加权平均数的应用实际问题中
加权平均数的应用实际问题中，一组数据中的各个数据的“重要程度”未必相同．因而，在计算这组数据的平均数时，往往给每个数据一个“权”，反应数据的相对“重要程度”，即通过选用不同的权重计算出平均数，来评价某一具体问题．请看以下几例．例1小林在八年级第一学期的数学书面测验成绩分别为：平时考试第一单元得84分，第二单元得76分，第三单元得92分；期中考试得82分；期末考试得90分．如果按照平时、期中、期末的权重分别为10%、30%、60%计算，那么小林该学期数学书面测验的总评成绩应为多少分？分析：这个问题可以看成是求平时、期中、期末成绩的加权平均数，10%、30%、60%说明三项成绩在总评中的重要程度，是三项成绩的权．计算总评成绩，首先要计算出三次单元测试的平均成绩．解：平时单元测试的平均成绩（分），所以总评成绩为（分），所以小林该学期数学书面测验的总评成绩应为87分．例2某校规定：学生期末总评成绩由卷面成绩、研究性学习成绩、平时成绩三部分构成，各部分所占比例为60%∶20%∶20%．小明本学期数学学科三部分成绩分别是90分、80分、85分，则小明的期末数学总评成绩为_________分．分析：本题通过扇形统计图的形式给出了卷面成绩、研究性学习成绩、平时成绩所占的权重比为60%∶20%∶20%，根据加权平均数的计算公式可得小明的期末数学的总评成绩．解：小明的期末数学总评成绩为（分）．例3某公司对应聘者进行面试，按专业知识、工作经验、仪表形象给应聘者打分，这三个方面的重要性之比为6∶3∶1．对应聘的王丽、张瑛两人的打分为专业知识14分、18分；
工作经验16分、16分；仪表形象18分、12分：如果两人中只录取一人，若你是人事主管，你会录用________．分析：这家公司按照6∶3∶1的比例确定专业知识、工作经验、仪表形象的成绩，说明各项成绩的“重要程度”不同，专业知识的成绩比工作经验、仪表形象更加“重要”．计算王丽和张瑛的平均成绩，实际上是求专业知识、工作经验、仪表形象这三项成绩的加权平均数．解：王丽的成绩为：（分），张瑛的成绩为：（分），由于张瑛的分数比王丽的高，所以应录用张瑛．例4老王的鱼塘里年初养了某种鱼2 000条，到年底捕捞出售，年底为了估计鱼塘里这种鱼的总产量，从鱼塘里捕捞了三次，第一次捕捞10条，平均每条1.7千克；第二次捕捞25条，平均每条1.8千克；第三次捕捞15条，平均每条2.0千克。若老王放养这种鱼的成活率是95%，则：（1）鱼塘里这种鱼平均每条重约多少千克？（2）鱼塘里这种鱼的总产量约多少千克？分析：要估计每条鱼的质量，则要根据上面的统计表求加权平均数，统计表中鱼的条数看作相应的权．解：（1）每条鱼的平均质量约为（千克）；（2）鱼塘里这种鱼的总产量约为1.84×2 000×95%=3 496（千克）．
加权平均数是不同比重数据的平均数，加权平均数就是把原始数据按照合理的比例来计算，若在一组数中，X1出现F1次，X2出现F2次，…，Xk出现Fk次，那么(X1F1 + X2F2+ ... XkFk)÷(F1 + F2 + ... + Fk)叫做X1﹑X2…Xk的加权平均数。F1﹑F2…Fk是X1﹑X2…Xk 的权。其中，算术平均数是加权平均数的一种特殊形式（它特殊在各项的权相等），当实际问题中，当各项权不相等时，计算平均数时就要采用加权平均数，当各项权相等时，计算平均数就要采用算数平均数。两者不可混淆。公式：
加权平均数
x拔=（x1f1 + x2f2+ ... xkfk）/n，其中f1 + f2 + ... + fk=n，f1，f2，…，fk叫做权。通过数和权的成绩来计算要点明晰 1.在日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的…平均水平?。 2.在一组数据里，一个数据出现的次数称为权。例子
你的小测成绩是80分，期末考成绩是90分，老师要计算总的平均成绩，就按照小测40%、期末成绩60%的比例来算，所以你的平均成绩是：80×40%+90×60%=86学校食堂吃饭，吃三碗的有χ 人，吃两碗的有y 人，吃一碗的z 人。平均每人吃多少？(3×χ + 2×y + 1×z)?(χ + y + z)这里x、y、z分别就是权数值，“加权”就是考虑到不同变量在总体中的比例份额。=============================当一组数据中的某些数重复出现几次时，那么它们的平均数的表示形式发生了一定的变化.例如，某人射击十次，其中二次射中10环，三次射中8环，四次射中7环，一次射中9环，那么他平均射中的环数为（10×2 + 9×1 + 8×3 + 7×4 ）÷10 = 8.1这里，7，8，9，10这四个数是射击者射中的几个不同环数，但它们出现的频数不同，分别为4，3，l，2，数据的频数越大，表明它对整组数据的平均数影响越大，实际上，频数起着权衡数据的作用，称之为权数或权重，上面的平均数称为加权平均数，不难看出，各个数据的权重之和恰为10.在加权平均数中，除了一组数据中某一个数的频数称为权重外，权重还有更广泛的含义.比如在一些体育比赛项目中，也要用到权重的思想.比如在跳水比赛中，每个运动员除完成规定动作外，还要完成一定数量的自选动作，而自选动作的难度是不同的，两位选手由于所选动作的难度系数不同，尽管完成各自动作的质量相同，但得分也是不相同的，难度系数大的运动员得分应该高些，难度系数实际上起着权重的作用.而普通的算术平均数的权重相等，都是1，（比如，3和5的平均数为4）也就是说它们的重要性相同，所以平均数是特殊的加权平均数.
