学校管理基本知识

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学校管理基本知识

一、学校管理概述

学校管理是学校活动的一个重要领域,它是学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。学校管理是以学校作为管理对象的活动,其指导思想、组织机构、活动内容以及方式都要受它所处的社会大环境以及学校本身所具有的功能的影响,学校管理者必须根据学校所处社会的需要以及本身功能上的特点去管理学校。因此学校管理会有时代、民族和国家的区别,同时也会和其他领域的管理有区别。

学校管理同其他领域的管理一样,也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员。学校的教职员工在一定意义上也可以看成是学校的管理者,他们在校长的领导下,共同参与管理学校。学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。学校的组织机构是根据组织原理和工作需要建立起来的,中小学校的管理机构一般设有教导处、总务处、办公室等,教育、教学组织设教研室、年级组、教育科学研究室等。规章制度是学校管理保持内部和谐、稳定和步调一致所必需的行为规范、规定。学校的组织机构和规章制度是学校决策、计划、组织、控制、领导和创新的必要保证。学校的管理对象是指学校的人、财、物、事(工作)、信息、时间和空间等,他们是学校管理活动的客体或被管理者。

二、沟通是学校管理的基本途径

(一)沟通的内涵

沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。在一所学校中,各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行,沟通是必不可少的途径。

可以这样认为,学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通,因此,沟通在管理活动中应占有中心地位。一个完整的沟通过程应当是这样的:当发送者产生传递信息的需要时,他必须首先确定信息的内容,即确定自己的思想;然后对思想进行编码,即根据所选择的传递媒介要求,把思想转换成言语、文字或其他信号;经过编码的信息进入传递通道,由信息载体(声频、视频、光电信号、公文信函、人员等等)将其发送到接收者;接收者感知到信息的到达,并对之进行解码和领会;最后,接收者对信息的理解又反传给发送者,亦即发送者得到了对他所传递的信息的反应,这就是反馈。只有当接收者得到并理解了信息的内容时,沟通才算实现。只要在沟通过程中的任何一个环节上遇到

干扰,使信息传递受阻或造成差错,就算不上沟通。

(二)沟通在学校管理中的作用

1.信息传递

这是沟通的最直接的目的,所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校系统的上下左右,使学校成为一个既有分工,又有合作,权责明确,运行有序的系统。

2.控制

学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调,离不开沟通渠道。学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道,上级的指令通过它层层下达,下级的情况通过它层层上报,学校通过这一机构系统可以达到有效的控制。

3.激励

在学校中,沟通是一种激励的工具。及时的工作领导,对工作绩效的评估的肯定,奖励出色的行为,对下属提供培训深造的机会等,这些沟通方式都是为了达到激励的目的。

4.情感交流

沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式的或非正式的沟通渠道,人们彼此之间交流情感,交换对于学校内一系列问题的看法,有助于提高个人的参与感、满意感。

(三)学校管理中沟通的两种形式

1.正式沟通

正式沟通是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。一般可以分为下行、上行、平行、斜向几种渠道。下行沟通是学校组织机构自上而下的命令、指示、审批、拒绝、批复、批转等;上行沟通是学校组织机构自下而上的请示、汇报、申请、建议、请求、申诉等;平行沟通是同级机构间的交流、协商;斜向沟通是不同级别机构之间的联络、协调。

2.非正式沟通

非正式沟通是指在正式沟通之外的信息传递,一般有三种渠道,即个人之间的自发交往、非正式的接触或聚会、社会传闻(即小道消息)。非正式沟通是普遍存在的社会现象,这类沟通具有两面性。从积极方面说可以作为正式沟通渠道的补充,缓解组织内部出现的某些紧张关系,并作为试探性的信息发布和收集反馈的渠道。但是其消极作用也是不容忽视的,比如信息的误传、误导所引起的不良后果以及虚假信息、不良信息所引起的误会和是非争端,还有别有用心的人利用这类渠道散布谣言等,都会对学校管理产生或大或小的消蚀作用。

(四)学校管理中沟通的三类障碍

1.主观方面的障碍

这是指信息的发送者或接收者(沟通行为的主体)由于个性或主观意识方面的原因而对信息沟通产生影响。这些主观方面的原因一般有:学识、个性、知觉选择性等。行为主体的学识、经验常常会影响和制约信息编码、译码的准确度,如文件起草的水平常因学识和经验的不同而有高低之别;同一信息对不同的接收者会产生不同的理解和意义,如对同一个管理要求,有人会从积极的方面去理解,有人则会从消极的方面去理解。主体的知觉选择性则会对沟通的质量起直接的作用,因为人们往往是以自己的信念、态度、价值观为标尺来筛选信息,接受那些符合自己期望的信息,忽视甚至拒绝那些不熟悉、不喜欢的信息。如教师往往对商业信息不感兴趣,某些领导对下边的批评性信息经常会忽视或者排斥,这就是知觉选择性的表现。

2.客观方面的障碍

这是指接受信息的条件和可能与实际的信息量不对称所造成的沟通障碍。如果信息量过大,超过了接收者的能力,许多信息就会被搁置,从而影响沟通。如管理中时有出现的“文山会海”,本意是要传递信息,加强沟通,但因信息量过大,结果适得其反,阻碍了信息传递,影响了沟通的质量。又如一个教师如果面对上百个要求辅导的学生,则他的沟通能力再强恐怕也难于满足每一个学生的愿望。

3.沟通渠道方面的障碍

沟通媒体(如电讯、电脑网络、各种教具等)技术上的问题,有可能使沟通受到障碍。沟通的主要工具是语言符号,在使用时有可能出现语义学方面的问题,如有些语词的表达会出现歧义,有些专业术语、符号对行外人来说陌生难解,都会造成沟通上的问题。此外,沟通的中间环节过多也会使信息在传递过程中丢失或变形。

(五)克服沟通障碍的方法

1.在信息发送者和接受者之间建立彼此信任、相互尊重的良好关系。双方对于信息沟通都应抱积极态度,排除各种人为的障碍。

2.使用恰当的、准确的语言文字。发送者应使用准确、简要、明白、通俗的语言文字来传递信息,使对方尽可能全面准确地了解所要沟通的内容。 3.选择最佳沟通媒体。应根据不同内容、不同场合,区别使用不同传递手段,以求最佳效果。必要时可采用多种沟通渠道,以避免可能出现的干扰,如先口头通报,然后再追加书面文件。

4.注意信息的时效性。信息发送要及时、适时,发晚了有可能贻误时机,发得不适时有可能降低信息的效果。

5.重视对信息的反馈。发送者发出信息后应及时了解对信息的反应,通

过反馈确定信息传递的效果。如果反馈表明信息接受有误,应作适当调整并重新开始沟通过程,如果反馈结果良好,则可以继续进行下一个沟通过程。

三、学校绩效是学校管理的目标和尺度

学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果,是管理有效性的重要标志。一所小学的绩效一般包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等,同时还包括学校所有成员知识技能、工作态度以及工作成果等各个方面的基本状况,以及由以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。

我们如何来评价一所小学的绩效呢?国内外学者对此有着不同的看法,大致有以下几种不同的理论观点。

目标模式这是一种分析学校绩效的较普遍和传统的方法,由教育主管机关制订一套学校绩效的指标体系,通过学校工作的最后结果来检验学校的绩效,达到标准就是绩效高,反之就是绩效低。

