作文课：小蝌蚪找妈妈
曾曦专栏——《借鉴“小蝌蚪”，一次次地问》（已发）(2009-09-28 17:38:52)转载▼
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□曾曦专栏（本版编辑郭丽杰已发本报2009年7月7日第27期）
【曾曦简介】
曾曦，自称“老怪”，是教育界的传奇人物，被誉为“作文工程师”。他撰写了中国作文第一套体系完备的论著《作文有原理》以及《非凡的学习———傻瓜作文》系列丛书，他说他要把作文教材写成金庸小说，让人欲罢不能。曾曦老师讲作文最重要的特点就是深入浅出，旁征博引，语言幽默活泼，不落俗套。他的研究成果，受到中国教育学会会长顾明远教授、教育部课程中心主任朱慕菊等专家以及基层教师的一致好评。
本报特聘请曾曦老师主笔，为我们讲讲“读童话，学写作”的方法和乐趣。
【曾曦寄语】
按老师的要求写作，自己苦；按自己的想法写作，老师苦；两者有没有交集呢？快乐总在交集中！
【老怪开讲】
借鉴“小蝌蚪”，一次次地问
作文，是世界上最简单、最好玩的事之一。
前阵，俺就带着一群丫头小子们，以《小蝌蚪找妈妈》为目标，痛痛快快地玩了一把。
《小蝌蚪找妈妈》这篇童话很多人都读过，包括老怪我。不过，我们读的时候，都特傻，读完就完了，根本没想到要把这童话玩一把，玩到作文中去。那天，几个丫头小子们学习学腻味了，别出心裁，以《小蝌蚪找妈妈》为模板，写起了《小蜻蜓找妈妈》《小蚯蚓找妈妈》……有位同学本来是想根据“毛虫变蝴蝶”的故事，写篇《小蝴蝶找妈妈》的，可写着写着，遇到一个问题：蝴蝶不是产完卵就死了吗？小蝴蝶怎么会见到自己的妈妈呢？小蝴蝶到底找不找得到妈妈？上网一查，不得了。于是这家伙大玩煽情，写出了震撼人心的心酸和感动。我们一起读读：
小蝴蝶找妈妈
暖和的春天来了，小丸子一样的蝴蝶卵宝宝也苏醒了，晒着温暖的阳光，很快变成了一条条小毛虫，他们在冒着嫩芽的树上爬上爬下，非常快乐。
有一天，金龟子妈妈带着她的孩子们飞来森林游玩，小毛虫看见小金龟子跟着妈妈在树上爬来爬去，他们一起爬到金龟子妈妈身边，喊：“妈妈！妈妈！”
金龟子妈妈说道：“我不是你们的妈妈。我是小金龟子的妈妈。”小毛虫们问金龟子妈妈：“金龟子妈妈，金龟子妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”
金龟子妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈和你们长得不一样，你们自己去找吧。”说着，急急忙忙地和它的孩子们游戏去了。
“谢谢您，金龟子妈妈！”小毛虫们高高兴兴地向树梢上爬去。
这时，一只蜻蜓飞了过来。小毛虫们看见蜻蜓和它们长得不像，他们想一定是妈妈来了，追上去喊：“妈妈！妈妈！”
蜻蜓笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小蜻蜓的妈妈。你们的妈妈有两只长长的触角，六只脚，还有四片轻盈漂亮的翅膀，你们到别处去找吧！”
“谢谢您啦！蜻蜓妈妈！”小毛虫们离开树梢，又向一片大大的树叶爬去。
小毛虫们爬着爬着，突然，看见一只蝴蝶轻盈地飞了过来，飞到树梢边的一朵桃花上吸
蜜采花粉，它们赶快爬过去，小声地问：“请问您看见我们的妈妈了吗？她和我们长得一点儿都不像，头顶上有两只长长的触角，有四片大大的翅膀，翅膀上还绣着最绚丽最美丽的图案……”
蝴蝶听了，脸上流露出几丝不易觉察的伤感，犹豫了几秒，她说：“唉！苦命的孩子，我就是你们的妈妈呀！”
小毛虫们听了，高兴地在树枝上翻起跟头来：“啊！我们找到妈妈了！我们找到妈妈了！好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧！您快到我们这儿来吧！”
蝴蝶妈妈在小毛虫们的旁边飞来飞去，她决定留下来陪着这些小毛虫宝宝，不去找自己的孩子了。
【后记】很多小蝴蝶宝宝是永远见不到妈妈的，因为很多蝴蝶在产完卵后没多久就会死去，只有少数几种蝴蝶在冬天来临时，可以迁徙到温暖的地方度过寒冷的冬天，然后在春天返回家园。
唉，好久没这么感动了！硬是把《小蝌蚪找妈妈》玩出了几丝悲壮的色彩，玩出了几分大爱无疆的感动！
有同学说了，怎么总是“XXX找妈妈”啊？老是这样的主题，一眼就看出《小蝌蚪找妈妈》的影子，太千篇一律了吧！这样的东西，中考哪里过得了关哦！
文章是死的，人可是活的啊，咱就不会玩出点花样？
有位同学搞了个升级版的玩法——只借鉴“一次次地问”这种展开故事情节的结构，但主题却未必是“找妈妈”！
我们一起看看——
收集阳光
◇北京市京源学校coffee
他是一粒种子，一粒普通的种子，躺在冰冷黑暗的泥土中。
他向往着地上的世界，听小蚂蚁说，地上不像地下那样无趣。地上有绿色的小草，有鲜红的花朵，有蓝色的小溪，还有温暖的阳光。“阳光是什么？”小种子问。“阳光是这世界最美好的东西。”小蚂蚁回答。
小种子还是不能理解蚂蚁的话，或许它太深奥了，小种子非常想亲眼见见阳光的模样。
终于有一天，小种子钻出了地面，他真的看到了绿色的小草，鲜红的花朵，蓝色的小溪，但他却怎么也看不到阳光。
他问身边的蝴蝶：“请问你是阳光吗？我看你是那样的美丽，又是那样的优雅。”
蝴蝶笑了：“谢谢你的夸奖，不过，我可不是阳光。”
“那么阳光是什么呢？”
“阳光就是无时无刻不给予你温暖的东西，它无处不在。”
蝴蝶飞走了，小种子还是一知半解，不过，他已经有些明白了。
当他用根快乐地吸收水份时，他觉得很温暖。当蚯蚓为他松土时，他觉得很温暖。当调皮的风带着微笑向他问好时，他觉得很温暖。
