参考答案《混凝土结构设计原理》期末复习资料复习课程
《混凝土结构设计原理》期末复习资料
2014.12
一、单项选择题
1.下列关于钢筋混凝土结构的说法正确的是（）。
A. 钢筋混凝土结构自重大，有利于大跨度结构、高层建筑结构及抗震
B. 钢筋混凝土结构虽然抗裂恨不能较差，但在正常使用时通常是不允许带裂
缝工作的
C. 钢筋混凝土结构隔热、隔声性能较好
D. 钢筋混凝土结构施工比较复杂，建造耗工较多，进行补强修复也比较困难
2.可变荷载有四种代表值，其中（）为基本代表值，其余值可由它乘以相应的系数得到。
A. 标准值
B. 组合值
C. 准永久值
D. 频遇值
3.当结构或构件出现（）时，我们认为其超过了承载能力极限状态。
A. 结构转变为机动体系，或构件挠度超过允许的限值
B. 结构转变为机动体系，或结构或构件丧失稳定
C. 结构转变为机动体系，或构件裂缝宽度超过了允许的最大裂缝宽度
D. 构件挠度超过允许的限值，或结构或构件丧失稳定
4.钢筋混凝土梁的受拉区边缘达到（）时，受拉区开始出现裂缝。
A. 混凝土实际的抗拉强度
B. 混凝土的抗拉强度标准值
C. 混凝土的抗拉强度设计值
D. 混凝土弯曲时的极限拉应变
5.有明显流幅的热轧钢筋，其屈服强度是以（）为依据的。
A. 比例极限
B. 强度极限
C. 屈服上限
D. 屈服下限
6.单筋矩形梁正截面承载力计算基本公式的适用条件是（）。
A. ?≤?b和A
s ≥A
s,min
B. ?≤?b和A
s
≤A
s,min
C. ?≥?b和A
s ≥A
s,min
D.≥?b和A
s
≤A
s,min
7.双筋矩形截面梁正截面承载力计算基本公式的第二个适用条件x≥2a的物理意义是（）。
A. 防止出现超筋破坏
B. 防止出现少筋破坏
C. 保证受压钢筋屈服
D. 保证受拉钢筋屈服
8.受弯构件斜截面承载力计算公式是以（）为依据的。
A. 斜拉破坏
B. 斜弯破坏
C. 斜压破坏
D. 剪压破坏
9.为了保证受弯构件的斜截面受剪承载力，设计时通常不把梁的截面尺寸设计得过小，并且限制最大配筋率，用于防止（）发生。
A. 斜拉破坏
B. 斜弯破坏
C. 斜压破坏
D. 剪压破坏
10.偏心受压构件界限破坏时，（）。
A. 远离轴向力一侧的钢筋屈服比受压区混凝土压碎早发生
B. 远离轴向力一侧的钢筋屈服比受压区混凝土压碎晚发生
C. 远离轴向力一侧的钢筋屈服与另一侧钢筋屈服同时发生
D. 远离轴向力一侧的钢筋屈服与受压区混凝土压碎同时发生
11.螺旋箍筋柱较普通箍筋柱承载力提高的原因是（）。
A. 螺旋筋使纵筋难以被压屈
B. 螺旋筋的存在增加了总的配筋率
C. 螺旋筋约束了混凝土的横向变形
D. 螺旋筋的弹簧作用
12.进行构件的裂缝宽度和变形验算的目的是（）。
A. 使构件满足正常使用极限状态要求
B. 使构件能够在弹性阶段工作
C. 使构件满足承载能力极限状态要求
D. 使构件能够带裂缝工作
13.正常使用极限状态设计主要是验算构件的变形和抗裂度或裂缝宽度，计算中
（）。
A. 荷载采用其设计值，需乘分项系数，不考虑结构重要性系数
B. 荷载采用其标准值，不需乘分项系数，不考虑结构重要性系数
C. 荷载采用其设计值，需乘分项系数，考虑结构重要性系数
D. 荷载采用其标准值，不需乘分项系数，考虑结构重要性系数
14. 条件相同的钢筋混凝土轴拉构件和预应力混凝土轴拉构件相比较，（）。
A. 后者的承载力低于前者
B. 后者的抗裂度比前者好
C. 前者与后者的抗裂度相同
D. 前者与后者的承载力和抗裂度均相同
15. 计算偏心受压构件，当（）时构件确定属于大偏心受压构件。
A. ?≤?b
B. ?＞?b
C. ηe i＞0.3h0
D. ηe i≤0.3h0
16. 对钢筋进行冷加工的目的是（）。
A. 提高屈服强度
B. 增加钢材的塑性
C. 提高钢筋与混凝土的粘结强度
D. 调直、除锈
17. 为了保证结构的正常使用和耐久性，构件裂缝的控制等级有（）级。
A. 10个
B. 5个
C. 3个
D. 2个
18. 当适筋梁的受拉钢筋刚屈服时，梁正截面的承载能力（）。
A. 达到最大值
B. 接近最大值
C. 离最大值还有一段距离
D. 开始下降
19. 无腹筋简支梁主要通过下列哪种方式传力？（）
A. 纵筋的销栓力
B. 混凝土骨料的啮合力
C. 混凝土与受拉钢筋形成的拱
D. 不能确定
20. 大小偏压破坏的主要区别是（）。
A. 偏心距的大小
B. 受压一侧砼是否达到极限压应变
C. 截面破坏时受压钢筋是否屈服
D. 截面破坏时受拉钢筋是否屈服
21. 梁斜截面破坏有多种形态，且均属脆性破坏，相比之下，脆性稍小一些的破
坏形态是（）
A. 斜压破坏
B. 剪压破坏
C. 斜拉破坏
D. 剪弯破坏
22. 下列哪种状态应按正常使用极限状态设计？（）
A. 结构作为刚体失去平衡
B. 因过度的塑性变形而不适于继续承载
C. 影响耐久性能的局部损坏
D. 构件丧失稳定
23. 钢筋和混凝土之间的粘结强度，（ ）。
A. 当外部荷载大时，其粘结强度大
B. 当钢筋进入混凝土中的长度长时，其粘结强度大
C. 混凝土强度等级高时，其粘结强度大
D. 钢筋级别低时，其粘结强度大
24. 在设计双筋梁、大偏压和大偏拉构件时，要求/
2s a x 的条件是为了（ ）。
A. 防止受压钢筋压屈
B. 保证受压钢筋在构件破坏时能达到设计屈服强度/y f
C. 避免/y f ＞400N/mm 2
D. 保证受拉钢筋屈服
25. 验算钢筋混凝土受弯构件裂缝宽度和挠度的目的是（ ）。
A. 使构件能够带裂缝工作
B. 使构件满足正常使用极限状态的要求
C. 使构件满足承载能力极限状态的要求
D. 使构件能在弹性阶段工作
26. 钢筋混凝土轴心受拉构件的平均裂缝间距与纵向钢筋直径及配筋率的
关系是（ ）。
A. 直径越大，平均裂缝间距越小
B. 配筋率越大，平均裂缝间距越大
C. 直径越小，平均裂缝间距越小
D. 不能确定
27. 在轴心受拉构件砼即将开裂的瞬间，钢筋应力大致为（ ）。
A. 400N/mm 2
B. 310N/ mm 2
C. 30N/ mm 2
D. 210N/ mm 2
28. 螺旋箍筋柱较普通箍筋柱承载力提高的原因是（ ）。
A. 螺旋筋使纵筋难以被压屈
B. 螺旋筋的存在增加了总的配筋率
C. 螺旋筋约束了混凝土的横向变形
D螺旋筋的弹簧作用
29. 普通钢筋，即钢筋混凝土结构中的钢筋和预应力混凝土结构中的非预
应力钢筋，宜采用HRB400级和HRB335级钢筋，也可采HPB235级
钢筋和RRB400级钢筋，以（）钢筋作为主导钢筋。
A. HPB235级
B. HRB335级
C. HRB400级
D. HRB500级
30. 由混凝土的应力应变曲线可见，随着混凝土强度的提高，（），因此
延性越差。
A. 上升段和峰值应变的变化不显著，下降段的坡度越缓
B. 上升段和峰值应变的变化显著，下降段的坡度越缓
C. 上升段和峰值应变的变化显著，下降段的坡度越陡
D. 上升段和峰值应变的变化不显著，下降段的坡度越陡
二、判断题
1. 通常所说的混凝土结构是指素混凝土结构，而不是指钢筋混凝土结构。（）
2. 钢筋混凝土结构对钢筋性能的要求有强度、塑性（或变形能力）、可焊性、温
度要求及与混凝土的粘结力或称握裹力。（）
3. 钢筋混凝土梁斜截面破坏的三种形式是斜压破坏，剪压破坏，斜拉破坏。（）
4. 只存在结构承载能力的极限状态，结构的正常使用不存在极限状态。（）
5. 剪跨比、混凝土强度、纵筋配筋率和截面尺寸都是影响无腹筋简支梁斜截面
受剪承载力的主要因素。（）6. 为了保证受弯构件的斜截面受剪承载力，设计时通常采取配置一定数量的间
距不太大的、满足最小配箍率的箍筋，以防止斜拉破坏发生。（）
7. 素混凝土矩形截面受扭构件在纯扭矩作用下的破坏形式属脆性破坏。（）
