高考数学总复习教案:3.1任意角和弧度制及任意角的三角函数

高考数学总复习教案:3.1任意角和弧度制及任意角的三角函数
高考数学总复习教案:3.1任意角和弧度制及任意角的三角函数

第三章三角函数、三角恒等变换及解三角形第1课时任意角和弧度制及任意角的三角函数

(对应学生用书(文)、(理)40~41页)

1. (必修4P15练习6改编)若角θ同时满足sinθ<0且tanθ<0,则角θ的终边一定落在第________象限.

答案:四

解析:由sinθ<0,可知θ的终边可能位于第三或第四象限,也可能与y轴的非正半轴重合.由tanθ<0,可知θ的终边可能位于第二象限或第四象限,可知θ的终边只能位于第四象限.

2. 角α终边过点(-1,2),则cosα=________.

答案:-

5 5

3. 已知扇形的周长是6cm,面积是2cm2,则扇形的圆心角的弧度数是________.答案:1或4

4. 已知角α终边上一点P(-4a ,3a)(a<0),则sin α=________. 答案:-3

5

5. (必修4P 15练习2改编)已知角θ的终边经过点P(-x ,-6),且cos θ=-5

13,则sin θ=____________,

tan θ=____________.

答案:-1213 12

5

解析:cos θ=

-x x 2+36

=-513,解得x =5

2

.sin θ=

-6???

?-522

+(-6)2

=-1213,tan θ=12

5

.

1. 任意角

(1) 角的概念的推广

① 按旋转方向不同分为正角、负角、零角. ② 按终边位置不同分为象限角和轴线角. (2) 终边相同的角

终边与角α相同的角可写成α+k·360°(k ∈Z ). (3) 弧度制

① 1弧度的角:长度等于半径的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角.

② 规定:正角的弧度数为正数,负角的弧度数为负数,零角的弧度数为零,|α|=l

r ,l 是以角α作为圆

心角时所对圆弧的长,r 为半径.

③ 弧度与角度的换算:360°=2π弧度;180°=π弧度. ④ 弧长公式:l =|α|r .

扇形面积公式:S 扇形=12lr =1

2|α|r 2.

2. 任意角的三角函数 (1) 任意角的三角函数定义

设P(x ,y)是角α终边上任一点,且|PO|=r(r >0),则有sin α=y r ,cos α=x r ,tan α=y

x ,它们都是以

角为自变量,以比值为函数值的函数.

(2) 三角函数在各象限内的正值口诀是:Ⅰ全正、Ⅱ正弦、Ⅲ正切、Ⅳ余弦.

3. 三角函数线

设角α的顶点在坐标原点,始边与x 轴非负半轴重合,终边与单位圆相交于点P ,过P 作PM 垂直于x 轴于M ,则点M 是点P 在x 轴上的正射影.由三角函数的定义知,点P 的坐标为(cos α,sin α),即P(cos α,sin α),其中cos α=OM ,sin α=MP ,单位圆与x 轴的正半轴交于点A ,单位圆在A 点的切线与α的终边或其反向延长线相交于点T ,则tan α=AT .我们把有向线段OM 、MP 、AT 叫做α的余弦线、正弦线、正切线.

[备课札记]

题型1 三角函数的定义

例1 α是第二象限角,P(x ,5)为其终边上一点,且cos α=2

4

x ,求sin α的值. 解:∵ OP =

x 2+5,∴ cos α=

x

x 2

+5

2

4x.又α是第二象限角,∴ x<0,得x =-3, ∴ sin α=5

x 2

+5=104.

变式训练

已知角α终边上一点P(-3,y),且sin α=2

4y ,求cos α和tan α的值. 解:r 2=x 2+y 2=y 2+3,由sin α=y

r

y y 2+3

24

y ,

∴ y =±5或y =0.当y =5即α是第二象限角时,cos α=x r =-64,tan α=-15

3;当y =-5即α

是第三象限角时,

cos α=x r =-64,tan α=15

3;当y =0时,P(-3,0),

cos α=-1,tan α=0.

题型2 三角函数值的符号及判定

例2 (1) 如果点P(sin θ·cos θ,2cos θ)位于第三象限,试判断角θ所在的象限; (2) 若θ是第二象限角,试判断sin(cos θ)的符号. 解:(1) 因为点P(sin θ·cos θ,2cos θ)位于第三象限, 所以sin θ·cos θ<0,2cos θ<0,

即?????sin θ>0,cos θ<0,

所以θ为第二象限角. (2) ∵ 2k π+π

2<θ<2k π+π(k ∈Z ),∴ -1

∴ sin(cos θ)<0.∴ sin(cos θ)的符号是负号. 备选变式(教师专享)

已知点P(tan α,cos α)在第二象限,则角α的终边在第________象限. 答案:四

解析:由题意,得tan α<0且cos α>0,所以角α的终边在第四象限. 题型3 弧长公式与扇形面积公式

例3 已知一扇形的中心角是α,所在圆的半径是R.

(1) 若α=60°,R =10cm ,求扇形的弧长及该弧所在的弓形面积;

(2) 若扇形的周长是一定值C(C>0),当α为多少弧度时,该扇形有最大面积? 解:(1) 设弧长为l ,弓形面积为S 弓. ∵ α=60°=π3,R =10,∴ l =10

3

π(cm).

S 弓=S 扇-S △=12×103π×10-1

2×102·sin60°=50? ??

??π3-32 cm 2.

(2) ∵ 扇形周长C =2R +l =2R +αR ,∴ R =C

2+α

,∴ S 扇=12α·R 2

=12α? ????C 2+α2=C 22·α4+4α+α2

=C 22·14+α+

≤C 216,当且仅当α=4α,即α=2(α=-2舍去)时,扇形面积有最大值C 2

16. 备选变式(教师专享)

已知2rad 的圆心角所对的弦长为2,求这个圆心角所对的弧长.

解:如图,∠AOB =2rad ,过O 点作OC ⊥AB 于C ,并延长OC 交AB ︵

于D.∠AOD =∠BOD =1rad ,且AC =12AB =1.在Rt △AOC 中,AO =AC sin ∠AOC =1sin1

,从而弧AB 的长为l =|α|·r =2

sin1.

1. 若α角与8π5角终边相同,则在[0,2π]内终边与α

4角终边相同的角是________.

答案:2π5,9π10,7π5,19π

10

解析:由题意,得α=8π5+2k π(k ∈Z ),α4=2π5+k π2(k ∈Z ).又α4∈[0,2π],所以k =0,1,2,3,α4=2π

5,

9π10,7π5,19π

10

. 2. 已知角α(0≤α≤2π)的终边过点P ?

??

?sin

2π3,cos 2π

3,则α=__________. 答案:11π

6

解析:将点P 的坐标化简得????

32

,-12,它是第四象限的点,r =|OP|=1,cos α=x r =32.又0≤α≤2π,

所以α=11π

6

.