啊呀，原来这世间有这么多的阳光啊！
小种子把他所感受到的阳光都收集在一起，结出了甜美的果实。现在，他已经不是小种子了，该叫他大树了。
一只可爱的小鸟吃着甜美的果实：“请问，你是阳光吗？”听到这个问题，大树仿佛从小鸟身上看到了过去的自己。
这一回，他真正地理解了阳光的含义。
原来，每个人都可以成为阳光。当你收集了别人给予你的阳光时，你同时也给予别人阳光，你所收集到的阳光，是助你成功的基石。
阳光无处不在。（此题为2007年北京市朝阳区中考作文题）
这篇作文绝对是40分钟的考场作文，阅卷老师爱不释手，读了又读，被整个阅卷组传看称颂！真是好文章啊！大伙觉得分外亲切，分外精彩，却又隐隐约约觉得有些熟悉。很长时间后，一位小学生看到这篇文章，大呼一声：这有点儿像我们的课文《小蝌蚪找妈妈》呢！
主题：不再是找妈妈了，而是找阳光、收集阳光，富于哲理！
结构：还是一次次地问，借发问来叙述故事，结尾部分加上了被问。（这点加得太精彩了，借鉴中有创新，牛！）
嘿嘿，大伙看，以“一次次地问”为结构，里面随便你装什么，反正只要是好玩的，煽情的，有哲理的，啥都成，比如“小雪花找温暖”“快乐在哪里”“知识的回答”等等，什么样的题目都能玩转的，而且条理清晰，处处能体现你的语言风格，中考不拿个一类文都对不住老怪我了！
最后，再送上名著《儒林外史》中“临死前的严监生”一小段，它的结构，还是“一次次地问”，丫头小子们来开开“玩”眼吧！
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
严监生的那两根手指是啥意思啊？众人一次次地问，老监生一次次地否，直到第四次。噢，原来指的是两根灯草太浪费，一根就够了。哈哈，问完了，故事也结束了，“雷倒”中国十大抠门人物也产生了。这“一次次地问”的思路，还真能表现人物性格啊！
下篇我们玩《小马过河》。《小蝌蚪找妈妈》是玩“一次次地问”，小马过河又是玩什么呢？咱们下回见！
最新部编人教版二年级语文上册说课稿
《小蝌蚪找妈妈》说课稿 一、说内容： 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。 二、说教材： 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下： 1.读准9个生字的读音，随文理解字义。 2.理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。 3.学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。 三、说教法学法： 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 四、说教学过程： 本课时我分五个环节来进行： 一、巧设导言，激发兴趣。 良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。 二、整体感知，明了大意。 三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。 1.投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。 2.从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。 三、精读品味，参悟学法。 俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。
改写作文 小蝌蚪找妈妈
改写作文小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪找妈妈 青蛙妈妈要产卵了，青蛙妈妈产了四个卵，然后就依依不舍的离开了........ 几天后，小蝌蚪们出生了，他们一出来就睡起大觉来，有是几天后，它们想妈妈了，于是...小蝌蚪们开始去寻找它们的妈妈! 它们游啊游，遇见了大鲤鱼。小蝌蚪们叫：妈妈!大鲤鱼听了说：我不是你们的妈妈，你们的妈妈在那里。说完便用尾巴指了个方向，小蝌蚪们顺着方向游过去，看见一个大家伙蹲在那里，它们又叫道：妈妈...妈妈!青蛙妈妈看见小蝌蚪们说：亲爱的孩子们，你们真是一群活泼可爱的小家伙!老大说：当然了，我们可是超厉害的。青蛙妈妈补充道：对!你们是超厉害的探险小队!说完大家都哈哈大笑的抱在了一起，多么幸福的一家! 小蝌蚪找妈妈 一年春季，青蛙妈妈在河里产了卵。过了些日子，卵浮出了黑黑的四个可爱的小家伙，它们着急地说：“妈妈呢?妈妈呢?”小家伙们游呀游，突然，它们看见一条大鲤鱼，它们就迎上去问：“鲤鱼阿姨，您见过我们的妈妈吗?”鲤鱼说：“你们的妈妈肚皮白白的、披着1 ————来源网络整理，仅供供参考
绿衣裳。”小家伙们说：“谢谢鲤鱼阿姨。”说完，它们继续往前游。它们游啊游，看见一只大青蛙肚皮白白的、披着绿衣裳，高兴地游过去说：“妈妈!妈妈!”大青蛙向它们招着手说：“孩子们，好久不见了。”小家伙们终于找到了自己的妈妈。 小蝌蚪找妈妈新传 青蛙妈妈在河里生了四个又白又圆的东西，叫做卵，然后就游出了水面去找吃的了。过了一段时间，卵变成了四只黑黑的、长着小尾巴的小蝌蚪。小蝌蚪们想妈妈了，于是，它们决定去找妈妈。小蝌蚪看见大鲤鱼，就跑过去问：“您是我们的妈妈吗?”大鲤鱼说：”我不是你们的妈妈，你们的妈妈正在那边的荷叶上面呢!”小蝌蚪们连声说谢，就跑去找它们的妈妈了。小蝌蚪终于找到了它们的妈妈，可是妈妈为什么长得跟我们不一样呢?青蛙妈妈似乎看出了它们的想法，说道：“等你们长大了也会和我长得一样了!” ————来源网络整理，仅供供参考 2