8. 大偏心受压破坏属脆性破坏，小偏心受压破坏属延性破坏。（）
9. 轴心受拉构件破坏时，混凝土的拉裂与钢筋的受拉屈服同时发生。（）
10. 对于预应力混凝土构件，先张法构件中的预应力是靠钢筋与混凝土之间的粘结力来传递的，后张法构件是靠锚具来传递和保持预加应力的。（）11. 钢筋混凝土结构对钢筋性能的要求有强度、塑性（或变形能力）及与混凝土的粘结力或称握裹力。（）12. 正常使用极限状态的设计表达式，按不同的设计目的，分别考虑荷载的标准
组合、荷载的准永久组合和荷载的频遇组合。（）
13. 受弯构件斜截面受剪承载力计算公式是依据剪压破坏得到的，故其不适用于
斜拉破坏和斜压破坏。（）
14. 《混凝土结构设计规范》采用稳定系数φ表示长柱承载能力的降低程度，所
以，φ为长柱的截面积与短柱的截面积之比。（）
15.钢筋混凝土梁斜截面破坏的三种形式是斜压破坏，剪压破坏和斜拉破坏。（）
16. 混凝土结构是以混凝土为主要材料的，并根据需要配置钢筋、预应筋、型钢
等，组成承力构件的结构。( )
17. 混凝土双向受压时强度比其单向受压时强度降低。（）
18. 钢筋混凝土无腹筋梁发生斜拉破坏时，梁的抗剪强度取决于混凝土的抗拉强
度剪压破坏也基本取决于混凝土的抗拉强度，而发生斜压破坏时，梁的抗剪强度取决于混凝土的抗压强度。（）19. 一般来说，设计使用年限长，设计基准期可能短一些；设计使用年限短，设
计基准期可能长一些。（）
20. 无腹筋承受集中力时，梁的剪切承载力随剪跨比的增大而增大。（）
三、简答题
1. 在荷载、温度、收缩等外界因素作用下，钢筋和混凝土这两种材料结合在一
起能够共同工作，其主要原因在于？
答：
2. 根据配筋率不同，简述钢筋混凝土梁的三种破坏形式及其破坏特点？
答：
3. 在受弯构件正截面承载力计算中，?b的含义及其在计算中的作用各是什么？答：
4. 作用在结构上的荷载，按作用时间的长短和性质分类，可分为哪三种？
答：
5. 什么情况下采用双筋截面梁？
答：
6. 建筑结构应该满足哪几项功能要求？
答：
7. 何谓钢筋混凝土梁的配筋率？随着配筋率不同，钢筋混凝土梁可能出现哪三
种不同的破坏形态？
答：
8. 正截面承载力计算有哪些基本假定？
答：
9. 斜截面受剪承载力计算公式为什么要设置上限和下限（适用范围）？ 答：
控制上限，防止斜压破坏
控制下限，防止斜拉破坏
10. 受压构件的一般构造要求包括哪几项？
答：
1. 截面尺寸及形式
2. 材料的强度要求
3. 纵筋的构造要求
4. 箍筋的构造要求
四、计算题
1. 钢筋混凝土梁截面尺寸b=200mm,h=450mm,混凝土C25，钢筋采用HRB335
级，环境类别为一类。梁承担的弯矩设计值M=180K N ﹒m 。受拉钢筋较多，需布置再排，取h 0=450-60=390mm 。求：所顼的纵向受力钢筋A s ,A /s 的值。
已知：,0.1,/300,/9.1112/2===a mm N f f mm N f y y c ?b =0.55
M ulmax =a 1?c b 20h ?b (1-0.5 ?b ) )(/0/2
/a h f M A y u s -=
y s y b c s f A f h b f a A /
/01+=
ε
解： M ulmax =1×11.9×200×0.55×3902(1-0.5×0.55)=144.346]00=144.35KN -m M u2py 180-144.35=35.65KN-m
26
/
74..334)35390(3001065.35mm A s
=-?=
244.36.2300
74.33430039055.02009.111mm A s =?+????= 2. 钢筋混凝土矩形截面简支梁，截面尺寸为200×500mm 2。该梁承受的最大
剪力设计值为180KN （包括自重），混凝土强度等级为C25，箍筋为HRB 335（?yv =300N/ mm 2），仅配箍筋ф6@200。要求复核斜截面所能承受的 剪力是否安全。
已知：?1=1.27N/ mm 2, ?yv =300N/ mm 2,h 0=465 mm
V u =0.7 ?t bh 0+1.25 ?yv ﹒0h s
A n svl ?? 3. 已知矩形截面梁b ×h=255mm ×600mm ，处于一类环境，已配置4根直径
22mmHRB400级纵向受拉钢筋（单排布置），混凝土强度等级为C25，试计算该
梁所能承受的弯矩设计值。
已知：梁的保护层厚度c=25mm,HRB400级钢筋?y =360N/mm 2,C25级混凝土
?c =11.9N/ mm 2,受拉钢筋截面积A S =1520mm 2,a 1=1.0,,1b f a A f x c s
y = 815.0 =b ? 。)2
(01x h bx f a M c U -= 4. 承受均布荷 载设计值q 作用下的矩形截面简支梁，安全等级二级，处于一类
环境，截面尺寸b ×h=200mm ×550mm ，混凝土为C25级，箍筋采用HPB235级钢筋。梁净跨度ιn =5.0m 。梁中已配有双肢ф8@200箍筋，试求该梁在正常使用期间按斜截面承载力要求所能承担的荷载设计值q 。
已知：A25混凝土?t =1.27N/mm 2,HPB235级钢筋的?yv =210N/mm 2,h 0=515mm, 。n u svl yv
t u SVL q v h s nA f bh f v mm A ι2
1,25.17.0,3.50002=+== 解： 《混凝土结构设计原理》期末复习资料参考答案
2014.12
一、单项选择题
1. A
2. A
3. B
4. D
5. D
6.A
7. C 8. D 9. D 10. D 11. C 12. A
13. B 14. B 15. A 16. A 17. D 18. A
19. A 20. D 21. B 22. C 23. B 24. B
25. B 26. C 27. B 28. C 29. C 30. C
二、判断题
1.（×）
2.（√）
3.（√）
4.（×）
5.（×）
6.（√）
7.（√）
8.（×）
9.（×） 10.（√）
11.（×） 12.（√） 13.（√） 14.（× ） 15.（√）
16. (√) 17.（×） 18.（√） 19.（×） 20.（×）
三、简答题
1. 答：
1. 两者有相近的线膨胀系数
2. 混凝土硬化后，两者之间产生良好的粘结力。
2. 答：
1.当配筋率小于最小配筋率ρmi n 时，为少筋梁梁产生脆性破坏。
2. 当配筋率大于最大配筋ρmax 时，为超筋梁梁产生脆性破坏。
3. 当配筋率在ρmi n ≤ρ≤ρmax 时，为适筋梁梁产生延性破坏。
3. 答：
?b 称相对界限受压区高度?b 0
h x cb 。 当混凝土的相对受压区高度?=
0h x 大于?b 时 梁为超筋梁，当?≤?b 时，为适筋梁。
4. 答：
恒载 可变荷载 偶然荷载
5. 答：
当接单筋截面梁设计时，若给定的弯矩设计值过大，截面设计不能满足适筋
梁的适用条件（x ≤?b ﹒h 0），且由于使用要求截面高度受到限制不能增大，
同时混凝土等级因条件限制不能再提高，则可采用双筋截面梁，以铺完混凝土受压力不足。
6. 答：
安全性 适用性 耐久性
7. 答：
配筋率等于纵向受力筋面A s 队以梁的有效面积h 0﹒b 。
当实际配筋率ρmi n ≤ρ＜ρmax 为适筋梁，延性破坏。
当ρ＜ρmi n 为少筋梁，脆性破坏。
当ρ＜ρmax 为超筋梁，脆性破坏。
8. 答：
1. 构件正截面在弯曲变形后依然保持平面。即平面假定。
2. 不考虑受拉区混凝土的抗拉强度。
3. 混凝土的应力——应变曲线，按文件规定。
9. 答：
控制上限，防止斜压破坏
控制下限，防止斜拉破坏