3. 已知扇形的周长为8 cm ,则该扇形面积的最大值为________cm 2. 答案:4

解析:设扇形半径为r cm ,弧长为l cm ,则2r +l =8,S =12rl =1

2r ×(8-2r)=-r 2+4r =-(r -2)2+4,

所以S max =4(cm 2).

4. 若角α的终边与直线y =3x 重合且sin α<0,又P(m ,n)是角α终边上一点,且|OP|=10,则m -n =________.

答案:2

解析:依题意知?????n =3m ,

m 2+n 2=10.

解得m =1,n =3或m =-1,n =-3. 又sin α<0,∴ α的终边在第三象限, ∴ n <0,∴ m =-1,n =-3,∴ m -n =2.

1. 设集合M =?

???

??

α?

?α=kπ2-π3,k ∈Z ,N ={α|-π<α<π},则M ∩N =________. 答案:?

?????????-56π,-π3,π6,23π

解析:由-π<kπ2-π3<π,得-43<k <8

3

.∵ k ∈Z ,

∴ k =-1,0,1,2,故M ∩N =??????

????-56π,-π3,π6,23π.

2. 已知α=π

3,回答下列问题.

(1) 写出所有与α终边相同的角;

(2) 写出在(-4π,2π)内与α终边相同的角; (3) 若角β与α终边相同,则β

2是第几象限的角?

解: (1) 所有与α终边相同的角可表示为 ????

??

θ??θ=2kπ+π3,k ∈Z .

(2) 由(1) 令-4π<2kπ+π

3<2π(k ∈Z ),

则有-2-16<k <1-1

6

.

∵ k ∈Z ,∴ 取k =-2、-1、0.

故在(-4π,2π)内与α终边相同的角是-11π3、-5π3、π

3.

(3) 由(1) 有β=2kπ+π3(k ∈Z ),则β2=kπ+π

6(k ∈Z ).

∴ β

2

是第一、三象限的角. 3. 已知角α的终边经过点P(x ,-2),且cos α=x

3,求sin α和tan α.

解:因为r =|OP|=

x 2+(-2)2,所以由cos α=x

3

,得

x

x 2+(-2)

2=x 3,解得x =0或x =±5. 当

x =0时,sin α=-1,tan α不存在;当x =5时,sin α=-23,tan α=-25

5;当x =-5时,sin α=-

23,tan α=25

5

. 4. 已知在半径为10的圆O 中,弦AB 的长为10. (1) 求弦AB 所对的圆心角α的大小;

(2) 求α所在的扇形的弧长l 及弧所在的弓形的面积S.

解:(1) 由圆O 的半径r =10=AB ,知△AOB 是等边三角形,∴ α=∠AOB =π

3

.

(2) 由(1)可知α=π3,r =10,∴ 弧长l =α·r =π3×10=10π3,∴ S 扇形=12lr =12×10π

3×10=50π3

,而S △AOB

=12·AB ·1032=12×10×1032=503

2,∴ S =S 扇形-S △AOB =50? ??

??π3-32.

1. (1) 要求适合某种条件且与已知角终边相同,其方法是先求出与已知角终边相同的角的一般形式,再根据条件解方程或不等式.

(2) 已知角α的终边所在的直线方程,则可先设出终边上一点的坐标,求出此点到原点的距离,然后用三角函数的定义来求相关问题.若直线的倾斜角为特殊角,也可直接写出角.

2. 已知角α终边上一点P 的坐标,则可先求出点P 到原点的距离r ,然后用三角函数的定义求解α的三角函数值.

3. 弧度制下的扇形的弧长与面积公式,比角度制下的扇形的弧长与面积公式要简洁得多,用起来也方便得多.因此,我们要熟练地掌握弧度制下扇形的弧长与面积公式.

4. 利用单位圆解三角不等式(组)的一般步骤

(1) 用边界值定出角的终边位置.

(2) 根据不等式(组)定出角的范围.

(3) 求交集,找单位圆中公共的部分.

(4) 写出角的表达式.

请使用课时训练(B)第1课时(见活页). [备课札记]

任意角及弧度制知识点总结

任意角及弧度制知识点总结 1、角的概念的推广:平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所的图形。按逆时针方向旋转所形成的角叫正角,按顺时针方向旋转所形成的角叫负角,一条射线没有作任何旋转时,称它形成一个零角。射线的起始位置称为始边,终止位置称为终边。 2、象限角的概念:在直角坐标系中,使角的顶点与原点重合,角的始边与x 轴的非负半轴重合,角的终边在第几象限,就说这个角是第几象限的角。如果角的终边在坐标轴上,就认为这个角不属于任何象限。 3. 终边相同的角的表示: (1)α终边与θ终边相同(α的终边在θ终边所在射线上)?2()k k αθπ=+∈Z ,注意:相等的角的终边一定相同,终边相同的角不一定相等.如与角 1825-的终边相同,且绝对值最小的角的度数是___,合___弧度。 (2)α终边与θ终边共线(α的终边在θ终边所在直线上) ?()k k αθπ=+∈Z . (3)α终边与θ终边关于x 轴对称?2()k k αθπ=-+∈Z . (4)α终边与θ终边关于y 轴对称?2()k k απθπ=-+∈Z . (5)α终边与θ终边关于原点对称?2()k k απθπ=++∈Z . (6)α终边在x 轴上的角可表示为:,k k Z απ=∈;α终边在y 轴上的角可表 示为:,2k k Z παπ=+∈;α终边在坐标轴上的角可表示为:,2k k Z π α=∈.如α 的终边与6 π 的终边关于直线x y =对称,则α=____________。 4、α与2α的终边关系:由“两等分各象限、一二三四”确定.如若α是第二象 限角,则2 α 是第_____象限角 5.弧长公式:||l R α=,扇形面积公式:211||22 S lR R α==,1弧度(1rad)57.3≈. 如已知扇形AOB 的周长是6cm ,该扇形的中心角是1弧度,求该扇形的面积。 6、任意角的三角函数的定义:设α是任意一个角,P (,)x y 是α的终边上的任意 一点(异于原点),它与原点的距离是0r =>,那么sin ,cos y x r r αα==, ()tan ,0y x x α=≠,cot x y α=(0)y ≠,sec r x α=()0x ≠,()csc 0r y y α=≠。三角 函数值只与角的大小有关,而与终边上点P 的位置无关。如