北师大版数学八年级上册6.1 第2课时 加权平均数的应用
第2课时加权平均数的应用 基础题 知识点加权平均数的应用 1．某餐饮公司为一所学校提供午餐，有10元、12元、15元三种价格的盒饭供师生选择，每人选一份，该校师生某一天购买的这三种价格盒饭数依次占50%、30%、20%，那么这一天该校师生购买盒饭费用的平均数为（）A．11元B．11.6元 C．12元D．12.6元 2．(湖州中考) 评分(分)80859095 评委人数1252 则这10__________分． 3．洋洋八年级上学期的数学成绩如下表所示： 测验 类别 平时 期中 考试 期末 考试 测验1测验2测验3测验4 成绩106102115109112110 (1)计算洋洋该学期的数学平时平均成绩； (2)如果学期的总评成绩是根据如图所示的权重计算，请计算出洋洋该学期的数学总评成绩． 中档题 4．某次歌咏比赛，最后三位选手的成绩如下：若基本唱功、音乐常识、综合知识按照6∶3∶1的比例计分，则冠军、亚军、季军分别是（） 测试项目 测试成绩 王飞李真林杨 基本唱功989580 音乐常识8090100 综合知识8090100 A.王飞、李真、林杨 C．王飞、林杨、李真D．李真、林杨、王飞
5．(无锡中考)某种蔬菜按照品质分为三个等级销售，销售情况如下表： 等级单价(元/千克)销售量(千克) 一等 5.020 二等 4.540 三等 4.040 则售出蔬菜的平均单价为 综合题 6．(甘孜中考)某校学生会决定从三名学生会干事中选拔一名干事，对甲、乙、丙三名候选人进行了笔试和面试，三人的测试成绩如下表所示： 测试项目 测试成绩/分 甲乙丙 笔试758090 面试937068 根据录用程序，学校组织200 示，每得一票记1分(没有弃权，每位同学只推荐1人)． (1)分别计算三人民主评议的得分； (2)根据实际需要，学校将笔试、面试、民主评议三项得分按照4∶3∶3的比例确定个人成绩，三人中谁的得分最高？ 参考答案 1.B 2.89 3.(1)平时平均成绩为1 4 (106＋102＋115＋109)＝ 1 4 ×432＝108. (2)总评成绩为108×10%＋112×30%＋110×60%＝10.8 ＋33.6＋66＝110.4. 4.B 5.4.4 6.(1)甲：200×25%＝50(分)；乙：200×40%＝80(分)；丙：200×35%＝70(分)．(2)甲：(75×4＋93×3＋50×3)÷(4＋3＋3)＝72.9(分)；乙：(80×4＋70×3＋80×3)÷(4＋3＋3)＝77(分)；丙：(90×4＋68×3＋70×3)÷(4＋3＋3)＝7 7.4(分)．所以丙的得分最高．
平均数、加权平均数
《平均数》教案 教学目标： 1、掌握算术平均数和加权平均数的，会求一组数据的算术平均数和加权平均数 。 2、 初步经历数据的收集和处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力 。 3、根据有关平均数的问题的解决，培养学生的判断能力 。 教学重难点 难点：准确理解和掌握加权平均数中的“权”，并能正确运用。 重点：掌握算术平均数和加权平均数的概念 ，会求一组数据的算术平均数和加权平均数 。 教具准备 PPT 课件。 教学时间 1课时 教学设计 一、 引入课题、激发兴趣 今天我们来学习小学四年级我们曾学过的知识点----平均数，你会计算平均数吗？例如一组数1、3、4、5.的平均数是？首先我要告 诉大家平均数有一个符号“ ”，读作X 拔。接下来大家先自学课本内容。 二、 自主探究、归纳新知 x x
1、 学生自学课本内容。 2、 学生板演，归纳自学所得。 （1） 算术平均数公式 （2） 加权平均数公式 = 三、加深练习、巩固提高 1、 有五盒火柴，每盒火柴的根数如下：71、73、76、77、78则每盒火柴的平均根数是 2、有一组数据，各个数据之和为505，如果它们的平均数为101，那么这组数据的个数是 3、如果X ，X ，X ，X ，X ，的平均数是20，那么5X ，5X ，5X ，5X ，5X ，的平均数是 4、若4、X 、5的平均数是7，则3、4、 5、X 、6这五个数的平均数是 5、5个数据的和为405，期中一个数据为85，那么另外4个数据的平均数是 四、总结巩固、能力突破 总结算数平均数、加权平均数 五、重点练习，能力提升 六、课堂小结 七、布置作业 n x x x x x n +++= 321n n n w w w w x w x w x ............212211+++++x
算数平均数与加权平均数
第六章数据的分析 １．平均数（第1课时） 本节课的教学目标是： 1. 知识与技能：掌握算术平均数、加权平均数的概念,会求一组数的算术平均数和加权平均数。 2. 过程与方法：经历数据的收集与处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理的能力；通过有关平均数问题的解决，发展学生的数学应用能力。 3. 情感与态度：通过小组合作活动，培养学生的合作意识；通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。 第一环节：情境引入 内容：1. 投影展示课本第八章的章前文字、章前图和一组问题，引入本章主题。 2. 用篮球比赛引入本节课题： 篮球运动是大家喜欢的一种运动项目，尤其是男生们更是倍爱有加。下面播放一段CBA（中国篮球协会）2005—2006赛季“广东宏远队”和“八一双鹿队”的一场比赛片段，请同学们欣赏。 在学生观看了篮球比赛的片段后，请同学们思考： （1）影响比赛的成绩有哪些因素？（心理、技术、配合、身高、年龄等因素） （2）如何衡量两个球队队员的身高？怎样理解“甲队队员的身高比乙队更高”？要比较两个球队队员的身高，需要收集哪些数据呢？（收集两个球队队员的身高，并用两个球队队员身高的平均数作出判断） 在学生的议论交流中引入本节课题：“平均数”。 第二环节：合作探究 内容1：算术平均数
投影教材提供的中国男子篮球职业联赛 2011—2012 赛季冠亚军球队队员身高、年龄的表格，提出问题： “北京金隅队”和“广东东莞银行队”两支篮球队中，哪支球队队员的身材更为高大？哪支球队队员更为年轻？你是怎样判断的？与同伴交流。 （1）学生先独立思考，计算出平均数，然后在小组交流。 （2）各小组之间竞争回答，答对的打上星，给予鼓励。 答案：北京金隅队队员的平均身高为1.98m，平均年龄为25.4 岁； 广东东莞银行队队员的平均身高为2.00 m，平均年龄为24.1岁。 所以，广东东莞银行队队员的身材更为高大，更为年轻。 教师小结：日常生活中我们常用平均数来表示一组数据的“平均水平”。 一般地，对于n个数x 1，x 2 ，…，x n ，我们把 n 1 （x 1 ＋x 2 ＋…＋x n ），叫做这n 个数的算术平均数，简称平均数，记为x。 内容2：加权平均数 想一想：小明是这样计算北京金隅队队员的平均年龄的： 1）÷（1+4+2+2+1+2+2+1）﹦25.4（岁） 你能说说小明这样做的道理吗？ 学生经过讨论后可知，小明的做法还是根据算术平均数的公式进行计算的，只是在求相同加数的和时用了乘法，因此这是一种求算术平均数的简便方法。 例1：某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名候选人进行了三项素质测试。他们的各项测试成绩如下表所示： （1）如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？ （2）根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4:3:1的
平均数与加权平均数
23.1 平均数与加权平均数（2） 第课时 1.理解加权平均数的意义,了解“权”的含义. 2.会计算一组数据的加权平均数. 3.能说出算术平均数和加权平均数的联系和区别,并能利用它们解决一些现实问题. 1.在实际问题情境中理解加权平均数的意义,体会数学与生活之间的密切联系. 2.通过利用平均数解决实际问题,发展数学应用能力. 3.通过探索算术平均数和加权平均数的联系和区别,发展求同和求异思维. 1.通过解决实际问题,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心. 2.通过小组合作活动,培养学生的合作意识,激发学生学习兴趣,体验成功的快乐. 【重点】加权平均数的计算及算术平均数与加权平均数的区别和联系. 【难点】探索算术平均数和加权平均数的联系和区别. 【教师准备】多媒体课件. 【学生准备】预习教材P6~8.
