运镖天下之四大镖局

运镖天下之四大镖局
运镖天下之四大镖局

运镖天下之四大镖局

如果你是一个武侠迷,想必你对武林中那种趟子手在前喊镖,镖头、镖师在后押镖闯荡江湖的情景也十分向往吧!现在光谱资讯的策划人独辟蹊径,制作了这款以描写镖局运营为背景的经营类游戏,让我们可以随着轻松的音乐和幽默的语言过一过总镖头行走江湖运镖的瘾。游戏开始后,有四个镖局的总镖头供你选择。(选择谁对剧情并无影响,全看你的喜好了)

(1)苏小小:飞凤镖局总镖头苏锦华的独生女,还是峨嵋派的俗家弟子,16岁时便接管了飞凤镖局。镖局运镖姿势为肩背。还有一点,飞凤镖局招聘到的镖师全是“美眉”。

(2)黄天霸:虽是富家子弟,但为人正直,是一个文武全才的好汉。20岁那年,他在江湖朋友的帮助下成立了龙门镖局。龙门镖局的运镖姿势为拖拉。

(3)贾必真:是一个地地道道的奸商。因仇家太多,他在35岁时开设了万里镖局,一方面可以运送镖物,另一方面又可保护自己。镖局的运镖姿势为滚桶。

(4)骆震山:本是京城的打铁匠。某日打铁时不小心将房柱打断,从屋上掉下一箱黄金(这是别人托他父亲寄存的,算来已有30年了)。生性豪放、不拘小节的他以为是天赐良机,就用这箱黄金开设了镇远镖局。他们的运镖姿势为肩扛。

本游戏共有四关,通关的条件是挤垮其他竞争镖局。

第一关是让你熟悉此游戏,只有一家镖局和你竞争,土匪和官府也不经常找你麻烦;

第二关虽然还是一家镖局和你竞争,但土匪多如牛毛,频频前来劫镖;

第三关又多了一家镖局和你竞争,官差们也常来敲诈勒索;

第四关四大镖局同时登场,竞争空前激烈,连少林、武当等名门正派居然也来捣乱。

每关开始时,你都拥有300万资金和4个黑凤镖师,你要干的第一件事就是建立一家分镖局。当你只有总镖局时,是不会有人请你运镖的。因为运镖是从总镖局向分镖局送,或在分镖局之间运送。第一个分镖局距总镖局最好近些,以缩短运镖时间。建立了分镖局后,你应该将四名黑凤镖师全部解雇,重新招聘镖师。镖师的级别共分五等:黑凤镖师为最低级别的镖师,依次向上是白虎镖师、赤狮镖师、黄豹镖师和青龙镖师。级别不同的镖师的各项能力有很大差距,如黑凤镖师的体力、武力和防御力等三项能力多在50—60,而赤狮镖师一般在100上下。据笔者的经验:招聘到的赤狮镖师三项基本能力值均超过100的很少,而招聘的白虎镖师只要三项基本能力值超过80,升职成赤狮镖师后,这三项基本能力值就均可超过100了。黑凤镖师虽然转职后能力提高更大,但由于战斗时,黑凤镖师只能行动一步,变换方位时很不方便,因此黑凤镖师最好不要(其升职后也只有一步的行动力),白虎镖师的行动力要多一些。花500两做一个招聘启示,就会有人来应聘(声望太低时,有时不灵),工资数目决定镖师的忠诚度,当忠诚度达到60时,一般就能聘到,不过使用起来不太放心,会发生镖师卷镖银逃走等意外情况。多给点工资,当他的忠诚度超过80时,这时再招聘成功率是百分之百,而且也可大胆使用。除了招聘外,还可以采取挖角的策略,一开始对方也不会有好人才,不过到了游戏中期就群英荟萃了,这也是打击对方的一个主要方法,挖角要付高工资,使被挖的镖师忠诚度超过80

才会成功。因为招聘只能招到赤狮以下级别的镖师,所以要尽量招聘赤狮级,在资金较少时也可

招一些白虎级(赤狮级的工资都近万!),有20个左右的镖师基本就够用了。在战斗和运镖过程中,镖师均可获得一定经验。当经验值达到一定值后,会自动升职为下一级别的镖师。黑凤镖师升职为白虎镖师需要80点的经验值,白虎镖师、赤狮镖师、黄豹镖师升职分别需要120点、160点、200点的经验值。青龙镖师获再多经验也不能

再升职了。然后根据镖师人数,去购买相应数量的马匹。马匹按价格依次为:骏马、胡虏马、乌梁马、芙蓉马、赤兔马、千里马六种。只要钱允许的话,则都买千里马。以上一切操作可以把时间关闭后从容不迫地去完成。做完以上种种便可打开时间等客上门了。

在运镖的路上,当要经过官府、土匪窝时,最好先派人去送一送红包、拜一拜山门、通一通关系,否则官府每次都要“秉公执法”对你盘查盘查,耽误你一天时间,土匪则会派人劫镖,通常遇见的土匪都是那么高大威猛,希望你付得起货物赔偿金和抚恤金。其他诸如峨嵋、武当、少林之类地方,念在武林一脉,顺路也送些钱吧。这样不但可以增加贵镖局的生意,以后他们还会派人协同运镖。除了这些,在经过桥梁、树林时会遇到猛兽袭击(

蛇、蝎子也算猛兽?),这是无法避免的,只能靠实力取胜,因此每次押镖至少要四、五名镖师。战斗时,游戏切换成战棋模式,与不同的敌人对阵回合数不同,猛兽是10个回合,土匪是15个回合,和其它镖局的镖师对阵是20个回合,回合一到便停止战斗。战斗中若只有部分镖师死亡,你只须付一定的抚恤金。如果全体阵亡的话,就要付一笔不小的赔偿金。所以遇到强大的敌人时,要采取“耗”的战术,万不得已时还可用“丢车保帅”的策略,派一两个镖师堵住桥梁或山峡,一定不能让所有的镖师都“挂了”。当接到生意后,路上情况复杂,若遇到暴风雨可能会停留三天,所以要马上动身。