高中数学人教版必修4任意角和弧度制教学设计

1.1 任意角和弧度制 1.1.1 任意角 整体设计 教学分析 教材首先通过实际问题的展示,引发学生的认知冲突,然后通过具体例子,将初中学过的角的概念推广到任意角,在此基础上引出终边相同的角的集合的概念.这样可以使学生在已有经验(生活经验、数学学习经验)的基础上,更好地认识任意角、象限角、终边相同的角等概念.让学生体会到把角推广到任意角的必要性,引出角的概念的推广问题.本节充分结合角和平面直角坐标系的关系,建立了象限角的概念.使得任意角的讨论有一个统一的载体.教学中要特别注意这种利用几何的直观性来研究问题的方法,引导学生善于利用数形结合的思想方法来认识问题、解决问题.让学生初步学会在平面直角坐标系中讨论任意角.能熟练写出与已知角终边相同的角的集合,是本节的一个重要任务. 学生的活动过程决定着课堂教学的成败,教学中应反复挖掘“探究”栏目及“探究”示图的过程功能,在这个过程上要不惜多花些时间,让学生进行操作与思考,自然地、更好地归纳出终边相同的角的一般形式.也就自然地理解了集合S={β|β=α+k·360°,k∈Z}的含义.如能借助信息技术,则可以动态表现角的终边旋转的过程,更有利于学生观察角的变化与终边位置的关系,让学生在动态的过程中体会,既要知道旋转量,又要知道旋转方向,才能准确刻画角的形成过程的道理,更好地了解任意角的深刻涵义. 三维目标 1.通过实例的展示,使学生理解角的概念推广的必要性,理解并掌握正角、负角、零角、象限角、终边相同角的概念及表示,树立运动变化的观点,并由此深刻理解推广之后的角的概念. 2.通过自主探究、合作学习,认识集合S中k、α的准确含义,明确终边相同的角不一定相等,终边相同的角有无限多个,它们相差360°的整数倍.这对学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观具有重要意义. 3.通过类比正、负数的规定,让学生认识正角、负角并体会类比、数形结合等思想方法的运用,为今后的学习与发展打下良好的基础. 重点难点 教学重点:将0°—360°范围的角推广到任意角,终边相同的角的集合. 教学难点:用集合来表示终边相同的角. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 图1 思路 1.(情境导入)如图1,在许多学校的门口都有摆设的一些游戏机,只要指针旋转到阴影部分即可获得高额奖品.由此发问:指针怎样旋转,旋转多少度才能赢?还有我们所熟悉

(完整版)任意角与弧度制题型小结

任意角与弧度制 【知识梳理】 1.按旋转方向分 2. (1)角的终边在第几象限,则此角称为第几____;(2)角的终边在__上,则此角不属于任何一个象限. 3. 所有与角α终边相同的角,连同角α在内,可构成一个集合S=_________________,即任一与角α终边相同的角,都可以表示成角α与__________的和. 【常考题型】 题型一、象限角的判断 【例1】已知角的顶点与坐标原点重合,始边落在x轴的非负半轴上,作出下列各角,并指出它们是第几象限角. (1)-75°;(2)855°;(3)-510°. 【类题通法】象限角的判断方法 (1)根据图形判定,在直角坐标系中作出角,角的终边落在第几象限,此角就是第几象限角. (2)根据终边相同的角的概念.把角转化到0°~360°范围内,转化后的角在第几象限,此角就是第几象限角. 【对点训练】 在直角坐标系中,作出下列各角,在0°~360°范围内,找出与其终边相同的角,并判定它是第几象限角. (1)360°;(2)720°;(3)2 012°;(4)-120°. 题型二、终边相同的角的表示 【例2】(1)写出与α=-1 910°终边相同的角的集合,并把集合中适合不等式-720°≤β<360°的元素β写出来. (2)分别写出终边在下列各图所示的直线上的角的集合.

(3)写出终边落在图中阴影部分(包括边界)的角的集合. 【类题通法】 1.终边相同的角常用的三个结论 (1)终边相同的角之间相差360°的整数倍. (2)终边在同一直线上的角之间相差180°的整数倍. (3)终边在相互垂直的两直线上的角之间相差90°的整数倍. 2.区域角是指终边落在坐标系的某个区域的角,其写法可分三步 (1)先按逆时针方向找到区域的起始和终止边界; (2)由小到大分别标出起始、终止边界对应的一个角α,β,写出所有与α,β终边相同的角; (3)用不等式表示区域内的角,组成集合. 【对点训练】 已知角α的终边在如图所示的阴影部分内,试指出角α的取值范围. 题型三、确定n α及 n α 所在的象限 【例3】 若α是第二象限角,则2α,α 2 分别是第几象限的角? 【类题通法】 1.n α所在象限的判断方法 确定n α终边所在的象限,先求出n α的范围,再直接转化为终边相同的角即可. 2.αn 所在象限的判断方法

最新高中数学必修4《任意角和弧度制》教案

最新高中数学必修4《任意角和弧度制》教案 高中数学必修4《任意角和弧度制》教案【一】教学准备 教学目标 一、知识与技能 (1)理解并掌握弧度制的定义;(2)领会弧度制定义的合理性;(3)掌握并运用弧度制表示的弧长公式、扇形面积公式;(4)熟练地进行角度制与弧度制的换算;(5)角的集合与实数集之间建立的一一对应关系.(6) 使学生通过弧度制的学习,理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法,二者是辨证统一的,而不是孤立、割裂的关系. 二、过程与方法 创设情境,引入弧度制度量角的大小,通过探究理解并掌握弧度制的定义,领会定义的合理性.根据弧度制的定义推导并运用弧长公式和扇形面积公式.以具体的实例学习角度制与弧度制的互化,能正确使用计算器. 三、情态与价值 通过本节的学习,使同学们掌握另一种度量角的单位制---弧度制,理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法,二者是辨证统一的,而不是孤立、割裂的关系.角的概念推广以后,在弧度制下,角的集合与实数集之间建立了一一对应关系:即每一个角都有唯一

的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应;反过来,每一个实数也都有唯一的一个角(即弧度数等于这个实数的角)与它对应,为下一节学习三角函数做好准备https://www.360docs.net/doc/df7193463.html, 教学重难点 重点: 理解并掌握弧度制定义;熟练地进行角度制与弧度制地互化换算;弧度制的运用. 难点: 理解弧度制定义,弧度制的运用. 教学工具 投影仪等 教学过程 一、创设情境,引入新课 师:有人问:海口到三亚有多远时,有人回答约250公里,但也有人回答约160英里,请问那一种回答是正确的?(已知1英里=1.6公里) 显然,两种回答都是正确的,但为什么会有不同的数值呢?那是因为所采用的度量制不同,一个是公里制,一个是英里制.他们的长度单位是不同的,但是,他们之间可以换算:1英里=1.6公里. 在角度的度量里面,也有类似的情况,一个是角度制,我们已经不再陌生,另外一个就是我们这节课要研究的角的另外一种度量制 ---弧度制.

任意角的三角函数教案

1.2.1 任意角的三角函数 教学目标 1.知识与技能 (1)掌握任意角的三角函数的定义. (2)已知角α终边上一点,会求角α的各三角函数值. (3)记住三角函数的定义域. 2.过程与方法 (1)通过直角三角形中三角函数定义到单位圆中三角函数定义,最后到直角坐标系中一 般化的三角函数定义,培养学生发现数学规律的思维方法和能力. (2)树立映射观点,正确理解三角函数是以实数为自变量的函数. (3)通过对定义域介绍,提高学生分析、探究、解决问题的能力. 3.情感、态度与价值观 (1)使学生认识到事物之间是有联系的,三角函数就是角度(自变量)与比值(函数值)的 一种联系方式. (2)学习转化的思想,培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神. 重点、难点 教学重点:任意角的正弦、余弦、正切的定义(包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号). 教学难点:利用角的终边上点的坐标刻画三角函数,三角函数的符号以及三角函数的几何意义. 授课类型:新授课 教学模式:启发、诱导发现教学. 新知探究 一、三角函数的定义: 提出问题 问题①:在初中时我们学了锐角三角函数,你能回忆一下锐角三角函数的定义吗? 问题②:你能用直角坐标系中角的终边上的点的坐标来表示锐角三角函数吗? 学习了弧度制,知道了角的集合与实数集是一一对应的,在此基础上,我们来研究任意角的三角函数.