导入一: 复习提问: 1.什么叫算术平均数? 2.如何求一组数据的平均数? 3.当一组数据中同一个数据出现多次时常采用什么简便方法计算? 【师生活动】学生思考回答,教师点评. 导入二: 【课件展示】在一次数学考试中,八年级(1)班和(2)班的考生人数和平均成绩如下表: 【问题】 1.表格中“86分”所反映的实际意义是什么? 2.求这两个班的平均成绩. 【师生活动】学生思考后小组合作交流,小组代表发言,教师展示学生可能出现的两种解法,引导学生对比、思考,得出正确的解法,教师导出新课. [设计意图]通过复习算术平均数的概念,做好新旧知识的衔接,以贴近学生实际生活的实例导入新课,渗透“权”的意义,激发学生的学习兴趣,体会数学与生活之间的密切联系,迈上从“算术平均数”到“加权平均数”的一个台阶,让学生顺利完成新知识的构建,为本节课的学习做好铺垫.
加权平均数的实际应用
加权平均数的实际应用 实际问题中，一组数据中的各个数据的“重要程度”未必相同．因而，在计算这组数据的平均数时，往往给每个数据一个“权”，反应数据的相对“重要程度”，即通过选用不同的权重计算出平均数，来评价某一具体问题．请看以下几例． 例1小林在八年级第一学期的数学书面测验成绩分别为：平时考 试第一单元得84分，第二单元得76分，第三单元得92分；期中考 试得82分；期末考试得90分．如果按照平时、期中、期末的权重 分别为10%、30%、60%计算，那么小林该学期数学书面测验的总 评成绩应为多少分？ 分析：这个问题可以看成是求平时、期中、期末成绩的加权平均 数，10%、30%、60%说明三项成绩在总评中的重要程度，是三项成 绩的权．计算总评成绩，首先要计算出三次单元测试的平均 成绩． 解：平时单元测试的平均成绩（分）， 所以总评成绩为 （分），所以小林该学期数学书面测验的总评成绩应为87分． 例2某校规定：学生期末总评成绩由卷面成绩、研究性学习成绩、平时成绩三部分构成，各部分所占比例如右图所示．小明本学期数学学科三部分成绩分别是90分、80分、85分，则小明的期末数学总评成绩为_________分． 分析：本题通过扇形统计图的形式给出了卷面成绩、研究性学习成绩、平时成绩所占的权重比为60%∶20%∶20%，根据加权平均数的计算公式可得小明的期末数学的总评成绩． 解：小明的期末数学总评成绩为（分）． 例3某公司对应聘者进行面试，按专业知识、工作经验、仪表形象给应聘者打分，这三个方面的重要性之比为6∶3∶1．对应聘的王丽、张瑛两人的打分如下表： 如果两人中只录取一人，若你是人事主管，你会录用________． 分析：这家公司按照6∶3∶1的比例确定专业知识、工作经验、仪表形象的成绩，说明各项成绩的“重要程度”不同，专业知识的成绩比工作经验、仪表形象更加“重要”．计算王丽和张瑛的平均成绩，实际上是求专业知识、工作经验、仪表形象这三项成绩的加权平均数． 解：王丽的成绩为：（分），张瑛的成绩为： （分），由于张瑛的分数比王丽的高，所以应录用张瑛． 例4老王的鱼塘里年初养了某种鱼2 000条，到年底捕捞出售，年底为了估计鱼塘里这种鱼的总产量，从鱼塘里捕捞了三次，得到如下表的数据：
平均数 —加权平均数
第二十章数据的分析 20.1.1平均数（第一课时）教案 一、教学目标： 知识与技能：1、使学生掌握加权平均数的概念和加权平均数的计算方法。 2、使学生理解数据的权，了解权的意义。 过程与方法：通过复习平均数定义引导学生理解加权平均数的意义，再通过不同形式的练习 加深学生对权的理解。 情感态度与价值观：通过平均数的学习让学生进一步认识到数学在生活中实际应用，从而加强学习数学的信心。并通过练习渗透培养学生的集体荣誉感。 二、重点、难点和难点突破的方法： 1、重点：会求加权平均数 2、难点：对“权”的理解 三、教材分析 1、教材P124的问题及讨论栏目在教学中起到的作用。 （1）、这个问题的设计和讨论栏目在此处安排最直接和最重要的目的是想引出权的概念和加权平均数的计算公式。 （2）、这个讨论栏目中的错误解法是初学者常见的思维方式，也是已学者易犯的错误。在这里安排讨论很得当，起揭示思维误区，警示学生、加深认识的作用。 （3）、客观上，教材P124的问题是一个实际问题，它照应了本节的前言——将在实际问题情境中，进一步探讨它们的统计意义，体会它们在解决实际问题中的作用，揭示了统计知识在解决实际问题中的重要作用。 （4）、P125的云朵其实是复习平均数定义，小方块则强调了权意义。 2、教材P125例1的作用如下： （1）、解决例1要用到加权平均数公式，所以说它最直接、最重要的目的是及时复习巩固公式，并且举例说明了公式用法和解题书写格式，给学生以示范和模仿。 （2）、这里的权没有直接给出数量，而是以比的形式出现，为加深学生对权的意义的理解。 （3）、两个问题中的权数各不相同，直接导致结果有所不同，这既体现了权数在求加权平均数的作用，又反映了应用统计知识解决实际问题时要灵活、体现知识要活学活用。 3、教材P126例2的作用如下： （1）、这个例题再次将加权平均数的计算公式得以及时巩固，让学生熟悉公式的使用和书写步骤。 （2）、例2与例1的区别主要在于权的形式又有变化，以百分数的形式出现，升华了学生对权的意义的理解。 （3）、它也充分体现了统计知识在实际生活中的广泛应用。 四、教学过程： 引课练习： 1、数据 23、14、33、40、15 的平均数为 。 2、若15、16、x 的平均数为18，x= 复习方法： 数据的个数 数据的总数平均数= （数据的个数平均数数据的总数?=）
