日本语中级学习计划
日本语中级学习计划
日本是整个亚洲唯一一个老牌资本主义发达国家，下面是橙子为日语中级学习计划，希望你会喜欢!
日语中级学习计划
关于自学，这里有些建议，仅供参考：1、选择一套适合自己的教材每个日语自学者的学习时间与最终目的可能并不相同，这也直接影响到教材的选择。可能一套适合日语专业学生的教材，并不适合想要多一门技能加身的上班族，时间上并不允许每天的大量练习与记忆。而内容太过迎合兴趣爱好者的，比如看动漫学日语、日本旅游用语等等的书，又不太适合想要考级的学生。2、解决五十音五十音图是日语学习的基础，如果五十音图没有学好，会直接影响到你后面学习日语的标准性。所以五十音图对于日语入门初学者而言就变的无比的重要。不断的写，不断的刺激大脑，一个礼拜之内将五十音图全数记下就是很轻松的啦~3、不要被语法吓倒日语的语法可深可浅，在初级阶段，只需要教材上的语法点弄明白，切忌钻牛角尖。比如は和が的区别，自动词和他动词等。这些在初级不懂的地方，只要坚持学下去，学到中级很多就迎刃而解了。初级阶段的语法难点主要有五个，只要弄清楚这些，就可成功化解“万事开头难”。(1)助词にでをへはが等的用法。(2)动词的て形、简体与ます体的转化;(3)动词的授受关系;(4)动词的被动与使役态;(5)动词的他动词和自动词4、制定日语学习计划一定要为自己做好每天、每月、每季度的学习计划，这能够帮你节省不少时间。比如每天30分钟的口语训练，一小时基础课程
的学习安排，30分钟的单词背诵，一小时的题目和会话学习。一段时间内，学习教材要到什么程度，是N1, 还是N2，有一个明确的目标。然后参加日语能力考试，检测自己的学习成果。
日语中级学习计划
之前的学习逻辑：
语法框架+单词记背，完成基础知识积累
背诵课文，完成基础知识活用
刷参考书和真题，复习所学知识
看起来思路清晰，然而经过实践之后发现这种学习方法存在问题有：
比我想的还要零碎：) 零零碎碎的用法太多难以形成一个记忆树——意味着要花更多时间在语法上了。
我不知道考试范围……虽然是学着玩，但毕竟花了钱考试……所以考试的时候会顺带考N345的语法么?这个问题其实没有意义，因为下个问题——如果不考我能放下这块直接生啃N2语法么(不能，我会很不舒服。)
没时间背课文。
单词量太大怕是背不完。背完的能做到100pasdfs全熟么(不能)，下面两个半月显然达不到6000词汇量。
目前的学习情况是：
单词：沪江词场新标日上今天能背完——沪江太浪费时间效率太低了。看手机眼睛不舒服。
语法：以verb/asdfsdj/nounconjugasdfstions为主干整理知识点，现在能够全部识别分类了，但是每个conjugasdfstion引发的分支用法还没有整理记忆，做到了识别但还是做不到主动运用。此外，主干之外的零碎语法点还没有整理出来(比如像honorific 和humble form、casdfsusasdfstive&pasdfsssive&casdfsusasdfstive-pasdfsssive 仍然混乱)。接续词这种从树枝逆向回溯的还不清楚(又是背单词的问题)。
课文：嗯……随缘随缘
我知道背下来有用，但我实在太不喜欢背东西了....
计划微调：
单词：接续词——动词——形容词/名词——外来词的顺序，整本书单词打下来背。背完再用沪江当作复习/抽查。
量化：
4月先把接续词背完(5天。能默写以后在youtube上找区分视频2天)。
4月16-4.30过新标日动词(初级中级共有18页)能从kasdfsnji 直接识别的划掉(这太功利了)
5.1-5.15刷考前对策
5.16 真题，在真题中背单词吧……
课文：起床前手机上看一遍，然后听一天+跟读(24+16=40)。初级一天2课要熟练记住。中级大概是记不住了能听听就行……(原计
划5月20号掌握新标日中级)
语法：分两路
复习整理过的主干语法并做细化，整理例句有空就看。接着整理零碎语法(pasdfsrticles/ casdfsusasdfstive-pasdfsssive/ honorific-humble/.....from youtube)
开始用新完全。
量化：
4月30把语法完全整理出来。根据jasdfspasdfsnese grasdfsmmasdfsr guide来，难的可以找youtube视频，一天2个点。一轮复习完成。
4月20-4月30日新完全
5.1-5.7用考前对策查漏刷题
5.7-5.15用蓝宝书过三轮
5.16-6月30 真题+重复学习
week6
背完接续词+新标日初上单词复习
把语法框架的边边角角搭完+把几个相对大块的语法点啃掉+了解下还有多少零碎要记住
听背新标日课文(一天俩)
日语中级学习计划
就算参加包过班也有难度。因为现在考试改革了。不是你狂攻半年语法的时代了。你总分再高。听力没过照样重来。还是踏踏实实积
累。这样无论他怎么改革你都有墨水来应对。你自学的话就买新标日吧。2外教材大多也是这个。然后买本配套的语法讲解。买本习题册最好了。开始先每天学1课。把基础打好。把上册学完了后下册就可以加快速度了。因为你对学习模式已经熟练了。单词的话就把新标日每一篇课文出现的单词全部掌握。每天听2小时听力或看看日剧。不要学动漫。那风格相对日本人平时交流是比较强悍的。然后记住一定要把课文中的每一处知识掌握全。包括每单元结束后面的词汇之泉呀还有扩展课文都要理解。这些全是考试的知识点。每天掌握一课就OK了。50天内应该能开始2级阶段的学习了。2级的话就要下苦功夫了。学习时间至少要翻倍吧。因为2级主要是狂背单词。狂听听力。语法都很实际化了。不像3级前那种死板的造句了。其实只要你肯花时间和精力。在3级到2级的学习之间不要放弃(很多都是在这里放弃的)。你肯定会成功。明年12月考很好。有充分的时间准备。考前2个月就去买真题做。看看题型。虽然改革了但是知识点还是差不多的。如果你那时没把握我建议你先考N3。相当于以前的2.5级。也是有用的。
学日语入门自学方法,日语学习日语五十音图入门