运镖过程中必须注意以下六点:

1.每次运镖最好每人一匹千里马,否则行走速度太慢。

2.当你只有一家分镖局时,分镖局不用留人驻守,因为没人会请你把镖物从分镖局运至总镖局,但每月要在分镖局留下十万管理费。

3.多建几个分镖局并不比只建一个分镖局赚得更多,因为那样需要更多的镖师、马匹,工资、管理费也相应更多,操作也更繁杂一些。

4.官府、土匪、峨嵋之类“地主”,每次只需一万至两万(很少嘛),并且每隔三个月再送一次,否则土匪又来“探望”你了。

5.这一点一定要牢记,千万不要失镖。平均送一趟镖可获得镖银十万左右,但失一趟镖大概要赔偿数十乃至上百万,不用几次你就要倒闭了。

6.镖师在升职以后,忠诚会大幅度降低,你就需要用调薪指令对其提高工资,这样忠诚度就会提高。忠诚度在80以上就行。对于老弱病残的镖师大可将其解雇,但要付一笔遣散费(大约三个月薪水)。

如此经营数月,你的资金已相当雄厚了,声誉也越来越高。但要对方镖局倒闭,大概只有杀其镖师,劫其镖银(唉,太缺德了),劫镖前别忘了将对方等级高的镖师挖走。如果你和各大镖局各据一方,大家互不侵犯,大概除了你,谁也不会倒闭。若经过50年还分不出胜负,就以所拥有的财产来决定。笔者一次在第三关“安份”经营了两年,光青龙级镖师就五十有余,黄豹、赤狮级的镖师就更别提了。每个月光管理费就五、六十万,加上两

百余万的工资险些破产,而对方镖局镖师人数比你还多,分镖局也比你多,钱还是比你多,明显

是电脑作弊。万幸笔者脑瓜还算灵光,心生一计:把那些黄豹、青龙级镖师统统集中到一个分

镖局,然后逐批指派出去埋伏,待其全埋伏好后,把分镖局给卖了。那些镖师并不会因此而消失,只是不能回头而已。由于他们工资由那个已卖掉的镖局付,所以你已不用担心了,每个月可节省上百万。

劫对方镖物最方便的方法是去对方镖局门口埋伏(当部队行走至欲埋伏的地方,用鼠标对部队按一下,此时会出现一张简表,将行走变为埋伏即可),这也是唯一的方法。当对方镖师经过你身边时,便大打出手。在打斗中玩家队伍始终面向右面,对有从对方镖局挖的镖师的混合队伍,这是唯一辨认方法。双方骑白马的是青龙镖师,骑黑马的是黄豹镖师,骑黄马的是赤狮镖师,穿白靴的是白虎镖师,穿黑靴的是黑凤镖师。你要充分利用地形摆开阵势,或两面夹击,或三面包围敌人。如果对方不上当,派个人去引诱一下就行了。另外,当镖师体力降低时,可将其换下休息。队伍埋伏地应该避开树林、桥梁及土匪窝,否则容易遭到野兽和土匪袭击,会造成不必要的损失。当镖师体力不支时,可让其回镖局,这样其体力可立即恢复。

这个游戏除了半途埋伏,劫镖杀人才能过关外,好象没有其他方法。因此笔者认为将其改名为《劫镖天下》更适合。想快速过关,有两个方法:

1?改。只需将对方资金改光,就可坐等对方倒闭了;

2?刚开始游戏就派八名最强的镖师去劫镖,埋伏在对方总镖局门口。这样对方能干的事只有两件了:(1)付抚恤金;(2)付镖物赔偿金。用不了几个月,对方就债台高筑,闭门大吉了。

这个游戏运用了640×480×256的分辨率,中国风味地图,玩起来很有亲切感,而且将经营和战棋很好地结合在一起,也算有些新意。不过,最后的结局画面有些沉闷,不如预想中的精彩。

生命体征测量的注意事项

生命体征测量的注意事项 一、正常值: ⑴体温:口腔温度37℃左右,直肠温度比口腔温度高0.5℃左右,腋下温度比口腔温度低0.5℃左右。 ⑵脉搏:每分钟60-100次。 ⑶呼吸:每分钟16-20次,儿童30~40次/分,儿童的呼吸随年龄的增长而减少,逐渐到成人的水平。呼吸次数与脉搏次数的比例为1∶4。 ⑷血压:收缩压为12-18.7Kpa(90-140mmHg),舒张压8-12Kpa(60-90mmHg)。脉压为4-5.3Kpa(30-40mmHg)。 二、注意事项: (一)测体温的注意事项: 1、根据病人的病情、自理程度选择合适的测温方法及部位。婴幼儿,昏迷、精神异常、口鼻手术、不合作者、呼吸困难不用口表测量温度;测腋表时要擦干腋窝,极度消瘦的病人不用腋表测温;腹泻、直肠或肛门手术,心肌梗死患者不宜用直肠测温法。 2、对精神异常、昏迷以及病儿要注意试温安全,预防损伤。 3、传染病人应专人专用,单独消毒。 4、切勿把体温计放在热水中清洗或沸水中煮,以防爆裂。 5、测量前清点体温计数量,检查体温计有无破损,水银柱是否都在35℃以下。 6、测量前20—30分钟应避免剧烈运动、进食、进冷热饮料、做冷热敷、洗澡、坐浴、灌肠等。

