评价善恶的标准

评价善恶的标准
评价善恶的标准

谢谢主席,各位评委观众:

大家好。纵观整场辩论,我很遗憾地指出,对方辩友一直在混淆是非,颠倒黑白,从根本的辩题上进入一套貌似完美的谬论。我不敢说对方辩友固执,但对方的谬误我却不得不指出。【第一、对方辩友说动机是行为的本质,所以动机就是评价行为善恶的标准。可我们都知道,善恶是人们通过道德评价赋予的,而不是行为本身所具有的属性啊!倒是我想请问,这句话出自何处?何人论证?我方却在中国期刊网上看到:动机是人的本质特征的具体表现。说的是“人”,不是我们今天所说的“行为”啊!】

【第二、对方辩友说动机在行为过程中具有稳定性,效果却不可把握。可是,一个没有出现效果的行为能称之为完整的行为吗?再者效果已经出来,不管中途受什么影响也不管好坏,它都是明摆着的,怎么能说不可把握呢?倒是人的动机不单单只有善恶之分,更多的时候是善恶混合善恶共处的,有时候连自己也说不清楚,更何况是做出评价的他人?】

【第三、对方辩友说用动机作为评价善恶的标准能够促进整个社会的道德发展,我方坚决不同意!你可知道,文化大革命有多少人因为一句“动机不纯”被批斗被关牛棚甚至枉死?你可知道,您的这种言论可以无视行为效果,可以不需要任何证据、轻而易举地捏造看不见、摸不着的动机对异己分子实施打击!这种实践上极其危险的错误,你敢说能够促进社会道德发展吗?】

【第四、对方辩友说以效果来评价行为的善恶,会让那些好心却不小心做了坏事的人不敢去做好事!我方却认为,正是让行为者意识到自己行为的恶,才会在下次行动时避免发生同样的错误。对方辩友想用善意将恶行合理化,是在客观上纵容“好心办坏事”,一方面姑息了那些善于说假话大话空话的人,一方面又削弱人们关心自己行为的社会效果的意识!承认“只要有善的动机,则什么都是善”这个观点,严重点说就是扰乱社会道德秩序的罪人!】可见,对方的观点是多么不合逻辑啊!

下面,我将进一步陈述我方观点。

第一、效果是客观存在的,效果上的善恶也表现得更直接、更明显。简单的来说,就是,别人不知道你想什么却可以清楚的知道你在干什么。香港学者郎咸平被人说“动机不纯”,可是他之所以成为郎旋风,是因为他发表了一系列批评国企改革弊病的言论引起了强烈的社会反响这个直接明显的客观效果,而不是他内心深处谁也无法看见的动机。

第二、效果是评价行为善恶的标准,而动机更适合评价人心的善恶。毛主席发动“文化大革命”的动机,是消除官僚主义和特权思想,为人民群体参与对国家事务的监督和管理寻找途径,这是善的。但效果却是大批干部群众遭受残酷迫害,国民经济严重倒退,优秀传统文化被毁弃。今天,人们说文化大革命是坏的恶的,不正是根据它的效果来评价的吗?而我们仍然承认毛主席是善的,是伟大的,其中一个原因就是他的动机是好的。

第三、行为只有自然属性和社会属性,其社会属性的价值体现在以效果为载体的行为价值上。一个人有助人为乐的动机,没有去执行,我们不能说他有助人为乐的行为;只有当他去执行了,我们根据他是否帮助到人又让自己感到快乐这个效果来评价他执行的行为是否有价值,是否是属于助人为乐。没有这个效果,你又如何去给一个行为估值如何去评价善恶呢?

同学们,只有在用效果把行为的善和恶区分开以后,我们才能看见一个繁荣感性的世界和它背后永不熄灭的理性之光啊!所以,请相信,效果才是评价行为善恶的标准,谢谢!

谢谢主席,评委:

其实第一眼看到这个辩题的时候我心里颤了一下。乍一看,我也觉得似乎“效果”更有

说服力一些,但是经过再三的思索和客观的衡量之后,我对自己这种“只看表象,只看效果”这种简单的思维、浅显的逻辑以及片面短浅的目光,做出了深刻的自我反省和强烈的自我鄙视!我相信对方辩友们也一定进行着激烈的内心争斗。评价善恶,到底是动机呢?还是动机呢?还是动机呢?呵呵~~不好意思承认怎么办呢~~没关系,我们来替你们承认!评价行为的善恶啊,还真不能看效果,还真得看动机!

因为真相只有一个!

对方辩友可能会说,我们没有只是片面的看表象啊,我们是在由表及里的看效果。哦~!听听!这是一个多么能够哄骗人的障眼法啊~!动机驱动行为,行为引发效果。由表及里看效果,那不还是看动机么!

再说了,当你被效果和表象迷惑、看不到本质了又怎么办呢?从效果出发很可能做出错误的评价。而动机才是最能够评价行为的本质和属性的。

后来,对方又跟我们探讨历史和战争的问题。其实有很多历史问题我们无法对其进行客观公正的评价。历史是由胜利者编写的,谁也不知道史书上的记载和笔墨承载了多少帝王心术,隐藏了多少见不得光的阴谋和诡计。是的,我看见了,拿破仑的铁蹄踏破了山河也统一了欧洲;是的,我也看见了,京杭运河沟通了南北,推动了经济的发展;是的,我也听见了,那些臣子朝拜君王是高喊着“皇帝爷圣明!陛下万岁!”可是我们看不见的是那些君临天下的顶峰背后掩藏着多少流血漂橹;我们看不见的是京杭运河的河工们被残酷的剥削和残忍的压榨;那些赞美和支持声中,我们亦辨不清那些是真心的赞扬,那些事虚假的奉承……

历史掩盖了动机,那么当动机无从考证时,我们就无法对其进行善恶角度的评价。只能说这种行为时好坏,抑或对错。

前一阵子看电影《风声》的时候,我觉得里面每个人都非善类。影片结尾周迅牺牲前留下遗言说:“请爱我的人原谅我的行为,我对你们如此残忍,只因民族已在存亡之际”那一刻,我恍然大悟,既而热泪盈眶。在明确了动机之后,我们才能真正理解那些看似残忍的行为,竟然蕴藏着那么多的无奈、善良以及伟大。

这个世界存在着很多虚伪和伪善,冤案和冤情。我们要有一双慧眼去明识这些动机,才能够真正做到去伪存真、从善如流。

谢谢!

还剩一些时间,我还想说点题外话。这场比赛是我和其他几位队友最后一次辩论赛了。我们对这个赛场没有留恋,有的只是感情和感激。在这个位置上,我们有意气风发的盎然前行,也有辛苦落寞的怅然失意。我们在这里成长、蜕变。这里铭记了我们所有语言的交锋和智慧的博弈。其实这场比赛我们无所谓输赢成败,辩论的内在精神就是睿智和激情,我很高兴的是今天我们所有人完成并且发扬了这种睿辩的精神。

在说再见之前,我想感谢所有人一直以来给我们的支持和关注,感谢对方辩友给我们的挑战,感谢主办方提供给我们的平台,最要感谢的是我的队友、智囊团以及领队,感谢我们的默契、理解、扶持以及在场上的精彩。

最后,我想郑重而感激的说一句:辩论赛再见。

谢谢大家。

主席好,各位同学好。

经过了一场精彩的比赛,大家对于辩题都有了进一步的了解,作为正方四辩,我在这里做以下总结。

1结果作为评判善恶的标准在现实中的应用是历史的选择,因为其确定性,客观性是动机所无法比拟的。相同的动机,选择途径的不同,会造成善恶的分化,同理;相同的结果可能来自于不同的动机,对方由如何区别呢?