投入—产出模式这种模式注重效率,认为绩效应以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的人才为标志。因此把社会各方对学校的投入(包括资金、师资水平、学生原有水平、学生的家庭经济背景、学校领导能力和作风等)进行统计学的处理后作为基础,预测学生未来在校期间的学习成绩,并把它与学生的实际成绩相比较,其结果就是学校绩效的标度。

需求满足模式这种模式注重需求的满足程度,认为学校绩效的高低取决于学校工作能在多大程度上满足各主要的相关群体的正当需求,如学校的上级主管部门、校长、教师、家长、学生等,因为学校的活动要受到这些群体的支配或影响。

环境适应模式它强调学校应不断变换自己,适应环境,主动迎接环境的挑战,获得外界的认可,并求得功能的有效发挥。这一模式注重社会的政治、经济和文化要求,注重学校对外部环境变化的适应能力,并以此为依据来衡量学校的绩效。

学校内质优化模式它侧重学校本身的因素对于学校绩效的影响,认为学校功能的发挥取决于学校的办学思想、组织的健全程度、制度的完备程度以及领导机构的决策领导能力等。

以上几种不同的模式代表了对于学校绩效的不同价值取向,各有各的优点和不足。把这些模式的合理方面加以综合,就能对学校绩效产生更全面的理解。

学校的绩效只有经过评估才能量化并加以比较,才能成为衡量学校工作的尺度。因此绩效评估是学校管理的重要组成部分。绩效评估的总体目的在于提高绩效。具体地说,通过绩效评估,可以对教职员工的工作绩效做出评定,并据此决定工资报酬的级别,决定工作岗位以及升迁等;通过绩效评估,

可以使学校更确切地掌握教职员工的基本素质及其他情况,以便按其特点进行培训,更合理地开发他们的潜能。通过绩效评估,可以为学校的人力资源规划、财务预算、教学工作安排等提供较为准确的信息,同时也为学校的改革和发展提供决策的依据;最后,通过绩效评估,可以增强学校教职员工的公平感和成就感,调动他们的积极性、创造性,激励他们为实现学校目标而努力工作。

四、我国小学管理的基本内容和方法

(一)我国小学管理的基本内容

1.思想品德教育管理

思想品德教育管理的任务是加强和改善对品德教育工作的领导,组织和提高品德教育师资队伍,强化和规范品德教育工作,保证实现小学思想品德教育的目标。

小学应成立思想品德教育领导小组,健全德育工作的职能机构和少先队组织,分析研究思想品德教育工作的形势和问题,统一布置、统一指挥、协调校内各部门之间的德育工作,协调学校、家庭和社会的力量做好对小学生的德育工作。

小学应健全德育工作制度,制定德育标准,提高德育质量。学校应按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求,制定切实可行的具体规章制度,如《小学生一日生活常规》《课堂常规》《爱护公物规则》《班队活动制度》《三好生表彰办法》等。应使德育工作有明确的目标,并定期或不定期地进行检查和评比。

学校应加强校园文化建设,优化育人环境,创造良好的精神风貌。

2.教学工作管理

教学工作是学校的中心工作,以教学为主是办好学校的基本规律,学校领导必须以主要精力和时间抓好教学。

教学工作管理应坚持正确的教学方向,贯彻执行国家的教育方针和小学的培养目标,促进儿童在德、智、体、美等方面全面发展。

小学管理应严格教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理,应建立权责分明的规章制度,强化备课、授课、实验、作业以至于批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教学的有机结合,组织好课外活动。重视教学评价,建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。

3.教务行政管理

小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评

价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。

4.总务工作管理

小学的总务工作是一项复杂、细致而又具体的工作,对学校开展教育教学活动,提高学校工作的效率,创造和谐有序的学校工作环境起着重要的保证作用。总务工作应为教育教学服务,为师生生活服务,努力改善办学条件,提供必要的教学条件和生活设施。总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。

(二)我国小学管理的基本方法

为了实现学校的教育目标和任务,学校管理必须采用一定的方式和手段。方法是管理理论转化为管理活动的必要中介和桥梁。管理方法是指各种能够实现管理职能,达到管理目标,确保管理活动顺利进行的手段、途径和措施。一般来说,学校的管理方法可以分为以下几类。

1.行政方法

这是指依靠行政组织和领导者的权力,通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响,按行政系统进行管理的方法。

2.法律方法

这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。

3.教育方法

这是指通过对正确的精神观念的宣传教育,从真理性方面启发人们的理想,使之成为人们行动的动机,从而为实现学校目标而自觉努力的方法。

4.经济方法

即物质效益的方法,是指把物质作为激励动力,按照经济规律的要求,运用经济手段来实施管理。

5.学术方法

这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段,而应贯彻“百花齐放,百家争鸣”的方针。

我国小学管理的基本内容和方法

我国小学管理的基本内容和方法 上传: 王子龙更新时间:2014-3-6 16:01:50 我国小学管理的基本内容和方法 (一)我国小学管理的基本内容 1.思想品德教育管理 思想品德教育管理的任务是加强和改善对品德教育工作的领导,组织和提高品德教育师资队伍,强化和规范品德教育工作,保证实现小学思想品德教育的目标。 小学应成立思想品德教育领导小组,健全德育工作的职能机构和少先队组织,分析研究思想品德教育工作的形势和问题,统一布置、统一指挥、协调校内各部门之间的德育工作,协调学校、家庭和社会的力量做好对小学生的德育工作。 小学应健全德育工作制度,制定德育标准,提高德育质量。学校应按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求,制定切实可行的具体规章制度,如《小学生一日生活常规》《课堂常规》《爱护公物规则》《班队活动制度》《三好生表彰办法》等。应使德育工作有明确的目标,并定期或不定期地进行检查和评比。 学校应加强校园文化建设,优化育人环境,创造良好的精神风貌。2.教学工作管理 教学工作是学校的中心工作,以教学为主是办好学校的基本规律,学校领导必须以主要精力和时间抓好教学。教学工作管理应坚持正确的教学方向,贯彻执行国家的教育方针和小学的培养目标,促进儿童在德、智、体、美等方面全面发展。 小学管理应严格教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理,应建立权责分明的规章制度,强化备课、授课、实验、作业以至于批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教学的有机结合,组织好课外活动。重视教学评价,建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。 3.教务行政管理 小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落

