氧气的性质和用途试题及答案

氧气的性质和用途试题及答案
氧气的性质和用途试题及答案

3.1氧气的性质和用途

1.下列化学现象描述正确的是()

A、红磷在氧气中燃烧,产生大量的白雾

B、铁丝在氧气中燃烧,火星四射,生成一种白色固体

C、硫在氧气中燃烧产生淡蓝色的火焰

D、木炭在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺,发出白光并放出热量

2.下列物质的用途和氧气化学性质有关的是 ( )

①用金属镁做照明弹原料;②用红磷做烟幕弹原料;

③用硫磺燃烧杀菌消毒;④用氧气供登山者呼吸

A.①② B.①②③C.①②③④ D.③

3.下列物质中含氧分子的是()

A.二氧化锰B.二氧化硫

C.高锰酸钾D.空气

4. 能使带火星的木条复燃的气体是()

A.二氧化碳

B. 氮气

C.氧气

D. 空气

5.根据氧气的性质,氧气可以用于()

A.作还原剂

B.炼钢

C .充灌探空气球 D.灭火

6.下列对氧气性质叙述中,错误的是()

A.氧气在常温下是一种无色、无味的气体

B.氧气在低温高压时能变为液体或固体

C.氧气是一种化学性质比较活泼的气体

D.氧气会燃烧

7.下列现象能说明铁丝在氧气中燃烧是属于化学变化的是()

A.放出大量的热

B.火星四射

C.产生黑色物质

D.银白色铁丝变红

8.有A、B、C、D四种物质,A是没有颜色、没有气味的气体,B在A中燃烧更旺,产生明亮的蓝紫色火焰,并生成有刺激性气味的气体C,将燃着的火柴伸入到D的集气瓶中,火焰立即熄灭,且D能使澄清的石灰水变浑浊,由此可推断:A是___________,B是_____________,C是___________,D是_____________。(氧气硫二氧化硫二氧化碳)

9.如下图所示,用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入盛满氧气的集气瓶,观察到木条复燃,且在甲中燃烧比在乙中剧烈。上述现象说明氧气具有的性质是:

(1) ; (2) 。(氧气的密度比空气略大氧气支持燃烧)

10.已知灯泡内若残留有空气会大大缩短灯泡的使用寿命。为了延长灯泡的使用寿命,灯泡中常放有极少量的红磷,其作用是________________,反应的文字表达式为

_______________________________,该反应既属于_________反应,又属于____________反应。(消耗氧气磷+氧气五氧化二磷氧化化合)

11. 判断下列哪些反应是化合反应(化合反应打“√”,不是打“×”):

1)碳+氧气→二氧化碳√

2)氧化钙+水→氢氧化钙√

3)乙炔+氧气→二氧化碳+水×

4)镁+氧气→氧化镁√

5)碱式碳酸铜→氧化铜+水+二氧化碳×

6)镁+盐酸→氢气+氯化镁×

12. 根据铁丝在氧气中燃烧的实验回答下列问题:

(1)选用的细铁丝应先______________,这个变化是_______变化。

(2)集气瓶内为什么要预先装少量水或铺一层细沙?_______________________。点燃火柴后,铁丝插入集气瓶的适宜时刻和方法是______________________________________。(3)观察到铁丝在氧气中燃烧时的现象是______________________________________。(4)某同学取一段纱窗网上的钢铁丝,在自己收集到的氧气中做“铁丝在氧气中燃烧”的实验。结果没有观察到“火星四射”的现象,请分析实验失败的一种可能原因是:________ ______________________________。((1)打磨掉表面的铁锈物理(2)防止融化的生成物落在瓶底,炸裂集气瓶待火柴快燃尽时由上往下慢慢的伸入集气瓶中(3)火星四射,生成黑色固体(4)铁丝表面的锈未除净(或氧气的量不足))

氧气的性质和用途

各位评委、各位老师:大家好! 今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材: (一)、教材分析: 人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》,本节教材分成:氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,并逐步使学生学会掌握物质(单质和化合物)概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,教给学生认识物质性质的程序。 (二)、教学目标: 基础知识目标: 1、掌握氧气的化学性质,了解氧气物理性质和主要用途。 2、理解化合反应的概念,了解氧化反应的概念。 思想教育目标: 通过本节课的学习,使学生懂得物质的性质决定物质的用途,用途又体现性质的辨证关系。基本能力目标: 通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得观察能力、语言表达能力 和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的 科学方法。 ??? 情感目标: 1、通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,建立良好、融洽的师生关系。 2、通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 (三)、重点和难点: 重点:氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点:通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 (四)、教学用具 演示实验:?? [ 实验2-2 ] 至[ 实验2-5 ] 多媒体课件:(1)氧气的物理性质动画,(2)木炭在氧气中燃烧的录像,(3)蜡烛在氧气中燃烧的录像,(4) 二、说教法: 1、探究式实验教学法? 该教学法的教学模式是:设疑—观察(实验)—思考—总结—应用。根据目标设疑,引导学生动手实验,体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法?? 在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、知识竞赛法?? 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中,学生自主参与的积极性高,有利于对所学知识进行巩固和应用。 4、质疑释疑? 通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索精神。 三、说学法: 1、探究学习:学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

