《超重与失重》说课稿教程文件
《超重与失重》说课稿
各位老师好！
今天我说课的课题是《超重与失重》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材
㈠、教材的地位
《超重与失重》是鲁科版必修一第六单元第四节的内容，是本章的重点内容之一。本章讲述力与运动状态的关系，证明了力是改变物体运动状态的原因，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1、超重现象；2、失重现象。在学习本节课之前，我们已经学习了牛顿的三定律。这有利于学生对本节课的学习。此外，超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想与热情。
本节有如下特点：①本节的知识与牛顿第二定律紧密相关，可以用牛顿第二定律解释此现象；②利用演示实验和探究实验使学生能直接或者间接的感受到实验的现象与效果；
③先提出问题，引导学生认识到在哪些状态下，所测出来的重力会有所改变。
㈡、教学目标
1、知识与技能
①知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象。
②理解产生超重现象和失重现象的原因。
③培养学生自主学习的能力和进行总结归纳的能力。
2、过程与方法:
①经历观看录像、分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象。
②经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法
3、情感态度与价值观
①通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感。
②通过运用超重和失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律是有价值的。
③通过观看有关宇航员在太空舱中的生活状态，激发学生爱国、爱科学的热情。
㈢、教学重点、难点分析
重点：利用牛顿第二定律解释超重与失重，并探究出它们的关系。
难点：准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。
二、说教法、学法
㈠、教法
根据该节课和学生的特点,本人将以探究启发式与谈话法为教学主线，配合以讲授法、演示法为辅，以现代信息技术教育为手段，通过创设情境、由问题引入思考，使学生从态度、情感上体验探究过程、自主交流思想理念，用学过的物理知识解决身边的物理现象。所以本节课将用到问题情境法、多媒体辅助法、推理分析法、演示法、小组讨论法等方法。
㈡、学法
通过牛顿三定律的学习，学生对合力的大小与加速度的关系已经有初步的认识，但认识不深，所以学生在学习超重与失重时理解上还存在一定的困难，特别是在学习超重与失重时，学生往往会误以为是重力的大小发生了变化。所以，在教学过程中，应以学生的直观认识为依据，运用实验教学的直观性以此降低学生学习的难度梯度。
教学过程中把问题情境法，多媒体辅助法，推理分析法，实验法，小组讨论等方法结合起来，从而突破教学中的重点和难点。
三、说教学过程
㈠、导入新课
创设情景引出对“超重与失重”的感性认识；
1、观看宇航员在神州十号上的视频材料
以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。
2、提出问题：乘坐电梯的时候，有没有什么特殊的感觉。电梯在上升和下降的过程中，我们的感受一直是一样的吗？
3、单手拉断纸带
提出问题：如何单手将悬挂重物的纸带拉断，引起学生的注意，使学生初步感觉到运动状态改变时，力的大小也发生变化。
㈡、讲授新课
1、观察并进行实验，形象感知运动状态变化过程中，力的大小也会发生变化。
实验：通过弹簧球的实验，让学生感知到弹簧球在上升以及下降过程中，弹力的大小是不一样的。以此设“问”，激“想”，引出学生对超重失重更深层次的探究兴趣。并进行受力分析，说明视重与实重的区别。
2、通过电梯的升降视频播放，引导学生观察实验现象、探求现象本质，循序渐进，突破难点。
抓住“力”这一主线，运用牛顿运动定律，进行教学重点也是难点的突破。
即：⑴、强调视重，定义超重、失重、完全失重；
⑵、对物体进行受力分析，运用牛顿运动定律，揭示超重与失重的实质：不是重力发生变化，而是支持力或拉力的变化。
㈢、课堂小结，巩固提高
1、总结规律，强调超重与失重的本质
师生共同得出物体的超重与失重条件：
超重：a向上，f>mg
失重：a向下，f 提出特殊情况： 当a=g，且a方向向下时，称为完全失重（F(T)=0） 强调超重与失重的实质：并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。 2、反馈 ⑴、回顾知识并进行练习巩固 回顾前面所提的问题：在电梯里的特殊感觉是什么造成的。培养学生学以致用的能力，增长学生的见闻，让学生感受到物理知识的社会价值，强化学生对超重与失重的认识。 在PPT上展示课后练习题第4题，和课外例题，让学生当场练习，并请学生上来做题 ⑵、课后思考 ①宇航员在太空中生活中的失重现象； ②微重力下水滴的形状。 引导学生思维。鼓励通过网络查阅相关信息，以了解更多贴近生活的相关知识，扩展视野。 四、板书设计 在本节课的教学中，我将超重与失重时，加速度的方向进行了板书。 超重和失重 超重：F(T)>mg，a向上 失重：F(T) 完全失重：F(T)=0，a=g 五、说课综述 以上是我对《超重与失重》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我从生活实例出发，例举多种物理现象，是学生对本节课所要学习的知识有一个感性的认识。并用本节课所学的知识解释生活中存在的一些物理现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会。 接下来进行我的片断教学，我片断教学的内容是…… 说课反思——对说课的一些感想 高一A组郑斌很荣幸参加了这次龙岗区组织的青年教师说课比赛。从事教师职业已经第三年，但我还是第一次参加说课比赛，对于说课的流程及要点，都不是十分了解。为了准备这次说课，我查阅大量资料，请教有经验的老教师。通过不断学习，终于对说课这种形式有了一定的认识，对我后来的说课比赛提供了很大的帮助。 我说课的内容是高中物理必修一第四章第六节的“超重和失重”。