26月光曲1
人教实验版小学六年级语文教案设计
教学过程1、出示学习要求（二）
边看插图，边仔细读第九自然段，分辨哪些是实实在在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？请用“——”和“”分别画出来，并练习有感情地朗读。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指名学生回答哪些是实实在在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？
（2）读所画出的句子，谈体会。
①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
五、当堂训练
1、根据课文内容填空
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（）的地方升起来。（）的海面上，霎时间洒遍了（）。月亮（），穿过（）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了（）。被月光照得（），一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的脸上，照着她睁得（）的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她（）看到过的景象，在月光照耀下的（）的大海。
2、根据提示，选一个写一段话，要求既有实在事物，又有由实在事物引起的联想（1）太阳升起
（2）她（他）的脸红了
六、学习反思：学了课文，你知道了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）你是怎么弄懂的？
七、板书设计: 贝多芬同情
盲姑娘懂音乐
26 月光曲技巧高，感情深
皮鞋匠爱音乐
八、布置下节课预习：有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
教后反思
人教版小学语文六年级上册《 26 月光曲》 优质课教案_2
《26月光曲》第二课时教学设计 教学目标： 1、分辨哪是事实，哪是联想。体会事实与联想相结合的好处。 2、体会《月光曲》的意境。 教学过程： 一、课前交流 1、问好。 2、互动：打节奏。 二、谈话导入 师：同学们，朦胧的“月光”充满诗意，在朱自清的笔下“月光如水”，在“窗前明月光，疑是地上霜”的诗句中，“月光”满是思乡的惆怅，而在贝多芬的乐曲中，“月光”随着悠扬的旋律转变成一幅幅奇丽的画面。这节课我们继续学习《月光曲》。 三、回顾旧知 1、听写词语。 师：我们先一起来回顾一下上节课学过的词语，拿出练习本我们来听写下列词语： 清幽蜡烛琴键xx xx霎时间微波粼粼 师：请自己对照大屏幕来订正。（ppt出示） 指导“粼与鳞”可以通过“形旁表义”的特点来区别。 2、指导学生有序的概括课文主要内容。
师：上节课我们大致了解了故事的内容，谁再来说说故事的主要内容呢？可长可短，“短”一句话，“长”两三句话。 过渡：那就让我们再次走进这个故事，这个故事发生在怎样的一个夜晚呢？谁来说？ 师：那文中描写这个夜晚的句子有哪些呢？请大家一边浏览课文一边划出有关的句子来。 四、体会环境（学习第8小节） 1、品词析句 ppt出示：1、他到一条幽静的小路上散步。 2、一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 （1）师：大家自由读读这些句子，在这些语句中哪两个词最能体现当时的环境呢？ （2）师：从这两个词语中你都能体会到什么呢？（3）师总结：“幽静”多形容环境，而“清幽”呢，我们结合这个句子来看（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。），“月光”如同银纱笼罩着茅屋，而茅屋里因为有了月光而变美了，“清幽”多形容风景。 师：那就让我们读出这份“静与xx”吧。 2、指导有感情朗读第8小节。 ppt出示：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 师：谁来读一读？ 师可从“语速、重读、长句子中间的语法停顿等方面来指导。
月光曲 (2)
《月光曲》教学反思 《月光曲》这堂课讲完后发现了自己很多的不足之出，首先就从备课谈起吧。《月光曲》这课，学生要了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。这课有两个突破点：一是从联想中感受月光曲的美妙体会贝多芬的高超技艺，二是体会贝多芬对穷苦人民的同情和真挚的情感。在备课时，我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手，让学生感受联想的好处，从联想中感受乐曲的节奏，从而感受贝多芬高超的技艺。然后再探究贝多芬创作月光曲的原因，从原因中感受贝多对穷人的同情，对遇到知音的激动，从而想象贝多芬创作月光曲的整个情感变化，这样来突破文章的难点。这两点都是文章的重点，而我在备课是却把他们备到一起，讲课前就认为内容挺多，但还是没有进行取舍，从这次节课中，我认识到了自己备课的失败，不能抓重点，舍不得放弃，这也是我的一个缺点，很多次课总是想把更多的讲出来，而往往却适得其反，没有中心和主干。从这次课堂，我再次反思了自己。虽然教学已经好多年，但没有形成属于自己的个性的课堂，这也许是自己对语文教学没有独特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析时，我先问：“这段是通过什么老表现月光曲的？学生说出是皮鞋匠听音乐时产生的联想，接下来让学生画出联想的句子。这样让学生区分实在事物和联想。让学生读皮鞋匠联想的句子时，先想象是几幅画面，并说说在眼前出现了怎样的画面。这样的想象对我班学生是个难点，因此我让观看了这段内容的视频，并通过抓住“微波粼粼、霎时间”来感受海上月升的景象，同时想象此时的乐曲是怎样的节奏。后面波涛汹涌的大海抓住“巨浪，一个接一个”来分析，让学生头脑中产生狂风卷着巨浪涌向岸边的情景，但是课堂上学生的表现并不是很好，课后我想是我的引导不够到位，当学生说出“像有千万匹马奔腾而来时”，如加问一句你仿佛听到了什么？或者我的引导再生动点再婉转点，会更好。也或者，是我在备课时没有以学生的角度去想，因此在讲课时不能很好的贴近学生生活实际来让学生理解。在今后的备课中，应该以学生为本，备教材的同时，备学生，只有预设了才能有好的生成。
