基于组织政治技能的研究

1.引言从政治的角度看，组织是一个权力与利益竞技的舞台。研究者发现,组织中的管理者并非完全按照组织制定的规则来行使手中的权力将组织利益放在首要位置,他们可能会利用手中的权力来优先实现自身利益[1]。据此，1961年Burns提出了“微观政治（Micro-politica）l”术语来描述这种现象，即是指Ferris（1992）所提出的“组织政治”概念。随着CyertandMacrh(1963)和Thompson(1967)分别在他们的著作中阐述了组织政治影响组织权利和利益分配的重要作用[2]，有关组织政治的研究便广泛地开展了起来。但是，对在组织中成功实施组织政治所需要的能力，即所谓的政治技能在当时并没有引起人们更多的关注。20世纪80年代Pfeffer and Mintzberg认为组织是一个内在的政治竞技场，为了在组织中成功，人们必须使用一些政治策略或行为以说服、影响和控制他人[3]。1981年，Pfeffer在他的著作《组织中的政治学》中首次提出了政治技能（political skil）l这一概念。他认为个体要希望在组织中获得成功必须具有较高的政治技能，正是个体政治技能的差异导致了其政治行为结果的不同[3]。Mintzberg（1983）进一步指出，政治技能是利用协商、操纵、说服等方式和手段达到影响或改变实现的能力[4]。Ferris（2005）等学者在前人有关政治技能研究基础上将政治技能界定为：政治技能指在组织中有效地理解他人，并利用基于理解而获得的知识去影响他人，以实现个人目标或组织目标的一种能力[5]。而且，他们对政治技能的结构、影响政治技能的因素、政治技能的测量以及政治技能的功能作了较为全面深入的探讨，从而把组织政治技能的研究提升到了一个新的高度。作者简介：张雪振，男，杭州师范大学心理系硕士研究生，研究方向：管理心理学。基于组织政治技能的研究张雪振张宏武摘要：组织中的政治技能是国外最近研究的热点课题。本文重点介绍了政治技能的概念、结构维度、影响因素及其政治技能的作用，并指出了其未来研究的趋势。关键词：组织政治技能组织政治结构维度·理论研究·社会心理科学第25卷总第109期2010年第3期总第268页12

2.政治技能的结构有关组织政治知觉结构的研究，最早是Ferris（1999a）[6]等人进行的两阶段研究,他们首先通过理论推演、相关资料搜集，然后对测试的结果进行因素分析的基础上得出政治技能的单维度结构，并以单一的维度代表政治技能概念的主要方面编制了6项目政治技能量表（Political Skill Invento-ry），其项目包括“我能使我周围的大部分人感到舒心”和“我擅长于使别人积极地响应我”等。但他们随后将政治技能的维度进行细化，提出了政治技能的四维结构：社会机敏性（sociaastute-ness）、人际影响（interpersonal influence）、交际能力（networking ability）及外显真诚（ap-parensincerity），并编制了组织政治技能四因素量表。他认为，政治技能不是一种单一的特质或技能，而是一些内在的、连续的、相互增强和补充的技能和能力的完整组合体[7]。我国学者刘军和张雪振分别将此量表和此量表的中文修订版应用于中国样本，汇报了该量表的较好的测量性质[8，9，10]。国内学者柳恒超、金盛华和赵开强（2008）[11]等人在中国文化背景下的研究中将组织政治技能的结构分成五个维度：处世圆通、关系经营、人际敏锐、表现真诚和面子和谐。路燕利和丁桂凤（2009）[12]在研究中又将组织政治技能的结构合并成三个维度：情感表达、人际关系、情。由于组织政治技能是一种综合的社会能力,包括认知、情感以及行为操作[11]，因此我们赞成组织政治技能结构的五维度分类，下面就这五个维度各自所代表的意义阐述如下。处世圆通是指个体能够熟练把握组织中的各种规则和熟知人际交往中的各种人情世故，因而能在人际交往中拥有较强的影响力等。具有较高政治技能的个体有一种集谦逊和自信为一体的人格，能够根据具体情境调控自己的行为，以引起别人产生符合自己所期望的行为反应。关系经营维度强调的是个体善于建立和维护各种人际网络的能力。具有高政治技能的个体具有善于识别人际网络并与他人建立各种各样社会网络的能力，他们往往是高超的谈判者和交易的制造者，特别擅于冲

突管理。这种人际关系网络被视为个人或组织得以成功的必备资源。人际敏锐是指个体能发现和理解周围正在发生什么并能精确观察他人的能力。具有政治技能的个体是一个机敏的观察者，能够有效地理解他人的行为和觉察自己的行为对别人造成的影响。他们具有较高的自我意识，能够很快适应各种社交情景。表现真诚是指个体呈现给人的感觉总是一个真诚和可信赖的人。政治技能高的个体能够让自己看上去很真诚、值得信赖,他们可能真的很诚恳或仅仅表现得如此[11]。面子和谐维度维护人际的和谐,给大家都留面子的技能。具有高政治技能的个体具有宽广的胸怀和强烈的荣誉感，他们善于从他人的角度思考和维护他人的荣誉。

3.政治技能的影响因素Ferris等（2000）指出，政治技能会受到社交技能的影响，其原因在于社交技能和政治技能都根植于社会性智力之中，他们之间必然存在一定的联系。与社交技能相比较，政治技能旨在个体从组织内部为获取组织权利和利益而进行的人际交往。为此，Ferris等（2007）提出了政治技能的前因变量模型，并认为影响政治技能的主要因素有洞察力（perceptiveness）、控制力（contro）l、和蔼性（affability）、主动影响（active influence）及后天学习等（developmental experiences），如图1所示：洞察力因素表现在自我监控力和自觉性两个方面，它与政治技能的社会机敏维度和交际能力高度相关。高自我监控的个体倾向于“在很大程度上监控他们自己在社交互动活动中的自我形象”（Snyder，1987:5），而低自我监控的个体很少监控他们的周围环境，他们的行为举止倾向于反应他们内心的真实想法。自觉性的个体是自信的，更趋向于关注外部的环境和他人，而不是他们的内部世界。但他们却能够保持平衡，在对他人和自己的责任和义务保方面保持协调。控制力反应在自我效能感、心理控制源方面。控制力与人际交往能力和人际影响力有高相关[2]社会心理科学第25卷总第109期2010年第3期总第269页·理论研究·13（Ferris等，2007）。个体具有能够掌控周围环境及其这一环境中所有人的信念的能力与影响他人的能力。高政治技能的个体充满着自信，这源于过去影响他人而获得成功的经历。他们能够挖掘自己在这方面的潜力，展示他们的个人魅力（e.g.,Kanter，2004）。图1政治技能的影响因素模型（Ferris等，2007）和蔼性因素反应的是对人友好的、令人喜欢的，与使人交际愉快的一种情感倾向。和蔼的个体经常用外向、平易近人等积极情感词汇来描述自己[2]。Ferris等（2007）认为，和蔼因素与人际影响、交际能力、外显真诚等维度均有相关。研究证实，政治技能与积极情感之间具有显著正相关（Kolodinsky，Hochwarter，&Ferris，2004)。主动影响因素是一种行为倾向成分。前摄性人格是一种具有主动性和持久性的相对稳定的人格或行为倾向[13]，是主动影响的主要成分（Bate-man&Crant,1993）。研究已经证实了前摄性人格与交际能力具有相关性（Thompson，2005）。Liu等人也报告了前摄性人格与政治技能之间的相关系数（r=.38,p<.01）[14]。而且前摄性人格与政治技能的人际影响和交际能力等维度的相关性是最为显著的。后天学习因素是指政治技能主要是后天生活经验的积累。政治技能受先天生理因素的影响，但它主要是通过后天学习所获得的一种能力。后天学习，如行为榜样、角色指导等训练都能够增强政治技能的四个维度[2]。