它是高一物理教材中牛顿第二定律应用的内容，也是后面圆周运动章节中有关卫星运动时卫星中的物体处于完全失重状态的基础知识，同时也是学生在学习高中物理过程中的应用规律分析现象的典型实例。学生学好这一节课意义不仅在于掌握知识，更重要的是学习物理学习的方法，增强自信心，为整个高中物理学习开一个好头。 高一学生在前几章的学习中知道了研究物理问题的一般方法，本章又初步掌握了牛顿第二定律的内容，也学习了常见的利用牛顿第二定律处理问题的方法，具备了一定的知识基础，同时他们好奇心胜，求知欲强，学习物理兴趣浓厚，学习热情高涨，这些都是学习本节课的有利条件。但是学生毕竟学习物理时间不长，抽象思维能力比较弱，对现有知识的运用不熟练，尤其就本节而言：日常生活中对“重”的理解与超重和失重中的“重”的理解发生混淆。这是他们学习本节课的不利因素。 针对学生的上述特点，在说课时强调了这节课时采取教师引导与学生活动相结合，观察演示实验与分析过程并举的方法，这样使得教材规定的基本知识、基本技能落到实处，更重要的是让学生对科学研究的一般过程、方法、原理等有所了解和体验，从而逐步发展他们主动地、创造性地获取知识的能力，充分发挥教学活动中学生这个教学主体的作用。 十分钟的说课时间显的如此的短暂，但由于准备还算充分，最后完成了所有准备内容的讲解。 经过这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，在此有领悟到一些经验，也总结到一些教训，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。 在这次说课中我主要有以下一些体会： 1、说课的处理还是要根据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也容易接受。 高一物理《超重和失重》优秀说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 眼过千遍不如手写一遍，中国（）为了帮助在校高中生，特别整理了“《超重和失重》优秀说课稿”一文，详情如下： 一.教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。 2.教学目标的确定及依据： 教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题 中的物理原理。培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标： ①知识目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。 ②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。 ③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。 3.重难点的确定及依据： 以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。 二.教材处理： 1.学生现状及对策： 高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新奇促兴趣; 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！我是13号选手，本次说课的题目是：《免疫》，我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面展开我的内容。 教材分析：本节课选自苏教版《《义务教育教科书》初中生物，八年级下册，第二十五章，第三节新课程标准中十个一级主体的最后一个就是“健康的生活”，一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，尤其学生在学习完“传染病”和“威胁健康的主要疾病”后，认识到生活中有许多不利于健康的因素，而且健康真的对我们很重要。学习本节课可使学生进一步认识增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《珍爱生命》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 学情分析：本节课为初中生物八年级下册第二十五章第三节的内容，在此之前，学生已经学习传染病和威胁健康的主要疾病有关知识，具备进一步学习免疫问题的知识基础；同时青春期的孩子开始逐渐关注自我，对关于自身的一切知识都比较感兴趣。 在学习过程中学生可能会有的疑惑：一是因为学生对免疫知识比较生疏; 二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。 教学目标：根据新课标和教学大纲的要求，我制订了本节课的三维目标：知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。 1、(1)描述免疫的功能; (2)举例说出人体非特异性免疫和特异性免疫的区别; (3)说明计划免疫的意义 2、(1)培养学生运用所学的生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。 (2)锻炼学生对资料的收集、分析及处理能力。 3、(1)、通过学习使学生懂得如何健康的生活，更加珍爱生命。 (2)、使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，激发学生的爱国主义情感。 教学策略：本节课涉及的概念多，专有名词多，而且抽象，学生不易理解，所以在教学中应尽量化抽象为具体，通过探究实验、组织观看flash动画、卡通图片等，创设形象生动的教学氛围，结合一系列具体的资料分析，探究人体的三道防线和免疫的功能，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识，使抗体、抗原、特异性免疫等较为抽象的概念更形象的展现在学生面前。通过通过查阅资料和设计调查问卷，锻炼学生搜集信息的能力、独立思考问题的能力，和交流合作能力。学习过程充分发挥教师的主导、学生的主体作用。真正做到教学以人为本、因材施教、面向全体。满足不同层次学生的需求。体现新课程标准的理念精神。在板书的设计上，应简洁明了，以重点突出概念性词语为主。 教学过程由6个教学环节组成：创设情境新课导入、实验探究、 《超重与失重》说课稿及教案、教学设计 沪科版必修一一、说教材 《超重与失重》是沪科版高中物理必修一第五章第五节的内容，这节课是本章前四节所学牛顿运动定律的应用，是本章的重点内容。 