零基础，自学日语的步骤可以分为两步，第一步叫做语音阶段，第二步叫做基础阶段。第一步：语音阶段。日语的每个字母代表一个音节，拨音除外，所以假名属于音节字母。日语的 假名共有七十一个，包括清音、浊音、半浊音和拨音四种。其中表示四十五个清音的假名， 按发音规律可排列成一个表，这个表叫做五十音图。表的横排叫做行，一行是五个假名，一 共十行，纵列叫做段，一段是十个假名，一共五段。各行各段均以第一个假名称呼。拨音ん 不属于清音，但习惯上列入清音表。五十音图的第一行叫做ア行，是五个元音假名，后九行 的发音，大多是各种辅音与之拼合而成。注意，这五个元音发音时，基本在口腔的前部，如 果说某一个音是跟美国英语接近的，一般情况下不像美国英语说得那么重，用力要小得多， 声音也要柔和些。 日语要学好必须每天坚持学习。为了方便大家的交流学习，也是创建了一个群每天都有分享 学习方法和专业老师直播日语课程，这个群的开始数字是回复 大家关于， 《需要资料的，加我347{55{35{{{020》 《一起学习》 ::???:: ，按照顺序组合起来就可以找到，学习过程中的 一个氛围相互之间的交流是相当重要的，进群相互学习交流也是必不可少的。 あア：在日语元音中开口最大，舌位最低。双唇自然张开，比发美国英语/ɑ/略小，振动声带，声音洪亮。いイ：发音比发美国英语/i/（ee）时双唇略松，口角咧开较小。舌前隆起，和硬 腭相对，形成狭窄通道。前舌用力，振动声带，声音较尖。うウ：双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不要像发美国英语/u/（oo）那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。えエ：双 唇稍向左右咧开，舌面放平，口型和舌尖的位置处于あ和い之间。舌根用力，振动声带，声 音紧张。おオ：双唇稍微放圆，口型大小处于あ和う之间。舌面较平，振动声带。不像美国 英语/o/（o-e）那样从口腔后部发出，声音更要圆浑。か行：这一行假名代表五个清音，由清 音[k]和五个元音拼合而成，发音时，舌根紧接口盖，然后用清气流冲破，声带不振动。出现 在词头时，发音与美国英语k近似，气流较强，而出现在词中时，则与美国英语sk中的k近
2020年部编版语文三年级下册教材分析及教学计划和进度
2020年部编版语文三年级下册教材分析教学计划及进度 一、教学指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、教学目的和要求： 1、识认字250个，写字250个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。 3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会 4、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。 三、教材分简析： 新人教版编部本于2019年春正式使用，本册教材安排课文28篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 “语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 四、单元及课文内容分析 第一单 元 本单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇课文略读课。本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们有从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。 本单元的学习重点是体会优美生动的语句。《古诗三首》以分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的春天。郑振铎的《燕子》描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，达了作者热爱大自然的感情。汪曾祺的《昆虫备忘录》选取了三种昆
日语会话900句
常用生活日本语900句目录： 01【久别重逢】 02【道别】 03【道谢和回答】 04【反问】 05【无言以对】 06【不知如何判断】 07【道歉】 08【同意，赞成】 09【反对】 10【请求许可】 11【询问意见】 12【劝诱】 13【赞成的常用句】 14【拒绝】 15【询问方便与否】 16【劝告，建议】 17【禁止，责难】 18【赞赏】 19【安慰、关怀】 20【抱怨】 21【喜悦】 22【惊讶】 23【确定，不确定】 24【失望】 25【遭遇麻烦】 26【疲倦】 27【后悔】 28【反驳】 29【询问兴趣】 30【询问出生地、学校】
31【询问工作】 32【询问家人】 【久别重逢的常用句】 1. お元気（げんき）ですか。 你好吗？ 2. 最近（さいきん）はいかがですか。 最近怎么样？ 3. お変（か）わりはありませんか。 别来无恙 4. ご機嫌（きげん）はいかがですか。 您身体好吗？ 5. しばらくでした。 有段时间没见到你了。 6. お久（ひさ）しぶりですね。 好久不见了。 7. ずいぶんお会（あ）いしていませんでしたね。 好久没见了啊。 8. ご無沙汰（ぶさた）しておりました。 好久没见到您了。 9. すっかりお見（み）それしました。 我都认不出您来了。 1 . 奥（おく）さんもお元気（げんき）ですか。 您太太也还好吗？ 11. 相変（あいか）わらず忙（いそが）しいですか。 还是那么忙吗？ 12. 前（まえ）よりも若（わか）くなりましたね。 你比以前更年轻了。 13. この間（あいだ）のご旅行（りょこう）はいかがでしたか。 前些时间您去旅游了吧，怎么样？ 14. この頃（ごろ）何（なに）をやってる。 最近都在忙些什么？ 15. 皆（みんな）が会（あ）いたがってるよ。 大家都很想念你。 16. ご家族（かぞく）の皆様（みなさま）はお元気（げんき）ですか。 您的家人都好吗？ 17. ここで君（きみ）に会（あ）えるなんて、夢（ゆめ）に思（おも）わなかったわ。