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
《小蝌蚪找妈妈》说课稿 韩院花 说教材： 以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。 本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。 本课的教学要求是： 1、学会本课8个生字，会写6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。 说学生： 学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课
文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。 说设计： （一）谜语导入，激发兴趣。 用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。（二）朗读看图，整体感知。 1、让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。 2、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。）学生再读，标出自然段和生字。 3、同桌互读，正音。 4、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。 （三）自主识字。 1、小组内自主识字，比方法，比识字量。 2、检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。 3、用生字说词。 （四）看图说话，精读课文。 1、第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。结合图片和自编动作
英语剧本小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪找妈妈（Tadpoles=T Duck=D Ducklings=d Goldfish=G Turtle=Tu Frog=F） 入场：唱歌 We’re little tadpoles, swimming in the water. I have a black coat. I have a big head. I have a long tail. We’re happy! 我们是小蝌蚪，在水里游泳。我们有黑色的后背，大大的脑袋，长长的尾巴。我们生活得很高兴。 d: Mummy, mummy, we’re hungry. 小鸭子：妈妈，妈妈，我们饿了。 D: Let’s go home and eat. 鸭子妈妈：我们回家吃东西吧。 Song:
小蝌蚪找妈妈新编-作文
小蝌蚪找妈妈新编 暖和的春天来了，池塘里的冰融化了。 青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒过来了。 她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 一天又一天，这些卵都变成了一个个小蝌蚪，他们又圆又大的脑袋后面拖着一条细尾巴，可爱极了！小蝌蚪东张张，西望望，连妈妈的影子也没瞧见。 于是，他们决定一起去找妈妈。 小蝌蚪们沿着小河顺流而下。 路上，他们遇见了鲤鱼，小蝌蚪忙迎上前去，问：鲤鱼阿姨，你见过我们的妈妈吗？噢，是青蛙大姐的孩子啊，你们的妈妈去田间捉害虫了。 鲤鱼摇头晃脑地说。 谢谢你，鲤鱼阿姨！小蝌蚪告别了鲤鱼，向着田间赶去。 小蝌蚪们游啊游，终于来到了田间。 可是，妈妈在哪里呢？这时，他们看见了一条黄鳝，就向他打听：黄鳝爷爷，你见过我们的妈妈吗？是小蝌蚪啊，唉――说起你们的妈妈，她真可怜。 昨天晚上，一群小伙子在这儿抓青蛙，你们的妈妈被他们抓走了。 抓到哪儿去了？小蝌蚪们七嘴八舌地问。
听他们说，今天要拿到集市上去卖掉。 幸亏我跑得快，不然我这条老命也不保了！小蝌蚪们听了黄鳝的话，摆动尾巴向集市游去。 他们经过一条又一条小溪，最后沿着一条下水道来到了集市。 远远地，他们看见了自己的妈妈和许多阿姨一起被关在一个网兜里，将要被卖掉。 小蝌蚪们顿时都痛哭起来。 一个小男孩买下了这一网兜青蛙，他提着网转身就走。 妈妈！妈妈！小蝌蚪们都痛苦地大叫起来，妈妈要被杀害了……你们快看！一只小蝌蚪喊起来。 那个小男孩来到河边把网里的青蛙倒进了河里。 小蝌蚪们看到这些，一窝蜂似地游到河里，把自己的妈妈围了起来。 小蝌蚪终于找到了妈妈，一家团聚了。 青蛙妈妈带在孩子们看着那个男孩，他胸前的红领巾在风中飘动。
小蝌蚪找妈妈(说课稿)