根据新课标、教育新理念及学生特点确定以下教学目标： 【知识与技能】 1.认识超重和失重现象； 2.知道超重和失重产生的条件； 3.可以运用牛顿运动定律解释超重与失重的现象。 【过程与方法】 在探究过程中，培养观察能力、分析能力和对知识的迁移能力。 【情感态度价值观】 运用所学知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣。 【教学重点】 超重和失重现象的实质 【教学难点】 运用牛顿运动定律解释超重与失重的现象 二、说学情 本节课学生已经学习了牛顿运动定律，但仍存在“超重、失重就是超过重力、失去重力”的错误认识，从而本节课要从现象入手，引导学生自己归纳类比，达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。 三、说教法学法 在教法上，将以讨论法、实验法为主引导学生科学探究，体现了让学生在发展过程中获取知识的新课标精神。 在学法上，综合运用自主学习、小组合作探究等多种方法，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 四、说教学过程 环节一：导入环节 通过“神五”升空和体会超重和失重小实验引出课题，增强学生对超重、失重的感性认识。 本环节通过物理情境激发学生学习兴趣，营造良好学习氛围。 环节二：新课讲授 学生分组观察不同情况下测力计示数变化的情况，并引导学生运用牛顿运动定律分析实验现象，总结归纳超重与失重现象的实质。 本环节根据情景问题引导学生自主探究，体现了新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”。 高中物理《生活中的圆周运动》说课稿 一、教材分析 （一）地位《生活中的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必修第二册第六章《曲线运动》一章中的第八节，也是该章最后一节。本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些生活体验，加深物理知识在头脑中的印象。 （二）教材处理教材中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”根据学生接受的难易程度,顺序作了对调，并把最后一部分“离心运动”放到下一节课处理。 （三）教学目标 1、知识与技能目标（1）进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。（2）培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。（3）了解航天器中的失重现象。 2、过程与方法目标（1）学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力。（2）通过对几个圆周运动的事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。（3）能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识，并能用所学知识去解决发现的问题。 3、情感态度与价值观目标（1）通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。（2）体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲。 （四）重点分析具体问题中向心力的来源。依据：学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较仔细，因此教学中应充分重视这一点。 （五）难点在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。突破办法：组织学生多讨论，多做练习，对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明，使学生更易理解。 二、教法分析 （一）教学方法：创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。 （二）教学手段：多媒体辅助教学，主要PowerPoint演示文稿以及图片，并辅以视频。 多媒体使用说明：多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性认识。 三、学法分析通过展示图片、视频创设情境，以提问的方式引导学生展开问题的讨论，并归纳总结出结论。过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。让学生进入角色充当课堂 《超重与失重》说课稿 一、说教材 1、教材的地位 超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想与热情。 2、教学目标 （1）知识与技能: A、了解超重与失重定义及现象； B、了解产生超重与失重的条件； C、能应用牛顿第二定律解释产生超重与失重的原因； D、利用所学，能解释生活中的超重、失重现象。 （2）过程与方法： A、通过学生与教师共同实验培养学生的实验观察能力。 B、通过对超重、失重现象的条件及实质的分析，培养学生的分析、推理、总结的能力。（3）情感态度价值观： 通过观看杨利伟在神州五号上的视频材料激发学生激发学生的学习兴趣，增强爱国热情，培养民族自豪感。通过小组活动培养学生团结互助，相互学习的良好习惯。 3、教学重点、难点分析 （1）理解超重与失重的本质；超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系的是本节教学的重点。 （2）理解超重与失重的本质是本节教学的难点。 二、说教法、学法 1、教法 根据该节课和学生的特点,本人将以探究启发式教学为主线，以现代信息技术教育为手段，通过创设情境、由问题引入思考，使学生从态度、情感上体验合作探究、自主交流思想理念，用学过的物理知识解决身边的物理现象。所以本节课将用到问题情境法、多媒体辅助法、推理分析法、实验法、小组讨论法等方法。 2、学法 教学过程中把问题情境法，多媒体辅助法，推理分析法，实验法，小组讨论等方法结合起来，从而突破教学中的重点和难点。 