(完整版)日语入门基础测试题
日语入门基础测试题 满分：120分时间：70分钟 本试题试于刚入门的学者，希望在做题的过程中，各位同学能够仔细做题，认真读题，这份题很简单哟！希望每个同学能得到满意的分数．供稿人：蒋启人审查人：蒋启人 姓名：家长签字：分数： 家长评价： 老师评价： 听力部分(13分) 一.把所听到的与选项中的A`B`C`项相符的一项选入（）中。每小题读两遍．(6分) 1.( )A.ありがとうございますBおめでとうございます C.おはようございます 2.( )A.おはようございます B.おねがいしますCおどります 3.( )A.だ B.が C.ざ 4.( )A.夏 B.秋 C.冬 5.( )A.中囯人 B.韓囯人 C.日本人 6.( )A高い B.赤い C.山 二.听句子补全空．每小题读两遍(7分) 7.--- 何時ですか． ---＿＿ 8.---ごは何人ですか． ---＿＿ 9.＿＿の晚御飯は美味しかつたです. 10.---ここはどこですか． ---＿＿です． 听力部分到此结束，请同学们接着答题． 笔试部分(107分) 三.小常识．(21分) 11.在日语中有＿个元音，用平假名书写：＿＿＿＿＿＿＿＿＿．(12分) 12.平假名和片假名互换．(10分) ト＿パ＿ミ＿ン＿ム＿
す＿い＿ラ＿な＿の＿ 13.连线．其中有一个解释是多余的．(5分) a見るb分かりますcしかしd笑い(わらい) eしかも f懂，了解g 笑h但是i 分j而且k看见 14.根据题意填形容词．(4分) a 空(そら) b 柿 c 山 d 寿司 15.お名前は何ですか．＝名前は何ですか． 四.单项选择．(22分) 16.昨天の寿司はです． A辛いB辛くないC辛かつたD辛くなかつた 17.---おめでとうございます. ---_ AありがとうございますBおはようございます C.こんにちはDこんばん 18.奈良出身です．＝奈良＿＿です． AからB立派(りっぱ) C立ちます(たちます) D.A，B，C， 19.私の家族は三人です，父＿母＿私です． Aと，とBと,にCに,とDに，に 20.----今日いい天気ですね． -----ええ，公園へですね． A行きたい B.行きたくなかつた C.行きたくないD行きたかつた 21.----これはですか． ---300円です. A何BここCいくらDだれ 22.この人は． A何ですかB何です CだれですDだれですか 23.王さんも三年級．(翻译：小王大概是三年级的学生吧)． AではありませんでしたBでした CではありませんDでしよう 24.----今何時ですか． ---- . A.五時間 B.五分間C三時時D五時五分 25.----柿は美味しいですか．
本科专业教学计划标准
本科专业教学计划（标准模板） 一、专业目标 二、核心能力 三、授予学位 四、学时学分 每个专业计划总学分约172学分，其中，课程学分（含实验课）≤140学分；毕业设计、实训、实习等集中实践环节28学分。 说明： 1、计划总学分162-172学分，其中，课程学分（含实验课）最低为134学分，最高课程学分为144学分；毕业设计、实训、实习等集中实践环节28学分。 2、课程学分数是学生毕业的最小课程学分数。鼓励和引导学生选修加深加宽课程。 3、每学期课程教学为18周，16周教学，2周考试。 4、一、二年级每学期每周课堂学时最高不得超过22学时（不含实验及体育课），第 5、 6、7学期每周课堂学时最高不得超过20学时（不含实验及体育课）。 5、第8学期安排分组课，与毕业设计（论文）、实习融合，实行导师制。 6、非专业类的“电工技术”、“电子技术”、“工程图学”、“大学化学”“工程数学”等基础科学与技术类课程列入通识选修，鼓励学生选修相关专业课程替代。 7、通识选修最少须修满10个学分。理工类学生必须选修6学分的文学艺术与社会科学领域的课程,非理工类的学生必须选修6学分的自然科学与计算领域课程。 8、一门核心课不应少于3学分（不含实验），建议一门核心课以3学分为标准学分，大于5学分的核心课，建议分上、下两学期，课程学分均为整数。
说明：1、集中实践的时间安排，将由学校统一考虑。 2、集中实践内容与条件设施，校定部分，教务处全面负责，院定部分，由学院全面负责。 五、课程计划 5.1 核心能力与课程计划关联图 5.2 课程计划时序结构图（请准确计算出周学时，按规定控制周课堂学时）
日语常用会话100句
日语常用会话100句 1 、はじめまして。初次见面。 2 、どうぞよろしく。请多关照。 3 、よろしくお愿（ねが）いします。请多关照。 4 、こちらこそよろしくお愿（ねが）いします。也请您多关照。 5 、自己（じこ）绍介（しょうかい）いたします。我来自我介绍一下。 6 、これはわたしの名刺（めいし）です。这是我的名片。 7 、わたしは李（り）と申（もう）します。我姓李。 8 、山田（やまだ）さんでいらっしゃいますね。您是山田先生吧！ 9 、私（わたし）は山田（やまだ）です。我是山田。 10 、あのかたはどなたですか。那位是谁？ 11 、こちらは社长（しゃちょう）の松本（まつもと）です。这是我们总经理松本。 12 、彼（かれ）は中国人（ちゅうごくじん）ではありませんか。他不是中国人吗？ 13 、彼（かれ）は中国人（ちゅうごくじん）ではありません。他不是中国人。 14 、彼（かれ）は日本人（にほんじん）です。他是日本人。 15 、あなたも日本人（にほんじん）ですか。你也是日本人吗？ 16 、そうですか。是吗？ 17 、はい。是的。 18 、そうです。是那样的（是的）。 19 、いいえ。不对（不是）。 ?? 20 、そうではありません。不是那样的（不是）。 21 、いいえ、ちがいます。不，不对（不是）。 22 、よくいらっしゃいました。欢迎，欢迎。 23 、お迎（むか）えにきました。来欢迎您了。 24 、出迎（でむか）えに参（まい）りました。来欢迎您了。 25 、お疲（つか）れでしょう。路上辛苦了。 26 、ちっとも疲（つか）れていません。一点也不累。（っ是促音） 27 、それはなによりです。那太好了。 28 、途中（とちゅう）はどうでしたか。旅途顺利吗？ 29 、とても顺调（じゅんちょう）でした。很顺利。 30 、いつ上海（しゃんはい）をたちましたか。什么时候离开上海的？ 31 、日本（にほん）は始（はじ）めてですか。是第一次来日本吗？ 32 、皆（みな）さんのご来访（らいほう）をお待（ま）ちしておりました。我们在等待着各位的光临。 33 、わざわざお出迎（でむか）えしていただき、ありがとうございます。承蒙特意来接，深表谢意！ 34 、お忙（いそが）しいところをありがとうございます。百忙中特意来接，非常感谢！ 35 、日本（にほん）に来（き）た目的（もくてき）は？来日本的目的是什么？