4.政治技能的功能关于政治技能的功能，较早的研究是政治技能对工作绩效的直接作用。然而，将政治技能作为中介和调节变量来考察政治技能的作用还是最近几年的事情，主要体现在政治技能对绩效、管理和焦虑等方面。政治技能对工作绩效的促进作要体现在两个方面，一是政治技能直接影响工作绩效，多呈现正向影响。这是因为高政治技能的个体具有较高的社会机敏性、交际能力、人际影响和外显真诚。高外显真诚和人际影响使其能够有效地影响下属的工作积极性，从而领导的政治技能能够正向预测团队绩效[15]；高社会机敏和交际能力使其在工作中能够有效建立和使用“人际关系网络”，获得较多的“稀有资源”，容易实现高工作绩效的目标[16]；整体的政治技能对关联绩效及其各维度具有显著的预测作用[12]。然而，政治技能在预测绩效的不同方面是有差异的，政治技能与关系绩效的关系要强于政治技能与任务绩效（Ferris，2007）之间的关系。这是因为高的外显真诚、社会机敏性和交际能力使其在领导面前更容易留下良好的“印象”从而能够有

效地影响他的关系绩效。二是政治技能通过调节一些变量与绩效之间的关系而间接影响工作绩效。高政治技能的前摄性格的个体，他们可以通过主动适宜的自我评价来缓解工作紧张带来的焦虑，调节工作紧张与绩效的关系，减少工作紧张对工作绩效的消极影响[17]。政治技能对管理的促进作用。Harris等（2007）研究发现，政治技能可以缓和五种不同印象管理策略（包括胁迫、范例、奉承、自我推销、恳求）与上级绩效评定之间的关系。他们认为，在组织中只有印象管理行为是不够的，要使印象管理成功必须同时拥有高水平的政治技能[18]。Breland等（2007）研究发现，政治技能可以调节领导交换关系与感知的个人职业生涯成功之间的关系，即高政治技能的员工能有较高的主观职业·理论研究·社会心理科学第25卷总第109期2010年第3期总第270页14成就感，即使在领导交换关系（LMX）不高的情况下[19]。Treadway等（2007）研究发现下属的政治技能可以调节下属自我报告的逢迎行为（ingratia-tion behavio）r与上级评定的逢迎行为之间的关系。刘军等（2008）证实了在中国文化背景下员工与领导关系在员工政治技能与职业发展关系的中介作用[8]。组织政治技对焦虑的缓解作用。首先，组织政治技能使员工经历较少的紧张和焦虑。有关研究表明，日常工作中的信息传递和管理的实施都会导致工作紧张的产生（Leary，1995）。组织政治技能高的员工对自己的形象、表达技巧和人际关系的掌控更有信心，从而经历较少的紧张。其次，政治技能可以调节工作紧张和焦虑之间的关系。高政治技能的个体可以通过适宜的自我评价来增强自信和自我安全意识。他们具有高度的人际关系主控权意识，能够掌控工作中大部分的社交活动（Paulhus&Christie，1981）。正是这种高控制感使他们以不同的方式感知和理解工作紧张，从而缓和了工作紧张—焦虑之间的关系（Kan-ter，2004；Perrewé，Ferris，Frink，&Anthony，2000）[20，21]。有研究表明，低政治技能个体有较多的忧郁症状；高政治技能个体有较少的抑郁症状[20，21]。5.研究展望5.1政治技能跨文化研究如本文所述，组织中的政治技能结构的四个维度、影响政治技能的五个因素以及Ferris编制的政治技能量表等，都是在西方文化背景下所获得的研究结果。这些研究结果在中国文化背景下是否具有类似的结果，还有待于做跨文化研究。5.2政治技能对组织效果作用机制的研究大量研究表明，政治技能对组织中员工的工作绩效、工作满意度、职业成就等方面的组织效果都有直接的或间接的积极作用。但政治技能对组织效果是如何产生作用的，其内部过程是如何运行的，到目前为此还不十分清楚，其作用机制值得我们进一步探讨。5.3下属员工政治技能研究目前的研究较多关注的是领导者的政治技能，对下属员工的政治技能还鲜有研究。Mintzberg认为，在组织政治舞台上除了领导者使用政治技能外，下属员工也同样进行着政治行为。他们的政治技能影响着自己同时也在影响着周围的人，进而在组织中发挥作用。因此，关于下属员工政治技能的研究也是一个值得关注的新视角。参考文献：[1]任迎伟.国外组织政治行为理论评析.天府新论,2005,12(2):73-76.[2]王静,李永鑫.员工的工作特征、组织政治认知及组织认同的关系.河南大学硕士论文，2004.[3]Ferris G R,Perrewe P L,Anthony W P,etal.Political Skill at https://www.360docs.net/doc/df9035284.html,anizational Dynamics,2000,28(4):25~37[4]Ferris G R,Perrewe′P L,Anthony W P,et al.Political Skill at Work.Journal of Management,2007,33(3):290-320[5]Ferris G R,Treadway D C,Kolodinsky R W,et al.Development and validation of the political skillinventory.Journal of Management,2005,31(1):126-12[6]Ferris G R,Berkson H M,Kaplan D M,et al.Development and initial validation of the political skillinventory.Paper presented at the Academy of Man-agement,59th Annual National Meeting,Chicago,1999[7]Harris K J,Kacmar K M,Zivnuska S,et al.The Impact of Political Skill on Impression Manage-ment Effectiveness.Journal of Applied Psychology,2007,92(1):278-285[8]刘军,宋继文,吴隆增.政治与关系视角的员工职业发展影响因素探讨.心理学报,2008,40(2):201-209.[9]刘军,吴隆增,林雨.应对辱虐管理:下属逢迎与政治技能的作用机制研究.南开管理评论，2009，12（2）：52-58.[10]张雪振，张宏武.组织政治技能对组织效（下转第49页）社会心理科学第25卷总第109期2010年第3期总第271页·理

论研究·15成就感，即使在领导交换关系（LMX）不高的情况下[19]。Treadway等（2007）研究发现下属的政治技能可以调节下属自我报告的逢迎行为（ingratia-tion behavio）r与上级评定的逢迎行为之间的关系。刘军等（2008）证实了在中国文化背景下员工与领导关系在员工政治技能与职业发展关系的中介作用[8]。组织政治技对焦虑的缓解作用。首先，组织政治技能使员工经历较少的紧张和焦虑。有关研究表明，日常工作中的信息传递和管理的实施都会导致工作紧张的产生（Leary，1995）。组织政治技能高的员工对自己的形象、表达技巧和人际关系的掌控更有信心，从而经历较少的紧张。其次，政治技能可以调节工作紧张和焦虑之间的关系。高政治技能的个体可以通过适宜的自我评价来增强自信和自我安全意识。他们具有高度的人际关系主控权意识，能够掌控工作中大部分的社交活动（Paulhus&Christie，1981）。正是这种高控制感使他们以不同的方式感知和理解工作紧张，从而缓和了工作紧张—焦虑之间的关系（Kan-ter，2004；Perrewé，Ferris，Frink，&Anthony，2000）[20，21]。有研究表明，低政治技能个体有较多的忧郁症状；高政治技能个体有较少的抑郁症状[20，21]。5.研究展望5.1政治技能跨文化研究如本文所述，组织中的政治技能结构的四个维度、影响政治技能的五个因素以及Ferris编制的政治技能量表等，都是在西方文化背景下所获得的研究结果。这些研究结果在中国文化背景下是否具有类似的结果，还有待于做跨文化研究。