2.我们承认在评判善恶时会参考动机,但这动机是建立在结果上的,难道对方辩友要把人武断的分成善人和恶人,然后又武断地凭着一己堆测,想当然的认为善人做的都是善事,恶人就都要作恶是么?荀子说:“勿以恶小而为之”不是个别人的专利,而且很多时候,恶,并不是想到了什么,而是没想到什么,面对小悦悦时间,无动机无行为的麻木难道不是一件恶行么。

3,事实上结果作为评判善恶的标准其并不是和情理相悖,即使好的动机产生了恶的直接性结果,但当我们综合结果的其他因素,考量其行为是否会引起连续性事件,还仅仅是一个教训,是否会引发社会动荡和恐慌,还只是群众性的惋惜和体谅。而今天我们正是结合这些元素来综合分析行为。以给它一个客观,公平,理性的评价。

其实,在最开始的时候,我也觉得以结果评判行为善恶,虽然很现实,但很不合理,因为很多时候,我也有很多好的想法和善意,许多给予别人幸福的渴望,因为种种原因却成为令别人难受的痛苦,在那些误解中,我很委屈,很难受,可我终于明白,这是必须经历的。善的动机来的那么容易,我们可以无所作为,只要满怀祝福;我们可以毫无顾忌,去表达爱意;我们可以不计后果,去草率为之。。。我们可以么?以结果评判善恶有时因为考虑不足、没能设身处地而显得残酷,但他改造者我们,使我们知道了技巧、方式的重要,并努力的学习和改进这,从而拥有的属于人的智慧,从而完善着自我,从而使这个时代缓缓前行。所以,现在,我觉得,以结果评判善恶,既是合理的又是合情的,而这种评判机制将不断完善和周全,为我们的生活和发展保驾护

谢谢主席(致谢),各位评委,各位观众,对方辩友:大家晚上好!感谢正方的精彩陈词,按正方观点单单以效果论来评价行为善恶的标准,我认为存在这样的纰漏:如果只专注于效果,就势必把那些出于善良愿望并尽了最大努力,只是由于客观原因不能达到好的效果的行为,看作不道德的行为。这也势必把一些伪善的行为和“歪打正着”的行为视为道德的行为。比如,医生虽然尽了全力去救病人,但由于病情十分严重,并没有挽救病人的生命,难道我们能以此结果来评价医生的行为是恶的吗?另外,我们再从动机和效果的定来看,可以得出行为的存在是我们谈论善恶的前提。马克思也说过:思想指导行为。所以,我方认为,评价行为善恶的标准是动机而不是效果。原因有三:首先,从动机与行为的关系来看。行为心理学认为,人的行为是是由一定的动机引起的。马克思主义哲学也指出“动机对人的行为具有控制作用”。动机对行为的作用主要表现在两个方面:一是动机引起行为的发生。二是动机维持某一行为的延续并将此行为导向某一既定目标,可以说动机贯穿和指导行为的整个过程并产生效果。因此可以说动机是行为的起点和价值归宿。评价行为善恶应一动机为标准。其次,从动机与效果的关系来看。我方做两点阐述:一,从某种程度上说,动机是行为实质,效果是行为表象。行为者所理想的效果是对动机的完满实现。但也有不一致的情况,那就是行为由于受到客观条件和不可抗力的制约进而导致了事与愿违的效果。例如汶川地震时,因前往灾区的群众过多而造成的交通拥堵。此时若仅仅以效果为评价标准,只看其表,不究其里,去指责这群志愿同胞,那么灾后的复兴工作又有谁会去做,显然即不合情也不合理。二,动机在行为过程中具有确定性,动机在构成善恶的三大要素动机、行为、结果中,引导性尤为突出;而结果则是在行为发生之后才可观测到的,而且结果的产生还受到不少主观、客观因素的影响。因此,行为的出发点----动机才是可以确定的,可以作为行为善恶的评判标准。第三,从道德评价的社会意义来看。我们都知道善恶评价是一

种道德评价。其最终目的在于启迪人性,塑造人格。古人有云“善恶之本在于性,其性恶,起善者伪也”。意思是说善恶的根本在于本性也就是动机,他的动机是恶的,开始的善行也是伪装的。显然指明,只要其动机是恶的,其一时的善行也是伪善,最终回会支配其恶行,进而危及他人,秽及社会。社会之所以存在欺瞒、诈骗、偷盗等不良行为的原因就是缺乏一个好的动机,这也从一个侧面说明动机是评价行为善恶的标准。所谓外君子而内小人也就告诉人们评价行为善恶时务必不要让行为效果的表象迷惑我们理性的双眼,扰乱我们求真存善的心灵。综上所述,我方认为评价行为善恶的标准是动机而不是效果。谢谢,我方陈词完毕(致意)

辩题:判断行为善恶的标准是动机还是效果

正方:动机反方:效果

一辩陈词中,正方一辩首先提出动机是符合评价标准的特点的。然后用哲学思想去说明动机与行为本质与现象的关系,并说明主观思想和个人能力不足的矛盾。

反方一辩先反驳了对方,透过现象看本质的不确定性。同时因为效果可视可感知,而动机不可知,所以无法作为判断标准。引出法律这个概念。提出行为本身与目的无关。

双方的一辩稿的立论都围绕中心多面展开,但同时都有不合理之处,给了对方抓住漏洞的可能,而且与后面辩手的观点有冲突,以至于前后产生了矛盾。

攻辩阶段是二辩对二辩,三辩对三遍。

首先正方二辩提问,行为本身与人行为是否可以区分。反方二辩的回答确立己方观点,但是却没有很好的解决这个问题,回答是存在一些问题的。随后正方提出的过失杀人、蓄意杀人和正当防卫的问题个人感觉很不错,但因时间问题没能回答。

反方二辩在攻辩中提出京杭大运河和高调慈善的问题,因其双重性矛盾性成了交锋点,对主体不同所以评价不同,另外还提出了反方一辩稿中法律问题与命题的不相关性。在后来的比赛中也一直贯穿。

正方三辩提出好心办坏事的例子,反方没有正面反驳而是直接冠之为恶,显然并不合理。然后又是提出无法通过现象看清本质的观点,双方就执着于哲学问题了。。。。

反方三辩则提出看到利害确定善恶是一个标准。正方则说善恶是人性化的等等。。。进行了模糊化处理,感觉有点乱。然后反方又提出环境对动机的影响云云。。。个人感觉反方攻辩中相对弱势一些。

攻辩小结里比较精彩,首先反方四辩回答了关于过失杀人的那个例子,又引出法律概念等等,虽然这个法律问题可能并不恰当,但的确有助于解决当时的麻烦。

随后正方四辩就提出了法律与道德不等价,善恶与利害不等价,这个感觉很切要点。不过他提到的行为的本质是有善恶的我就比较不认同。

自由辩论双方都有一个问题就是耗时太久了。正方二辩以及反方三辩这个问题尤其严重。另外反方三辩的语言修饰词过多。

至于自由辩论的内容有点乱,尤其是有些问题上为了辩论感觉连自身价值观都改变了,简直是人性磨灭,比如政府形象工程、侠客问题。而且双方的队友之间的认识的矛盾,不默契等问题相继暴露。其中反方四遍的数学问题反驳演绎推理的观点显得巧妙,不过显然不会有什么人直接反映过来。

然后就是毒品问题上的分类讨论和在施舍问题上的尖锐交锋,不过感觉很多话都没答在点上。

总结起来正方就抓住反方强调的法律问题与辩题无关。此外还有动机是内外因的共同作用结果、犯罪心理学理论等等这些看似有用实则效果不大的话语也有不是很有效。反方则因三辩

的失误导致场面有些失控,结果后期的回答有些偏离前期的重点。

最后的总结陈词反方四辩大多是在为前面的比赛查漏补缺加攻击漏洞,如指出由意识指导行为推出动机决定行为这个推论是不正确的、忽略环境影响后动机与结果的不一致性。。。。。。最后才强调动机不可推论性,行为结果的客观性等等己方观点,纯粹是强调一下。

正方则强调了法律精神这一概念,虽然全场比赛中也没有给出定义。。。然后还是执着于京杭大运河的问题,提出效果体现过于长久,要全面判断动机(其实无法做到)、涉及到“结果主义”的害处,最后说明善恶判定的复杂性,不能通过效果就直接判断了。