氧气的性质与制法练习题

1、下列关于空气的叙述中正确的是() A.空气的成分中氧气的质量分数为 21% B.空气中各成分气体及其含量总是固定不变的 C .空气本来是纯净物,被污染后变成了混合物 D.在空气中稀有气体含量很少,但也有着重要的用途 2、用下图装置测定空气中氧气的含量,物质R应该选用() A.铁片 B.硫粉 C.木炭 D.红磷 3、如图是某同学设计的验证氧气约占空气总体积1/5的实验装置图.下列操作过程对实验结果的影响说法正确的是() A.弹簧夹没夹紧不会对实验结果产生影响B.燃烧匙内盛放过量的红磷会导致 实验结果偏大C.没等装置冷却就打开弹簧夹会导致实验结果偏大 D.点燃红磷伸入瓶中时,没有立即塞紧瓶塞会导致实验结果偏大 4、下列关于空气中各组成成分说法正确的是() A.空气中的O2只有点燃时才能发生化学反应B.空气中的CO2是导致酸雨的主要原因 C.空气中的N2可作为生产氮肥的原料 D.空气中的稀有气体没有任何使用价值 5、氧气是我们身边常见的物质,以下有关氧气的叙述正确的是() A、物质与氧气发生的反应都是氧化反应 B、鱼、虾等能在水中生存.是由于氧气易溶于水 C、氧气具有可燃性 D、物质在氧气中燃烧的反应一定是化合反应 6、新电灯泡的玻璃柱上涂有一点暗红色物质,以除去灯泡内残留的氧气,该物质是() A、氧化亚铁 B、铁丝 C、硫粉 D、红磷 7、下列变化过程中,不包含缓慢氧化的是() A.动植物的呼吸 B.蔗糖的溶解C.酒和醋的酿造 D.食物的腐烂 8、下列叙述正确的是() A.木炭在充足的氧气中燃烧生成一氧化碳 B.硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰 C.铁丝在氧气中燃烧火星四射,生成三氧化二铁 D.红磷在空气中燃烧产生大量的白雾 9、下列说法中正确的是( ) A.化合反应一定是氧化反应 B.有氧气参加的反应一定是化合反应 C.糖和水混合制成糖水是化合反应 D.化合反应是由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应,与是否有氧气参加无关 10、某同学做物质在氧气中燃烧的实验方法如下图所示,其中不合理的是() A.木炭在氧中燃烧 B.铁丝在氧气中燃烧 C.硫在氧气中燃烧 D.蜡烛在氧中燃烧11、达州市2011年5月20日空气质量报告:老城区空气污染指数为64,空气质量级别为Ⅱ级,空气质量状况为良,空气首要污染物为可吸入颗粒物.下列有关空气各成分的说法正确的是()A.氧气的化学性质比较活泼,属于可燃物 B.氮气的化学性质不活泼,可用于食品防腐 C.空气质量报告中所列的空气质量级别越大,空气质量越好 D.二氧化碳在空气中含量增多会引起温室效应,属于空气污染物 12下列不属于氧气用途的是() A.潜水B.急救C.灭火D.气焊 13、下列物质的用途是利用其物理性质的是() A. 氢气用以充灌探空气球 B. 氮气和氩气做灯泡的保护气 C. 用氮气制氮肥和硝酸 D. 甲烷作燃料 14、2008年北京奥运会若用大型遥控飞艇作广告。为了安全,艇内充入的气体最好是() A.氢气B.氧气C.氦气D.二氧化碳15、下列关于燃烧现象的描述,正确的是() A.硫在氧气中燃烧产生大量的白烟 B.红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰C.镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光 D.铁丝在空气中剧烈燃烧,火星四射 16、下列有关稀有气体说法错误的是( ) A.稀有气体曾被称为“惰性气体”,说明它的性质不活泼 B.填充稀有气体可以使灯泡经久耐用 C.稀有气体不与任何物质发生 D、利用氦气密度小且较为稳定的性质来填充探空气球 17、下列物质按纯净物、混合物、纯净物的顺序排列的是() A、氧气、碘酒、稀有气体 B、空气、糖水、氮气 C、二氧化碳、果汁、氧气 D、液态氧、河水、矿泉水 18、一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体,密度比空气略大。它能跟空气里的氧气迅速反应,生成二氧化氮。现要收集一氧化氮气体,可采用的方法是() 氨气在常温下极易溶于水,密度比空气小且不与空气中的任何成分发生反应,要收集氨气可采用的方法是( )A、向上排空气法B、排水法C、排水法或向上排空气法D、向下排空气法 19.你认为下列反应中,最适合在核潜艇内发生的是() 20.下列说法正确的是() A.过氧化氢分解的催化剂只有二氧化锰 B.镁在空气中燃 烧属于氧化反应 C.石蜡伸入氧气中即剧烈燃烧,发白光 D.凡是在空气中不能燃烧的物质,在纯氧中也不能燃烧 21.实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气时,二氧化 锰的质量随时间变化的情况如图所示,其中正确的是 (纵坐标表示二氧化锰的质量)()

粤教版化学-九年级上册-科粤版:氧气的性质和用途 习题

《3.1 氧气的性质和用途》习题一、选择题 1.下列叙述中不正确的是() (A)在通常状况下,氧气是无色无味的气体,密度比空气略大 (B)氧气不易溶于水,可加压贮存在钢瓶中 (C)液态氧为蓝色液体 (D)氧气变为固体时呈雪花状为淡蓝色 2.下列变化中属于物理变化的是() (A)磷在氧气中燃烧(B)镁条在空气中燃烧 (C)氧气由气态变成液态(D)铁在潮湿的空气中生锈 3.下列关于氧气的化学性质,叙述正确的是() (A)氧气的化学性质比较活泼 (B)在标准状态下,氧气不易溶于水 (C)发生反应时都发光发热 (D)氧气具有可燃性 4.下列物质在氧气中燃烧时,产生有刺激性气味的气体的是()(A)镁带(B)红磷(C)硫粉(D)铁丝 5.铁丝在氧气中燃烧的生成物是() (A)氧化铁(B)三氧化二铁 (C)四氧化三铁(D)氧化亚铁 6.下列物质在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰是() (A)硫粉(B)铁丝 (C)木炭(D)镁带 7.检验氧气的方法是() (A)用火柴去点燃(B)用带火星的木条去检验 (C)倒入澄清的石灰水(D)闻氧气的气味 8.做细铁丝在氧气中燃烧的实验时,操作或现象不正确的是()(A)先在酒精灯上加热细铁丝 (B)盛氧气的集气瓶底没有水或沙子 (C)生成物为黑色固体