图1 如图1,设锐角α的顶点与原点O 重合,始边与x 轴的正半轴重合,那么它的终边在第一象限.在α的终边上任取一点P(a,b),它与原点的距离22b a >0.过P 作x 轴的垂线,垂足为M,则线段OM 的长度为a,线段MP 的长度为b. 根据初中学过的三角函数定义,我们有 sinα=OP MP =r b ,cosα=OP OM =r a ,tanα=OP MP =a b . 讨论结果: ①锐角三角函数是以锐角为自变量,边的比值为函数值的三角函数. ②sinα=OP MP =r b ,cosα=OP OM =r a ,tanα=OM MP =a b . 提出问题 问题①:如果改变终边上的点的位置,这三个比值会改变吗?为什么? 问题②:你利用已学知识能否通过取适当点而将上述三角函数的表达式简化? 最后可以发现,由相似三角形的知识,对于确定的角α,这三个比值不会随点P 在α的终边上的位置的改变而改变. 过图形教师引导学生进行对比,学生通过对比发现取到原点的距离为1的点可以使表达式简化. 此时sinα=OP MP =b,cosα=OP OM =a,tanα=OM MP =a b . 在引进弧度制时我们看到,在半径为单位长度的圆中,角α的弧度数的绝对值等于圆心角α所对的弧长(符号由角α的终边的旋转方向决定).在直角坐标系中,我们称以原点O 为圆心,以单位长度为半径的圆为单位圆.这样,上述P 点就是α的终边与单位圆的交点.锐角三角函数可以用单位圆上点的坐标表示. 同样地,我们可以利用单位圆定义任意角的三角函数. 图2 如图2所示,设α是一个任意角,它的终边与单位圆交于点P(x,y),那么: (1)y 叫做α的正弦,记作sinα,即sinα=y; (2)x 叫做α的余弦,记作cosα,即cosα=x; (3)x y 叫做α的正切,记作tanα,即tanα=x y (x≠0). 所以,正弦、余弦、正切都是以角为自变量,以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数,我们将它们统称为三角函数. 值得注意的是:(1)正弦、余弦、正切都是以角为自变量,以比值为函数值的函数.(2)sinα不是sin 与α的乘积,而是一个比值;三角函数的记号是一个整体,离开自变量的“sin”“tan”等是没有意义的. 二、例题讲解

《5.1 任意角和弧度制》公开课优秀教案教学设计(高中必修第一册)

【新教材】5.1.2弧度制教学设计(人教A版) 前一节已经学习了任意角的概念,而本节课主要依托圆心角这个情境学习一种用长度度量角的方法—弧度制,从而将角与实数建立一一对应关系,为学习本章的核心内容—三角函数扫平障碍,打下基础. 课程目标 1.了解弧度制,明确1弧度的含义. 2.能进行弧度与角度的互化. 3.掌握用弧度制表示扇形的弧长公式和面积公式. 数学学科素养 1.数学抽象:理解弧度制的概念; 2.逻辑推理:用弧度制表示角的集合; 3.直观想象:区域角的表示; 4.数学运算:运用已知条件处理扇形有关问题. 重点:弧度制的概念与弧度制与角度制的转化; 难点:弧度制概念的理解. 教学方法:以学生为主体,采用诱思探究式教学,精讲多练。 教学工具:多媒体。 一、情景导入 度量单位可以用米、英尺、码等不同的单位制,度量质量可以用千克、磅等不同的单位制,不同的单位制能给解决问题带来方便.角的度量是否也可以用不同的单位制呢?能否像度量长度那样,用十进制的实数来度量角的大小呢? 要求:让学生自由发言,教师不做判断。而是引导学生进一步观察.研探.

二、预习课本,引入新课 阅读课本172-174页,思考并完成以下问题 1. 1弧度的含义是? 2.角度值与弧度制如何互化? 3.扇形的弧长公式与面积公式是? 要求:学生独立完成,以小组为单位,组内可商量,最终选出代表回答问题。 三、新知探究 1.度量角的两种单位制 (1)角度制 ①定义:用度作为单位来度量角的单位制. ②1度的角:周角的1 360 . (2)弧度制 ①定义:以弧度作为单位来度量角的单位制. ②1弧度的角:长度等于半径长的弧所对的圆心角. 2.弧度数的计算 3.角度制与弧度制的转算 4.一些特殊角与弧度数的对应关系 度0°30°45°60°90°120°135°150°180°270°360°弧 度0 π 6 π 4 π 3 π 2 2π 3 3π 4 5π 6 π 3π 2 2π l r π 180( 180 π)° 正数 负数 零

高中数学任意角的三角函数教案

§1.2.1 任意角的三角函数 教学目标 <一> 知识目标 1、掌握任意角的三角函数的定义。 2、已知角α终边上一点,会求角α的各三角函数值。 3、记住三角函数的定义域和诱导公式(一)。 <二> 能力目标 1、理解并掌握任意角的三角函数的定义。 2、树立映射观点,正确理解三角函数是以实数为自变量的函数。 3、通过对定义域,三角函数值的符号,诱导公式一的推导,提高学生分析、探究、解决问题的能力。 <三> 德育目标 1、使学生认识到事物之间是有联系的,三角函数就是角度(自变量)与比值(函数值)的一种联系方式。 2、学习转化的思想,培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神。 教学重难点 任意角的正弦、余弦、正切的定义 (包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号),以及这三种函数的第一组诱导公式。 教学过程 问题1:你能回忆一下初中里学过的锐角三角函数(正弦,余弦,正切)的定义吗? 锐角三角函数定义

问题2:在终边上移动点P的位置,这三个比值会改变吗? 在直角坐标系中,以原点O为圆心,以单位长度为半径的圆叫单位圆 即:锐角三角函数可以用单位圆上的点的坐标来表示 推广: 我们也可以利用单位圆定义任意角三角函数(正弦,余弦,正切) 任意角的三角函数定义: 设α是一个任意角,它的终边与单位圆交于点P(x,y),则: 正弦,余弦,正切都是以角为自变量,以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数. (由于角的集合与实数集之间可以建立一一对应关系,因此三角函数可以看成是自变量为实数的函数.)