最后就是观众提问环节,各种乱象各种激动。。。。。。略过。。。纺院的那位学长的很多分析十分切点,让我觉得很有道理。尤其是他从本质上分析出的辩题矛盾点让我感觉认识更深了,这个就突然觉得看这场比赛所站的高度不一样了。

还有就是他说道的用刀杀人刀有没有错的问题,这个真的是感觉一下子理解就不一样了。很神奇的一种感觉

评价行为善恶的标准是效果

评价行为善恶的标准是效果 评价行为善恶的标准是效果,不是动机 评价:衡量人物或事物的标准 行为:所作所为 善恶:好坏(对错不等于好坏)标准:衡量事物或人的准则动机:指人们行为欲达到目的的主观愿望或意愿结果:指人们行为所造成的实际结果效果:①由某种因素造成的结果 ②指演出中人工设计安排的光照、声音等。 ③动机与效果”(动机指人行动的主观愿望;效果指人实践的客观后果。任何行为都是由一定动机引 起的,动机是效果的行动指导。效果是动机的行动体现和检验根据。动机和效果是统一的,但两者的统一是一个复杂曲折的过程。有时客观效果并不能完全反映动机,好的动机不一定收到好的效果。判断任何事情既要看动机,又要看效果)。

提出:评价行为善与恶的标准是效果,不是动机。他引用《伦理学概论》、《行为科学理论基础》等著述,指出:((1)善与恶是道德领域范畴的,而非用法律标准来衡量。所谓善就是在人和人的关系中表现出来的对他人,对社会的有益的行为;恶则就是对他人,对社会有害的行为。由引可见,文中所说有益、有害无疑都是要凭借行为产生的效果来论断。而动机是一种主观状态,具有内隐性的特点,动机总是需要通过行为表现出来。可见单凭动机是根本无法评价行为的。 (2)从《行为管理学》上讲,同一动机,可以引起种种不同的行为。比如:想得到一台录相机时,这种动机可以引起以下种种行为:第一,努力,多获工资,积起钱来购买;第二,省吃俭用,省下钱来购买。可见这两种行为于情于理都可以说是善的;但是如果要靠搞歪门邪道,用不义之财来买,这种行为无疑就是恶。善恶两种不同的行为都是同一个动机引起的,如果不凭借行为产生效果,单单依靠动机,又怎么能对其行为的善恶作出评价呢?(3)合理的动机还可能引起不合理的甚至错误的行为。比如:家长棍棒教育孩子,从家长的动机上讲,无疑是想让孩子成才,是好的动机,是善的动机 我觉得评价行为善恶的标准是大众普遍认同接受的道德观的总结,也就是现行的法律,也就是楼主说的,造成的效果,大家可以发现法律的裁决和量刑都是以该行为造成的后果来论的,而且只能以后果来论。

培训效果评价制度(标准版)

培训效果评价制度(标准版) Safety management is an important part of enterprise production management. The object is the state management and control of all people, objects and environments in production. ( 安全管理 ) 单位:______________________ 姓名:______________________ 日期:______________________ 编号:AQ-SN-0587

培训效果评价制度(标准版) 第一条为进一步落实安全教育培训效果,实现安全教育培训工作的规范化、制度化管理,有效提高员工素质,制定本制度。 第二条本制度是《犁能煤炭公司安全教育培训管理办法》的补充。 第三条公司人力资源部对安全教育培训工作全面负责,负责组织和指导各部门安全教育培训效果评价工作。 第四条安全管理部负责对各部门安全教育培训效果评价工作进行监督检查。 第五条各职能部门是本部门范围内安全教育培训效果评价的责任部门,各部门负责人负责本部门人员安全教育培训上岗后的具体考核工作,组织人员参加安全教育培训效果评价活动。配合人力资

源部开展安全教育培训效果评价工作。 第六条工会负责对安全教育培训效果实施监督,组织工会代表参加安全教育培训效果评价活动; 第七条评价对象:人力资源部部组织相关部门要对每批次的安全教育培训进行效果评价。 第八条评价时间:人力资源部部组织相关部门对安全教育培训人员上岗后进行效果评价。 第九条评价方式。安全副总经理负责,人力资源部组织各相关部门采取联合集中评价的方式。评价要根据各部门掌握的情况、监督检查与考核情况,采取查阅资料和现场检查方式,评价结果要及时层层反馈至所属部门、班组。 第十条评价分级:对安全教育培训效果实行分级制,依次为A (优秀)、B(良好)、C、(及格)、D(不及格)四级。 第十一条评价分级标准 A级:培训教材全面,内容有针对性和实用性,接受培训人员态度端正,工作积极主动,能够达到或超过质量标准化和班组体系中

岗位职责与考核评分标准

一、总经理工作标准 (一)、职权 在董事会授权下,主持公司全面工作。 1.组织指挥公司的日常经营管理工作 2.以法人代表的身份代表公司签署有关协议、合同、合约和处理有关事宜。 3.决定组织体制和人事编制,决定公司员工的聘请、辞退、任免、薪酬、奖惩。 4.审批各项财务支出。 5.审批公司方针、目标、发展规划和各部门业务计划、规划;.原材料计划和大型设备购臵计划;审批采购物质价格。 6.审批公司产品标准、管理手册、管理程序、公司行政公文和有关人事、财务的管理制度。 (二)、职责 1.主持制订公司中长期发展规划和年度经营计划并组织实施,保证经营目标的实现。 2.指导协调公司各职能部门工作,考核教练各职能部门负责人,完善公司各项管理制度,保证公司管理体系科学、有效、高速运行。 3.致力于培育公司核心竞争力,建设保证公司永续经营的企业文化。 4.主持办公例会、管理评审会议、年终总结会议、厂庆大会。 5.及时处理好职权范围内的各项日常事务

二、副总经理兼管理者代表工作标准 (一)、职权:经总经理授权 1.协助总经理主持公司日常行政管理工作,直线领导生产部、技术质保部、人事部、 综合办公室。 2.审核分管部门的工作计划,人员配臵方案。审核管理手册、程序文件、行政公文、 人事管理制度 4.审批技术文件、质量记录、除人事、财务外的管理文件;审批生产用品用具申购。 5.提名所分管部门人员的任免、奖惩。 (二)、职责 1.协助总经理制定公司中长期发展规划和年度经营计划及实施。 2.在总经理领导下,负责公司质量管理体系的策划、运行、维护、监控、持续改进。 3.组织制(修)订公司各种管理手册、程序文件、技术文件、管理文件并监督执行。 4.组织协调生产、技术品保部工作,保证生产计划和质量目标的实现;组织协调人 事部、综合办工作,推动企业文化建设和员工综合素质的提高。 5.检查指导、帮助所分管部门主管工作。 7.督导人事部做好劳动工资、绩效考核工作 8.组织筹备各种会议、庆典、文体活动 9.完成总经理交办的其它工作 三、技术质保部经理(兼工艺师)工作标准 (一)、职权 1.受副总经理委托,组织领导全公司技术工作、质量管理工作。 2.主持技术质保部日常工作。对部门员工有工作分配、指挥调度、绩效考核、奖惩建议的权力。 3.审核、审批技术文件、本部门文件报表,依据质量奖罚文件做出质量奖罚决定。 4.公司有关管理制度授予的权力 (二)、职责 1.组织指挥、指导督促技术质保部全体人员忠于职守、努力工作,全面履行技术质保部职能,完成各项本职工作任务。 2.根据公司发展规划和年度经营目标,结合行业发展动向,主持制定年度工作计划(含新产品开发计划、技术改造计划、质量改进计划),并组织实施;根据年度工作计划和公司生产经营实际需要制定月度工作计划并组织实施。 3.主持制订修订、审核(审批)、宣传贯彻、监督执行出厂产品、工序产品、原辅材料、工装设备、工位器具、计量器具企业标准和操作规程、作业指导书等技术文件。 4.审核助理工艺师所编制的工票(配方)、工艺流程、作业指导书;跟进助理工艺师日常工艺、工序质量问题的处理。 5.密切监控质量管理体系的适宜性和有效性,组织内审和管理评审;主持修改质量管理体系三层文件;持续改进公司质量管理体系。 6.协助经营部、出口部了解市场需求,评审订货合同和供应商,处理客户投诉;协助人事部技术培训工作;协助生产部设备管理工作。 7.跟进原辅材料检验员、质量检验员的工作,主持重大质量事故的调查处理;主持制定纠正、预防措施并监督执行和评估。 8.设计各种技术试验方案并组织实施。 9.分析日常监视测量数据和技术试验数据,不断改进配方、工艺、原材料控制指标、工

