被忽视幼儿游戏行为

被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征

及教育对策研究

摘要

游戏是幼儿的基本活动，幼儿游戏能促进幼儿的认知发展，同时也能帮助促进幼儿的语言发展和社会化进程，以及促进幼儿情绪情感的协调发展。不良的社会交往地位会影响幼儿的社会化发展。处于被忽视社会交往地位的幼儿容易形成顺从、沉默的性格。然而，在竞争激烈的社会，个人的社交能力在整个人生的发展中起着极其重要的作用，因此，有必要及早关注被忽视幼儿。本研究的主要内容是被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征。由观察发现，在角色游戏中，被忽视幼儿在参与游戏方式、游戏角色的选择、与陌生人和同伴的交往态度、社会交往能力等方面都常常处于被动和服从状态。因此，我们要更加深入了解被忽视幼儿在游戏中的行为表现，让被忽视幼儿积极主动参与游戏，促进幼儿社会化的发展。

关键词:被忽视幼儿角色游戏行为特征同伴同伴关系

一、选题背景

同伴是指与儿童相处的年龄相同或发展水平相近的人。同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的，共同活动并相互协作的一种关系。由于同伴的生理和心理发展水平大体相当，与亲子关系、师幼关系相比，同伴关系更是平等的、互惠的。同伴关系为儿童的社会化发展提供了新的自由空间。同伴关系在儿童社会化过程中起着重要的作用。

当今我国家庭中，幼儿大多是独生子女，缺少与兄弟姐妹、与他人交往的机会，使他们在将来面对社会交往时可能遇到一定的困难。这样，家长和教师更需要关注幼儿的社会交往能力的发展，为幼儿创造更多的交往机会，并且给予适当地指导。只有获得足够的社会交往经验，学会解决人际冲突，幼儿的身心才能够得到全面、健康的发展因此，在教育中，需要关注被忽视幼儿的行为，并且针对被忽视幼儿的这些行为特征实施有针对性的指导，改善被忽视幼儿的社会交往状况。

二、概念的界定

１、被忽视幼儿：被忽视幼儿是那些得到提名很少的幼儿他们常被认为害羞和退缩的。被忽视幼儿与同伴的互动一般都少于普通幼儿，在社会化交往过程中，处于被动的地位，很少主动发起交往行为，即使有，一旦遭到挫折会立即退缩。他们在班集体中有着很低的可知度和社会影响力。他们既不被同伴所喜欢，也不被同伴所讨厌，在同伴中往往不被注意到。２、角色游戏：模仿和想象，通过扮演角色创造性地反应周围生活的游戏。

三、被忽略儿童角色游戏中的行为表现

１、参与游戏的方式

观察得到，被忽视幼儿在参与游戏的方式中，主要表现为主动性低，做出游戏选择的时间上要慢于其他幼儿，在游戏中的自主性也较低，通常是在其他小朋友的安排下就入游戏，

或者是求助老师。

２、角色扮演

观察得出，被忽视幼儿更多的是扮演普通的角色或者未扮演任何角色。普通角色一方面是在重要角色的安排下进行活动的，另一方面这些角色是比较安静独立的，与其他角色的交往活动要少。例如医院挂号者这一角色，被忽视幼儿在游戏过程中，扮演挂号者的一直坐在一个位置，有小朋友到他们那里，才会有交流，很多时候他们都是默默地坐在座位上。未扮演任何角色的被忽视幼儿在某个角落里自己玩，或者是在一边观看其他小朋友游戏。在角色游戏这样一个本来能够体验交往的情境中，被忽视幼儿依然得不到应有的交往机会和角色，这势必会影响他们的发展。

３、与陌生人交往的态度

观察表明，被忽视幼儿在与陌生人的交往中，表现出紧张不安、会躲避开、对陌生人提出的问题只做简单的回答。被忽视幼儿对待陌生人的交往态度主要表现为逃避客人的目光、拒绝回答问候，并且紧张不安。

４、与同伴交往的态度

观察发现，被忽视幼儿与其他小朋友的主动交往很少，他们宁愿自己在一个地方玩，即使是扮演着角色，他们有时候也会从游戏中退出。被忽视幼儿与同伴交往，被忽视幼儿主要是接受其他小朋友游戏的邀请，在小朋友旁边游戏。被忽视幼儿对待同伴交往的态度是被动消极的。

５、社会交往能力

被忽视幼儿表现出不会协商。虽然他们知道自己扮演的角色，但是当问及“扮演的角色要做什么”，“游戏中做了什么”却不能回答上来。游戏中很少提出自己的意见，服从同伴的安排，在遭到拒绝以后，更容易退出游戏，或者是不知所措。被忽视幼儿很少得到其他的小朋友的邀请，而且他们也不会主动去邀请其他小朋友一起和他们游戏，在游戏中，他们也很少会和其他小朋友发生冲突。社会交往能力比较的结果分析被忽视幼儿主要表现为很少提出自己的意见，服从其他小朋友的意见，

