循着人类文明发展的历程认识时、分

江苏扬州市育才实验学校（225009）于蓉

【期刊名称】小学教学参考

【年(卷),期】2014(000)020

【总页数】1

“认识时、分”是苏教版小学数学二年级上册的内容，在一次听课中引起了我的关注，思考有三：第一，此课的教学重点是什么？上课教师认为本课的教学重点是使学生能读出分针所指的刻度，认识每个大格刻度各代表几分，于是花了较多的时间帮助学生熟记时针走几大格是多少小时、多少分，分针走几小格是几分。当学生纠缠于格与时、分之间的转换时，我不禁思考：“认识时、分的意义就是如此吗？”第二，1时＝60分需要学生探究吗？对于认识1小时＝60分之间的关系，教师一般是拨动指针，让学生观察分针和时针的转动，使他们发现当时针走一大格时分针会走一圈，得出1小时＝60分。实际上，1小时＝60分这样的进率关系是古巴比伦人规定的，既然这是一种规定，我们可以引导学生寻找规定中的意义，但这形式上的探究有价值吗？第三，为何学生总将10︰50看成11时50分呢？每次听课都会发现学生出现这样的错误，而且这样的错误一直到学生小学毕业时都会出现，这是不是说明我们的教学有没讲清楚的地方呢？

在一定意义上，数学学习是学生在教学过程中重新发现和认识数学知识的过程，教师需要引导学生经历知识的发生、发展过程，增进学生对数学知识、数学思想和数学方法理解的同时，激发学生对数学的好奇心，启迪学生进行数学创造，促进学生智慧的生长。时和分是时间单位，认识它们，我们不能仅局限于大格、