2015年最新版本ISO9001标准文件

ISO9001:2015标准条款 前言 1范围 2规范性引用文件 3术语和定义 4组织的背景 4.1理解组织及其背景 4.2理解相关方的需求和期望4.3质量管理体系范围的确定4.4质量管理体系 5领导作用 5.1领导作用和承诺 5.2质量方针 5.3组织的作用、职责和权限6策划 6.1风险和机遇的应对措施6.2质量目标及其实施的策划6.3变更的策划 7支持 7.1资源 7.2能力 7.3意识 7.4沟通 7.5形成文件的信息 8运行 8.1运行的策划和控制

4.5市场需求的确定和顾客沟通 4.6运行策划过程 4.7外部供应产品和服务的控制 4.8产品和服务开发 4.9产品生产和服务提供 4.10产品和服务放行 4.11不合格产品和服务 9绩效评价 5.4监视、测量、分析和评价 5.5内部审核 5.6管理评审 10持续改进 6.4不符合和纠正措施 6.5改进 质量管理体系-要求 1范围 本标准为有下列需求的组织规定了质量管理体系要求: a)需要证实其具有稳定地提供满足顾客要求和适用法律法规要求的产品和服务的能力; b)通过体系的的有效应用,包括体系持续改进的过程,以及保证符合顾客和适用的法律法规要求,旨在增强顾客满意。 注1:在本标准一中,术语“产品”仅适用于: a)预期提供给顾客或顾客所要求的商品和服务; b)运行过程所产生的任何预期输出。 注2:法律法规要求可称作为法定要求。 2规范性引用文件

下列文件中的条款通过本标准的引用而构成本标准的条款。凡是注日期的引用文件,只有引用的版本适用。 凡是不注日期的引用文件,其最新版本(包括任何修订)适用于本标准。 ISO9000:2009质量管理体系基础和术语 3术语和定义 本标准采用GB/T19000中所确立的术语和定义。 4组织的背景环境 4.12理解组织及其背景环境 组织应确定外部和内部那些与组织的宗旨、战略方向有关、影响质量管理体系实现预期结果的能力的事务。 需要时,组织应更新这些信息。 在确定这些相关的内部和外部事宜时,组织应考虑以下方面: a)可能对组织的目标造成影响的变更和趋势; b)与相关方的关系,以及相关方的理念、价值观; c)组织管理、战略优先、内部政策和承诺; d)资源的获得和优先供给、技术变更。 注1:外部的环境,可以考虑法律、技术、竞争、文化、社会、经济和自然环境方面,不管是国际、国家、地区或本地。 注2:内部环境,可以组织的理念、价值观和文化。 4.13理解相关方的需求和期望 组织应确定: a)与质量管理体系有关的相关方 b)相关方的要求 组织应更新以上确定的结果,以便于理解和满足影响顾客要求和顾客满意度的需求和期望。 组织应考虑以下相关方: a)直接顾客 b)最终使用者

动机是评价行为善恶的标准总结陈词

世间任何事物的决断,都不外乎“情、理、法”三字,然而,“情”却是摆在第一位的。 首先:凡是引起人去从事某种活动、指引活动的意念,是这种活动的动机。动机本身不属于行为活动,它是行为的原因。行为是他的表象呈现,对方所说的效果是在行为及其他外在因素干预下共同形成的,难以衡量行为的本质。如果没有动机,那么也就不会存在着行为。因此,动机更能准确真实的反映行为善恶。 第二:善恶概念的本来意义,只是相对于意志及其支配的行为而言的;与效果无关。善恶问题作为伦理学的基本问题,是凌驾于法律之上的道义伦理问题。单纯地用世俗的正误来评判/过于狭隘。“故意杀人”是行为罪恶,动机不纯,于情于理于法都是罪恶,而“杀人未遂”是动机不纯,却没有恶果,可依然被视为罪恶。这正是以动机来评价行为善恶的体现。 第三:我方的行为善恶在于理性自己确立道德法则之后广泛的社会承认,道义伦理具有普世意义,不以个人利益观念变化。顺理为善,逆理为恶。 绝对的。而效果受时间地点等因素影响而不同,是可变的,动态的。根本没有成为标准的资格。而行为施力者的动机是确定的,可把握的。只有动机,才有资格来衡量行为的善恶。 第五:以动机作为评价行为善恶以助于弘扬正确积极的价值观,内在驱动力更能激励人们择善而行,动机为标准有助于内心善恶的确立,行为的端正。由此产生的积极意义更有助于社会风气的改善,道德理念的更正,行为善恶的评价。 真的善者,敢于直面行为的善恶,敢于正视动机的考验。这是怎样的无畏者和幸福者?然而效果又常常为外界干扰,以时间的流驶,来混淆视听,仅使留下虚假的判断和错误的理解。在这虚假的判断和错误的理解中,又给人是非不分的观念,维持着这善恶颠倒的世界。我不知道这样错误的想法,对方辩友究竟到何时,才是一个尽头! 无知者在效果的假象中,只能看见三观的崩塌;真的善者,将更奋然而前行。

教学效果评价标准

教学效果评价标准 在课堂教学评价中到底可以确定哪些评价内容,建立怎样的指标体系,至今还没有统一的公认标准,很多教育专家从教育评价的模式出发来确定评价内容。如有的从行为目标模式出发,将评课内容分为教学目标、教学方法、教学任务、教学结构四项;有的从CIPP模式(C表示背景评价,I 表示投入评价,P表示过程评价,P表示成果评价)出发,将评课内容分为教学准备、教材处理、教材的讲解、教学程序、教学效果五项。我们认为,课堂教学评价应包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学技能、教学效果等方面的评价。 (一)教学目标评价 课堂教学是依据教学目标进行的,它贯穿于教学过程的始终,其评价要点包括: ①课堂教学目标是否正确、全面、具体; ②课堂教学目标是否符合学生实际; ③整个教学是否围绕教学目标来展开。 (二)教学内容评价 教学内容是进行教学活动、实现教学目的的中介,其评价要点包括: ①教学内容是否科学、准确、完整; ②教学内容分量是否适当; ③教学重点与难点是否处理得当; ④教学内容布局是否合理,衔接是否自然。 (三)教学方法评价

教学方法是完成教学任务的桥梁,其评价要点包括: ①教学方法是否灵活多样; ②是否注重启发诱导; ③是否注重教给学生科学的学习方法和思维方法; ④直观教学、电化教学手段是否运用恰当; ⑤是否具个性、创造性; ⑥是否注重反馈并及时调节。 (四)教学结构评价 课堂结构的设计是否合理、科学,与课堂教学的效率高低直接相关,其评价要点包括: ①教学环节是否紧凑、合理、完整; ②教学进度是否适宜,与学生思维是否合拍; ③教学的时间是否分配合理。 (五)教学技能评价 教学技能主要是指教师在输出教学信息过程中的一种习惯性的行为方式,它直接影响教学质量的提高,其评价要点包括: ①教学语言是否准确、清晰、流畅、形象生动; ②板书设计是否合理,字迹是否规范,板书内容是否具概括性和提示性; ③教态是否自然,仪表是否端庄,举止是否适宜; ④示范是否规范、熟练。 (六)教学效果评价 教学效果是整个教学过程有效运行的主要标志,其评价要点包括:

考核方式及评价标准

考核 方式项目评价要素评价等级评 及评 价标 准 本课程采用理论与实践相结合的形式,成绩构成比例为2:3:5,总计100分,具体标准如下: 考核项目一 类型:个人作业﹢小组评议 形式:【操作】 时长:6次书面作业。至少1次/生课堂5分钟发言。 分数:20% 时间:第1周至第14周 目标:测试学生学习态度、理论学习水平、运用理论分析解决实际问题的能力。 内容:6次书面作业;至少1次/生课堂5分钟发言。 评价标准:书面作业的态度、质量;发言考察其自学能力、对理论的理解程度、分析解决问 题的能力。 附件:考核项目的具体要求及形式 考核项目二 类型:考试 形式:【试讲】 时长:10分钟 分数:30% 时间:第15周 目标:学生针对不同年龄段学前儿童社会教育活动的设计水平。 内容:围绕儿童社会性发展的各个结构,选择相应的内容进行活动设计和试讲。 评价标准:100分制。60分以下为不及格、60—69为及格、70—79分为中等成绩、80—89 为良好、90—100分为优秀。 附件:考核项目的具体要求及形式 幼儿园社会教育活动评分标准

优良中一 般 分 活动设计(30分)活动 目标 1.符合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学 习与发展指南》精神; 2.符合幼儿的年龄发展水平、经验和需要,具有可 行性。 10 8 6 4 1.明确、具体、具有可操作性; 2.兼顾知识技能、情感、社会性和实际能力的发展。 10 8 6 4 活动 内容 1.选题贴近幼儿生活与兴趣、需要,有助于拓展幼 儿的经验和视野; 2.材料丰富,准备充分; 3.教案格式规范,层次清晰、结构合理、目的性明 确; 4.善于利用和开发教学资源,活动容量合理,突出 重点,体现科学性、可行性。 10 8 6 4 活动过程(50分)活动 方法 的运 用能 力和 课堂 五项 基本 教学 技能 水平 教学方法游戏化、儿童化。 5 4 3 2 重点、难点把握准确,落到实处。教学环节过渡自 然,时间分配合理。 5 4 3 2 充分体现教师作为支持者、合作者、引导者角色 5 4 3 2 教学步骤清晰、逻辑性强、目的明确。 5 4 3 2 课堂氛围平等、愉快、有序。能兼顾群体需要和个 体差异,既为每个幼儿提供平等参与的机会,又对 不同层次的幼儿进行个别指导。 5 4 3 2 自制教具实用、美观,能充分发挥其作用;操作材 料提供得当,能充分运用现代教育技术辅助教学。 5 4 3 2 教态亲切、自然,表情丰富、富有感染力,言语表 达清晰、逻辑性强,讲解生动,突出重点。 5 4 3 2 应变能力强,善于处理偶发事件,充分利用教育契 机。 5 4 3 2 活动 效果 目标达成度高,师幼互动好。 5 4 3 2 幼儿注意力集中,活动积极主动,思维活跃,投入 程度高。 5 4 3 2 活动反思(20分) 结合设计,分析活动特色。 5 4 3 2 结合幼儿学习效果,分析目标达成度和教学过程中的师幼 有效互动情况。 10 8 6 4 结合《纲要》、活动过程与方法,分析对教育理念的实现 程度。 5 4 3 2 总分

善恶的真正标准

善恶的真正标准 传统的观点一致认为,善与恶的本质特性在于“是否符合当时社会的道德及法律规范”。然而,笔者认为:“是否符合当时社会的道德及法律规范”并不是善与恶的本质特征,而是善与恶的衍生特性,善的本质特性是“能够产生正向价值”,即“有益”才是善的本质特性;恶的本质特性是“能够产生负向价值”,即“有害”才是恶的本质特性。 一、善与恶的两个标准:认识论标准和价值论标准 世界上任何事物可分为事实范畴和价值范畴两大类,事实认识和价值认识是人类两种基本的认识,即人类的所有认识均由这两种基本认识及其复合形式所组成。也就是说,人们对于任何事物的认识同时含有事实认识和价值认识的成分,这样,对于同一事物的认识,人们可以从认识论和价值论两个不同角度进行判断,并得出不同的结论。 从价值的角度来看,人类社会的所有价值事物可分为生理类价值事物、行为类价值事物和思维类价值事物。那么,人类主体对于行为类价值事物的判断也相应地存在两种类型的判断标准:认识论判断标准与价值论标准。 1、善恶的认识论判断标准。对于行为类价值事物的认识论判断标准(即“善恶标准”)是指:凡是符合社会道德及法律规范的行为类价值事物就是“善”,凡是违反社会道德及

法律规范的行为类价值事物就是“恶”。 2、善恶的价值论判断标准。对于行为类价值事物的价值论判断标准(即“真善真恶标准”)是指:凡是能够对主体产生正向价值的行为类价值事物就是“真善”,凡是能够对主体产生负向价值的行为类价值事物就是“真恶”。 二、善与恶的最终判断标准 在一般情况下,价值论标准与认识论标准是基本等价的,也就是说,“善恶标准”与“真善真恶标准”是基本相同的,有时甚至是完全同一的,即“善”就意味着“真善”,“恶”就意味着“真恶”。即,凡是符合社会道德及法律规范的行为类价值事物一般都能够对主体产生正向价值,凡是违反社会道德及法律规范的行为类价值事物一般都能够对主体产 生负向价值。 然而,人类社会是一个非常复杂的系统,各种事物之间的价值关系呈现出复杂多变的状态,受众多的主体变量、客体变量和介体变量的影响,具有极大的随机性、动态性和非线性,因此在很多的情况下,“善恶标准”与“真善真恶标准”并不等价,有时甚至是完全对立的。某些行为类价值事物虽然严重违背当时的社会道德及法律规范,但它所造成的社会危害却是微乎其微的,有时甚至还会产生巨大的正向价值效应;另一些行为类价值事物虽然非常符合当时的社会道德及法律规范,但它却能造成严重的社会危害,产生巨大的负向

实体瘤的疗效评价标准(RECIST )疗效标准

实体瘤的疗效评价标准(RECIST ) ( Response Evaluation Criteria in Solid Tumors 、RECIST ) 1.肿瘤病灶的测量 (1)肿瘤病灶基线的定义 肿瘤病灶基线分为可测量病灶( 至少有一个可测量病灶):用常规技术,病灶直径长度≥20mm或螺旋CT ≥10mm的可以精确测量的病灶。不可测量病灶:所有其它病变(包括小病灶即常规技术长径<20mm或螺旋CT <10mm ) 包括骨病灶、脑膜病变、腹水、胸水、心包积液、炎症乳腺癌、皮肤或肺的癌性淋巴管炎、影像学不能确诊和随诊的腹部肿块和囊性病灶。 (2)测量方法 基线和随诊应用同样的技术和方法评估病灶。(a) 临床表浅病灶如可扪及的淋巴结或皮肤结节可作为可测量病灶,皮肤病灶应用有标尺大小的彩色照片。(b) 胸部X片:有清晰明确的病灶可作为可测量病灶,但最好用CT扫描。(c) CT和MRI:对于判断可测量的目标病灶评价疗效,CT和MRI是目前最好的并可重复随诊的方法。对于胸、腹、和盆腔,CT和MRI用10mm或更薄的层面扫描,螺旋CT用5mm层面连续扫描,而 头颈部及特殊部位要用特殊的方案。(d) 超声捡查:当研究的End poinst是客观肿瘤疗效时,超声波不能用于测量肿瘤病灶,仅可用于测量表浅可扪及的淋巴结、皮下结节和甲状腺结节,亦可用于确认临床查体后浅表病灶的完全消失。(e) 内窥镜和腹腔镜:作为客观肿瘤疗效评价至今尚未广泛充分的应用,仅在有争议的病灶或有明确验证目的高水平的研究中心中应用。这种方法取得的活检标本可证实病理组织上的CR。(f) 肿瘤标志物:不能单独应用判断疗效。但治疗前肿瘤标志物高于正常水平时,临床评价CR 时,所有的标志物需恢复正常。疾病进展的要求是肿瘤标志物的增加必须伴有可见病灶进展。(g) 细胞学和病理组织学:在少数病例,细胞学和病理组织学可用于鉴别CR 和PR,区分治疗后的良性病变还是残存的恶性病变。治疗中出现的任何渗出,需细胞学区别肿瘤的缓解、稳定及进展。 2.肿瘤缓解的评价 (1)肿瘤病灶基线的评价 要确立基线的全部肿瘤负荷,对此在其后的测量中进行比较,可测量的目标病灶至