四、被忽略儿童角色游戏中的行为表现的原因

１、教师原因

（１）、教师对幼儿行为的表扬

被忽视幼儿受表扬的次数较少。教师的表扬行为有利于幼儿的自信心提高，而不是退缩。被忽视幼儿只是他们在社会交往中的表现不积极主动，并不能说明他们其他方面的表现。很少得到老师的关注和表扬，也更不容易引起同伴的注意，势必更会影响被忽视幼儿其他方面的发展。

（２）、教师对幼JL的提问次数

教师对幼儿的提问情况一定程度上，体现着教师对幼儿的关注程度。

现实的幼儿园教学活动中，被忽视幼儿被教师提问的程度要远远低于其他儿童。纵然被忽视幼儿胆怯，可能不像其他幼儿那么积极，如果教师从来不会对他们提问，那么他们肯定也会很少主动的回答问题，主动的参与到集体活动中来。

2、幼儿自身

（１）、幼JL的体质

在被忽视幼儿中，体质较差。体质影响着幼儿的活动能力，进而影响了幼儿与同伴的互动，较差的体质导致了他们更容易去做一些安静的活动。

（２)幼儿的兴趣

被忽视幼儿兴趣较少，会影响他们去参与更多的活动，使得他们与其他同伴交往的机会减少，

因而造成不利的社会交往地位。

（3)幼儿的相貌

被忽视幼儿的相貌更趋向于一般。

（4)幼儿的自信心

被忽视幼儿的自信心处于普遍较低

3、家长的原因

有些家长会由于幼儿的体质弱，而在家里包办一切事情，不给幼儿实践的机会，也很少让幼儿参加户外活动，另外有些家长不重视培养幼儿的兴趣，只注重某一方面的发展，这样也不利于幼儿的发展。

五、被忽略儿童角色游戏中的行为表现的解决策略

通过观察和分析角色游戏中，被忽视幼儿在游戏开始的行为、所扮演角色、与陌生人和同伴交往的态度、社会交往能力等方面的表现以及产生此保险的原因。应该采取相应的对策：1、教师的教育对策

（１）在教学中关注被忽视幼儿

教师应该尊重幼儿的同伴关系，而不能忽视那些在集体中处境不佳的幼儿。教师在日常的教学中，有必要关注这些幼儿，多以鼓励和表扬的方式来肯定他们，使得他们逐步提高自信心，由被动的交往变为主动的交往。

（2）做好角色游戏的环境设置和指导

角色游戏是幼儿社会性发展的重要的途径，教师需要把角色游戏作为一个了解和改善幼儿的社会交往能力的窗口，征求幼儿对开展角色游戏的建议，及时得对角色游戏的内容和设置进行转换。根据幼儿的交往水平和兴趣设置环境，根据幼儿的需要提供个性化的帮助，有针对性的培养幼儿的社会交往技能。

（３）被忽视幼儿进行人际交往行为训练

根据预定目标对被忽视幼儿进行训练：口头指导、角色扮演和正向行为强化。

（３）做好与家长的沟通和配合

1、家长的教育对策

1）关注幼儿的同伴交往

家长需要重视孩子的同伴关系。3岁以后，幼儿的交往范围从家庭中走了出来，他们对同伴关系的需求逐步发展为一种最正常的最广泛的社会关系，因此，家长应该充分尊重他们的同伴关系，接纳幼儿的同伴交往，鼓励孩子与同伴交往。家长要尽可能帮助幼儿创造同伴交往的机会，允许把自己的小伙伴带到家里玩，允许孩子拿自己的玩具和食物与同伴分享，给孩子充分的活动空间;给孩子自由交往同伴的自由，尊重孩子的选择，鼓励幼儿自己处理同伴交往中出现的问题;同时也需要和孩子讨论交友中可能出现的问题，及时给孩子提供建议。同时家长也需要重视自己的教育方式对幼儿的社会交往能力可能产生的影响。

2）注重幼儿社会交往技能的培养

培养孩子的独立性，自己能做的事情，尽可能让他们自己完成，而不能全部由家长包办。提供展示自己的机会，培养幼儿在家里、公共场敢于表达和学会倾听的能力，教孩子学会以讲道理的方式自己解决冲突，提高孩子的自信心。家长不能以包揽的方式来替孩子解决问题或者是偏袒自己的孩子。

３）关注孩子的饮食健康和户外运动，增强幼儿的体质

４）做好与教师的沟通和配合

家长需要及时了解自己的孩子在幼儿园的表现情况，了解他们的同伴关系，及时发现找出幼儿同伴关系不良的原因，与教师共同做好改善幼儿同伴关系的工作。