如何培养学生的科学兴趣

培养学生学习科学的兴趣

小满镇石桥小学赵丽萍郭志红

兴趣是最好的老师，是学好科学的保证。学生怕学科学多为缺少对科学的兴趣。如何培养学生对科学的兴趣，把要学生学变成学生自己要学科学，把科学变成有趣的科学。孩子眼中的世界是一个充满未知、充满色彩的世界，科学课教他们从身边的事物开始观察，从一点一滴的变化开始探究其源，时时来问一个个为什么，足可培养孩子的好奇心和浓厚的兴趣。从容易的活动着手，让孩子知道科学探究不是尖端的事物，只要用心、留心、细心，学习科学就如此这般既简单又有趣。解决好这个"难题"，恐怕就成功了一半。下面就科学教学中如何激发学生学习兴趣谈几点粗浅的想法。

一、怎样培养学生的科学兴趣

1.好奇心是产生兴趣的基础。

儿童对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导，使之成为学习科学知识的动机。

2. 实践活动是学生学习科学的必要途径。

实践活动是多种多样的，包括模拟实验，教学游戏，以及实物实验等。既能激发兴趣又能直接切入主题，游戏是儿童最喜欢的活动，它能全面发展儿童的体力、智力、交际能力和情感，因而广泛适用于各科教学。激发兴趣的方法还有很多。如以学生生活中常见的现象设疑，使学生产生学习的需要。以有学生参与的录相带、录音带、幻灯片为教学手段，对学生兴趣的刺激是很强的，偶尔使用则终身难忘。

3.教师的正确引导是学生主动学习的辅助工具。

作为一名教师，应努力做到：热爱每一位学生，努力改革教学思想，贯彻愉快教育原则，大力实施良好习惯、科学态度及竞争、奖励等措施等以激发学生对科学文化知识的兴趣，培养学生献身科学事业的远大理想。

我经常用科学家幼年的故事，强化学生的学习动机，引导学生刻苦学习。如生物学家达尔文小时候是一个普通的孩子，但他酷爱大自然，并以最大热情从事学习，搜集标本和进行野外观察，因此对人类作出了重大贡献。

二、通过实验，培养学习科学课的兴趣。

小学生天性好奇、好学、好问、好表现自己，求知欲强，他们对任何事物和现象都爱问为什么，愿意亲手摸一摸，动一动。让学生动手实验，对学生学习常识具有积极的作用。如教《磁铁》这一课，我在投影机上放一块小磁铁，然后拿另一块磁铁靠近它时，小磁铁往前移了一点，追过去一点，它又移远一点，这样一追一‘逃，学生就奇了，这时，学生思维活泼，急于想知道这是什么原因，从而激起学生浓厚的学习兴趣。

三．应用恰当的方法，激发学生的学习兴趣

1．巧设悬念，激发学生学习的兴趣。

在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在学习"变色花"时，教师可以请学生先看一朵纸花，"花瓣"上抹白醋，在"叶

子"上抹碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水。"花瓣"变成了红色，"叶子"变成了绿色。在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣．于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。

2．引起认知冲突，激发学生学习的兴趣。

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的兴趣。例如："神奇的水"的教学，学生日常生活中对水接触得比较多，对水具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示水的基本性质。如果教师此时问学生"水有什么特点？"，他们很难全面回答。通过动手研究：会"爬"的水、会"团结"的水、会"喷射"的水、会"托举"的水、能溶解一些物质的水，他们对"水有什么特点"已经产生了想知道的急切心情和浓厚兴趣，这时再进行教学则事半功倍。

3．给予成功的满足

在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。"。

四．利用课外活动，激发学生学习的兴趣

发展学生的学习兴趣，培养学生的科学能力，并非全部在课堂上。丰富多彩的课外活动是培养发展学生兴趣，爱好，陶冶学生心灵

的有效途径，是学生健康成长必不可少的"精神粮食"。如组织学生开展科学兴趣小组，开办科学板报，开展科学知识竞赛，开辟科学园地等学生乐于接受的形式，让学生在活动中得到锻炼，在活动中激发学习的积极性。

努力培养学生的学习兴趣，是摆在教育工作者中的一个重要课题，是提高教学质量，促进教学效益的一把金钥匙。在教学中，我会深入探索，积极研究，不断提高学生的学习兴趣。我相信，科学学习兴趣的培养对学生素质的培养和教学效益的提高，一定会起到深远的影响。