语文人教版六年级上册26、月光曲
《月光曲》 教学目标 根据本课教材的内容和学生实际，确定如下的教学目标： 1、理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 2、积累语言，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 3、以课文为例，让学生体会“联想”这种写作方法的作用，并 尝试运用。 课前准备： 1、为课文标注小节号。 2、把生字读正确、课文读通顺。 教法学法 叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”阅读是教师、文本、学生的对话，这是生命与生命的交流、情感与情感的沟通。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。教学流程： 一、复习导入
以复习为导入，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，因此我设计了以下四个小步骤： 1、回顾课文主要内容。 2、复述《月光曲》的创作过程。 3、聆听《月光曲》第一乐章。 师：《月光曲》是一首“有感于知音，寄情于月光”的传世名 曲，此时，我们耳边聆听的正是这首曲子。 4、谈一谈听后的感受。 （设计意图：音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，让学生在回顾课文内容以后，我便让学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，感受其情趣的境界，在学生谈感受中的自然地把他们从静态的课堂拉向了课文中的情境。 二、提出学习目标 为了确定了这一节课的学习方向，我提出这个问题：同学们，刚才，大家都用语言表达了听到乐曲后的感受，可是，从你们的发言中可以看出，用语言文字来表达音乐是比较困难的事，那么本文的作者是如何用文字来描写音乐的呢？今天我们一起来学习。 （板书：音乐文字）
3要素组合《月光曲》(图文结构式2型)
MS—备课方式：图文结构式（Ⅱ） 概况：人教版六年级上册26《月光曲》第二课时楚雄市鹿城小学王绍玉2015年10月对应性反思评价 教学目标： 1、有感情地朗读课文。体会《月光曲》的创作过程及内容。 2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，在读写结合训练中，培养学生的想象力和创作力。2′导入新课4′整体把握 2′1、回顾主要内容。 2′2、学生质疑。 25′品读感悟 10′1、感悟人格魅力。 15′2、体会音乐的魅力。启发想象。 9′拓展延伸 1′1、小结。 6′2、读写结合。 2′3、分享交流。 教学重点： 有感情地朗读课文。体会《月光曲》的创作过程及内容。教学难点： 在读写结合训练中，培养学生的想象力和创作力。 方法＆策略 课型方式：要素组合 谈话：听着贝多 芬的《月光曲》， 让人产生无限的 遐想。这节课我们 继续来学习26课。 (听） 1—1、指名学生回顾 课文主要讲了一件什 么事？（讲、听） 1—2、指名学生交流、 师板书。（听、看） 2、你还想进一步了解 些什么？（想、说） 1—1、自己快速默读课文，勾画句子。组内交流学习：贝多芬为什么要弹琴 给盲姑娘兄妹听？弹完一曲又弹一曲？（想、做）（小动） 1—2、小组代表交流分享。指导朗读。（听） 2—1、生自由读课文，圈出兄妹俩看到的事物。（指名交流）（做、听） 2—2、同桌合作读课文：用横线划出写实的部分，用波浪线划出想象的部分。 （指名交流、师引读）（做、讲、听） 2—3、听范读。边听边想：你的头脑中出现了一幅怎样的画面？（指名交流） （想、讲） 2—4、小组内交流：透过课文，你又看到了什么?各小组选择喜欢的方式， 用关键词将想到的呈现在中卡上。（想、做）（小动）（约定、表达呈现、 卡）(防泡沫、防空) 2—5、指名代表交流分享，指导朗读。（听、做）（大动） （1）自由读（2）指名读（3）齐读 1、师小结《月光曲》 的创作过程。（听） 2、此时此刻，你最想 说什么？把你读后的 感受和体会在小卡上 写一写。（做）（动 静转换）（防与学生 为敌） 3、抽生分享所写的小 练笔。师点评总结。 （听）
26月光曲第二课时公开课
26《月光曲》第二课时教学设计 一、巩固旧知，复习导入： 1.读词语：传说谱写清幽清秀恬静入场券莱茵河霎时间 微波粼粼水天相接波涛汹涌（指出微波粼粼和波涛汹涌是一组反义词） 2.通过上节课的学习，我们知道贝多芬与一对善良纯朴、热爱音乐、懂音乐的兄妹相遇相识相知，并为他们即兴创作了《月光曲》，这首特别的曲子是在怎样的环境下创作出来的？请同学们带着问题打开课本140页，快速默读7—10自然段，找出相关的句子。 二、品读词句，感悟情境 1.生读句子：“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”（课件出示）这是一种怎样的情境呢？（清幽）“清幽”是秀丽而幽静，“清”含有秀丽的意思。 2.茅屋里真的披上了银纱吗?（不是，是把月光比作银纱。）师：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。 三、展开想象，感受魅力 1．