10. 答：
1. 截面尺寸及形式
2. 材料的强度要求
3. 纵筋的构造要求
4. 箍筋的构造要求
四、计算题
1. 解：
M ulmax =1×11.9×200×0.55×3902(1-0.5×0.55)=144.346]00=144.35KN -m M u2py 180-144.35=35.65KN-m
26
/
74..334)35390(3001065.35mm A s
=-?= 244.36.230074.33430039055.02009.111mm A s =?+????=
2. 解： 22226.2864mm d n A svl =?==
ππ
465200
26.28230025.146520027.17.0???+???=u v =82677+49278=131955N=131.96KN ＜180KN(不安全)
3. 解：
1. 验算梁是否会超筋
H 0=600-35=565mm 2 mm b f a A f x c s y 9.1832509.11115203601=???=??=
mm h x b b 7.292518.05650=?=?=ε
X ＜x b 不会超筋
2. 验算梁是否会少筋
}45%,2.0max{y
c mm f f =ρ 或不会超筋1520300600250%?2.06 =??=??h mm ρ
3. 计算M u
)2
9.183565(9.1832509.111)2(01-????=-??=x h x b f a M c u
=257.5(KN-m)
4. 解： 515200
3.502210
25.151520027.17.0???+???=u v
=91.567+67.99=159.6（KN ）
m KN v q n u /87.635
6.15922=?==ρ
校本课程实施措施
校本课程实施措施 东港六中
东港六中校本课程实施措施 一、健全组织机构，明确部门及人员职责 1、领导小组工作职能，主要职能是审议决定校本课程开发项目，形成校本课程开发方案。同时负责课程教材建设、教师培训、教学指导、监控与评价，承担校本课程的日常管理工作。。 2、审核组工作职能，负责在现有基础上，完善已有成熟课程设计，开发新课程。知识与技能的指导。 3、课程研发小组工作职能，负责在现有基础上，完善已有成熟课程设计，开发新课程，以及根据学校的整体安排做好校本课程实施的各项业务工作。 二、建立相关制度，确保校本课程实施 1、审议制度 ①学校全体教师均有权参加校本课程的开发与实施，骨干教师及青年教师要积极参与。在学校进行动员与培训后，可以自主申报。 ②教师在接受专门培训的基础上，将《教学设计》和《课程纲要》等相关资料上交学校校本课程领导小组会审。学校校本课程领导小组在进行全面、综合分析和评审后，决定开发科目及实施的人员。 2、管理、监控、督导制度
①建立计划、总结交流制。凡承担校本课程的教师在教学处及教研组的指导下，针对自己所开发的校本课程实际要制定出切实可行的学期计划，组织集体交流、互相借鉴；学期末教师进行全面总结。 ②教导处每学期要安排专题督导，监控、指导教师校本课程开发与实施的具体工作情况，做出科学的评价。开课情况将在评选优秀教研组与备课组时做重要参考。 ③每学期必检查项目有教学计划、教案、课堂教学、评价成绩、学生满意率等。教师必须严格按照课程表上课，按照教学常规进行教学。 3、激励制度 ①有校本课程教师的工作考核纳入到日常考核与期未考核之中。 ②有关校本课程的相关资料学校给予优先办理。 ③担任校本课程的教师, 参加评优、评先、晋级时在同等条件下优先考虑。 ④作为评选校级骨干教师和优秀课的优先条件。 4. 经费保障制度 ①学校进一步加强图书馆和专用教室的建设，添置教师用书，合理配置教学设备。 ②教师在课程开发与实施过程中必需使用的费用有权申报（写书面使用申请）。得到校本课程领导小组的审核批准后，必须专项使用。
毕业课程设计格式模板
克拉玛依职业技术学院 毕业设计 题目 专业 班级 学号 学生姓名 指导教师
摘要 摘要部分说明： “摘要”是摘要部分的标题，不可省略。 标题“摘要”选用模板中的样式所定义的“摘要”；或者手动设置成字体：黑体，居中；字号：小三；1.5倍行距，段前为0行，段后1行。 设计摘要是设计的缩影，文字要简练、明确。内容要包括目的、方法、结果和结论。单位制一律换算成国际标准计量单位制，除特殊情况外，数字一律用阿拉伯数码。文中不允许出现插图，重要的表格可以写入。 摘要正文选用模板中的样式所定义的“正文”，每段落首行缩进2个汉字；或者手动设置成每段落首行缩进2个汉字，字体：宋体，字号：小四，行距：多倍行距 1.25，间距：前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。 篇幅以一页为限，摘要正文后列出3－5个关键词，关键词与摘要之间空一行。 “关键词：”是关键词部分的引导，不可省略，黑体，小四。 关键词请尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。关键词之间用分号间隔，末尾不加标点。
1 正文格式说明 (1) 1.1 设计格式基本要求 (2) 1.2 设计页眉页脚的编排 (2) 1.3 设计正文格式 (2) 1.4 章节标题格式 (3) 1.5 各章之间的分隔符设置 (3) 1.6 正文中的编号 (3) 2 图表及公式的格式说明 (5) 2.1 图的格式说明 (5) 2.1.1 图的格式示例 (5) 2.1.2 图的格式描述 (5) 2.2 表的格式说明 (6) 2.2.1 表的格式示例 (6) 2.2.2 表的格式描述 (7) 2.3 公式的格式说明 (7) 2.3.1 公式的格式示例 (7) 2.3.2 公式的格式描述 (8) 2.4 参考文献的格式说明 (8) 2.4.1 参考文献在正文中引用的示例 (8) 2.4.2 参考文献在正文中引用的书写格式 (8) 2.4.3 参考文献的书写格式 (8) 2.4.4 参考文献的书写格式示例 (9) 2.5 量和单位的使用 (9) 2.5.1 使用方法 (9) 2.5.2 中华人民共和国法定计量单位 (9) 2.6 规范表达注意事项 (11) 2.6.1 名词术语 (11) 2.6.2 数字 (11) 2.6.3 外文字母 (12) 2.6.4 量和单位 (12) 2.6.5 标点符号 (12) 3 打印说明 (13)
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辽宁工业大学 工艺课程设计( 论文) 题目: Al-12.5 Si-3 Cu-2-2Ni-0.5Mg铸造合金热处理工艺设计 院(系): 光伏学院 专业班级: 材料工程技术102 学号: 学生姓名: 杨向天 指导教师: 李青春 教师职称: 副教授 起止时间: -7-5~ -7-16
前言 合金工具钢的淬硬性、淬透性、耐磨性和韧性均比碳素工具钢高, 按用途大致可分为刃具、模具和检验尺寸使用的量具用钢三类。合金工具钢广泛用作刃具、冷、热变形模具和量具, 也可用于制作柴油机燃料泵的活塞、阀门、阀座以及燃料阀喷嘴等。 此设计是经过在课堂学习热处理理论知识后的探索和尝试, 其内容讨论如何设计圆板牙钢的热处理工艺, 重点是制定合理的热处理规程, 并按此完成Al-12.5Si-3Cu圆板牙钢的热处理工艺设计。
