理性思维
浅析学生理性思维的生长点
————数学课堂活动
摘要：理性思维的培养是小学数学教学活动中的一项重要内容和必要任务。数学课堂活动是培养学生理性思维的主要阵地,也是理性数学思维的生长点。因此，高效开展数学课堂活动,可以更好的培养学生的理性思维。
关键词：课堂活动，理性思维，数学教学
一、培养理性思维的意义
理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维，是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，是人们把握客观事物本质和规律的能力活动。
杜威曾提出“在证据和理性的坚实基础上建立信念”，所以说作为对学生人文关怀的一个重要体现，要培养学生的理性思维习惯，实现人的理性发展，全面提高素质教育，是新教育理念下的一个教学目标。
二、课堂活动在培养理性思维中的作用
数学课堂活动是指学生充分经历数学活动的过程，体验和理解数学的活动，它不仅仅是学生的动手操作实践性活动，也可以是纯数学的问题探讨，不仅是外显的，也可以是内在的，如思维、情感活动等；不仅是探索、研究性的，也可以是接受式的，甚至是常规性的练习题的形式。
个人认为好的数学课堂活动应该充分发挥数学的育人功能，用数学育人，即要在数学活动中把握数学学科的理性
特点，培养学生自觉进行理性思维的意识，探索进行理性思维的方法。培养学生的理性思维和精神要落实在在数学知识的教学上和学生学习方法的培养上。应通过这些数学内容所反映的数学思想方法，蕴涵的情感态度和价值观，培养学生的理性思维和精神。
毫无疑问数学中的许多性质。所谓性质就是变化中的不变性，或者说是变化中的共性。教师要充分运用具有极强的理性思维价值的数学内容或知识之间的内在联系，以及所蕴涵的数学思想方法，蕴涵的情感态度和价值观，培养学生的思维能力，进而培养学生的理性精神。
三、如何在课堂活动中培养理性思维
新课程标准明确指出:“有效的数学课堂活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法。”心理学研究认为,在数学教学中,让孩子动手操作，动脑思考,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的。教学实践表明:动手操作活动对学生概念的形成、算理的理解、计算方法的掌握，思维的发展以及情感态度的发展都起着十分重要的作用。
在实际教学中，教师要根据教材内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键时刻设置疑问情境，让学生置于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界。这种境界是激发数学思维的最佳时期。教师要鼓励学生在数学课堂上质疑置辩，培养理性思维能力。
我将结合自己的教学案例来进行分析。在“三角形的内
角和”的教学中。学生通过测量活动验证三角形的内角和是180°这一结论，但也有一些同学的测量出现偏差。通过折叠、剪切等多样的数学活动，验证了这一结论的正确性，从而使学生在心灵的震撼中认识到“不论什么形状和大小的三角形它们的内角和都等于180°”。
在已知“三角形的内角和等于180°”的前提下，可以不用动手操作的方法，直接推出三角形的外角等于与它不相邻的两个内角之和了，甚至可以安排下面的认知活动：说明为什么可以用同样形状和大小的三角形铺满平面。这个问题的证明让学生感受到在寻找生活的背后，隐含着不易察觉的规律，从而体现理性思维的精髓。
这是一个由动手操作、感性直观到理性思维及证明的典型例子。提倡在数学活动中把握数学学科的理性特点，与新课程重视实验、观察、归纳、猜想等合理推理相结合。
根据皮亚杰的发生认知论，活动既是感知的源泉，又是思维发展的基础。如果在某些数学活动中，发现学生已有相当的感性认识和经验积累，并能轻松越过这一阶段，就不必辅以各种直观材料或操作时间，直接进入理性思维阶段。由于理性思维的最终目标在于对客观现象进行数学的本质认识，其越接近数学的本质抽象度就越高，但常常能使问题的理解更趋近简约。如出示给学生这样一道题：大于1.6小于1.7的一位小数有几个。班中有40%的人答案是无数个，40%的人答案是零个，还有的人没有思路。随即出示下一道题：大于1.6小于1.7的小数有几个。班中大部分学生豁然开朗，
并不约而同的给出了正确答案，找到了数学理性思维的本质联系，构筑了理性思维的起点。
再如，求解3.9+0.1-3.9+0.1，本题学生进行自主做答，只有30%的人做对，我并没有公布正确答案，而是出示了下一道题，3.9*0.1-3.9*0.1，此时学生头脑中进行思维碰撞，潜意识的发现数学问题的混淆，并能将两题正确的解答出来。在简便计算当中由73.8+99.9的思维路径到1999+199.9+19.99+1.999+2.111的巧妙链接也正是理性思维的延伸。要真正在教学过程中发展学生的理性思维，必须有机整合数学内容及其内隐的数学思维过程，进行精心的教学设计，让学生经历“特殊到一般再到特殊……”的辩证思维过程，并超越理性思维所形成的结果，循环上升，进入新的更高的理性思维阶段。
四、在课堂活动中培养理性思维的感想
数学课堂活动中的理性思维，在完成认知图式的建构中也一直在实现着自身的建构完善。和知识的建构一样，数学理性思维的建构过程兼具主体性特色和社会性特色。其中，社会性特色表现为不同个体在交流中不断反思、改进，逐渐趋近于理性的过程，一种理性批判与协作互助相得益彰的理性思辨过程。主体性特色则体现于理性探究的自觉性，带有明显的个性化特征，可以蕴含于各种个性的研究策略中。在数学课堂活动中，教师应尊重学生的个性，在研究策略的选择上，教师应摒弃“教学霸权”，防止用自己的研究策略来代替所有学生的选择。教师应认真分析各位同学提出的研究
策略，尽管这些策略明显带有粗略性和不确定性，但教师应尽快发现引导学生进行理性思维的突破口，给学生充分的思索空间和时间，充分展示学生的真实思维过程，让学生的理性思维深入存在，防止学生进行“表面理性，实际直观”的伪理性思维。
参考文献：