苏科版-数学-九年级上册-加权平均数的实际应用举例
加权平均数的实际应用举例 在实际问题中，人们往往根据问题的重要程度的不同，选用不同权重计算平均数，请看两例. 例1 一次演讲比赛，评委将从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分，各项成绩均按百分制，然后再演讲内容：演讲能力：演讲效果=5：4：1的比例计算选手的综合成绩（百分制）.进入决赛的前两名选手的单项成绩如下表所示： 请决出两人的名次. 分析：这个问题可以看成是求两名选手三项成绩的加权平均数，演讲内容：演讲能力：演讲效果=5：4：1，说明演讲内容、演讲能力、演讲效果三项成绩在总成绩中的重要程度，5、4、1分别是三项成绩的权. 解：选手A 的最后得分是： 901 45195495585=++?+?+?. 选手B 最后得分是：91145195485595=++?+?+? 由上可知选手B 获得第一名，选手A 获得第二名. 评注：本题是一道与加权平均数的计算有关的实际问题，解决问题的关键在于正确理解加权平均数的计算方法. 例2 一家外贸公司打算招聘一名英文翻译，对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们各项的成绩如下： （1）如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照3：3：2：2的比确定，应该录用谁？ （2）如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按2：2：3：3的比确定，应该录用谁？ 分析：（1）这家公司按照3：3：2：2的比确定听、说、读、写的成绩，说明各项成绩
的“重要程度”有所不同，听、说的成绩比读、写的成绩更加“重要”，计算两明候选人的平均成绩，实际上是请听、说、读、写四项成绩的加权平均数，3，3，2，2，分别是它们的权. （2）由于录取时侧重考虑笔译能力，所以在四项成绩的权的分配上与（1）有所不同，读、写的权大一些. 解：（1）听、说、读、写的成绩按照3：3：2：2的比确定，则甲的平均成绩为3.792 233282285380373=+++?+?+?+?， 乙的平均成绩为812 233275278383385=+++?+?+?+?. 显然，乙的成绩比甲的成绩高，所以从成绩看，应该录取乙. （2）听、说、读、写的成绩按照2：2：3：3的比确定，则甲的平均成绩为 7.803 322382385280273=+++?+?+?+?； 乙的平均成绩为3.793 322375378280285=+++?+?+?+?. 显然甲的成绩比乙的成绩高，所以从成绩看，应该录用甲. 评注：从以上计算可以看出，侧重不同的权重，计算的加权平均数的值不同，数据的权能够反映出数据的相对“重要程度”.
加权平均数
生活教育行知学案 重庆市育才中学校初2020级科目数学执笔张莉审阅曾中君审核课题课型课时使用者§20.1.1平均数合作探究课1课时初二19班 四维目标知识与技能 1.理解加权平均数的概念； 2.理解权的三种表现形式； 3.掌握加权平均数的一般表达式，并 能解决简单的实际问题，体会权的差异对结果的影响；4.体会平均数是一个基本统计量 . 数学思考 1.体会权的意义；2.理解算术平均数和加权平均数的区别和联系 . 解决问题能力 1.体验自主设计权的过程，熟练运用加权平均数的一般表达式解决题目. 情感与态度 1.培养爱校精神；2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识. 课中学习一、问题导学 为迎接80周年校庆，学校将排练话剧——《陶行知在重庆》，需要选择一名“小陶行知”,以下是两名演员经过海选后得到的分数. 同学们，你认为适合当选小陶行知. 二、合作探究 1.通过计算，10位评委们打的平均分是：. 2.算术平均数 = ???x x x x n n : , , , 2 1 的算术平均数，记为 个数 一般地，对于 . 3.权反映数据的. 三、展示交流 何宝祯老师给“诗歌朗诵”三项打分表 （1）诗歌朗诵的得分由三部分组成，精神面貌占20%、艺术效果占30%、思想内涵占50%，则何老师打的最终得分是多少？ （2）诗歌朗诵的得分由三部分组成，精神面貌、艺术效果、思想内涵按1：2：2确定最终得分，则何老师打的最终得分是多少？ 四、精讲点拨
（1）?? ? ??权的表现形式： （2）加权平均数： = ??????x w w w x x x n n n 则的权分别是个数若,,,,,,,2121 . （3）两种平均数的区别与联系: 算术平均数 加权平均数 五、达标拓展 小组合作，寻找“小陶行知”. 为迎接80周年校庆，学校将排练话剧——《陶行知在重庆》，需要选择一名“小陶行知”,以下是三名演员经过海选后得到的分数. ①一个小组设计一个方案，哪项对评选你心中的“小陶行知”最重要？请设计合适的权； ②根据不同权重列出表达式，算出结果，找到你心中的最优秀演员. （1）我们组设计的权： . 理由是： . （2）=甲x =乙x （3） 因为： . 所以：我心目中的最优秀演员是： 演员. 六、盘点收获 （1）在知识上，我收获了： ① . ② . ③ . （2）在思想方法上，我收获了： . 作业 七、作业布置 1.课本：113页练习1、2，115页练习1、 2. 2.选做题：以小组为单位，对评选“小陶行知”设计尽可能多的评分方案.