在这样的情境里，兄妹俩听着贝多芬创作的音乐联想到了什么呢，哪段告诉了我们？（第9自然段）请大家默读第九自然段，这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用“——”画出描写兄妹联想的句子。 2．大家都画好了吗？谁来给大家读一读。指名读。 3. 课件出示： （1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… （2）她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像仿佛）说明：通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。 在兄妹俩的联想中出现了几个不同的画面？指名说。（3个） （3）第一个画面。大家把描绘第一个画面的句子念一遍。（出示课件） 第一个画面——月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 （4）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起） （5）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满银光。我想这时候的旋律应该怎样的（舒缓平静） 师：（板书：舒缓）句中哪些词给你平静的感受？（微波粼粼）它是什么意思呢？。(细小的波浪在月光的照耀下闪着细碎的光亮。)还有吗？(洒满银光) 是呀，多美的画面啊！只有舒缓的旋律才能让人产生这样的联想。你能通过朗读把这种美表现出来吗？小组读、全班读。 另外两个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？请大家自由朗读画面内容，四人小组讨论。师巡堂参与。全班交流。第二个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？谁来说。（先读后说） 预设2：写了月亮升高，风卷巨浪。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。音乐的旋律是逐渐增强。（板书：渐强） 师：（课件出示这句话）哪个词让我们感到节奏在逐渐增强？（越升越高）（板书：越升越高） 过渡：第三个画面呢？ 预设3：写了月光照耀，波涛汹涌。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……旋律应该是激越高昂的。（板书：激昂） 师：（课件出示句子）从哪些词知道？（刮起了大风、卷起了巨浪）还有吗？看妹妹的联想。（波涛汹涌）“波涛汹涌”是什么意思？（板书波涛汹涌）（波浪很大，不停翻腾奔涌）表现出了整个乐曲已经到了高潮的部分。谁来读一读这个画面，读出激昂的感受？小组读、全班读。 小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自
月光曲1
《月光曲》教案 一、抓住课题，简明引入 同学们，上节课我们已经学过《月光曲》的第一部分，这节课我们随着作者的文笔，继续走进这个动人的传说中，去追寻贝多芬创作的轨迹吧。板书课题：月光曲 二、师生合力，激情回顾。 师：在上一节课中，我们谈到了贝多芬的很多次偶然，每一次偶然和月光曲的创作有着怎样的关联呢？谁来说一说？ 生可以从三个方面回答： 1、（贝多芬在幽静的小路上散步，听到盲姑娘的琴声）这是第一次偶然，盲姑娘断断续续的琴声触动了他的心；板书：触动 2、（当他随着琴声走进茅屋，知晓了穷兄妹俩的身世）这是第二次偶然，听到这里，贝多芬被深深的感动了；板书：感动 3、（当他满怀同情走进茅屋，给盲姑娘弹完一首曲子以后，发现盲姑娘那么懂音乐，堪称知己）这是第三次偶然。此时他的心被震动了，因为遇到了知己。板书：震动 师：每一次的偶然都引起贝多芬思绪的起伏和心绪的波动，正是一次又一次地心有所动，所以贝多芬在弹完一首曲子以后，做出了一个意外的决定，那就是——（再给盲姑娘弹一首曲子）。所弹的正是《月光曲》。 师：第二首曲子是事先谱好的吗？（不是）文章的哪个段落告诉大家的？（最后一个自然段） 三、直奔结尾，引出重点。 课件出示文段（他飞奔回客店……），学生品读。 1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？破折号“——”在句中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？ 2、贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？我们一起走进8、9自然段的学习。 四、追根溯源，了解心境 （一）学习第8自然段。 课件出示文段（一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来）
快速浏览第八段，问：你读懂了什么？ 1、课文这一段描写了“清幽”的环境 2、多媒体课件显示“清幽”与“幽静”的区别。 3、出示图片，情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？ 4、体会心境。（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐！） 5、体会月光曲名字的由来。（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫??月光曲。 6、文段的朗读训练：舒缓，抒情的基调，平缓，悠长的语气…… （二）学习第九自然段。 问：你还读懂了什么？从哪里可以看出来？（课件出示第九自然段文字） 1、这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用不同的线划出来。 2、从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像……仿佛……） 3、皮鞋匠也听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了什么？有几个画面？描绘了哪些具体的景物？ 学生用||线把第一次幻想的部分按景物的变换分一下层次。 4、语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。看到了什么？） 5、逐个学习三个画面。（课件出示相应文段） （1）第一个画面。大家把描绘这个画面的句子念一遍。 （2）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起微波粼粼）