在自然角中培养幼儿科学探究的兴趣

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e115329109.html, 在自然角中培养幼儿科学探究的兴趣作者：方迎来源：《读写算》2018年第09期摘要“做中学”强调教学内容主要是学生的学习活动及体验而非书本知识，本文就是根据“做中学”的教育理念和方法，针对自然角是能够进行深入的科学探究的好场所，在这一特定的区域里，对如何创设和利用自然角，激发和支持幼儿对科学探究的兴趣进行了论述。关键词自然角；管理；组合；引发；探究中图分类号：C36，O122.4，U262.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0064-01 自从我园参加了“做中学”项目研究后，我们认识到自然角是幼儿随时可用的实验室，是进行比较深入的科学探究活动的好场所，于是我们有了新的思考：如何创设和利用自然角，激发和支持孩子们有更多的探究和发现呢？一、加强管理，自然角的主人是幼儿自然角是幼儿认识、探索植物的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。有效地创设和利用自然角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植各种植物，能带来意想不到的教育价值。大班幼儿已有一定的创造力和独立性，他们有能力参与自然角的创设和管理。我们就地取材，利用废物创设个性化的自然角：废弃的球架摇身一变成了花架，底部摆放大盆植物，中间摆放文竹等需要支撑的植物，顶端悬垂吊兰。水果篮、油桶和大纸桶成了植物的家。为了了解和统计班级自然角植物的名称和数量，我们引导幼儿细致观察，以写生的手法绘制植物汇总统计图。在活动中，幼儿充分感受到自己是自然角的主人，有能力参与班级自然角的创设，这更加激发了他们参与的热情和观察探究的愿望。二、有序组合，让幼儿了解植物物种的繁多我们从让自然角里的每一种植物都发挥其最大的教育价值出发，我们提出要有序的、有结构的组合与呈现植物，如可以根据叶子、根茎的不同，从各个角度以各种方式呈现，让幼儿发现和感受植物物种的繁多，使孩子们乐于探究，有更多的学习和发现。 “千奇百怪的叶子”。在讨论怎样重新摆放自然角的植物时，有的幼儿说把开花的和不开花的分开摆放，有的提议把高的和矮的分开摆，还有的说按大叶子和小叶子分开摆，也有人说按叶子的形状摆放最好，经过充分讨论与协商，大家一致同意先按叶子形状分类。最终，把花分成了圆形、长形、锯齿花边的和其他四大类。孩子们还发现圆形叶子中，叶子有大圆，有小

如何提高小学生学习科学的兴趣

如何提高小学生学习科学的兴趣 [摘要]小学科学课程是小学生进一步学习其他知识的基础，相对于其他课程而言，科学教育能够全面提升学生的各方面能力。 [关键词]实践兴趣创新伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对于知识技能的学习尤其对于科学学习有着神奇的内驱动作用。无数事例证明，许多伟大的科学家、艺术家取得的成就，都是因为他们从小就有一种对学科的兴趣和追求，促使他们一生都为之探索和创造，因此，我们在小学科学教学中，要特别注意培养学生对科学的兴趣。我认为提高小学生学习科学的兴趣要从以下几方面下功夫：一、提高教师自身素质，加强科学师资队伍建设小学科学课程是小学生进一步学习其他知识的基础，相对于其他课程而言，科学课程融合了简单的物理、化学、生物的知识，科学教育能够全面提升学生的各方面能力，因此，小学科学知识的掌握程度，直接关系着学生今后物理化知识的学习和学生的全面发展。小学科学教师的科学素养和水平高低，将直接影响到科学教学的质量和小学生科学兴趣的培养，但是目前小学专职科学教师少且科学素养水平较低，这就要求教育主管部门多组织科学教师参加科学教学的培训，不断提高教师自身的素质，适应社会发展的需要，也是时代对我们的客观要求，为了一切学生的发展，教师应该终身学习。二、加大对农村小学教育资金的投入，完善教学设备，满足教学需要小学科学实验室是素质教育的基地，是学生开展实践教学的场所，科学实验器材是学校顺利进行教学的前提。但农村学校科学教育所需要的教学设备不足，导致了很多科学探究活动无法开展。比如认识人体的骨骼，一些关于化学反应的实验器材严重不足，仅仅凭借讲述理解知识对于小学生是远远不够的，失去了学科对于学生的吸引力，因此加大对农村小学教育资金的投入，配备或更新教学设备满足教学的需要至关重要，同时科学教师也可以发动学生收集废弃的材料，因地制宜的利用当地教学资源，或自制一些实验器材补充教学设备的不足。三、增加学生参加动手实践活动，增强兴趣 “探求的意义在于经历”，善于思考、爱动手是小学生的天性，科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，要让学生增加动手实践的机会，手脑并用不仅可以培养学生的动手能力，还增强了学生对于学习科学的兴趣，做到学以致用。很多课程我组织学生去野外观察探索，让孩子们用自己的眼睛去观察生物的变化，去寻访身边的小动物，了解它们的习性，和它们一起玩耍，通过观察和了解动手制作一个生态瓶，制作一些动物标本等等，通过一系列的观察探究实践活动，使学生从中了解很多的科学知识，体验到了无限的乐趣，使他