目录( 小二号黑体, 段前段后1行, 1.25倍行距, 居中排列) 1 低合金刃具钢热处理工艺概述........................................ 错误!未定义书签。 2 圆板牙钢的热处理工艺设计............................................ 错误!未定义书签。 2.1 圆板牙钢的服役条件、失效形式......................... 错误!未定义书签。 2.2 圆板牙技术要求及示意图 ...................................... 错误!未定义书签。 2.3 圆板牙钢的材料选择 .............................................. 错误!未定义书签。 2.4 圆板牙9SiCr钢的C曲线...................................... 错误!未定义书签。 2.5 圆板牙9SiCr钢加工工艺流程图........................... 错误!未定义书签。 2.6 9SiCr圆板牙(M12)钢退火-淬火-回火热处理工艺错误!未定义书签。 2.7 9SiCr圆板牙钢退火、淬火、回火热处理工艺理论错误!未定义书 签。 2.8 选择设备、仪表和工夹具..................................... 错误!未定义书签。 2.9 圆板牙热处理质量检验项目、内容及要求 ........ 错误!未定义书签。 2.10 圆板牙热处理常见缺陷的预防及补救方法........ 错误!未定义书签。 3 参考文献 ............................................................................ 错误!未定义书签。
课程设计报告【模板】
模拟电子技术课程设计报告设计题目：直流稳压电源设计 专业电子信息科学与技术 班级电信092 学号 200916022230 学生姓名夏惜 指导教师王瑞 设计时间2010-2011学年上学期 教师评分 2010年月日
昆明理工大学津桥学院模拟电子技术课程设计 目录 1.概述 (2) 1.1直流稳压电源设计目的 (2) 1.2课程设计的组成部分 (2) 2.直流稳压电源设计的内容 (4) 2.1变压电路设计 (4) 2.2整流电路设计 (4) 2.3滤波电路设计 (8) 2.4稳压电路设计 (9) 2.5总电路设计 (10) 3.总结 (12) 3.1所遇到的问题，你是怎样解决这些问题的12 3.3体会收获及建议 (12) 3.4参考资料（书、论文、网络资料） (13) 4.教师评语 (13) 5.成绩 (13)
昆明理工大学津桥学院模拟电子技术课程设计 1.概述 电源是各种电子、电器设备工作的动力，是自动化不可或缺的组成部分，直流稳压电源是应用极为广泛的一种电源。直流稳压电源是常用的电子设备，它能保证在电网电压波动或负载发生变化时，输出稳定的电压。一个低纹波、高精度的稳压源在仪器仪表、工业控制及测量领域中有着重要的实际应用价值。 直流稳压电源通常由变压器、整流电路、滤波电路、稳压控制电路所组成，具有体积小，重量轻，性能稳定可等优点，电压从零起连续可调，可串联或关联使用，直流输出纹波小，稳定度高，稳压稳流自动转换、限流式过短路保护和自动恢复功能，是大专院校、工业企业、科研单位及电子维修人员理想的直流稳压电源。适用于电子仪器设备、电器维修、实验室、电解电镀、测试、测量设备、工厂电器设备配套使用。几乎所有的电子设备都需要有稳压的电压供给，才能使其处于良好的工作状态。家用电器中的电视机、音响、电脑尤其是这样。电网电压时高时低，电子设备本身耗供电造成不稳定因家。解决这个不稳定因素的办法是在电子设备的前端进行稳压。 直流稳压电源广泛应用于国防、科研、大专院校、实验室、工矿企业、电解、电镀、充电设备等的直流供电。 1.1直流稳压电源设计目的 （1）、学习直流稳压电源的设计方法； （2）、研究直流稳压电源的设计方案； （3）、掌握直流稳压电源的稳压系数和内阻测试方法。 1.2课程设计的组成部分 1.2.1 设计原理
(完整版)心理健康教育课程设计考试大纲
广东省高等教育自学考试《心理健康教育课程设计》课程（课程代码:3517） Ⅰ课程性质与设置目的 心理健康教育课程设计是探讨心理健康教育课程的建构体系、设计模式和组织原则的一门应用性学科，它是师范类心理学专业学生必须选修的专业课程。 透过本课程的学习，试图让学生掌握心理健康教育课程设计的特点、方法和教学模式，能应用有关知识进行心理健康教育课程的教案编写，并初步掌握心理健康教育课的课堂组织与评价，为未来的心理健康教育工作打下基础。本学科与发展心理学、人格心理学、心理卫生学及心理咨询与辅导等学科关系密切。发展心理学和人格心理学作为心理健康教育课程的基础学科，使得心理健康教育课程能在充分考虑不同年龄学生的心理特点及影响学生人格发展的因素的前提下进行设计与组织。而心理卫生学提供了不同年龄阶段群体的心理保健知识，丰富了心理健康教育课的内容。心理咨询与辅导则是心理健康教育课程的补充与矫正，它主要是针对有问题的学生进行帮助。 Ⅱ课程内容与考核目标（考核知识、考核要求） 第一章心理健康教育概述 一、学习目的与要求 １、了解心理健康教育的涵义。 ２、了解心理健康教育与现代教育体系的关系。 3、认识心理健康教育的重要意义。 二、课程内容 第一节心理健康教育的涵义 第二节心理健康教育与现代教育体系的关系 第三节中小学心理健康教育的意义 三、考核知识点 1. 心理健康教育的涵义 2. 心理健康教育与现代教育体系的关系 3. 心理健康教育的意义 本章重点：心理健康教育的涵义。本章难点：理解心理健康教育与现代教育体系的关系。 四、考核要求 心理健康教育的涵义（识记） 心理健康教育在内容上包括哪两部分（领会） 心理健康教育的重要意义（简单应用） 心理健康教育与现代教育体系的关系（综合应用） 第二章心理健康教育课程的一般特点 一、学习目的与要求 1. 了解课程的概念与本质。 2. 了解心理健康教育课程的主要类型。 3. 了解心理健康教育课程的教学体系。 二、课程内容 第一节对课程的一般认识 第二节心理健康教育课程的主要类型 第三节心理健康教育课程的教学体系
校本课程材料
校本课程材料 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
开发校本课程材料 --- 忻府区解原小学王建明 解原小学校本课程开发是实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的。校本课程资源的开发赋予学校在课程设置上一定的自主权，是以学校为基地,以学生的发展需求为内容,以教育目的为导向的课程。根据校本课程自身的特点及我校的实际情况，我校在校本课程开发中取得了一定的成绩。 一、成立领导机构，重视校本课程开发。成立以校长为组长，由各班主任、教研组长、骨干教师和学生代表组成的校本课程开发领导小组。定期召开领导小组会议，讨论并制定有关校本课程开发的目标、制度等。 二、认真学习研究，确立校本课程目标。组织教师学习，加大宣传力度，通过研究学习，我校确立了“以儿童发展为本，激发儿童探索的兴趣，了解、体验、参与、创造现实生活，学会沟通与分享，合作与竞争，使师生在课程开发中共同成长”的校本课程开发理念。根据当前独生子女多，在家长的溺爱下，学生良好习惯养成较差，意志力较薄弱等实际情况，我校决定先开发一本《中华美德故事哺育我》的校本课程。这一课程将体现中国传统道德的精髓，用古代故事和现代意识巧妙的融合在一起，告诉大家该目标讲的什么道理和应该怎样做，每个故事的结尾概括主题，把该故事体现的美德精神和今天应该怎样做结合起来，通过学习既可以了解我国的美德故事又可从中学到做人的道理。 三、组织骨干教师，收集整理编写教材。校本课程《中华美德故事哺育我》分为“我与自身，我与家庭，我与他人，我与集体，我与社会”五个主题，组织我校的骨干教师担任教材整理编写工作，布置教师收集有关故事和资料。 四、认真实施，做好校本课程的试用和改进。根据校本教材，我校安排了地方课，利用地方课程进行授课。在实践中认真修改，使校本课程不断完善，同时教师在课程开发中也锻炼了自己，提高了各方面的能力。 五、狠抓落实，努力做好校本课程评价工作。我校把校本课程开发工作纳入日常管理事务中。在常规管理中规定了校本课程开发的各项事项，并把这项工作纳入教师的期末工作考评中。 六、总结提高，在反思中成长。我校的校本课程开发，在全体教师的共同努力下，取得了一定的成绩。但这只是校本课程开发的一个片段。在今后的校本课程开发过程中，我们将进一步拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大改革力度，实现校本课程开发的制度化，校本课程的网络化。 年月 校本课程开发方案