月光曲2
师：今天我们一起来学习《月光曲》 生读课题 师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？ 生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。 板书谱写 师：你还了解到什么？ 生：月光曲有一段动人的传说。 生：这个故事是一个民间流传的故事。 生：贝多芬是100多年前写的。 师：你能不能把这几个词组连起来说说 100多年前德国音乐家贝多芬传说故事 读第一自然段 师：读到这里，你觉得接下来会写什么？ 生：传说中是怎样谱写成的。（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。） 生自由读课文。 师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。出示课件，进入情境。
生：他看到了一个小茅屋。 生：他看到了路边高大的树林。 生：他看到了皎洁的月光。 师：这样的环境用一个词形容“幽静”。 师板书，学生读。 师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。 自由读对话 师：看从这段对话中听到了什么？ 生：他听出姑娘很想听他的音乐会。 师：你再读一遍，读出她的心愿。 生读 师:接着贝多芬听出—— 生：姑娘对音乐的渴望。 生：姑娘很想去听他的音乐会。 师：再来听哥哥的话。 生练习读 师：哥哥想说—— 生：那张入场券太贵了。 师：说这句话的时候哥哥是什么心情？ 生：很无奈 师：你来读 师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。 师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？ 生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。 生:我圈的是“难过”。 师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。 生：就是算了 师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。 点生读 师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。 分角色朗读 师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。 生：心有余而力不足。 师：贝多芬觉得自己应该走进去。 生：他想听听。 师：贝多芬觉得自己应该走进去。 生：他多想为穷人弹奏一曲。 师：他觉得他必须走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。 师：他看到了什么？ 生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。 师：贝多芬发现那个姑娘竟然是一个盲姑娘 师：贝多芬弹了一曲满足姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？
26 月光曲
26 月光曲 学习目标： 知识与技能 准确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。情感、态度和价值观 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 学习重点：初步了解课文的主要内容。 学习难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。学习准备：课件 课时安排：2课时 学习过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生兴趣 同学们，这个课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：１、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ ２、《月光曲》这篇课文，写的是什么？ 二、自学课文（默读） 三、读后提问（结合句子训练，协助学生概括课文内容） １、《月光曲》这篇课文写的是什么？ 提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书“传说”。）解释“传说”：是在民间流传的故事。 ２、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？ （懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） ３、《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 （通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他以前写下这样的句子：“我们的艺术理应只为贫苦的人造福。”“做到这个点，我将是多么的幸福！” 四、讲读第一节 １、齐读第一节。 ２、释“谱写”： “歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”） （结合板书：谱写谱谱成） 写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也能够说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。” 五、在理解篇章结构的基础上引导分段 １、这个节最后说“传说是这样谱成的。”这个句在这里起了什么作用？