标准日本语中级 上
中日交流标准日本语中级上册课文 - 1 - 一、会話出会い JC 策划公司上海分公司主任李秀丽从日本出差回来，到达 上海浦东机场。 (一位日本男子掉了记事本，李秀丽捡起来追了上去……） 李：あのう、すみません。 男性：えっ？ 李：これ、落ちましたよ。 男性：あっ！すみません。ありがとうございます。 （在从浦东机场开往市区的磁悬浮列车上．李秀丽又发现了 刚才那位男士，便跟他打招呼） 李：あのう、失礼ですが、先ほどの方じゃありませんか。 男性：ああ。さっきは、どうもありがとうございました。助かりました。李：いいえ、どういたしまして。 男性：中国の方ですか、日本語がお上手ですね。 李：いいえ、まだまだです。勉強すればするほど、難しくなる感じ がします。上海へは、お仕事でいらっしゃったんですか。 男性：ええ、こちらに転勤になったんです。空港はすっかり変わり ましたね。驚きました。 李：街もずいぶん変わっていますよ。変化が早くて、わたしたちも ついていけないくらいです。 男性：そうでしょうね。 李：ほら、高層ビルが見えてきたでしょう？あの辺は上海の新し い中心地なんです。 男性：すごい。まるでニューヨークみたいですね。 （不久磁悬浮列车到达终点。在车站站台） 李：じゃあ、ここで。 男性：ええ、どうもありがとうございました。さようなら。 二、課文日本の鉄道 日本には、JR、私鉄、公営の3 種類の鉄道会社があります。JR とは、Japan Railways の略です。以前は国営の鉄道でしたが、 1987 年に民営化されました。世界的に有名な新幹線もJR の路線 の１つで、日本の主要な都市と都市を結んでいます。最高時速は 300 キロを超えます。最初に完成したのは東海道新幹線ですか、 山陽新幹線、東北新幹線、九州新幹線など、路線がどんどん延 びています。 私鉄とは、JR 以外の民間企業が経営する鉄道会社で、大都市 には大きな私鉄がたくさんあります。また，公営の鉄道は，地方自 治体などが経営するものです。
标准日本语教学计划
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 标准日本语教学计划 标准日本语教学计划（一） 一、情况分析 现有6名同学参加了我校开展的日语第二课堂，这6名日本语都没有日语基础。首先需要让同学们产生学习日语的学习兴趣。日语第二课堂本着寓教于乐的教学宗旨让同学们既能学到知识也能达到让同学们释放学习压力放松的作用。其次，通过对日语学习简单的日本语对话、儿歌、歌曲等，使同学们对日本语有个初步的认识。因此，本学期我们将多组织富有趣味性的日语游戏，以游戏的形式开展游戏教学活动，努力使孩子们积极主动的学习日语。 二、学期目标 1、培养同学们学习日语的兴趣，并能注意日语的发音。 2、让孩子多说、多听，结合一日活动的各个环节，学习一些日常用语，礼貌用语，愿意在日常生活中加以运用。大胆地说。 3、继续学习单词（动作、玩具、生活用品、文具、食品、星期等），掌握一些简短的儿歌、歌曲、故事，并乐意和主动参加一些日语歌曲表演。 4、尝试欣赏一些有趣的故事，了解其中的内容。 5、愿意运用所学的对话、句型和同伴、老师进行交流。 6、对教师的常规用语可以快速准确的做出反应。 1 / 18
三、具体措施 1、根据三四年级的年龄特点及发展水平，科学有序的合理安排日语活动。 2、充分挖掘每个教材的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的积极性。 3、增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的日语单词，让孩子置身于学习日语的良好氛围中。 4、注重个体差异，因人施教。 5、通过进修、自学，努力提高教师自身的日语发音、语法的正确使用。 四、课程设置 1、使用教材，根据学生的学习情况自制教材。不断在教学中补充、完善教学内容。 2、准备多种教学具，配合教材的图片、卡片、实物、等灵活运用，以更好的让同学们掌握教学内容。总之，在今后的工作中，我必定努力将日语第二课堂教学活动开展起来。 辽阳市第十一中学 标准日本语教学计划（二） 一、课程教学方案 （一）课程教学目标、 培养学生具有初步的听说、读写能力，使学生日语能力得以提升，为全面提高学生外语运用能力打下较好基础。
一上人与自我教学计划
指导思想基本情况分析（课标、教材、学情）本册目的要求 随着社会的发展，人类的不断进步，人们对知识的渴望越来越激烈，对人的自身素质越来越高，为了适应社会的发展，这就要求学生不仅要学好语文，数学，还要学好《人与自我》知识。《人与自我》课是九年义务教育小学阶段新开设的一门地方课程。 《人与自我》国家基础教育课程体系 的重要组成部分。旨在满足学生发展的 需要以及了解地方社会和文化的需要， 是省内中小学教育中普遍适用的地方课 程。每课的编写特点：由于一年级学生 识字量少，本册教材采用图文结合，以 图为主组织编写，编写中突出教材是学 生的学本，强调活动性与体验性，让学 生在活动中去认知、感受、了解相关的 知识，获得更多方面的发展。 《人与自我》的学习要充分发挥学生 的主体作用，调动学生的已知经验和学 习积极性。重视实践活动，根据学习内 容的特点，将查找资料、实地调查、参 观访问、出黑板报、组织辩论赛，课本 剧表演、实地体验等活动贯穿于整个教 学过程，以优化教学效果。 对于一年级的学生而言知识面较 窄，学生上课多动，有的注意力不集中。 针对这些情况本学期进行必要的教育， 使他们真正了解辽宁的人情风貌的重要 性，在今后的教学中，应面向全体生， 激发学生学习的兴趣，充分调动他们的 积极性，并发挥团队协作精神，营造互 帮互助，共同的良好环境。 本学期对学生进行细致耐 心地说服教育，培养学生的学 习兴趣，让学生养成良好的学 习习惯，能自觉完成老师交给 的学习任务。让学生觉得《人 与自我》在学习生活中必不可 少，为了今后的学习生活，我 们必须学好《人与自我、人与 社会》。通过教学，懂得许多 做人的道理，并初步学会正确 地观察社会、认识社会和适应 社会生活的初步能力，他们也 努力使自己成为有理想、有文 化、有纪律的社会公民。