1 小蝌蚪找妈妈 一、说教材 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。 二、说教学目标： 1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。 2、正确、流利地读课文。 3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。 4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。 教学重难点： 1、指导学生识字、有感情地朗读课文。 2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。 3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。 三、说学生 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 四、说教法学法 本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性，提高学生学习知识的能力。
五、教学过程 （一）猜谜激趣，导入课题 兴趣是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的学习兴趣。 （二）初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。 （三）识字教学。 我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注重培养识字兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，掌握规律，主动识字。 （四）精读课文，感悟理解。 1、学习第一自然段 因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。 2、学习第二自然段 （1）课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。 （2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图）（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。 （5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） 3、学习第三自然段
人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课记录
小蝌蚪找妈妈评课记录 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。 二、字词教学扎实 字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这
样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。 三、为学生搭建展示的舞台 １、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。 新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”———这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。 ２、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了
英语短剧台词小蝌蚪找妈妈
英语短剧小蝌蚪找妈妈 The Little Tadpoles Looking for His Mother小蝌蚪找妈妈This is a big and nice pool. The water is clean and the lotuses are beautiful. One morning, some butterflies and dragonflies are flying over the pool. Butterflies:Hello! Dragonflies: Hi！ Mothers: Be careful! Have a good day! Goodbye! Bs/ Ds:Bye, Mom! ( 两只小蝴蝶与两只小蜻蜓一起跟着音乐飞来飞去、玩耍) At the corner, some little tadpoles are sleeping. T1（伸懒腰，侧耳倾听）isten! Listen! So noisy. Let’s go and see. T2:OK. Wow! A new world! How nice! Bs/Ds: Good morning. Ts:Good morning. Who are you? Bs:We’re butterflies. Ds:We’re dragonflies. Who are you? Ts:We’re little tadpoles. Let’s be friends. Bs/Ds: All right. Let’s sing and dance. Ts: OK. (小蝌蚪、蝴蝶、蜻蜓边唱“Ten Little Good Friends” 边跳舞，然后蝴蝶妈妈和蜻蜓妈妈过来了) Ms: My darling! Bs/Ds: Mummy! Mummy! These are little tadpoles, our new friends. Ms: Nice to meet you. Ts:Nice to meet you.