所以三角函数可以记为: 我们把角X的正弦、余弦、正切统称为三角函数 问题3:如何求α角的三角函数值? 求α角的三角函数值即求α终边与单位圆交点的纵、横坐标或坐标的比值。例1: 解: 例2: 事实上: 三角函数也可定义为: 设α是一个任意角,它的终边经过点P(x,y),则

《任意角的三角函数一》 教案苏教版

数学:1.2.1《任意角的三角函数(一)》教案(苏教版必修4) 第 3 课时:§1.2.1 任意角的三角函数(一) 【三维目标】: 一、知识与技能 1.掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义; 2.掌握正弦、余弦、正切函数的定义域和这三种函数的值在各象限的符号。 3.树立映射观点,正确理解三角函数是以实数为自变量的函数; 二、过程与方法 1.通过网络载体,利用几何画板的直观演示,培养学生主动探索、善于发现的创新意识和创新精神; 2.在学习过程中通过相互讨论培养学生的团结协作精神; 3.通过学生积极参与知识的"发现"与"形成"的过程,培养合情猜测的能力,从中感悟数学概念的严谨性与科学性。 三、情感、态度与价值观 1.使学生认识到事物之间是有联系的,三角函数就是角度(自变量)与比值(函数值)的一种联系方式; 2.学习转化的思想,培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神;

3.让学生在任意角三角函数概念的形成过程中,体会函数思想,体会数形结合思想。 【教学重点与难点】: 重点:任意角三角函数的定义(包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号)。 难点:任意角的三角函数概念的建构过程 【学法与教学用具】: 1. 学法: 2. 教学用具:多媒体、实物投影仪. 3. 教学模式:启发、诱导发现教学. 【授课类型】:新授课 【课时安排】:1课时 【教学思路】: 一、创设情景,揭示课题 用与用坐标均可表示圆周上点,那么,这两种表示有什么内在的联系?确切地说, ● 用怎样的数学模型刻画与之间的关系? 二、研探新知 1.三角函数的定义 【提问】:初中锐角的三角函数是如何定义的? 在平面直角坐标系中,设的终边上任意一点的坐标是,它与原点的距离是。当为锐角时,过作轴,垂足为,在中,,,

必修4-任意角和弧度制-练习题整理

1、下列六个命题:其中正确的命题有 . ①时间经过3小时,时针转过的角是90°②小于90°的角是锐角③大于90°的角是钝角④若α 是锐角,则α 的终边在第一象限 ⑤若α 的终边在第二象限,则α 是钝角⑥若α 的终边在第四象限,则α 是负角 2、练习:角度与弧度互化: 0°= .;30° ;45° ;3π ;2π ;120° ;135° ;150° ; 54π ,-43π 、310 π 、-210° 、75° ,0330 ,0900 23π- ,405° , -280° , 1680° , π411- ,5π ,67π 780° ,-1560° ,67.5° ,π310- , 12π ,4 7π 3、在0°~360°间,找出与下列角终边相同角:(将下列角化成0360()k k Z α?+∈的形式) -150° 、1040° 、-940° .0 300 01125 0660- -1050° 01485- 4、下列各对角中终边相同的角是( ) A.πππk 222+-和(k ∈z ) B.-3π和322π C.-97π和911π D. 9 122320ππ和 5、用弧度制表示下列角的集合。 (1)x 轴上的角; (2)第四象限角; (3)与 6 π的终边关于x 轴对称的角; (4)终边在直线y=x 上。 (5) 终边落在一、三象限角平分线上 6、写出角的终边在下图中阴影区域内角的集合(包括边界). 7、若α 是第二象限的角,则2 α所在的象限是( ) A .第一、二象限 B .第一、三象限 C .第二、四象限 D .第二、三象限 8、若角α是第三象限角,则2 α角的终边在 . 9、若α是第四象限角,则π-α一定在( ) A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 10、已知:α是第三象限角,求(1)2α (2) 2α (3) 3 α终边所在的位置

任意角的三角函数教学设计

《任意角的三角函数》第一课时教学设计 会宁县第二中学数学教研组曹蕊 一、教学内容分析 本节课是三角函数这一章里最重要的一节课,它是本章的基础,主要是从通过问题引导学生自主探究任意角的三角函数的生成过程,从而很好理解任意角的三角函数的定义。在《课程标准》中:三角函数是基本初等函数,它是描述周期现象的重要数学模型,在数学和其他领域中具有重要的作用。《课程标准》还要求我们借助单位圆去理解任意角的三角函数(正弦、余弦、正切)的定义。二、学生情况分析 本课时研究的是任意角的三角函数,学生在初中阶段曾经研究过锐角三角函数,其研究范围是锐角;其研究方法是几何的,没有坐标系的参与;其研究目的是为解直角三角形服务。以上三点都是与本课时不同的,因此在教学过程中要发展学生的已有认知经验,发挥其正迁移。 三、教学目标 知识与技能目标:借助单位圆理解任意角的三角函数(正弦、余弦、正切)的定义;能根据任意角的三角函数的定义求出具体的角的各三角函数值;能根据定义探究出三角函数值在各个象限的符号。 方法与过程目标:在定义的学习及概念同化和精致的过程中培养学生类比、分析以及研究问题的能力。 情感态度与价值观: 在定义的学习过程中渗透数形结合的思想。 四、教学重、难点分析: 重点:理解任意角三角函数(正弦、余弦、正切)的定义。 难点:引导学生将任意角的三角函数的定义同化,帮助学生真正理解定义。 五、教学方法与策略: 教学中注意用新课程理念处理教材,采用学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学,师生互动,教师发挥组织者、引导者、合作者的作用,引导学生主体参与、揭示本质、经历过程. 根据本节课内容、高一学生认知特点,本节课采用“启发探索、讲练结合”的方法组织教学. 六、教具、教学媒体准备: 为了加强学生对三角函数定义的理解,帮助学生克服在理解定义过程中可能遇到的障碍,本节课准备在计算机的支持下,利用几何画板动态地研究任意角与其终边和单位圆交点坐标的关系,构建有利于学生建立概念的“多元联系表示”的教学情境,使学生能够更好地数形结合地进行思维. 七、教学过程 (一)教学情景 1.复习锐角三角函数的定义 问题1:在初中,我们已经学过锐角三角函数.如图1(课件中)在直角△POM中,∠M是直角,那么根据锐角三角函数的定义,∠O的正弦、余弦和正切分别是什么?