课程设计说明书模板
机械制造学课程设计说明书 题目名称 专业班级 学生姓名 学号 指导教师 机械与电子工程系 二○一四年月日
目录 一、任务书--------------- -------3 二、指导教师评阅表----------------------4 三、序言-------------------------------------------------------------------------------------------3 四、零件的分析-----------------------------------------------------------------------------------3 五、工艺规程的设计------------------------------------------------------------------------------4 （1）. 确定毛坯的制造形式---------------------------------------------------------------4 （2）. 基面的选择---------------------------------------------------------------------------4 （3）. 制订工艺路线------------------------------------------------------------------------4 （4）. 机械加工余量、工序尺寸及毛坯尺寸的确------------------------------------5 （5）. 确定切削用量及基本工时---------------------------------------------------------6 六、设计心得与小结-----------------------------------------------------------------------------11 七参考文献-------------------------------------------------------------------------------------1 1
课程设计模板
附件2：课程设计模板参考 《******》 (课程名称) 整体教学设计 （XXXX～XXXX学年第X学期） （第X学年第X学期） 课程名称： 所属系部： 制定人： 合作人： 制定时间：
××职业技术学院
课程整体教学设计 一、课程基本信息 一、课程定位 （尽可能用图形、表格表述） 1. 岗位分析： 本专业毕业生的（技术、管理）岗位分析：初次就业、二次晋升、未来发展。 指出本课程面向的主要岗位。画出其典型工作流程图。 写出该岗位的主要能力需求、知识需求和素质需求。 2. 课程分析：
标出本课程在课程体系中的位置（前导课、后续课）。 说明本课程与普通高校、中职（高职）、培训班相关课程的异同。 二、课程目标设计 总体目标： （这是课程的第一层目标，须与课程标准中相关表述一致，对于尚未制定课程标准的课程，由指定教师写出初稿，课程组教师集体研讨商定本课程的总体目标。） 能力目标：（(学生)能根据××（标准、规范），运用××（知识），做××（事情）） 知识目标：（知道...;了解…；理解…；掌握…。） 素质目标：（职业道德、职业素质、职业规范在本课中的具体表现） 其它目标：（有则写，无则不写） 三、课程内容设计：
四、能力训练项目设计 五、项目情境设计 每个项目的多个情境。即该项目的由来、约束条件和工作环境。 用情境引出项目任务。情境类型尽可能齐全，情境展示尽可能生动。 六、课程进程表
注1：“第×次”指的是该次课在整个课程中的排序，也就是在“单元设计”中的标号，不是在本周内的次序。 注2.：“师生活动”指的是师生“做什么（项目、任务中的）事情；学什么内容”。此项内容在这里只是个标题，具体化为“单元设计”后，就要详细展开为“怎样做？怎样学？”。 六、第一次课设计（面向全课，力争体验）。 最后一次课设计（面向全课，高水平总结）。 七、考核方案（考核方案先由指定教师写出，然后由课程组成员集体研讨商定） 八、教学材料（指教材或讲义、参考资料、所需仪器、设备、教学软件等） 九、需要说明的其他问题 十、本课程常用术语中英文对照 附：课程整体设计体会
最新自考施工组织课程设计(方案)
目录 第一章：编制说明 一、编制依据 二、编制目的及原则 第二章：总体概述 一、工程地点 二、工程概况 三、工程特点及要求 第三章：施工组织总体设想、方案针对性及施工段划分 一、指导思想 二、施工组织总体设想 三、方案针对性及施工段划分 第四章：项目管理的人员配备、素质及管理经验 一、组织机构系统 二、项目管理主要成员的配备 三、施工项目管理制度 第五章：施工准备及施工总平面布置 一、施工部署 二、施工准备 三、总平面布置 四、现场平面布置图 五、施工技术准备 六、计划准备 七、材料、设备进场准备
八、施工现场准备 第六章：施工进度计划和各阶段进度的保证措施 一、工期目标 二、施工进度计划 三、工期保证措施 第七章：劳动力、机械设备和材料投入计划 一、主要施工机械设备计划 二、施工材料计划 三、劳动力计划 四、施工计量、检测仪器、工用具计划 第八章：主要施工方案及质量、安全保证措施 一、质量保证措施 二、工程技术保证措施 三、成品保护技术措施 四、降低成本技术措施 五、安全保证措施 六、创建无质量通病技术措施 第九章：文明施工和环境保护措施 一、创建文明工地的目的及意义 二、创建文明工地的基本内容 三、文明施工实施措施 四、环境保护措施 第十章：季节性施工保证措施
一、雨季施工技术措施 二、夏季高温施工 三、大风天气施工 第十一章：回访维修制度 附：施工平面布置图 施工进度计划表（横道图）
第一章编制说明 一、编制依据 1、工程招标文件、实物工程量清单。 2、全套施工图纸。 3、现行颁布实施的建筑工程质量检验评定标准、规范、规程。 4、按照GB/T19002-ISO9002标准和行业要求编制的《质量手册》、《程序文件》等质量体系文件，国家及地方标准图集。 5、施工现场的地况、地貌及地方资源条件等。 二、编制目的及原则 为工程的施工提供完整的纲领性文件。根据本工程的特点、功能要求，本着对业主资金合理利用，对工程质量的高度责任感，编制原则是“经济、合理、优质、高速”。 三、施工管理中的承诺 1、一切为建设单位的利益着想，解决好地方及四邻干扰。 2、自觉接受建设、监理、建管等部门的施工监督。 3、按照标准，对工程进行全过程、全方位地进行控制，保证该工程施工试验、检测工作的真实性。
浅谈校本课程的评价