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电子邮箱：xiangtaiduo678@https://www.360docs.net/doc/de5170504.html,
艺术的特征
课程内容：艺术的基本特征?学习目标：通过本节课的学习能够初步理解艺术作品是由形象性、主体性、审美性三个基本部分构成。 ?学习重点：艺术的主体性。 ?学习难点：审美性（价值判断）。 韩雪松
（一）形象性 ?形象性要做到三个统一。 ?1、艺术形象是客观与主观的统一； ?客观指艺术作品的形象的具体、可感；主观指在作品必须体现一定的思想感情。这两个方面常常表现为主观因素消溶在客观形象之中。?只表现客观或主观的作品不能称为艺术作品。?齐白石讲作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。这就是讲的这个道理，这句话可以用在一切艺术创作中。
?2、艺术形象是内容与形式的统一； ?在艺术欣赏中，首先作用于欣赏者感官的是艺术形式，但艺术形式之所以感人、影响人，是由于这种鲜明地形象体现了深刻的思想内容。 ?同一内容由于艺术的形式不同会表现出不同形式：?如雕塑:形体、质地、空间； ?音乐:时间性、复演性、非语义性、不确定性； ?舞蹈:情感、节奏、韵律、人体结构与运动； ?戏剧:扮演性、剧场性、戏剧性。 ?就艺术整体来讲以上这些都是艺术的个性，单就一门艺术而言，它又表现为个性与共性的统一。这就讲到下面一点：
?3、艺术形象是个性与共性的统一； ?个性是多样的，共性具有普遍性和概括性。艺术形象必须具有鲜明、独特的个性。与此同时，艺术形象又必须具有典型性。典型性就是我们常常说的举一反三，甚至从“一”知“十”。 ?这里的“一”就是共性，“三”和“十”就是个性（多样性）。 ?共性就是典型和代表性。如罗中立创作的《父亲》形象，朱自清创作的《背影》中的父亲形象。
（二）主体性 ?主体性从两个方面去理解,一是创作主体；二是欣赏主体。?1、从创作主体的角度看： ?艺术是客观化追求主观化的过程。客观是艺术本身具有的形象，主观则是艺术家主体的表现。很难想象一件艺术作品只有客观化，而没有主观的表现会成为艺术作品？如中国绘画，唐代张彦远说：“若钿饰犀栉。或水不容泛，或人大于山，率皆附以树石，映带其地。列植之状，则若伸臂布指。”什么意思呢？就是说山水画一开始十分具有装饰性，说明这时人的能力只能是追求客观，还没有达到追求主观的时候。到唐代，花鸟、人物、山水、树石、蔬果等等只要是人的眼睛所能看到的都被竭力的表现，元代倪瓒的山水画则是不求形似，只求逸笔草草，这就是到了主观表现的阶段。西方绘画也是如此。
理性思维与逻辑思维有哪些区别
理性思维与逻辑思维有哪些区别 思维是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。 理性思维： 理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。说得简单些理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。 理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。理性思维能力是人区别于动物的各种能力之母，对于执政党提高执政能力显得尤其重要。中国共产党是全国各族人民的领导核心，要在国家政治生活和社会生活中发挥主导、先导、引导、督导等重要作用，就需要党员干部注重理性思维，善于理性思维，解决好理想、理念、理智问题。 理性思维属于代理思维。它是以微观物质思维代理宏观物质思维的。理性思维的产生，为物质主体时代的到来，为主体能够快速适应环境，为物质世界的快速发展找到了一条出路。理性思维是利用微观物质与宏观物质的对立性的同一来实现对宏观的控制的。同一是目的性的，先是微观物质主动与宏观物质加强同一，尔后是宏观物质“主动”与微观物质加强同一。前者是微观对宏观的认识，后者是微观目的性的实现。只有微观物质对宏观物质有了正确的认识，才有微观物质利用宏观物质发展的必然来实现对宏观的控制。 理性思维例子:买了橘子吃,但是味道不怎么样,没有香甜感,于是我去查找原因,发现只有少数的橘子如我买的这样,但是并不能 这样来将西瓜的品质定性. 逻辑思维： 通过逻辑(把意识按照顺序进行排列)进行思考就叫做逻辑思维。 人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。同形象思维不同，它以抽象为特征，通过对感性材料的分析思考，撇开事物的具体形象和个别属
音乐艺术的基本特征
音乐艺术的基本特征 任何一种艺术都有它自身的一些基本特征，音乐作为一种艺术形式，亦是如此，它在遵循艺术发展的普遍法则的同时也遵循自身的发展规律。 一、音乐是一门声音的艺术构成音乐基本特征的第一点：声音是构成音乐的物质材料，即音乐是一门声音的艺术。音乐艺术所运用的声音，是从自然界的各种声音现象中，经过特定的方法挑选和概括出来的有组织的声音序列。“这些声音又依它的高低、强弱、长短、音色等性能构成旋律、节拍节奏、调式调性、和声复调、织体以及配器等音乐语言的要素”。 二、音乐是一门听觉的艺术音乐声音材料的特性决定了一个事实：音乐是靠听觉来感受的，也就是说音乐是一门听觉艺术。音乐是由声音组成的，但它不同于同样是以声音材料为基础的语言。音乐虽然是一门听觉艺术，但“音乐不仅用听觉，有时它还通过全身来感受音乐。比如，对于节拍、节奏和力度等，就不仅仅是通过听觉来感受的。但听觉仍是基础，是关键”。 三、音乐是一门时间的艺术，音乐艺术是在时间中进行的，它是“通过整体的各个组成部分的陆续呈示而发展着，直到最后一个部分呈示完毕之后才为听者提供出该作品的整体形象”。音乐的这种特征与电影和戏剧艺术是相同的，它们都是为了使整个艺术作品得到完整的实现，而必须把一定的时间作为前提。在此过程中，只是我们的欣赏视角改变而已，美术作品在时间中的状态是始终保持不变的。而音乐艺术却相反，它是随时间的进行而不断变化发展的，从而更好的呈现给欣赏者。 四、音乐是一门空间的艺术“音乐中的空间，是听者在感受音乐整体所展示的运动时所产生的一种表象”。