任意角与弧度制知识点汇总

任意角与弧度制 知识梳理: 一、任意角和弧度制 1、角的概念的推广 定义:一条射线OA由原来的位置,绕着它的端点O按一定的方向旋转到另一位置OB,就形成了角α,记作:角α或α ∠可以简记成α。 2、角的分类: 由于用“旋转”定义角之后,角的范围大大地扩大了。可以将角分为正角、零角和负角。 正角:按照逆时针方向转定的角。 零角:没有发生任何旋转的角。 负角:按照顺时针方向旋转的角。 3、“象限角” 为了研究方便,我们往往在平面直角坐标系中来讨论角,角的顶点合于坐标原点,角的始边合于x轴的正半轴。 角的终边落在第几象限,我们就说这个角是第几象限的角 角的终边落在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限,称为轴线角。例1、(1)A={小于90°的角},B={第一象限的角},则A∩B=(填序号). ①{小于90°的角} ②{0°~90°的角} ③ {第一象限的角} ④以上都不对 (2)已知A={第一象限角},B={锐角},C={小于90°的角},那么A、

B 、 C 关系是( ) A .B=A∩C B .B∪C= C C .A ?C D .A=B=C 4、常用的角的集合表示方法 1、终边相同的角: (1)终边相同的角都可以表示成一个0?到360?的角与)(Z k k ∈个周角的和。 (2)所有与?终边相同的角连同?在内可以构成一个集合 {}Z k k S ∈?+==,360| αββ 即:任何一个与角?终边相同的角,都可以表示成角?与整数个周角的和 注意: 1、Z ∈k 2、α是任意角 3、终边相同的角不一定相等,但相等的角的终边一定相同。终边相同的角有无数个,它们相差360°的整数倍。 4、一般的,终边相同的角的表达形式不唯一。 例1、(1)若θ角的终边与 58π角的终边相同,则在[]π2,0上终边与4 θ 的角终边相同的角为 。 (2)若βα和是终边相同的角。那么βα-在 例2、求所有与所给角终边相同的角的集合,并求出其中的最小正角,最大负角: (1) 210-; (2)731484'- . 例3、求θ,使θ与 900-角的终边相同,且[] 1260180, -∈θ.

任意角与弧度制教案

任意角与弧度制 【基础再现】 1、角的概念的推广 定义:一条射线OA 由原来的位置,绕着它的端点O 按一定的方向旋转到另一位置OB ,就形成了角,记作:角或 可以简记成。 注意: (1)“旋转”形成角,突出“旋转” (2)“顶点”“始边”“终边”“始边”往往合于轴正半轴 (3)“正角”与“负角”——这是由旋转的方向所决定的。 2、角的分类: 由于用“旋转”定义角之后,角的范围大大地扩大了。可以将角分为正角、零角和负角。 正角:按照逆时针方向转定的角。 零角:没有发生任何旋转的角。 负角:按照顺时针方向旋转的角。 3、 “象限角” 为了研究方便,我们往往在平面直角坐标系中来讨论角,角的顶点合于坐标原点,角的始边合于轴的正半轴。 角的终边落在第几象限,我们就说这个角是第几象限的角 角的终边落在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限,称为轴线角。 【重点、难点、考点】 ααα∠αx x

一、常用的角的集合表示方法 1、终边相同的角: (1)终边相同的角都可以表示成一个0?到360?的角与个周角的和。 (2)所有与α终边相同的角连同α在内可以构成一个集合 即:任何一个与角α终边相同的角,都可以表示成角α与整数个周角的和 注意: 1、Z ∈k 2、α是任意角 3、终边相同的角不一定相等,但相等的角的终边一定相同。终边相同的角有无数个,它们相差360°的整数倍。 4、一般的,终边相同的角的表达形式不唯一。 2、终边在坐标轴上的点: 终边在x 轴上的角的集合: {}Z k k ∈?=,180| ββ 终边在y 轴上的角的集合:{}Z k k ∈+?=,90180| ββ 终边在坐标轴上的角的集合:{}Z k k ∈?=,90| ββ 3、终边共线且反向的角: 终边在y =x 轴上的角的集合:{}Z k k ∈+?=,45180| ββ 终边在x y -=轴上的角的集合:{}Z k k ∈-?=,45180| ββ )(Z k k ∈{}Z k k S ∈?+==,360| αββ

任意角的三角函数教案(第一课时)

任意角的三角函数教案(第一课时) 一.教材分析 三角函数是函数的一个基本组成部分,也是一个重要组成部分,在整个高中以至于大学都会经常用到三角函数的知识。初中已经学习过锐角的三角函数,教材第一节学习了任意角的表示方法,这些是学习任意角三角函数的基础。本节课的主要内容是:弦、余弦、正切的定义;正弦、余弦、正切函数的定义域和这三种函数的值在各个象限的符号 二.教学目标 1、理解任意角的三角函数的定义; 2、会求任意角的三角函数值; 3、体会类比,数形结合的思想。 三.重点,难点 教学重点:理解任意角的三角函数的定义。 教学难点:从函数的角度理解三角函数。 四,教学过程 (一) 新课引入 (二) 练习:sin30= cos30= tan30= 那么300度,30000度呢? 我们已经学习了锐角三角函数,知道它是以锐角为自变量,以比值为函数值的函数,你能用直角坐标系中角的终边上点的坐标来表示锐角三角函数吗? 设锐角α的顶点与原点O 重合,始边与x 轴的正半轴重合,那么它的终边在第一象限。在α的终边上任取一点P (a,b ),它与原点的距离r =22b a +>0,表示三角函数;

sin α=r b , cos α=r a , tan α=a b .取P ,使r=1,则sin α=b cos α=a tan α=a b ,引入单位圆的概念。 (三) 概念介绍 设α是一个任意角,它的终边与单位圆交于点P (x,y ),那么, (1) y 叫做α的正弦,记作sin α,即sin α=y ; (2) x 叫做α的余弦,记作cos α,即cos α=x ; (3) x y 叫做α的正切,记作tan α,即tan α=x y 。 正弦,余弦,正切都是以角为自变量,以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数,我们将它们统称为三角函数。 (四) 例题讲解 例一 求3 5π的正弦,余弦和正切值。 小结:让学生熟悉三角函数的概念,用单位圆表示三角函数。 例二 已知角α的终边经过p (-3,-4),求角α的正弦,余弦,正切值。 小结:通过这道题的求解,让学生知道质押知道终边上一个点的左边就可以求出三角函数值,于是用角的终边上任意点坐标的比值来定义三角函数和用单位圆是等价的。引导学生思考这种“等价性”的原因,并让他们自己给出新的定义: 角α的终边上一点P (a,b ),它与原点的距离r =22b a +>0,则 (1) r b 叫做三角形的正弦,即sin α=r b ; (2) r a 叫做三角形的余弦,即cos α=r a ; (3) a b 叫做三角形的正切,即tan α=.a b

高中数学必修四 任意角与弧度制 知识点汇总(教师版)

任意角与弧度制 知识梳理: 一、任意角和弧度制 1、角的概念的推广 定义:一条射线OA 由原来的位置,绕着它的端点O 按一定的方向旋转到另一位置OB ,就形成了角α,记作:角α或α∠ 可以简记成α。 注意: (1)“旋转”形成角,突出“旋转” (2)“顶点”“始边”“终边”“始边”往往合于x 轴正半轴 (3)“正角”与“负角”——这是由旋转的方向所决定的。 例1、若ο ο13590<<<αβ,求βα-和βα+的范围。(0,45) (180,270) 2、角的分类: 由于用“旋转”定义角之后,角的范围大大地扩大了。可以将角分为正角、零角和负角。 正角:按照逆时针方向转定的角。 零角:没有发生任何旋转的角。 负角:按照顺时针方向旋转的角。 例2、(1)时针走过2小时40分,则分针转过的角度是 -960 (2)将分针拨快10分钟,则分针转过的弧度数是 3 π . 3、 “象限角” 为了研究方便,我们往往在平面直角坐标系中来讨论角,角的顶点合于坐标原点,角的始边合于x 轴的正半轴。 角的终边落在第几象限,我们就说这个角是第几象限的角 角的终边落在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限,称为轴线角。 例1、30? ;390? ;-330?是第 象限角 300? ; -60?是第 象限角 585? ; 1180?是第 象限角 -2000?是第 象限角。 例2、(1)A={小于90°的角},B={第一象限的角},则A∩B= ④ (填序号).