找妈妈作文(5篇)
找妈妈作文(5篇) 找妈妈作文（1）初秋的一个早上，帅帅在公园里锻炼身体，正准备回家吃早饭，忽然，他听到一阵小鸟的叫声，帅帅向声音走去，呀！一只美丽的小鸟，这只小鸟长着黑豆似的眼睛，翠绿的羽毛，鹅黄色的头，肚子雪白雪白。 真漂亮！帅帅很想把小鸟捉住，当自己的好朋友，于是帅帅蹑手蹑脚地走过去，一步一步靠近，屏住呼吸，猛扑上去，小鸟抓住了。 帅帅心花怒放，欣喜若狂，他把小鸟当成了自己的好朋友了。 帅帅用绳子小心地绑住小鸟的腿，兴奋地向前跑去，小鸟也飞不好，帅帅爱不释手地玩，但小鸟好伤心。 这时，帅帅听到一阵哭声，他看到一个小女孩，小脸上挂满了泪水。 一位警察叔叔走过来，他蹲下身子，和蔼可亲地说：小朋友，你怎么了？”我、我……我找不着妈妈了”，走，我带你去公园管理处，用广播找妈妈吧”。 看着他们远去的身影，帅帅又看看手中的小鸟，心想：小女孩有妈妈，小鸟也有妈妈。 他又想想妈妈曾经说过的话：鸟的作用可大了，一只猫头鹰一个夏天能吃1000只田鼠，一只大山雀一天能吃1500只松毛虫，它可以保护森林，给大自然带来生机，还能维持生态平衡呢！帅帅决定把小鸟放回大自然。
他一边抚摸着小鸟，一边对小鸟说：我真舍不得你，但是你还是去找妈妈吧，一定要向大山雀学习，多吃一些害虫哦。 ”帅帅把小鸟举过头顶，向上一抛，小鸟飞起来了，它飞过山川，飞过河流，飞过树林，小鸟自由了！金水区西史赵小学二年级:刘沫妃找妈妈作文（2）夏天到了，河塘里粉红色的荷花开了。 一群可爱的小蝌蚪成群结队地在荷叶下嬉戏玩耍！一天早上，小猪嘟嘟提着一个矿泉水瓶到池塘边散步。 这时，小猪嘟嘟被在荷叶下嬉戏玩耍的小蝌蚪吸引住了，心想：要是把它们捉回家该多好啊！于是，它就用带来的空瓶子，瞄准目标，不大一会儿，嘟嘟就捞到了好几只蝌蚪，它满载而归地回家了。 回到家，小猪嘟嘟看了一下钟表，啊，九点啦！嘟嘟赶紧打开了电视机。 不一会儿，找妈妈吗”三个大字醒目的大字，伴随着喇叭声，引起了小猪嘟嘟的注意力，心想：这不是动画片《小蝌蚪找妈妈》吗？想到这，小猪嘟嘟嚷嚷道：我怎么能把它们捉住呢，那我不就成了天大的罪人了。 ”于是他决定把小蝌蚪放回池塘里，让它们去找妈妈。 嘟嘟马上关掉电视，原路返回。 一会儿，小猪嘟嘟来到了池塘边，小心翼翼地打开瓶盖，一边把小蝌蚪放进池塘里，一边自言自语地说：小蝌蚪，快回去找你们的妈妈，你们的妈妈是保护庄稼的卫士，等你们长大了也会成为保护庄稼
小蝌蚪找妈妈说课稿范文
小蝌蚪找妈妈说课稿范文 各位评委： 下午好！ 我今天要说课的内容是：小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》。也 许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简单而有趣的手指点画课。这个选择首先近十年的从教经验，使我深刻体会到，美术教育对于幼儿全面发展的重要性。它可以发展幼儿的观察力、想像力和操作能力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。教师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。下面，我就从“活动内容”和“活动主体”（即幼儿）这两方面，具体分析一下这节课的设计意图。 时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同 的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“”就于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在
幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪 的外形特征和游动姿态，通过“观察———想象——————创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。 再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是教师，直接参与活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。 那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神，对孩子的发展 就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精神，我在平时的美育活动中，就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”课，没有特别难的技能技巧需要掌
小蝌蚪找妈妈评课稿之欧阳光明创编
小蝌蚪找妈妈评课稿（篇1） 欧阳光明（2021.03.07） 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。 二、字词教学扎实