5.2政治技能对组织效果作用机制的研究大量研究表明，政治技能对组织中员工的工作绩效、工作满意度、职业成就等方面的组织效果都有直接的或间接的积极作用。但政治技能对组织效果是如何产生作用的，其内部过程是如何运行的，到目前为此还不十分清楚，其作用机制值得我们进一步探讨。5.3下属员工政治技能研究目前的研究较多关注的是领导者的政治技能，对下属员工的政治技能还鲜有研究。Mintzberg认为，在组织政治舞台上除了领导者使用政治技能外，下属员工也同样进行着政治行为。他们的政治技能影响着自己同时也在影响着周围的人，进而在组织中发挥作用。因此，关于下属员工政治技能的研究也是一个值得关注的新视角。参考文献：[1]任迎伟.国外组织政治行为理论评析.天府新论,2005,12(2):73-7

6.[2]王静,李永鑫.员工的工作特征、组织政治认知及组织认同的关系.河南大学硕士论文，2004.[3]Ferris G R,Perrewe P L,Anthony W P,etal.Political Skill at https://www.360docs.net/doc/df9035284.html,anizational Dynamics,2000,28(4):25~37[4]Ferris G R,Perrewe′P L,Anthony W P,et al.Political Skill at Work.Journal of Management,2007,33(3):290-320[5]Ferris G R,Treadway D C,Kolodinsky R W,et al.Development and validation of the political skillinventory.Journal of Management,2005,31(1):126-12[6]Ferris G R,Berkson H M,Kaplan D M,et al.Development and initial validation of the political skillinventory.Paper presented at the Academy of Man-agement,59th Annual National Meeting,Chicago,1999[7]Harris K J,Kacmar K M,Zivnuska S,et al.The Impact of Political Skill on Impression Manage-ment Effectiveness.Journal of Applied Psychology,2007,92(1):278-285[8]刘军,宋继文,吴隆增.政治与关系视角的员工职业发展影响因素探讨.心理学报,2008,40(2):201-209.[9]刘军,吴隆增,林雨.应对辱虐管理:下属逢迎与政治技能的作用机制研究.南开管理评论，2009，12（2）：52-58.[10]张雪振，张宏武.组织政治技能对组织效（下转第49页）社会心理科学第25卷总第109期2010年第3期总第271页·理论研究·15 趋向于关注外部的环境和他人，而不是他们的内部世界。但他们却能够保持平衡，在对他人和自己的责任和义务保方面保持协调。控制力反应在自我效能感、心理控制源方面。控制力与人际交往能力和人际影响力有高相关[2]社会心理科学第25卷总第109期2010年第3期总第269页·理论研究·13

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政治教学中的快乐教学策略

浅谈政治教学中的快乐教学策略苗壮（新乡职业技术学院新乡技师学院，河南新乡 453000）摘要：提高中职学校学生的政治素养已经成为社会的整体要求，将快乐教学融入到日常的政治教学中是提高政治教学质量的有效手段。中职学校的政治老师应积极探索政治教学中的快乐教学策略，为社会提供具有较高政治素养的人才，为和谐社会的实现提供良好的前提。关键词:政治教学；快乐教学；策略中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-5168(2012)24-0001-01 社会的迅猛发展在一定程度上促进了物质主义和拜金主义的肆意蔓延，提高人的思想意识和道德观念已经成为构建和谐社会的必要前提。学生时期是人们身心发展的形成阶段，学生的思想品德和价值观念需要在这个时期得到合适正确的引导。尤其是中职院校的学生，面对中考的失利很容易造成心理扭曲，长期处于不正确的思想状态，很不利于正确价值观和人生观的形成。因此，注重并提高中职学校的政治教学质量是社会的共同要求。 1 政治教学的特点思想性极强是思想政治课的主要特点，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观是思想政治课的主要内容，培养学生正确的人生观和价值观是思想政治教育课的主要目标。然而，传统的政治课堂往往成为学生睡觉、玩手机的主要场所，中职学校的政治课堂亦是如此。课堂上，讲台上的老师滔滔不绝地讲授知识，讲台下的学生花样百出，各行其事。这使政治教学徒有其表，对学生政治素养的提高毫无裨益。这种现象的出现并不能完全归咎于学生，学校的政治教学也负有一定的责任。因此，如何使政治教学在学生之中产生良好的效果，是所有政治教育工作者共同努力的目标。要想使思想政治教育课发挥出应有的作用，不仅仅只局限于学生的努力和配合，还需要政治老师积极探索有效的教学方式，提高政治教学的实效性。传统的政治课堂上，老师往往将重点放在知识的累积传递上，根本不注重学生的吸收效

浅谈高中政治教材中探究与共享在教学中的运用

浅谈高中政治教材中探究与共享在教学中的运用盐津三中王效飞根据新课程理念，作为高中政治教师，必须强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平。树立新的课程资源观，灵活运用高中政治教材。新教材安排的情景探究与共享紧扣框题内容，图文并茂。来源于现实生活，形象直观，有活生生的学生熟知的材料，可读性极强，用处也颇多。一. 用于导入新课情景探究与共享和问题，以镜头再现形式展示一组组现实生活场景，能引起学生共鸣，可以激发学生兴趣。如高中新教材必修2政治生活中的：《人民代表大会：国家权力机关》的情景探究与共享安排了一组反映人民代表大会活动的照片及文字说明，其设计意图有：1、导入新课，介绍人民代表大会及其组成人员；2、引导学生了解人民代表大会的性质和职权；3、引导学生了解人民代表大会代表的产生。其中公民可上网旁听人大常委会会议反映了人大与人民之间的亲密关系。让学生充分进入情景，充分发挥合作、探究作用，让学生在轻松愉快中感知基本理论和观点。更重要的是想告诉学生理论观点来源于客观现实。用于总结知识点二、用于知识总结情景探究与共享所设计的问题往往就是本课题要求学生掌握的内

容。于是可以在完成该框教学内容后用于课堂总结，也可以在学完一课或一单元后复习知识点。如：高中新教材必修2政治生活中的《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》的情景探究与共享通过图示和文字展现我国民族区域自治制度步入法制化轨道，并提出三个概括本课题内容的问题，以此引领学生了解和认识我国已形成了具有中国特色的民族法律法规体系，了解和认识我国民族区域自治制度的含义、必然性及优越性、民族自治地方的自治权，从而理解我国实施民族区域自治制度的正确性。让学生感知情景探究与共享对本课题所起的纲领性作用。三、用于主观题解答方法的训练教材是课程资源中的文本资源，是我们教学的主要依据，也是试考题目组织答案的依据。然而学生在回答主观题时容易脱离教材，造成答案跑题，形成“材料问题和答案两张皮”。利用对情景探究与共享问题的讲解，可以引导学生把材料、问题和知识点联结起来。如：必修2《政府的职能：管理与服务》的情景探究与共享所设计的问题1“上述资料表明我国政府履行了哪些职能？”这既需要学生归纳情景信息，也需要学生学完政府职能的内容后分别回答各图反映的政府职能。因此，讲解情景探究与共享所设计的问题时要结合政府职能的内容说明，让二者融为一体。从而让学生明白回答主观题不能就事论事，不能口语化，而是要使答案来源教材，超越教材，回归教材，语言规范，有的放矢。我认为教师要认真钻研课标，吃透教材，甚至是整合教材并结合

关于加强组工文化建设问题的研究

关于加强组工文化建设问题的研究组工文化是社会主义文化的重要组成部分，是组织工作长期以来的指导思想、价值观念、职业要求、制度习惯的综合体现。大力加强组工文化建设，通过运用组工文化的思维和方法，使公道正派要求真正内化为组工干部的共同价值观念和价值标准，外化为每个组工干部的自觉行动，把组织部门建设成实践科学发展观的表率部门，是摆在我们面前的一个重大课题。一、加强组工文化建设的重要意义组工文化是一种精神现象和观念形态，具有较强的指导性、激励性、感召性，能够起到潜移默化的作用，具有极其重要的意义。1、加强组工文化建设是组织部门与时俱进的必然选择。积极的组工文化建设有助于促进组工文化理念与个人的价值追求更加紧密地联系在一起，形成共同的价值观念和价值标准，成为组织系统创新与发展的精神动力、思想保证和智力支持。近几年开展的“讲党性、重品行、作表率树组工干部新形象”主题实践活动使组织工作的一系列基本精神、价值理念得到了新的总结提炼，并进一步延伸拓展。加强组工文化建设是深化“讲党性、重品行、作表率树组工干部新形象”活动的必然要求，是提高组织工作先进文明程