(D)剧烈燃烧、火星四射、放出热量 9.下列关于氧气用途的叙述,错误的是() (A)用于钢铁工业,提高钢铁的质量和产量 (B)氧炔焰用来焊接或切割金属 (C)液氧制成炸药,用来开山采矿 (D)液氧可用作宇宙火箭的燃料 10.检验氧气的方法是() (A)加入澄清的石灰水(B)伸入燃烧的木条 (C)加水观察气体的溶解性(D)伸入带火星的木条 11.下列反应不属于缓慢氧化的是() (A)动植物的呼吸作用(B)铁制品的生锈 (C)食品腐败(D)电灯的发光、发热 12.下列用途中,不属于氧气的用途的是() (A)做燃料(B)加快炼钢速度 (C)用于登山和潜水(D)供给动植物呼吸 13.下列反应属于氧化反应的有() (A)水+二氧化碳—→碳酸 (B)碳酸氢铵水+氨气+二氧化碳 (C)二氧化碳+氢氧化钙—→水+碳酸钙 (D)碳+氧气二氧化碳 14.木炭、细铁丝、蜡烛在氧气中燃烧,产生的共同现象是()。 (A)都有气体产生(B)都放出热量 (C)都有淡蓝色火焰出现(D)都有二氧化碳生成 15.铁丝在氧气中燃烧的实验,没有观察到“火星四射”的现象。造成失败的原因不可能的是()(A)收集的氧气太少纯度太低(B)铁丝表面生锈 (C)集气瓶底部没有铺一薄层细砂(D)铁丝的温度没达到着火点 二、填空题 16.在氧气中点燃A镁条、B木炭、C硫、D磷、E铁丝、F蜡烛(用序号填写): (1)能发出耀眼的白光的是_________________; (2)有水雾产生的是______________;

氧气的性质和用途 说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好: 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(粤教版)九年级化学上册,第三章,第一节《氧气的性质和用途》,本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 (第一个方面) 一、教材分析(它分为四个部分,第一个部分) 1,教材的地位及作用 第二章《维持生命之气---氧气》是初中化学内容的重要组成部分,这一单元所学知识也与我们的生活息息相关,而其中“《氧气的性质和用途》”就是我们要仔细学习的内容,本节课的主要知识点是氧气的物理性质、化学性质、用途以及化合反应,在此之前,我们学习了空气的成分、构成物质的微粒,为本节课的学习垫定了一定的基础,后面我们还要学习制取氧气、燃烧条件与灭火原理,可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2,(第二)教学目标(基于对教材和课程标准的分析,我制定的三维目标如下) (1)、知识与技能(要求) 1)了解氧气的性质,知道它的用途。 2)了解化合反应的定义,并能判断化合反应。(以及) 3)能描述碳粉、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象。 (2)过程与方法(要求) 1)通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理。(以及) 2)通过对书本知识的学习,能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象,激发学习化学的兴趣。 (3)情感态度与价值观(要求) 1)培养学生学习的自觉性和主动性。(以及) 2)培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 3,(第三)教学重、难点以及教具的准备(针对以上的教学目标,我将本节课的重难点制定如下) (1)教学重点:氧气的性质,化合反应的定义。 (2)教学难点:能描述碳粉、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象。 4,(第四)学生情况 九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高,通过前面几节课的学习,学生已经初步具备了简单的化学思维,虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的,但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述,判断总结还存在一定的欠缺,所以本节课的学习,要注重加强学生在这方面能力的培养。 (第二个方面) 二、教法分析、学法分析 本节课采用的教法是:情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。 关于学法,学是中心,会学才是目的。所以本节课我制定的学法是,小组合作讨论,提出问题,观察实验现象,描述实验现象,分析实验现象,解释实验现象,指导学生利用生活素材和实验探究的现象及结论,用反复练习的方法来巩固所学知识,并通过学生合作学习,完成实验来培养学生团队合作能力,从而达到对知识的深层理解和运用。 (第三个方面) 三、教学过程(我将它分为六个环节,首先第一个环节) 1,创设情景,引入新知识 课的开始,我会先向同学们展示二幅美丽的水下世界的图片,给同学们美的享受。这时