字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。 三、为学生搭建展示的舞台 １、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。 新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”———这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
小蝌蚪找妈妈作文
小蝌蚪找妈妈作文 【篇一：新编小蝌蚪找妈妈】 新编小蝌蚪找妈妈 暖和的春天来了。市郊那一片荒芜的空地慢慢显露出绿色，小草 倔强的从杂乱的水泥砖块里露出了头，砖块之中偶尔还能看见一小片麦苗。 不远处有一个小池塘，从池塘的四周望去，越过草地就是灰色的 高楼，依着塔吊，张着黑洞洞的大嘴，“咣咣”的发出刺耳的声响。没有一棵树，太阳明晃晃的照着池塘，池塘里的水绿的发黑，一 些不知名的小虫子在浓稠的水面上跳跃。一群大脑袋长尾巴的蝌蚪水里游来游去，似乎在找着什么。 几只小燕子落下来喝水，哪怕这里的水味道很不好。这时，小蝌蚪们游过来问：“燕子姐姐，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈在什么地方呀？” 燕子无奈的说：“很抱歉，我也不知道你们的妈妈在什么地方，去年的时候，这个池塘还很大很宽，池塘的水清澈甘甜，你们的妈妈就在岸边捉虫。现在这里没有了大树，没有了庄稼，大池塘变成了小水沟，我们也要飞很远才能找到食物，也许你们的妈妈去很远的地方觅食了吧” 一条小鱼游过来了。小蝌蚪赶紧追上去问：“你好，鱼哥哥，你看见我们的妈妈了吗？” 小鱼悲伤的说：“我也没看见，去年的时候，来了一群四个轮子的怪物，挥舞着大手臂，张着大獠牙，把庄稼吃掉了，把大树砍倒了，推来许多土把这个大池塘填成了小水坑，我的许多小伙伴躲避不及被埋到土里了。听说这个小水坑今年要被填上了，那些有腿的小动物都走了，你妈妈是不是已经搬走了呢？而我们鱼儿只能等着被埋掉或者 被人捞走吃掉。” 小蝌蚪看着悲哀的鱼儿，一句话也说不出来。 这时一只大乌龟游过来了，看着头顶的烈日说“我在这个池塘里生活了100年了，以前的时候，这里是动物们欢乐的家园，鱼儿在水里嬉戏，小虾在水草间打闹，鸟儿在树上筑巢，夏天的时候还有一群群小孩子的游泳，凉风吹过还能闻到花儿的幽香。你们的妈妈去田里捉完虫子一定会到这里休息。”
小学语文：《小蝌蚪找妈妈》说课稿
小学语文：《小蝌蚪找妈妈》说课稿 说内容： 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。 说教材： 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心
情，读准相应语气。 说教法学法： 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 说教学过程： 本课时我分五个环节来进行： 一、巧设导言，激发兴趣。 良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。 二、整体感知，明了大意。 三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。
《小蝌蚪找妈妈》评课稿
《小蝌蚪找妈妈》评课稿 新部编版二年级语上册第一单元 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课。一群真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师，在这一课的教学中梁老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课开始，梁老师神秘地告诉学生，我捡到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用课件打出《寻人启事》： 大家好！ 我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！ 同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原是可爱的小蝌蚪找他们帮忙了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊
愿意，一边迫不及待地打开课本读课。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课，进入了角色。 二、字词教学扎实 字词教学是低段语教学的重点。梁老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连进行巩固。又如：[游游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞飞去、跳跳去、说说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。 三、为学生搭建展示的舞台 １用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。 新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些