度的必然趋势。组工文化作为政党文化的重要组成部分对于全面落实科学发展观构建社会主义和谐社会加强党的执政能力建设和先进性建设至关重要。2、加强组工文化建设是提高组工部门工作效能的科学方法。文化可以构成一种无形的力量形成一种行为规范制约人员行为，以此来弥补规章制度的不足。组工文化既蕴涵了组织工作的优良传统、作风、精神又体现了与时俱进的时代精神、理念和要求既是一种以人为本的组织部门机关管理管理模式，又是组织部门机关整体素质的综合体现。加强组工文化建设是组织部门提升机关工作效能，创建高效能机关的有效途径。3、加强组工文化建设是提高组工干部素质的有效途径。当前随着时代的发展组织工作越来越向知识化、专业化、信息化方向发展。这种形势对组工干部的知识储备、能力素质和工作水平都提出了更高的要求。加强组工文化建设正是适应新形势和新任务的要求，促进组工干部全面进步的一条有效途径。通过加强组工文化建设，在机关积极营造浓厚的文化气息和学习氛围，激励组工干部在实践中不断提高学习能力、增加知识储备、完善知识结构，全面提高组工干部独立思考问题的能力、创新的能力、解决复杂问题的能力、做好本职工作的能力和拒腐防变的能力。通过加强组工文化建设，使文化的熏陶和思想教育有机地结合，对组工干部的思想、理念、精神进行再塑造，使整个群体的智慧和能量得以最大限度地发挥，实现

七年级政治树立团队精神

【学习目标】 1、能正确理解团队和团队精神合理竞争和不合理竞争。 2、能在集体中积极倡导合理竞争，养成合理竞争的良好习惯。 3、树立团队意识，培养团结协作精神。【学习重点】理解合理竞争和不合理竞争【学习难点】怎样做到合理竟争【学习内容】一、【课前检测】 1、为什么生活需要友谊？ 2、交友要掌握哪些原则？ 3、如何珍惜友谊，让友谊长存？二、【定向自学】 “我来说一说” 1、说起中国女排，人人皆知。你了解中国女排吗？中国女排的什么精神值得我们学习？

2、说说同学之间有没有竞争？有哪些方面的竞争？你怎样对待同学之间的竞争？ “我来找答案” 3、张超和李强是同桌，他俩在学习上相互鼓励，你追我赶，展开比赛，这使他俩的学习成绩得到了快速地提高。这两个同学在学习上的竞争是合理竞争吗？你对合理竞争是如何理解的？你认为合理竞争会对个人和集体带来哪些积极作用? 4、王群的生物复习资料在考试前一周丢了，那可是他在复习时认认真真地总结出来的一套完整的资料。正是需要的时候却不见了，王

群急得都要快哭了。后来，有同学告诉她。是同班的张小玲偷偷地拿走了。张小玲成绩也不错，可是每次考试她总比王群低几分。她很不服气，为了胜过王群，就做了那样的事情。张小玲的行为是合理竞争的表现吗？什么是不合理竞争？不合理竞争会对个人和团体带来哪些危害？合作探究： 5、倡导合理竞争对集体建设尤其重要。在集体中怎样做到合理竞争? 三、【归纳总结】 1、这节课我们所学的问题：

2、我的启示：四、【巩固提升】课堂练习：精挑细选，体验成功 1、合理的竞争氛围，有利于个人才能的充分发挥，有利于团队整体能力的提高。要做 ①该服输时就服输②学会将心比心③充实和发展自我④用各种手段压倒对手 A、①②④ B、①③④ C、②③④ D、①②③ 2、考前复习时，一位成绩与你不相上下的同学来向你请教一个问题，而你正好也会解答这道题。这时，你应该 A、认真告诉他解题方法 B、随便应付一下 C、告诉他我也不行明辨是非，提高能力 3、团队就是为了共同的目标组合而成的集体，团队精神就是协作精神。（） 4、为了达到个人目的偶尔用一点不正当手段，不违背合理竞争

进一步加强组织部门自身建设调研报告记录

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3 坚持从严治部,进一步加强组织部门自身建设组织部门作为党的重要职能部门，担负着管干部、管党员、管人才的重要职责。坚持从严治部不断强组织部门自身建设,是组织部门一贯的光荣统和优良作风。党的十七大对组织部门强自身建设又提出了更新更高的要求。如何进一步强自身建设，是摆在组织部门面前的一个重要课题。为了更好的贯彻落实党的十七大精神，强部机关作风建设，部机关成立课题组，并分别到宜城、南漳、老河口等县市开展了调查究，针对当前组织部门自身建设存在的不足，并对存在问题的原进行了分析探讨，在此基础上提出了进一步强自身建设的建议和基本措施，旨在不断强化组工干部的自身质，进一步转变工作作风，改进工作方法，以卓有成效地工作为推进和谐社会建设提供强有力的组织保障和人才支持。一、党的十七大精神对强组织部门自身建设的提出的新要求首先，全面推进党的建设新的伟大工程要求组织部门自身建设要有新的理念。党的十七大全面总结了我们党领导人民建设中国特色社会主义取得的伟大成就和宝贵经验，对推进我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设作出全面部署。胡锦涛同志在党的十七大报告中强调，党要站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面。要全面推进党的建设新的伟大工程，必须以改革创新精神强自身建设，必须把党的执政能力建设和先进性建设作为主线，坚持党要管党、从严治党，贯彻为民、务实、清廉的要求，以坚定理想信念为重点强思想建设，以造就高素质党员、干部队伍为重点强组织建设，以保持党同人民群众的血肉联系为重点强作风建设，以健全民主集中制为重点强制度建设，以完善惩治和预防腐败体系为重点强反腐倡廉建设，使党始终成为立党为公、执政为民，求真务实、改革创新，艰苦奋斗、清正廉洁，富有活力、团结和谐的马克思主义执政党。要达到这一目和要求，没有大局意识和创新精神不行，没有科学的方法和求实的作风也不行。所有这些，都要求组织部门必须进一步强自身建设，不断增强组工干部的政治意识、大局意识、责任意识和服务意识，更牢固地立大局观念，把组织工作大局观作为应该和必须确立的第一观念，进一步提升组织部门的工作水平和工作效率，紧紧围绕党的中心工作和大局工作来定位组织工作的方向，自觉按照党委的中心任务和大局要求来究部署工作，以更加宽阔的视野、更主动的姿态，开阔组织工作的思路，拓展组织工作的领域。其次，为构建和谐社会提供坚强有力的组织保证要求组织部门自身建设要有新的定位。构建社会主义和谐社会是社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设共同推进的持续过程和系统工程。为构建和谐社会提供强有力的组织保证，既给组织工作提供了难得的历史机遇，也对组织工作提出了新的挑战。这就要求组织工作必须从促进人与人、人与社会、人与自然和谐，从促进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设协调发展的宽广视野，寻找自己的定位，开阔自己的思路，拓宽自己的领域，发挥自己的作用。组织部门自身建设要在指导思想上与和谐社会建设相一致，进一步立以人为本的理念，并以此作为谋划组织工作的依据、推进组织工作的动力和衡量组织工作的尺度；要在工作目上与和谐社会建设相协调，切实发挥组织工作在促进党内和谐方面的重要职能作用，以党内和谐促进社会和谐，把为经济又好又快发展、社会安定有序和谐服务作为组织工作的目和方向；要在工作部署上与和谐社会建设相呼应，使组织工作的各个方面，包括选人用人、制度设计、人力资源开发和组织资源配置等，都自觉地顺应和谐社会建设的要求，努力把领导班子和干部队伍建设成为构建和谐社会的组织者，把基层党组织建设成为推进和谐社会建设的坚强战斗垒，把党员队伍建设成为构建和谐社会的先锋模范，把人才队伍建设成为构建和谐社会的生力军。总之，要准确把握组织工作在构建和谐社会中的重要地位和作用，以更宽广的视野服务于构建和谐社会的大局。最后，深入贯彻落实科学发展观要求组织部门自身建设要有新的举措。科学发展观，第一要义是发展，心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，本方法是统筹兼顾。科学发展观在本质上要求我们要善于改变以往组织工作中不合时宜的做法，按照与时俱进的要求，切实实现“四个转变”，即在指导思想上实现由单一服从服务型向全面保障型转变，在思维方式上实现由经验型向创新型转变，在工作方式上实现由管理型向服务型转变，在领导方式上实现由意志型向科学型转变。组织部门自身建设是组织部门和组工干部工作精神、价值观念、制度内涵、道德规范的集中反，也是组工干部形象和质的综合体现。二、当前组织部门自身建设中存在的问题近年来，组织部门始终围绕服务党委的中心任