专题训练空气氧气的性质和用途

中考冲刺专题1 空气、氧气的性质和用途【中考命题要点】收集及检空气的成分、组成的测定原理及应用,氧气的性 质及用途,氧气的实验室制取、 验。 一、选择题)1、洁净的空气对于人类和其他动植物是非常重要的。下列哪种气体会对空气造成污染(D、稀有气体B、二氧化碳C、水 蒸气A、一氧化碳)2、空气成分中,体积分数约占78%的是(、稀有气体、氧气C、二氧化碳 D A、氮气 B )3、下列关于氧气的说法中错误的是( 、氧气可以支持燃烧,说明氧气具有可燃性A、工业上可以利用分离液态空气法制氧 气 B 、氧气供给呼吸,他和体内物质反应,释放能量,维持生命活动 C 、夏天鱼 池内开启增氧泵,是因为温度升高,氧气在水中的溶解量减少 D )4、物质在氧 气中燃烧的现象叙述错误的是( 、红磷:大量白烟D、铁丝:火星四射 B A、木炭:发出白光、硫粉:淡蓝色火焰 C )属于()5、今年春天,不痛寻常的低温导致北极上空差点出现臭氧洞。臭氧(O3D、稀有气体、氧气 A B、空气污染物C、 有机物)、用右图装置测定空气中氧气的含量,物质R应该选用 ( 6 C、木炭D、红磷、铁片 A B、硫粉)7、下列关于空气的说法中,错误的是(A、空气是一种十分重要 的自然资源、少量有害气体进入空气中,依靠大自然的自净能力,空气任能保持洁净 B1% ,其他气体和杂质约占C、按质量计算,空气中约含氮气78%,氧气21% D、空气中的稀有气体一般不跟其他物质反应,曾被称为“惰性气体”8、下列说法不正确的是()、饼干在空气中放置一段时间后变软,说明空气中含有水蒸气 A B、常用氮气做食品保护气,是由于氮气的化学性质不活泼、凡是无色、澄清透明的液体都是液体 C 、稀有气体又叫惰性气体,是因为其化学性质不活泼,可做保护气 D 9、下列 关于空气中个组成成分的说法正确的是() A、空气中的氧气只有在点燃的情况下才能发生化学反应 B、空气中的二氧化碳是导致酸雨的主要成分 C、空气中的氮气可作为生产氮肥的原料1 / 7 、空气中的稀有气体没有任何使用价值 D )和CO完全燃烧需要氧气的质量(10、相同质量的H、CH42最少、H最多,CH A、CO最多,H最少B422最少CH最多,CO、H最多,CO最少D、C42)11、根据下图所示 实验分析得出的结论中,不正确的是(

《3.1认识氧气》同步练习及答案

《3.1认识氧气》同步练习及答案 我夯基我达标 1.下列说法中,能准确表述氧气化学性质的是( ) A.氧气在常温下是一种无色、无味的气体 B.液态氧呈淡蓝色 C.氧气可以支持燃烧,具有可燃性 D.氧气是一种化学性质比较活泼的气体,具有氧化性 思路解析:A、B选项属于物理性质。氧气不具有可燃性,所以C错。 答案:D 2.下列氧气的作用,利用了氧气可支持燃烧并放出热量性质的是( ) A.气焊 B.炼钢 C.医疗 D.潜水 思路解析:该题考查氧气的用途。注意区分气焊和炼钢。炼钢主要利用氧气的氧化性除去生铁中的杂质,而不是利用氧气支持燃烧。 答案:A 3.下列物质在氧气中燃烧时,火星四射,生成黑色固体的是( ) A.碳 B.铁 C.镁 D.红磷 思路解析:做好本题需要同学们记忆氧气性质实验的反应现象。 答案:B 4.下列物质在氧气中燃烧,能产生明亮蓝紫色火焰的是( ) A.木条 B.硫 C.铝 D.磷 思路解析:分析本题,主要考查可燃物在氧气中燃烧现象的准确描述。所列物质在氧气中燃烧,产生明亮的蓝紫色火焰的只有硫。 答案:B 5.有关氧气化学性质的描述中,不十分准确的是( ) A.氧气的化学性质非常活泼 B.氧气能供给动植物呼吸 C.氧气能支持常见可燃物燃烧 D.氧气具有氧化性 思路解析:氧气是一种化学性质比较活泼的气体。它在氧化反应中提供氧,具有氧化性,是一种常见的氧化剂。氧气能供给动植物呼吸和支持常见可燃物燃烧。 答案:A

6.氧气的下列性质中,属于化学性质的是( ) A.无色、无味 B.密度比空气大 C.能支持燃烧 D.不易溶于水 思路解析:判断物理性质、化学性质的关键是看是否需要通过化学变化才能表现出来。A、B、D三项性质不需要通过化学变化就能表现出来,故都属于物理性质。C项性质需要通过化学变化才能表现出来,故属于化学性质。 答案:C 7.装满氧气的甲、乙两个集气瓶,按图3-1所示,用带火星的木条分别以甲、乙两种方式缓缓由瓶口伸入瓶底,发现木条复燃,且在甲中比在乙中燃烧旺且时间长。上述实验说明了氧气具有的性质是 图3-1 (1)____________________________________________________________; (2) ____________________________________________________________ 思路解析:解题时先要比较甲、乙两种实验方式有什么不同,再比较甲、乙中实验现象有什么相同和差异,由此推断出氧气的有关性质。 答案:(1)氧气的密度比空气的密度大 (2)氧气具有助燃性。 我综合我发展 8.某校化学兴趣小组研究外界条件对水中氧气含量的影响。他们利用仪器测得以下数据: 表1 某日的不同时间,长有水生植物的人工湖的水样 :30

氧气的性质和用途

《氧气的性质和用途》说课教案 一、教材分析 从知识结构来说:氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体,教材把它放在化学第一册第二章第二节课,以作为学习物质性质和结构的起始点,为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料,是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手,引出氧气的物理性质,进一步通过实验介绍氧气的化学性质,最后总结出氧化反应和化合反应的概念,层层深入,符合初中学生从感性理解上升到理性理解的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。 从水平培养来说:从看图理解氧气的用途开始,到观察氧气的颜色、状态,到闻氧气的气味,再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象,能够说教材深入浅出,为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。 从情感培养来说:通过本节内容的学习,使学生又一次理解到生活中的自然科学知识,进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。 二、学情分析 学生经过近三周的学习,对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础,能够开始尝试培养学生的自主学习水平和分析归纳水平,但是初三学生的自我管理和调控水平还不够,学习过程中需要教师的严格管理。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,所以在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维水平。当然在此过程仍需以一些感性理解作为依托,能够借助实验或多媒体电教手段,增强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。所以做好每一个演示实验和调动好学生的积极性,持续提供动脑的问题情景,提供动手的练习机会,让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