7、发现体温与病情不相符合时,应在病床旁监测,必要时作对照复测 (二)测脉搏的注意事项: 1、不可用拇指诊脉,因拇指小动脉搏动较强易与病人的脉搏相混淆。 2、病人如有紧张、剧烈运动、哭闹等情况需等患者稳定下来再测量。 3、偏瘫病人应测健侧,有动静脉瘘的病人应测健侧。 4、脉搏短绌:脉搏短绌即在同一单位时间内,脉率少于心率。特点为心律完全不规则,心率快慢不一,心音强弱不等。发生机制是由于心肌收力。脉搏出现短绌时,应由2人同时测量,记录方法为“心率/脉率”。 5、手术后,病情危重或接受特殊治疗者需15—30min测量一次。 6、异常脉搏、危重患者需测1min。 7、脉搏弱难测时,用听诊器听心率1min。 (三)测量呼吸的注意事项 1、由于呼吸在一定程度上受意识控制,所以测呼吸时不应让患者察觉。 2、小儿及呼吸异常者应测1min。 3、呼吸微弱或危重患者,可用少许棉花置于鼻孔前,观察棉花被吹动的次数,测1min。 4、如病人紧张、剧烈运动、哭闹等情况需等患者稳定下来再测量。 (四)测量血压的注意事项 1、为有助于测量的准确性和对照的可比性,应做到四定:即定时间、定部位、定体位、定血压计。

四大生命体征正常值

四大生命体征正常值 1、体温正常值: 口温:36.3℃~37.2℃ 肛温:36.5℃~37.7℃ 腋温:36℃~37℃ 测量方法:①测口温:将体温计贮汞槽端斜置于患者舌下热袋处,测量3分钟。 ②测肛温:将肛表缓慢插入肛门内3-4厘米,测量3分钟。 ③测腋温:将体温计置于患者腋下,紧贴皮肤,嘱患者屈臂过胸,夹紧体温计。测量10分钟。 注意:测体温前,体温计汞柱必须甩至35℃以下,以保证测量的准确性。 2、呼吸频率正常值: 正常呼吸运动两侧基本对称,节律均匀,深浅度适中,呼吸频率为12-18次/分钟。成人呼吸超过24次/分钟,称为呼吸过速。成人呼吸少于10次/分钟,称为呼吸过缓。小儿见表一。 测量方法:观察被测者的胸、腹起伏,以一起一伏计为1次,成人和儿童计数30秒,所测数据乘以2,即为呼吸频率。如呼吸不规则者,应测1分钟。 3、脉率正常值: 成人脉率为60-100次/分钟。成人脉率超过100次/分,称速脉。成人脉率低于60次/分,称缓脉。小儿见表一 测量方法:最常用的诊脉部位是桡动脉,测30秒,将所测脉搏数乘以2,即为脉率。异常脉搏测1分钟。 4、血压正常值: 正常人在安静时,收缩压为90~140mmHg,舒张压为60~90mmHg,脉压为30~40mmHg。收缩压达到160mmHg或以上,和舒张压≥95 mmHg称高血压;当收缩压在141~159mmHg之间,或舒张压在91~94mmHg之间,称临界高血压;收缩压低于90 mmHg,舒张压低于60 mmHg,称低血压。

儿童正常血压为:收缩压(毫米汞柱)=2×年龄+80,舒张压为收缩压的3/5~2/3,年龄越小血压越低。一般情况下收缩压低于75~80毫米汞柱为低血压,收缩压在120毫米汞柱以上、舒张压在80毫米汞柱以上为高血压。详细见表二。正常足月儿新生儿血压为70/50mmHg. 注:收缩压为测量血压时的最高值,舒张压为测量血压时的最低值。 表一: 表二:

生命体征测量操作技术与流程

清远市新城医院护士培训教材之: 体温、脉搏、呼吸、血压测量 技术操作、流程与护理 第一讲:生命体征监测技术操作 一、体温的测量 (一)目的 1、测量、记录患者体温。 2、监测体温变化,分析热型及伴随症状。 (二)实施要点 1、评估患者: (1)询问、了解患者的身体状况,向患者解释测量体温的目的,取得患者的配合。 (2)评估患者适宜的测温方法。 2、操作要点: (1)洗手,检查体温计是否完好,将水银柱甩至35度以下。 (2)根据患者病情、年龄等因素选择测量方法。 (3)测腋温时应当擦干腋下的汗液,将体温计水银端放于患者腋窝深处并贴紧皮肤,防止脱落。测量5—10分钟后取出。 (4)测口温时应当将水银端斜放于患者舌下,闭口3分钟后取出。 (5)测肛温时应当先在肛表前端涂润滑剂,将肛温计的水银端轻轻插入肛门3-4厘米,3分钟后取出。用消毒纱布擦拭体温计。 (6)读取体温数,消毒体温计。 3、指导患者: (1)告知患者测口温前15-30分钟勿进食过冷、过热食物,测口温时闭口用鼻呼吸,勿用牙咬体温计。

(2)根据患者实际情况,可以指导患者学会正确测量体温的方法。 (三)注意事项 1、婴幼儿、意识不清或者不合作的患者测体温时,护理人员应当守候在患者身旁。 2、如有影响测量体温的因素时,应当推迟30分钟测量。 3、发现体温和病情不符时,应当复测体温。 4、极度消瘦的患者不宜测腋温。 5、如患者不慎咬破汞温度计,应当立即清除口腔内玻璃碎片,再口服蛋清或者牛奶延缓汞的吸收。若病情允许,服富含纤维食物以促进汞的排泄。 二、脉搏的测量 (一)目的 1、测量患者的脉搏,判断有无异常情况。 2、监测脉搏变化,间接了解心脏的情况。 (二)实施要点 1、评估患者: (1)询问、了解患者的身体状况。 (2)向患者讲解测量脉搏的目的,取得患者的配合。 2、操作要点: (1)协助患者采取舒适的姿势,手臂轻松置于床上或者桌面。 (2)以食指、中指、无名指的指端按压桡动脉,力度适中,以能感觉到脉搏搏动为宜。 (3)一般患者可以测量30秒,脉搏异常的患者,测量1分钟,核实后,报告医师。 3、指导要点: (1)告知患者测量脉搏时的注意事项。 (2)根据患者实际情况,可以指导患者学会正确测量脉搏的方法。 (三)注意事项 1、如患者有紧张、剧烈运动、哭闹等情况,需稳定后测量。 2、脉搏短绌的患者,按要求测量脉搏,即一名护士测脉搏,另一名护士听心率,同