国有企业组工文化核心理念

国有企业组工文化核心理念为大力弘扬优良传统和作风，推进组工文化建设，健全自身建设长效机制，根据《集团公司企业文化建设纲要》的有关要求，结合组织人事工作特点，归纳提炼了组织人事系统部门宗旨、部门愿景、部门作风、团队精神等内容。具体如下：一、部门宗旨：实现人力资本价值最大化 ——牢记集团公司的企业使命，准确把握基础、支撑、服务、保障的功能定位，始终将推进企业发展作为组织人事工作的出发点和落脚点，始终将人力资本作为企业的核心资产来经营。围绕"保增长、谋发展、强基础、抓党建"的新任务新要求，加强领导班子和干部队伍建设，推进人才队伍建设，抓好劳动用工和薪酬分配管理，构建和谐劳动关系，全面提高队伍素质，不断提升人力资本价值，为推进企业持续健康发展提供坚强有力的组织保证和人才支撑。二、部门愿景：建设组织放心、群众信赖的模范部门 ——组织放心。讲政治、顾大局、懂规矩、守纪律，贯彻党组决策部署态度坚决、行动迅速、执行到位，当好党组（党委）参谋助手，做到忠诚、干净、担当。协调各方统筹兼顾、有序高效，服务基层积极主动、专业到位，组织人事工作得到各级组织、机关部门的普遍认可和好评。 ——群众信赖。牢固树立宗旨意识和群众观念，关注并及时响应事业发展和干部员工需求，为企业和员工发展提供优质高效服务。建设"党员之家"、"干部之

家"、"人才之家"，为干部员工办实事、解难事、做好事，树立可信、可靠、可敬、可亲的良好形象。 ——模范部门。上级组织人事部门要做下级组织人事部门的标杆，组织人事部门要做同级部门的标杆，组织人事干部要做党员干部的标杆。不断加强自身建设，创造一流业绩，组织人事部门的公信力、感召力不断提升，在全系统充分发挥标杆表率、示范引领作用。三、部门作风：忠诚担当公道正派严细求实 ——忠诚担当。忠诚于党、忠诚组织、忠诚事业、忠诚企业，树立"在经济领域为党工作"的理念，牢记肩负的使命和责任。有勇立排头、向我看齐的追求和担当，敢于直面矛盾和问题，勇挑重担，奋发有为，想干事、能干事、干成事。——公道正派。对己清正、对人公正、对内严格、对外平等，使公道正派成为永恒的价值追求和职业操守。任人唯贤、五湖四海，坚持原则、秉公办事，淡泊名利、甘当人梯，清正廉洁、扶正祛邪，营造从严从实、风清气正的政治生态和企业管理生态。 ——严细求实。弘扬"三老四严"、"精细严谨"等石油企业优良传统，树立组织人事工作无小事的理念，个人自律严格、工作态度严肃、工作作风严谨，注重细小、细微、细节；思想求实、工作扎实、为人朴实，做到严从细中来、实在严中求，处处体现严的精神、细的作风、实的品格。四、团队精神：勇立排头向我看齐

高中政治研究课题

《中学思想政治课兴趣性教学研究》《基于新课标下广西高中思想政治教学资源的开发与应用研究》课题研究，是通过研究挖掘有广西特色的经济、政治、文化、自然、社会、生活等方面资源，进一步开发教育教学价值，并与广西高中政治必修与选修新课程教学有效结合起来，提高高中思想政治新课程教育教学实效，同时通过研究形成的理论成果，给广西高中思想政治新课程教学提供理论指导，在实践与理论上助推广西高中思想政治新课改进程。《基于新课程课例的高中思想政治教师发展研究》《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建，通过“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的社会化发展。《政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究》目前高中政治的教育教学受到高考的影响,很多教师对政治教

学三维目标中的知识与技能,过程与方法涉及的内容比较多,由于对新课改的理念和高考改革的动向以及情感态度价值观在教学中的重要性等方面缺乏认识，更重要的是如何在教学过程中有效落实情感态度价值观，所以,对于情感态度价值观在课堂教学中的渗透一直是政治教学中的一个薄弱环节。《高中政治教学中学习策略的优化研究》通过该课题的研究活动，研究我们的教学方式、学生的学习策略，及时反思总结，可帮助年轻教师迅速成长，适应新课程的需要，做课程改革的排头兵；能使教师积极投入到课程改革中，如优化教材的使用、积极探索新的教学模式等；可进一步优化课堂教学结构，提高教学效率，真正优化学生的学习策略，使学生真正成为学习的主体，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改善学生的学习方式，令学生爱学、乐学。《高中政治课学生主体性研究》本课题想从高中思想政治学科为切口，去探索研究新形势下如何充分发挥学生的主动性、让学生真正当家作主的有效途径，从而促进我县高中思想政治课的有效教学，推动我县课改的有序进行，切实提高我县的教育教学质量！《高中思想政治课教学生活化的理论与实践》《新课程下高中政治课学习方式的研究》《高中政治诗意化课堂教学模式探索研究》

加强组工文化建设,提升组工干部精、气、神

加强组工文化建设，提升组工干部精、气、神党的十八大报告提出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。组工文化是社会主义文化的重要组成部分，是广大组工人在长期的工作、学习、生活及其他社会实践中创造出来的物质财富和精神财富的集中体现，凝聚着组工干部广泛认同、自觉秉持的价值理念、思维方式和行为准则，积淀着组工干部对事业工作的历史认知、实践体悟和精神追求，增强组工文化这一“柔性生产力”，使组织部门永葆“精、气、神”，真正成为“讲政治、重公道、业务精、作风好”的模范部门。以“公道正派”为核心，构建与时俱进的价值文化。先哲云：“政者，正也”。组工干部职能特殊，责任重大，必须坚持公道正派。习近平在2013年全国组织工作会上强调，“组织部门改进作风，最核心的是坚持公道正派。”要学会利用文化的理念审视公道正派的内涵，推进价值文化建设，切实做到对己清正、对人公正、对内严格、对外平等，形成推动组织部门和谐发展的无形动力。一是正确认识自身价值。在价值取向日益多元化的新形势下，自我价值对个人追求导向起决定性作用。组工干部尤其需要树立正确的价值观来引领自身人生追求。要从客观的角度，正确审视自身，公正评价自身，以党的政治理念作为自己的政治信仰，以党倡导的社会主义核心价值体系来引领自己的价值取向、支撑自己的理想信念。二是树立正确组织价值观。组织价值观是

