构。 说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出:“好一个安塞腰鼓!”

名师王君教学实录 安塞腰鼓

听王君聊课(114):读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间:2014年10月25日 授课班级:青岛学生 课型:诵读型文本 课堂特色:激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 (课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。) 师:今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式,尤以延安地区的安塞县最为盛行,具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的

性格,张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。 (生看。不读。) 师:“天下第一鼓”!这荣誉了得!还有人评论道: 【投影展示】 表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲! (带领学生读。) 师:刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的,他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师:像诗一样的作品,如何学? 生:朗读。(杂然。) 师:对。咱们今天这节课啊,目标就是——

【投影展示】 享受朗读 (师板书。也请学生记录。) 师:平时就敢于放声朗读的同学举个手。 (生面面相觑,只有三个同学勉强举手。) 师:呵呵,可怜的孩子们。不爱朗读,害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验,不敢放声读啊,是因为大家心中有—— (师板书:束缚羁绊闭塞) 师:如果你“挣脱”这些“束缚”,“冲破”这些“羁绊”,“撞开”这些“闭塞”—— (师用语气引导学生在文中找这些词,用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”,覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。)师:哈哈,我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉,先示范一下。有一种读,其实和技巧无关,和情怀有关。第一次朗读,我主读,同学们配合,好吗? 生:好!

《安塞腰鼓》优秀教案教学设计

《安塞腰鼓》教学设计 教学目标 1.情感目标:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。 2.知识目标:体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。 3.能力目标:能够借鉴本文的写作方法、写作技巧,完成简单有一定内涵的场面描写。 教学手段 多媒体 教学步骤 (课前播放背景音乐《黄土高坡》)进入上课时间。 一、导入 一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河,只有酱色的黄土,只有火红的高粱,只有朴实、剽悍的西北汉子。 今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地,去安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。 二、教师板书课题 三、师:请大家把课本打到123页,快速浏览文章,自己解决生字词。如果你愿意的话,可以小声读一下。(过程2~3分钟) 四、结束浏览 请看大屏幕,这里有几张安塞腰鼓表演图片(3~4张),请大家看一下这与文中描述是否一致。(教师对图片做简单讲解,图片选用比较有张力、有气势的)五、有一个问题要问大家:本文记述了一个的过程,描述了一个的场面。注意,这两个问题的答案是一样的,请大家思考一下。 (明确:安塞腰鼓表演) 六、既然是过程,那么当然就又先后,文章以表演安塞腰鼓为主体,那么就可以分为三部分,即表演前、表演中和表演后。(板书设计见附录)谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点 (生:静。) 师:那么中间表演的过程可以用哪个字概括 (生:动或闹。) 那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合,互为衬托。仔细看文章的开头和结尾,开头的“静”和结尾的“静”一样吗谁可以在“静”字前再加一个字,把这两个“静”区分一下 (生:前为安静,后为寂静。) 谁能区分这两个词语的不同 明确:安静一般形容有生物而保持安静的状态,寂静一般用来形容环境的安静。例句如:学生都在认真地写作业,教室十分安静。2、我在田野中漫步,四周一片寂静。 七、文章既然描写了一个场面,那么必然有构成这个场面的要素,想一想文章中构成场面的东西有哪些

安塞腰鼓优秀教案

《安塞腰鼓》教学设计 合英 【教材分析】 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写,展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情,显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画,极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容,显得铿锵激昂,同时还大量运用排比,有句内部、句与句、段与段间的排比,交错出现,一个接一个,使内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 【教学目标】 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文,感受文章的激情和气势。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言,并了解排比、反复及短句的表达效果。 3.品味文章意蕴内涵,发表自己的见解。 【情感态度价值观】 理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文,在教师指导下自主合作学习。 【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并发表自己的见解,是教学重点。 【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒体教学,效果会好些。教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力。一旦进入角色,教起来就轻松多了。