新教师必须掌握的四大教育学理论

新教师必须掌握的四大教育学理论 不管是为了能够顺利通过教师资格证的考试还是教师招考的考试,或者更是为了能够在将来成为一名真正意义上的好教师,我们都不得不把一些教育理论内化于心。中公教师考试网小编帮大家梳理了新教师必须掌握的非常重要的四大理论,同时这些理论的掌握对参加招教考试的考生也是非常有益的。 一、建构主义理论 建构主义是近年来从皮亚杰、布鲁纳等人的理论基础上发展起来的认知主义理论的一个分支。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。建构主义理论给我们至少有以下几点有益的启示: 1.教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换; 2.教师不是知识的简单呈现者,而是学生学习的引导和合作伙伴; 3.学习者个体之间的差异是一种宝贵的资源。 二、人本主义理论 人本主义强调学习过程中人的因素,给我们提出了新的要求: 1.要求教师必须尊重学生,必须把学生视为学习活动的主体,必须重视学生的意愿、情感、需要和价值观,必须相信学生都能自己教育自己,发展自己的潜能,并最终达到“自我实现”,必须在师生之间建立良好的交往关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情境; 2.学习的实质就是学生获得知识、技能和发展智力,探究自己的情感,学会与教师及班集体成员的交往,阐明自己的价值观和态度,实现自己的潜能,达到最佳境界的过程。教师必须让学生觉得他是一个真诚的、可信赖的、有感情的指导者; 3.人皆有其天赋的学习潜力,学生在较少威胁的教育情境下才会产生有效学习,主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果,自评学习结果可培养学生的独立思维与创造力,教师应注重学生生活能力的培养以适应变动的社会。 三、多元智力理论 加德纳的多元智力理论对正确地、全面地认识学生具有非常重要的借鉴价值: 1.传统教育只重视课堂学习,忽视了社会实践; 2.单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低,甚至预言他们未来的成就和贡献,是片面的; 3.标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑智能,否定了其他同样为社会需要的智能,使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发,造成相当数量的人虽然考试成绩很好,走上社会后却不能独立解决实际问题,这是人才的极大浪费; 4.体育、音乐、美术或者其他方面的特长,同样都是高智商的标志。用这种理论去看待学习成绩较差但有不同特长的学生,就会感到,他们很了不起,而不是什么“差生”; 5.教师要树立积极乐观的学习观和学生积极主动参与的教学观以及多元化、情境化的评价观。

(完整版)心理咨询的三大基础四大流派

三大基础、四大流派 1、心理咨询的三大理论基础:精神分析、行为主义、人本主义 一、精神分析 (一)理论基础 1、潜意识理论 (1)弗洛伊德把心理结构划分为——意识、前意识、潜意识(无意识) (2)潜意识是不被个体意识到、却又存在的东西,并在时时影响个体的心理。 (3)潜意识的两大内容: ①那些不被社会、个体接受的先天的本能,尤以性本能为主; ②那些不被社会、个体接受的与本能有关的欲望和后天的情感,主要以痛苦、耻辱、恐惧等情感为主 它们由于不被社会或自己接受,若存在于意识中,就会发生心理冲突或干扰心理生活,因此,心理防御机制产生作用,把它们压抑到潜意识中去。但它们并没有被消灭,在潜意识中产生影响,形成各种心理症状,可求助者并不清楚真实的原因。 (4)潜意识表现的形式: ①意识松懈:如做梦、自由联想②意识失误:如笔误、口误③意识丧失:如精神崩溃 心理咨询就是要寻找被压抑的潜意识,并使求助者领悟 2、人格结构理论 人格包括本我、自我、超我。本我代表生物本能和原始欲望;超我代表社会道德和规范,是理想自我;自我则起协调作用。 本我或超我过于强大,都会引起心理问题,人格健康者三者是协调、完整的 3、梦的理论 梦是被压抑欲望的变相满足,通过对梦的分析,可以找到潜意识 4、性的理论 (1)弗洛伊德所说的性包括了与生命延续和发展有关的广泛内容。个体在其生存与发展过程中,其性生活不仅趋向于身体快感的满足,而且在力比多的推动下个体趋向于有利于其生存的其他快感的满足 (2)人的这种性欲望生来就有,只是每个阶段有不同的心理行为表现,其对象也不尽相同 (3)儿时的性心理发展的障碍是导致日后心理疾病的根源,性的压抑是导致心理失常的重要原因 (二)分析治疗的关键点 精神分析治疗着重寻找症状背后的无意识动机,使之与意识相见。即通过分析治疗使病人自己意识到其无意识中的症结所在,产生意识层面的领悟,使无意识的心理过程转变为意识的,使病人真正了解症状的现实意义,从而使症状消失。 (三)分析治疗的方法 1、自由联想 2、释梦 3、阻抗 4、移情 5、钟友彬——认识领悟疗法(借用了心理分析的理论观点,从改变病人的认知入手,按照中国的文化背景、中国人的性 格特点创造了一套适合中国国情的具体实践办法) 二、行为主义 (一)基础理论 1、经典条件反射:一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该一刺激 时,也能引发类似无条件反应的条件反应(S—R理论) 2、操作性条件反射:如果一个操作发生后,接着给予一个强化刺激,那么其强度就增加(R—S理论) 3、模仿学习理论:学习的产生是通过模仿过程而获得的,即一个人通过观察另一个人的行为反应而学习了某种特 殊的反应方式 (二)行为疗法的关键点 1、关键点:利用通过各种实验而确立的有关学习的原理和范型去克服不适应的行为习惯 2、行为疗法的基本假设: (1)个体是通过学习获得了不适应的行为的 (2)个体可以通过学习消除那些习得的不良或不适应行为,也可以通过学习获得所缺少的适应性行为 (三)行为疗法的主要咨询方法