培养小学生科学素养的重要性

培养小学生科学素养的重要性随着时代的飞速发展，科技的进步。对于每一个时代人的要求越来越高。儿童是未来科技进步的储备军。对于培养小学生的科学素养便成为重中之重。科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的基本要求，是时代和民族的振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。科学素养的形成不是一蹴而就的，而是需要时间的累积，经验的逐渐增加。对于小学生的科学素养的培养需要耐心，无论是家长，还是教师都应该给予学生充分的耐心。科学是现代社会不可或缺的一部分，现代生活的巨大进步和改善都是科学发展的结果，科学与每个人都是息息相关的。自然科学、信息技术科学等的发展刺激了一大批发明的产生，极大的推动了现代化，方便了人们的生活。社会科学中的心理科学给人们健康的精神生活指引了方向，提供了心灵避风港，还有政治科学可以帮助我们洞悉时局，了解社会。拥有一定的科学素养可以帮助我们更好的了解社会、融入社会，利用社会资源。科学素养的培养也是教育的一大任务。可以说先进教育的最终目的是就是培养具有科学意识的文明人。科学意识就是不迷信，不盲从。学习一定的科学知识，拥有一定的科学素养，可以帮助我们建立积极乐观的价值观，世界观，对学生的日后人生发展还是很重要的。科学素养是现代社会人才的必备品质。这不仅体现在其知识的广度和深度上，更体现在创造性的发掘和利用上。一个人的创新能力离不开一定的科学素养。科学素养是一种观察世界的态度和智慧，是一种恰当利用智慧的源泉和结晶。 1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上指出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？要从科学和教育着手。”2007年党的十七大提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家”，并以此作为国家发展战略的核心，提高综合国力的关键。在国家科学技术奖励大

在科学课中如何培养学生学习兴趣

在科学课中如何培养学生学习兴趣兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。因为科学课每周仅三节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作等作业，学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。我在平时的教学中注意了对学生的学习兴趣的培养。１、采取灵活多变的教法，激发学生的兴趣趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教《磁铁》一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如果把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质？在教《动物和环境》一课时，给学生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？为什么？”的讨论题，让学生先讨论再回家实地考查验证。这样有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。教师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告诉学生，要激发学生课后亲自实践解决。如我在《冰》一课时，我出了这样一道讨论题：“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。２、正确对待学生的实践活动，培养学生的兴趣心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。如果同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓厚。在教学中我对学生的亲身创作的成败从不轻易下结论。如在做摩擦起电的实验时，由于空气中湿度较大，有的同学没有做成功，发生的现象不明显，我就鼓励他们反复地做，尤其对做了多遍才成功的同学进行了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学充满了信心，最后把实验做成了功。成功使学生产生了兴趣，失败后经过努力而成功，学生兴趣更加浓厚。３、重视师生之间的感情建立，带动学生的兴趣兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土电话”，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的自然研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习自然的持久兴趣。培养学生持久的学习兴趣的方法多种多样，有待于我们在今后的教学实践中去探索、去探讨。

如何激发学生科学探究的兴趣

如何激发学生科学探究的兴趣王刚科学是以客观事实为依据，对世界进行解释的一项人类活动，是人类对物质和自然现象的描述。科学的主要特征是客观性，而科学的性质则是以观察为手段，以事实为依据。随着改革的逐步深入，科学课程正式走入学校，《小学科学课程标准》也明确指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”目前，探究式教学正日益成为小学科学课堂教学的重要教学方式,是科学教学的一种重要的方法和手段,对改变广大科学教师的日常教学行为和学生的学习方法，对提高科学课堂的效率都起到了极其重要的作用。因此，科学探究教学这个小学科学课堂的核心理念早已深深地埋入众多科学教师的思想与行动中，让科学课堂真正实现了学生在科学学习中的主体地位，这样的课堂使学生既学会了科学知识与技能，又培养了学生的科学探索能力、科学情感与价值观，很好的促进了学生科学素养的形成。只有充分认识、深入探究，才能充分促进科学教学目标的落实，才能有效提高科学课堂教学的效率。如何让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识。为此,我就小学科学教学谈一点个人的想法。一、让学生学会“探究”合作交流小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参