月光曲_1
月光曲 月亮之下，大地之上。拂晓之前，黑夜之后，月光静静，洒在地面。听一曲《月光》，享受这茫茫黑夜，聆听贝多芬的金色月光。 乐曲开始，钢琴声舒缓而优美，仿佛柔和的月光轻洒在熟睡的大海上、静谧的森林中、沉寂的田野里……一切都是那么美妙祥和，淡淡的月光附着太阳的光明，却有着将它缓和的能力。乐曲又仿佛是那大海，波涛轻轻摇摆着船只，似乎在帮战士们入睡，成为他们的摇篮，让事件中一切的一切都缓和下来，令人舒心，能减轻一天的怠倦，解开一天的心结，化为那淡黄的月光，沉入大海…… 接着，钢琴主旋律悄悄地潜入，速度渐渐慢了下来，或轻或重，或起或伏，仿佛是一段段舒滑柔软的丝绸，丝滑，不带任何杂质；又仿佛在海上尽情蔓卷翻动，拨起层层水花，划出美丽的小浪花，犹如仙女的衣袖，拂过大海，在温和的月光下，熠熠生辉，展现出独有唯美的昙花；又好似舞者在轻柔的月光下，衣裙飘逸，却也划出朵朵荡漾着的水花；还像只只凌空飘飞的玉蝴蝶，扇动着华美的翅膀，在大海上空翩飞…… 渐渐的，渐渐的，钢琴声消沉了下去，音符越来越消沉，仿佛月光在凝聚着温和的浪花、飞散的清絮，声音渐渐大起来，在一霎时散发出来，犹如是沧海中的夜明珠，散发出淡淡的、橙黄色的光辉，温润而透明，散发出无与伦比的香气息…… 唯美悦耳的乐曲消沉了下去，月亮渐渐沉没于大海的尽头，一切的美
妙就此沉寂，但又渐渐地升出万丈光辉。月光渐渐淡下，悄悄躲在太阳身后，直到乐曲最后一个音符消失。黑暗的尽头是拂晓，世间万物都在此刻醒来，百花绽放，千鸟欢歌，万物清醒。可谁又能注意到那悄然合并的昙花，那不再放光的夜明珠，最后那沉眠深海中的仙女…… 2下一页@_@我是分割线@_@
月光曲(2)
月光曲 《月光曲》课堂实录 教学内容 人教版六年级上册第八组第26课《月光曲》第二课时 教学过程 一、导言： 师：这节课我们继续学习26课《月光曲》，（学生齐读课题）上节课我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多曲目，月光曲就是其中之一。这节课我们再次走进这位音乐大师。 二、以词串文，轻叩心扉 师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。哪位同学愿意到黑板上来听写？好，那位女同学。 师：传说、谱写、蜡烛、盲姑娘、琴键、清幽 师：行，请同学们抬起头来，和这位同学一起看，写得对吗？ 生：对。 师：请你选择其中的一个或几个词语来简单的说一说故事的内容，请大家先自己准备一下，自己轻声试着说一说。 生：轻声试说。 师：同学们，谁愿意来说一说。 生1：贝多芬谱写月光曲被人们说成是一个传说，因为他谱写月光曲时，借着清幽的月光，受到盲姑娘对音乐的执着的感染，没有蜡烛的时候，月光是清幽
的，这也是贝多芬当时的心情，所以他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，所以创下了这首不朽的曲子——月光曲。 师：说得真不错。他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时创作的情境，谁愿意再说说，把这个故事概括地讲一讲。 生2：当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的热情感动了，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。 师：我们再来一起回顾故事内容。有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬弹了一曲又一曲，这后一曲就是著名的—— 师生：月光曲。 三、一番“对话”聆听心声 师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲——月光曲呢。请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。（生默读，师巡视） 师：嗯，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。 同学们，咱们现在交流。哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心？生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，……” 师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了。咱们再具体想一想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢？先不要说，再读读。（生自由读对话） 生：我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊……那有多好啊。” 师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。 师：嗯。谁能读给大家听？来打动贝多芬的心。 生1：“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”