六年级语文上册 安塞腰鼓练习 苏教版

安塞腰鼓 一、形近字组词。 梁()捶()博()粟()瀑() 粱()锤()搏()栗()爆() 二、联系上下文,完成练习。 1.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥.热了,使恬.静的阳光立即变得飞溅了……(解释加点字的意思) ________________________________________________________________ 2.“它震撼 ..着你,烧灼.着你,威逼着你”(解释加点字的意思)这个句子运用了什么修辞方法。照样子仿写一句话。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 三、阅读理解 老水牛 我家养了一头又高又大的老水牛,它的头上长着一对弯弯的大角,一双又明又亮的大眼睛,灰墨色的瞳仁能照出人的影子来。它那一对小蒲扇似的大耳朵和长长的尾巴,赶起蚊蝇来更是有趣儿,特别招人喜爱。 夏天,老水牛爱在水里洗澡。它在水里常常甩动着那条粗长的尾巴,扇动着那两只肥大的耳朵驱赶着蚊、蝇。有时闭着眼睛,不时喘着粗气,好像在水塘里睡着了。这时,它仿佛在对我说:?小主人,瞧‘我’多舒服。?我用绳子打了它一下,它生气似的一下子把水塘中的泥水弄了我一身。这下,我更生气了,狠狠地用细荆条抽它,它好像后悔似的说:?‘我’的小主人,‘我’错了,对不起,请原谅,以后再也不敢了。?我只好放下?武器?爱怜地看着它。 老水牛最喜欢吃的是青草,一来到青草地,就津津有味地吃起来。还不时地抬起头来看

《安塞腰鼓》课文教案

《安塞腰鼓》课文教案 《安塞腰鼓》课文教案 教学目的: 1、整体感悟,能发表自己的见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点: 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法: 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤: 一、导语设计: 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章

写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。二、研习课文: (一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话: “容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” (二)讲读,重点突破。 1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 (1)问:本文段突出地使用了什么修辞手法这种手法有什么表达效果 (排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。)

《安塞腰鼓》文本细读之标点符号的细读教学案例

细微标点的别有洞天 ——文本细读之标点符号的细读【《安塞腰鼓》教学片段】: 师:请大家齐读第三部分“舞姿” 生:每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片…… 师:听完大家的朗读,我发现在处理这段文字的朗读时感觉节奏读得有些快,而且比较激昂。请问大家为什么这么处理? 生1:这里有反复的修辞手法,这是为了突出强调某种情感,这里应该是对安塞腰鼓的赞美之情。 生2:“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的三赛腰鼓!”这里应该是直抒胸臆吧!赞美安塞腰鼓。 生3:这个段落中多处用到感叹号。感叹号语气比较强烈,所以应该读得激昂些。师:我发现大家都有一双慧眼,非常注重文本的细读。从中不但发现了反复、排比等修辞手法,了解其所要展现的情感的特点,而且还从标点符号入手,扩宽了文本细读的有一个渠道。的确,这篇文章中感叹号真可谓发挥了极致,“但是,看!”、“安塞腰鼓!”、“好一个安塞腰鼓!”“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!”“愈捶愈烈!”“交织!旋转!凝聚!升华!”……文章大量使用感叹句,自始至终饱含激情,这些酣畅淋漓的语句,直抒胸臆,把作者的情感表现得淋漓尽致,有力地表现了文章的主题。所以,朗读之时,自然要激情高昂。好,请大家再理解的基础上再朗读一遍。 【案例分析】

《安塞腰鼓》公开课优秀教案

《安塞腰鼓》公开课教学设计 一、教学目标: 1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势 2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美 3、体会作者所歌颂的生命力量 二、教学过程: 课前播放《黄土高坡》 1.导入: 一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河,只有酱色的黄土,只有火红的高粱,只有朴实、剽悍的西北汉子(多媒体展示图片:黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子) 今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地,去安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓2、多媒体介绍安塞腰鼓,学生欣赏 (多媒体展示)安塞腰鼓诞生于黄土高原,是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体,独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式,具有两千年以上的历史在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲,如今它是陕北高原特有的地域文化现象,它是陕北人精神风貌的象征可由几人或上千人一同进行,气势磅礴,独具魅力豪迈粗犷的动作变化,刚奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性 本来,一个人,一面鼓,没有稀奇的地方,但是脚下古朴厚重的黄土高原,耳边奔腾咆哮的滚滚黄河,给它注入了巨大的精神力量下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀,从文字中体会这腰鼓声中激情 三、朗读感悟、体会情感 感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读,感受安塞腰鼓的恢宏气势 请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调,可小声跟读师过渡:“好一个安塞腰鼓!”此时此刻,你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗?(惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛)整篇文章的确是极富震撼力,文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮,是否给了你阅读的冲动和快感?请你带着满腔的激情,以饱满亢奋的精神,豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧在读的过程中划出自己喜欢的段落语句,住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演 找感觉 2、自由朗读,划出自己喜欢的段落和语句 朗读指导: 四部朗读法: 1.大,大而不喊; 2.慢,慢而有情; 3.快,快而不乱; 4.稳,稳而有度 简单解释:大,就是读的声音要大,即使读错了,也要大大方方的读出来,这样别人才可能给你指点大而不喊,不要扯开喉咙,要让听到的人知道你在读课文慢而有情,要体会文章所蕴含的感情,是高亢还是低沉,是欢快还是悲伤等等快而不乱,讲究把文章读熟稳而有度实际上是前三点之后的总结,是一种效果简单的说,就是通过前三步的