制取氧气练习题 含答案

初三化学人教版制取氧气基础练习题及答案 一、选择题: 1、与二氧化锰颜色相同的物质是 A. 氧化镁 B. 四氧化三铁 C. 高锰酸钾 D. 红磷 2、下列物质里含有氧气的是 A. 二氧化锰 B. 氯酸钾 C. 空气 D. 氧化镁 3、用双氧水制取氧气时,若忘记加二氧化锰,其结果是 A. 不放出氧气 B. 放出氧气速率慢 C. 放出氧气总量会减少 D. 放出的氧气不纯 4、工业制氧气,利用分离液态空气的方法,此方法利用了 A. 分解反应 B. 化合反应 C. 氧化反应 D. 液态氧和液态氮的沸点不同 5、下列变化中,既不属于化合反应,也不属于分解反应的是() A. 硫在空气中燃烧 B. 石蜡在空气中燃烧 C. 过氧化氢分解生成水和氧气 D. 铁丝在空气中燃烧 6、在化学反应中,催化剂 A. 质量减小 B. 在反应后化学性质发生了变化 C. 质量增加 D. 能改变其它物质的化学反应速率 7、检验集气瓶里的氧气是否收集满,应将带火星的木条() A. 插入集气瓶中 B. 插入集气瓶底 C. 放在集气瓶口 D. 都可以 8、下列有关氧气的说法错误的是 A. 用带火星的木条可以检验氧气 B. 用加热高锰酸钾的方法可以制取氧气 C. 鱼类能在水中生存,证明氧气易溶于水 D. 铁丝能在氧气中燃烧,火星四射,产生黑色固体 9、将混有少量高锰酸钾的氯酸钾晶体,放入试管中加热,完全反应后,试管中剩余物共有 A. 2种 B. 3种 C. 4种 D. 5种 10、实验室用高锰酸钾制取氧气分为下列几个步骤:①点燃酒精灯,加热试管;②检验装置的气密性;③将高锰酸钾装入试管,试管口塞入一团棉花,用带导管的橡皮塞塞紧试管,并把试管固定在铁架台上;④用排水法收集氧气;⑤熄灭酒精灯;⑥将导管从水槽中取出。正确的操作顺序是 A、②①③④⑤⑥ B、③②①④⑥⑤ C、②③①④⑤⑥ D、②③①④⑥⑤ 11、用如图所示的装置制取气体,需满足的条件是 ①反应物是固体②反应需要加热③制取的气体不易溶于水④制取的气体密度比空气大 ⑤制取的气体能与空气中的氧气反应。 A. ①②③④⑤ B. ②④⑤ C. ①② D. ①②③ 12、在用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气时,某实验小组的四位同学,将反应过程中二氧化锰在混合物里的质量分数(n%)随时间的变化,绘制成了下列图像,你认为其中符合实际的是 13、某无毒气体的密度约是空气的5/9,且极难溶于水,那么收集该气体所有的方法是 ①向上排空气法;②向下排空气法;③排水法。 A. ①或② B. ①或③ C. ②或③ D. ①②③均可 14、区分下列各组物质的方法不正确的是 A. 水和双氧水——加二氧化锰 B. 二氧化碳和氮气——将燃着的木条伸入瓶中

初中化学《氧气的性质和用途》说课稿范文2篇

初中化学《氧气的性质和用途》说课稿范文2篇 A model essay on the teaching draft of the nat ure and use of oxygen in junior high school ch emistry

初中化学《氧气的性质和用途》说课稿范文 2篇 前言:小泰温馨提醒,说课稿是为进行说课准备的文稿,教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块 写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:初中化学《氧气的性质和用途》说课稿范文 2、篇章2:《氧气的性质和用途》初中九年级化学说课稿 篇章1:初中化学《氧气的性质和用途》说课稿范文 各位评委、各位老师,下午好: 今天我说课的题目是《氧气的性质和用途》,下面我从教学 理念,教材、教法、学法和教学流程五个方面谈谈我对这节课的 教学设计。 一、教学理念: 化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系,社会的发展促使化学不断的发展,化学的发展又推动着人类社会

前进的脚步。因而,要积极挖掘生活中的化学,让学生体会化学 与生产生活的关系,进而产生研究的兴趣,使学生真正成为课堂 的主人。本课充分体现了这一点,通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。学生积极主动的参与,亲身经历了知识的 发生过程,使学生的创造力得到了培养。而且本节课通过多媒体 的辅助增大了课堂容量,整个教学过程以最有利于学生的发展和 个性形成为目标。 二、教材分析: (一)本节课在教材中的地位和作用 本节课是人教版四年制初中化学第二章第二节的内容,是本 章本册以至初中化学的重点内容,氧气是学生在初中化学学习中 系统地认识具体物质及其变化规律的开始,也是通过实验验证气 体性质的开始,为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分: 氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这三部分应以 氧气的性质为中心,尤其的它化学性质,因为物质的性质决定了 物质的用途。本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,使 学生逐步学会掌握物质(单质和化合物)概念的一个系统模式。 为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,从而使学生掌 握认识物质性质的程序。 (二)教学目标:

《氧气的性质和用途》说课稿

《氧气的性质和用途》说课稿 《氧气的性质和用途》说课稿 《氧气的性质和用途》说课稿 2020-04-27 说课稿 《氧气的性质和用途》说课稿 在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编整理的《氧气的性质和用途》说课稿,欢迎阅读与收藏。 《氧气的性质和用途》说课稿1 一、教材分析从知识结构来说:氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体,教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课,以作为学习物质性质和结构的起始点,为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料,是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手,引出氧气的物理性质,进一步通过实验介绍氧气的化学性质,最后总结出氧化反应和化合反应的概念,层层深入,符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。从能力培养来说:从看图认识氧气的用途开始,到观察氧气的颜色、状态,到闻氧气的气味,再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象,可以说教材深入浅出,为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。从情感培养来说:通过本节内容的学习,使学生又一次认识到生活中的自然科学知识,进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析学生经过一年半的学习,对自然科学的学习已积累了一定的知识基础