与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐在教学中，教师根据教学内容与学生的学习状况，适时、适量、适度地设置一些悬念，以引起学生的思考，为学生进行探究活动点燃导火线。如《观察水》一课中，当我提出“自然界中的水是怎样流动的？”学生不约而同地说：“水是从高处流向低处的。”“真的吗？”我不紧不慢地拿出一张宣纸，把它的一端浸入红墨水里，全班一片哗然，惊奇、疑惑、急切……写满一张张的小脸。“为什么会这样？”“你想怎样来研究？”学生热情高涨，一个个在认真琢磨着自己的研究方案。不知不觉，学生由漫无边际迅速地进入“无知的疑惑”状态，思维高度集中，产生进一步研究的欲望。二、由玩入境，巧作迁移。《使沉在水中的物体浮起来》一课，我首先让学生玩橡皮泥——想办法让橡皮泥浮在水面上。学生异常开心，不一会儿就有了十几种玩法。这时我又出示一组材料，让学生凭兴趣自由选择，也是想

如何培养小学生学习科学的兴趣

如何培养小学生学习科学的兴趣小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如何使学生喜欢上科学课，激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中就是从以下几方面进行努力的。一、利用好奇心，激发学习兴趣。小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分难得的。从科学教学出发，就能推动科学知识的学习。在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好科学知识的严重意义。如上“淀粉的踪迹”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗明净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事？此时此刻同学们都产生了奇异的感觉，要研究的问题竟是如此奇异，还能不情绪高昂，精神振奋？二、通过展示动画，引起学习兴趣。科学课对于三年级学生来说是一门新的课程，让学生喜欢上这门课的关键是引起学生的学习兴趣。在教学中，运用多媒体通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有用地调动学生的各种器官，引起学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。比如教学“鸟”这一课，首先放鸟的录像，千姿百态的鸟一下子吸引了学生，使他们仿佛置身于百鸟之中，乐于跟随老师去学习鸟的知识。三、寓教于游戏中，培养学习兴趣。游戏符合儿童的身心特点，合适采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。导入新课就可以采游戏的方式，如教学“植物的果实”时教师先请学生猜几则关于果实的谜语：“小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。”“身穿绿衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸堂。”学生猜出了很开心，并初步掌握了果实的特征，然后再学习果实的知识更有兴趣。讲授新知识也可以采用游戏的方式，如教《磁铁》时，教师可以用“磁铁钓鱼”、“巧取曲别针”的游戏来培养学生学习的兴趣。此外巩固新知识，运用新知识，都可以采用游戏的方式，游戏的运用使学生由被动的看看听听变为主动的说说做做，效果十分明明。