以组织为主体的价值取向，是组织在追求目标过程中，所推崇和信奉的基本行为准则。组织部门作为党管干部的重要职能部门，要尊重客观、尊重事实，坚持站在唯物主义的基本立场，坚持公道正派的应有态度，坚持以客观事实为依据、以法律法规为准绳，切实做到对己清正、对人公正、对内严格、对外平等，碰到矛盾和棘手问题，敢于亮明观点，言行一致，决不能模棱两可、莫衷一是。三是树立正确社会价值观，敢于同歪风邪气作斗争。在干部选任时，不仅要敢于坚持原则，不让跑要送闹的人得利，还要勇于向投机钻营者开战；在干部监督管理方面，不仅要站在履行职责的角度，从严要求、从严管理，还要从一名普通干部的角度，带头接受监督，勇于把自己置于组织和广大群众的监督之下，以实际行动讲党性、重品行、作表率。以“开拓创新”为重点，构建热情高效的行为文化。创新出效率，创新是组织工作的生命力。创新意识要成为组工文化的重要内涵，以创新观念引领组织工作创先争优。通过不断加强品行修养、知识学习、文化熏陶、榜样示范，使组工干部正确处理好做人与做官的关系、权利与责任的关系、自律与他律的关系，实现自我控制、自我完善和自我提高，做到政治清醒以养正气，开拓创新以养朝气，干净干事以养底气，铁面无私以养锐气，充分发挥组织部门、广大组工干部的智慧和力量。一是创新学习方式。按照创建“学习型”部门的要求，通过开设组工讲坛、组工文化论坛、组工研讨交流会等，进一步提高组工干部学习的能力，使组工干部及时、全面掌握新理论、新思想、新知识，不断提高围绕大局、服务中心开展组织工作、解决实际问题的能力。二是规范工作行为。处处恪守职责，心正不扭曲、身正不逾矩、气正不信邪、理正不藏私；坚持用全面的、历史的、发展的、联系的辨

牛学文：基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

牛学文：基于学科核心素养的高中思想政治教学策略《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（基二〔2014〕4号）提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，依据学生发展核心素养体系先行修订高中课程方案和课程标准。目前，高中各科课程标准正在修订之中，预计 2016年11 月颁布新课标，2017 年高中就要使用新教材。这次课改的基点是学生发展核心素养。学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣等。学生发展核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养。学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。基于学科核心素养的高中思想政治教学，既要落实国家思想政治意志，开展社会主义核心价值观教育，又必须尊重学生主体地位，促进学生终身发展，以培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等学科核心素养为目标，运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。一、整合相关内容，开展“综合性”教学高中思想政治课程不同于单一学科课程，也不同于学科综合课程，而是以培育思想政治素养为主旨，包括经济、政治、文化、哲学、法律等多学科原理和方

法。这门课程不是为了学科知识的完备，而是基于学生社会化成长的需要。这种独特的“综合性”课程有其历史文化的渊源和革命传统的基因，是中国特色社会主义教育体系的基本表征，为其他国家课程设置所无法类比。因此，实施本课程，宜采取“综合性”教学，既强调学习内容的跨学科，又强调问题指向的复杂，也强调学习方式的多样。具体说，就是引导学生整合相关知识，以综合性的思想政治学习内容为载体，通过自主、合作、探究等学习方式主动获取知识，发展综合能力，提高综合素质，以培养学生学科核心素养。（一）整合相关内容，培养综合能力 “综合性”教学的目的就是发展学生综合能力，提高学生综合素质。综合能力是指在掌握基本知识和技能的基础上，把学科内或学科间有关知识整合在一起，并应用这些知识去综合分析和解决实际问题的能力。具体说，就是整合经济、政治、文化、哲学、法律等学科的基本概念、原理、方法等知识，围绕有关主题进行多角度、多层面的分析和判断，并提出解决问题的办法。为此，在教学中首先要引导学生构建知识网络，培养他们的知识整合（迁移）能力。要引导学生从问题或现象、事物等出发，纵横联系、相同相异相反相似内容比较，把相关知识构建成网，以培养知识整合能力。其次要引导学生理论联系实际，培养他们的知识运用能力。在传授书本知识时，密切联系社会实际，把生动活泼的现实材料引进课堂，加深学生对有关理论知识的认识，提高学生的理解能力；同时，在了解、认识古今中外的政治、经济、文化等社会现象时，要引导学生综合应用学过的理论知识，进行多角度、多层面的分析和判断，并提出解决问题的办法，以提高学生的综合运用能力。

如何加强党内政治文化建设

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/df9035284.html, 如何加强党内政治文化建设作者：曹兴福来源：《科学导报·学术》2018年第33期摘要：随着全面从严治党持续推进、稳扎落实和在此过程中的逐步深入，党对全面从严治党的理论逻辑和实践规律的认识也在不断深化。党内政治文化在党的十八届六中全会上被习近平总书记首次提出并在之后的各种会议和公开讲话中被数次提及，党内政治文化研究是党建研究的新课题。关键词：党内政治文化；内涵特征；建设路径一、党内政治文化的基本内涵党内政治文化作为一种观念和思想形态上的文化，是政党文化的一种存在形式。历史唯物主义认为，“文化在本质上是在特定的生产力发展水平条件下社会经济和政治在观念形态上的反映”。文化的产生、变化和发展离不开其存在的特定社会经济和政治因素的影响，甚至可以说文化是特定社会条件下经济和政治相互作用的直接产物。政党文化是政党在进行政治活动的实践中形成的一种文化形态，中国共产党党内政治文化是中国共产党在长期的政治实践中所形成的政治理想、价值、伦理、情感和态度等的总和，这些党内的政治理想、价值、伦理、情感和态度等深刻地影响着我们党革命、建设和改革的伟大实践，并已经深深根植于每个党员的精神血脉。二、党内政治文化的基本特征党内政治文化的基本特征是由党内政治文化的基本内涵决定的。通过对党内政治文化外在现象的总结、分析和梳理，党内政治文化的基本特征应主要包括：组织意识整体性、实践性与长期性、继承性与创新性、先进性与引领性、渗透性与融合性等基本特征。（一）组织意识的整体性政党从根本上来说是一种政治组织，每一个政治组织都有着自身的政治理想、政治目标和政治诉求，中国共产党也不例外。中国共产党作为无产阶级的政党是根据无产阶级理论按照党章、党规建立起来的政党，党员个体尽管在方方面面存在差异，但是每个党员在理想信念、价值追求、政治取向、行为操守等方面是高度一致和统一的。“联合活动的组织，就必须要求有统一的权威。”向党中央看齐、保持与党中央步调的高度一致、维护党中央的权威，都是党内政治文化组织意识整体性基本特征的重要表现。党的政治文化建设最终是要保证全党在思想、政治、组织和行为上的高度一致和统一，要保持政治定力、站稳政治立场、坚定政治方向、树立“四个意识”，不改旗易帜、不腐朽变质。（二）实践性与长期性

在省委组织部“党政领导班子思想政治建设”情况调研座谈会上的发言提纲

在省委组织部“党政领导班子思想政治建设”情况调研座谈会上的发言提纲（2012年5月17日） 2011年6月和2012年4月，我们区分别进行了区委和政府换届，选举产生了新一届党政领导班子。下面，结合我区实际，谈谈自己对党政领导班子思想政治建设的一些粗浅看法。一、红旗区党政领导班子的基本情况目前，红旗区有14名党政领导班子成员，其中党委班子成员11名，政府班子成员6名，交叉任职3名。中共党员13名。从年龄结构看：平均年龄43.9岁，比换届前降低0.4岁。党政领导班子成员中，31—35岁的2名，36—40岁的1名；41—45岁的3名；46—50岁的8名。从文化结构看：全部为大专以上学历，其中，研究生学历7名；大学文化6名；大专文化1名。从专业结构看：政治、经济、法律、哲学、文史和管理专业的12名。通过换届，党政领导班子年龄、知识等结构得到改善，班子整体结构趋于合理。二、近年来加强和改进领导班子思想政治建设方面的经验和做法（一）加强学习，解放思想，全面提高领导班子的创新能力