这是一种由欣赏者脑中派生出来的想象空间，它与欣赏者在欣赏音乐当时所处在的实际空间不同。因为音乐具有时间上的持续性和变动性，所以音乐不会象其他艺术那样直接给欣赏者展示空间性。这种听觉造成的空间和由视觉造成的空间以及由知觉造成的空间在性质上是不同的。 五、音乐是一门表情的艺术无论是歌曲，还是没有歌词语义结合的器乐曲，它们可能是一种情绪、意境的反映；可能是几种情绪的对比和冲突；可能是一种情感的起伏和发展；还可能是某种乐思的概括。音乐以声音为媒介，从而体现出其巨大的情感表现力和感染力。它可以直接引起人们的情绪反应，对人们的情绪起激发作用，因此，音乐最擅长的就是抒发情感。 六、音乐是一门形象的艺术“形象是艺术反映现实生活的一种特殊手段。任何艺术形式都需要以塑造自己本门类的艺术形象来表现一定的内容”。[6]由于构成音乐的物质材料是声音，它既看不见，又不具有明确的语义内容，只是一种依靠人的听觉才能被感知的艺术形象，这种形象是非视觉性的，所以说音乐这一门类的“形象”是比较特殊的。当然，由于音乐最擅长的是抒发情感，抒情手法就成了塑造音乐艺术形象的最主要手法，因此，音乐的形象艺术与情感艺术有着密不可分的联系。音乐的作用主要体现在：1.人们在音乐营造的情感气氛中，产生了自我情感的跌宕起伏，使精神世界在某些方面发生某种程度的变化，并从中受到熏陶。所以，音乐一直是人们表达思想感情，丰富精神生活，满足审美需要，进行教育的最简单、最有效的方式之一。2.审美价值是音乐最根本的价值，音乐以独特的审美方式进入人们的精神世界，在人们的欣赏与愉悦中实现其教育价值。3.音乐“是以审美的方式进入人的精神世界，能更深入、更强烈地打动人，所以人们从音乐中获得的审美体验能长久留存”。
感性思维与理性思维
感性思维与理性思维 感性思维与理性思维 ------从东方文化的“万物一理”说起 第1章中国传统文化的系统思维 §1.1 心物一元与内外一理的整体思维 对外开放和保持传统相辅相成，先进文化不是外来文化的简单重复，也不是古代文化的直接承传，先进文化是面向未来的与先进科学和人文精神相融合的、创造性的进步文化。抓住重点、难点、焦点问题，找准事关全局的关键点集中力量进行突破切实解决提高素质的实际问题,达到“四两拨千斤”。中国的传统文化，着重于从整体的、运动的、联系的观点去认识事物，不仅强调事物之间相互对立，还着重事物相互依存、相互影响和相互协调。具有一定的系统性和全息性。因此，中国文化中没有西方文化那种绝对的、纯粹的一元论（如基督教只信仰一个最高神）也没有完全对立的不相信的两言论。中国文化认为天、地、人都遵从共同的法则与规律,具有一致的本源和内在规范。由此达到提纲挈领、综观全局、把握事物的总体和一般本质。但缺乏系统、严密的逻辑加工的思维过程，没有自觉地使用精确的语言进行概念、判断、推理、分析、综合的工作，缺乏明确的规定性。作为一种认识模式和思维方法，在处理信息时，侧重于直觉和归纳，不轻
视偶然与突现，将不同的现象、状态，精简、抽象、整合浓缩成“理”——宇宙万物的总规律（包括人与客观世界的统一性、对应关系和相互影响等诸多方面）。采用“以物观物，以我观物”的方法，并通过具体事物的“理”来表现出来，这个“道”或“理”不受具体内容的限制，没有绝对的基准，没有确定、统一的公共是非，也不受具体对象的限制。“理”在不同的情形之下，有不同的表现形式，有不同的结果，即“理一分殊，义以盖全，内外一体”，着重分殊，避免高度抽象化。列子说“东方有圣人，西方有圣人，此心同，此理同”，公说公有理，婆说婆有理，都有理，理具有较大的包容性、动态性。“心物一元”、“心能转物”、“天地与我同并生，万物与我为一”、“天人合一，物我一体”将天地万物宏观地当作一个不可分割的有机整体，人与自然互相映照，息息相通，形成互为因果的动态关系。人类社会与自然万物，主体与客体具有相似性和一致性。西方的那种“执于一端”的生命激情或者说狂热的追求，或理性真诚，是强调中和并认为“过犹不及”的民族文化所不提倡的。 天人一物，内外一理，一物之理既万物之理，天下只有一个理（构成宇宙万物的终极本体）。它具有永恒的普遍性，是不以人的主观意志为转移的，反映自然界中具体事物的准则以及发展的必然趋势。这个理与人类的内在的身心及外在的自然是一致的。它把天、地、人相互联系看作统一的整体。
学UI设计必备的七条心理学原则和定律
学UI设计必备的七条心理学原则和定律 作为UI设计师，你不能忽视心理学。因为人类大脑的这些原则，决定了人们对你的设计作何反应、如何相互作用。在设计中，心理学无处不在。正因为心理学，我们才了解红色很适合用于餐饮业的logo——因为它能增进食欲——或者让首屏的行动指令按钮产生更多转化。 回顾这7条心理学原则和定律，你能够将它们结合到实际运用中。 1.冯·雷斯托夫效应 冯·雷斯托夫效应告诉我们，某个元素越是违反常理，就越引人注目、令人难忘。 Hedwig von Restorff在1933年检验了这个理论。她让实验对象观看一系列相似的物品。如果其中某个很特殊，比如说有聚光灯照射，那么相比其他物品，受试者就更容易回忆起这件物品。
这条原则能以多种不同方式应用到设计中。最明显的是如果你想要让某物引人注目，就要使它特殊化，例如通过色彩、尺寸、留白等等。 但是，由于人们更在意特殊物体，他们对于整体的印象就不深。思考是否要突出显示某物时，要牢记它的负面效应。你是想要人们记住一件事情，就只有这一件事，还是说其他元素也同样重要?如果所有都同等重要，你希望人们全部记住，就不要凸显其中某个。 2.色彩心理学 经验丰富的设计师，对于色彩以及它与设计的关系，有着固定的理解。但是，设计新人们容易忽略色彩对心理的影响，而是选择他们自己喜欢的颜色进行设计。即使你精通色轮，知道如何搭配互补色或者相近色，你有没有考虑过你的设计如何影响受众呢? 没错，颜色可以影响情绪。Adobe列出了一些色彩和与之相符的情绪，下面是一些积极的方面： 黑色：精致和力量(案例网站) 白色：干净、精致、纯洁 红色：勇气、激励、力量;也能激发欲望 蓝色：冷静、安定、信任、安全(案例网站) 黄色：乐观、欢乐 绿色：平衡、可持续的增长 紫色：皇权、精神意识、奢华 橙色：友谊、舒适、食物 粉色：平静、女性化、性
艺术设计基础复习资料