作文-小蝌蚪找妈妈改写
小蝌蚪找妈妈改写 小蝌蚪找妈妈一篇富有童趣的课文。相信不少人都学习过下面为大家分享几篇作文，欢迎阅读 青蛙妈妈在河里生了四个又白又圆的东西，叫做卵，然后就游出了水面去找吃的了。过了一段时间，卵变成了四只黑黑的、长着小尾巴的小蝌蚪。小蝌蚪们想妈妈了，于是，它们决定去找妈妈。小蝌蚪看见大鲤鱼，就跑过去问：“您是我们的妈妈吗?”大鲤鱼说：”我不是你们的妈妈，你们的妈妈正在那边的荷叶上面呢!”小蝌蚪们连声说谢，就跑去找它们的妈妈了。小蝌蚪终于找到了它们的妈妈，可是妈妈为什么长得跟我们不一样呢?青蛙妈妈似乎看出了它们的想法，说道：“等你们长大了也会和我长得一样了 青蛙妈妈要产卵了，青蛙妈妈产了四个卵，然后就依依不舍的离开了........ 几天后，小蝌蚪们出生了，他们一出来就睡起大觉来，有是几天后，它们想妈妈了，于是...小蝌蚪们开始去寻找它们的妈妈! 它们游啊游，遇见了大鲤鱼。小蝌蚪们叫：妈妈!大鲤鱼听了说：我不是你们的妈妈，你们的妈妈在那里。说完便
用尾巴指了个方向，小蝌蚪们顺着方向游过去，看见一个大家伙蹲在那里，它们又叫道：妈妈...妈妈!青蛙妈妈看见小蝌蚪们说：亲爱的孩子们，你们真是一群活泼可爱的小家伙!老大说：当然了，我们可是超厉害的。青蛙妈妈补充道：对!你们是超厉害的探险小队!说完大家都哈哈大笑的抱在了一起，多么幸福的一家! 一年春季，青蛙妈妈在河里产了卵。过了些日子，卵浮出了黑黑的四个可爱的小家伙，它们着急地说：“妈妈呢?妈妈呢?”小家伙们游呀游，突然，它们看见一条大鲤鱼，它们就迎上去问：“鲤鱼阿姨，您见过我们的妈妈吗?”鲤鱼说：“你们的妈妈肚皮白白的、披着绿衣裳。”小家伙们说：“谢谢鲤鱼阿姨。”说完，它们继续往前游。它们游啊游，看见一只大青蛙肚皮白白的、披着绿衣裳，高兴地游过去说：“妈妈!妈妈!”大青蛙向它们招着手说：“孩子们，好久不见了。”小家伙们终于找到了自己的妈妈。
小班手指印画说课稿：小蝌蚪找妈妈
小班手指印画说课稿：小蝌蚪找妈妈 一、设计意图 时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察------想象------创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。 二、教学目标定位： 基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点： 1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。 2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。 3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。 三、说重点和难点： 目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求掌握的知识点之一。 四、说教法和学法： 根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。
小蝌蚪找妈妈作文600字
小蝌蚪找妈妈作文600字 小蝌蚪文文住在水田里，他一直过着快乐的生活，他有爱他的爸爸妈妈，还有一群陪他玩闹嬉戏的好朋友。可是有一件事情一直让他百思不得其解，那就是：为什么他跟爸爸妈妈长得不一样？蝌蚪文文不禁怀疑：“我到底是不是爸爸妈妈亲生的孩子？”于是文文鼓起勇气，决定离家，去寻找答案。 文文游着游着遇到了福寿螺爷爷，福寿螺爷爷看起来德高望重，十分有智慧，文文觉得福寿螺爷爷一定知道他的亲生父母在哪？于是他问福寿螺爷爷：“福寿螺爷爷，你知道我的亲生父母在哪吗？”福寿螺爷爷正在稻秆上打盹，他缓缓移动着身体，瞇起眼睛皱着眉头看看文文，慢条斯理的说：“对不起，我不知道你的父母在哪？”文文只好失望的游走了。游着游着他又遇到了一只不知名的鱼，他问鱼：“你知道我的亲生父母在哪吗？”鱼儿笑嘻嘻地说：“小弟弟，你在说什么？我听不清楚，可以靠近一点来说吗？”文文赶紧游过去，正要开口再问，没想到文文才一靠近，鱼儿就张开大嘴巴准备要吃他，文文被吓得落荒而逃。文文惊吓过度这才发现自己迷路了，却仍然不死心，继续寻找心中问题的答案。 日子一天又一天，文文不断的游啊游，大雨来的时候被沖出田外，等到太阳出来差一点被晒死；被恶霸鸭子追着跑；被臭臭的农药呛昏‥‥还遇到了许多其他的困难。但是还是无法解开他心中的疑惑。 经历这趟惊险不断的旅程，文文累了，他决定回家。当他靠近家的时候，看见一群小青蛙朝他跳过来，对着他不断的微笑。文文一脸疑惑地说：“你们是谁啊？”其中一只说：“我们是你的好朋友啊！”文文不解的说：“可是你们怎们都变得不一样呢？”他的朋友全都笑了，“我们长大啦！你也不一样了！”文文看着水里自己的倒影，恍然大悟，这时候他迫不及待的想回家抱抱好久不见的爸爸妈妈。
幼儿园小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》说课稿
