浅谈情景教学法在高中化学教学中的应用

浅谈情景教学法在高中化学教学中的应用

摘要：高中化学是高中理科中的一门重要学科，也是教师教学工作的重点、难点，采用情境教学法是高中化学教学的有效选择，经实践证明，情境教学法在高中教学中的作用非常显著。笔者就在教学中为学生创设生活情境、问题情境、人文情境等几个方面展开了论述。

关键词：情景教学法；生活化；问题情境；自主探究；人文精神

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-135

DOI：10.16657/https://www.360docs.net/doc/e43432311.html,ki.issn1673-9132.2016.18.016 情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。美国教育家杜威曾经说过：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景。”学习与情境关系紧密，知识具有情境性，学习不单是为获取知识，也要求学生在不同的情境中进行思考，并将所学到的知识运用到实际生活中，去解决一些亲身经历的生活中与化学相关的问题。所以，在高中化学教学中构建一个合适的、高效的

学习情境显得十分重要。教师若能结合学生的实际情况，合理地创设教学情景，引导学生积极主动地学习，就可以取得意想不到的教学效果。

一、创设生活化的情境，提高学生注意力

化学学科与现实生活联系紧密，现实生活中处处涉及到化学知识。在日常生活中，我们亲身经历的事物与化学存在着一定的联系，只要我们去探索发现，并将化学知识运用到相应的日常现象中，教师将日常生活中的事物与化学课堂紧密联系起来，这样的课堂设置通常被称为生活化的情境课堂。在高中所学学科中，化学可以说是同日常生活联系最为紧密的学科。

如果能够在课堂中创设相关的生活情境，列举学生日常生活经历的例子，则会取得意想不到的教学效果。我们在讲解碳酸氢钠和碳酸钠的性质时可以创设这样的生活化的情境：

中国的老祖先第一次开始吃馒头就是一个奇迹，那么“小馒头”中隐含着怎样的大科学呢？本节课能否解开谜团？采用PPT展示蒸馒头的图片及炸油条的图片。

馒头是我们每个人都熟悉的主食，看到这个图片学生就会产生兴趣，究竟馒头和化学会产生怎样的联系呢，从而学生会提出一系列的问题：

问题一：我们天天吃的馒头中有什么科学呢？问题

二：家里蒸馒头时要在发面中加入碱面水，有什么科学呢？问题三：发好的面闻起来有酸味，放碱面是不是可以把酸中和了呢？

带着学生提出的问题，开始本节课的探究学习。

这个生活实例看似简单、平常，但是学生们在课堂上听到还是会感觉比较新鲜，注意力很快就被吸引住了，学生的求知欲也得到较好的激发，这样，课堂气氛就会变得非常活跃。这些简单的物品，不仅联系了生活，也联系了实际，真正体现了生活化的情境，在高中化学教学中发挥了重要的作用。

二、创设问题情境，引导学生自主探究

问题情境教学的模式为“设置问题情景――确定问题或课题――拟定解决课题方案――执行计划――总结与评价”。问题情境设置是否恰当，直接关系到课堂的教学效率。问题解决的方法主要有讨论交流，实验观察、实验探究、实践活动等多种方式，问题解决的过程就是一个对问题进行分析、假设，从而得到答案的探究过程。教师的问题设计要在教学过程中不断摸索，不断提高教学水平。如果教师能够在课堂教学中合理、恰当地设计问题并结合课堂提问、学生互动，就能提高学生的注意，营造积极、活跃的课堂气氛，激发学生的学习动机与兴趣，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。因此，教师要在教学过程中运用恰