第一章绪论 1.1设计艺术鉴赏的特点 艺术鉴赏的概念 “鉴赏” :鉴者,照也,明也,即”识” , 赏者: 即赏心,称扬,玩娱之意. 鉴赏即：感受,鉴识,理解和评判的过程. 人们在鉴赏中的思维活动和感情活动, 从具体设计作品的感受出发.由感性阶段和理性阶段认识的飞跃. 鉴赏课程,用大量的设计艺术作品给鉴赏者以强烈的感性冲击,从案例中生成美的感觉,美的情趣,美的意识. 涉及设计艺术史、设计艺术批评和美学等艺术学科知识。 1969年,美国学者,亚历山大,西蒙首次提出“设计科学” 论文<<关于人为事物的科学>> : 从人的创造思维和器物的合理结构之间的辩证统一和互为因果的关系出发,对设计科学的基本框架进行总结.包括定义,研究对象和实践意义. 20世纪初，“design ”开始引入中国”中国开始注重装饰与设计 俞剑华<<最新图案法>> “图案design一语” 1920 蔡元培<<美术的起源>>“美术有狭义：建筑造像,，广义：图画与工艺美术”等 柳林<<提倡工艺美术与提倡国货>>我国制造家、实业家忽视工艺美术之得要，不以工艺美术为产品竟争这必要工具的结果。 1.1.1识记：设计、艺术、技术三者的关系 设计:艺术与科学的结合体, 也是一种文化现象, 具有高附加值的文化与艺术含量. 设计艺术作品满足消费者三方面需求 1. 基本功能2. 享受功能 3.鉴赏功能, ,构成了文化与艺术上不断提高的需求.. 艺术: 是一种方式, 过程,手段,, 又可以是艺术品,艺术现象, 联系点: 1. 艺术的属性: 技术, 是技术存在的最高形态.. 2. 技术成为艺术存在的基础,艺术在技术中成长出来. 整体设计的产生便是科学技术与艺术进步整合的产物. 技术化与艺术化的高度整合和统一,使设计日趋艺术化, 艺术化生活是人类的理想. 苏珊-朗格: <<艺术符号美学>> 席勒<<美育书简>> 马克-第亚尼<<非物质社会---后工业世界的设计.文化与技术>> 1.1.2艺术欣赏与设计艺术鉴赏. (1) 领会：艺术欣赏与设计艺术鉴赏的不同点 以下艺术欣赏
达芬奇并存的理性思维和感性思维
达﹒芬奇并存的理性思维和感性思维 世界上没有任何一件艺术品能像《蒙娜丽莎》那样誉满全球，同时引来各式各样的说法和评价。 世界上没有任何一个人的才华能超越达芬奇。 与文艺复兴时期中的任何一个人相比，达芬奇有着更多的幻想，他怀着永无休止的探索精神，去研究自然和人生的一切奥秘。他把形体与精神，理智情感熔于一炉。将艺术与科学推到一个前所未有的高度。 我曾粗略地将人分为三类：艺术家，普通人，科学家。即具有极端的感性思维的人，生活得很主观，将更易成为艺术家；具有极端理性思维的人，生活得很客观，更易成为科学家；而感性思维和理性思维比例适度的人，多为平凡的普通人。 那怎么理解才华横溢的达芬奇呢？按常理推断，他是文艺复兴三位最杰出艺术家之一，具有很强的感性思维。但众所周知达芬奇在科学上的成绩其实更为惊人。那么我的分类出现错误了？为什么与达芬奇是相矛盾的呢。 其实科学界的泰斗艾萨克牛顿爵士与达芬奇有惊人的相似之处。同为遗腹子；自幼孤僻，很少与同龄大的孩子玩耍在一起。童年的二人都已经投入大自然的怀抱，将大自然作为自己最好的朋友了。我敢保证他俩要是在童年相遇的话，一定是最要好的朋友。一些书中描述到，幼年的牛顿常常望着一棵树或其他的某样事物发呆，早已告别童年的幼稚，反倒像个深思熟虑的成年人。我们的科学家在很小的时候就已经养成仔细观察的好习惯了。所以一个苹果的落地也能使他陷入深深的思考。而这一点，普通人是做不到的，因为他们不具备这样的观察能力。 从达芬奇对科学的热爱与研究可以断定他是个有强烈好奇心的人，正因为好奇，所以去思考，因为思考所以去研究。这正是科学家的性格特征。牛顿好奇苹果为什么会砸到自己，因此他去研究地球引力；张衡好奇恒星运动的规律，因此他去研究浑天仪；达芬奇好奇鸟儿飞翔的动力，因此他去研究飞行器…… 不产生质疑，打破常规，受传统观念制约，就不能发现问题，任何创新都是具有争议的。哥白尼怀疑禁锢人们思想一千年的地心说，才建立了日心说；牛顿怀疑亚里士多德的物体运动定律，才总结出了牛顿运动定律；达芬奇怀疑人体内部构造，才证实了那么多医学和解剖学上的理论。 而观察力，好奇心，产生质疑的特点均是一个科学家的基本素质，我们也看到了达芬奇与那些永留史册的科学家具有很相似的特征。他具备这种科学家特有的极端的理性思维。 他曾说过：“一切知识来源于对自然的直接观察”。 其实就观察力而言，艺术和科学其实是有惊人的相似之处的。 早期的艺术是以再现自然中的事物为主，以表现为辅。而再现事物毋庸置疑是要对描述对象进行细致入微的观察。达芬奇那个时代的绘画依然是以再次呈现为主。他曾概括过“一个画家的灵魂必须像一面镜子，反映一切；一切物像，一切运动，一切颜色。永远把它的反映事物的色彩捏进来，前面摆着多少事物，就摄取多少形象。明知除非你有运用你的艺术对自然所造出的一切形状都能描绘的那种全能，就不配做一个好的画师，所以你就应谨记在心，每逢到田野里去，须用心去看各种事物，细心看完这一件，再去看另一件，把比较有价值的事物选择出来，把这些不同的事物捆在一起。”自乔托起，画家开始对在平面上表现三维立体效果进行努力。到达芬奇，透视已经研究得比较成熟了。观看更早时候的绘画作品与文艺复兴时期的作品有很大的不同。你会感觉前者的有种怪怪的感觉。仔细分析，是因为透视关系不对，才会让人产生一些错觉。但看达芬奇的作品，不管是人物还是景物，都已经跟看平面镜中的物体差不多了。透视学的发展归根接地是人们观察能力提高的结果。到17世纪，