三、说教学程序 1、创设情景引出对“超重与失重”的感性认识； 观看杨利伟在神州五号上和嫦娥一号的视频材料 以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。 今天我说课的内容是《生活中的圆周运动》，本次说课我将分为6个步骤，一、教材分析 本课是人教版（必修2）第五章的第七节，是圆周运动的应用课，内容丰富，教材中例子的选择都各有特点，很有代表性： 铁路的弯道——是分析水平面上的匀速圆周运动， 拱形桥和凹形桥是分析竖直面上的非匀速圆周运动 航天器中的失重现象——研究失重问题 离心运动是研究向心力不足时物体的运动趋势 根据学生实际情况，本节内容安排两课时，本课只研究前两部分，铁路的弯道分析，也会放在先分析汽车在水平路面转弯之后进行，这样做的目的是为了让学生的探究从易到难。 学习本节内容既能进一步巩固学生学习过的受力分析，牛顿第二定律、向心加速度、向心力等知识，又能增强物理知识与日常生活，宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生学科学爱科学用科学的思想。 二、教学目标 依据教学大纲的要求，以及本课与实际生活联系紧密的特点，我特制定如下教学目标。 （一）知识目标 1、加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。 2、学会分析圆周运动的方法，并应用到拱形桥、弯道等实际 的例子中。 3、通过对几个圆周运动事例的分析，掌握牛顿第二定律分析 向心力的方法。 （二）能力目标 培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 通过向心力在具体问题中的应用，体会圆周运动的奥妙，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 三、教学重点、难点 正确认识向心力的来源是本节课的教学重点与难点。学生常常误以为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力，如何正确认识向心力的来源，是解决实际问题的关键，在教学中应充分重视这一点，因此，分析向心力来源既是本节的重点又是本节的难点。在教学中注意通过多分析实例使学生获得正确认识，抓住先分析物体所受的力（受力分析），再分析向心力的来源。明确告诉学生受力分析只分析性质力。 四、教法学法 本节课所采用的教学法主要有： 图示法利用图片、影片、示意图等使本节内容更加形象直观简洁的展现给学生。 问题发现法通过设问的方式激发学生的探究动力 《超重与失重》说课稿 说教材 1. 教材的地位和作用 本章内容是牛顿运动定律的应用。牛顿运动定律是高中物理的基础，通过本节的学习，能巩固和深化牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、解决问题的应用知识的能力，能更好地解释生活、生产以及航天事业中的超重和失重现象。 2. 教学目标 (1)知识目标 ①知道超重和失重现象 ②理解产生超重和失重现象的条件 ③能运用牛顿运动定律解决有关超重和失重问题。 (2)能力目标 ①培养学生的观察能力和分析推理能力。 ②开阔学生的眼界和思路，激发学生的学习热情。 3. 教学重点 理解产生超重和失重现象的条件 4.教学难点 ①超重和失重现象的实质 ②应用牛顿第二定律解决有关超重和失重问题 说教法、学法 根据学生的认知规律和高中学生的心理特点，在教学上，首先由实验激发学生的求知欲望，引入新课。在新课教学中，利用多媒体电脑演示电梯的升降，将抽象问题具体化。引导学生分析问题，以学生为主体，让学生参与知识的形成过程，在教师引导下，围绕教学目标层层展开，由浅入深，环节紧凑。注意引导学生观察、分析、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转化为主动学习，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。 学法：指导学生学会分析问题的思路、方法。领会抓住主要因素，建构物理模型。 说教学程序 1. 通过视频资料，引入新课（3分钟） 通过观察实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着问题来学习。 2. 积极主动，探索新知 （1）超重和失重现象（7分钟） ①实验(学生完成） 引导学生注意观察升降机中体重计指针的变化。体重计指针的示数，反映了体重计受到人的压力的大小。要求学生归纳上升或下降两过程中体重计读数与重力的关系。 现象：上升：大于G→等于G→小于G 下降：小于G→等于G→大于G ②概念 超重：物体对支持物的压力或对悬绳拉力（视重）大于物体所受重力现象 失重：物体对支持物压力或对悬绳的拉力小于物体所受重力现象。 (2) 超重和失重产生的条件（25分钟） ①实验分析 《超重与失重》说课稿 各位老师好！ 今天我说课的课题是《超重与失重》。下面我对本课题进行分析： 一、说教材 ㈠、教材的地位 《超重与失重》是鲁科版必修一第六单元第四节的内容，是本章的重点内容之一。本章讲述力与运动状态的关系，证明了力是改变物体运动状态的原因，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1、超重现象；2、失重现象。在学习本节课之前，我们已经学习了牛顿的三定律。这有利于学生对本节课的学习。此外，超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想与热情。本节有如下特点：①本节的知识与牛顿第二定律紧密相关，可以用牛顿第二定律解释此现象；②利用演示实验和探究实验使学生能直接或者间接的感受到实验的现象与效果；③先提出问题，引导学生认识到在哪些状态下，所测出来的重力会有所改变。 ㈡、教学目标 1、知识与技能 ①知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象。 ②理解产生超重现象和失重现象的原因。 ③培养学生自主学习的能力和进行总结归纳的能力。 2、过程与方法: ①经历观看录像、分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象。 ②经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法 3、情感态度与价值观 ①通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感。 ②通过运用超重和失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律是有价值的。 ③通过观看有关宇航员在太空舱中的生活状态，激发学生爱国、爱科学的热情。 ㈢、教学重点、难点分析 重点：利用牛顿第二定律解释超重与失重，并探究出它们的关系。 难点：准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。 二、说教法、学法 ㈠、教法 根据该节课和学生的特点,本人将以探究启发式与谈话法为教学主线，配合以讲授法、演示法为辅，以现代信息技术教育为手段，通过创设情境、由问题引入思考，使学生从态度、情感上体验探究过程、自主交流思想理念，用学过的物理知识解决身边的物理现象。所以本节课将用到问题情境法、多媒体辅助法、推理分析法、演示法、小组讨论法等方法。 ㈡、学法 牛顿定律的应用---超重与失重 黑龙江省兰西县第一中学杨立君 一、说教材 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中涉及本节的内容有条目4：“……通过实验认识超重和失重现象。”要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重。 超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象 它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。 二、说学情 本节课的学习者是高一的学生，他们已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。本节课要帮学生建立一个生动的场景，有利于学生的理解和消化，实现学以致用。 高中生已经积累了一定的生活经验，对超重失重有一定的感性认识，利用生活现象，可以很好的调动学生学习的积极性，促进主动学习。 学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理出科学的结论。 学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面，对试验中的问题应或该注意的问题缺乏深层次的理性思考。 三、说目标 考虑了上述的教材特点和学生的情况，我提出以下几点教学目标： a、认知目标：通过举生活中的事例已经课堂实验使学生 （1）了解超重与失重现象； （2）运用牛顿定律研究超重和失重的原因； b、能力目标：（1）通过本节课的学习培养学生的观察能力和分析能力； （2）培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题的能力； c、情感目标：渗透“学以致用”的思想，结合我国的“神舟”号载人飞船， 激发学生的学习兴趣，增强爱国热情，培养民族自豪感。 本节课的重点难点： （1）超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。对这一点的理解学生往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的难点； （2）超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重，加速度是关键。只有加速度才能反映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。 四、说教法、学法 本节教学的内容实际是在已有知识基础上的应用归纳，所以本节教法以导引式教学法为主。即在整个教学过程中由教师引导学生去“看”“问”“想” 超重与失重说课稿(冯扬) 超重与失重说课稿 各位老师，大家下午好。我是来自贵州师范大学物电学院2010级的研究生冯扬，今天给大家说课的内容是超重与失重，我将从以前几个方面来谈我说课的内容。一、说教材、二、说教法、三、说学法、四、说教学程序。 一、说教材 1．教材的地位与作用： 超重与失重，既是牛顿运动定律的应用的一个范例，又是日常生活中常见的物理现象,也是航空航天中常常涉及的重要问题。 教材中安排这一节，既能进一步巩固学生已经学过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。 超重与失重这一节是人教版教材必修一第三章第七节的内容。 2、学情分析。 本节课的学习者是高一的学生，他们已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。因此本节课首先要帮学生建立一个生动的场景，有利于学生的理解和消化。 第二、高中生已经积累了一定的生活经验，对超重失重有一定的感性认识，利用生活现象，可以很好的调动学生学习的积极性，促进主动学习。 第三、学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理得出科学的结论。 第四、学生对物理实验一般来说具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面，不够仔细，对实验中的问题或应该注意的问题缺乏深层次的理性思考。 超重、失重其实是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化的一种现象，物 目的：接触航空航天的知识，学生觉得知识含量新奇，一定程度上能激发学生的学习兴趣。 环节4：课堂巩固练习（两道练习题） 目的：检测学生课堂是否习得了有关于超重与失重的知识，能否运动牛顿运动定律分析超重、失重现象。 例1：如图：一架电梯匀减速向上运动，请在图1中标出加速度方向。在选项中哪个图正确表示了作用在电梯上的力的情况？（F 为钢索拉力，G 为重力） 例2：弹簧秤的秤钩上挂一个 4kg 的物体，在下列情况下，物体的重力是多少？弹簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ） （1）以0 .2m/s2的加速度竖直加速上升。 （2）以0 .2m/s2的加速度竖直减速上升。 （3）以0 .2m/s2 的加速度竖直加速下降。 （4）以0 .2m/s2的加速度竖直减速下降。 （5）以9 .8 m/s2的加速度竖直加速下降。 课堂巡查，查看学生完成作业的相关情况。 五、课堂小结。 （1）物体处于超重或失重状态，重力不变。 （2）超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决定于物体的加速度的方向。 （3）牛顿运动定律问题处理的一般思路： v 图 A F F G F G F G 超重与失重 枣庄市第四十六中学刘宪琪 一、教材分析： 超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。 二、教学目标： 根据《高中课程标准》的要求，通过认识超重和失重现象，并解释生活中的有关问题制定了本节的三维目标。 （1）知识与技能 ①通过实验认识超重和失重现象； ②用牛顿运动定律研究超重和失重的原因； ③能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象； （2）过程与方法目标 通过经历超重与失重的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型在物理学过程中的作用。 通过经历超重与失重科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 （3）情感态度与价值观 ①渗透"学以致用"的思想，激发学生的学习热情和兴趣； ②培养学生参与科技活动的热情和将物理知识应用于生活和生产实践的意 识，勇于探究与日常生活有关的超重和失重问题； ③通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自 己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队 精神。 三、教学重点： 让学生理解超重和失重的实质。 四、教学难点： 产生超重和失重的条件以及知识的应用。 五、教学方法： 教学活动中体现教师为主导，学生为主体，探究式学习为主线的原则，使学生在教师指导下掌握知识，运用知识，解决实际问题。 六、教具：体重称、下面扎孔的塑料瓶、多媒体教学课件。 七、评价标准： 1、学生是否能够通过合作的探究式学习方式切身感受到生活中的超重和失重现象； 2、学生是否能够根据已有的牛顿定律的知识从理论上理解超重和失重现象的本质； 3、学生是否能够把所学到的对超重和失重现象的本质的理解应用到具体的生产和 生活中去并且解释和解决一些具体的问题； 4、在合作的探究性学习的过程中，学生是否具有积极探索的创新精神、交流合作 精神及对科学的好奇心与求知欲，是否乐于探究自然界的奥秘，能否体验到探 超重与失重说课稿 各位老师，大家下午好。我是来自师大学物电学院2010级的研究生扬，今天给大家说课的容是超重与失重，我将从以前几个方面来谈我说课的容。一、说教材、二、说教法、三、说学法、四、说教学程序。 一、说教材 1．教材的地位与作用： 超重与失重，既是牛顿运动定律的应用的一个例，又是日常生活中常见的物理现象,也是航空航天中常常涉及的重要问题。 教材中安排这一节，既能进一步巩固学生已经学过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。 超重与失重这一节是人教版教材必修一第三章第七节的容。 2、学情分析。 本节课的学习者是高一的学生，他们已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。因此本节课首先要帮学生建立一个生动的场景，有利于学生的理解和消化。 第二、高中生已经积累了一定的生活经验，对超重失重有一定的感性认识，利用生活现象，可以很好的调动学生学习的积极性，促进主动学习。 第三、学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理得出科学的结论。 第四、学生对物理实验一般来说具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面，不够仔细，对实验中的问题或应该注意的问题缺乏深层次的理性思考。 超重、失重其实是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化的一种现象，物 体的重力依然存在且大小不变。但是学生对这一点的理解往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的难点； 其次，超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重，加速度是关键，速度是一没有直接关联的物理量。只有加速度才能反映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。 3、教学重难点 A.理解超重与失重的本质 B.超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系。 在综合了以上分析以后呢，我确定了以下三个维度的教学目标： 4、教学目标 A.知识与技能目标： 知道什么是超重与失重现象，能运用牛顿定律解释超重与失重的实质。 B.过程与方法目标： （1）学生经历视频观看过程及分组实验、培养学生的观察能力和提出问题的能力。 （2）学生经历分组探究实验过程掌握运用牛顿运动定律分析问题和解决问题的能力； C.情感态度与价值观目标： 渗透“学以致用”的思想，结合航空航天容材料，激发学生的学习兴趣。 二、教法： 启发式问题导入法实验法讲练法 三、学法： 发现问题→探索研究→得出结论→应用规律、指导实践。 《超重与失重》说课稿 各位评委，各位老师大家好，我是石家庄一中的，今天我说课的题目是——超重与失重。 在新课程改革的背景下，高中物理教学越来越重视对学生认识物理的科学研究方法的引导和指导,重视对学生的物理思维以及物理实验能力的培养，从而使学生能够把学到的更多知识应用到实际生活当中，解决更多的问题。基于这一理念，同时结合本节知识的特点和学生的特点，我进行了本节课的教学设计。下面我就具体地从教材分析、学情分析和主要教学环节这三个方面来说一说我的设计思想。 一、教材分析和三维目标的确定 1、在教材中的地位和作用 《超重与失重》是高中物理新课标教材必修一，第四章第七节，用牛顿定律解决问题（二）中一个具体的专题，是牛顿第二定律的一个具体应用，与生活实际联系非常紧密，超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念，因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中的错误观念上都有着重要的意义。同时超重失重的现象以及规律，可以利用简单器材设计有趣的实验来亲身体验，所以能够激发学生的学习兴趣和探究热情，这对于培养学生的学习动机有非常重要的作用。 