学校管理原则与方法

第七章学校管理原则与方法 ◆学习目的与要求 (1)了解学校管理中常运用的管理原则和方法; (2)领会学校管理中常运用的管理原则和方法的基本内涵; (3)掌握学校管理中常运用的管理原则和方法的基本要求。 ◆学习内容: 阅读王德清《学校管理学》第五章;李明江《学校管理学》第二章;赵敏、江月孙《学校管理学》第五、十一、十二章,查阅其它参考书、期刊或网络资源。 ◆主讲与考核的主要问题: 1.简要梳理不同学校管理学对学校管理原则存在不同的表述和界定,并在此基础上谈 谈你认为学校管理应遵循的重要管理原则有哪几条,为什么? 2.列举学校管理中违背适应性(方向性)、民主性、有效性原则的种种现象,并以此 来说明学校管理中遵循适应性、民主性、有效性原则的重要性。 3.国内目前公认的学校管理的一般方法有哪些?根据你的学习体会,谈谈如何建立我 国学校管理的方法体系。 4.案件分析: 案例1:在某校长培训班上,老师结束了“学校管理要以育人为主”的专题讲座,留下一刻钟的时间供校长们提问交流。一位校长站了起来,对老师的讲座提出了疑问:“老师为什么要强调以育人为主而不强调以教学为主?20世纪50年代,教育界把凯洛夫的教学为主的思想具体化为以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心的‘三中心’,这种提法深入人心。现在虽然不再提‘三中心’了,但是教育主管部门还在强调学校要以教学为主,我们做校长的也认为学校应该以教学为主。您现在改为‘以育人为主’我觉得既无新意,也没有必要,不过是玩了一点文字游戏而已。”此话一出,语惊四座。老师笑着说:“问题提得很尖锐哟!不过很有代表性。还有谁有问题?”又一位校长站了起来:“我觉得学校教育工作强调以育人为主是有道理的,但是学校管理为什么也强调要以育人为主就有点搞不懂。是不是有点喧宾夺主或是跑题?”老师正准备作答,一转念,问在座的其他校长:“有谁能回答这两个问题?”“刷”的一下,教室里同时站起了四五位校长抢着发言。 思考题:(1)你认为以教学为主等于以育人为主吗?理由是什么? 案例2:侯校长从外校调任A校后,就碰到了一件令他头痛不已的事情。该校有一帮青年教师,自恃教学能力强,经常抱成一团与领导闹对立,对新来的侯校长却敬而远之。这天,他们因教案检查的事和教研组长发生了争吵,教研组长向侯校长“告状”,希望校长主持正义。侯校长觉得和这几位“刺头”对抗不会有好结果,在和了一阵稀泥后,借故将教研组长解职,换上一位“刺头”。虽然教师议论纷纷,但是这帮“刺头”从此成了侯校长的铁杆拥护者。每当学校有什么重大的争议,他们总是站出来拥护侯校长,众人皆闭声敛气,学校管理从此也就“风调雨顺”多了。 思考题:(2)你认为侯校长运用的是什么方法?这种管理方法对吗? 1、2、3题(一班的24-26号;三班的25-27号) 4(1)(2)题(二班的27-28号;四班的24-25号)

学校管理细则

学校管理细则 **高中管理细则 2009年春季期初工作,学校认真按照区教育局有关会议、文件要求,做好教育、教学各项工作,各项工作顺利进行,呈现良好的开局态势。2月10日,区教育督察组来校检查时受到好评。 (一)精心策划,周密安排,确保新学期按时开始。学校多次召开行政会议,教职工会议研究布置落实期初学生管理、教育教研安全防范等工作,各职能部门、年段、教研组认真制定实施学期工作计划,教育教学工作运行正常。 (二)强化管理,狠抓控辍,确保校园稳定有序。开学后,学校实行各种常规轮值和签到制度,加强学生思想教育、行为规范教育和安全教育等,开展学生出勤、教师上课和教学常规专项抽查,促进期初教学秩序正常化。落实防流巩生工作责任制,认真做好流生动员和贫困生辅助工作,严格控制辍学率。(三)、狠抓新课改工作,促进教改工作全面深入开展。学校现有省、区级科研课题各一个。(四)、规范收费,加大校园文化建设,加强教师人士管理和危改前期工程等方面工作均按规定做好。 狠抓落实硕果累累 我校综治工作在夏校长的直接领导下,以邓小平理论和党的

十六大精神为指导,按照“三个代表”的要求,全面贯彻“隐患险于明火,防范胜于救灾,责任重于泰山”的精神,遵循“依法治校,以德治校”的原则,积极开展校园及周边的治安综合治理,保证学校秩序的持续稳定。 一、学校领导高度重视,创安机构健全。 学校领导高度重视综治工作,校长任创安及综治领导组的组长,聘任司法局副局长任学校法制副校长,并安排一位副校长分管安全保卫工作,具体落实学校安全工作。同时根据上级有关精神,结合学校各阶段校园治安综合治理的实际,成立依法治理领导组,消防安全领导组“四五”普法领导组、护校队夜间巡逻队、义务消防队等,有力地完成了各阶段的任务,维护学校的安全与稳定。 二、加强防范教育,消除治安隐患。 全面落实“安全第一,预防为主”的方针,加强全校师生的安全防范教育,利用教职工大会、校会、班会和课间操集会等形式,对各类安全问题及当天或近期发现的一些情况,存在的问题进行通报教育并提出要求;进一步强化值班制度,加强值班巡逻。经常突击检查管制刀具和黄色书刊,发现可疑情况及时调查,妥善处理;把不安全隐患消除在萌芽状态。同时,全面贯彻落实《消防法》,做好消防安全教育宣传工作,预防火灾事故的发生;并利用广播、板报及时对毒品、反邪教警示教育等进行宣传教育。 三、加强法制教育,推进依法治校。 认真贯彻执行“四五”普法教育的有关精神,组织全体师生

制订学校管理规范应坚持的基本原则

制订学校管理规范应坚持的基本原则 经营管理 12-18 2301 制订学校管理规范应坚持的基本原则[] 任何一所学校,为了加强对教育教学的管理,都需要制订各种规范。科学的管理规范体系,是维护学校正常教育教学秩序的基本保证,是形成良好校风、学风、教风的前提和基础。它有利于规范办学行为,形成学校自己的办学特色,对学校事业的发展有着至关重要的影响。 规范即标准、准则。狭义上解释为,对于做某事的行为定性的信息规定。广义上解释为,某群体所确立的行为标准。“规范”影响着这个群体组织的决策,制约着这个群体的行为,决定着这个群体的特色。 学校的管理规范由学校的总体规范和各部门具体规范构成,是根据学校的任务、目标和办学方向所制定的,是教育教学过程中全体师生言行的标准和准则。学校的管理规范不应仅仅作为学校办学的“装饰品”或者应付上级检查的需要,它不仅是学校发展的外在表现,而且是学校发展软实力的重要组成部分,是提高学校办学质量和水平的重要推动力。但其重要前提是管理规范必须是科学的、有效的,以确保规范得到切实有效的落实。为此,任何一所学校在制订管理规范时都必须坚持一些基本原则。 一、遵循规律原则。 制订规范,应遵循管理活动过程的规律。只有符合教育教学的发展规律,学校的管理规范才可能是科学的、有效的。遵循规律,应是制订学校管理规范必须坚持的首要基本原则。因此,作为学校管理规范的制订者,必须掌握以下教育教学方面的基本规律,这是制订出科学、有效的管理规范的前提和基础。 1.符合学校的发展规律。 学校教育是对学生实施有目的、有计划、有组织的系统影响,即按照一定社会的要求和学生身心发展规律,利用集中时间,对学生进行教育和训练,使之获得系统的科学文化知识和技能,发展智力体力,形成思想品质。学校教育也是对学生的遗传因素和环境因素作用的有效协调,教师根据特定教育内容和教学组织形式对学生施加影响,运用教育方法,根据教育规律,有意识地发挥学生遗传素质中的长处,弥补其短处,并对各种环境加以调节控制,吸取有利因素,克服消极因素,从而有效地促进青少年学生的身心发展。制订学校的各种规范要充分考虑学校发展这种特殊的工作内容。