26.《月光曲》公开课教学设计(已上过)教学文稿
26.《月光曲》公开课教学设计(已上过)
月光曲教学设计 第二实验小学分校叶雅惠【教学目标】 知识与技能： 1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 过程与方法： 由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检 测 情感态度价值观： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 【教学重点】 了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 【教学难点】
贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 【教学方法】 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 【教学用具】 幻灯片、《月光曲》的音乐、 【教学过程】 （一）谈话激趣 1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？…… 我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26课《月光曲》。 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：……（师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！ （二）初读课文，整体感知
月光曲1
《月光曲》教案 (第一课时) 一、学习内容分析 《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要有丰富的想象力，更要有高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 二、学习者分析 四年级的学生，具备一定的阅读理解能力。因此，对文中传说故事的内容，孩子们并不难理解，即从文字到内容的理解不会构成认知上的障碍。但是，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。 三、教学目标 （一）知识与技能 1.会认8个生字，通过仔细观察书写两个生字：激、卷。 2.学会区别形近字“券和卷”，“详和祥”。 3.积累描写极短时间的词语。 4.正确、流利、有感情地朗读第9自然段。 （二）过程与方法：通过查字典学会区别形近字，通过反复朗读理解“清幽、洒 遍、霎时间、一缕缕”等词语的意思。 （三）情感、态度与价值观：学习课文第9自然段，想象《月光曲》所描述的美丽画面，感受音乐的美妙。
四、教学重点及解决措施 通过朗读，想象《月光曲》所描绘的画面。 五、教学难点及解决措施 通过观察学习“激”和“卷”的书写；通过查字典学会区分形近字，抓关键词语 练习有感情地朗读课文。 六、教学设计思路 《月光曲》第一课时我力求从字词教学、朗读指导、感悟文本、学法引导、读写 训练等角度凸现语文学科的个性，立足工具，弘扬人文，上出语文味浓郁的课，从而 提高课堂教学效率。 （一）实在学字词 教学字词从不同程度地强化了正音、析形、解义等过程，显露出语文学科的本色。 以词串文概括课文主要内容，恰到好处地体现了语文训练的整体性。这既能培养学生的概括能力，又可以训练学生遣词造句的能力。 （二）反复抓朗读 品读课文，能感受文章中人格之美，艺术之美，文字之美。在教学中我充分挖 掘朗读训练点，灵活创设情境，引导学生个性化朗读，逐步让学生多角度感受课文，挖掘隐藏在语言文字里的情感，尝试通过朗读把盲姑娘对美好音乐的感情表达出来，做到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”。 （三）真切导学法 课堂上我关注学法的指导，让每个学生都动手学语文、动脑学语文。
人教版小学语文六年级上册《26月光曲》word教案 (1)
月光曲 教学要求 1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学课件：《月光曲》 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文写的是什么？" 二、初读感知 1．师：《月光曲》是首什么曲子？ 2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！ 三、学习生字词语 1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）“能说说‘幽静’、‘纯熟’、‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？”（点击课件出示解释和例句。） 3．学生在练习本上写生字词。 4．辨析部分词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1．齐读。说说你知道了什么？ 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
26、《月光曲》第二课时
22 《月光曲》第二课时 张明一小王纪伟 学习目标： 1、通过多种形式地读，能想象文字所描绘的画面，能用自己的话 说说《月光曲》的美妙。 2、借助提示语或想象画面能背诵课文第九自然段。 3、借助音乐，展开想象和联想，能够把想到的情景写下来。 教学过程： 一、导入新课 同学们，音乐、书画、戏曲等这些艺术往往会带给我们美的享受，这节课我们继续学习第22课《月光曲》，让我们插上想象的翅膀，去领略《月光曲》的美妙。 1、板书课题。 2、齐读课题。 3、出示学习目标。 二、品读感悟 出示自学指导： 默读课文8、9自然段，边读边划边思考： ①用“—”线划出文中描写实在事物的句子，用“～”划出想象 的句子。 ②这是一首什么样的曲子呢，文章是怎样描述的？（３分钟） （一）生自主学习 （二）反馈、交流。