生命四大体征

生命四大体征包括呼吸、体温、脉搏、血压,医学办称为四大体征。它们是维持机体正常活动的支柱,缺一不可,不论哪项异常也会导致严重或致命的疾病,同时某些疾病也可导致这四大体征的变化或恶化。因此,如何判断它们的正常和异常,已成为每个人的必备知识和技术。同时在某些情况下,它们的逐渐正常也代表着疾病的好转,表示由危转安。如心跳骤停时,出现意识丧失、无血压等症状,表示由安转危,经抢救后,逐渐恢复正常,总之,院外急救人员对生命四大体征认真观察,做出正确判断,有利于发现疾病的安危和采取针对性的抢救措施。大量实验研究和临床证实,心跳由各种伤病因素骤停后,呼吸也即终止,脑组织发生不可逆转的损害。心跳停止3秒钟即发生头晕;10~20秒钟即发生晕厥,血压下降;40秒钟出现抽搐,摸不到脉搏;呼吸骤停60秒钟后,大小便失禁,体温下降,甚者生命终止等。可见呼吸、脉搏、体温、血压这四大生命体征,在正常情况下,互相协调,互相配合,互为作用,来维持人体正常生理活动,维持生命;而在人体异常情况下,它们也会互相影响,互相抵毁,继之发生危险症候群,甚者危及生命。所以说,呼吸、体温、脉搏、血压是生命的支柱,是生命的基础。现将四大生命体片简述如下: 一、体温 人正常体温是比较衡定的,但因种种因素它会有变化,但变化有一定规律。 (一)体温正常值及测量方法 1.口测法:先用75%酒精消毒体温表,放在舌下,紧闭口唇,放置5分钟后拿出来读数,正常值为36.3~37.2℃。此法禁用于神志不清病人和婴幼儿。嘱病人不能用牙咬体温计,只能上下唇啜紧,不能讲话,防止咬断体温计和脱出。 2.腋测法:此法不易发生交叉感染,是测量体温最常用的方法。擦干腋窝汗液,将体温表的水银端放于腑窝顶部,用上臂半体温表夹紧,嘱病人不能乱动,10分钟后读数,正常值为36~37℃。 3.肛测法:多用于昏迷病人或小儿。病人仰卧位,将肛表头部用油类润滑后,慢慢插入肛门,深达肛表的1/2为止,放置3分钟后读数,正常值为36.5~37.7℃。 正常人的体温在24小时内略有波动,一般情况下不超过1℃。生理情况下,早晨略低,下午或运动和进食后稍高。老年人体温略低,妇女在经期前或妊娠时略高。 (二)体温的异常 1.体温升高:37.4~38℃为低热,38~39℃为中度发热,39~41℃为高热,41℃以上为超高热。体温升高多见于肺结核、细菌性痢疾、支气管肺炎、脑炎、疟疾、甲状腺机能亢进、中暑、流感以及外伤感染等。 2.体温低于正常:见于休克、大出血、慢性消耗性疾病、年老体弱、甲状腺机能低下、重度营养不良、在低温环境中暴露过久等。

四种学习理论简介

四种学习理论简介 一、行为主义学习理论 1913—1930年是早期行为主义时期,是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的,他主张心理学应该摈弃意识,意象等太多主观的东西,只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应.毋须理会其中的中间环节,华生称之为"黑箱作业".他认为人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改,增加或消除,认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的. 1930年起出现了新行为主义理论,以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点.他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量,这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态,它们是行为的实际决定因子,它们包括需求变量和认知变量.需求变量本质上就是动机,它们包括性,饥饿以及面临危险时对安全的要求.认知变量就是能力,它们包括对象知觉,运动技能等等. 在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支,它以斯金纳为代表,斯金纳(B.Skinner)在刺激与反应的联接中更强调"强化"的作用.他认为,要使学习成功关键在于提供适当的强化,也就是:第一,通过提供正强化物或移去负强化物就可使相应的行为在长时间内保持在一定的水平上;第二,通过强化的组合,我们又可塑造出较为复杂的行为.这就正如斯金纳所指出的:"把强化的组合按所需行为的方向逐次改变,就可能通过塑造过程的一些连续阶段得到极复杂的行为."因此,我们在教学中应当尽可能地提供正强化物和减少负强化物. 行为主义学习理论在实际的教学和教育工作中有着非常广泛的应用.这些应用中影响最大的就是程序教学.程序教学是20世纪第一个具有全球影响的教学改革运动,深刻地影响到当时美国及世界其它国家地教学改革运动.简单地说,程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法.它把一门课程的总目标分为几个单元,再把每个单元分成许多小步子.学生在学完每一步骤的课程之后,马上就能知道自己的学习结果.在学习过程中,学生可以自定学习步调,自主进行反应,逐步达到总目标. 现在,有许多人都认为行为主义是一种过时的,落后的理论,认为受行为主义理论指导的教学就一定是不好的.但是,我们需要认识到,即使是在现在,行为主义学习理论也并不是完全过时的.行为主义的方法在教学中有时是非常有效的,例如:记忆英语单词,做操等等,只能反复练习,才能达到最佳的效果. 二、认知主义学习理论 认知主义学习理论认为在人类行为的背后都有一个思维过程,基于这种假设,他们认为,行为的变化是可观察的,同时通过行为的变化也可以推断出学习者内心的活动.在认知主义学习理论中,我们将为老师们介绍奥苏贝尔的有意义学习理论及和加涅的信息加工学习学习理论. 1.奥苏贝尔的有意义学习理论

生命体征ENGLISH

希望同学们能掌握以下英语单词: 生命体征(vital signs) 体温(body temperature) 体温过高(hyperthermia)又称发热(fever)热型(fever type) 稽留热(constant fever) 弛张热(remittent fever) 间歇热(intermittent fever) 不规则热(irregular fever) 体温过低(hypothermia) 脉搏(pulse) 速脉(tachycardia) 缓脉(bradyycardia) 间歇脉(intermittent pulse) 脉搏短绌(pulse deficit) 洪脉(bounding pulse) 丝脉(small pulse) 交替脉(alternating pulse) 奇脉(paradoxical pulse) 水冲脉(water hammer pulse) 血压(blood pressure) 收缩压(systolic pressure) 舒张压(diastolic pressure) 脉压(pulse pressure) 平均动脉压(mean arterial pressure) 高血压(hypertension) 低血压(hypotension) 呼吸(respiration) 呼吸增快(techypnea) 呼吸减慢(bradypnea) 库斯莫氏呼吸(Kussmaul`s respiration)潮式呼吸(Cheyne-Stoke`s respiration)间断呼吸(Biot`s respiration) 蝉鸣样呼吸(strident respiration) 鼾声呼吸(stertorous respiration) 呼吸困难(dyspnea) 体温的测量(measuring body temperature)脉搏的测量(measuring pulse) 血压的测量(measuring blood pressure) 呼吸的测量(measuring respiration) 吸痰法(aspiration of sputum) 氧气疗法(oxygenic therapy)