和方法基础,可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力,但是初二学生的自我管理和调控能力还不够,学习过程中需要教师的严格管理。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验或多媒体电教手段,加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性,不断提供动脑的问题情景,提供动手的练习机会,让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。三、教学目标 1、知识目标:了解氧气的用途。了解氧气的物理性质。掌握氧气的化学性质。初步了解氧化反应和化合反应。了解氧化剂。 2、情感目标通过有关氧气性质的演示实验,培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。 3、技能目标初步掌握闻气体的操作方法掌握观察和表达化学反应的基本方法培养学生观察能力和分析综合能力,初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。四、教学重点和难点重点:氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。难点:氧化反应和氧化剂以及实验现象的描述。五、学法的指导氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始,形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键,因此在教学过程中根据人的正常感观习惯,指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质,再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质,培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。对氧气的化学性质,引导学生进行有目的的思维观察实验现象,学会如何观察、描述实验现象,并对实验现象进行分析,得出实验结论。通过碳、硫、铁与氧气的反应事实,归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。总之本节课的学法形成,对以后学习氢气、二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等具体物质的性质与用途提供了基础和保障,因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。六、教学方法的确定旧的、传统的学习观认为,学习发生与否取决于教师的教授,学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程,学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念,则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程,在这一过程中,学生不断转化和修正教师所提供的信息,然后以一种具有个

《氧气的性质和用途》教学设计

《氧气的性质和用途》教学设计 一、教材分析 《氧气的性质和用途》是上海教育版九年级化学第二章第二节第一课时的内容,本节教材分三部分:氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的性质决定了物质的用途。 二、教学目标 1、知识目标 (1) 了解氧气的主要物理性质和主要用途。 (2) 掌握氧气的化学性质。 (3) 初步了解氧化反应概念。 2、能力目标 通过实验探究,学会利用实验来探究物质以及其变化的科学方法,培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 3、情感目标

(1) 通过实验探究,增强学生对化学的学习好奇心和求知欲望,激发学生的学习兴趣,建立起良好、融洽的师生关系。 (2) 通过实验探究,培养学生的自主、合作和科学探究的学习态度。 三、重点和难点 1、重点:掌握氧气的化学性质。 2、难点:氧气的化学性质的实验探究以及实验现象的准确描述。 四、学情分析 学生通过学习前面的内容,已经具有了一定的化学知识,并且也初步掌握了利用实验探究来学习化学知识的方法。因此,可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此借助实验和多媒体电教手段,加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握化学知识。 五、教法 1、讲授法 2、实验探究 3、问题探究。 六、教学过程

根据氧气和日常生活密切联系,因此,我对本节课内容顺序重新调整,先学习氧气用途,再学习氧气的性质,所以,本节课我是这样安排的: (一)设置问题,导入新课 设问:同学们,你们了解人类和动物生存不能离开的是什么气体吗?这种气体具有怎样的性质?还有哪些用途?你们想不想了解有关此气体的知识? 让学生思考,再导出课题,确定目标。 (设计目的:让学生明确探究方向,激发学生的学习动机。) (二)自主学习,了解氧气的用途 指导学生联系实际生活的经验,再利用(多媒体展示氧气的用途图片)以及学生自主阅读课文第35页倒数第1~2自然段。 再让学生展开讨论,并归纳出氧气的用途。 教师适时的[设问]:什么性质决定氧气有如此重要的用途呢?(学生思考)进入本节课的研究中。 (设计目的:调动学生的思维积极性。)

氧气的性质和用途

《氧气的性质和用途》说课稿1 一、教材分析 从知识结构来说:氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体,教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课,以作为学习物质性质和结构的起始点,为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料,是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手,引出氧气的物理性质,进一步通过实验介绍氧气的化学性质,最后总结出氧化反应和化合反应的概念,层层深入,符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。 从能力培养来说:从看图认识氧气的用途开始,到观察氧气的颜色、状态,到闻氧气的气味,再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象,可以说教材深入浅出,为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。 从情感培养来说:通过本节内容的学习,使学生又一次认识到生活中的自然科学知识,进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。 二、学情分析 学生经过一年半的学习,对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础,可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力,但是初二学生的自我管理和调控能力还不够,学习过程中需要教师的严格管理。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验或多媒体电教手段,加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性,不断提供动脑的问题情景,提供动手的练习机会,让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 三、教学目标 1、知识目标: 了解氧气的用途。 了解氧气的物理性质。 掌握氧气的化学性质。 初步了解氧化反应和化合反应。 了解氧化剂。 2、情感目标 通过有关氧气性质的演示实验,培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。 3、技能目标 初步掌握闻气体的操作方法 掌握观察和表达化学反应的基本方法 培养学生观察能力和分析综合能力,初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。 四、教学重点和难点 重点:氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。 难点:氧化反应和氧化剂以及实验现象的描述。 五、学法的指导 氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始,形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键,因此在教学过程中根据人的正常感观习惯,指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质,再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质,培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。 对氧气的化学性质,引导学生进行有目的的思维观察实验现象,学会如何观察、描述实验现象,并对