预设：出示描写实在事物的句子： A、一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 1、比较原句子，体会运用联想的好处 2、指导朗读。读出茅屋的清幽、月光的清幽。 B、皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。 （2）出示描写想象的句子 他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来.微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光.月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云.忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海. 1、读中感悟，想象画面，感受旋律 海上升明月的奇丽画面（板书） 画面一：月亮初升，海面平静旋律：轻柔舒缓 画面二：月亮升高，穿过微云旋律：气势增强 画面三：月光照耀，风起云涌旋律：高昂激越 板书：轻柔增强高昂 2、听音乐，感受美妙
26月光曲第一课时教学设计
26 月光曲 【教学目标】 1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些事由事物引起的联想，体会两者结合的作用。【重点难点】 1.了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些事由事物引起的联想，体会两者结合的作用。【教学准备】 1.搜集贝多芬的资料。 2.乐曲《月光曲》 3.教学课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 一、导入 1、同学们，喜欢音乐吗？（喜欢） 2、陈老师今天给大家带来了一段音乐，请大家认真听一听。【播放音乐】 3、刚才大家听的音乐就是德国著名作曲家贝多芬先生即兴创作的《月光曲》。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子，还流传着一个动人的传说。现在就让我们一起走进这个动人的传说。 【板书课题：26 月光曲】学生齐读课题。 二、新授内容。 1、请大家打开课本P139，用自己喜欢的方式读课文，要注意读准字音，并想一想，课文写了一件什么事？（学生自读思考） 2、指名说说主要内容：课文主要写了一件什么事？ （课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。） 3、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（2）
4、贝多芬是在什么情况下弹了第一首曲子的？（学生找文段句子） 5【出示兄妹的对话】 这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！ 是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 通过对话，你知道了什么？（兄妹俩很穷，妹妹渴望听贝多芬弹奏乐曲，热爱生活，热爱音乐……） （盲姑娘真是“随便说说”的吗？她为什么要对哥哥这么说？（姑娘这样说是对哥哥的劝慰，她怕哥哥因为买不起音乐会的入场券而心里难过。其实她内心是真的想听贝多芬亲自弹奏的。这表明姑娘非常体谅哥哥的难处。） 小结：生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会该是多少奢侈而又无望的事啊！盲姑娘是多少体谅哥哥啊！ 而此时站在门外的贝多芬被兄妹俩打动了，因此，他推开门为盲姑娘弹了一曲。听了贝多芬的弹奏后，盲姑娘的表现怎样？（盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 【出示PPT】她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 你觉得这话应该怎么读？（激动）请你用激动的语气读出来。 多纯熟和多深什么意思？ （多纯熟，说明弹奏的技能熟练，多深是说把曲子的感情充分地表现出来。） 那这二个“您”字，你认为有什么不一样？ （第一个您是猜测，语调稍延长些，后来盲姑娘作出判断，贝多芬在附近演出，而且高超的演奏技艺，就只有贝多芬才行。所以第二个您就是肯定的语气了。 请你来读一读，把不同的语气表现出来。（生读：您，您就是贝多芬先生吧？） 梦寐以求的愿望变成了现实，盲姑娘激动地说—— （男女生分读）
26月光曲教学反思
26.《月光曲》教学反思 蒋真 《月光曲》既是一首优美的钢琴曲，也是一篇富有传奇色彩的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的内容上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。 让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在聆听《月光曲》的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描写兄妹俩在聆听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再对比一下自己在课件中所看到的画面是否一致，再划出表示“想象”的词语：好像，仿佛。就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。 《月光曲》这一首曲所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。第二次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的奇丽景象，可划分