①{小于90°的角} ②{0°~90°的角} ③ {第一象限的角} ④以上都不对 (2)已知A={第一象限角},B={锐角},C={小于90°的角},那么A 、B 、C 关系是(B ) A .B=A∩C B .B ∪C= C C .A ?C D .A=B=C 例3、写出各个象限角的集合: 例4、若α是第二象限的角,试分别确定2α,2 α 的终边所在位置. 解 ∵α是第二象限的角, ∴k ·360°+90°<α<k ·360°+180°(k ∈Z ). (1)∵2k ·360°+180°<2α<2k ·360°+360°(k ∈Z ), ∴2α是第三或第四象限的角,或角的终边在y 轴的非正半轴上. (2)∵k ·180°+45°<2 α <k ·180°+90°(k ∈Z ), 当k =2n (n ∈Z )时, n ·360°+45°< 2 α <n ·360°+90°; 当k =2n +1(n ∈Z )时, n ·360°+225°<2 α <n ·360°+270°. ∴ 2 α 是第一或第三象限的角. 拓展:已知α是第三象限角,问3 α是哪个象限的角? ∵α是第三象限角,∴180°+k ·360°<α<270°+k ·360°(k ∈Z ), 60°+k ·120°< 3 α <90°+k ·120°. ①当k =3m (m ∈Z )时,可得 60°+m ·360°<3 α <90°+m ·360°(m ∈Z ). 故 3 α 的终边在第一象限. ②当k =3m +1 (m ∈Z )时,可得 180°+m ·360°<3 α <210°+m ·360°(m ∈Z ). 故 3 α 的终边在第三象限. ③当k =3m +2 (m ∈Z )时,可得 300°+m ·360°< 3 α <330°+m ·360°(m ∈Z ).

高考数学总复习教案:任意角和弧度制及任意角的三角函数

第三章 三角函数、三角恒等变换及解三角形第1课时 任意角和弧度制及任意角的三角函数 (对应学生用书(文)、(理)40~41页) 页 考情分析 考点新知 ① 了解任意角的概念;了解终边相同的角的意义. ② 了解弧度的意义,并能进行弧度与角度的互化. ③ 理解任意角三角函数(正弦、余弦、正切)的定义;初步了解有向线段的概念,会利用单位圆中的三角函数线表示任意角的正弦、余弦、正切. ① 能准确进行角度与弧度的互化. ② 准确理解任意角三角函数的定义,并能准确判断三角函数的符号. 1. (必修4P15练习6改编)若角θ同时满足sin θ<0且tan θ<0,则角θ的终边一定落在第________象限. 答案:四 解析:由sin θ<0,可知θ的终边可能位于第三或第四象限,也可能与y 轴的非正半轴重合.由tan θ<0,可知θ的终边可能位于第二象限或第四象限,可知θ的终边只能位于第四象限. 2. 角α终边过点(-1,2),则cos α=________. 答案:-5 5 3. 已知扇形的周长是6cm ,面积是2cm2,则扇形的圆心角的弧度数是________. 答案:1或4 4. 已知角α终边上一点P(-4a ,3a)(a<0),则sin α=________. 答案:-3 5 5. (必修4P15练习2改编)已知角θ的终边经过点P(-x ,-6),且cos θ=-5 13,则sin θ=____________,tan θ=____________. 答案:-1213 12 5 解析:cos θ= -x x2+36=-513,解得x =5 2.sin θ=-6? ?? ?-52 2 +(-6)2=-1213,tan θ=12 5.

高中数学人教版必修4任意角的三角函数教学设计

高中数学人教版必修4任意角的三角函数教学设计 一、教学内容解析 这是一节关于任意角的三角函数的概念课。 三角函数是高中范围内即指数函数、对数函数和幂函数之后的最后学习的函数,是函数的一个下位概念,与指对数函数、幂函数属于同一抽象(概括)层次。它是一种重要的基本初等函数,是解决实际问题的重要工具,也是学习数学中其他知识内容的基础。 在初中,学生已学过锐角三角函数,知道直角三角形中锐角三角函数等于相应边长的比值。在此基础上,随着角的概念的推广,引入弧度制,相应地将锐角三角函数推广为任意角的三角函数,此时它与三角形已经没有什么关系了。任意角的三角函数是研究一个实数集(角的弧度数构成的集合)到另一个实数集(角的终边与单位圆交点的坐标或其比值构成的集合)的对应关系。认识它需要借助单位圆、角的终边以及两者的交点这些几何图形的直观帮助,这里体现了数形结合的思想,由锐角三角函数到坐标表示的锐角三角函数,再到单位圆上的点的坐标表示的锐角三角函数,直至得到任意角的三角函数的定义,体现了合情推理的思想方法。本节课将围绕任意角三角函数的概念展开,任意角三角函数的概念是本节课的重点,能够利用单位圆认识这个概念是解决教学重点的关键 一、教学目标设置 1、借助终边上一点的坐标理解任意角三角函数的定义: (1)能利用直角坐标系中角的终边上一点的坐标表示锐角三角

函数; (2)能利用直角坐标系中角的终边上一点的坐标表示任意角的三角函数; 2、借助单位圆理解任意角三角函数的定义: (3)能利用直角坐标系中角的终边与单位圆交点的坐标表示锐角三角函数; (4)能利用直角坐标系中角的终边与单位圆交点的坐标表示任意角的三角函数; 3、知道三角函数是研究一个实数集(角的弧度数构成的集合)到另一个实数集(角的终边与单位圆交点的坐标或其比值构成的集合)的对应关系,正弦、余弦和正切都是以角为自变量,以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数。 4、在借助单位圆认识任意角三角函数概念的过程中,体会数学结合思想,并利用这一思想解决有关定义应用的问题。 三、学生学情分析 1、学生在利用终边上一点的坐标表示锐角三角函数时可能存在障碍,因为之前掌握的是用直角三角形的边长的比值来表示的,要克服这个困难,关键是引导学生联系之前新学的内容,怎样把角放在坐标系内,怎样做出三角形,帮助学生建立终边上点的坐标的比值与直角三角形有过边长的比值的联系。 2、学生在如何使终边上一点的坐标表示锐角三角函数的表达式变得更简洁的这个节点处,联想不到使用单位圆,因为以前没有接触

全国优秀案例任意角的三角函数教学设计案例)