我们始终坚持以解放思想为先导，以培养创新意识和创新思维能力为核心，以优化知识结构和加强实践锻炼为途径，着力提高区委领导班子创新能力。 1、解放思想，创新意识得到新提高。结合“用领导方式转变加快发展方式转变”，根据红旗区区情和个人工作实际，始终把加强学习作为提高创新能力的重要途径，紧密结合国际国内形式和本地区发展的阶段性特征，树立跨越发展的创新勇气，树立开拓进取的创新意识，营造敢干敢闯的创新氛围，区党政领导班子的创新意识得以进一步激活和提高。 2、加强实践，创新能力得到新检验。区委领导班子自觉强化在实践中提升创新能力的意识，每位成员自觉投身入全区的中心工作、重点任务、难点工作中去，在抓招商引资、项目建设、新农村建设、统筹城乡发展、两改工作等实践过程中，促生许多新思想、想出各种新措施、产生许多新办法、取得许多新成效，创新能力得到进一步锤炼和检验。 3、创新思路，领导科学发展的能力得到新提升。区委领导班子紧紧围绕“发展”这个党执政兴国的第一要务，不断创新思路，在科学分析和判断红旗区发展阶段特征的基础上，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“三化”协调发展为主线，坚持引资项目双带动战略，以改善民生为落脚点，着力推进“三区三基地”建设（战略新兴产业先进区、现代服务业先进区、环境优美生态宜居区和装备制造业基地、综合物流基地、科技创新示范基地），力争

初中政治教学策略

初中政治教学策略小组合作、互动探究是新一轮课堂教学改革的重要精神，是一种大的教学策略框架。初中思想品德课教学在采用这一教学策略的基础上，课程的精神个性仍然要展示出来。一些有效的传统教学原则仍然要坚持，如：理论联系实际原则、思想性原则、启发性原则、科学性原则、直观性原则等。结合时代要求，适合当代中学生心理特点，可以采用一些新的教学原则，如：主体性原则(调动学生的学习积极性)、民主性原则(力争做到教学相长)、合作性原则(教师不再是教学活动的唯一组织者，教师与学生是一个学习体，所有学习参与者自由发表见解。)、开放性原则(内容的开放、教学方法的开放、教学环境的开放)、探究性原则(创设挑战性问题、探究性情景)、活动性原则(在活动中接受知识，解决问题)等等。应让学生自主感悟、自主体验、自主学习。“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。(苏霍姆林斯基)”通过小组合作，互动探究： 1．使学生经历新知识的形成过程，获得亲身参与科学探究的体验； 2．使学生经历新方法的形成过程，提高发现问题与解决问题的能力； 3．使学生经历合作与交流的过程，通过信息共享提高人际交往能力； 4．使学生经历价值观的形成过程，增强对社会的责任心和使命感； 5．提供学法指导和自主学习资源，使学生亲身经历自主学习过程； 6．教师与学生互为教学活动主体，使课堂环境人际关系民主和谐。 1、创设情景，导入新课。

创设情景，导入新课，就是通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与新授课教学内容相关的特定情境中，导入新课。课堂教学的导入主要有两方面的功能。一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态。二是为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。本环节可参考《同步学习》的“自主感悟”环节提供的素材。需要注意的是： (1)所创设的情景要能够激发学生的情感和兴趣，能够引发学生思考，能够起到以旧引新、承前启后的作用。 (2)要根据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长，一般不能超过3——5分钟。 (3)所运用的教学手段要少而精，注重实效。 2、自主学习，组内探究。这是课堂教学的主体部分。通过启发引导，自主学习，学生在教师的启发和引导下，经过阅读(结合学案阅读课本或观看老师提供的多媒体材料)——独立思考——小组研讨的过程，运用举例子、分析归纳、抽象概括等方法，获取知识，得出结论，理解教材中的基本原理与概念。 ●设计学案时，首先要注意学案问题的设计。精心设计的课堂提问，能够激活学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。思想品德课的问题设计，大致可分为以下几类： (1) 识记性提问。通过提问让学生对有关的事实、概念、原理和观点能够判断、叙述、再现或再认，其主要形式是“是什么”、“是不是”、“对不对”。 ’

学生会理念及组织文化建设

学生会理念及组织文化建设高校院级学生会组织文化建设有着不容忽视的作用，它的作用是指组织文化形成过程以及形成后对于学生组织带来的影响，有些是正面的，有些甚至是负面的。因此，要打造一个“向上服务老师，向下服务同学”的优秀学生会组织，就必须建立一个良好的组织文化氛围。我院学生会的理念为：“以学生为本，以纪律为纲，争创一流学生会。” 理念的具体解释为：一、“以学生为本”： 1、在日常组织的活动中，认真做好每一项工作，积极改正活动中出现的问题，不断提高活动质量。 2、所有学生会成员务必严格律己，提高自我的个人素质。在学习、工作中自觉要求自我，不断提升自己的各方面素养，使自我的精神面貌得到很大的提高。 3、在日常工作中，要认真对待每项事务，打造一个良好的工作氛围。 4、时时关注学院学生的动态，及时发现并解决学生最关心的问题，真正做到为“全心全意为学生服务”。二、“以纪律为纲”： 1、学生会成员在日常工作中，必须提升工作效率，加大工作执行度，使学生会每项工作都能落实到位。

2、学生会成员要有强烈的集体荣誉感和资源共享的意识，在平时生活工作中都能达到团结友爱的氛围。我院学生会理念需要落实到每位学生会成员上，这也就要求学生会理念及组织文化建设需要有具体的方面措施，具体如下： 1、树立集体意识。学生会成员要做到对内相互理解，对外维护学生会形象（对于外界误解要及时解释，发现错误也要勇于承认并及时改正。）。 2、遇到问题要主动找寻解决方案，而不是问“怎么办？”。 3、学会安排时间：尽量不要在13:00—14:00和23:00之后安排任务（特殊情况除外）。 4、时刻谨记“好的，我马上做。” 5、基本礼仪修养（遇到学长、学姐主动打招呼，待人说话要礼貌）。 6、学生干部要做到“从班级中来，到班级中去”。在班级中要起到带头作用，在平时生活中，主动了解班级同学动态，及时帮助同学解决问题。 7、快速回复短信。遇到别人的通知，要及时察看并做出回复（学会换位思考）。 8、打造良好的工作场所精神境界。在日常值班等活动中，要保持地面、桌面清洁，及时关好门窗，切断电源等。 9、树立一个正确的工作心态。对于学校、学院安排的工作，要积极应对，切忌抱怨心态，时刻提醒自己“工作处处有学问”。