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理性思维的七条原则怎样提高 理性思维是美学中抽象领域达到美育境界问题的重要途径。理性思维的七条原则 有哪些的呢?本文是小编整理理性思维的七条原则的资料，仅供参考。 理性思维的七条原则 理性思维并不等同于冷静思维，虽然冷静思维是理性思维的前提。有的人发表言 论时是很冷静的，也尽其所能进行了各方面的思考，然后就认为自己的言论是理性的，这是对理性思维的误解。理性思维是有一些原则的，在不掌握这些原则的情况下的冷 静思维，其实很可能就是不理性的。理性思维的原则有不少，其中最重要的就是休谟 公理。 1、理性思维的总原则—休谟公理 英国哲学家、经济学家、历史学家休谟(David Hume)提出了理性思维的总原则— 休谟公理，内容为“没有任何证言足以确定一个神迹，除非该证言属于这样的情形，其 虚假比它力图确立的事实更为神奇。” 这段话比较绕口，但含义并不复杂，简单地说就是“非同寻常的声明，需要非常确 凿的证据”。例如我上班迟到了，我给领导的解释是“路上堵车”，因为堵车是一个非常 寻常的事件，我不需要给出太多的证据，领导选择相信这个理由也是合理的。但若我 给出的理由是“路上被火星人劫去做了人身实验”，那这种理由非同寻常，除非我拿出 足够的证据来证明的确发生了这件离奇的事，否则领导不应该相信，除非他有意装傻。 遇到离奇的说法，很多人的选择是“半信半疑”，因为他无法确定该说法一定是假的，于是以为“半信半疑”是理性的选择。其实这很不理性，理性的做法应该是根据该 说法的离奇度来确定相信度，该说法越离奇，则越不应该相信，相信度与离奇度成反比。 对于火星我们都了解甚少，但如果有媒体称“火星上发现了动物”，你半信半疑了，即你的相信度是1/2，并自以为很理性。但如果换个问法“火星了发现了水”，你相信度 还是1/2，有水->有单细胞生物->有多细胞生物->....->有动物，一步步问下去，你每步 的相信度都是1/2，中间众多的1/2可能性相乘，就会得出一个非常微小的相信值，这就与“火星上发现了动物”的1/2相信度严重矛盾。同样一件事，由于问法的不同，你按
设计资源的基本特征
设计资源的基本特征 作者： 摘要：设计资源的最大特点就是交互性。交互性其实就是用户在某种程度上的参与，从另一种角度而言，多媒体就是通过硬件、软件、设计师和用户的参与这四项来共同实现的高技术性艺术作品。由于世界实现不停变化的，所以这些设计资源相对的也会产生一系列的变化，不同时期它的设计资源是不同的。 正文：随着现代科技的发展、知识社会的到来、创新形态的嬗变，设计也正由专业设计师的工作向更广泛的用户参与演变，以用户为中心的、用户参与的创新设计日益受到关注，用户参与的创新2.0模式正在逐步显现。用户需求、用户参与、以用户为中心被认为是新条件下设计创新的重要特征，用户成为创新2.0的关键词，用户体验也被认为是知识社会环境下创新2.0模式的核心。设计不再是专业设计师的专利，以用户参与、以用户为中心也成为了设计的关键词，Fab Lab、Living Lab等的创新设计模式的探索正在成为设计的创新2.0模式。但是无论是一个真正的设计师还是一个知识人士的自我探索的设计，归根结底最为重要的也是对人们影响最为深刻的就是设计资源。资源是一切的根本，无论是设计还是生活中的任何一部分，它们赖以生存下去的依据就是与它相关的资源。诚然，因为各行各业的不同，所以它们的资源也是各有特色的，下面我就分几点来论述设计资源的特征。 一，交互性。我认为这也是它最大的特点。交互性其实就是用户在某种程度上的参与，从另一种角度而言，多媒体就是通过硬件、软件、设计师和用户的参与这四项来共同实现的高技术性艺术作品。设计家有目标有计划的进行艺术性的创作活动。设计大部份为商业性质、少部份为艺术性质。 根据工业设计师的定义，设计是为构建有意义的秩序而付出的有意识的直觉上的努力。更详细的定义如下： 第一步：理解用户的期望、需要、动机，并理解业务、技术和行业上的需求和限制； 第二步：将这些所知道的东西转化为对产品的规划（或者产品本身），使得产品的形式、内容和行为变得有用、能用，令人向往，并且在经济和技术上可行。（这是设计的意义和基本要求所在） 这个定义可以适用于设计的所有领域，尽管不同领域的关注点从形式、内容到行为上均有所不同。比如包装设计，包装设计最简单的关于设计的定义、就是一种“有目的的创作行为”。 然而设计也是一种职业。例如在电影业中有场景设计一职，在印刷业中，有包装设计一职。 二，本质与目的，本质与目的：设计资源的本质是指人对物的认识而改变物的性质，通过造物的方法，形成物品为人所用。设计资源的目的是适应生活的具体需要，顺应社会发展的积极方向，构成历史性的文化积累，从而证明人类高度文明的具体所在。 设计资源的本质存在有其功能性，精神性，象征性的不同作用。 ①功能性：功能性是设计资源的主要意义，这是设计的一种本质特征。人类在设计活动中始终将功能性的作用放在首位，这是由于物品的出现是满足生活的实际需要。衣、食、行、用，形形色色，大大小小的物品是因人的需要而存在，因人的需要而出现。 ②精神性：精神性是指器具的使用不仅仅为人们在功能上提供方便，还有精神上的愉悦感、舒适感、美感。如逛百货商场，也许最初并无明确的购物意向，但是看到琳琅满目，五彩缤
理性思维的基础是什么
理性思维的基础是什么 理性思维是一种积极、客观、辩证的思维方式,它是青少年心理健康与事业成功的基础之一。下面小编为你整理理性思维的基础，希望能帮到你。 理性思维的基础是什么 理性思维的基础是是人类以制造工具和使用工具为特征的改造世界的物质实践活动。因为唯有通过这种活动，人类才能把对象世界分解为各个要素，并重新组合这些要素，重造新物。分析、综合等理性思维方法，正是以物质实践活动中的分解、重组为源头的。正所谓：只有改造世界的本来面目，才能认识世界的本来面目。 理性思维的基本概述 理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活 动。理性思维能力是人区别于动物的各种能力之母。 理性思维属于代理思维。它是以微观物质思维代理宏观物质思维的。理性思维的产生，为物质主体时代的到来，为主体能够快速适应环境，为物质世界的快速发展找到了一条出路。理性思维是利用微观物质与宏观物质的对立性的同一来实现对宏观的控制的。同一是目的性的，先是微观物质主动与宏观物质加强同一，尔后是宏观物质“主动”与微观物质加强同一。前者是微观对宏观的认识，后者是微观目的性的实现。只有微观物质对宏观物质有了正确的认识，才有微观物质利用宏观物质发展的必然来实现对宏观的控制。 理性思维例子:买了橘子吃,但是味道不怎么样,没有香甜感,于是我去查找原因,发现只有少数的橘子如我买的这样,但是并不能这样来将橘子的品质定性. 第一、感性需要理性的分析。 第二、对自己的感知还要能够做恰当的概括和说明。 第三、段落安排上努力体现内容的递进关系 理性思维的3种形式 1、概念：人们在实践中对客观事物的感性认识大量积累的基础上,抓住事物的本质属性,即抽出事物的本质、全体和内部联系,用一定的物质外壳语词把它标志起来,这就产生了概念(以归纳性、总结性为手段);