如何培养初中科学学科学困生的学习兴趣

如何培养初中科学学科学困生的学习兴趣发表时间：2015-11-13T14:59:25.500Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿作者：应优萍 [导读] 在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。应优萍摘要：结合初中科学学科的教学经验，本文从六个方面提出了转化学困生的途径：优化学习和教学环境，激发学生学习兴趣；改善师生关系，关心和热爱学困生；发现“闪光点”；创设成功机会；改革教学方法，深化课堂教学；积极鼓励探究行为，加强学困生学法指导；与家长共同努力，充分发挥家庭教育的作用。关键词：初中科学学科；学困生；学习兴趣；培养方法所谓科学学科学困生是指智力正常、无感官障碍，但对科学学习兴趣不足，学习方法不佳，表现在学业上难以达到教学规定的基本要求，与达成学习目标有一定差距的学生。转化学困生是学校教育教学的基本职能，也是新课程的要求。新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，研究发现，要有学习的动力，关键在于对学习有没有兴趣，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，动手能力增强，想象力丰富，能兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。积极培养学困生的学习兴趣，也能提高他们自主学习的能力，让他们也学会学习。笔者现在就结合自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。一、优化学习和教学环境，激发学生学习兴趣我们倡导以人为本的理念，突出的是人的主体地位。贯彻“以学生发展为本”的思想，就是要相信学生、尊重学生、善待学生、发展学生；就是要突出教师的主体地位和学生的主体地位。教学过程是“两个主体”间合作、互动的过程。首先，教师要引导学生美化班级环境，如在墙上挂科学家像及名人名言，教室里养花，在每期黑板报上介绍一些通俗易懂的科学小常识等。自然科学发展的历史是反映科学孕育、生产和发展演变规律的历史，也是科学思想取得胜利的历史，教师在课堂或课后利用科学史料，让学生去寻觅科学发展的足迹，追溯科学的源流，从中发现学习科学的乐趣。另外，为了培养学生的学习兴趣，我们还在校园里创设了生物角，教学过程中实验室对学生开放，并请专家来校做报告和安排他们实地考察等。在家里，我们提倡每位学生创建一个百草园。在活动过程中，教师和家长以鼓励和赞扬为主，尽量给学生营造一个轻松活泼的学习氛围。二、改善师生关系，关心和热爱学困生贯彻“以学生发展为本”的理念，帮助“学困生”走出学习困境，从教师的角度来说，应确立新型的师生关系，既要以民主、平等的姿态成为学生的知心朋友，又要在真诚、和谐的氛围中为学生提供他们所需要的服务。我们认为要使学困生对科学感兴趣的前提是要对科学教师感兴趣。因此，我们提出要在教学中形成朋友式的师生关系。具体措施是：在任何情况下，禁止教师用侮辱的语言讽刺、挖苦学困生，尽量用启发、引导的方法帮助学困生改正错误。教师应该每天找一个学困生谈心，鼓励和欢迎学困生到办公室坐坐。在校期间，尽量使教师成为帮助学困生解决困难的第一责任人。在课堂中，教师要表示出亲近学生的积极态度，如“真诚信任”、“和颜悦色”、“时而巡视于桌间靠近学生”等；多给他们鼓励的态势、暗示性的激励，切忌对学困生“一屑不顾”、“板着脸孔”、“挖苦讽刺”，以致他们产生逃避、反抗的情绪。同时教师对学困生的答问，无论对错都要耐心倾听，认真评价，多鼓励。如“这是个好见解”、“你的想法很对”、“你能积极思考很好”，以使他们得到满足感。即使错误的答案，学生也付出了努力，理应得到肯定，切不可“挖苦学生”、“不理不睬”、“满腔怒气”，从而大伤学生兴致，久而久之，导致学困生越学越困。实践证明：关心爱护学困生对提高学困生学习兴趣确实见效，它是鼓起学困生的学习信心和兴趣的关键。教师对学困生表现亲切、期待、鼓足勇气的情感，可使学生从老师的情感中感受到“我是可以学好的”的信息，从而增强他们学好的信心。如果发现学生上课开小差，睡觉，教师均以强制性的教育，一味批评，惩罚学生，会使学困生产生畏惧的心理，对老师远而敬之，就会伤害师生感情，更会伤害学困生的自尊心，他们可能会更加破罐子破摔。总之，教师除了要有具体的措施，还要象医生那样，洞察病因，然后对症下药。针对不同学生的不同性格特点和心理特征及时进行疏导、教育，以尊重、鼓励、满怀爱心去激发每一个学习上的落伍者，就一定能收到令人满意的效果。三、发现“闪光点”，创设成功机会著名美国教育学者霍华德·加德纳博士认为，每个人都同时拥有相对独立的八种智力，分别是：言语——语言智力、逻辑——数理智力、音乐——节奏智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交往——交流智力、自然智力。这些智力以不同方式、不同程度地有机地组合在一起。各种智力方式都有自己个性化的学习风格。我们每个人会在某个方面都显得特别突出。课堂里再也不应该有“笨学生”的存在，只有各智力特点、学习类型和发展方向学生的聚集。学生教育中再也不存在一个学生有多聪明的问题，而只存在一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。这一理论告诉我们学困生并不是“笨学生”，也有其突出的一面。教师仔细观察就可以发现：如有的学困生画画特别好，这就说明这个学生的视觉——空间智力得到发展；有的学困生二胡拉得特别好，这就说明这个学生的音乐——节奏智力得到发展；有的学困生数学特别好，这就说明这个学生的逻辑---数理智力得到发展。因此，我们教师可以利用多元智能理论来转化学困生。教师应该对每一位学困生都建立发展档案，要求我们每天观察一位学生，并做好记录，不是戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而是戴放大镜去寻找他们身上的“闪光点(德、智、体、美、劳各方面)”，及时地了解和发现学生的优点和长处。班上有一个外地转来的学困生，葫芦丝吹得特别好，对于他的“一技之长”，笔者不失时机地给予肯定和表扬，为他创设各种机会，让他在同学面前展现自己才华的同时，告诉他你能把乐器学得这么好，说明你是个很聪明的人，如果你在学习上用心努力、改进方法，找到了如学乐器般的方法，肯定在学习上也能取得很大的成绩！最后不忘加一句：老师相信你一定行的！使他感受到成功喜悦的同时，也帮他找回自信，学习兴趣因此空前高涨，再经过适时的引导，结果在学习上成了一个优等生。四、改革教学方法，深化课堂教学在课堂教学过程中，要用启发式和探究式教学。课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需

培养科学兴趣

培养科学兴趣、体验科学精神马神庙街小学李鸿燕在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。一、科学课程要面向全体学生这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。二、学生是科学学习的主体学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 1．教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。 2．鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。 3．教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。 4．注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。 5．注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 6．组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。