激励方法在学校管理中的应用

激励方法在学校管理中的应用 运用行之有效的激励方法,可以事半功倍。特别是在学校这样一个知识密集型单位,人才济济。如果管理者不懂得激励手段,可能造成人才资源的浪费和人才资源的流失,本文介绍四种激励方法,探索其在学校管理中的应用。 标签:学校;管理;激励方法;应用 学校管理是一项系统而又复杂的工程。在人、财、物、时间、信息等管理因素中,人是决定性因素,只有充分调动教师、管理者、教辅和后勤保障人员的工作积极性,学校才能充满生机活力,并走向昌盛繁荣。 1 应用激励方法的重要意义 激励是管理者为了实现既定目标,而在管理实践中采用的激发和鼓励人们行为动机的一种积极措施。简言之,激励就是调动起人的积极性,实现预期目标的过程[1]。 在学校管理中,重视应用激励方法是重视“以人为本”理念在学校的具体呈现。行为科学管理思想把企业职工看作是“社会人”,并以此为研究基点,认为满足“社会人”对工作的欲望和需求,以及调动他们的工作积极性,是提高整个生产效率的关键所在[2]。那么,在学校里,教师同样也是“社会人”,是知识密集的社会人,特别是在高等学校,它培养的是综合素质全面过硬的当代大学生,显然,要完成这个任务,单靠某个或几个教师是无法完成的,需要教师集体培养和不懈的辛勤耕耘。因此,提高教育教学质量的根本和关键在于激发教师工作的积极性。 2 激励方法和应用原则 2.1 目标激励方法和应用原则 何谓目标?目标是让人努力工作的一种刺激因素[3]。在学校管理中,目标激励就是指学校领导者通过设定具体明确、切实可行的目标,从而凝聚和统一广大教职员工的思想、行动,最终达到期望效果。 要想应用好目标激励,就必须遵循3条原则。首要是制定切实可行、清晰明确的目标。只有目标明确、分工具体,组织里的每个成员才能知晓自己的职责所在,进而奋力完成。潍坊卫校(现潍坊护理职业学院潍坊校区)从2007年以来,连续3年实施了目标管理,将年度工作任务目标细化分解成176项小指标,分配到各科室(部门),各科室(部门)再将本科室目标分配到每名成员;校长和科室(部门)负责人签订责任书,科室(部门)负责人再和下属成员签订责任书,这样学校的每一名教职员工都有明确的工作任务目标。实践证明,取得了很好的效果。其次,在制订目标过程中,要广泛收集干部职工的意见建议,让目标相关人员参与到目标的制订活动中来,这样目标才更有群众基础,才更有利于目标的组织和实施。再次,要特别注意设置的目标难度要适度,还要注意目标分配是否公平,目标管理是否到位。期望理论认为,目标既要有难度,没有难度的目标就像一潭死水,人的激情会被慢慢扼杀;又要让人觉得有战胜困难、达成目标的可能,也就是说目标的难度应该是人们可以达到但又必须付出努力才能获得。否则,目标太难,令人可望不可及,就会失去其应有的作用。在推行目标激励过程中,同时必须注意目标分配的公平性,要考虑到内部岗位差异大小和同一岗位员工的投入和回报的多寡,即岗位设置有轻重之分,在定员、定岗、定任务目标时要充分考虑个人能力的大小;同一岗位的员工,任务有轻有重,贡献有大有小,这样薪酬就必须体现出多劳多得,否则目标激励的质量就会下降,员工就会消极怠工。

班主任(心得)之关注学校管理中的细节

班主任论文之关注学校管理中的细节 老子说:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。这句话给我们阐述了细节的重要性。它告诉我们想成大事者,就必须从身边的小事、细节做起。随着社会分工的越来越细和专业化程度的越来越高,一个要求精细化管理与生活的时代已经到来。细节是一种力量。和平岁月中的教育工作,更要讲究细节。细节决定教育工作的成败。当校长为师生搭建自主成长平台时,每一个细节都会点燃教师蕴含在心底的成长激情,使它生生不息,永远不灭;每一个细节都会促进教师自己致力于寻求学机,追求专业发展的最新动向,在自己的事业中开拓进取。 一、关注细节,让教师在蕴涵着温暖和人文的校园氛围中成长 教师的成长同学生一样,需要良好的物质和人文环境。学校在教师有了基本工资奖金和解决了一些后顾之忧后,如何从人文的角度从细节出发,给教师一丝集体的关怀、同事的友情,从而更加心情愉悦地投身于教育工作中,是我们学校领导应该考虑的问题。 我校在这方面做了一些尝试。一是生活上给予老师关怀。每天上午上完一节课,总务处都会给老师送上一袋热牛奶。我校的食堂请了两个厨师,每周一轮,厨师间开展手艺比赛。因此,我校食堂的饭菜可口,教师很满意。每到教师生日,工会总会送上一盒蛋糕,并在学校网站上祝福教师生日快乐。二是工作环境上给予老师关怀。初到城小,我们发现老师们都背着包进教室、

上操场。细问原来是旧办公桌,锁都没有了,几次失窃,老师就不敢把包放在办公室了。在学校资金安排中,学校首先解决了这个问题,给每个老师新做美观耐用的电脑办公桌。每位老师都配备了液晶显示器的清华同方台式电脑。通过校园网络、洪恩系统、家校路路通等渠道平台实现数字化校园无纸化办公,极大地提高了办公的效益,也为人与人之间的沟通提供了便道。三是给老师创造良好的学习环境。在鼓励教师参加学历进修、举行校本培训的同时,我们更注重细节上的关怀。如在全校中青年教师参加市英语口语培训测试过程中,我们注意把辅导老师讲的重点难点及时汇总做好笔记,电子邮件发给每一位老师,让大家体验到集体学习的力量与快乐。 二、关注细节,让孩子在洋溢着激情与温暖的校园空气中成长 孩子们的生活是七彩的,学校领导应为孩子们的学习生活增添色彩,洋溢激情。每年的圣诞节,我校少先队大队部总会安排给孩子们过圣诞节。节日一清早,孩子们来到学校,就会看见两个圣诞老人(高年级男同学扮演)在校门口,手里拿着礼物袋,只要每个孩子说一句 “ merrychristmas ”,圣诞老人就会给他一个小礼物:一粒花生糖、一块巧克力。孩子们往往刚学会,一转身就忘了怎么问好,调皮可爱之致; 拿到了礼物,更是欢喜到了极点。家长在旁看了更是满心愉悦,感谢学校的周到细致。 孩子们的生活是柔弱的。学校领导应为孩子们的生活增添柔情,充 满温暖。学生的一个小小课桌,却大有讲究。我们给学生配备了黄 色木纹状的防火台面课桌,这样使教室显得更温馨。学生的课桌可调