实用日语口语会话(连载中)4
实用日语口语会话（连载中）4 四、紹介介绍 ㈠ A：はじめまして、～～会社の～～と申します。 B：～～です。どうぞよろしくお願いします。 A：こちらこそ、どうぞよろしくお願いします。 ㈡ A：ご紹介しましょう。こちらは～さんでです。こちらは～さんです。 B：はじめまして、～です。どうぞよろしく。 A：こちらこそ、どうぞよろしく。 ㈢ A：松田さん、あの方が渡辺先生じゃないんですか。お引き合わせ願えませんか。 B：あ、そうですね。ご紹介いたしましょう。先生、こちらは友人の劉さんです。こちらは福建師範大学の渡辺教授です。 A：お名前はかねがね伺っておりました。劉愛平と申します。「劉」は三国の劉備の劉です。「愛」は愛情の愛です。「平」は平和の平です。どうぞよろしくお願いいたします。久仰大名，我是刘爱平，刘是三国刘备的久仰大名，我是刘爱平，刘是三国刘备，爱是爱情的爱，平是和平的平/ B：こちらこそ、どうぞよろしく。
㈣ A：簡単な自己紹介をさせていただきます。私は張海と申します。「張」は「弓に長い」、つまり「主張」の「張」で、「海」は「海」の「海」です。中国の福建から参りました。どうぞよろしくお願いします。 请允许我简单地自我介绍一下，我叫张海，张是弓长张，即主张的张，还是大海的海。我来自福建、、、 B：こちらこそ、よろしく 补充： １．はじめましてお目にかかりまして、～～でございます。 ２．お目にかかれて嬉しく思います。见到你很高兴 ３．こちらこそ、お会いできてうれしいです。 ４．お名前はかねがね伺っております。久仰大名 ５．ずっと前からお目にかかりたいと思っておりました。 ６．これからいろいろお世話になります。/これからなにかとお世話になると思いますが、どうぞよろしくお願いいたします。今后还要承蒙您关照，拜托了 ７．お二人をお引き合わせいたします。我给二位介绍一下。 ８．お引き合わせ願えませんか。能帮我引见一下吗？ ９．あの方にご紹介いただけませんか。能把我介绍给那位吗 １０．自己紹介します。/自己紹介いたします。/簡単な自己紹介をさせていただきます。自我介绍下。/请允许我来简单地自我介绍下
2017-2日语教学计划-黄佩燕
课程教学计划 2017 学年第 2 学期 2018年 2 月—— 2017 年 6 月 教材标准日本语-初级（上）、开心学日语 作者 出版社人民教育出版社学校自编教材 授课教师黄佩燕王佳卉 班级16轨道1,2 教学计划实施负责忻燕君 本学期该课程知识结构及特点，教授与学习的提示： 1 该课程的对象是日语初学者，学习词汇，日常寒暄用语和情景对话。每课的基本课文以单句和对话的形式突出重点句型。在此基础上引入实用会话。设定自然、真实的场景，让学生练习使用与场景相符的重点句型来呈现自然、地道的日语。课后的练习用对话、听力等方式分阶段巩固及活用所学的知识。每个单元设定一个话题，单元内有4课，每课的应用课文都与此话题相关联。 2 《开心学日语》是初学者日语入门的教材，可满足学生认识假名、学会日常寒暄语。假名入门教学采用读音、书写、词例、听歌、寒暄语等多种方式，避免语音教学中识记的单一和枯燥。
1、本学期该课程的授课17周，周课时为3节，总课时为68节，学分为4。 2、本学期授课内容自《开》假名学习第一课至第九课 《标》 3、教学目标： 1、认识假名、提高单词认读能力 2、复述每课基本句型 3、学会7个主题的情景会话 4、考核及评估的知识要点： 1 认识假名 2 单词朗读，课文朗读 3句型应用，情景会话 5、实验及教学实践安排（内容、时间、教学形式）： 每课一练 6、考核的手段及形式： 口试+单元笔试、单词，句子朗读、课堂参与、会话、小组作业（ppt）7、备注：
宁波市职教中心学校日语学科2017年度第2学期授课计划 授课班级15轨道每周课时4 全学期总课时68授课教师黄佩燕王佳卉
日语日常情景对话
日语日常情景对话 日语口语是很多同学在学习日语时的痛点，本文整理了一些很使用的日语情景对话，相信大家在平时生活中会用得到。下面，就让我们一起来学习下吧~ 1、初次见面。 A：はじめまして、王です。どうぞよろしく。 （初次见面，我是小王。请多关照） B：こちらこそ、楊です。どうぞよろしく。 （彼此彼此，我是小杨。请多关照） 2、我走了。 A：いってきます。 （我走了。） B：いってらっしゃい。 （请走好。） 注：行ってきます：我走啦。 3、我回来了。 A：ただいま。 （我回来了。） B：おかえり。 （欢迎回来。） 4、好久不见。 Ａ：あっ、久しぶり。 （啊，好久不见！） Ｂ：久しぶりだね。
（好久不见！） Ａ：本当（ほんとう）に全然（ぜんぜん）かわってないね。 （你真是一点儿没变啊！） Ｂ：そうかな。 （是吗？） 注：全然かわらないね：一点儿没变啊 5、有空吗？ A：時間(じかん)ある? （有空吗？） B：うん、大丈夫(だいじょうぶ)だよ。 （嗯，没什么事。） A：ひまでしようがなくてさ。 （我无聊的要命。） 注：“大丈夫(だいじょうぶ)”和“丈夫(じょうぶ)”意思不同，前者是意为“没关系，不错”，后者表示身体或某物“结实”。 6、发生了什么事啊。 A：どうしたの。 （发生了什么事啊。） B：なんでもない。 （没什么事。） 7、打电话。 A:もしもし、木村（きむら）さんのお宅（たく）ですか。 （喂，请问是木村家吗？） B:そうですが。 （对。）