平均数与加权平均数
平均数与加权平均数 1.数据2、3、4、1、5的平均数是____,这个平均数叫做__________平均数. 2.一次数学测验中，有三位同学的成绩分别是75分，80分，85分，那么在这次测验中这三个同学的平均分是多少？ 3.八年级某班共有4个学习小组，在一次英语考试中参考人数和成绩如下：求该班在这次英语考试中的平均成绩？下述计算方法是否合理？若不合理，请写出正确的计算方法。x =0.25（80+81+75+83）=79.75 4.如果数据2，3，x ，5的平均数是4，那么x 等于( )．A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 5.某中学举行歌咏比赛，六位评委对某位选手的打分为：77、82、78、95、83、75，去掉一个最高分和一个最低分后的平均分是 分 6.若10名学生平均身高为1.65米，其中2名学生平均身高为1.75米，则余下8名学生的平均身高是______米 7.有m 个数的平均数是x ，n 个数的平均数是y ，则这（m+n ）个数的平均数为（ ） A ． (22) x y x y mx ny mx ny B C D m n m n ++++++ 8.x 1，x 2，x 3，……，x 10的平均数是5，x 11，x 12，x 13，……，x 20的平均数是3，则x 1，x 2，x 3，……，x 20的平均数是（ ） A ．5 B ．4 C ．3 D ．8 9.小亮同学上学期数学期中成绩为70分，期末成绩为90分，他的学期总评成绩为 分；若总评成绩是按照“期中成绩占40%，期末成绩占60%”的百分比来计算，他的总评成绩为 分；可以看出，两项成绩中 成绩对学期成绩的影响大． 10.在某个班的学生中，14岁的有5人，15岁的有30人，16岁的有5人，问：这个班学生的平均年龄是多少岁？ 11.小明和小颖本学期数学平时成绩、期中成绩、期末成绩分别如下：假如学期总评按平时成绩、期中成绩、期末成绩各占1∶3∶6的比例来计算，那么小明和小颖的学期总评成绩谁较高? 12.一家公司打算招聘一名部门经理，现对甲、乙两名应聘者从笔试、面试、实习成绩三个方面的表现进行评分，笔试占总成绩20%、面试占30%、实习成绩占50%，各项成绩如下表所示：试判断谁会被公司录取，为什么？ 13.在一次英语口试中，已知50分1人、60分2人、70分5人、90分5人、100分1人，其余为84分。已知该班平均成绩为80分，问：该班有多少人？ 14.某班同学为支援甘肃舟曲特大泥石流中失去家园的中学生，将平时积攒的零花钱捐献给灾区的同学,其中捐10元的9人,捐12元的5人，捐15元的8人,捐20元的15人，还有部分同学捐了30元，全班平均每人捐款18.75元，求有多少人捐了30元？
九年级数学平均数与加权平均数练习题
九年级数学平均数与加权平均数练习题 【基础知识训练】 1.如果一组数据5，x，3，4的平均数是5，那么x=_______. 2.某班共有学生50人，平均身高为168cm，其中30名男生平均身高为170cm，?则20名女生的平均身高为________. 3.某校八年级一班一次数学考试的成绩为：100分的3分，90分的13人，80?分的17人，70分的12人，60分的2人，50分的3人，全班数学考试的平均成绩是_______.? 结果保留到个位 4.某中学举行歌咏比赛，六位评委对某位选手打分如表：77、82、78、95、83、75去掉一个最高分和一个最低分后的平均分是________分. 5.2021，宁波市在航天知识竞赛中，包括甲同学在内的6?名同学的平均分为74分， 其中甲同学考了89分，则除甲以外的5名同学的平均分为_______分. 【创新能力应用】 6.如果一组数据x1，x2，x3，x4的平均数是，那么另一组数据x1，x2+1，x3+2， x4+3的平均数是 A. B. +1 C. +1.5 D. +6 7.有m个数的平均数是x，n个数的平均数是y，则这m+n个数的平均数为 A. 8.x1，x2，x3，……，x10的平均数是5，x11，x12，x13，……，x20的平均数是3，则x1，x2，x3，……，x20的平均数是 A.5 B.4 C.3 D.8 9.某居民院内月底统计用电情况，其中3户用电45度，5户用电50度，6户用电42度，则平均每户用电 A.41度 B.42度 C.45.5度 D.46度 10.甲、乙、丙三种糖果售价分别为每千克6元，7元，8元，若将甲种8千克，?乙 种10千克，丙种3千克混在一起，则售价应定为每千克 A.6.7元 B.6.8元 C.7.5元 D.8.6元
平均数与加权平均数 (2)
算术平均数与加权平均数 一. 教学内容： §21.1 算术平均数与加权平均数 ［学习目标］ ⑴理解平均数的概念和意义，会计算一组数据的算术平均数和加权平均数． ⑵能利用计算器计算一组数据的平均数． ⑶在具体情境中理解加权平均数的概念，体会“权”的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别． 二. 重点、难点： 1. 重点： 加权平均数的计算方法． 2. 难点： ⑴加权平均的原理． ⑵选择恰当的数据代表对数据做出判断． 三. 知识梳理： 1. 算术平均数的意义 如果有n个数 ： ，， …，那么这组数据的平均 数 ＝ ，这个平均数叫做算术平均数． 平均数是我们日常生活中经常用到的、比较熟悉的的概念，如平均分、 平均身高、平均体重、平均产量等等，由公式可知，平均数与给出的一组 数据中的每一个数的大小都有关系，所以平均数是这组数据的“重心”， 反映了这组数据的平均状态，是描述一组数据集中趋势的特征数字中最重 要的数据，也是衡量一组数据波动大小的基准． 2. 加权平均数 一般地，对于f1个x1，f2个x2，…，f n个x n，共f1＋f2＋…＋f n个数组 成的一组数据的平均数为． 这个平均数叫做加权平均数，其中f1，f2，…，f n叫做权，这个“权”， 含有权衡所占份量的轻重之意，即（i＝1，2，…k ）越大，表明的个 数越多，“权”就越重． 加权平均数的计算公式与算术平均数的计算公式，实际上是一回 事．一般情况下，当一组数据中有很多数据多次重复出现时，加权平均数 的计算公式是算术平均数计算公式的另一种表现形式，用加权平均数公式 计算更简便． 四．【典型例题】 例1：某班第一小组有12人，一次数学测验成绩如下：85、96、74、100、 96、85、79、65、74、85、65、80，试计算这12人的数学平均分． 分析：最简单的方法就是把12个数据全部加起来，再除以12即可．但 是面对这样一组数字相对比较大的数组时，可以想办法，把数字的大小先 降下来，这里可以以80为基准，每个数都减去80组成一个新数组，计算 出平均数后，再加上80就得到原数组的平均数． 