六年级语文上册 14《安塞腰鼓》课课练 苏教版

14 安塞腰鼓 1.拼音小关卡。给加点字选择正确的读音。 (1)它震撼着你,烧灼.(zhuó sháo)着你,威逼着你。 (2)骤.(zòu zhòu)雨一样,是急促的鼓点;旋.(xuán xuàn)风一样,是飞扬的流苏。 (3)每一个舞姿都使人战栗.(sùlì)在浓烈的艺术享受之中,使人叹为观止。 2.文化展览馆。查阅资料填空。 陕西安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有________年以上的历史。改革开放以来,安塞人打腰鼓打出了盛名,1997年安塞县被文化部命名为“中国民间艺术(舞鼓)之乡”。安塞腰鼓,被人们称为“___________”,号称“____________”。1990年,安塞腰鼓参加了第十一届亚运会开幕式的大型舞蹈表演,轰动了全场观众,当时的国际奥委会主席__________说:“这样的场面太激动人心了!”在举世瞩目的______回归和________回归庆典中,安塞腰鼓又出尽了风头。 3.课文蹦蹦床。按照下面的提示,把课文分为三段,在括号里写出相应的自然段序号。 写作思路:鼓响之前——→腰鼓表演——→鼓声止息 场面特点:静——→闹——→静 段落起止:( ~) ( ~) ( ~) 4.词语立交桥。选择下面带有“然”字的词语填入括号里。 居然蓦然骤然戛然竟然 (1)话音刚落,掌声( )像暴风雨般响起来。 (2)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖( )变成牛皮鼓面了, 只听见隆隆,隆隆,隆隆。 (3)那农民衣着包裹着的躯体,( )可以释放出那么奇伟磅礴的能量。 5.句子阅读吧。照样子,写句子。 (1)一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(写排比句) (2)骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的舞步;火花一样,是闪射的瞳仁;一样,是;一样, 是。 6.佳句小灵通。根据课文内容填空。用“()美,你看(听) ”的句式叙述出来。 蓄而待发的后生美,你看,__________________________________________。 火烈的舞蹈场面美,你看,__________________________________________。 激越的鼓声美,你听,__________________________________________ 。 击鼓的后生美,你看,______________________________________________。 变幻的舞姿美,你看,______________________________________________。 7.朗读空间站。“好一个安塞腰鼓!”在文中多次出现,“好”体现在哪四个方面? 好在有的舞蹈场面好在有的鼓声 好在有的击鼓后生好在有的舞姿 8.词语立交桥。选择恰当的词填入句中横线上,使句意完整,并说明选择的理由。 (1)百十个腰鼓发出的沉重响声,________在四野长着酸枣树的山崖上……(回响回荡碰撞) ________________________________________________________________________ (2)黄土高原上,________一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(爆出现出 跳出) ________________________________________________________________________ 9.精彩展示厅。阅读课文片段,完成练习。