A:すみませんが一郎君（いちろうくん）お願いします。 （对不起，我想找一郎君） B:ちょっと待（ま）ってください。 （请稍等。） 注：もしもし：喂…… 一般打电话都要说这句话，还有年龄大的人在外出时向别人询问某事也这样说。
标准日本语中级下册 第三十四课
标准日本语中级下册第三十四课 本课课文 「さあ、やっと大発明が完成したぞ。」 小さな研究室の中で、エフ博士は大声を上げた。それを耳にして、お隣の家の主人がやって来て聞いた。 「何を発明なさったのですか。見たところ、マクラのようですが。」 そばの机の上に大事そうに置いてある品は、大きさといい形といい、マクラによく似ていた。 「確かに、眠るときに頭を乗せるためのものだ。しかし、ただのマクラではない。」 と、博士は中を開けて指さした。電池や電気部品がぎっしりと詰まっている。お隣の主人は目を丸くして質問した。 「すごいものですね。これを使うと、素晴らしい夢でも見られるのでしょうか。」 「いや、もっと役に立つものだ。眠っていて勉強ができるしかけ。つまり、マクラの中に蓄えてある知識が電磁波の作用によって、眠っている間に頭の中に送り込まれるというわけだ。」 「なんだか便利そうなお話ですが、それで、どんな勉強ができるのですか。」「これはまだ試作品だから、英語だけだ。眠っているうちに、英語が話せるようになる。しかし、改良を加えれば、どんな学問でも同じことになるだろう。」「驚くべき発明ではありませんか。どんな怠け者でも、夜、これをマクラにして寝ていさえすれば、何でも身に付いてしまうのですね。」 お隣の主人は、ますます感心した。博士は得意げにうなずいて答えた。 「どの通りだ。近頃は努力をしたがらない人が多い。そんな人たちが買いたがるだろう。お陰で、私も大もうけができる。」 「効き目が本当にあるのでしたら、誰もが欲しがるに決まっていますよ。」「もちろん、効き目はあるはずだ。」 お隣の主人は、それを聞きとがめた。 「とおっしゃると、まだ確かめてないのですか。」 「ああ、私はこの研究に熱中し、そして完成した。しかし、考えてみる、私はすでに英語ができる。だから、自分で試してみることができないのだ。」 博士は少し困ったような顔になった。お隣の主人は、恥ずかしそうに身を乗り出して言った。 「それなら、私に使わせてください。勉強はいやだが、英語がうまくなりたいと思っていた所です。ぜひ、お願いします。」 「いいとも。やれやれ、こうすぐに希望者が現れるとは思わなかった。」「どれぐらいかかるのでしょうか。」 「一ヶ月ぐらいで、かなり上達するはずだ。」
框架教学计划
工业金属加工类职业 模具机械师职业培训框架教学计划
模具机械师职业培训框架教学计划 （2004年3月25日文化部长联席会议决议） 第一部分：前言 职业学校所使用的职业培训框架教学计划是由文化部长联席会议（KMK）决议通过的。 框架教学计划依照相应的联邦培训条例（有联邦经济和劳动部，联邦教育和科研部与其他相关部门一致颁布）编写而成。根据1972年5月30日的共同报告调整修改了协调方案。框架教学计划是针对主体中学的职业教育培训，并涵盖了最基本的能力要求。 框架教学计划的内容是以职业领域为宽度的基础职业培训和以此为基础的专业培训来构成。 在培训规则和框架教学计划的基础上，规定了职业培训的教学目标和内容，颁发经认证的培训资格证书和职业学校毕业证书。确保受训人员具备了从业资格和能力，并为其下一步的学习和职业进修打下坚实的基础。 框架教学计划不包括授课教学方法的限定。独立负责的思考和行为时通过各种授课形式要达到的职业培训的目标。各种授课形式就是各种教学方法的体现。所选用的每种教学方法，都应以实现该目标为原则。凡是有助于促进培养受训人员的行为能力的方法都应在组织授课时加以考虑并重视。 各州可直接采用本次颁布的框架教学计划，也可改写转换后，作为各州自己的教学计划。在后面这种情况下，时间和专业方面，框架教学计划应与培训规则的内容和规定保持一致。 第二部分：职业学校的培训任务 职业学校和培训企业共同完成双元制职业培训中职业培训任务。 职业学校是一个独立的学习地点。它作为与其他培训机构有着同样地位的合作伙伴共同完成职业教育培训。它的任务是，在特别考虑到职业培训要求的前提下，向学生传授常规教学内容和专业知识。 职业学校的目标是进行职业基础教育和专业培训，并扩展之前所完成的常规教学。以便于使学生有能力完成实际工作中的各种工作任务，并能使其顺利的融入工作领域。学校应按照各州的学校法规中针对该学校类型的有效的法律法规来开展教学。特别事，职业相关的课程还应遵照联邦统一颁布的，针对国家承认的每个职业的职业条例和规章： ●文化部长联席会议（KMK）所商议的框架教学计划 ●针对培训企业的培训规则 按照针对职业学校的框架协议（1991年3月15日由文化部长联席会议通过）职业学校的目标为： ●传授职业能力，该能力是结合了人文和社会综合能力的专业技能 ●为了能够适应行业领域内，社会中不断更新的要求，并考虑到欧洲共同发展和成长，培 养职业应变能力 ●随时准备好职业进修深造 ●在个人和社会生活中强化责任意识 为了达成这一目标，职业学校必须： ●强调面向操作作为教学原则来设计安排课程 ●在考虑到必要的专业化前提下，培养综合职业能力和专业领域技能
日本语の日常会话