任意角的三角函数 陈正泉 一、教学内容解析 这是一堂关于任意角的三角函数的概念课. 在初中,学生已学过锐角三角函数,知道直角三角形中锐角的三角函数等于相应边长的比值.在此基础上,随着本章将角的概念推广,以及引入弧度制后,这里相应地也要将锐角三角函数推广为任意角的三角函数,但它与解三角形已经没有什么关系了.任意角的三角函数是研究一个实数集(角的弧度数构成的集合)到另一个实数集(角的终边与单位圆交点的坐标或其比值构成的集合)的对应关系,认识它需要借助单位圆、角的终边以及二者的交点这些几何图形的直观帮助,这中间体现了数形结合的思想.三角函数是又一种基本初等函数,它作为描述周期变化现象的最常见、最基本的数学模型,不仅在高中数学中有广泛的应用,而且在其他领域中也具有广泛的应用.而任意角三角函数的概念又是整个三角函数内容的基础,所以它不仅是三角函数内容的核心概念,同时在高中数学中还占有重要的地位.本节课将围绕任意角三角函数的概念展开,任意角三角函数的定义是这节课的重点,能够利用单位圆认识该定义是解决教学重点的关键. 二、教学目标解析 1.借助单位圆理解任意角三角函数(正弦、余弦、正切)的定义: (1)能用直角坐标系中角的终边与单位圆交点的坐标来表示锐角三角函数; (2)能用直角坐标系中角的终边与单位圆交点的坐标来表示任意角的三角函数; (3)知道三角函数是研究一个实数集(角的弧度数构成的集合)到另一个实数集(角的终边与单位圆交点的坐标或其比值构成的集合)的对应关系,正弦、余弦和正切都是以角为自变量,以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数. 2.在借助单位圆认识任意角三角函数的定义的过程中,体会数形结合的思想,并利用这一思想解决有关定义应用的问题. 三、教学问题诊断分析 1.学生在理解用终边上任意一点的坐标来表示锐角三角函数时可能会出现障碍,原因是学生在此之前都是研究直角三角形中锐角的三角函数,并习惯了直观地用有关边长的比值来表示锐角三角函数.要克服这一困难,关键是帮助学生建立终边上点的坐标的比值与直角三角形有关边长的比值的联系.2.学生在理解将终边上任意一点取在终边与单位圆的交点这一特殊位置上时,又可能会出现障碍,原因是他们可能会认为这一特殊点不具有任意性.针对这一问题,应引导学生利用相似三角形的知识来认识,明白对于一个确定的角,其三角函数值也就唯一确定了,表示其三角函数的比值不会随终边上所取点的位置的改变而改变. 3.学生在将用单位圆定义锐角三角函数推广到定义任意角的三角函数时,还可能会出现障碍,主要原因还是受初中锐角三角函数定义的影响,仍然局限在直角三角形中思考问题.要帮助学生克服这一困难,就要让学生知道,借助单位

《任意角的三角函数》优质课教学设计

任意角的三角函数 一、教学内容分析 三角函数是重要的基本初等函数,它是描述周期现象的重要数学模型。任意角的三角函数是学习诱导公式、三角函数的图象与性质的前提。它不仅是本节的核心概念,也是三角函数内容的核心概念。由于角的概念的推广,锐角三角函数的概念也必然要扩充,任意角的三角函数的概念的出现是角的概念推广的必然结果。 二、教学目标分析 (一)知识与技能 1.能用直角坐标系中角的终边与单位圆交点的坐标来表示锐角三角函数、任意角的三角函数。 2.了解三角函数是以角为自量,以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数。 3.知道三角函数是研究一个实数集到另一个实数集的对应关系。 (二)过程与方法 1.经历从锐角三角函数定义过渡到任意角的三角函数定义的学习过程,体验三角函数概念的产生、发展过程。 2.在定义任意角的三角函数过程中,领悟直角坐标系的工具功能,体会数形结合的魅力。 (三)情感态度与价值观 1.引导学生积极探索、深入思考,在任意角三角函数定义建构的过程中,激发学生求知欲,鼓励学生大胆尝试,培养学生敢于探索、勇于创新的学习品质。 2.在任意角的三角函数概念同化和精致的过程中发展学生研究问题的能力。 三、学情分析 在概念教学过程中要注意学生已有知识经验的作用,发挥其正迁移,防止其负迁移。本课时研究的是任意角的三角函数,学生在初中阶段曾经研究过锐角三角函数,其研究范围是锐角;其研究方法是几何的,没有坐标系的参与;其研究目的是为解直角三角形服务。以上三点都是与本课时不同的,因此在教学过程中要发展学生的已有认知经验,发挥其正迁移。具体而言要做到:明确研究范围的变化,开阔学生的视野,并揭示由此带来的新问题,激发学生的学习兴趣;借助单位圆在坐标系中进行研究,要先将锐角的三角函

任意角的三角函数公开课教案(精.选)

任意角的三角函数(第一课时) 教学目标 1.掌握任意角的正弦、余弦、正切函数的定义(包括定义域、正负符号判断);了解任意角的余切、正割、余割函数的定义. 2.经历从锐角三角函数定义过度到任意角三角函数定义的推广过程,体验三角函数概念的产生、发展过程. 领悟直角坐标系的工具功能,丰富数形结合的经验. 3.培养学生通过现象看本质的唯物主义认识论观点,渗透事物相互联系、相互转化的辩证唯物主义世界观. 4.培养学生求真务实、实事求是的科学态度. 一、重点、难点、关键 重点:任意角的正弦、余弦、正切函数的定义、定义域、(正负)符号判断法. 难点:把三角函数理解为以实数为自变量的函数. 关键:如何想到建立直角坐标系;六个比值的确定性(α确定,比值也随之确定)与依赖性(比值随着α的变化而变化). 二、教学过程 [执教线索: 回想再认:函数的概念、锐角三角函数定义(锐角三角形边角关系)——问题情境:能推广到任意角吗?——它山之石:建立直角坐标系(为何?)——优化认知:用直角坐标系研究锐角三角函数——探索发展:对任意角研究六个比值(与角之间的关

系:确定性、依赖性,满足函数定义吗?)——自主定义:任意角三角函数定义——登高望远:三角函数的要素分析(对应法则、定义域、值域与正负符号判定)——例题与练习——回顾小结——布置作业] (一)复习引入、回想再认 开门见山,面对全体学生提问: 在初中我们初步学习了锐角三角函数,前几节课,我们把锐角推广到了任意角,学习了角度制和弧度制,这节课该研究什么呢? 探索任意角的三角函数(板书课题),请同学们回想,再明确一下: (情景1)什么叫函数?或者说函数是怎样定义的? 让学生回想后再点名回答,投影显示规范的定义,教师根据回答情况进行修正、强调: 传统定义:设在一个变化过程中有两个变量x与y,如果对于x的每一个值,y都有唯一确定的值和它对应,那么就说y是x的函数,x叫做自变量,自变量x的取值范围叫做函数的定义域. 现代定义:设A、B是非空的数集,如果按某个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数,在集合B中都有唯一确定的数 f(x)和它对应,那么就称映射?:A→B为从集合A到集合B的一个函数,记作: f(x),x∈A ,其中x叫自变量,自变量x的取值范围A叫做函数的定义域. (情景2)我们在初中通过锐角三角形的边角关系,学习

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