六年级语文上册第六单元29《安塞腰鼓》拓展知识安塞腰鼓简介素材冀教版

六年级语文上册第六单元29《安塞腰鼓》拓展知识安塞腰鼓简 介素材冀教版 安塞位于陕北高原,那里的腰鼓历史悠久,格调古朴。人们在欢度节日,庆祝丰收的时候,都要演出腰鼓助兴,每次演出的阵容都很大,一般都有60名左右的鼓手。有时几个队连在一起,能拉开一两里路距离。腰鼓手们的装束一律着古代将士的便服,或黄或红包头,素色衣服,显得整齐壮观。 安塞腰鼓场牌很丰富,花样变幻多端,较有代表性的有“童子拜观音”、“绵羊碰头”、“枣核掏心”等。腰鼓队过街表演时用鼓、锣、铙、钹和锁呐伴奏。领头的鼓手以哨子指挥,后面的鼓手们随其哨音变换动作。鼓点雄壮有力,扣人心弦。鼓手的动作强劲豪放,刚劲洒脱,时而散开,时而聚拢,穿插交替,犹如龙腾虎跃,粗犷狂舒,体现出北方人憨厚、朴实、热情、开朗和坚强的气质。尤其是鹞子翻身时凌空扬腿的动作,令人叫绝。 打腰鼓主要是打情绪,打耐力。鼓手打到兴头上,往往忘其所以,便随心所欲地发挥鼓点的节奏,脚步随情绪腾空而起,有如猛虎扑食,更似大鹏展翅。所以一场腰鼓打下来,连气壮如牛的后生仔也有休克的。 安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驱邪之意。后来发展为民间舞蹈。北方的冬日地冻天寒,打腰鼓本身就是抗寒,而看那沸腾场面,又何尝不是驱寒的好办法?因此,新年一过,冬闲的农民便以打腰鼓为乐,逐渐成为习俗,继而发展成为文艺表演了。 据说近年来,许多外国人专门到安塞学腰鼓,想从中挖掘出奥秘来,但得其真传者无多,他们总感到胳膊腿不能自如地配合。 早在1986年,安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖,近年来,它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演,并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。1996年,安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

《安塞腰鼓》课堂练习及答案

《安塞腰鼓》同步练习 【基础落实】 1、下列注音全部准确的一项是() A、晦暗(huì)闭塞(sāi)亢奋(kàng)飞溅(jià) B、恬静(tián)羁绊(jī)烧灼(zhuó)冗杂(rǒng) C、颤栗(chàn)骤雨(zhòu)震撼(hàn)磅礴(bàng) D、瞳仁(tóng)戛然(jiá)辐射(fú)蓦然(mò) 2、对下列句中加点词语的含义理解有误的一项是() A.每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止 ....。(赞美看到的事物好到了极点) B.使困倦的世界立即变得亢奋 ..了。(极度兴奋) C.晦暗 ..了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(昏暗) D.当它戛然而止 ....的时候,世界出奇的寂静。(声音突然中止) 3、依次填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是() ①黄土高原上,出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓! ②观众的心也变成了牛皮鼓面了,也是隆隆、隆隆、隆隆。 ③每一个舞姿都使人在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。 ④当它戛然而止的时候,世界出奇的,以至使人感到对她十分陌生了。 A、爆突然颤抖寂静 B、演蓦然颤抖恬静 C、爆蓦然颤栗寂静 D、演突然颤栗恬静 4、排比句的作用是增强语势,表达强烈的感情。就构成形式看,有句子内部词语的排比、句子与句子的排比、段与段之间的排比。请指出下列排比的类型 ⑴“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了﹗” 属于之间的排比。 ⑵“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!” 属于之间的排比。 ⑶“痛苦和欢乐、生活和梦幻、摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中交织!……” 属于之间的排比。 ⑷“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪烁的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿” 属于之间的排比。 5、品味下面的句子,并简析其表达效果。

人教版八年级语文下册 3 安塞腰鼓 教学案例一

3安塞腰鼓 教学案例一 【核心素养】 1.语言建构与运用:学习通过轻重音、节奏和语调来表情达意。 2.思维发散与提升:推理作者的写作意图与情感。 3.审美鉴赏与创造:学会运用多种修辞手法来描写音乐、舞蹈。 4.文化传承与理解:读懂带有地方文化色彩的散文。 【教学方法】 采用诵读法教学。 【教学目标】 1.知识与技能:学习通过轻重音、节奏和语调来表情达意。 2.情感与价值:感受并体味地方文化特色。 3.方法与评价:欣赏安塞腰鼓并体会其背后所蕴藏的文化内涵。 【教学重难点】 1.理解把握细节描写的含义及作用。 2.感受文章的语言特色。 【教学过程】 一、导入新课 “提起个家来家有名,家住在绥德三十里铺村,四妹子儿爱着我那三哥哥,他是我的知心人啊!”同学们,你们到过大西北吗?你们见过黄河吗?你们去过黄土高原吗?你们欣赏过安塞腰鼓吗?今天,我们就一起走进刘成章笔下的《安塞腰鼓》,去陕北走一走,看一看,听一听,感受安塞腰鼓的独特魅力。 二、说一说 (播放安塞腰鼓演出场面视频。) 如此精彩的场面,没有解说怎么行?请同学们用课文第7段做解说词,声情并茂地将安塞腰鼓的热闹场面解说给大家听。 三、品一品 怎么样?欣赏了这壮阔、豪放、火烈的舞蹈,听了这激情洋溢的解说,你们是不是忍不住想大叫一声“好”呢?一个“好”字并不能完全概括安塞腰鼓给人的感受。“好一个________的