(战略管理)优化思想政治课教学策略

优化思想政治课教学策略，提高教学有效性的实践与研究(一）一、课题的提出在现代社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。从某种意义上说，我国近十余年的改革开放就是以追求各行各业实践活动的更好质量、更高效率及更佳效益为目标的。教学作为人类社会实践活动之一，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值，这就触及到提高教学有效性这一问题。思想政治课作为中学学科教育系统中的主要课程之一，作为德育工作系统中的主要渠道之一，其作用是其他任何学科所不可代替的，也是任何其他国家的课程设置所无法类比的。在历次的教学大纲和课程标准中，都有这样的提法：“思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一”。“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。”它在素质教育中具有以下作用：一是帮助学生确立正确的政治方向，对培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用；二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。课堂教学是实施素质教育的主渠道。由此可见，思想政治课教学在素质教育中起着不可替代的重要作用。但当我们审视思想政治课课程和教学改革的历程，却又不得不承认，目前我国思想政治课教学的确还存在着这样一个悖论：多年来，我们一方面在强调思想政治课的重要性、首要性，但另一方面其有效性、教育性却是难以保证、难惬人意。归总起来在课堂教学中尚存在这样一些问题，诸如： ①教学缺乏合理的策略指导，达不到“教师会教、学生会学”的效果，难以实现发展性教学的目标，也难以使学生最终适应21世纪“学会学习、学会生存”的教育要求； ②师生对课堂教学关系认识不明确，特别是对学生的主体地位认识缺乏，往往认为课堂教学就是“教师唱戏，学生看戏”，即使对学生的学习主体地位有所认识，也还面临着如何发挥学生主体性的问题； ③教学过程重输灌轻疏导，重接受轻发现，教师往往为完成教学任务，应付中考、高考，把学生当作装知识的容器，将教师尽有的知识输灌给学生，至于学生能不能接受或怎么接受那是学生的事，缺乏对学生学习心理的了解； ④教学重认知轻行为养成，受教育者的内部认知、情感、意志、行为的统一和协调发展，是思想政治课教学的一条重要规律。但在实际教学中，教师往往只管知识的传授，不管能力和行为的养成，造成学生知行不统一； ⑤教学往往整齐划一，“大家同唱一个调”，教师在教学过程中往往无视或忽视学生个性特点、认知基础、学习水平和发展需要，用统一要求、标准、教育内容、形式和方法教育学生，塑造同一规格的人才； ⑥现有的思想政治课教学评价标准也有不合理的地方，思想政治课考核往往还存在重分数轻表现、重结果轻过程的现象，缺乏能促进学生智能发展的学科评价手段； ⑦课堂教学秩序维持有余，创新不足，缺乏有效调控等等。这些问题亟待我们去研究并加以解决。思想政治课教学必须适应素质教育要求，转变思想，从学科教育发展面临的新情况、新问题出发，锐意改革，不断创新，提高教学的有效性。现代策略思想正被引进教育科学领域，应用于教学实践，形成关于教学的策略思想。目前在中小学的教学研究领域中，关于学科教学策略的研究还是一块亟待开发的处女地，有的也尚停留在理论性的探讨阶段，有的就学科教学某一方面的问题作些策略性的研究，如兴趣激发、非智力因素挖掘、模式应用等，缺乏也未形成系统性的学科教学策略，至于系统的思

高中政治趣味性教学实践探究

高中政治趣味性教学实践探究发表时间：2012-11-28T09:56:37.560Z 来源：《少智报（文综）》2012年第35期供稿作者：郝君艳 [导读] 高中政治课由于其学科的特点，被许多人认为是枯燥乏味的、是空洞教条的、是毫无情趣的说教。江苏省徐州市铜山区夹河中学郝君艳高中政治课由于其学科的特点，被许多人认为是枯燥乏味的、是空洞教条的、是毫无情趣的说教。学生们对上课没有兴趣，自然就缺了些积极性、主动性。所以说政治趣味性教学研究对于高中政治课是十分有必要的。趣味性教学主要是指在教学的过程当中教师使用一些手段使学生在课堂上对所学习内容产生浓厚的兴趣。这样一来，不但让学生体验快乐学习，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。不但可以显著的提高学习成绩，还可以使学生全身心的发展，这一点尤其适用于政治课上。一、我国现在高中政治课的现状现在一些学校的高中政治课的课堂，可以看见打瞌睡的、溜号的、说话的、看小说的等等之类的形像。在高中课堂上，虽然说偶尔都出现这样的事情，但是经过调查我们可以发现，在政治课课堂上面出现在此类事情的情况尤其多。为什么会出现这种状况呢，下面我们就分几点进行阐述： 1、首先政治课应该是我们从小就涉及的课程了，但是我们学了这么多年的政治，政治究竟包含着什么内容，应该很少有人可以把它说出个头头是道的，这是为什么？主要是因为政治课的内容太过古板，所讲述的内容太过宏观，大多数的学生没有那些方面的生活经验和思想认识。而且现在的高中生思想都比较活泼，对于这样比较死板的课程基本都是不感兴趣的。在高中阶段学生上政治课的时候经常出现的一些状况就不足为奇了。 2、其次是现在政治老师的上课方法上也出现了一些不好的状况。由于政治课的内容理论性较强，所以现在的政治课老师的教学方法比较刻板，通常情况下就是照本宣科。往往为了应付考试，教师就会圈点、规定一些内容重点，让学生回去死记硬背。等考试一过，之前背的东西全都随之化为乌有了。这样不仅达不到政治教育的真正目标，反而会使本来就不喜欢枯燥的政治课学习的学生对政治课更加没有兴趣，甚至会产生厌烦的心理。这样会更加适得其反。二、提高政治课教学效率的相应对策我为对于现在我们政治课的上课效率以及学生的政治修养，应该抓紧时间进行改善。因为学校的政治课教学担负着教书育人的双重任务，担负着引导学生树立正确的世界观和人生观，这也是为什么我们要从小学学起的原因。但是现在的思想政治课上，我们看到的现状不容乐观，所以应该尽快找出问题，解决问题，积极引导和培养学生对政治课的兴趣。兴趣是学习的基础，增加和运用趣味性教学手段，可以促进学生学习的积极性和主动性。权威的心理学家研究指出，在影响学习成绩的诸多因素中，智商因素只占不足20%左右,而包括兴趣、习惯等在内的其它之类的情商因素却占80%以上，因此我们需要认识到培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯是非常重要的。所以首先应该培养学生对政治课的兴趣，让学生爱上上政治课、期待上政治课。这样一来，不但会提高学生的政治成绩，也会提高学生们的政治修养。但是最关键的是怎么样提高学生们对政治课的学习兴趣。这才是关键。下面我着重论述一下怎样培养学生的学习兴趣：首先，教师应该通过生动形象的语言来对政治这一学科的上课内容进行讲解。最好是声形并茂，用自己的语言去感染学生。而不是照本宣科。这样学生就不会对上政治课的枯燥语言感到头疼。另一方面，教师最好是用自己的人格魅力去吸引学生，让学生喜欢上自己，从而喜欢上上政治课，这样就一定可以达到理想的效果。其次，教师应该经常性地采取师生互动策略。比如说让学生备课，然后轮流让学生上台讲课，这样往往能调动学生的积极性和好奇心。结果学生就会记忆深刻。教师还应该从自身的角度去考虑什么样的方式能让学生接受。这样大大增强了学生的学习兴趣，让课堂变得快乐，让学生把学习当成一种快乐的活动或享受。再次，善用现代信息技术。例如现在课堂上班级都配有多媒体教学设备，教师就可以多运用图片和视频来增加学生的学习兴趣。对于时事政治，教师可以播放一些案例或者是节目来吸引学生们的注意力，然后在播完之后让大家讨论，而不是死板的传授，大家在讨论之余不但可以轻松的把课本上的知识学会，还会开心的“享受”政治课。无疑，这样的记忆更容易深刻，不忘记，也能在活动中真正培养学生的世界观和人生观。最后，让政治教学生活化。教师要善于举例子，因为政治课程是门很抽象的学科。我们就要开动脑筋，把抽象化为具体，最好的方法就是举例子。可以通过对身边发生的事物来举例，比如说一些时政要闻，要是光讲出来一些枝枝框框，很可能有大多数学生不是那么理解。比如金融危机，要是光说出这个词，作为学生的可能理解的不是那么深刻，但是如果举例为什么金融危机期间我们的纺织厂都在亏损、停产，工人失业，这就是金融危机所体现的一部分，是全球金融危机对我国的影响，这样大家就很容易理解。总结：政治课程虽然乏味，但是广大的教育工作者只要善于钻研，多动脑筋，认真、负责地对待自己的工作，做一个有心人，就一定能解决好这个问题。做好高中政治课教学工作是每一个中学政治课教师必须思考的问题，许多可行的方法等待我们去探索、去研究。