让你思维敏锐的7条原则
让你思维敏锐的7条原则 信息来自四面八方，如何去伪存真，保持头脑清醒？Paul’sTips给出了保持思维敏锐的七条规则： 1合理质疑 所谓质疑，就是在有事实根据之前，不要轻信。不要只看表面现象，仔细分析再做出判断。尤其是那些听上去很诱人的东西，什么让你一夜暴富的秘密、轻松减肥的窍门、获得某种超能力，你一定要保持警惕，没有足够证据之前，绝对不要盲信。 2看重铁的事实，而不是假设、讨论和推论 我们要的是未经过加工，真实反映实际情况的事实资料，所有的讨论和结论都应该有其事实基础。如果什么人要灌输给你什么观点，先问他要靠的住的客观事实。客观很重要，“老王有两米高”是客观事实，“老王是帅哥”不是。这些事实最好有第三方人士或者机构提供的验证。
3没有足够的事实资料，就不能下结论 没有足够的事实撑腰，最好的结论可能就是“我不知道”。对很多人来讲，得出哪怕一个结论也比没有强。这么想实际上是错误的。比如人死后会不会到另一个世界，人们可能有很多幻想，各种宗教也有不同的解释，但是最接近事实的答案就是“我不知道”。 4寻求并验证假设 因为我们不可能了解所有的事情，讨论得出的结果往往都是假设。甚至结论本身也只是在某种条件下经过检验的假设而已。科学的发展也是一样，万有引力在牛顿时代就是真理，在爱因斯坦时代就只是在一定条件下成立的假设。 在得出结论的时候，一定要搞清楚这个结论到底在什么条件下才成立。 5找出反例 如果已经知道一个结论在什么条件下成立，你最好再想想，在什么条件下它不成立。一定有这样的条件，除非你没办法穷举各种条件。 事物都有其两面性，接受了一面的同时，给另一面一个机会。 6尽量避免偏见
艺术设计具有哪些基本的审美特征
艺术设计具有哪些基本的审美特征？ 1.设计的概念： 是根据一定的需要发现和精心构造备选方案的活动。 2.现代设计的概念； 设计就字义来解释，是设想和计划的含义。现在所说的设计包括人类对自己将要创造的产品的前期构思，以及实现这个构思的整个过程，是一种创造性的活动，反映现代大工业社会的本质！ 3.艺术设计的本质； 1.是人类有目的性的审美活动。人类在进行艺术活动时有明显的目的性和预见性，是为达到某一明确目的性和预见性的自觉的行为。 2.是一种问题求解活动。设计过程就是以问题求解，寻找问题答案为核心，它是人们为满足一定需要，精心寻找和选择理想被选方案的活动。 3.是一种智能文化创造形态。设计表现为某种文化创造活动形态，而这是特定的文化背景和进行设计活动的具有特殊文化素质的人所决定的 4..现代设计的特征： 1.是受到时间与空间限制的实践活动。设计的时空性特征，给设计成果打上不同时代，与不同社会，不同时间与不同空间的烙印。为了减少时空的限制而造成的负面效应，设计师可做的是强化设计的现代意识和创新意识。 2.设计活动都是在特定的物质条件的的约束下进行的。设计活动受到物质条件的限制。 3.设计都是满足人的某种需要而进行的。设计始于需求，需求由设计来满足。这是设计与需求的本质关系。 4.设计是一种富于创造性的活动。创造性是一个重要的本质特征。 5.设计活动是一个不断推进的系统过程。 5．设计活动是一个不断推进的系统过程。具有过程性是设计的一个重要特征。从设计的社会价值来说，现代设计是科学，是生产力，是生活方式的创造，是科学技术的全面物化，是推动社会发展进步的动力。 五.现代设计的经济价值： 设计已经渗透到生活的方方面面，设计成为经济效益和市场竞争的战略和途径，作为经济的载体，设计成为国家和企业发展的有效手段。 当今时代是品牌经济的时代，是形象消费的时代。. 在企业经营活动中，设计是管理，设计左右产品的发向和市场的导向。企业家是企业管理的“概念设计师”。 六.现代设计的文化价值； 现代设计文化是现代文化的构成部分。设计文化是物质文化，又是精神文化，是两者的共融。 文化价值的体现： 1. 设计传播的信息体现商品和服务的价值观念，这是独有的效应， 2. …………………体现特定民族文化或亚文化群的人文特征， 3. …………………体现人类社会知识的传承，获得的自然科学，社会科学，思维科学等领域的知识，都是靠文化传播发展起来的。
学习与理性思维
学习与理性思维 学习与理性思维 田大余 摘要：从社会学意义上看，学习是指以获取知识和技能、传承社会文化为主要内容的人的社会化过程。理性思维是指人们认识自身赖以生存的世界的一种基本思维方式。学习与理性思维之间有着十分紧密的内在联系。公务员承担着社会公共事务的决策、管理、处置等重大责任，面对的是社会公共问题，因此不但需要学习各方面的知识，还要有较强的理性思维能力。 关键词：公务员；学习；思维 作者简介：田大余，男，中共德宏州委常委、副州长、宣传部长。 学习是我们在日常工作和社会生活中使用频率最高的 词汇之一，但学习这个概念的准确涵义究竟是什么，不同的角度有不同的定义。在一般生活用语上，学习是指接受知识、信息和训练技能的活动，包括阅读、被传授、模仿、思考、试验等；在社会学上，学习是指以获取知识和技能、传承社会文化为主要内容的人的社会化过程。理性思维是人们认识自身赖以生存的世界的一种基本思维方式。学习与理性思维之间有着非常紧密的内联系。孔子“学而不思则惘，
思而不学则殆”的论述，形像地论述了学习与思维的辩证关系。 一、学习的重大意义 第一，学习是一种接收和处理信息的自发的活动。初生婴儿来到世间后，他身边的人、事、物、气味、人的语言、声音、表情、行为等无时无刻不在传递给他，他得不断地接收和处理这些被动传入的信息。这是最初级形态的学习，具有较强的生物性特征。 第二，学习是一种模仿他人行为的训练活动。在信息刺激下，一个人从朦胧的孩提时代开始就会自觉不自觉地反复模仿他人的语言和行为，如模仿说话、走路，学习用竹筷或刀叉吃饭，学会躲避外来侵害等。这也是一种初级形态的学习。但成人以后的模仿性训练活动则由自发的行动转变为有意识有目的的行动，基本生活技能层面的模仿训练减少，而具有明显目的性的职业性模仿训练增加。 第三，学习是一种接收被称为公理、定律等现成知识的认识活动。人到了求学阶段，就开始接受既已确立的概念、公理、定律、规则等知识的传输，并一般以坚信不疑的态度不断地接收着这些知识（只有极为少数的人才会对社会和他人传输给他的东西产生怀疑，这部分人往往在日后成为科学的探索者）。学习到了接收知识这个形态，才真正摆脱了一般生物性的意义。