安塞腰鼓”,这个问题作者似乎也没有说明。但我觉得一个高明的读者,不仅能由衷地赞叹一个“好”,还能说出好在哪里。下面我们就一步一步来体味安塞腰鼓“好”在哪里。 (过渡)首先想一想,作者欣赏了这样壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓表演后想到了什么?这些联想是什么样的情形?这样的联想与安塞腰鼓有什么关系? (一)我游我联(观腰鼓欲有所想) 1.读7~13段,想一想在欣赏了安塞腰鼓表演后作者联想到什么。 明确:联想到“落日照大旗,马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”“晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟”。 2.联想的内容是些什么样的情形? 明确:“落日照大旗,马鸣风萧萧!” (傍晚时分,斜阳给飘扬的大旗镀上一层金色,在猎猎秋风中,千军万马整装待发。这是一支能战胜任何顽敌的军队,有着锐不可当的力量。) “千里的雷声万里的闪!” (电闪雷鸣象征着不可战胜的力量,能够摧枯拉朽般地战胜任何障碍。) “晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!” (“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”经过一段艰苦的探寻后,终于到达豁然开朗的境界。) 3.什么能让冰冷的空气燥热呢?(热源)什么能让恬静的阳光飞溅呢?(活力)什么能让困倦的世界亢奋呢?(强有力的刺激) 综合起来讲,作者有一个结论:(安塞腰鼓)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 4.作者忍不住第一次喊出了“好一个安塞腰鼓!” (好一个让人热血沸腾、充满力量的安塞腰鼓,好一个能让人鼓起勇气去冲破那重山复水,去争取柳暗花明、豁然开朗的前景的安塞腰鼓!) (二)我游我品(听鼓音欲有所动) 1.读14~17段,看一看作者是如何描写安塞腰鼓的鼓声的。 明确:作者除运用拟声词来描写鼓声外,还运用了两个形象的比喻。把山崖比作牛皮鼓面,把观众的心比作牛皮鼓面,说明鼓声不仅能从视觉上震撼我们,而且能从听觉上震撼我们,还能进一步刺激我们的心灵、我们的思想。 2.想一想,安塞腰鼓声对人的内心会产生怎样的影响呢?

安塞腰鼓教学设计

《安塞腰鼓》教学设计 ***** **** 【教学目标】 1、知识目标:理解课文内容,掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 2、能力目标:学生能在课堂上发表自己的见解,培养学生的表达能力。 3、情感目标:感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量, 【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩,感悟文章的情感。 【教学方法】提问法、教授法 【教学用具】多媒体 【教学课时】1课时 【教学准备】 教师:下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。 学生:听歌曲《黄土高坡》的音频,体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文,扫清文字障碍,给生字词注音释义。 【教学过程】 一、导入 1、导入语:一曲激昂高亢,展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方,这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争,在数千年的抗争史上,产生了许多展现着西部粗犷,豪放的民风民俗的艺术形式。今天,我们文化之旅的脚步将

随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土,去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓! 2、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导: ①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。 ②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么?(雄伟,气势磅礴等等)老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字来描写《安塞腰鼓》的。 二、学习新课 (一):初读课文,整体感知 1、知内容。 学生快速浏览课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 2、明结构。 说明:文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话: 好一个安塞腰鼓! 这是文章内容与结构上的核心句。 (二)精读文章,品味语言