解：（解法一） 利用平均数公式得： 平均分 ＝＝82 （分）； （解法二）每个数都减去80后建立新数组为：5、16、－6、20、16、 5、－1、－15、－ 6、5、－15、0，则新数组的平均数为： ＝2． 所以原数组的平均分＝80＋2＝82（分）． 例2：我校举行文艺演出，由参加演出的10个班各派一名同学担任评 委，每个节目演出后的得分取各个评委所给分的平均数，下面是各评委给 评委编 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 评分7.20 7.25 7.00 7.10 10.00 7.30 7.20 7.10 6.20 7.15 ⑵你对5号和9号评委的给分有什么看法? ⑶你认为怎样计算该节目的分数比较合理?为什么? 分析：本题涉及到关于样本的选取要具有代表性的问题，因为有些数 据对样本平均数的影响很大（如5号和9号的数据），因此，为了公正、 合理应去掉一个最高分和一个最低分，以减少它们对平均数的负面影响， 保证评判的公正性． 解：⑴平均分为： ＝7.35 （分）． 此得分不能反映该节目的水平； ⑵5号评委的给分偏高，9号评委的给分偏低，他们都脱离实际，不 能公正地代表节目的实际水平； ⑶去掉一个最高分和一个最低分，这样可以避免某些特殊数据带来的 负面影响，保持评判的公正性． 例3：若一组数据的平均数是12，那么另一组数据 的平均数是多少? 分析：平均数是将各个数据的和除以数据的个数求得的，因此，我们 可以先求出已知数据的总数，再找出另一组数据与它的联系，从而求解． 解：因为＝12． 所以＝60． 所以 ＝＝＝15． 例4：某人事部经理按下表所示的五个方面给应聘者记分，每一方面 均以10分为满分，如果各方面的权数及四个应征者得分如下（单位：分）， 条件权数张三李四何五白六 学历15 7 9 8 8 经验15 8 7 7 8 社交7 6 8 5 4 效率8 6 5 6 7 外貌 5 5 6 7 8 分析：谁受聘就应看谁的分数高，只要应用加权平均数分别计算各人 的平均分，比较大小就可以了． 解：张三的平均分＝＝6.8（分）； 李四的平均分＝＝7.32（分）； 何五的平均分＝＝6.86（分）； 白六的平均分＝7.28（分）． 平均分结果显示李四的分数最高，所以李四受聘的可能性最大． 成绩（分）50 60 70 80 90 人数（人） 2 3 x y 2 分析：这里有两个未知量，就应得到关于它们的两个等量关系，不难 发现，一个是从总人数方面，另一个是从平均数方面得到两个等量关系， 从而列方程组进行求解． 解：由题意得： 解得 五．全课小结： 六．布置作业：
加权平均数的应用问题
第六章数据的分析 １．平均数（第2课时）加权平均数的应用问题 陕西省洋县书院中学封烨 【学习目标】 1．理解加权平均数的含义，会利用加权平均数解决一些现实问题。 2．体会算术平均数和加权平均数的联系和区别，体会“权”反映了数据的重要程度。【练习题】 1.某市的7月下旬最高气温统计如下 （1）在这十个数据中，34的权是，32的权是______. （2）该市7月下旬最高气温的平均数是，这个平均数是_________平均数. 2.八年级一班有学生50人，八年级二班有学生40人，一次考试中，一班的平均分是81，二班的平均分是90，则这两个班的90位学生的平均分是( ) A．85 B．85．5 C．86 D．87 3.某校规定学生的体育成绩由三部分组成：早锻炼及体育课外活动占成绩的20%，体育理论测试占30%，体育技能测试占50%。小颖的上述三项成绩依次为92分、80分、84分，则小颖这学期的体育成绩是多少？ 4.一名射击运动员射靶若干次,平均每次射中8.5环,以知每次射中10环,9环,8环的次数分别为2,4,4,其余都是射中7环的数,则射中7环的次数和射靶总次数分别是多少? 5.某校女子排球队队员的年龄分布如下表： 则该校女子排球队队员的平均年龄是____岁． 6．某学生数学课堂表现为90分，平时作业为92分，期末考试为85分，若这三项成绩分别按30%，30%，40%的比例记入总评成绩，则该生数学总评成绩是____分． 7．某市广播电视局欲招聘播音员一名，对A，B两名候选人进行了三项测试，两人的三项测试成绩如下表所示．根据实际需要，广播电视局将面试、笔试和上镜效果测试的得分按3∶ B)将被录用．
【华东师大版】八年级数学下册：平均数加权平均数的应用教案
20.1平均数 教学目标 1、知识与技能 （1）在实际情境中理解平均数的概念和意义，会计算一组数据的算术平均数. （2）能利用计算器计算一组数据的平均数和加权平均数. （3）在具体情境中理解加权平均数的概念，体会“权”的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别. 2、过程与方法 初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用平均数、加权平均数解决一些实际问题，发展学生的数学应用能力. 3、情感、态度与价值观 培养学生互相合作与交流的能力，增强学生的数学应用意识. 重点与难点 1、重点：加权平均数的计算方法. 2、难点：加权平均的原理. 教学方法 本节课通过计算每月平均使用的电话费引入平均数的概念，并介绍用计算器计算一组数据的平均数的方法. 1、由于学生在小学已经学过算术平均数的概念，所以关于“算术平均数的意义”一小节的教学，主要是要引导学生观察各种统计图.建议首先让学生独立思考，再分组交流，然后共同归纳出怎样通过统计图计算出平均值. 2、让学生验证一组数据中每个数与这组数据的平均数的差的和为0，认识到平均数是将各数据之间的差异互相抵消（抹平）的结果，由此进一步理解平均数的意义. 3、计算器的统计功能键的使用应在教师指导下进行，应使学生熟练掌握计算过程，并将计算结果互相交流. 教具准备 教学用三角板、圆规、画好图的小黑板. 加权平均数的应用 教学过程 一、复习引入 教师讲解：上节课我们介绍了加权平均的概念，初步会计算一个量在不同取值时的加权平均.这节课我
