浅谈英语教学中学生思维能力的培养

作者：王七全

来源：《学周刊·B》2011年第08期

在语言教学实践中，思维是构成一切学习活动的最重要因素。语言既是思维的主要载体，也是思维的表现形式。英语语言教学与思维品质的形成有着直接和密切的关系。思维包括形象思维、抽象思维和灵感思维。形象思维是认知的基础，而抽象思维和灵感思维则是更高的思维活动。这个过程也就是学生在外语学习中从不知到认识、认识到领悟、领悟到理解、理解到掌握的过程。在这个过程中思维能力不断提高由简单的模仿到灵活运用，到探索出规律性的知识，达到举一反三、事半功倍的效果。故英语教学中必须抓住素质教育的主渠道，注重思维能力的培养。

一、形象思维能力的培养

所谓形象思维是靠现实的具体和表像进行思维。形象思维是初中学生的基本思维方式之一，是认知的基础。在英语课堂呈现阶段，教师应该创设真实或模拟的情景，运用实物、模型、图片、动作、表情、身姿、手势等直观手段把抽象的、概念化的、线型的新语言变成具体的、形象化的、立体的直观影像呈现给学生，既达到了语言输入的任务，完成了理解新语言的功能，同时也发展了学生的形象思维能力。

首先，根据课堂内容，创设真实或模拟的情景，对学生进行思维训练。例如讲授《The British Isles》时，我给学生播放了几个录像片段，配上熟悉的音乐，自然而然地将兴奋不已的学生引入新课，继而聚精会神地欣赏这节课。学完这段内容后，我关掉了录像的声音，让学生用所学内容为录像配音。这段教学活动不仅创设了情境，调动了学生多种感观，而且培养了学生形象思维能力。

其次，利用实物、模型、图片等直观教具帮助学生学习新的知识点。在教学中，我总是尽可能地将实物、模型或图片带到课堂上，让学生摸一摸，试一试，甚至尝一尝，帮助学生学习新单词，为学生们提供了形象思维的材料。这样，抽象的概念化的语言就变成了具体的形象化的直观影像呈现给学生，培养了学生的形象思维，加深了他们对知识的理解。

再次，我们可以广泛利用动作、表情、身姿、手势等表现手段呈现新语言意义。

二、抽象思维能力的培养

抽象思维是对事物间接、概括的认识。在语言的操练阶段，教师应该引导学生运用类似联想、对比联想、搭配联想和相邻联想等思维方法进行单词、语音教学。这样做既能让学生事半功倍地学习语言，又能开发学生联想思维能力。同时在该阶段还可以引导学生运用概念、判断