部门考核评分标准表格.docx

车间考核评分表 考核时期:年月日至年月日考核计分时间:年月日评价内容评价要求规定得分扣分标准扣分得分备注 1、生产车间的环境 2、生产次序与生产任务的完成 3、团队精神与配合 4、培训与进取生产车间过道通畅非特殊情况的过道占用扣 2 分/ 一次 生产车间内的半成品堆放整齐 30分 堆放不整齐扣 2 分/ 一次 生产车间的物品标识清楚、易识标识不清楚、不易识别扣 2 分/ 一次 别 扣 2 分 / 一生产线布置合理、流畅生产线布置不合理、生产不流畅 次 定单安排与交货同步定单安排与交货不同步,不听指挥扣 3 分可以按时间和质量要求交付40 分返工一次扣 2 分出现报废扣 10 分不按时 交付扣 2 分/ 一次 1表格填写规范、易识别其工作情表格填写不规范、不易识别其工作情况扣 况分 / 一次 员工相互传达爱工厂、爱岗位的员工之间以讹传讹扣 3 分 信息 15分 2 分/ 一次 员工之间会相互交流工作经验出现打架、抵触指令扣 主动配合其它部门的工作不配合其它部门的工作扣 2 分/ 一次 新员工老员工培训与经验的传没有培训扣 1 分老员工不传授经验的扣 1授分 / 一次 有培训、考试、考核记录 15分 没有培训记录扣 1 分,没有考试记录扣 1 分形成好学上进的氛围没有好学、好问的风气扣 1 分 积极向上司反馈工作情况,提出没有合理化建议的每月扣 1 分 合理化建议 批准人考核人

品质部考核评分表 考核时期:年月日至年月日评价内容评价要求规定得分考核计分时间 :年月日 扣分标准扣分得分备注 1、化验室的环境 2、产品实现过程的质量控制符合标准要求,产品实现或服务提供过程,每道工序都应按标准验证合格并记录化验室过道通畅 药品排列整齐 物品标识清楚、易识别 有半成品检验记录 有成品检验合格记录,或送检 合格报告 各工序有专职检验人员,不合 格品有返修或报废记录,并与 合格品分区管理 表格填写规范、易识别其工作情 况 规范管理与使用化验仪器、装置 30分 60分 非特殊情况的过道占用扣 2 分/ 一次 堆放不整齐扣 2 分/ 一次 标识不清楚、不易识别扣 4 分/ 一次 没有扣 5 分 /1 次或化验或检验结果与实际不符 发现一次扣 5 分造成返工一次扣 10 分出现 报废扣 30 分 没有扣 5 分 /1 次或化验或检验结果与实际不符 扣5 分/1 次造成返工一次扣 10 分出现报废 扣 30 分 没有扣 5 分 /1 次或记录与实际不符发现一次 扣5 分造成返工一次扣 10 分出现报废扣 30 分 表格填写不规范、不易识别其工作情况扣4 分 / 一次 错误使用化验仪器和装置扣 3 分/1次。管理 化验仪器与装置不善造成失效。扣 6 分 /1 次有培训、考试、考核记录 3.团队精神形成相互交流、好学、上进的氛 10 分与配合培围 训与进取积极向上司反馈工作情况,提出 合理化建议没有培训记录扣 1 分,没有考试记录扣 1 分没有好学、好问的风气扣2 分老员工不传授经验的扣 3 分/ 一次 没有合理化建议的每月扣 1 分 批准人考核人

衡量善恶的标准是结果一辩稿

一辩稿衡量善恶的标准是结果 谢谢主席,感谢对方辩友慷慨激昂的陈词,然而其中疏漏请容我指出。第一您主客不分,未能准确理解标准的含义,第二····· 伟大的无产阶级领袖马克思曾说,标准之所以成为标准,是因为标准是具有客观性和可确定性的。而动机是指希望得到预期结果而做某事的想法,具有或然性即不确定性。我们说一件事情有结果,就是客观事实,所以说结果体现的是一种必然性。它符合成为标准的条件,因此我方坚持认为,结果是衡量善恶的标准。 对方辩友,我想请问,一个人拥有善心,就一定能做善事么?能否做成善事,比起他的善心,更重要的是他有没有足够的行动力和合适的行为。近期棍棒教育问题备受关注,家长们的动机难道是邪恶的么?哪个家长不望子成龙望女成凤?但是为什么他们最终对孩子乃至社会都造成了不良影响,因为他们行为不合适,没有相应的执行力和理解力作为基石。衡量一件事的好坏善恶,就事论事,看的是它带来的后果和影响,这恰恰是结果。就像刚才提到的问题,动机再善意,也说明不了问题。 用动机衡量善恶相较结果而言有着致命的弊端 首先,凭动机来衡量善恶,是不全面且没有可操作性的。在现实生活中,行动者的动机只有他自己知道,更何况,现实中很多事情是没有动机的,比如酒驾肇事。司机并没有想撞人的动机啊,怎么能用不存在的动机来衡量肇事的善恶呢。而结果由行为产生,能对个人和社会产生影响,用结果才具有可操作性,能更全面的来衡量善恶。 其次,动机是发生事件的前提,而结果是事件的完成态。所以动机具有内隐性,用结果衡量善恶更加直观容易。结果摆在眼前谁也无法改变,我们现在说,一个人做某某某事情,动机如何如何,实际上是参照了这个事件的结果剖析的,从结果衍生出来的推测,并且,这终究是个推测,或许他很贴近,但依然不是客观事实,不够准确。而标准恰恰需要客观事实,需要准确性啊。发生了的结果充分反映了事件的宏观形态,是善是恶,也就一目了然。 再者,在价值层面,用结果评判善恶具有可倡导性。我方今天真诚的希望,所有人都能怀抱着好的动机来做事,但是动机却往往被行动者用来为自己的错误开脱。请各位仔细想想,我们在生活当中,是不是在失败的时候经常说“我本意不是这样的”来为自己找借口呢?我们是不是渐渐的在这种借口中,不愿意去承担自己行为的后果呢?我们今天说要用结果来衡量善恶,正如美国西点军校校训“no excuses”,就是呼吁每个人都勇敢地承担自己的责任。 通过以上综合考虑,我方坚持认为,结果是衡量善恶的标准。