七年级语文教学案例

七年级语文教学案例:安塞腰鼓 现记录《安塞腰鼓》的教学片断,以期各位同仁批评指正。 一、案例 播放“安塞腰鼓”表演画面导入后。 师:请同学们自由朗读课文,然后请用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可以填词、短语、句子,最好是文中的内容。 学生边朗读边思考。 学生1:老师,我找到两个——“豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。 学生2:我也找到了——“有力的安塞腰鼓”。 学生3:“惊心动魄的安塞腰鼓”。 教师趁机鼓励学生:我想同学们一定还能找到更多更好的词、句子来修饰、评价安塞腰鼓。在老师期待的目光中,学生们表现得更为积极,纷纷动笔尝试着、思考着…… 2分钟后,80%的学生脸上写着胜利者的得意与自信,而其他同学有的还在凝神思考,有的写了划,划了写,还有两名同学坐不住了,悄悄偷窥邻座的本子…… 教师趁机插话:有困难的同学可以向周围的同学请教。 教室里顿时失去了已有的平静…… 师:谁愿意把自己的答案写到黑板上? 全体同学要求强烈,无奈,教师只好请先举手的两名同学上台。结果如下: “元气淋漓的安塞腰鼓”; “奇伟磅礴的安塞腰鼓”; “一捶起来就发狠了,忘情了,没命了的安塞腰鼓” “好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓” …… 师:既然大家都对安塞腰鼓有了初步的评价,那么你觉得安塞腰鼓美吗? 学生齐答:美。 师:那好,咱们分组找一找,看它美在哪里?请各小组进行寻美点比赛,并用“ 美,你看(听)”的句式叙述出来。 大部分同学受上一环节启发,对此产生了浓厚的兴趣,各小组同学跃跃欲试,“目无尊师” 地争论起来。 5分钟后,教师请各小组派代表发言。 各小组同学情绪高涨,争当小组发言代表。发言摘要如下:

《安塞腰鼓》优秀公开课教案

17.安塞腰鼓 一、所在单元:第四单元 二、教学目标 1、知识目标: 通过诵读品味语言,感受安塞腰鼓蕴涵的生命力量。 2、能力目标: 领悟理解本文的主题。 3、情感目标: 理解文章内容;感受安塞腰鼓的雄浑气势 三、教学重点、难点 朗读课文,理解文章内容;感受安塞腰鼓的雄浑气势;领悟理解本文的主题:作者通过对壮阔、雄浑、激起、豪放的腰鼓场面的描写,展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情,显示了生命的活跃和强盛,抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。 四、课时:2课时 五、教学方法:朗读法、讨论法、延伸法 教学过程 第一课时: 一情境导入 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。 二、研习课文 (一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,理清作者的写作思路。 1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话: “容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读,重点突破。 1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? (排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。)请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势)

六年级上语文《安塞腰鼓》教学随笔

六年级上语文《安塞腰鼓》教学随笔 六年级上语文《安塞腰鼓》教学随笔 六年级上册语文《安塞腰鼓》教学 随笔 尖岭小学王有健 课文《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的。她以浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;她以诗载情,使整个散文呈现出了雄奇的诗意美;她又想象奇伟,意境雄浑。这篇课文既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞,以诗一般凝练而又富有动感的语言,给我们谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。所以在组织教学中,我的设计思路是首先让学生了解腰鼓:看腰鼓表演,激发学生学习兴趣。接着通过朗读课文,赏析文中的语句来分析课文,进一步感受安塞腰鼓的磅礴气势。最后观看开发大西北的图片,感受大西北日新月异变化,深入地理解这篇课文。 在这堂课的教学中,我比较注重文本意识、人文意识。语文是一门有着非常丰富人文内涵的学科。在教学这一课时,大块时间是朗读课文,品味相关的语句。围绕课文,认真朗读精彩的段落,品味喜欢的语句。这不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情,更重要的是要让我的学生充分地占有学习时间,得到充分的语言训练和技能训练,充分地来感悟这篇的魅力,充分领略情景交融、情理交融的艺术境界,让学生感受文中的语言美、音乐美、人物美、情感美,从而来提升学生的审美能力。

在这堂课的教学中,我比较注重问题设计。如设计的问题:请找出你喜欢的语句,并请你说说喜欢的理由。这个问题一提出来,就能统领下面一系列的学习活动,学生的学习目的性就很明确了。因为这样的问题是主干性的。这个问题的答案不是唯一的,也不是现存的,而是要让我们学生必须经过选择、独立思考,在通过组织语言陈述出来。这样的问题具有一定的探究性。 安塞腰鼓,朗读课文,图片,,教学

《安塞腰鼓》教学案例(带反思)