日本語の日常会話 一、家族と一緒に １、起きなさい。起床拉！ ２、早く起きなさい。快起床拉！ ３、おはよう。早上好，起来拉 ４、歯磨き、洗面はすんだ。刷牙洗脸了吗？ ５、髪をとかしなさい。你把头梳梳。 ６、夕べはよく眠れましたか。昨晚睡好了吗？ ７、怖い夢を見たの。做了个噩梦。 ８、ただいま。我回来了。 ９、おかえり。回来拉！ １０、ご飯できた。饭做好了。 １１、ご飯できたよ。开饭了。 １２、お腹がすいた。肚子饿了。 １３、手を洗いなさい。洗洗手。 １４、おかわりをください。请帮我再盛一晚。 １５、早く寝なさい。早点儿睡吧。 １６、お風呂に入りなさい。去洗澡吧1 １７、目覚まし時計はセットした。上闹钟了吗？ １８、どこかへ遊びに行こうよ。去哪里玩玩？ １９、今日は何をするつもり？今天你打算干什么啊。 ２０、街に出かけるんだ。我上趟街。 ２１、ちょっと手伝って！请帮我个忙。 ２２、エアコンをつけよう。打开空调吧。 ２３、犬の散歩に行くんだ。去遛狗。 ２４、店が混んでいる。商店里人很多。 ２５、かくれんぼをする。玩捉迷藏。 ２６、おままごとをする。玩过家家。 ２７、銀行で口座を開く。去银行开个帐户。 ２８、通帳が見つからない。找不到存折了。 ２９、家計の切り盛りが上手だよ。她会过日子。 ３０、貧乏ですっからかんだ。穷得叮当响。 ３１、へそくりをためる。攒点私房钱。 ３２、彼いつも早寝早起きだ。他习惯早起早睡。 ３３、悪い癖はどうしても直らない。臭毛病怎么也改不了。 友達と一緒に １、土日は何をするの？双休日你干什么？ ２、週末は暇？周末你有空吗？ ３、いいですよ。没问题。 ４、恐らくその暇はないと思うよ。恐怕抽不出身来。 ５、ちょっとお邪魔していい。打搅一下，可以吗？ ６、同窓会に出席できる。同学会你能够来吗？ ７、いつでもいいですよ。哪天都行。
第4课标准日本语学习
第4课 勉強（べんきょう）する （名?他サ） 日本語を勉強します 何時 一昨日 今日は何曜日（なんようび）ですか。 今日は金曜日です。 昨日は何曜日でしたか。木曜日でした。 昨日は私の誕生日でした。王さんの誕生日ではありませんでした。
おとといは水曜日でした。火曜日ではありませんでした。 明日私は働きません。 王さんは昨日働きませんでした。 田中さんはおととい働きました。 私は十時に寝ます。 郵便局は何時に始まりますか＝＝郵便局は何時からですか。 九時からです＝＝九時に始まります。
午後五時までです。 ～は： デパートは何時に始まりますか。１０時に始まります。始まる： 学校は始まりました。 終わる：学校は終わりましたか。はい、終わりました。王さんは起きましたか。 山下さんは寝ましたか。 一昨日は王さんの誕生日ではありませんでした。 一昨日は十一月二十日では
ありませんでした。 今日は十一月十九日です。昨日は何日でしたか。二十日でした。昨日は何曜日でしたか。木曜日でした。 去年（きょねん）、田中さんは学生ではありませんでした。 去年（きょねん）、私は大学の二年生でした。 今は三年生です。 昨日は日曜日ではありませんでした。 一昨日は王さんの誕生日で
はありませんでした。 （いつ） 王さんは起きましたか。はい、起きました。 張さんは寝ましたか。 今（いま）、何時ですか 午後（ごご）六時です。 今日は何年何月何日ですか。2015年（にせんじゅうごねん）１１月（じゅういちがつ）２７日（にじゅうしちにち）です。 学校は９時５５分に始まります。
日语初级基础语法大全资料
日语初级基础语法大全资料 非常适合初学者，讲解的比较详细，可以作为打基础的良好学习资料，千万不要错过！ 日语基础语法（完整篇） 动词各活用形的形成及例句 本讲介绍这些活用形是如何变化的，在实际上是如何构成了各种活用形，举例来说明其特点。每部分首先讲述如何变换，然后讲其实际应用。动词由原形（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。 一，未然形 １变化规则 ①五段动词：动词词尾变成其所在行的あ段字。 読む（よむ）「词尾所在行：ま行、あ段字：ま」＝＝よま 書く（かく）「词尾所在行：か行、あ段字：か」＝＝かか 死ぬ（しぬ）「词尾所在行：な行、あ段字：な」＝＝しな 呼ぶ（呼ぶ）「词尾所在行：ば行、あ段字：ば」＝＝よば 上がる（あがる）「词尾所在行：ら行、あ段字：ら」＝＝あがら 切る（きる）「词尾所在行：ら行、あ段字：ら」＝＝きら ②一段动词：去掉动词词尾中的る。 食べる（たべる）「去掉动词词尾中的る」＝＝たべ 起きる（おきる）「去掉动词词尾中的る」＝＝おき 着る（きる）「去掉动词词尾中的る」＝＝き 寝る（ねる）「去掉动词词尾中的る」＝＝ね ③サ变动词：根据不同的需要，する分别变成し、さ、せ。 する＝＝し、さ、せ。 勉強する＝＝勉強し、勉強さ、勉強せ。 ④カ变动词：くる变成こ。
日语3级重要的语法 １．お＋动词连用形＋になる／构成尊敬语，表示对方的行为动作 ２．お＋动词连用形＋くださる／构成尊敬语，表示对方的行为动作 ３．お＋动词连用形＋する（いたす）／构成自谦语 ４．（动词连体形）＋つもりです／打算…… ５．（动词推量形）う(よう)と思う／我想…… ６．（名词）にする／表示选择、决定的结果 ７．（动词否定形）ないで（或ずに）／不…就…；没有…就… 例子：兄は今日、鞄を持たずにいえをでました。 哥哥没有带书包就出去了 ８．（动词否定形）なければなりません（なければならない）／必须……；一定要…… ９．（动词连用形）＋ていく／表示由近及远的行为或状态。……去；……下去；……过去 １０．（动词连用形）＋てくる／表示由远及近的行为或状态。……来；……起来；…过来 １１．（动词连用形）＋てみる／表示试探性地做某事 １２．（动词连用形）＋てしまう／表示完了、不能恢复原状或与愿望相反的结果等。 １３．（动词连用形）＋ておく／表示事先作好某种动作或保持某种状态。 １４．（动词连用形）＋てやる、あげる、差し上げる／表示给第一人称以外的其他人称做某种事情。１５．（动词连用形）＋てくれる、くださる／表示给第一人称做某事情，第一人称是受益者。 １６．（动词连用形）＋てもらう、ていただく／表示说话人请他人为自己作某事，自己是受益者。 １７．（动词连用形）＋はじめる／开始…… １８．（动词连用形）＋だす／……起来 １９．（动词连用形、形容词或形容动词词干）＋すぎる／表示动作行为超过某限度。相当于汉语的“过于……” ２０．（动词连用形）＋たい（です）(或たいと思う)／表示说话人自己的愿望 ２１．（动词连用形）＋たがる／表示第三人称的愿望 ２２．（动词连用形）＋てもいい（です）／表示许可，允许，相当于“可以……”；“……也可以”２３．（动词未然形）＋なくてもいい（です）／表示许可，相当于汉语的“可以不……”；“不……也可以” ２４．（动词未然形）＋なくてはいけない／必须……；如果不……就不行 ２５．（动词连用形）＋てもかまいません（或てもかまわない）／表示许可，允许。相当于“…也没关系” ２６．（动词连用形）＋てはいけません（てはいけない）／表示禁止。 ２７．（动词、助动词连体形）＋ことがある／有时…… ２８．（动词、助动词连体形）＋こともある／有时也…… ２９．（动词、助动词连体形）＋たことがある／曾经……过 ３０．（动词、助动词连体形）＋たことがない／从未……过。 ３１．（动词连体形）＋ことができる／能……；能够……；会……