新教师必须掌握的四大教育学理论解读

新教师必须掌握的四大教育学理论 (江西教师网https://www.360docs.net/doc/e44369749.html,/ ) 【江西教师资格证笔试课程钜惠-80元优惠券免费领】 不管是为了能够顺利通过教师资格证的考试还是教师招考的考试,或者更是为了能够在将来成为一名真正意义上的好教师,我们都不得不把一些教育理论内化于心。中公教师考试网小编帮大家梳理了新教师必须掌握的非常重要的四大理论,同时这些理论的掌握对参加招教考试的考生也是非常有益的。 一、建构主义理论 建构主义是近年来从皮亚杰、布鲁纳等人的理论基础上发展起来的认知主义理论的一个分支。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。建构主义理论给我们至少有以下几点有益的启示: 1. 教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换; 2. 教师不是知识的简单呈现者,而是学生学习的引导和合作伙伴; 3. 学习者个体之间的差异是一种宝贵的资源。 二、人本主义理论 人本主义强调学习过程中人的因素,给我们提出了新的要求: 1. 要求教师必须尊重学生,必须把学生视为学习活动的主体,必须重视学生的意愿、情感、需要和价值观,必须相信学生都能自己教育自己,发展自己的潜能,并最终达到“自我实现”,必须在师生之间建立良好的交往关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情境;

2. 学习的实质就是学生获得知识、技能和发展智力,探究自己的情感,学会与教师及班集体成员的交往,阐明自己的价值观和态度,实现自己的潜能,达到最佳境界的过程。教师必须让学生觉得他是一个真诚的、可信赖的、有感情的指导者; 3. 人皆有其天赋的学习潜力,学生在较少威胁的教育情境下才会产生有效学习,主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果,自评学习结果可培养学生的独立思维与创造力,教师应注重学生生活能力的培养以适应变动的社会。 三、多元智力理论 加德纳的多元智力理论对正确地、全面地认识学生具有非常重要的借鉴价值: 1. 传统教育只重视课堂学习,忽视了社会实践; 2. 单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低,甚至预言他们未来的成就和贡献,是片面的; 3. 标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑智能,否定了其他同样为社会需要的智能,使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发,造成相当数量的人虽然考试成绩很好,走上社会后却不能独立解决实际问题,这是人才的极大浪费; 4. 体育、音乐、美术或者其他方面的特长,同样都是高智商的标志。用这种理论去看待学习成绩较差但有不同特长的学生,就会感到,他们很了不起,而不是什么“差生”; 5. 教师要树立积极乐观的学习观和学生积极主动参与的教学观以及多元化、情境化的评价观。 四、后现代主义理论 后现代主义注重过程的思想,目的与手段统一的观点均认为个体是在活动的过程中得以不断的发展。后现代主义给我们提供了这样的新视野:

儿童正常生命体征的测量

儿童正常生命体征的测量 生命体征是用来判断病人的病情轻重和危急程度的指标,主要有心率、脉搏、呼吸、血压、血氧、瞳孔和角膜反射的改变等等。 生命四大体征包括:体温、脉搏、呼吸、血压,医学办称为四大体征。它们是维持机体正常活动的支柱,缺一不可,不论哪项异常也会导致严重或致命的疾病,同时某些疾病也可导致这四大体征的变化或恶化。 一、体温:体温正常值及测量方法。 1.口腔测量:先用75%酒精消毒体温计,放在舌头下紧闭口唇,放置5分钟拿出来读数。正常值:36.3--37.2℃,此方法禁用于神志不清婴幼儿。 2.腋测法:是测量体温最常用的方法,擦干腋窝汗液,将体温表的水银端放于腋窝顶部夹紧体温计,嘱咐病人不能乱动10分钟后读数,正常值37--37℃。 3.肛测法:多用于昏迷病人或小儿,病人仰卧位,将肛表头部用酒类润滑后,慢慢插入肛门,深达肛表的1/2为止,放置5分钟读数,正常值36.5--37.7℃。 二、脉搏:心脏舒缓时动脉管壁有节奏地周期性地起伏叫脉搏,检查脉搏,测量儿童的话都是用听诊器听诊。 三、呼吸:呼吸是呼吸道和肺的活动人体通过呼吸吸进氧气,呼出二氧化碳,是重要的生命活动之一,也是人体内外环境之间进行气体交换的必要过程。正常人的呼吸节奏均匀,深浅适宜。 四、血压:指血管内的血液对于单位面积血管壁的侧压力,即是压强,由于血管分动脉毛细血管和静脉,所以也就有动脉血压和静脉血压。 ①、什么是压:血压是血液在血管内流动时作用于血管壁的压力,它是推动血液在血管内流动的动力心室收缩,血液从心室流入动脉此时血液对动脉的压力最高称收缩压。 ②、什么是舒张压:心室舒张,动脉血管弹性回缩,血液仍慢慢继续向前流动,但血压下降。此时的压力称为舒张压。 五:血氧饱和度,概念:是血液中被氧结合的氧合血红蛋白的容量占全部可结合的血红蛋白容量的百分比,即血液中血氧的浓度,它是呼吸循环的重要生理参数,因此测量动脉血氧饱和度可以对肺的氧合和血红蛋白携氧能力进行评估。正常人体动脉血的血氧饱和度为95%以上。 六、瞳孔:指虹膜中间的开孔,是光线进入眼内的门户,眼睛中的虹膜是圆盘状,中间有一个小圆孔,这就是我们所说的瞳孔,正常值为2.5---5mm。