2、教学目标 根据知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观这三个维度，我确定了如下的教学目标：……………… 3、重难点的确定以及依据 根据以往的教学经验，我发现，学生在利用超重和失重的知识解决一些具体情境下的问题时经常出错，如“一个人在地面可举起50公斤的物体，那么在以一定加速度，加速上升的电梯中可起多少公斤的物体”，在这类问题上经常出错的主要原因还是在于学生对于超重和失重的概念以及实质理解不深刻，并且在解题时常常只关心物体运动的方向，而忽视了加速度的方向。所以我把以下几点确定为本节课教学的重难点………………。 二、学情分析和教学设计思想 1、学生已有的知识、能力及存在的问题 在此之前，学生已经学习了受力分析和牛顿定律的基本知识，掌握了匀变速直线运动的基本规律，理论上已经具备了分析超重和失重现象的能力。但同时学生已形成了一定的思维定势，并且缺乏在理解问题时的思维变通能力和知识迁移能力。此外，高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段。 2、教学设计思想 所以我打算在教学中，本着中学教学理论联系实际原则和启发性原则，采用讲授和讨论相结合的教学方法，选用与生活实际联系紧密的学习材料和实例，使学生主动地感知物理现象，进而通过分析、归纳、交流、实验探究等过程让学生将感性认识上升到理性思考，从而进行概念的建构。 三、主要教学过程 首先，展示学习目标，使学生明确本节课自己应完成的学习任务。 紧接着演示一个简单的实验，一个侧壁开有小孔的塑料杯，在静止状态下不断有水从小孔中流出。这一现象司空见惯，学生也会不以为然，此时顺势提出问题：如果现在把塑料杯从静止自由释放，那么水会从小孔中流出吗？这时学生便会一下子陷入到思考当中。之所以选用这个实验引入，是因为根据以往的教学经验，我发现学生在面临此类问题时，往往会产生很多不同的想法和观点，所以这个实验能够让每一个学生都积极的参与进来，大胆地猜想。并且我打算把最终的实验现象作为一个悬念放到本节课内容介绍完之后再来演示，这样做，一方面可以让学生始终带着问题听课，激发学习的兴趣，再一方面可以让学生利用已学习的知识来帮助自己更加深刻地认识实验现象。 接下来，展示教学用的台秤，并把若干砝码放在台秤上，学生会观察到台秤指针指示某一示数。此时提出问题：我们都知道台秤可以用来称量物体的重力。那么台秤的示数一定是所称物体重力的大小吗？如果不是，台秤的示数表 超&重&和&失&重(说课教案) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一．教材分析： ．教材的地位与作用： 本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。 2．教学目标的确定及依据： 教学大刚中指出，物理知识在生活、 生产和科学技术中有广泛应用。物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标： ①知识目标：知道什么是超重与失重；运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。 ②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。 ③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。 3．重难点的确定及依据： 以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词 的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。 二．教材处理： ．学生现状及对策： 高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新奇促兴趣；而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以仔细讲解超重，让学生自己归纳类比失重。达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。（探究此过程正是培养科学精神、科学态度、科学方法的过程。） 2．教学内容的组织与安排： 为了更好的完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，借助电教和多媒体教学手段， 课题：超重和失重 教学目标： 一、知识目标： 1．了解超重和失重现象2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。 二、能力目标： 培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。 三、德育目标： 渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。 教学重点： 超重和失重的实质 教学难点： （1）视重与实重的概念及区别 （2）应用超重失重在实际解题中的应用 教学方法： 多媒体教学法、分析法、比较法 教学用具： 多媒体电脑及投影 课时安排 1 课时 教学步骤： ?导入新课 2005 年中国最伟大的成就之一就是“神舟六号”载人飞船发射成功，实现了多人多天的太空飞行，各种媒体都有大量的相关报道，其中就谈到有关超重和失重的问题。 研究超重和失重对我们新产品的开发、科技的进步有着十分重要的意义，比如：在完全失重的情况下，我们可以制造泡沫金属，用来制造机翼，又轻又结实；还可以用液态金属制成绝对球形的理想金属珠，还可以制成超长度的玻璃纤维等等。 那么：什么是超重和失重？在生活中是否也存在超重和失重现象？本节课我们就来研究这个问题。 知识回顾： 1、加速度a 方向的判断： 加速上升：( ) 加速下降：( ) 减速上升：( ) 减速下降：( ) A、a方向向上 B、a方向向下 2、怎样才能用弹簧秤准确测量物体的重量呢？我们除了要注意弹簧秤的量程以及校正调零之外，还要注意什么呢？ 课件演示：重力的测量一一说明称量系统静止时，示数表示物体的重力 课件演示：称量系统加速上升、加速下降时示数发生了变化，这时弹簧秤的示数表示的是物体的视重 ?