如何分析理性思维与感性思维
如何分析理性思维与感性思维 理性思维是数学思维能力的核心,是个人素养的重要组成部分。下面为你整理有关理性思维与感性思维的分析，希望能帮到你。 感性思维与理性思维 就像人的两条腿，感性和理性是支撑思维的两大支柱，两者相互克制，缺少了哪一方面都不能构成完整的思维活动。 感性思维活动包含：感觉、知觉、感性概念、本能思维倾向、习惯思维、联想、想象、情感活动、直觉、定量的度量、模糊的范畴思维、创造性思维。感性思维的特点是自然形成、敏感、自发产生、自动执行、孤立片面、分散并行。 理性思维包含：语言形式的概念、概念的分类、定性思维、范畴思维、逻辑隶属关系、因果推理、过程流程的思考和规划、数学与拓扑/集合/立体空间演算、色彩/旋律/布局的协调性、周期规律、清晰划界、语言组织和传播。特点是人为定义与划分、知识成体系性、形式化、可推理性、突出相互联系和相互制约关系、可传播性、可理解性。理性思维与感性思维是相互衔接的，从感性过渡到理性，就像植物的根与冠并不是两个孤立的存在。 感性思维在思维活动中的作用。人的思维活动起源于感觉，是感觉驱动的，感觉信号经过层层转化，成为神经活动兴奋发放的源泉，因此感觉来得自然、自动、自发。但是感觉信息是从四面八方聚集而
来，分头作用，缺乏整合，有时根本就无法整合，因此分散、孤立、片面就成了感性思维的特点。动物有着丰富的感性思维，人类发展感性思维活动的进化历程源远流长，可以说生物在进化史中99%的时间都是在发展和优化感性思维，正因为此，人类的感性思维才如此发达。 理性思维在思维中的作用。尽管感性思维直接、自动、并行，但是由于感性思维缺乏整体性和有效的规划性，感性思维的弱点难以克服。当人脑进化发展到一定程度，意识产生，标志着理性思维的萌芽。理性思维就是要在感性思维的基础上整合，形成有效的抽象，联络事物内部的逻辑关系，使思想体系成为具有广泛联系和因果关系、顺序关系、空间关系、时间关系的有机整体。尽管理性思维的发展时间不长，程度不深，但是由于正好弥补了感性思维的不足，所以理性思维代表着先进的思维方式，具有强大的生命力。 纯粹理性化的问题。理性思维是梳理感性思维混乱的良方，依赖感性思维宽厚的土壤，能够起到领导、驾驭的功用，但是如果理性思维脱离了感性思维的土壤，就会干枯。概念失去了内涵就会成为符号;推理超出边界就会导致谬误;语言缺乏了具体的指代就会空洞无物;思维失去了想象就会成为循环。我们可以想象在一个缺乏水的城市，植物会枯萎、动物会销声匿迹，剩下建筑、公路、河床、设施会变成一片废墟。 理性的功绩。可以说缺乏理性照样可以生机盎然，缺乏感性就会枯萎。但为什么人们又是如此崇尚理性呢?因为理性是思维的灵魂，
管理工作需要我们理性的思维
谈一下几年的工作体会，和大家做一下交流。 『引入篇』我记得：有那么几句顺口溜：安全工作有起点，没终点、低待遇、高风险、没有奖励、只有罚款，节假日人家休息、你在岗前，没事故时提心吊胆，有事故时胆战心惊。原国家安全管理总局局长李毅中有句口头话：天不怕、地不怕，就怕半夜来电话。可以说做安全工作，如履薄冰。 经常听各单位搞安全的抱怨说，安全员难当，安全工作不好干。一是责任重大，好事沾不上边，坏事先挨板子；二是待遇最低，干活最滥，工作“打补丁”，危险“上前线”；三是纠违罚过，有职无权，管事说了不算，管人得罪一片。 我到今年从事安全工作将近5年，最初也不乏如此感受，但是随着时间的推移，这种感觉渐渐淡化了，不但没有因为“纠违罚过”而“得罪一片”，反倒结交了许多推心置腹的职工朋友。同时做安全工作也是对自己能力、智慧的一种挑战。也是积德行善。 下面就和同行们谈一谈我工作中的点滴体会，与各位同仁共勉。 一．不要做门外汉，要说“内行话”，做“明白人”，并且要不断学习，深入车间现场。 记得刚刚07年刚到安全科去车间去安全检查，车间热风炉炉外打水给炼铁厂下通知单就上面不能有水。一位厂长责问我：你们懂不懂，一顿挖苦。这件事使我感触很深，尤其是走上安全岗位以后，使我体会到，安全员要作好本职工作，首先必须做到两点：一是不断学习，二是深入实际。 安全员的工作岗位在生产一线，只有不断学习，掌握充分的安全知识、法规制度及生产技能，才能在工作中说“内行话”，做“明白人”，成功地履行职责和发挥作用，正确地发现问题和解决问题，提高自己识别问题的水平。 安全工作首先是管人的工作。与人打交道，人既是导致生产事故的决定因素，又是事故伤害的主体。安全员只有深入生产实际，了解工人的思想动态，体察职工的喜怒哀乐，做耐心细致的思想工作，才能防微杜渐，化解危机，达到消除事故，减少危害的目的。 总之，我们只有不断学习，深入作业现场，才能在工作中牢牢掌握主动权，做到胸中有数，处变不惊，话说到“点子”上，事管在“根子”上，把工作做透做细。同时也只有这样，才能尊重对方并赢得对方的尊重。 二、安全工作，离开了职工的理解和支持，是一刻也行不通的。 我们要端正态度，平等待人，对事不对人，树立为职工服务的意识，不要张嘴扣奖金，闭嘴就罚款，动不动就训人，态度生硬，一副钦差的气派，把自己放在工人的对立面上。这种人看似认真负责，铁面无私，实际上并不真正理解安全工作，
几何学以逻辑推理的理性思维为基础 (1)