生命体征的智能检测完整版

生命体征的智能检测 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

基于智能终端生命体征监护报警器 关键词:生命体征传感器 ARM处理器 CC2430 MSP430F449 ZigBee 绪论:生命四大体征包括呼吸、体温、脉搏、血压,医学办称为四大体征。它们是维持机体正常活动的支柱,缺一不可,不论哪项异常也会导致严重或致命的疾病,同时某些疾病也可导致这四大体征的变化或恶化。由此,医生可依据“危急值”报告,向其家属“发送病危通知”。? 体温、脉搏和血压是机体内在活动的客观反映,是判断机体健康状态的基本依据和指标,临床称之为生命体征。正常人的生命体征相互间有内在联系,并且呈比例、相对稳定在一定范围之内。当机体收到伤害时,体温、脉搏和血压首先出现不同程度的异常反应出疾病发生、发展的动态变化。因此,监测并及时正确地记录生命体征,为临床正确诊断、及时治疗以及护理提供了第一手资料和依据,意义非常重大。目前国内外大多数医院在对病人进行生命体征测量时要求病人在一个固定的地方不能移动,要求测量时护士必须到病人的身边去测量,然后再去记下每个病人的具体数据,这种传统模式效率很低。为了改变这种效率低,移动性差的情况,医院就需要一种能彻底改变这种传统模式的方案,利用MSP430F449和 CC2430 ZigBee芯片组成的系统是最好的选择。 系统方案:本系统是一种基于智能终端的生命体征监护报警器;这种监护报警器设置一生命体征检测器,置于被监护人身上,被监护人并携带一智能手机,该智能手机借助一射频收发模块,接收生命

体征检测器发送的人体生命警示信息,自动将该警示信息通过移动网络,发送至监护人或监护中心处的手机。优点在于,针对突发性的病人和老人,发生生命危险,可实现无操作的自动报警,可以最大程度的提高被救治的可能性。 该装置包括分离配置的传感器端和机身,所述的传感器端包括生命体征监测系统,所述的机身包括供电系统、ARM处理器、以及与ARM 处理器相连的GPS实时定位系统、接口部分、语音报警系统、存储器、电话拨打系统以及按键;所述的生命体征监测系统通过A/D转换器与ARM处理器连接;该方法当检测到的异常信号或人为选择报警时,打开GPS定位系统,并进行报警。 传感器端又分为温度,压力,速度传感器,分别测量病人的体温,血压,呼吸和脉搏。经过信号放大在接收端显示,并且设置标准参数,通过比较器,查看数据是否正常,如果与标准值有较大误差,自行启动报警系统及GPS定位系统,并且将数据通过蓝牙或者移动数据网络传给监护人,使病人在最短时间内可以及时接受治疗。 采用本发明的装置和方法,不仅携带方便,而且能够在携带者生命体征有危险时,能够实现第一时间报警,提高携带者的生命安全保障。 实现原理: 硬件: ZigBee技术基于IEEE802.15.4的无线通信协议,具有成本低、功耗低、复杂度低、可靠性高、组网灵活方便等特点。Zigbee工作在20.250kb/s,满足低速率传输速率的要求,传输范围为

四大强度理论

第10章强度理论 10.1 强度理论的概念 构件的强度问题是材料力学所研究的最基本问题之一。通常认为当构件承受的载荷达到一定大小时,其材料就会在应力状态最危险的一点处首先发生破坏。故为了保证构件能正常地工作,必须找出材料进入危险状态的原因,并根据一定的强度条件设计或校核构件的截面尺寸。 各种材料因强度不足而引起的失效现象是不同的。如以普通碳钢为代表的塑性材料,以发生屈服现象、出现塑性变形为失效的标志。对以铸铁为代表的脆性材料,失效现象则是突然断裂。在单向受力情 况下,出现塑性变形时的屈服点 σ和发生断裂时的强度极限bσ可由实 s 验测定。 σ和bσ统称为失效应力,以安全系数除失效应力得到许用应s 力[]σ,于是建立强度条件 可见,在单向应力状态下,强度条件都是以实验为基础的。 实际构件危险点的应力状态往往不是单向的。实现复杂应力状态下的实验,要比单向拉伸或压缩困难得多。常用的方法是把材料加工成薄壁圆筒(图10-1),在内压p作用下,筒壁为二向应力状态。如再配以轴向拉力F,可使两个主应力之比等于各种预定的数值。这种薄壁筒

试验除作用内压和轴力外,有时还在两端作用扭矩,这样还可得到更普遍的情况。此外,还有一些实现复杂应力状态的其他实验方法。尽管如此,要完全复现实际中遇到的各种复杂应力状态并不容易。况且复杂应力状态中应力组合的方式和比值又有各种可能。如果象单向拉伸一样,靠实验来确定失效状态,建立强度条件,则必须对各式各样的应力状态一一进行试验,确定失效应力,然后建立强度条件。由于技术上的困难和工作的繁重,往往是难以实现的。解决这类问题,经常是依据部分实验结果,经过推理,提出一些假说,推测材料失效的原因,从而建立强度条件。 图10-1 经过分析和归纳发现,尽管失效现象比较复杂,强度不足引起的失效现象主要还是屈服和断裂两种类型。同时,衡量受力和变形程度的量又有应力、应变和变形能等。人们在长期的生产活动中,综合分析材料的失效现象和资料,对强度失效提出各种假说。这类假说认为,材料之所以按某种方式(断裂或屈服)失效,是应力、应变或变形能等因素中某一因素引起的。按照这类假说,无论是简单应力状态还是复杂应力状态,引起失效的因素是相同的。也就是说,造成失效的原因与应力状态无关。这类假说称为强度理论。利用强度理论,便可由简单应力状态的实验结果,建立复杂应力状态下的强度条件。至于某种强