《学校管理》试卷A

补修课《学校管理》试卷A 总共30题共100分 查看试题范围显示全部试题仅显示答错试题仅显示未答试题仅显示答对试题 考试编号9987-1 答题开始时 间 2014-06-12 17:00:10 答题结束时 间 2014-06-12 17:06:34 考生姓名天乙贵人考试时间00:06:24分钟总得分100分评卷人系统自动评卷评卷时间2014-06-12 17:06:34 一. 单选题(共10题,每题3分,共30分) 1. 会议召开的时间特点来划分,有经常性会议和()之分。(3分) A.学生班干部会 B.临时性会议 C.报告会 D.礼仪性会 ☆考生答案:B ★考生得分:3 分评语: 2. 领导听课的一般过程包括()、听课中的手段运用和听课后的评析。(3分) A.听课前的准备 B.预习 C.听课前的沟通 D.熟悉课程结构 ☆考生答案:A ★考生得分:3 分评语: 3. 学校工作计划的规范模式:一是事项排列式。另一类是()。(3分) A.科学管理式 B.扁平式管理 C.直线型管理 D.职能型管理

☆考生答案:A ★考生得分:3 分评语: 4. 学校环境管理,包括校舍建设和()两个方面(3分) A.校园绿化管理 B.校园场地规划 C.校园环境美化 D.校园文化建设 ☆考生答案:C ★考生得分:3 分评语: 5. ()是学校资金运动过程中的计划、组织和控制工作。(3分) A.学校财产管理 B.学校财务管理 C.学校资金管理 D.学校设施管理 ☆考生答案:B ★考生得分:3 分评语: 6. ()是教师对教学活动诸要素之间相互关系的认识、看法、信念、主张等的总称。(3分) A.教育理论 B.教学理念 C. 教学思想 D.教学内容 ☆考生答案:C ★考生得分:3 分评语: 7. ()指学校管理工作必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向,坚定不移地贯彻党和国家的方针政策,从方向上保证社会主义人才的培养。(3分) A.方向性原则

2017年1月学校管理学试题和答案

2017年1月高等教育自学考试学校管理学试题 (课程代码 00448) 一、单项选择题(本大题共30小题,每小题l分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.决定学校管理学的特定研究对象及其研究范围的是 A.学校管理活动的特殊性 B. 学校教育活动的特殊性 C.学校管理要依据客观规律 D.学校管理活动和教育活动的不等同性 2.研究者通过参加学校管理活动,对其活动中的原始事件进行记录,并分析记录结果,从而得出结论的方法叫 A. 调查研究法 B.人种志研究法 C.比较研究法 D.案例研究法 3.学校管理工作应当遵循的行为准则是 A.学校管理思想 B.学校管理目标 C.学校领导体制 D.学校管理原则 4.学校管理工作的导向是 A.学校管理思想 B.学校管理目标 C.学校管理过程 D.学校管理手段 5.主要研究学校日常行政工作重要问题的会议是 A.校务会议 B.教学例会 C.校长会议 D.行政会议 6.协助校长组织领导后勤事务工作的职能机构是 A.政教处 B.校长办公室 C.总务处 D.教导处 7.校长负责制的核心内容是 A.校长对学校工作全面负责 B.党支部保证监督 C.教职工民主管理 D.校长的职位内涵和职责内涵 8.自新中国成立到1985年教育体制改革,我国曾实行过多少种领导体制? A.5种 B.6种 C.7种 D.8种 9.学校管理过程的中心环节是 A.教学 B.计划 C.实施 D.目标

10.检查阶段的管理活动可分为平时检查和阶段检查,经常检查和集中检查,其划分依据是 A.内容 B.主体 C.形式 D.时间 11.学校管理活动过程的一个周期的终结环节是 A.计划 B.实行 C.总结 D.检查 12. 学校民主管理主要的、基本的组织形式是 A.班级制度 B.管理例会制度 C.教职工代表大会 D.教学例会制度 13.学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性,处处着眼于育人的行为准则是指 A.教育性原则 B.民主性原则 C.规范性原则 D.系统性原则 14.学校管理方法可分为基本的管理方法和特殊的管理方法,其划分依据是 A.对象范围的不同 B.所运用方法的量化程度不同 C.管理对象的性质不同 D.所运用方法的主次不同 15.通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想等信念的教育,提高他们的认识,为实现学校目标而努力的学校管理方法是 A.思想教育方法 B.行政管理方法 C.法律管理方法 D.咨询参与方法 16.协助校长抓好德育工作,加强学生思想政治和品德教育的是 A.副校长 B.党支部书记 C.教导主任 D.总务主任 17.2001年10月,中央编办、教育部、财政部下发了《关于制定中小学教职工编制标准的意见》,提出了核定中小学教职工编制的原则和中小学教职工编制的标准。其中城市小学教职工与学生的比例为 A. 1:20 B. l:22 C. 1:19 D. l:23 18.采用“以法为教,以吏为师”的制度的朝代是 A.秦朝 B.隋朝 C.唐朝 D.宋朝 19.下列哪项是由对道德的理性认识所产生的? A.直觉的道德情感体验 B.理智的道德情感体验 C.经验的道德体验 D.理智的道德思考 20.少先队组织建设与工作开展的先决条件是 A.选择好辅导员 B.明确活动原则 C.组织开展活动 D.进行总结评比 21.在脑结构的发展中,多少岁的儿童脑重已接近成人水平?

关于新形势下私立学校管理方法的几点思考(精)

关于新形势下 私立学校管理方法的几点思考 梁建成 【摘要】私立学校管理是指私立学校管理人员遵循一定的教育方针和保教工作规律,运用科学的工作方式和管理手段,将人、财、物、时间、信息等各种要素合理组织起来,调动各方面积极性, 优质高效地实现国家所规定的培养目标和完成私立学校工作任务所进行的各种职能活动。在市场经济条件的影响和国家对公立学校义务教育的政策转变下, 私立学校的生存与发展面临着严峻考验, 对私立学校如何科学管理, 成为私立学校管理者面临的突出问题。本文从私立学校加强管理的重要性, 当前私立学校管理存在的主要问题及其原因分析以及加强私立学校管理的主要途径三个方面进行了分析。 【关键词】新形势私立学校管理方法思考 人是管理系统的第一要素,是任何社会系统中发挥作用的决定力量。因此, 一切管理都必须以调动人的积极性为出发点,只有管好人,才能管好财、物、时间、空间和信息。私立学校管理的重要原则就是以人为本, 其根本目的在于保证各项工作的有序开展,提高办学水平。进入 21世纪后,各级各类私立学校如雨后春笋迅猛发展。但是一方面教育改革、教育现代化成为世界趋势;另一方面, 国家加大对公立学校义务教育的投入, 对私立教育提出了更严峻的考验, 如何加强和改进管理已成为每一位私立学校管理者面临的棘手问题。 一、加强和改进私立学校管理方法的重要性 学校的管理,就是为了达到国家和社会的预定日标,按照一定的科学原理和方法,采取有效手段 (机构、法规、制度、信息 ,对各种因素 (人、财、物、事、时间、信息 , 实行最佳结合 (计划、组织、检查、总结的全过程,以收到最大功效。加强和改进私立学校管理的重要性,主要体现在以下几方面:

学校细节管理

学校细节管理:单纯的智慧 作者:常作印 上海地铁一号线是由德国人设计的,看上去并没有什么特别的地方,直到中国设计师设计的二号线投入运营,才发现其中有那么多的细节被二号线忽略了。结果二号线运营成本远远高于一号线,至今尚未实现收支平衡。 上海地处华东,地势平均高出海平面就那么有限的一点点,一到夏天,雨水经常会使一些建筑物受困。德国的设计师就注意到了这一细节,所以地铁一号线的每一个室外出口都设计了三级台阶,要进入地铁口,必须踏上三级台阶,然后再往下进入地铁站。就是这三级台阶,在下雨天可以阻挡雨水倒灌,从而减轻地铁的防洪压力。事实上,一号线内的那些防汛设施几乎从来没有动用过;而地铁二号就因为缺了这几级台阶,曾在大雨天被淹,造成巨大的经济损失。类似的细节还很多,如德国设计师根据地形、地势,在每一个地铁出口处都设计了一个转弯,这样做不是增加出入口的麻烦吗?不是增加了施工成本吗?当二号线地铁投入使用后,人们才发现这一转弯的奥秘。其实道理很简单,如果你家里开着空调,同时又开着门窗,你一定会心疼你每月多付的电费。想想看,一条地铁增加点转弯出口,省下了多少电,每天又省下了多少运营成本。一号线的站台最外边采用金属装饰,里面又用黑色大理石嵌了一条边,在里面铺设同一色彩地砖。这样的装饰,给予乘客心理上暗示,从而使所有的人都会下意识地站在地砖所在的范围内,和地铁保持了大约50厘米的距离,保证了乘客的安全。而二号线地面全部用同色的地砖铺成,稍不注意就会过于靠近轨道,使得地铁公司不得不安排专门的人员来提醒乘客…… “一滴水可映出太阳光辉”,欣赏细节,把玩细节,会发现,小小细节,魅力无穷。中国人决不乏聪明才智,缺的就是德国的设计师对“精细”的执着。“细节”一词,指细小的环节或情节。管理最要细节,细节成败事业。“学校无小事,事事有教育;教师无小事,处处是楷模;管理无空白,时时能育人。”细节成为学校教育质量和教育服务水平的有力表现形式。学校管理只有细致入微地审视自己的管理过程或教育服务,注意细节、精益求精才能让学校管理或教育服务日臻完美,在竞争中取胜。同样,如何处理好细节,从校长方面看,是校长能力与水平的艺术体现;从学校文化上看,是学校认真负责精神的体现;从学校发展上看,是学校实现目标的途径。因而,校长必须深谙“细节管理”的奥秘,管理学校、处臵问题于细微处见功夫。 细节是一种关注。在学校里,细节是眼睛的省略,它常常在校长的熟视无睹中隐没。在学校管理中,对细节的关注首先就是要“关注每一个教师,温暖每一个心灵。”学校惟一的核心竞争力和差异化其实就是一群以工作为乐的高素质的教师,而获得并留住这些教师,最终激发他们工作热忱的靠的只能是学校“教师第一”的理念。为此,校长要把每一个教师放在心上,关注教师感受,关注教师需要,关注教师的情绪发展、倾听教师的声音,迎合教师的期望,以便持续促进教师的专业发展。对细节的关注其次就是要“抓不落实的事,查不落实的人”。“抓住不落实的事+追究不落实的人=落实”。许多学校的发展方向、思路、目

学校管理学复习题参考答案

学校管理学复习题参考答案 1.什么是学校管理? 答:学校管理就是通过指挥、协调一定的机构和人员,使学校按教育规律正常运转,使其不断获得发展和提高的过程。 2.为什么要研究学校管理? 答:(1)研究学校管理是时代对校长提出的要求。 (2)教师队伍的现状要求校长研究学校管理 (3)在教育大环境下,为了教育的改革和发展,校长需要研究学校管理 (4)能使校长更适应工作职责的要求。 (5)能促进校长理论联系实际,提高理论的指导作用,能提高校长的工作效率。 (6)使校长能立足本地、本学校实际,积极探索学校管理规律,提高工作能力。 (7)能尽快提高校长理论修养、掌握科学的管理方法。 3.学校管理历史发展经历了哪几个阶段? 答:(1)经验管理 (2)行政管理 (3)科学管理 4.什么是管理幅度?管理幅度与组织层次、工作效率有何关系? (1)答:管理幅度是一个管理者能够有效管理多少人数。 (2)答:管理幅度决定着一所学校要设置多少管理层次,配备多少管理人员。管理幅度越宽,组织层次越少,信息沟通相应就畅通,效率也越高。但管理幅度过宽也会造成无法有效管理的问题。随着教师素质的全面提高,学校组织机构未来的发展趋势是加宽管理幅度,减少管理层次,以增加学校管理工作的灵活性和加速学校决策过程。 5.什么是学校组织机构?谈谈你校的学校组织机构的基本情况? 答:学校组织机构是指为完成学校教育教学工作目标而将学校各个部门按一定形式组合而成

的整体。 答:主要从学校组织机构在设置的基本形式、职能的发挥、优点与存在的问题和改革方向等方面谈。 6.学校组织结构有哪些职能? 答:(1)实现目标。 (2)组织资源。 (3)指导工作。 (4)沟通信息。 (5)协调关系。 (6)激励员工。 7.学校管理过程的基本环节是什么? 答:学校管理过程的基本环节是计划、决策、组织、控制和评价。 8.学校的管理目标在管理中有什么作用? 答:(1)导向作用。能为学校管理活动指明工作方向,确保学校全面贯彻国家的教育方针、政策和法律。 (2)激励作用。由于目标管理注重全员参与和自我管理,这一做法切合教师的特点,因此能够极大地激发他们的工作热情。 (3)控制作用。管理者与被管理者可以自觉调控和规范自己的工作行为,完善的责任制也能在此基础上建立起来。 (4)标准作用。目标的完成情况,可以作为衡量学校工作的重要尺度,促使学校去保质保量地完成各项教育任务。 9.怎样确定学校的管理目标? 答:(1)贯彻落实教育方针、政策和法规。 (2)加强学校管理理论指导,提高管理目标的科学性和合理性。 (3)符合学校的现实基础,理智分析本校办学的有利条件和不利因素。

学校管理基本知识

学校管理基本知识 一、学校管理概述 学校管理是学校活动的一个重要领域,它是学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。学校管理是以学校作为管理对象的活动,其指导思想、组织机构、活动内容以及方式都要受它所处的社会大环境以及学校本身所具有的功能的影响,学校管理者必须根据学校所处社会的需要以及本身功能上的特点去管理学校。因此学校管理会有时代、民族和国家的区别,同时也会和其他领域的管理有区别。 学校管理同其他领域的管理一样,也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员。学校的教职员工在一定意义上也可以看成是学校的管理者,他们在校长的领导下,共同参与管理学校。学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。学校的组织机构是根据组织原理和工作需要建立起来的,中小学校的管理机构一般设有教导处、总务处、办公室等,教育、教学组织设教研室、年级组、教育科学研究室等。规章制度是学校管理保持内部和谐、稳定和步调一致所必需的行为规范、规定。学校的组织机构和规章制度是学校决策、计划、组织、控制、领导和创新的必要保证。学校的管理对象是指学校的人、财、物、事(工作)、信息、时间和空间等,他们是学校管理活动的客体或被管理者。 二、沟通是学校管理的基本途径 (一)沟通的内涵 沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。在一所学校中,各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行,沟通是必不可少的途径。 可以这样认为,学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通,因此,沟通在管理活动中应占有中心地位。一个完整的沟通过程应当是这样的:当发送者产生传递信息的需要时,他必须首先确定信息的内容,即确定自己的思想;然后对思想进行编码,即根据所选择的传递媒介要求,把思想转换成言语、文字或其他信号;经过编码的信息进入传递通道,由信息载体(声频、视频、光电信号、公文信函、人员等等)将其发送到接收者;接收者感知到信息的到达,并对之进行解码和领会;最后,接收者对信息的理解又反传给发送者,亦即发送者得到了对他所传递的信息的反应,这就是反馈。只有当接收者得到并理解了信息的内容时,沟通才算实现。只要在沟通过程中的任何一个环节上