几何学以逻辑推理的理性思维为基础，认为点、线、面和空间中，点是基础：点——只有位置、没有大小 线——只有长度、没有宽度 面——只有面积、没有厚度 (平面属于二维空间，而平面的旋转或曲线的移动属于三维空间等) 艺术是靠形象思维的，它的依据是人的视觉经验和心理效应，在人的视觉中，感受到的都是客观物体的表面。 从构图的角度看，不过是一些形形色色的平面或曲面，人眼中的线和点均不失为面的特殊形态： 线是以长度为主要特征的面 点是忽略外观形象的形体 从艺术角度讨论构成画面的基本元素：面、线、点、空间（将影调、肌理、结合进去讨论,色彩放在第三章讨论） 2.1 面 2.1.1 面的定义和特征 1．面的定义 在“平面构图”中将面定义为在二维空间中由轮廓线决定的形态 ?(许多计算机软件，如Photoshop，CorelDraw等规定，只对 封闭轮廓线内部面积填充颜色) ?由封闭轮廓线围成的面，同样适用于一些习以为常的文字和符号等 ? 2. 面的特征 ?由封闭轮廓线形成的面具有两大特征： ?面的形态 ?面的肌理 ?( 1 )面的形态——由轮廓线勾画的形态，表现出面的内涵 ?多媒体教材所呈现的教学内容中，将面的形态概括地分: ?抽象的几何形态——一般由计算机绘图软件画出（几何图形、机械零件等） ?写实形态——一般采用拍摄手段（介绍飞鸟鱼虫、山水风景的图片等） ( 2 )面的肌理——物体表面的质感和纹理的总称，它直接影响形态的外观效果?质感是指物体本身的性质所呈现的表面效果； 纹理是指物体表面的纹理组织（包括天然纹理和人造纹理） 2.1.2 对面的定义的进一步讨论 ?将面定义为由轮廓线决定的形态，并不是面的形态只是由闭合轮廓线所决定 意会的面: 将其闭合轮廓线中的某些线段去掉，人们仍能凭借视觉经验意会出该面的形态。但是反映面的形态特征的标识线不能去掉，标识线的形状与位置不能去掉，否则会使意会面失真或令人费解 面的集合: 集合的面有三种类型 ?人具有归类能力，即使没有轮廓线，由众多同类细小单元的集合也能决定面的形态，
女人的感性思维主要由哪控制
女人的感性思维主要由哪控制 感性思维活动包含：感觉、知觉、感性概念、本能思维倾向、习惯思维、联想、想象、情感活动、直觉、定量的度量、模糊的范畴思维、创造性思维。 第一、许多感性的女人，不善于或者说她们不屑于隐藏自己的情绪，喜、怒、哀、乐从她们的脸上可以直接看到。 第二、不隐藏自己的情绪 看电影会流泪 这一点可以说是非常明显的，我们平常也可以看出来，不管是在家里，还是在哪，只要看到了让她们感动的地方，眼泪就会自然而然的流出来，她们不会过多的去掩藏自己的真情实感。 第三、非常情绪化 感性的女人时常让人捉摸不透，刚才还是一片睛天，有可能一句话没说过，就阴云密布了。 第四、对爱情充满了渴望 虽然每个人对于爱情都是渴望的，但是感性的女人在这方面表现的更加突出，对于爱情的追求热情会一直高涨。 女人有时候在做决定的时候，非常草率，不会考虑太多的后果，只是凭自己的喜好。 《围城》里方鸿渐与孙柔嘉订婚后从湖南转战香港回上海时，途遇故交赵辛楣。赵辛楣热情地邀请他们一块共进晚餐，孙柔嘉因为身体不舒服，使劲劝方鸿渐一个人去。结果方鸿渐同志真的傻到一个人去赴约，回来后被孙小姐骂得狗血淋头。
这是谁的错?谁都有错，又谁都没错。方鸿渐的逻辑是一种典型 的男人“线性思维”，他认为既然柔嘉有病，要么谢绝赵辛楣的邀请，要么他一个人去。既然她坚持要他一个人去，说明她并不介意。而事实呢?柔嘉不仅自己不想去，而且压根就不希望他去，她的真实 想法是——“如果你方鸿渐足够爱我，就应该主动谢绝赵辛楣来陪我。如果要我亲口说出来，还有什么意思?”看看，女人的心思是多 么地“曲径通幽”。 1情绪激发原理： 追求快乐、逃避痛苦-----情绪反应的根本; 偶尔制造紧张感; 重复的行为，只会产生乏味感; 让女人充满未知的期待感觉; 2.逆转地位之我才是奖品： 制造挑战、打压、轻微否定，给她挫败感; 留点悬念，她想得到答案就得永远记住你; 收到性趣指标(IOI)或者讨好，给她激励(奖品或预期承诺); 3.逆转地位之内功心法： 目标的一切评论，都是理性的，喜欢与否是她的事，我们的目的是打开她的感性思维; 做事不要征求目标的同意，但要给个假性征求; 例：A、这朵鲜花很漂亮，我想买(这是她的事，与我无关)。B、这朵花是很漂亮，可是我不喜欢(框架的展现)。她在提升地位，一 但答应她的要求，你就在投资。 感性没有什么不好，感性有时是一种直觉，是一种率真，是一种毫不掩藏的生活态度，可以让我们将最自然的情感流露出来，如果 将感性说是一种境界一点也不为过。不过，在我们的生活中，感性
理性思维有什么作用
理性思维有什么作用 理性思维是美学中抽象领域达到美育境界问题的重要途径。理性思维是否存在美, 理性思维是否可以转化为美及理性思维是否可以创造美,直接关系到理性思维教学进程 中的美学问题。下面小编为你整理理性思维的作用，希望能帮到你。 理性思维的作用 理性，什么意思?引用张维新的四句话： 第一，理性思考要求我们在评价一种变革和政策的优劣时，必须尽量超脱于自身 的地位、身份、利益，必须讲公共理性，学会换位思考。 说带兵，战士们犯错误了，一顿臭骂，解气，有用吗?达到效果了吗?他为什么会 犯错?在我的角度讲，他活该挨骂，因为它是我的兵，犯错了就要受到惩罚，骂完了，老实了，从某种意义上将达到了目的，从他角度讲，可能被骂得不明不白，会怎么样呢?无人可知。说学校，学生考试班里一半没及格,班主任在家长会上一痛批，回家学 生也少了一顿“晚餐”，效果呢?是你老师没教好?学生没学好?老师没能力?学生素质太差?还是班里风气差，没有学习气氛?老师又想了多少? 我在上学时特烦老师说一句话：我的课谁睡觉谁就别听，其他课我不管!可笑，自 己在台上讲课，底下学生呼呼大睡，于是乎你把它请出教室，别人的课你就不管，合 适吗?作为一名管理者，换位思考很重要，又想起老师常说的一句话：“同学们，你们 在课上睡觉，就会影响老师的心情，老师的发挥，所以请你们换位思考一下!”这是我 上学时老师常说的，但他们总是在上课时讲换位思考，在考试呢?在开家长会呢?做人 一定要有原则，既然你讲换位思考，就要时时刻刻想着别人，你的学生，你的兵，你 的职工，你不关心他们谁来关心?作为管理者，你自己做不到的，就不要要求别人做到，你为人师表，教出来的学生一定是高素质的好学生，你是一个高素质的军官，就会带 出一批批好兵。 第二，理性思考要求我们在评价一种变革和政策优劣时，必须考虑政策的可行性，把这项政策与可行的替代政策(alternative)相比较，而不能把现实中根本不可行的理想 目标作为反对一项政策的理由。 还是借用作者的例子，以讨论收入分配为例，设想社会由两个居民组成，考虑A、B、C三种状态：在A状态下，每人各得100;在B状态下，第一个人得120，第二个