实验活动1氧气的实验室制取和性质

《实验活动1 氧气的实验室制取和性质》重难点分析 石家庄第二外国语学校欧阳贵宝 一、教材分析 本实验是学生学完第一、二单元后的第一个实验活动,是对化学实验的基本操作、氧气的实验室制取和氧气的性质实验的综合应用,将刚学过的各部分知识学习提升到一个新的阶段,有一定的难度。本实验需要落实实验操作中的药品取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集以及氧气性质实验等基本操作,学会对实验现象的多角度观察,并初步学会对实验现象的分析得出结论。 本节课的教学重点是实验室制取氧气的实验装置及其操作方法。本节课的教学难点是实验操作中的注意事项,细铁丝在氧气中燃烧的操作。 二、重难点分析 (一)制取氧气 1.突破建议:学生在经过氧气的性质和用途、制取的学习后,对氧气有了比较深刻的认识,由此对氧气制取产生了浓厚的探究欲望,很想自己亲手制取一瓶氧气。对大多数学生来说,利用化学变化以制取某种物质为目标的这类科学实验可能是第一次,可能会无从下手。学生应提前预习课本45-46页的内容,可根据具体情况,编写预习学案让学生完成。在学生动手实验前,教师应先通过视频或亲自演示,让学生清楚实验步骤,明确实验过程中的一些注意事项。在教学过程中,教师可以提前抛出这些注意事项并提问,让学生带着问题和思考完成实验。 2.突破样例: 【师】实验室制取氧气一般用的是什么药品?其反应原理的文字表达式怎样书写?看谁写得又快又准。(分小组竞赛) 【生】回答药品,书写并展示制取氧气的三个文字表达式。 【师】通过文字表达式,我们可以推知若要用高锰酸钾制取氧气,一定要用到酒精灯加热。实验室用高锰酸钾制取氧气需要用什么样的实验装置? 【设计意图】复习旧知,引出新课,初步学会选择装置的依据。 【投影】加热高锰酸钾制取氧气装置 【提问】使用了哪些仪器?哪部分是气体的发生装置和收集装置?为什么可以用排水法收集氧气?

《氧气的性质和用途》+教学设计

《氧气的性质与用途》教学设计 一、教学分析 (一)教学内容分析 1.本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应。从介绍氧气的物理性质入手,通木炭、磷、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。通过实验和讨论,学习了化学反应中的一些常见类型:化合反应和氧化反应; 2.氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。在认识“物质”为主的教学过程中,更应注意突出实验环节,以丰富学生在认识过程中所需的感性材料,提高学生学习化学的兴趣,培养学生观察、思考能力,这也是本节的一个难点。 3.氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,并逐步使学生学会掌握物质(单质和化合物)概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,教给学生认识物质性质的程序。 (二)学情分析 1.本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 2.学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。 3.学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序, 对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。 (三)教学环境 多媒体教室的运用可以将文本内容与现实充分联系起来,使学生穿过课文走进生活, 学以致用 二、教学目标 (一)知识与技能: 1.使学生了解氧气的物理性质; 2.使学生掌握氧气的化学性质(硫、碳、磷、铁、蜡烛在氧气中的燃烧。); 3.使学生了解氧气的用途; 4.使学生掌握氧化反应与化合反应。 (二)过程与方法: 1.通过观看演示氧气性质的课件培养学生观察与分析,合作与交流的能力; 2.通过对于氧化反应和化合反应的总结学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法;

九年级化学氧气的性质和用途测试题

第一单元 第三节 氧气的性质和用途(北京课改版) 一.我会选择(每小题只有一个答案,每小题3分,共30分) 1、下列关于氧气的物理性质叙述错误的是 ( ) A、氧气易溶于水 B、在标准状况下,氧气的密度比空气的略大 C、在通常状况下,氧气是一种无色无味的气体 D、在一定条件下,氧气可变为淡蓝色液体,也可变为雪花状淡 蓝色固体 2、薯片等易碎食品宜采用充气袋包装,下列气体中最不适宜充入的是( ) A .O 2 B .N 2 C .C02 D .空气 3、下列变化不属于缓慢氧化的是 ( ) A 、甲烷燃烧 B 、酒的酿造 C 、食物腐烂 D 、动植物呼吸 4、下列物质在氧气中燃烧,能产生刺激性气味气体的是 ( ) A .镁条 B .红磷 C .木炭 D .硫磺 5、将燃着的火柴a 、b 分别放入下图两个集气瓶,出现的现象是 ( ) A .a 熄灭、b 变旺 B .a 更旺、b 熄灭 C .a 、b 都变旺 D .a 、 b 都熄灭 6、下列物质在氧气中燃烧,生成黑色固体物质的是( ) A 、铁丝 B 、木炭 C、白磷 .D 、 硫粉

7、下列关于燃烧现象的描述,正确的是() A、氢气在氧气中燃烧产生大量的白烟 B、红磷在空气中燃烧发 出蓝紫色火焰 C、镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光 D、铁丝在空气中剧烈燃 烧,火星四射 8、某同学做物质在氧气中燃烧的实验时,要先在瓶底留些水或铺一层细沙的是() A.红磷 B.木炭 C.铁丝 D.硫磺 9、下列关于氧气的说法正确的是() A.氧气能支持燃烧,可作燃料 B.氧气能跟所有物质发生氧化反应 C.水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存 D.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃 10、下列说法正确的是() A.有氧气参加的反应都是化合反应 B.化合反应一定是氧化反应 C.化合反应的共同特征是两种物质反应而生成另一种物 D.不论是否有氧气参加,只要有两种或两种以上的物质生成另一 种物质的反应,就属于化合反应 二.我会填空(每空2分,共22分) 11、做氧气的性质探究时,我用了如下图所示的操作流程。