小学科技兴趣小组活动计划

小学科技兴趣小组活动计划科技兴趣小组的开展要以全面培养学生的思想道德情操、丰富的天文文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。下面是小编带来关于小学科技兴趣小组活动计划的内容，希望能让大家有所收获! 小学科技兴趣小组活动计划(一) 一、活动目的： 1、帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取，让学生感受一些高技术领域的最新理念，并使之对学生的学习态度、方法、价值取向等问题产生积极影响。 2、通过兴趣小组的活动培养学生动手操作能力，独立思考能力和解决实际问题能力，立思考、创新进取的科学。 3、培养学生的合作意识，集体价值观。 4、多了解一些科技知识，为以后的学习打好基础。二、活动内容： 1、科学实验。选取较简单的实验，准备好实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。 2、阅读科技类报刊杂志,图书室及阅览室备有的科学知识读本及刊物，供学生浏览阅读。三、采取的措施： 1、作好组织工作，在学生自愿参加的基础上成立科技兴趣小组，注重学生兴趣的培养和能力的提高。 2、安排好活动时间和活动地点。根据学校统一安排，

要坚持课余活动的原则。 3、订立必要的制度，确保科技活动有成效。 4、明确学生的学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。在适当的时候要举行科技竞赛活动，提高学生的积极性。四、具体活动安排： 1、开学初要对学生进行科技知识的介绍，尤其对一些学生感兴趣的实验仪器的介绍，使学生对整个科技史有个了解并对各种实验产生浓厚的兴趣。 2、依据学生的兴趣爱好偏向，培养学生的发展方向对科技有了一定的了解以后，学生论据自身的特点爱好，充分发挥学生的想象力创造力进行一些科技制造活动让学生多动脑动手。 3、做好点评和指导工作，让学生能顺利完成各种科技活动。 4、鼓励学生根据自己生活经验完成科技小制作，小发明，科学小论文等。小学科技兴趣小组活动计划(二) 一、活动目标为了使学生在科学课程的学习中，真正受到科学思想、方法、情感态度与价值观的熏陶，同时为了培养学生的科学素养，我校实验中心特开展科学兴趣小组活动。通过活动，能激发更多学生学习科学的兴趣。努力建构良好的教材结构，从易到难，由浅入深，逐步推进，让学生越学越能体会到科学的博大精深，逐步挖掘学生们的科学探究能力。

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略发表时间：2019-12-18T15:49:48.893Z 来源：《教育学》2020年2月总第204期作者：李玉停[导读] 结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。甘肃省永昌县河西堡第三小学737206 摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。关键词：小学英语学习兴趣培养保持 “兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：教学不仅是教与学的关系，同时，也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

浅谈幼儿科学兴趣的培养

浅谈幼儿科学兴趣的培养随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施以及幼教改革的深入，对幼儿进行科学教育已被提到历史上从未有的高度，成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：萌发幼儿爱科学的情感，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。科学教育，就是要正确引导幼儿从小了解科学的概念、科学的技能以及科学的知识结构。因此，对幼儿进行科学兴趣的培养，获得有关周围物质世界的感性认识和经验的过程，既是时代的要求，也是社会的需要。实践已经证明，科学能够大大拓展幼儿的学习空间，丰富幼儿的知识经验和对周围世界的了解，同时也让幼儿获得了认识世界的有效方法，在探究世界的过程中增进其成功感和胜任感。幼儿是天生的探索者，兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。因此，教师应根据幼儿的生理和心理特点，以基本科学知识和思维方法教育幼儿。从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，促其成为知识经验的主动建构者。以下是我多年科学教学实践的几点体会：一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣幼儿天生就是好奇、好问的，常常会冒出各种稀奇古怪的问题，做出令人不解的举动。对此，教师要善于捕捉幼儿的"问题"，因为"问题"是幼儿对科学的兴趣点，是科学情感体验的开始，是对科学本身探索的开始，教师应关注幼儿，满足幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，"迷"上科学。为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，符合幼儿认知发展水平。如小班科学活动《水果的沉浮》活动中：教师提供丰富的材料，保证每个幼儿都有充分的与材料互动的机会，让幼儿大胆尝试，把这些材料放入水中，观察哪些会沉下去?哪些会浮在水面?在幼儿获得初步沉与浮的经验后，提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试"沉的东西能变浮?浮的东西能变沉吗?"幼儿带着新问题，继续探索，认真观察、对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的信心。比如在玩水游戏中，物体的沉浮是幼儿感兴趣的话题，这时教师可以从主题

如何提高小学生学习科学的兴趣

如何提高小学生学习科学的兴趣科学课在小学课程的地位不容置疑，它是学生最初认识世界的窗口，是培养学生科学认识万物发展规律的基础课程。那么怎样才能提高学生学习科学的兴趣呢？一、要重视培养科学课师资队伍教育是不分主次的，知识更是没有主副之分。教师作为知识的传播者、灵魂的塑造者，自身的专业素养、业务水平必须要过硬，要能承担、胜任教学需要。在我国甘肃一些比较落后的地区，还没有一些像样的科学教学的设备、材料、专业的科学教师，更遑论专门的科学实验室。故培养一批责任心强、相对稳定的学科教师，是顺利开展科学教学、提高和拓展学生对科学课程学习兴趣最主要和最有效的方法。同时学校层面要全面贯彻《小学科学课程标准》的要求，专门针对本地区建设比较齐全和相对合格的实验室，并匹配相应的实验器材予以保障，同时对现有科学教师进行全员培训是必不可少的，还要不断提高他们对科学实验的高度认识和重视程度，这样才能真正地改变科学教学的尴尬地位。二、精心组织教学，科学探究方法一节生动的、妙趣横生的科学课的判断标准有二：一