们将应用加权平均概念解决实际问题. 首先我们来思考下列问题来加深我们对权重的认识：商店里有两种苹果，一种单价是3.50元/千克， 另一种单价为4元/千克.如妈妈各买了2千克，那么妈妈所买苹果的平均价格为3.54 3.75 2 + =（元/千克）， 这种算法对吗？为什么？ 如果妈妈买了单价为3.50元/千克的苹果1千克，单价为4元/千克的苹果3千克，那么这种算法对吗？为什么？ 学生回答后教师提出：如果不同价格的苹果买的数量一样，也就是权重一样，那么采用上述方法取平均数是合理的.如果按加权计算，每种苹果价格的权重都为50%，其价格的平均数为 3.50×50%＋4×50%＝(3.50＋4)÷2＝3.75元/千克 上面的计算结果与问题中所采用的计算结果是一样的. 如果不同价格的苹果买的斤数不一样，就不能用上述计算方法.因为这时单价为3.50元/千克的苹果的权重为25%，单价为4元/千克的苹果的权重为75%，加权平均的计算方法是 3.50×25%＋4×75%＝3.85元/千克 通过本题复习旧课，加深学生对加权平均的认识. 二、探究新知 （一）课本例4讲解 教师提出问题：一架电梯的最大载重是1000千克，现有13位“重量级”的乘客要搭乘电梯，已知其中11位先生的平均体重是80千克，2位女士的平均体重是70千克，请问他们能否一起安全地搭乘这架电梯？他们的平均体重是多少千克？ 教师要求学生自己解答上述问题.学生做完后教师给出正确解答：（见课本第134页） 教师强调：这是一个已知两个平均数再求总平均数的问题，解这类问题一般不能采取“相加除以2”的平均化策略.因为两个方面的权重不相等. （二）例题讲解 教师提出问题：为推选一名同学参加学校演讲比赛，班里组织了一次选拔赛，由教师组成评委，对甲、 1、如果按三项得分的算术平均数确定优胜者，谁是优胜者？ 2、如果三项得分分别按25%，35%，40%的比例计算总成绩，谁是优胜者？
例说加权平均数的求法
例说加权平均数的求法 你的小测成绩是80分，期末考成绩是90分，老师要计算总的平均成绩，就按照小测40％、期末成绩60％的比例来算，所以你的平均成绩是： 80×40％+90×60％＝86 学校食堂吃饭，吃三碗的有 x 人，吃两碗的有 y 人，吃一碗的 z 人。平均每人吃多少？(3*x + 2*y + 1*z)/(x + y + z) 这里3、2、1分别就是权数值，“加权”就是考虑到不同变量在总体中的比例份额。 当一组数据中的某些数重复出现几次时，那么它们的平均数的表示形式发生了一定的变化.例如，某人射击十次，其中二次射中10环，三次射中8环，四次射中7环，一次射中9环，那么他平均射中的环数为 （10*2 + 9*1 + 8*3 + 7*4 ）/10 = 8.1 这里，7，8，9，10这四个数是射击者射中的几个不同环数，但它们出现的频数不同，分别为4，3，l，2，数据的频数越大，表明它对整组数据的平均数影响越大，实际上，频数起着权衡数据的作用，称之为权数或权重，上面的平均数称为加权平均数，不难看出，各个数据的权重之和恰为10. 在加权平均数中，除了一组数据中某一个数的频数称为权重外，权重还有更广泛的含义. 比如在一些体育比赛项目中，也要用到权重的思想.比如在跳水比赛中，每个运动员除完成规定动作外，还要完成一定数量的自选动作，而自选动作的难度是不同的，两位选手由于所选动作的难度系数不同，尽管完成各自动作的质量相同，但得分也是不相同的，难度系数大的运动员得分应该高些，难度系数实际上起着权重的作用. 而普通的算术平均数的权重相等，都是1，（比如，3和5的平均数为4）也就是说它们的重要性相同，所以平均数是特殊的加权平均数. 加权平均数的概念 加权平均数是不同比重数据的平均数， 加权平均数的计算方法 例1，某学生某科平时考试成绩为80分，期中考试成绩为90分，期末考试成绩为95分。按学校规定学期成绩中平时成绩占20%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占50%。问该学生学期总评成绩应为多少分？ 所以，该学生学期总评成绩为90.5分。 例2，某年级各班的一次考试成绩如下表，求全年级的总平均分。 按公式（4.3）计算如下： 所以，全年级的总平均分为69.4
加权平均数的应用实际问题中
加权平均数的应用实际问题中，一组数据中的各个数据的“重要程度”未必相同．因而，在计算这组数据的平均数时，往往给每个数据一个“权”，反应数据的相对“重要程度”，即通过选用不同的权重计算出平均数，来评价某一具体问题．请看以下几例．例1小林在八年级第一学期的数学书面测验成绩分别为：平时考试第一单元得84分，第二单元得76分，第三单元得92分；期中考试得82分；期末考试得90分．如果按照平时、期中、期末的权重分别为10%、30%、60%计算，那么小林该学期数学书面测验的总评成绩应为多少分？分析：这个问题可以看成是求平时、期中、期末成绩的加权平均数，10%、30%、60%说明三项成绩在总评中的重要程度，是三项成绩的权．计算总评成绩，首先要计算出三次单元测试的平均成绩．解：平时单元测试的平均成绩（分），所以总评成绩为（分），所以小林该学期数学书面测验的总评成绩应为87分．例2某校规定：学生期末总评成绩由卷面成绩、研究性学习成绩、平时成绩三部分构成，各部分所占比例为60%∶20%∶20%．小明本学期数学学科三部分成绩分别是90分、80分、85分，则小明的期末数学总评成绩为_________分．分析：本题通过扇形统计图的形式给出了卷面成绩、研究性学习成绩、平时成绩所占的权重比为60%∶20%∶20%，根据加权平均数的计算公式可得小明的期末数学的总评成绩．解：小明的期末数学总评成绩为（分）．例3某公司对应聘者进行面试，按专业知识、工作经验、仪表形象给应聘者打分，这三个方面的重要性之比为6∶3∶1．对应聘的王丽、张瑛两人的打分为专业知识14分、18分；
工作经验16分、16分；仪表形象18分、12分：如果两人中只录取一人，若你是人事主管，你会录用________．分析：这家公司按照6∶3∶1的比例确定专业知识、工作经验、仪表形象的成绩，说明各项成绩的“重要程度”不同，专业知识的成绩比工作经验、仪表形象更加“重要”．计算王丽和张瑛的平均成绩，实际上是求专业知识、工作经验、仪表形象这三项成绩的加权平均数．解：王丽的成绩为：（分），张瑛的成绩为：（分），由于张瑛的分数比王丽的高，所以应录用张瑛．例4老王的鱼塘里年初养了某种鱼2 000条，到年底捕捞出售，年底为了估计鱼塘里这种鱼的总产量，从鱼塘里捕捞了三次，第一次捕捞10条，平均每条1.7千克；第二次捕捞25条，平均每条1.8千克；第三次捕捞15条，平均每条2.0千克。若老王放养这种鱼的成活率是95%，则：（1）鱼塘里这种鱼平均每条重约多少千克？（2）鱼塘里这种鱼的总产量约多少千克？分析：要估计每条鱼的质量，则要根据上面的统计表求加权平均数，统计表中鱼的条数看作相应的权．解：（1）每条鱼的平均质量约为（千克）；（2）鱼塘里这种鱼的总产量约为1.84×2 000×95%=3 496（千克）．
加权平均数教案