成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情变化： 第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”； 第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。” 在充分理解之后，还让学生根据所画的画，读出相应的旋律变化，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。 此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。 因此，我更要让孩子通过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，
新课标小学语文六年级上册26月光曲教学设计及教后反思 (2)
新课标小学语文六年级上册26《月光曲》教学设计 及教后反思 教学目标 1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。 4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。 教学重点、难点 1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学时间：三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）自学本课生字新词，理解词义。 （二）初读课文，了解课文的主要内容。 二、教学重点、难点 扫除文字障碍，了解课文主要内容。
三、教学过程 （一）引入新课。 同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。） （二）自学本课生字新词。 1．请学生默读课文，画下不认识的生字和词。 （1）读准字音qùn券 这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。 （2）记住字形。 生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。 “券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记： “盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。 （3）理解字义。 课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。 例如： ①通过查资料或查字典记住词语。
26月光曲 正式稿
《月光曲》教案 第一课时 一、教材分析 《月光曲》是本册教材第六单元第二篇教材。这篇课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。全文可分为两段，第一段仅仅只是个引子，第二段是个完整的故事。整个故事分两部分，分别叙述了贝多芬了解到盲姑娘的家境及对音乐的爱好，走进茅屋为她亲自弹奏乐曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力，适于有感情地朗读。 二、教学目标: 1、会写本科8个生字，能正确读写"谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”等词语，理解”纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等词语。 2、有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作，并做旁批。 3、体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 三、教学重难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过。从兄妹的对话中去理解兄妹的情感，以及贝多芬创作《月光曲》时的心理活动。 四、教学用具:幻灯片、《月光曲》、贝多芬介绍视频 五、教学过程： （一）介绍贝多芬，导入新课 1、（课前播放《月光曲》）同学们,静下心来听听，说说你的感受。 (很好听很优美、心灵很平静、让我陶醉) 恩，刚才这首优美的钢琴曲，谁知道它的名字？（月光曲） 2、你了解这首钢琴曲的作者吗？ 生：贝多芬 3、来说说你对贝多芬的了解，（同时询问从哪里找到这些资料） 生1：德国著名的音乐家（网上） 生2：被称为“乐圣”（参考书） 生3：……（资料袋） 师：是的，我们可以从参考资料、电脑、图书馆等等各种途径去提取有用的信息，来帮助我们很好地了解课文。 《月光曲》是贝多芬的成名曲，这么优美的曲子是怎样谱写而成的呢？这节课我们就一起来学习第26课《月光曲》。板书课题，齐读课题。《月光曲》的谱成有一个动人的传说。下面，让我们读准字音，读通课文，大概地了解一下课文主要写了什么内容。来大声读读，自己读。（中间点评学生的读）（4分钟左右，思考并回答。）（注意课文当中的几个词：幽静、入场券、蜡烛、恬静、微波粼粼、霎时间）读完了，来说一说，课文主要写了什么内容？ 生：课文主要记叙了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。 师：是啊，这么优美的乐曲，同学们一定都想知道是怎么谱写出来的。下面就让我们一起来了解贝多芬谱写《月光曲》的经过。 （二）感受环境，读出“幽静”