ERP实施效果评价标准

ERP实施效果评价标准 作者/转载者: 黄志斌发表时间:2006-6-15 14:11:25 -------------------------------------------------------------------------------- 美国管理信息化专家O.怀特曼将实施效果评价分为培训、数据等多个方面。综合举例如下,供参考。(考虑供应链和财务应用指标有删节) 1 培训 1.公司领导以及销售、生产、物料、技术和财务部门的主要人员是否理解了ERP系统的基本原理? 2.是否有80%以上的职工接受了ERP的基本教育或培训? 3.企业是否有一个对全体员工进行ERP原理和方法的继续教育和培训计划? 2 数据 1.物料清单的准确率是否大于98%? 2.库存、库存循环盘点的准确率是否大于95%? 3.工艺路线的准确率是否大于95%? 4.采购和加工提前期是否至少每个季度核定一次? 3 总体运行情况 1.企业领导对ERP系统有无承诺全面有效运行的责任? 2.是否有完整的、经过审批执行的工作准则与工作规程文件? 3.每个员工是否有运行ERP的岗位职责和考核的明确条文?在全员参与方面有无具体的措施? 4.是否建立了主要客户的文档?与主要客户之间是否有这是的销售服务协议(说明质量、交货条件、交货提前期及费用方面的要求)? 5.是否有销售网点和售后服务制度? 6.是否建立了主要供应商的文档?是否经常进行业绩评价?是否建立了合作伙伴关系? 7.企业各个层次、各部门是否遵照企业统一的目标和策略并为促其实现而通力协作? 8.企业的物料是否由一个领导部门统一管理? 9.企业的管理工作是否符合国家政策和上级公司规定的要求? 以上各题如果全部为肯定答复为满分100。企业可以根据自身的条件和目标要求增减题目。 定级标准:根据持续3个月对上述考核指标和答题评分的结果,ERP企业的定级标准规定如下。 A级企业分数区间:>90 描述: 1 在这个企业范围内采用完整的ERP系统管理经营。各部门人员都使用统一的规范化信息系统,发扬团队精神密切配合,协同工作。高层领导对系统的成败承担责任。 2 生产与库存系统同财务系统紧密联系,使用同一信息数据。 3考核指标除了物料清单准确率>98%、出库记录和工艺路线准确度>95%外,其他项目的平均值>90%。 B级企业分数区间:>80~89 描述:

员工月度考核评价标准

员工月度考核评价标准 关键业绩指标:工作达成度、工作质量 1.工作达成度考核标准:(50分)以周、月工作计划及工作流程为依据。 ○生产员工(含电路调试):单周计划内工作未完成扣5分,第二周仍未完成扣10分,3次以上全扣。 ○生产技术员工:单周计划内工作未完成扣5分,第二周仍未完成扣10分,3次以上全扣;项目、实验工作未按计划完成每次扣10分,造成整体计划延误全扣。 ○质检员工:单批检验不及时扣5分,造成生产任务或发货延误扣10分,3次以上全扣。○库房员工:根据计划收货、备料、发料、调拨、ERP账目更新,物料需求计划制定、申购、跟踪等工作不及时1次扣5分,造成工作延误1次扣10分,3次或3项以上全扣。 ○生产助理:生产计划录入ERP及计划跟踪不及时、周统计报表及其他事项完成不及时1 次扣5分,造成工作延误1次扣10分,3次或3项以上全扣。 2.工作质量考核标准:(30分)以岗位职责、工艺文件、检验标准或质量记录为依据。 ○生产员工(含电路调试):互检或过程检验时出现质量问题1次扣5分,出厂检验时出现质量问题1次扣10分,3次或3项以上及出厂后经判断是人为原因质量问题的全扣。 ○生产技术员工:员工互检出现质量问题1次扣5分,质检查出质量问题1次扣10分,3次或3项以上全扣;项目、实验工作未达到目标要求每次扣10分,重大问题全扣。 ○质检员工: 入厂与过程检验:出现质量漏检一次扣5分,造成生产、库房返工1次扣10分,3次或3项以上全扣。 过程与出厂检验:产品经检验出厂后出现质量问题,经判断为漏检,内部使用机器1次扣10分,销售到客户处机器全扣。 ○库房员工:发料、调拨等工作数量或材料差错,物料需求计划制定、申购、跟踪等工作出现差错1次扣5分,造成工作延误1次扣10分,盘库帐物卡不一致、ERP数据不准确1次扣10分,3次或3项以上及严重问题全扣。 ○生产助理:生产计划录入ERP及生产计划跟踪出现差错、周统计报表及其他事项完成出现差错1次扣5分,造成生产任务延误或不良后果1次扣10分;月度统计报表数据错误扣10分;3次或3项以上及严重问题全扣。 3.出勤考核标准:(10分)事假1日扣2分(4小时以内扣1分,4小时以上扣2分),病假累计1日扣1分(4小时以内不扣分),病事假累计3日(含)以上、旷工者及产假当月全扣(因为当月相应工作量减轻);年假、婚丧假累计1日扣1分;加班每天(8小时)加1分,最多累计加3分。 4.关键事件考核标准:(10分,可加分)当月不良记录根据情况每次扣5分或10分,如迟到早退、违反相关规定、工作态度问题等;月度绩效加分每次加1-2分,最多累计加3分,必须是经理级以上人员认可在本职工作以外有突出表现。 5.月度绩效奖金:300元/人,100分制,每扣1分减10元,80分以下者取消当月绩效奖金。 6.月度之星:最多2人(可空缺),300元/人,当月绩效考核100分以上者优先考虑,但必须是在本职工作以外有突出贡献者,并综合工作量、工作态度等评价。 7. 产品经检验出厂后出现质量问题,对相关责任人当月绩效奖金全部扣除。 备注:以上所说的1次为每件物料或事项的1个问题。 漏检为操作规范需要检验的项目而没检验出来的行为结果。

判断善恶的标准是动机还是效果辩词

1请问对方辩友;对于商家为了追求利益不顾消费者死活把违禁添加剂过量加入饮料的做法,对方辩友觉得是善是恶呢? 2那么对方辩友是基于什么标准做出判断的呢? (肯定回答效果) 3我明白对方辩友的意思了 ⑴是恶的;那么对于这样的做法使得饮料拥有更好的口感和色泽满足了消费者的需要并创造了可观的经济价值这样好的效果对方辩友如何解释呢?对方怎么能以偏概全呢?对方肯定就多面性进行论述 那我就说对方辩友是怎么就这两方面做出具体的权衡而得出是恶的的结论的呢?如果对方对方辩友不能准确的回答我是否就说明以你们的标准是不能明确的就善恶作出判断呢? ⑵是善的;对方辩友居然不顾国家法律法规不顾广大人民的利益而做出这样的判断实在令在座的各位评委和观众心寒哪! 4张思德为救战友尝百草的故事家喻户晓,在他死后毛主席为他题字“为人民服务”的目的在于什么呢? 5目的显然在于倡导大家向他学习,那么毛主席为什么题词说为人民服务这个动机而不是张思德的种种事迹呢(?) 显然是因为从动机出发更能够劝人向善,促进整个社会道德的发展。以此做为善恶的评价标准更能产生大的趋势 6当孩子不小心做错了事我们会说没关系只要努力就好,对方辩友觉得这样教导孩子是否合理呢? ①合理;对啊,我们教育孩子就是要给孩子善的动机,让他们知道即使有时效果不是那么理想也应该坚信,只要有善意的动机最后一定能创造出美好,动机才应该成为善恶的标准啊》》》》 ②不合理;(应该知道对错,更利于发展)可是孩子好心努力做事,由于某些客观原因没有成功你不给予鼓励,很可能会让孩子产生只有结果才是重要的,为了达到目的不折手段的错误思维,这与以动机为标准相比显然不具有引人向善的作用啊!所以动机更适合。