浅谈校本课程的评价 对校本课程的有效性评价，应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的，既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验。对学生素质的评价应具有以下特点： 一、评价体现“以人为本”的思想。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个性发展，以促进实现其自身价值。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！ 注重“三维”评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观）和形成性、发展性评价，除关注成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。 二、评价过程动态化，给予多次评价机会。评价主体互动化，家长、同伴、社会、教师共同参与。评价上注重多元化，即教师评、同学互评、自评、家长评、社区人员评等。在实践中主要采用学生自我报告(问卷调查、考核、同学评鉴)、行动观察(记录、角色扮演、档案袋或成长日记）等定性评价方法。 具体做法：根据学生在活动中的表现，给予记录打分，记录力求及时公正；根据评价指标的内容，设计针对性强的调查问卷进行评价；运用传统的答卷形式分级考核学生知识与技能；学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内等等。 三、评价方式多样化。诸如形象类：如红花、大拇指、笑脸……评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生；园地类：以班级为单位设计各种鼓励性、展示个性的“园地”，如：苹果乐园、智慧园……资料搜集类：如利用成长记录袋、评价表等形式进行评价，把学生自己生活中的点点滴滴集中起来，展示自己的成绩、教训、失败等。
课程设计书模板
混凝土结构课程设计说明书 课程名称: 混凝土结构课程设计 课程代码: 题目:现浇钢筋混凝土单向板肋梁楼盖 学院(直属系) : 年级/专业/班: 学生姓名: 学号: 指导教师: 兰国冠 开题时间:2016 年 1 月 01日 完成时间: 2016 年 1 月 12 日
目录 摘要..................................................... 任务与分析.................................................. 一、现浇钢筋混凝土单向板肋梁楼盖设计任务书 1．设计题目.................................................. 2．设计条件.................................................. 3．设计内容.................................................. 4. 成果要求. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 二、计算书 1．楼盖的结构平面布置 1.1 柱网尺寸 ........................................... 1.2 板厚度............................................... 1.3 次梁截面尺寸......................................... 1.4 主梁截面尺寸........................................ 2板的设计 2.1板荷载计算............................................ 2.2板计算简图............................................ 2.3板弯矩计算值.......................................... 2.4板正截面受弯承载力计算................................ 2.5 板裂缝宽度验算........................................ 2.6 板的挠度验算.......................................... 3.次梁设计 3.1次梁荷载计算........................................... 3.2次梁计算简图........................................... 3.3次梁内力计算........................................... 3.4次梁正截面受弯承载力计算............................... 3.5次梁斜截面受剪承载力计算............................... 3.6 次梁裂缝宽度验算....................................... 3.7次梁挠度验算........................................... 4.主梁设计 4.1主梁荷载计算............................................ 4.2主梁计算简图............................................
课程设计模板
山西大学商务学院 《软件工程课程设计》报告 题目：基于手机的智能家居控制系统的设计与实现班级：？？嵌入式？班 组长： 组员姓名：
说明 一、设计题目：基于手机的智能家居控制系统的设计与实现 二、小组成员及任务分配情况 姓名学号任务分配 软件工程课程总体设计报告、？？？？ 系统可行性分析文档、？？？？ 系统需求分析文档、？？？？ 系统详细设计文档、？？？？ 系统测试文档、？？？？
目录 1. 开发目的和意义 (3) 1.1 开发背景和意义 (3) 1.2 完成情况 (3) 2. 开发相关技术及方法 (2) 2.1 开发环境 (2) 2.2 相关技术及方法 (2) 3. 系统分析 (3) 3.1 可行性分析 (3) 3.2 需求分析 (3) 3.2.1 性能需求 (3) 3.2.2 功能分析 (3) 3.2.3 行为模型 (4) 4. 系统设计 (6) 4.1 总体设计 (6) 4.2 详细设计 (6) 4.2.1 用户登录控制模块的设计 (6) 4.2.2 网络管理模块的设计 (7) 4.2.3 温度控制模块的设计 (7) 4.3 数据库设计 (8) 4.3.1 概念结构设计 (8) 4.3.2 逻辑结构设计 (8) 4.3.3 数据表设计 (8) 5. 系统实现 (10) 5.1 用户注册界面 (10) 5.2 用户登录界面 (10) 5.3 手机端远程桌面控制实现界面 (10) 6. 系统测试 (11) 6.1 测试方法 (11) 6.2 测试用例及结果 (11) 6.3 测试记录和结果反馈 (11) 7.实践总结 (13) 7.1 小结 (13) 7.2 实践感想 (13) 附录1 系统可行性分析文档 (15) 附录2 系统需求分析文档 (20) 附录3 系统详细设计文档 (24)
自考课程设计概论及答案