九年级化学《氧气的性质和用途》同步练习 北京课改版

第一单元第三节氧气的性质和用途(北京课改版) 一.我会选择(每小题只有一个答案,每小题3分,共30分) 1、下列关于氧气的物理性质叙述错误的是() A、氧气易溶于水 B、在标准状况下,氧气的密度比空气的略大 C、在通常状况下,氧气是一种无色无味的气体 D、在一定条件下,氧气可变为淡蓝色液体,也可变为雪花状淡蓝色固体 2、薯片等易碎食品宜采用充气袋包装,下列气体中最不适宜充入的是( ) A.O2 B.N2 C.C02 D.空气 3、下列变化不属于缓慢氧化的是() A、甲烷燃烧 B、酒的酿造 C、食物腐烂 D、动植物呼吸 4、下列物质在氧气中燃烧,能产生刺激性气味气体的是 ( ) A.镁条 B.红磷 C.木炭 D.硫磺 5、将燃着的火柴a、b分别放入下图两个集气瓶,出现的现象是( ) A.a熄灭、b变旺 B.a更旺、b熄灭 C.a、b都变旺 D.a、b都熄灭 6、下列物质在氧气中燃烧,生成黑色固体物质的是() A、铁丝 B、木炭C、白磷 .D、硫粉 7、下列关于燃烧现象的描述,正确的是() A、氢气在氧气中燃烧产生大量的白烟 B、红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰 C、镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光 D、铁丝在空气中剧烈燃烧,火星四射 8、某同学做物质在氧气中燃烧的实验时,要先在瓶底留些水或铺一层细沙的是() A.红磷 B.木炭 C.铁丝 D.硫磺 9、下列关于氧气的说法正确的是() A.氧气能支持燃烧,可作燃料 B.氧气能跟所有物质发生氧化反应 C.水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存 D.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃

10、下列说法正确的是() A.有氧气参加的反应都是化合反应 B.化合反应一定是氧化反应 C.化合反应的共同特征是两种物质反应而生成另一种物 D.不论是否有氧气参加,只要有两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应,就属于化合反应 二.我会填空(每空2分,共22分) 11、做氧气的性质探究时,我用了如下图所示的操作流程。 本流程我探究的内容是。C操作,为了使木炭与氧气完全反应,我的操作方法是 。D操作用烧杯倾倒的液体是,得出的探究结论是。 12、有空气、氮气、氧气、二氧化碳四瓶气体,按下表做实验,请根据现象判断A、B、C、D四种气体分别是以上哪种气体,把答案写在表格的最后一栏“你的判断”里。 气体气味颜色伸入燃着的木条倒入澄清石灰水你的判断A 无无熄灭无变化 B 无无仍燃烧,无明显变化无变化 C 无无熄灭变浑浊 D 无无仍燃烧,且燃烧更旺无变化 13、自然界有一种“雷雨发庄稼”的现象,即在雷雨过后,植物生长得更好。下面一段短文就是叙述雷雨中发生的一系列化学变化过程:①空气中的N2在放电条件下与O2直接化合生成元色且不溶于水的一氧化氮气体;②一氧化氮的密度比空气略大,不稳定,常温下就易与空气中的O2反应生成红棕色的二氧化氮气体;③二氧化氮气体有毒,易与水反应生成硝酸(HN03)和一氧化氮;④生成的硝酸随雨水淋洒到大地上,同土壤中的矿物相互作用,生成

2019年粤教版化学九上3.1《氧气的性质和用途》同步练习A卷

2019年粤教版化学九上3.1《氧气的性质和用途》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、填空题 (共5题;共12分) 1. (2分)某化学兴趣小组的同学在对氧气性质进行研究时,设计了如下实验: 将集满氧气的两个集气瓶如图所示放置,并分别同时迅速插入一根带火星的木条,发现木条均复燃,且甲中燃烧比乙中更旺,该实验说明氧气具有的性质是________ , ________ . 2. (1分)三瓶无色气体为氮气、氧气和空气,如何鉴别?写出实验操作、现象和结论________。 3. (1分)由________引起的自动燃烧叫做自燃。 4. (5分)(2015?呼和浩特)空气中氮气的含量最多,氮气在高温、高能量条件下可与某些物质发生反应.图1是以空气和其他必要的原料合成氮肥(NH4NO3)的工业流程.请按要求回答下列问题: (1)步骤①中发生的是________ 变化(填“物理”或“化学”). (2)写出步骤③中发生反应的化学方程式________ . (3)上述化学反应中属于化合反应的有________ 个.

(4)图2是化肥硝酸铵包装袋上的部分说明:硝酸铵应具有的性质是________ (填字母). A.易溶于水 B.有挥发性 C.受热易分解 施用该类肥料时,要避免与碱性物质混合使用,写出硝酸铵与熟石灰反应的化学方程式________ . 5. (3分)(2015?福建)有CO2、N2、O2三种气体,能让燃着的木条燃烧更旺的是________ .小柯将二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的水中,他可能要探究的问题是________ ,所得溶液的pH________7(选填“<”、“=”或“>”). 二、单选题 (共8题;共16分) 6. (2分)下列关于物质在氧气中燃烧现象的描述正确的是() A . 木炭在氧气中燃烧,有黑烟产生 B . 硫在氧气中燃烧,发出微弱的淡蓝色火焰 C . 蜡烛在氧气中燃烧,有二氧化碳产生 D . 红磷在氧气中燃烧,有大量白烟产生 7. (2分)下列有关实验现象的描述正确的是() A . 木炭在氧气中燃烧、发出白光,生成二氧化碳 B . 硫在空气中燃烧,发出明亮的蓝紫色火焰 C . 红磷在空气中燃烧,产生大量白烟 D . 铁在空气中剧烈燃烧、火星四射,生成黑色固体 8. (2分)在下列变化中,既属于氧化反应又属于化合反应的是() A . 镁+氧气氧化镁 B . 石蜡+氧气水+二氧化碳 C . 氧化汞汞+氧气

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