加权平均数 课型：新授课 教学目标 知识与技能： 体会“权”的差异对于平均数的影响，算术平均数和加权平均数的联系与区别， 能 应用加权平均数解释现实生活中的一些简单现象，并能用它解决一些实际问题. 过程与方法： 通过独立思考和小组讨论获得基本数学活动经验和交流合作的能力。 情感态度与价值观： 进一步增强统计意识和数学应用能力，体会数学与自然及人类社会的密切联系， 了解数学的价值，加深数学的理解和学好数学的信心。 教学重难点：“权”的意义和加权平均数的计算。 教学过程： 一．回顾旧知 设置问题： 1. 数据2、3、4、1、5的平均数是________,这个平均数叫做________平均数. 2.一次数学测验，3名同学的数学成绩分别是60，80和100分，则他们的平均成绩是 多少？你怎样列式计算？算式中的分子分母分别表示什么含义？ 设计意图：通过回顾旧知让学生对将要学习的知识心理上产生亲近感，并做好接受新知识 的准备。 二．探究新知 设置问题： 问题 : 计算意大利队队员的平均年龄： 小A 求得意大利队员的平均年龄为 你认为小A 的做法正确吗？为什么？ 设计意图：通过此问题让学生意识到以前学的简单的算术平均数已经解决不了现在的问题， 从而需要学习新的知识来解决此问题。 问题：“权”的意义是什么？“权”可以是百分数或者分数吗？ 设计意图：通过此问题，让学生先独立思考从课本中寻求答案，之后小组讨论交流自 己的思考结果。从而突破本节课的难点。理解权的意义在于反应各个数据的相对“重要程度”。 三。推进新课 加权平均数：一般地，若n 个数 的权 分别是 ，我们把 叫做这n 个数的加权平均数。 例题讲解：例1. 一家公司打算招聘一名英文翻译,对甲、乙两名应试者进行了听、说、 5.28431262928=+++=x n x x x ,...,,21n ωωω...,21，，n n n x x x ωωωωωω++++++ (212211)
平均数与加权平均数 教案
23.1 平均数与加权平均数 教学目标 知识技能: 1．认识和理解数据的权及其作用； 2．通过实例了解加权平均数的意义，会根据加权平均数的计算公式进行有关计算． 数学思考: 1．通过加权平均数的学习，经历运用数据描述信息，作出推断的过程，形成和发展统计观念； 2．通过加权平均数的学习，进一步认识数据的作用，体会统计的思想方法． 解决问题: 会利用加权平均数解决实际问题． 情感态度: 通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学结论的确定性，激发学生学好数学的热情． 教学重点 加权平均数的概念以及运用加权平均数解决实际问题． 教学难点 对数据的权及其作用的理解． 教学过程 一、复习引入 教师讲解：在日常生活中，我们经常会与平均数打交道， 但有时发现以前计算平均数的方法并不适用，例如老师在计 算学生每学期的总评成绩时，不是简单地将一个学生的平时 成绩与考试成绩相加除以2作为该学生的总评成绩，而是按照“平时成绩占40%，考试成绩占60%”的比例计算（如图20.1.3—1）.考试成绩更为重要.这样如果一个学生的平时成绩为70分，考试成绩为90分，那么他的学期总评成绩应该为70×40%＋90×60%＝82（分） 二、探究新知 （一）加权平均数概念的引入 教师讲解；一般来说，由于各个指标在总结果中占有不同的重要性，因而会被赋予不同的权重，上例中的40%与60%就是平时成绩与考试成绩在学期总评成绩中的权重，最后计算得到的学期总评成绩82分就是上述两个成绩的加权平均数. 教师要求学生模仿上题计算下面问题：小青在初一年级第二学期的数学成绩分别为：第1次测验得89分，第二次测验得78分，第3次测验得85分，期中考试得90分，期末考试得87分.如果按照图20.1.3—2所显示的平时、期中、期末成绩的权重，那么小青该学期的总评成绩应该为多少分？ 学生计算后教师给出答案.设置此题的目的主要是让学生熟悉按权重计算平均值的方法. 考 试 60% 平 时 40% 图21.1.3—1 期中 30% 平时 10% 期末 60% 图21.1.3—2 专业 知识工作 经验 仪表 形象 图21.1.3—3
加权平均数的实际意义
加权平均数的实际意义 一、目标： 1、会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响。 2、理解算术平均数和加权平均数的联系与区别，并能利用它们解决一些现实问题。 二、重、难点： 重点：加权平均数中权对结果的影响及与算术平均数的联系与区别。 难点：探索算术平均数和加权平均数的联系和区别。 导学一： 1. 加权平均数的计算方法： 公式：若数据n x x x x x 4321,,,.的权数分别为n f f f f f 4321,,,，而且14321=++++n f x f f f ，则这组数据的加权平均数为 2．在计算加权平均数时，权数可以表示总体中的各种成分所占的比例，权数 的数据在总体中所占的比例越大，它对加权平均数的影响也越大。 导学二：加权平均数的实际应用 例1、某纺织厂订购一批棉花，棉花纤维长短不一，主要有3厘米、5厘米、6厘米等三种长度．随意地取出10克棉花并测出三种长度的纤维的含量，得到下面的结果： 问：这批棉花纤维的平均长度是多少？ 分析：三种长度纤维的含量各不相同，根据随意取出10克棉花中所测出的含量，可以认为长度为3厘米、5厘米、6厘米的纤维各占 、 、 ，显然含量多的纤维的长度对平均长度的影响大，所以要用加权平均的方法求这批棉花纤维的平均长度。 例2、谁的得分高？下表是小红和小明参加一次演讲比赛的得分情况： 结果：小红：85＋70＋80＋85＝320
小明：90＋75＋75＋80＝320 两人的总分相等，似乎不相上下? 作为演讲比赛的选手，你认为小明和小红谁更优秀？你用什么方法说明谁更优秀？ 分析：从得分表可以看出，比赛按服装、普通话、主题、演讲技巧等四个项目打分，根据比赛的性质，主题和演讲技巧两个项目比其他两个项目显得更重要，为了突出这种重要性，通常的做法是：按这四个项目的不同要求适当地设置一组权数，用权数的大小来区分不同项目的重要程度，用加权平均的方法计算总分，然后进行比较。 解：若评定总分时服装占5%，普通话占15%，主题占40%，演讲技巧占40%，则两名选手的总分是： 小红的总分： 小明的总分： 导学三： 1. P152练习第1题，第2 题，第3题。 2. 有三种单价分别为20元，25元，35元的食品混合销售。3种食品的比例为2 ：4 ： 4. 问这种食品单价为多少元？ 3. 有浓度为20%和30%的两种硫酸溶液分别取200ml ，300ml 混合，求混合后的浓度。 混合液的密度。液，试求混合。混合均匀后得丙种溶液，，乙种，取甲种溶液、、，他们的密度分别为有甲、乙、丙三种溶液 1000 500 300 200 / 0.9 / 1.2 / 1 4.3333333cm cm cm cm cm g cm g cm g