是学生是否在课堂上全神贯注、兴趣盎然；二是学生是否自主地获取了知识。要想达到这样的效果，教师必须努力提高学生学习科学的兴趣，这就要求教师必须要具备较强的个人魅力和过硬的专业素养。同时，在课堂上教师要充分尊重学生的个性及主观能动性的发展，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，“照本宣科”“填鸭式”的教学模式早已不适用现在的教学而退出了历史的舞台，作为教师要不断探究新的教育教学模式，充分利用新教学理念的要求，让学生通过自主探究、小组合作等学习方法和教师一起去发现规律、提出问题、实验验证、解决问题。三、灵活多变求教法，妙趣横生激兴趣科学学科本质特点就是趣味性，实验课更是集趣味、探究、严谨于一体的学科。怎样将这些趣味的东西直接转化为学生的兴趣并持续下去？这就要求我们一线的科学教师务必采取灵活多变的教法进行固化。 1.听故事是学生的童心科学这门学科是有趣的，更是严谨的，但是如果在课堂中教师只照本宣科，或者让学生自己看书，学生对此在理解和接受上有一种朦胧感，一知半解或纯属不解，久而久之心理上一定会产生厌倦之感。所以就要求教师必须在课前做充分准备，合理设计教学方法和教学流程。小学生的思维活跃，富于幻想，好奇心强，若选取大自然中的奇闻怪事作为

浅谈小学科学核心素养的培养

浅谈小学科学核心素养的培养集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

浅谈小学科学教学中如何培养学生核心素养威海市文登区大水泊小学荣志华摘要作为培养孩子科学素养的启蒙课程，小学科学可在培养孩子发展核心素养中科学精神、学会学习、实践创新三方面发挥着重要的作用。所以教师在实际教学中要重视激发学生的科学探究兴趣，并丰富科学探究方法与方式，促使学生在充分发挥出自身主观能动性的基础上，充分发挥教师引导作用提升科学课堂教学有效性，并实现对学生科学素养的有效培养。关键词小学科学核心素养兴趣自主探究素质教育的理念在当前的教学发展中得到了大力的响应，培养学生的科学核心素养就是一个重要的表现。作为培养孩子科学素养的启蒙课程，小学科学可在培养孩子发展核心素养中科学精神、学会学习、实践创新三方面发挥着重要的作用。所以教师在实际教学中要重视激发学生的科学探究兴趣，并丰富科学探究方法与方式，促使学生在充分发挥出自身主观能动性的基础上，充分发挥教师引导作用提升科学课堂教学有效性，并实现对学生科学素养的有效培养。一、培养小学生科学核心素养，教师要注重充分调动学生参与的积极性。? 兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生而言，活泼好动且好奇心较强。教师在小学科学这门课程的教学过程中，一定要改变其传统的教学方式，从该阶段学生身心发育特点与兴趣需求入手，促使学生在对科学探究产生好奇心与探索欲望的基础上，激发学生的兴趣以调动学

生的主观积极性，进而促使学生具备内在学习动机。只有学生参与到教师的教学过程中去的时候，学生才能在参与的过程中积极进行思考，并进一步发展其分析问题、解决问题的能力。而学生分析问题及解决问题能力的发展，在一定程度上又是助于培养学生实践创新能力及科学探究精神的重要前提。?比如：以《有趣的浮沉现象》这一教学内容为例，教师可准备两个烧杯，烧杯里装着半杯水，把鸡蛋放进一个烧杯，鸡蛋下沉，而把鸡蛋放进第二个烧杯，鸡蛋却浮起来了。在此过程中能够吸引学生的注意力并促使学生对这一小魔术产生好奇心，然后带领学生共同来探宄下这个魔术背后的秘密。二、培养小学生科学核心素养，教师要给予学生更多自主探索的机会并积极开展课外实践活动。科学素养的培养或者发展更多依赖的是个体的实际操作，对于小学科学教学而言，主动探究既是开展教学的终极目标，也是进行有效学习的方式。所以要开展丰富的教学活动，引导小学生参与活动，利用可用的资源探究未知的知识，培养学生的自主探索能力。小学科学教学中，教师与学校往往对此不够重视，从而开展的活动也是相当有限，使学生的科学探究能力受到极大的限制。因此，教师在教学过程中，可以针对某一教学知识点，设计出一定的教学情境，引导学生在这个教学情境中进行一定的思考，并最终找到解决的办法。这个过程其实就是小学生科学素养或者说是核心素养养成的一个过程。同时，目前小学科学教师在教学过程中往往会以教材的相关内容为教学内容，而没有从学生日常中引入一定的教学内容，学生在学习的过程中可能就会认为学习科学没有用，和日常生活又没有那么紧密的联系。因此，教师在教学内容的选择上，一定要融入一些学生日常中的相关内容，要积极开展课外科学实践探究活动，将科学知识与实际生活进行紧