小班美术活动：小蝌蚪找妈妈（说课稿） 一、设计意图： （一）说教材 时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的 主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而 且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源”就 来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的 情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特 征和游动姿态，通过“观察------想象------创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。b5E2RGbCAP （二）说幼儿p1EanqFDPw 再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。《纲要》中指出：幼儿是教 育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩 笔对我说，“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是教师，直接参与活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神，对孩 子的发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果， 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发幼儿感 受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精 神，我在平时的美育活动中，就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初 衷。DXDiTa9E3d
最新人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿
人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿）
小蝌蚪找妈妈评课稿 昨天听了殷老师上的一节《小蝌蚪找妈妈》，她亲切的教态，灿烂的笑容，投入的情感，给我留下了深刻的印象。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。整个教学过程中，我们看到了师生合作学习的愉快、生生共同探讨的成功，学生主动学习的愉悦，以及获得成功的满足。而这些激动人心的场面是课堂上的几个亮点带来的。 一、整体感知，以图学文 《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。殷老师紧紧抓住这一点，在教学过程中始终做到图画与文字相结合。通过看图整体感知课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程；通过看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话练习；通过看图从而复述课文中的句子；通过看图理解重点词句等。田老师由图入手，从图到文，再从文到图。 二、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。 语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。比如说田老师在教学第一自然段时，指导学生抓住“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的
身子，长长的尾巴。与此同时，田老师还采用多种方法进行朗读训练（如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等），这对于聋校中低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。 三、培养学生的自学探究能力，让学生学会学习。 在本节课中，在进行第二自然段的教学时，殷老师提出学习要求，比如读一读自然段，思考小蝌蚪的样子有什么变化，划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话，分角色朗读等等，然后让学生按照这样的方法自学第三、四自然段。这就体现了一个由扶到放的过程。 四、情境营造，激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛，还在于对学生的熏陶与感染。在在巩固环节，田老师让学生通过角色扮演，再现故事情景，并对一些重点词（如“迎上去”、“追上去”、“游过去”）加以指导。此环节的设计突出教师导的作用，教师导得恰到好处，学生也发挥得淋漓尽致，对课文的理解程度让听课者一目了然。 总而言之，殷老师的这节课是一节值得我学习的示范课。特别是她与学生之间的交流、互动都显得很有默契。这也证明了一点，那就