学校管理的基本原则

学校管理的基本原则 学校管理工作是关系到学校方方面面的一项全局性的 工作。学校管理是否成功,是以教育的有效性来衡量的。学校管理是为了提高学校教育的有效性而对学校资源进行组 织安排的活动,它以管理的有效性作为自己追求的直接目标。学校管理则既要遵循学校教育规律,也要遵循管理本身的规律。学校管理原则是学校管理理论的重要组成部分,是学校管理工作所必须遵守的准则。 一、民主化原则 管理,在很大程度上就是决策。决策,并非一人之能事,尤其在今天这个知识与信息飞速发展的时代,一个人的经验与智慧很难对环境有一个全局性的把握。这就要求了管理必须要讲究民主化原则,学校管理亦是如此。 充分调动组织内人员的积极性是提高组织工作效率的 重要手段。学校中的人力资源主要是教职工,其中又以实际从事教学工作的教师最为重要。因此,学校实行民主化管理既是使教职工充分行使民主权利并直接参加学校的管理活动。其优点在于可以保障教职工有参与学校管理的权利,有监督学校各级管理人员的权利,能够充分调动教职员工的主观能动性与工作激情,使教职工成为学校的主人。 一般来说,学习的民主管理要包括以下几点:

1、以教师为主 把教师真正当作学校主人,真心实意依靠教师办学不是一句口号,应该落到实处。具体而言,第一,要根据实际树立学校发展的目标,要求使学校目标与教师个人目标总体相向,这是组织存在的必要条件,这也需要学校文化的培养。第二、管理要提高透明度,凡是与教职工切身利益的事,教师有知情权,凡是与学校利益相关的事,教师也有知情权。第三,教师应该是学校管理的实际参与者,能够有充分的机会发表意见,参加学校的重要会议,为学校工作出谋划策。同时,学校领导也要随时听取群众意见,不搞一言之堂。第四,要采取各种形式,让教职工参与学校活动。要给予教职工发表意见与建议的机会,让有某种特长爱好的教师充分发挥自己的聪明才智。第五,要善于放权,让教职工有具体工作的执行权、监督权,使学校全体领导和教师形成责任共同体。 2、重视学生及其家长对学校管理的参与 随着学校对外开放程度加大,社会对于学校的要求逐渐提高,学校已经不能在“闭门造车”,而应该及时的面相社会,听取家长的意见。学校应定期向家长们作工作报告,报告有关事项决策,由他们提出批评建议,对学校工作进行监督反馈与支持。家长来自社会的各个阶层,其知识经验的深度广度在某些方面要优于学校,学校放下架子,悉心听取家

学校管理五件事

学校管理五件事 内容摘要:管理好一所学校有许多工作要做,但我认为主要应做好五件事。第一,校长要注重自身素质的提高;第二,要建设一支优良的教师队伍;第三,从细节做起,使学生养成良好的文明习惯;第四,要不断提高教育教学质量;第五,要大力提高学校管理的效能。 关键词:学校管理素质习惯质量 第一:校长要注重自身素质的提高 在学校管理过程中,管理者自身素质的提高至关重要。不少专家学者认为:“一个好校长就是一所好学校”。这话未必见得完全正确,但确实反映出了校长对于学校生存发展所起的重要作用。作为校长,我们务必认识到肩上责任重大,时刻检点自己是不是个“好校长”,全面提升自身素质,最大限度地提高管理效能,促进学校的不断发展。 校长要做好“四到”,具备“三性”,树立“五意识”,才能成为学校管理的内行,尽职尽责,不辱使命。 “四到”即身到、心到、眼到、手到。 “身到”,就是要求校长在工作的每一天,早于教师到校,走遍学校的每个角落,特别要关注易发问题的地域,迎接师生的到来。另外,对于学校当天出现的较大事情,校长要亲自参与,以保证妥善处理。“身到”既能发现问题又能解决问题。有时“发现问题比解决问题更重要”。人们普遍的认识是:发现问题是水平的表现,正视问题是勇气的表现,解决问题是能力的表现。 “心到”,就是要求校长凡事要进行认真地研究和剖析,通过对日常观察到的一些表象问题进行全面、细致、深刻地分析,发现普遍性、规律性的东西,采取有针对性、预测性的措施,以达到运筹帷幄、未雨绸缪、触类旁通、事半功倍的效果,从根本上解决问题。 “眼到”,主要是指校长应注重善于观察教师和学生。学校是个特殊的集体,经常性的工作主要是人的活动。校长要善于观察班子成员的能力、作风与绩效,使班子成员扬长避短、务实高效;观察每个教师的言行,长善救失,让每个人都发挥出自己的最佳水平;观察学生群体,正确导向,宏观调控。“眼到”的另一层意思就是要求校长要善于学习,既要看本校形成的各种材料,又要研读上级的文件、法规,还要学习些业务理论方面的书籍。 “手到”,主要是指校长手要勤,要善于写、善于记、善于划。“不动笔墨不读书”是手勤的表现,记读书笔记是手勤的表现,写工作笔记是手勤的表现,写点体会、小论文也是手勤的表现。鲁迅先生曾经形象地说:“好记性不如烂笔头”。手勤不仅防止了遗忘,更重要的是使我们的头脑更清楚,使我们处理事情更条理、清晰。 “四到”紧紧围绕一个“勤”字提出要求,说起来容易做起来难,真要坚持下去更难,而恰恰是越坚持越能起作用,真正做好了,我们会逐步走向成熟。“兴趣所至”做几天,是发现不了、更解决不了什么根本性问题的。 “三性”即定性、悟性、灵性。 “定性”,是指校长要耐得住寂寞,稳得住,坐得下。校长要认真系统地读点书,研究点学问,研究点教育教学规律,在办学的实践中遵循教育教学规律办事。无定性,学校的教育教学工作就不会有秩序,学校的教育教学常规就不会建立起来。定性是职业的要求,是经验的积累,是责任的体现。