一、单项选择题 1、产品的设计可以划分为手工艺设计和（ C ）两大类型。 A、展示设计 B、平面设计 C、工业设计 D、造型设计 2、从较为常见的角度，设计可以分为视觉传达设计、产品设计和（ B ）三大领域。 A、展示设计 B、环境设计 C、包装设计 D、室内设计 3、被后世称为“现代设计之父”的是（ B ） A、约翰·拉斯金 B、威廉·莫里斯 C、韦伯 D、福克纳 4、（ C ）是指以构成人类生存空间为目的的设计，是对生活和工作环境所必需的各种条件进行综合规划设计的过程。 A、环境设计 B、平面设计 C、包装设计 D、展示设计 5、设计的组成因素分为功能因素、形式因素、技术因素和（ A ） A、经济因素 B、智能因素 C、制度因素 D、观念因素 6、技术因素因其所处的地位和表现形态不同，可以分为生产技术、产品技术和（ B ）。 A、制作技术 B、操作技术 C、检验技术 D、评价技术 7、手工艺设计依据设计风格可分为民间工艺、特种工艺和（ B ）三种形式 A、金属工艺 B、现代手工艺 C、陶艺工艺 D、刺绣工艺 8、（ D ）是物的结构、材料、技术所表现的合目的和合规律性的功能的统一。 A、生产过程美 B、社会美 C、艺术美 D、功能美 9、对设计物进行社会的社会的审美评价，其方式可以分为三个层次：一种是个人审美评价，一种是社会舆论评价，一种是（ A ）。 A、权威性评价 B、集体审美评价 C、综合审美评价 D、合理性评价 10、园林设计家计成所著的( A )一书是明清园林建筑理论的重要成果。 A.《园治》 B.《天工开物》 C.《考工记》 D.《建筑十书》 11、中国明式硬木家具，利用本色的木质肌理成为一种天然的装饰。从装饰的现象看，这是一种( D )装饰。 A.被动性 B.主动性 C.技巧性 D.智慧性 12、德国工业联盟是在吸取英国（ A ）经验的基础上建立的。 A、工艺美术运动 B、新艺术运动 C、现代艺术运动 D、工业革命运动 13、现代室内设计最根本的是要解决（ C ）和通风的问题。 A.装饰 B.结构 C.采光 D.家具
校本课程开发与教师专业发展
从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展只能在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。一、校本课程开发：教师专业发展的有效途径就本质而言，校本课程开发的价值追求有三方面：学生个性的发展。教师专业的成长、学校特色的形成。这就是说，校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。我们可以从三个方面加以分析。1．教师知识的分类学。就知识角度而言，教师的知识一般可以分为三大类：本体性知识、条件性知识、实践性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如数学、物理、化学、语文、外语等，这些知识教师一般在师范院校中可以获得，而且对教师而言，本体性知识只要达到一定的量就可以了，并不是越多越好。条件性知识是指教师所具有的教育学（包括教育与教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识等）和心理学（教材的呈现顺序、学生的心理、知识的结构等）知识。这类知识一般是动态的，可以通过系统的学习而掌握，但更多的是在课程实施过程中逐渐地了解和习得，需要动态性地去把握和领会并在实践中加以发展与加深。实践性知识是指教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。这类知识更多的是来自教师的教育实践，具有明显的经验性的成份，是教师经验的累积。换言之，实践性知识只能在教师的具体实践中获得。从知识方面看，实践性知识的获得是教师专业发展的重要标准。因为对一个受过高等教育的教师来说，本体性知识与条件性知识并不是太缺乏，其发展主要是指获得更多的实践性知识。实践性知识的获得主要通过教师对自身教育教学实践的反思，而反思正好是校本课程开发所特别强调的，这样校本课程开发本身就为教师的实践性知识的获得提供了一个平台。校本课程开发是学校中的一项新兴的活动，教师没有现成的经验可以借鉴，整个开发活动具有极大的不确定性，因而反思就有其特殊的作用。虽然反思并不是解除一切不确定因素的稳定剂，但它可以增强事情的预见程度，它可以在新的开始之前，预想到各种行为可能会带来的后果。教师可以清楚地控制开发的进程，使整个开发活动有目的、有计划地进行。教师在反思过程中对课程开发的过程具有更多理性认识，在课程目标确定的前提下，教师可以反思达到这些目标的方法。如果这种反思十分周详的话，教师就可以在明晰了种种“前途”后，选择一种最佳的途径，设计出一个最确切的计划。2．劳顿的学说。英国课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化。（1）技术的变化。到目前为止，人们还没有完全意识到技术发明及其潜力所产生的深远影响。技术的发展意味着教师不再被看作是知识的仓库，教师应该熟练掌握获得知识的先进设备。如电视机、照相机、录音机、电脑等。（2）教学思想的变化。教学思想是随着社会的变化而不断发生变化，要做一个称职的教师就必须与社会发展保持同步，不断吸收新的教学思想，采用现代教学模式。校本课程是一种新的课程形态，其实施方式与国家课程大不相同，其中蕴含的教学思想也与国家课程大有异趣，比较注重学生本位，着眼于学生学习方式的改变，因而必然引起教学思想的变化。（3）课程内容
课程设计的模板
课程设计的模板 说明 本工程是川东某高等级公路的路基路面设计，包括了三个部分内容：第一部分为线路部分：其中包括了路线设计，含平面线形设计，纵断面线形设计，横断面设计；第二部分为路基设计，主要是路基标准横断面设计和路基特殊横断面设计，其中主要集中进行路面、路基排水设计、简单的边坡支护处理与景观处理；第三部分是路面设计，进行的是沥青路面设计、水泥混凝土路面设计，并进行方案比选。 设计重点为路面设计，根据日交通量、增长率及高速公路相应等级要求进行设计；在此基础上，选择控制指标，初拟路面结构层，再通过结构计算，验算控制指标，如果指标不满足要求，则重复上述过程，直至满足所有要求为止。 设计主要依据：《公路工程技术规范》、《公路路线设计规范》、《公路路基设计规范》和《公路沥青路面设计规范》等。 第1章交通分析及道路几何设计 一、交通量预测 按交通量调查并依据《公路工程技术标准》1.0.4，以20年作为预测年限。 由给定“近期交通组成与交通量”及《公路工程技术标准》2.0.2，得设计交通量（辆/日）。 查《公路工程技术标准》1.0.3、2.0.5，拟定公路等级、车道数，选择设计车速。 二、路线设计 1）纵坡设计 查《公路工程技术标准》表3.0.16、3.0.17-1、2，定控制点路基面高程。 2）路基宽度 根据公路等级、设计车速、车道数等，查《公路工程技术标准》表3.0.11，确定
公路路基宽度控制指标；查表 3.0.4、3.0.5，定路面宽度，其中，高速公路整体式断面必须设置中间带，中间带由两条左侧路缘带和中央分隔带组成，其各部分宽度见上述各表。由此，可以得到车道的一般及最小宽度。注意：高速公路右侧硬路肩宽度内需设路缘带。最后绘路基路面断面示意图。 2 路拱坡度 查《公路工程技术标准》5.0.5得沥青混凝土及水泥混凝土路拱坡度，注意路肩横向坡度一般应较路面横向坡度大1%~2%。 3路基边坡坡度 由《公路路基设计规范》得知，当H<6m（H—路基填土高度）时，路基边坡按1：1.5设计，当H≥6M时，路基边坡按1：2设计。 5 边沟设计 查《公路路基设计规范》4.2.3得边沟横断面一般采用梯形，梯形边沟内侧边坡为1：1.0~1：1.5，外侧边坡与挖方边坡坡度相同。少雨浅挖地段的土 质边沟可采用三角形横断面，其内侧边坡宜采用1：2~1：3，外侧边坡坡度 与挖方边坡坡度相同。边沟具体设计需绘图。 三、路基横断面设计 横断面设计在平面设计、纵断面设计完成后进行，具体步骤如下： 1逐桩绘制横断面地面线，各桩号在图纸从左到右，从下到上的顺序排列，比例一般为1：200。 2逐桩标注相应中桩的填（T）或挖（W）高度、路基宽度、超高（h c）和加宽（B j）的数值。 3用三角板（也可用“帽子板”）逐桩绘出路基横断面设计线，通常用左右路肩边缘连线代替路面的路拱横坡线，然后在按边坡坡度绘出边坡线，与地面线相交得坡脚点（路堤）或坡顶点（路堑）。 4有超高时，应按旋转方式绘出有超高横坡度的路肩边缘连线；有加宽时，按加宽后的路基宽度绘制左右路肩边缘的连线；两者都存在时，按上述方法同时考虑超高、加宽绘出横断面设计线。 四、路基路面排水设计