浅谈教学效果评价标准

浅谈教学效果评价标准 指导思想:以课程改革新理念为指导,遵照课程标准四个方面的目标要求。把握“全面推进素质教育,促进学生发展”的主方向,尊重学生的差异,探索发展性学习评价机制,关注人人在上得到不同的发展,激励、诱发学生的内在潜能,做出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。 评价标准:对于课程评价,一个重要的问题还在于我们树立什么样的评价观念和评价标准。按照《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育课程标准》中所提出的基本理念,确立符合改革需要的评价标准。 评价方式:采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行,还伴有“作业评价”和“小日记”,将过程性评价与终结性评价相结合。 整体评价:对课程实施状况的评价应当采取过程评价的模式,而不只是针对目标的评价。评价模式是一种注重过程的评价模式,是评价实施过程的一种值得参考的模式。这一评价模式由四个部分组成,即背景评价、输入评价、过程评价和结果评价。新的课程的实施需要许多方面的转变,包括学校的条件、管理者和教师的观念、教学的过程和方法、学生的学习目标等评价模式从背景到结果的评价可以全面考查这些方面的情况,进而对实施状况做出综合判断。评价模式在实际操作上可能比较复杂,但这一评价模式可以给我们带来这样的启示:评价不只是对教学结果的判断,对教学条件与过程的评价会使我们较全面地了解课程的实施过程,从而对其做出正确的判断。 教学行为评价:在评价模式中,过程评价占有重要位置,这也是课程的难点所在。过程评价的重点在于考查教师和学生在教学过程中的表现。我们可以通过考查教师和学生课堂活动方式来考查他们的课堂活动行为。如对一节课的考查,一方面可以从不同性质的活动在整个课堂教学时间中所占的比例进行分析,即分析上述几种类型的活动各占多大比例。如有的课教师的讲解、演示和课堂练习占大部分时间,有的课教师为学生提供相当一段时间进行探索活动。这样就可以对这节课的活动方式进行评价。另一方面,可以对每一类活动的性质和作用进行分析,进而为评价提供依据。如师生问答可以通过对教师提问的类型进行分类,区分不同的性质。

员工月度考核评价标准

员工月度考核评价标准 关键业绩指标 工作达成度、工作质量 工作达成度考核标准 分 以周、月工作计划及工作流程为依据。 生产员工 含电路调试 单周计划内工作未完成扣 分 第二周仍未完成扣 分 次以上全扣。 生产技术员工 单周计划内工作未完成扣 分 第二周仍未完成扣 分 次以上全扣 项目、实验工作未按计划完成每次扣 分 造成整体计划延误全扣。 质检员工 单批检验不及时扣 分 造成生产任务或发货延误扣 分 次以上全扣。 库房员工 根据计划收货、备料、发料、调拨、 账目更新 物料需求计划制定、申购、跟踪等工作不及时 次扣 分 造成工作延误 次扣 分 次或 项以上全扣。 生产助理 生产计划录入 及计划跟踪不及时、周统计报表及其他事项完成不及时 次扣 分 造成工作延误 次扣 分 次或 项以上全扣。 工作质量考核标准 分 以岗位职责、工艺文件、检验标准或质量记录为依据。 生产员工 含电路调试 互检或过程检验时出现质量问题 次扣 分 出厂检验时出现质量问题 次扣 分 次或 项以上及出厂后经判断是人为原因质量问题的全扣。 生产技术员工 员工互检出现质量问题 次扣 分 质检查出质量问题 次扣 分 次或 项以上全扣 项目、实验工作未达到目标要求每次扣 分 重大问题全扣。 质检员工

入厂与过程检验 出现质量漏检一次扣 分 造成生产、库房返工 次扣 分 次或 项以上全扣。 过程与出厂检验 产品经检验出厂后出现质量问题 经判断为漏检 内部使用机器 次扣 分 销售到客户处机器全扣。 库房员工 发料、调拨等工作数量或材料差错 物料需求计划制定、申购、跟踪等工作出现差错 次扣 分 造成工作延误 次扣 分 盘库帐物卡不一致、 数据不准确 次扣 分 次或 项以上及严重问题全扣。 生产助理 生产计划录入 及生产计划跟踪出现差错、周统计报表及其他事项完成出现差错 次扣 分 造成生产任务延误或不良后果 次扣 分 月度统计报表数据错误扣 分 次或 项以上及严重问题全扣。 出勤考核标准 分 事假 日扣 分 小时以内扣 分 小时以上扣 分 病假累计 日扣 分 小时以内不扣分 病事假累计 日 含 以上、旷工者及产假当月全扣 因为当月相应工作量减轻 年假、婚丧假累计 日扣 分 加班每天 小时 加 分 最多累计加 分。 关键事件考核标准 分 可加分 当月不良记录根据情况每次扣 分或 分 如迟到早退、违反相关规定、工作态度问题等 月度绩效加分每次加 分 最多累计加 分 必须是经理级以上人员认可在本职工作以外有突出表现。 月度绩效奖金 元 人 分制 每扣 分减 元 分以下者取消当月绩效奖金。 月度之星 最多 人 可空缺 元 人 当月绩效考核 分以上者优先考虑 但必须是在本职工作以外有突出贡献者 并综合工作量、工作态度等评价。 产品经检验出厂后出现质量问题 对相关责任人当月绩效奖金全部扣除。 备注 以上所说的 次为每件物料或事项的 个问题。 漏检为操作规范需要检验的项目而没检验出来的行为结果。

动机是判断行为善恶的标准

谢谢主席。 尊敬的评委老师、亲爱的对方辩友,你们好。今天的辩题中,我方的观点是:动机是判断行为善恶的标准。 首先,我想明确以下几个概念。动机是引起和维持个体的活动,并促使个体活动朝向某一目标前进的内部动力;效果指由动机引发的行为产生的结果。行为是兼具动机与效果的,即行为的存在是今天辩题有效的前提,没有行为的动机不在我们今天的讨论范围之内。 我方认为动机是判断行为善恶的标准依据在于: 以动机作为标准能抓住行为的本质,更全面的判断行为的善恶倾向。动机本身即行为的本质,是行为的产生基础和原因,它引发了行为,也决定了行为的方向。也许在行动过程中会因其他因素的影响而使行为效果与预期有所偏差,但行为的性质是否因此发生根本改变?助人是善,致人死是恶,路人为救助而扶起摔倒老人,老人却因心脏承受不住突然扶起而身亡,扶人行为在此是否就由善转恶?侵略是恶,助人发展是善,近代西方列强在华烧杀抢掠,客观上促进了中国觉醒,侵略行径是否在此便由恶成善?显然,以上都是对事情的片面判断。正如多数国家的刑法中对杀人行为明确分成“故意”、“过失”、“正当防卫”、“防卫过当”等类型,正如现代司法中极重视对动机的考量,判断行为的善恶绝不能仅看效果,而应当考察行为的全过程。其中,考量动机尤为重要,因为动机是明确的、可把握的和即时的。 作为标准的事物必须具有可测性。同为判断的参考因素,动机却能够作为评判标准,正是因为动机的可把握性和即时性满足了可测的条件,而效果则不然。例如2009年,海南省屯昌县安海医院一患者在肺部肿瘤切除手术成功后突发胸腔内大出血,时任外科主任紧急中跳过“双方签字”、“交叉配型”程序,违规调用全科室血液库存,救命于一线。挽救生命,这一动机是确定的,也无疑是善的,由此产生的一系列抢救行动自然是善的。但此动机引发的行为可能会有两个效果,一是万幸救回、皆大欢喜,二是酿成医疗事故,医生身败名裂。假使以效果作为标准,同一动机引发的同一行为岂不是既善又恶、难以令人信服?再如罗马尼亚女子艾德里安为分割财产多次与其富翁丈夫离婚复婚,从效果来看有人认为两人之间自始至终你情我愿,女子行为非恶,有人又认为女子为利益欺骗他人情感,是恶。对同一件事的效果众说纷纭,这正是效果不适合作为标准的表现。效果除了具有不确定性以外,其展现也需要一个过程,如秦皇修筑长城以御外敌,当时劳民伤财、致死伤无数,民怨其恶;后世其军事地位作用日益凸现,甚至今日成国之骄傲,此修筑行为又被评为极大善举。而基于防御外敌、保家卫国的动机,修筑长城的行为自始至终都是善的。个中比较正说明了效果作为标准,不甚可靠。 将动机作为评判行为善恶的标准能够促使社会向善。将效果作为行为善恶的评判标准本身是极具功利性的。我们提倡以动机作为判断行为善恶的标,是希望人们能由衷地、自主地做出善的行为,是希望心有善念的人越来越多,使整个社会少一些对功利的推崇甚至狂热。而将效果作为评判标准则会导致人们对善念心存疑虑,生怕好心办坏事,从而对善行束手束脚,对恶念怀抱侥幸,相信坏的出发点也可能造就好结果,从而对恶行认识不清甚至不再拘束。

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