新课教学： 一、视重：测力计的示数 视重通常指物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力 例：质量为m的人站在升降机里的测力计上，求下列情况下人对测力计的压力，测力计三、失重：视重小于物重 的示数又为多少？ ①升降机以加速度a加速上升 ②升降机以加速度a减速下降解：①加 速上升时 以人为研究对象， 由牛顿第二定律F合訓玄，有: mg F-mg=ma F=mg+ma 由牛顿第三定律知： 即测力计示数为 ②减速下降时（同上） 我们把视重大于物重的现象称为超重现象二、超重：视重大于物重F' =F= mg+ma F 视=mg+ma 在什么情况下产生超重现象呢？学生分析： 力口速上升F视=mg+ma > mg 减速下降F视=mg+ma > mg 共同点：加速度方向向上 1、产生条件：加速度向上 2、视重：F 视=mg+ma 超重超重 超重和失重的实验突破 濮阳市华龙区高级中学卢红春 各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《超重和失重实验的突破》首先，我说一下选这个内容的原因。 一、教材的不足： 在讲到“超重和失重”时，教材以人在电梯中的运动情况为例，通过分析人对电梯地板的压力，帮助学生理解超重和失重现象。为了增加学生的感性认识，教材中安排了一幅插图，说明人站在体重计上下蹲或起立时，也能看到超重和失重现象。教材主要是以理论推导的方式讲解失重和超重现象，选取事例不足，造成学生对超重和失重的感性认识模糊，很难激发学生的学习兴趣和求知欲。 为了弥补教材的不足，我进行了以下改进，这同时也是本实验的目的。 二、改进措施（实验目的）: 自制简易“超重和失重”趣味演示装置，使超重和失重现象具体化、形象化。在引入超重和失重概念时，采用自制趣味实验开头，使学生一下处于“受激”状态，点燃学生对知识的好奇心，将教学从“要我学”变为“我要学”。 这是实验用到的实验器材。 三、实验器材： 长直尺、细线、小球、台秤、纸杯、铁架台、量筒、重物、打点计时器、纸带、钩码、沙子等 下面我详细讲解一下对超重和失重的实验突破。 四、突破方法: 为了增加学生对超重和失重现象的感性认识，我先向学生做了两个 演示实验。 方案1：定性研究超重和失重 在一把长直尺的一端系挂两个砝码，演示时，手握直尺另 一端，请学生观察：向上加速移动直尺时，直尺的弯曲程度将 怎么变化；直尺的弯曲程度变大，是不是说明物体的重 量变大了呢？实际上物体的重量并没有改变。再观察 向下加速移动直尺时，直尺的弯曲程度又将怎么变化；直尺 的弯曲程度减小，是不是说明物体的重量变小了呢？ 同样物体的重量也没有改变。 通过这个演示实验，使学生对超重和失重现象有了一个初步的认识。 接着，我又引导学生,利用身边的资源体验超重和失重。 学生体验：开始时，学生用手托住汉语大词典（或者较重的物体）保持静止，然后拖着词典加速下落再到静止，在物体运动过程中，同时感受到了物体的失重和超重，自然产生了参与的喜悦感，带动了课堂气氛。 在学生有了一定的感性认识之后，我把超重和失重的定义给学生显示了出来。 在学生的学习热情受到激发之后，我马上进行了第二个演示实验。 方案2：比较超重和失重 取一个纸杯，将两根橡皮筋的一端固定在纸杯底部，橡皮筋的另一端各挂一个小金属球，将其放在纸杯口的外边缘上，纸杯 口上系着绳子。根据经验，如果没有橡皮筋 的作用，同时由静止释放纸杯和金属球， 小金属球将比纸杯运动的快些。在有橡 皮筋连接的情况下，释放纸杯，它们是 不是将保持相对静止、一起下落呢？ 演示时，使纸杯自由下落，将观察到小球在橡皮筋拉力的作用下，被拉入纸杯中，并可听到小球撞击纸杯的响声。 这里我向学生提出问题：为什么纸杯静止时小球不能被拉动，而纸杯加 一、教材分析 (一地位 《生活中的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必修第二册第六章《曲线运动》一章中的第八节,也是该章最后一节。 本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课,通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用,使学生深入理解圆周运动规律,并且结合日常生活中的某些生活体验,加深物理知识在头脑中的印象。 (二教材处理 教材中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”根据学生接受的难易程度,顺序作了对调,并把最后一部分“离心运动”放到下一节课处理。 (三教学目标 1.知识与技能目标 (1进一步加深对向心力的认识,会在实际问题中分析向心力的来源。 (2培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力,提高学生概括总结知识的能力。 (3了解航天器中的失重现象。 2.过程与方法目标 (1学会分析圆周运动方法,会分析拱形桥、弯道等实际的例子,培养理论联系实际的能力。 (2通过对几个圆周运动的事例分析,掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。 (3能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识,并能用所学知识去解决发现的问题。 3.情感态度与价值观目标 (1通过向心力在具体问题中的应用,培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 (2体会圆周运动的奥妙,培养学生学习物理知识的求知欲。 (四重点 分析具体问题中向心力的来源。 依据:学生常常误认为向心力是一种特殊的力,是做匀速圆周运动的物体另外受到的力,课本中明确指出这种看法是错误的,以及如何正确认识向心力的来源,并且对向心力的来源分析地比较仔细,因此教学中应充分重视这一点。 (五难点 在具体问题中分析向心力来源,尤其是在火车转弯问题中。 突破办法:组织学生多讨论,多做练习,对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明,使学生更易理解。 二、教法分析 (一教学方法:创设情景法,讨论法,推理法和分析归纳法。 (二教学手段:多媒体辅助教学,主要PowerPoint演示文稿以及图片,并辅以视频。 多媒体使用说明:多媒体作为教学辅助手段,使空洞的语言描述得以形象地展现,增强学生的感性认识。说课反思对说课的一些感想
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