课程设计模板
__________ 大学课程设计 年月日
___大学课程设计任务书 课程 题目 专业姓名学号 主要内容： 选取一种方法设计音乐彩灯控制器，要求该音乐彩灯控制器电路由三路不同控制方法的彩灯所组成，采用不同颜色的发光二极管作课题实验。 基本要求： （1）第一路为音乐节奏控制彩灯，按音乐节拍变换彩灯花样。 （2）第二路按音量的强弱（信号幅度大小）控制彩灯。强音时，灯的亮度加大，且灯被点亮的数目增多。 （3）第三路按音量高低（信号频率高低）控制彩灯。低音时，某一部分灯点亮；高音时，另一部分灯电亮。 参考资料： [1]刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18. [2]刘润华,刘立山.模拟电子技术[J].山东:石油大学出版社,2003. [3]苏成富.彩灯控制器[J].北京:电机电器技术,2000，（01）. [4]祝富林.音乐彩灯电路CS9482[J].北京:电子世界,1995，（12）. [5]彭介华.电子技术课程设计指导[J].北京:高等教育出版社,1997. 完成期限2014.6.30至2014.7.6 指导教师 专业负责人 年月日
目录 1设计要求 (1) 2方案设计 (1) 2.1设计思路 (1) 2.2总体方案方框图 (1) 2.3基本原理 (2) 3总体方案的选择和设计 (2) 3.1简单声控音乐彩灯控制器 (2) 3.2音乐彩灯控制器 (3) 4单元电路的设计 (3) 4.1整流电路的设计 (3) 4.2滤波电路的设计 (4) 4.3高通滤波器 (5) 4.4低通滤波器 (5) 4.5元件参数的计算及选择 (6) 5总电路图 (7) 6总结 (7) 参考文献 (8) 附录 (9)
自考艺术设计类课程设置表
室内设计专业(本科)课程设置表 专业代码：B050432 主考院校：齐鲁工业大学序号课程代码课程名称课程类别学分备注 1 03708 中国近代史纲要 A 2 2 03709 马克思主义基本原理概论 A 4 3 00015 英语（二） A 14 4 05424 现代设计史 A 3 5 07075 计算机辅助设计 B 10 6 05975 展示设计 B 5 7 05423 装饰设计 B 4 8 01860 人体工学 B 5 9 01150 效果图表现技法 B 5 10 01861 室内设计（二） B 7 11 01862 家具设计（二） B 6 选考课程01858 图案 B 7 免考英语 加考课程01859 标志设计（二） B 7 12 09560 毕业设计 总学分65 说明： 1、表中A类课程参加省统考；B类课程为含技能考核课程，理论试卷（40分）和技能试卷（60分）同时考核，满分100分，由省教育招生考试院委托主考院校学进行考试工作。 2、考生可申请免考英语（二），加考图案和标志设计（二），免考英语（二）的学生不授予学士学位。 3、考生在全部课程考试合格后，必须进行毕业设计和毕业答辩，成绩合格方可毕业，领取毕业证书。
视觉传达设计专业(本科)课程设置表 专业代码：B050433 主考院校：齐鲁工业大学序号课程代码课程名称课程类别学分备注 1 03708 中国近代史纲要 A 2 2 03709 马克思主义基本原理概论 A 4 3 00015 英语（二） A 14 4 05424 现代设计史 A 3 5 07075 计算机辅助设计 B 10 6 05975 展示设计 B 5 7 05423 装饰设计 B 4 8 05053 包装装潢设计 B 8 9 01575 图形设计 B 5 10 01198 CI设计 B 6 11 07077 广告设计 B 7 选考课程01858 图案 B 7 免考英语 加考课程01859 标志设计（二） B 7 12 09560 毕业设计 总学分68 说明：1、表中A类课程参加省统考；B类课程为含技能考核课程，理论试卷（40分）和技能试卷（60分）同时考核，满分100分，由省教育招生考试院委托主考院校学进行考试工作。 2、考生可申请免考英语（二），加考图案和标志设计（二），免考英语（二）的学生不授予学士学位。 3、考生在全部课程考试合格后，必须进行毕业设计和毕业答辩，成绩合格方可毕业，领取毕业证书。
课程设计报告书正文标准格式
课 程 设 计 报 告 书 专 用 纸 1 引言（或绪论）（可作为正文第1章标题，用小3号黑体，加粗， 并留出上下间距为：段前0.5行，段后0.5行） ×××××××××（小4号宋体，20磅行距）××××××××××××××××××××××××××××××………… 1．1 ××××××（作为正文2级标题，用4号黑体，加粗） ×××××××××（小4号宋体，20磅行距）×××××××××××××××××××××××××××××××………… 1.1.1 ××××（作为正文3级标题，用小4号黑体，不加粗） ×××××××××（小4号宋体，20磅行距）×××××××××××××××××××××××××××………… 2 ×××××××（作为正文第2章标题，用小3号黑体，加粗， 并留出上下间距为：段前0.5行，段后0.5行） ×××××××××（小4号宋体，20磅行距）×××××××××××××××××××××××××××××××××××………… ×××××××××××××××××××………… ………… 注：1．正文中表格与插图的字体一律用5号宋体； 2．正文各页的格式请以此页为标准复制。 请留出一个汉字的空间，下同
报告中的内容仅为参考字体格式，与本次设计无关！ 题目 内部排序教学软件。 1需求分析和说明 内部排序教学软件的总体目标：在TURBO C2.0 的开发环境下，利用所学C语言和数据结构的相关知识，开发一个具有良好人机界面的内部排序教学软件，实现各种内部排序，并能使用户通过其显示结果对每种排序方法的性能有一个直观的了解，从而达到教学的目的。 1.1基本要求 （1）界面友好，易与操作。采用菜单或其它人机对话方式进行选择。 （2）实现各种内部排序。包括冒泡排序，直接插入排序，直接选择排序，希尔排序，快速排序，堆排序。 （3）待排序的元素的关键字为整数。可用随机数据和用户输入数据作测试比较。比较的指标为有关键字参加的比较次数和关键字的移动次数(关键字交换以3次计)。 （4）演示程序以人机对话的形式进行。每次测试完毕显示各种比较指标 的列表，以便比较各种排序的优劣。 1.2各功能模块的功能描述： 1．主函数模块 本模块的主要功能是初始化图形界面，调用各模块，实现软件功能。 2．排序功能及输出子模块 本模块的主要功能是根据用户的选择进行数组的创建，并对输入数据或者随机产生的数据使用六种排序方法进行排序并统计每种方法的移动次数和比较次数，然后输出以表格形式输出。 3．封面和结束画面子模块 本模块的主要功能是当用户打开本软件时模拟软件加载，延时数秒后关闭，并进入图形界面，在用户退出软件时显示结束画面，延时数秒后关闭程序。 4．图形界面子模块 本模块的主要功能是根据用户的选择显示不同的画面，引导用户使用软件所提供的各种功能，并在用户提供必要数据，并选择排序功能时调用排序模块，并显示结果画面。 5．输入子模块 本模块的主要功能是进行光标定位，输出提示文字，并对用户输入数据进行处理，创建数组。 6.鼠标实现模块 本模块的主要功能是为用户提供鼠标操作支持，使用户能使用鼠标进行功能的选择。2详细设计