《安塞腰鼓》教学案例(带反思) 教学设想 1、通过听、看、读三位一体,来激发学生学习本文的兴趣; 2、注重朗读,通过朗读来领悟本文的主旨; 3、采纳自主、合作、讨论、探究的方法,全面感悟课文字里行间洋溢出生命与力量的神韵; 4、通过拓展延伸,提升学生思维素质。 案例描述 一、导入新课,激发兴趣 师:同学们,我们先来欣赏一首音乐吧、(使用播放器播放江苏民歌《茉莉花》片断,时间为1分钟) 师:这首歌好不行听? 生:好听!婉转动人,情意绵绵。 师:讲得好,这是我们江南民歌特有的风格。现在又请大伙儿来欣赏另外一支曲吧。(使用音频播放器播放鼓舞《安塞腰鼓》片断,时间为1分钟) 师:感受又是如何样? 生:气势磅礴,特不有震憾力! 师:对,这位同学讲得特不好、想不想看看如此气吞山河的鼓舞场面呢? 生:想!

(教师使用视频播放鼓舞《安塞腰鼓》,时间为1分钟) 师:听也听了,看也看了,现在让我们来看看作家刘成章笔下的《安塞腰鼓》,看看刘成章写的安塞腰鼓又是如何。现在请同学们翻到课文《安塞腰鼓》。 二、朗读练习,整体感知 师:请同学们朗读课文,读的时候要做到读音准确,掌握轻重读与语速,读完后讲讲这篇课文的主旨是什么? (学生读完课文后,马上就有人举手发言) 生1:本文意在歌颂阳刚之美、 生2:本文主要表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望、 生3:本文间在歌颂生命中奔腾的力量。 师:三位同学讲得都有道理,都能从刚才所听、所见、所读中得到启发,确实特不不错。现在请同学们自由朗读,并勾画出自己最喜爱的语段。 (学生自由朗读,并在书中圈点勾画,特不快又有学生举手) 生4:我最喜爱第七段,因为这一段一连用了五个排比,读起来,气势昂扬,生命与力量合二为一。 师:讲得特不好,您能把这段读给我们听一听不? (生4朗读第三自然段,读完后全班鼓掌) 师:读得真好!同学们的掌声是给您最高的评价。(同学们再次鼓掌)我们再请一位同学来读一读,谈一谈、

安塞腰鼓优秀教案

安塞腰鼓优秀教案文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

《安塞腰鼓》教学设计 合英 【教材分析】 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写,展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情,显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画,极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容,显得铿锵激昂,同时还大量运用排比,有句内部、句与句、段与段间的排比,交错出现,一个接一个,使内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 【教学目标】 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文,感受文章的激情和气势。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言,并了解排比、反复及短句的表达效果。 3.品味文章意蕴内涵,发表自己的见解。 【情感态度价值观】 理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文,在教师指导下自主合作学习。 【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并发表自己的见解,是教学重点。 【教学设想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒体教学,效果会好些。教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力。一旦进入角色,教起来就轻松多了。 【教学设计】 l朗读(设计说明:通过读能感受到语言的节奏、气势与激情,感受腰鼓表演中的生命律动。) l揣摩(设计说明:对描绘形象、揭示内涵的关键语句,应当仔细揣摩品味。) l迁移练习(设计说明:模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。) 【课前准备】 教师:1.腰鼓的表演片段 2.课文朗读录音 学生:1.掌握生字词 2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况 【教学过程】 (一)导入,礼赞黄土高原 (投影:黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……),是啊,有人说,这裸着青筋,露着傲骨的黄土高原是一条好汉,而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天,让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓! (二)生命之节奏——感受安塞腰鼓 组织学生收看安塞腰鼓视频片段,结合课文内容用以下句式说话: 提示:“好一个的安塞腰鼓!你看(听)……” 1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨,突出以下几点:A、火烈的舞蹈场面。B、鼓声的巨大力量。C、茂腾腾的击鼓后生。D、变幻的舞姿。 2、学生自由发言,各抒己见。教师给予适当的评价。

苏教版六年级《安塞腰鼓》课文

苏教版六年级《安塞腰鼓》课文(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

《安塞腰鼓》 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。 但是: 看!—— 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。 好一个安塞腰鼓! 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

好一个安塞腰鼓! 后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼你,烧灼你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 黄土高原哪,你生养了这些元气淋漓的后生。也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击! 好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。 好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!升华! 人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片…… 当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。

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