激发学生科学探究兴趣的有效途径

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激发学生科学探究兴趣的有效途径-教师教育论文激发学生科学探究兴趣的有效途径叶卉内容摘要：看似很深奥的科学，其实和我们身边的实际生活有着千丝万缕的联系，科学来源于我们的生活，而叉服务于我们的生活。如何让我们的学生对《科学》课感兴趣，使他们具有学《科学》课的兴趣、自主探究《科学》课的素养，这就要求我们广大的科学教师在教学时需要考虑到小学生的心理特点和科学课程的特性。用学生自己喜欢的方式去学习科学，在玩中学习科学，在玩中激起学习兴趣，在兴趣中培养学科学的情感，即寓学于玩，寓玩于思。关键词：情境器材游戏探究兴趣俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在科学教学中，创设某种情景，把问题隐藏在“情景”之中，便会引起学生迫不及待的探索兴趣，问题情景在激发学生求知兴趣方面是种巨大的力量。如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，科学课堂教学将充满精彩与灵动。一、创设情境，问题激趣问题情境是指有一定困难，需要努力克服，对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态。良好的问题情境会引起学生的认知冲突，激发学生学习的积极性。在科学探究活动中，通过营造恰当的情境，激发学生的学习兴趣。 1、利用亲历，创设情境。生活中有很多有趣的科学现象。教师要善于挖掘生活小事，引导学生注意观察身边的事情，从身边的科学现象开始，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的源泉，例如，在家中“烧开水”的现象学生司空

怎样学好小学科学_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 怎样学好小学科学小学生如何学好科学沂南一小于金花新的学期开始，我接到新的班级，上课时问学生的第一个问题是，你对科学感兴趣吗？80%的学生高高举起他的小手。第二个问题是你对自己学好科学这门学科有信心吗？只有30%的学生举起手通过以上调查显示，小学生在科学学习的过程中有一定的学习兴趣，但也存在一些困惑，比如：对一些科学问题不理解，有些同学虽然在课上认真听、做、记，但成绩不够理想，有些同学对学好科学这门学科缺乏足够的信心针对这些问题，结合我平时的教学，谈谈小学生如何学好科学。一、树立良好的学习心态，端正学习态度在科学学习的过程中，首先要端正自己的学习态度，摒弃以前科学是一门小科目，学好学坏无所谓的学习态度，从自身的心理上认同它，对待它。其次，要有学好科学的决心和信心，相信自己一定能学好科学。三是恒心，努力学习，并持之以恒。每位同学如果具备了以上这些良好的心态，科学就一定能学好。二、聚焦课堂，会问、会听、会思、会记 1. 会问对当天要学的内容最好在上课之前先浏览一遍，做一下小预习，了解课本内容中的基本知识及本节课的学习内容，并能提出与本课相关的问题。比如：学习《病毒》一节时，浏览课本就会发现这节课呈现的问题是病 1/ 12

毒是一种什么样的生物，病毒分为哪几类等问题，带着这些问题再去浏览课本内容，做到对所学内容心中有数。然后带着问题去听课，那么听课效果就会大大提高。 2、会听上课专心听讲，紧跟课堂节奏，不开小差，积极主动思考、回答老师或同学提出的问题，积极参与课堂教学中的所有活动，做课堂上行动和思维的活跃者。 3、会思科学课就是一个提出问题、解决问题，或者产生新问题的过程。所以同学们在课堂中首先要学会思考，思考与本节课有关的问题，思考相关实验的目的是什么、如何制定科学合理的实验方案，对实验后的现象和数据进行分析总结，得出相应的结论，这一系列的过程都需要同学们积极主动的思考，从而加深对实验内容和所学相关知识的理解。如有疑问或不明白的地方，主动和老师、同学交流、讨论。在这个过程中同学们会发现科学的许多奥秘，体会到科学探究的乐趣，并养成主动观察、思考的好习惯。 4、会记这一点表现在两个方面：一是上课时及时快速地做好课堂笔记，记下重点、要点、难点，容易忘记点，以及对老师讲的一些拓展知识和典型例题，最好也能及时记下来。二是充分利用好我们的课前两分钟，及时巩固复习前面的知识点，识记和巩固相结合，做到温故而知新。