学校管理策略及有效方法

学校管理策略及有效方法(7篇) 第一篇:学校管理的创新策略 摘要 新课改背景下学校管理有了很大进步,但仍存在一些问题影响了学校管理综合水平的提高,如学校管理思想缺少创新、学校校章对学校管理创新的约束等问题。这些问题的解决具有一定的复杂性和综合性,新课改背景下要促进学校管理的创新,就需要站在更高的角度,转变思想、勇于实践,在理论与实践的不断发展中实现学校管理的持续发展。 关键词新课改;学校管理;创新策略 引言 新课改背景下学校管理更加重视“以人为本”的教育理念,在学校管理中也更为突出教师、学生的个体发展,以促进人的能力培养和健康发展为根本,学校管理的创新也要围绕新课改背景下“以人文本”理念的发扬,通过思想创新、实践创新、民主化、开放化等策略,实现学校管理的持续、稳定发展,使学校在不断发展的教育事业中能够稳定提升,不断进步。 1新课改背景下学校管理的现状与问题 1.1学校管理的思想创新问题 新课改下,要求学校管理要“以人文本”,充分发挥人的主观能动性,但当前的学校管理中,思想创新的不足仍然是影响学校管理水平的最大因素。例如,在学校管理中,一些管理者仍然崇尚“分数为本”的思想,在管理过程中就容易忽略人的发展和进步,使得在新课改背景下其对学校的管理仍然保守、死板。又如,一些管理者崇尚“无为”的管理之道,认为学校管理就应顺其自然、任其发展,在管理上较为松懈,抱着谁也“不得罪”的心态,致使学校管理综合水平下滑,学校管理效果较差。再如,一些管理者保持“以权为本”的思想,认为学校管理就是“听话”、“照做”,不能够深入一线体验教学的实际情况,管理中只管听“领导”的,领导怎么说,管理就怎样进行,丝毫不能发挥学校管理者在学校发展中的纽带作用,不能很好的协调学校的管理活动和教学活动。 1.2教学管理制度问题

关注学校管理中的细节

关注学校管理中的细节老子说:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。这句话给我们阐述了细节的重要性。它告诉我们想成大事者,就必须从身边的小事、细节做起。随着社会分工的越来越细和专业化程度的越来越高,一个要求精细化管理与生活的时代已经到来。细节是一种力量。和平岁月中的教育工作,更要讲究细节。细节决定教育工作的成败。当校长为师生搭建自主成长平台时,每一个细节都会点燃教师蕴含在心底的成长激情,使它生生不息,永远不灭;每一个细节都会促进教师自己致力于寻求学机,追求专业发展的最新动向,在自己的事业中开拓进取。 一、关注细节,让教师在蕴涵着温暖和人文的校园氛围中成长 教师的成长同学生一样,需要良好的物质和人文环境。学校在教师有了基本工资奖金和解决了一些后顾之忧后,如何从人文的角度从细节出发,给教师一丝集体的关怀、同事的友情,从而更加心情愉悦地投身于教育工作中,是我们学校领导应该考虑的问题。 我校在这方面做了一些尝试。一是生活上给予老师关怀。每天上午上完一节课,总务处都会给老师送上一袋热牛奶。我校的食堂请了两个厨师,每周一轮,厨师间开展手艺比赛。因此,我校食堂的饭菜可口,教师很满意。每到教师生日,工会总会送上一盒蛋糕,并在学校网站上祝福教师生日快乐。二是工作环境上给予老师关怀。初到城小,我们发现老师们都背着包进教室、上操场。细问原来是旧办公桌,锁都没有了,几次失窃,老师就不敢把包放在办公室了。在学校资金安排中,学校首先解决了这个问题,给每个老师新做美观耐用的电脑办公桌。每位老师都

配备了液晶显示器的清华同方台式电脑。通过校园网络、洪恩系统、家校路路通等渠道平台实现数字化校园无纸化办公,极大地提高了办公的效益,也为人与人之间的沟通提供了便道。三是给老师创造良好的学习环境。在鼓励教师参加学历进修、举行校本培训的同时,我们更注重细节上的关怀。如在全校中青年教师参加市英语口语培训测试过程中,我们注意把辅导老师讲的重点难点及时汇总做好笔记,电子邮件发给每一位老师,让大家体验到集体学习的力量与快乐。 二、关注细节,让孩子在洋溢着激情与温暖的校园空气中成长 孩子们的生活是七彩的,学校领导应为孩子们的学习生活增添色彩,洋溢激情。每年的圣诞节,我校少先队大队部总会安排给孩子们过圣诞节。节日一清早,孩子们来到学校,就会看见两个圣诞老人(高年级男同学扮演)在校门口,手里拿着礼物袋,只要每个孩子说一句“merrychristmas”,圣诞老人就会给他一个小礼物:一粒花生糖、一块巧克力。孩子们往往刚学会,一转身就忘了怎么问好,调皮可爱之致;拿到了礼物,更是欢喜到了极点。家长在旁看了更是满心愉悦,感谢学校的周到细致。 孩子们的生活是柔弱的。学校领导应为孩子们的生活增添柔情,充满温暖。学生的一个小小课桌,却大有讲究。我们给学生配备了黄色木纹状的防火台面课桌,这样使教室显得更温馨。学生的课桌可调节高度。每学期开学,给学生配好一桌一凳后,由学生提出,写好小纸条,要求升高一点,还是降低一点,直到调到学生满意为止,这样一学期这张课桌就跟着学生走。新学期开始,我校总要在塑胶运动场上举行“千人包书比赛”,锻炼小朋友生活自

学校管理的方法有哪些

学校管理的方法有哪些 学校管理方法:经济人假设认为人的行为动机均起源于经济诱因,职工基本上都是受经济性刺激物激励的,管理上主张用经济性的奖酬来获取职工的工作和服从,管理的重点是提高工作效益上,对人们的情感和士气方面不予重视,并通过加大奖励的力度来调动职工的积极性。 这样的管理策略可能导致两个不良后果:一是人们不会做超出本职工作范围的事情;二是多给钱多干,少给钱少干,不给钱不干,一切向钱看。 学校管理方法:社会人假设认为人的最大动机是社会需求,社交的需要是人类行为的基本因素,而人际关系则是形成人们身份感的基本因素。 职工们对管理方法的反应能达到什么程度,当根据主管者对下级的需要满足的程度而定。 根据社会人假设,采取的管理策略有:管理者更多注意工作人员的需要,应关心他们心理上的健康、归属感和地位感,管理者在奖励时不仅考虑个人奖酬,更应考虑集体奖酬。 学校管理方法:自我实现人假设是指人们力求最大限度地将自己的潜力能充分地发挥出来,只有在工作中将自己的才能充分表现出来,才会感到最大的满足。 根据自我实现人而制定的管理策略有:管理满足职工的社交需要,

使他们产生自豪和尊严感;管理要为职工发挥聪明才智创造条件;奖励以内在的奖励为主,即让职工在工作中获得知识、增长才干、得到满足和自尊,从而调动积极性。 管理策略:管理者要有权变论的观点,即以现实的情景为基础作出可变的和灵活的行为反应,根据各人的不同情况,灵活地采取不同的管理措施,因人而异,因事而异;管理者的管理策略不能过于简单化和一般化。 作为学校的管理者,要深入了解教职工的需要,才能正确运用激励理论。 (3)认真分析职工的需要,有针对性地采取激励措施。 行为科学理论认为人的需要是由层次的,其中马斯洛的“需要层次理论最有代表性。 马斯洛认为:人的需要可以分为生理、安全、社交、自尊和自我实现五个由低到高的层次,较低层次的需要满足之后,较高层次的需要就会出现,人在一定时间内会有多种需要,人的行为时由有时需要所支配的。 要分析并适当满足教职工的优势需要,保持旺盛的工作热情。 学校管理方法:利用目标的作用来调动人的积极性。 在激发教育人员积极性的同时,必须利用目标的作用,使教育人员认识到目标的意义,帮助他们认识目标的可能性,将个人目标和教育机构的目标结合起来。

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