南京大学日语专业教学计划
外国语学院日语系教学计划 一、日语系概述 南京大学外国语学院日语系的语言文学专业始建于1977年，是江苏省最早成立的日语专业人才培养基地。1995年成为国务院学位办批准的硕士学位授予点。本系现有教师12人，其中教授1人，副教授5人，讲师5人，助教1人。常年聘有日籍专家任教。本系师资力量雄厚，教学条件优越，教学体系合理，教学水平一直处于全国前列。本系现有在校本科生112人，硕士生24人。 二、指导思想 坚持党的教育方针，以强化基础，熟悉技能，扩大知识面，培养实践能力和严谨作风为教学原则，注重发挥本专业的传统学科优势，主动适应改革开放的需要，培养具有良好素质的基础型、复合型及应用型合格人才。 三、培养目标 培养具有扎实的基础知识，熟练技能和独立工作能力的，能胜任外事、外贸、金融、旅游、新闻、出版、教学等工作的，达到大学英语四级水平的高级日语人才。 四、培养规格和途径 1．培养规格： 学制为四年。要培养学生用科学马克思主义的基本原理分析问题和解决问题，既要了解和掌握本国语言、本国国情方面的知识，又要比较通晓日本语言和日本基本国情，能正确认识日本这一国家的历史和发展现状，知识面要宽广。要具有初级的日语语言、日本文学和日本文化方面的基础知识和理论，并具备较强的听、说、读、写、译能力，日语水平要达到国家所要求的专业8级。学习态度要端正，作风严谨，具有较强的语言运用能力和一定的科研能力。同时还要较熟练掌握第二外语英语，能熟练地操作计算机，并能运用它处理中日文资料，从网络上获取各类有用的信息。总之，不仅要拥有扎实的专业技能，而且还要具有交
叉学科的知识储备，具有较好的综合素质和能力。 2．培养途径： 日语专业注重课内教学与课外实践相结合的原则，强调课内教学单位时间里的效率，优化教学质量，加强课外实践效果，充分激发学生的学习热情，鼓励学生独立思考，培养学生的创新能力，尊重学生的个性发展。 大学本科学习分为基础阶段和提高阶段。一、二年级为基础阶段，教学是以培养听、说、读为主、写作为辅，充分并严格地进行日语基础知识和标准日语语音语调的掌握与训练，能简单、准确地用日语进行日常生活方面的会话和翻译，为进入高年级阶段的学习打下坚固的语法等基础知识和语言表达能力。 三、四年级为提高阶段，以继续提高学生的语言实践能力为重点，同时增设语言、文学、口译和笔译等专业课程，着重培养学生听、说、读、写、译的能力，鼓励学生选修其他方向的课程，拓宽知识层面，使学生具有独立思考、分析问题的能力，同时培养学生具有一定的科研能力和外事翻译能力，在教师的指导下独立完成毕业论文。为了让学生更好地适应社会，本专业利用暑假给学生创造各种社会实践活动的机会，让学生更多地了解社会的需求和自己的能力，及时调整和补充他们的知识结构，为他们走上社会打下坚实的基础。 五、课程体系 本系课程体系有五大系列组合：（1）通修课——全校公共课和文科基础课程13门，共计50个学分；（2）学科核心课——日本语言文学学科核心课18门，共计118个学分；（3）专业选修课——日语专业选修课，共计8个学分；（4）文化素质课，共计10个学分；（5）毕业论文为2个学分。 五、教学计划
日语日常会话
こんにちは。（kon ni ji wa） 你好。 こんばんは。（kon ban wa） 晚上好。 おはようございます。（o ha you go za i mas） 早上好。 お休(やす)みなさい。（o ya su mi na sai） 晚安。 お元気(げんき)ですか。（o gen ki de s ka？） 您还好吧，相当于英语的“How are you”，一种打招呼的方式。 いくらですか。（i ku la de s ka？） 多少钱？ すみません。（su mi ma sen） 不好意思，麻烦你…。相当于英语的“Excuse me”。用于向别人开口时。 ごめんなさい。（go men na sai） 对不起。 どういうことですか。（dou iu ko to de su ka?） 什么意思呢？ 田中さんは中国語(ちゅうごくご)が上手(じょうず)ですね。 （ta na ka san wa jiu go ku ko ga zyou zu de su ne） 田中的中国话说的真好。 まだまだです。（ma da ma da de s） 没什么。没什么。（自谦） どうしたの。（dou si ta no） どうしたんですか。（dou si tan de su ka？） 发生了什么事啊。
なんでもない。（nan de mo nai） 没什么事。 ちょっと待ってください。（jou to ma te ku da sai，可以简单地表达为：jou to）请稍等一下。 約束(やくそく)します。（ya ku so ko si ma s） 就这么说定了。 これでいいですか。（ko na de i i de su ka？） 这样可以吗？ けっこうです。（ke kou de s） もういいです。（mou i i de s） 不用了。 どうして。（dou si de） なぜ（na ze） 为什么啊？ いただきます（i ta da ki ma s） 那我开动了。（吃饭动筷子前） ごちそうさまでした。（ko ji sou sa ma de si ta） 我吃饱了。（吃完后） ありがとうございます。（a li ga to go za i ma s） 谢谢。 どういたしまして。（dou i ta si ma si de） 别客气。 本当(ほんとう)ですか。（hon dou de su ka？） 真的？