四大生命体征

四大生命体征 生命四大体征包括呼吸、体温、脉搏、血压,医学办称为四大体征。它们是维持机体正常活动的支柱,缺一不可,不论哪项异常也会导致严重或致命的疾病,同时某些疾病也可导致这四大体征的变化或恶化。因此,如何判断它们的正常和异常,已成为每个人的必备知识和技术。同时在某些情况下,它们的逐渐正常也代表3着疾病的好转,表示由危转安。如心跳骤停时,出现意识丧失、无血压等症状,表示由安转危,经抢救后,逐渐恢复正常,总之,院外急救人员对生命四大体征认真观察,做出正确判断,有利于发现疾病的安危和采取针对性的抢救措施。大量实验研究和临床证实,心跳由各种伤病因素骤停后,呼吸也即终止,脑组织发生不可逆转的损害。心跳停止3秒钟即发生头晕;10~20秒钟即发生错厥,血压下降;40秒钟出现抽搐,摸不到脉搏;呼吸骤停60秒钟后,大小便失禁,体温下降,甚者生命终止等。可见呼吸、脉搏、体温、血压这四大生命体征,在正常情况下,互相协调,互相配合,互为作用,来维持人体正常生理活动,维持生命;而在人体异常情况下,它们也会互相影响,互相抵毁,继之发生危险症候群,甚者危及生命。所以说,呼吸、体温、脉搏、血压是生命的支柱,是生命的基础。现将四大生命体片简述如下: 一、体温 人正常体温是比较衡定的,但因种种因素它会有变化,但变化有一定规律。 (一)体温正常值及测量方法 1.口测法:先用75%酒精消毒体温表,放在舌下,紧闭口唇,放置5分钟后拿出来读数,正常值为36.3~37.2℃。此法禁用于神志不清病人和婴幼儿。嘱病人不能用牙咬体温计,只能上下唇啜紧,不能讲话,防止咬断体温计和脱出。 2.腋测法:此法不易发生交叉感染,是测量体温最常用的方法。擦干腋窝汗液,将体温表的水银端放于腑窝顶部,用上臂半体温表夹紧,嘱病人不能乱动,10分钟后读数,正常值为36~37℃。 3.肛测法:多用于昏迷病人或小儿。病人仰卧位,将肛表头部用油类润滑后,慢慢插入肛门,深达肛表的1/2为止,放置3分钟后读数,正常值为36.5~37.7℃。 正常人的体温在24小时内略有波动,一般情况下不超过1℃。生理情况下,早晨略低,下午或运动和进食后稍高。老年人体温略低,妇女在经期前或妊娠时略高。 (二)体温的异常 1.体温升高:37.4~38℃为低热,38~39℃为中度发热,39~41℃为高热,41℃以上为超高热。体温升高多见于肺结核、细菌性痢疾、支气管肺炎、脑炎、疟疾、甲状腺机能亢进、中暑、流感以及外伤感染等。 2.体温低于正常:见于休克、大出血、慢性消耗性疾病、年老体弱、甲状腺机能低下、重度营养不良、在低温环境中暴露过久等。 二、脉搏 心脏舒缩时,动脉管壁有节奏地、周期性地起伏叫脉搏。检查脉搏通常用两侧桡动脉。正常脉搏次数与心跳次数相一致,节律均匀,间隔相等。白天由于进行各种活动,血液循环加快,因此脉搏快些,夜间活动少,脉搏慢些。婴幼儿130~150次/分,儿童110~120次/分,正常成人60~100次/分,老年人可慢至55~75次/分,新生儿可快至120~140次/分。 (一)常见的异常脉搏 1.脉搏增快(≥100次/分):生理情况有情绪激动、紧张、剧烈体力活动(如跑步、爬山、爬楼梯、扛重物等)、气候炎热、饭后、酒后等。病理情况有发热、贫血、心力衰竭、心律失常、休克、

四种学习理论

行为主义认知主义建构主义人本主义 经典实验桑代克的试误说 斯金纳操作条件作用 学习理论 班杜拉的社会学习早期的认知学习理论 布鲁纳认知发现说 奥苏贝尔意义同化说 信息加工学习理论 皮亚杰认知发展阶段理 论 维果茨基文化—历史发 展理论 马斯洛需要层次理论 罗杰斯的意义学习 核心思想将学习看作是个体外 在行为改变的过程, 这个改变主要显示在 刺激与反应之间的联 结将学习勘作是个体对事 物认识、辨别、理解从 而获得新知识的过程, 即形成认知结构 将学习看作一个主动的 意义建构过程,即所有 的知识都是在已有认知 结构的基础上建构出来 的 将学习看作是个体因 内在的需求而求知的 过程,个体所学到的不 仅是知识或者良好行 为,更重要的是促进学 习者人格的健全发展 学习者学习者是被动的,其 行为完全是由外界环 境控制学习者是学习的主体, 学习者已有的知识背景 在后继学习中扮演非常 重要角色 强调学习者的认知主体 作用,又不忽视教师的 指导作用 学习者是学习的主体, 学习者对学习内容与 其需要之间关系的认 识深深影响着其后的 学习 学习过程因行动而学到行为由已知而学到新知识学生主动构建自己知识 的过程 因需求而求知 学习内容一系列刺激与反应之 间的联结学习内容是客观的知识学习内容是主观知识学习者看来对其人格 健全发展有意义的东 西,包括知识、行为、 情感与态度等 学习方式早期行为主义者主张 直接学习,新行为主 义主张间接学习布鲁纳:发现学习 奥苏贝尔:接受学习 建构学习意义学习是最有效的 学习结果学得行为,即习得新 的行为方式获得知识,形成良好的 认识结构 围绕着观念概念构建起 网络结构的知识 健全人格的养成 教师观教师是主导者,知识 的传授者,主动的施 教者布鲁纳:教师是学生有 效学习的促进者 奥苏贝尔:教师是主导 者 教师是意义建构的帮助 者、促进者,而不是知 识的传授者与灌输者 教师要成为学生建构 意义的帮助者 影响学习的因素倡导强化,但只注重 外在的直接强化 注重替代强化与自我强 化,重视学习者已有的 认知结构在学习新知识 所起的作用 先前知识经验、真实情 境、协作与对话、情感 的作用 注重学习内容对学习 者健全人格发展所具 有的的意义 教学模式程序教学 计算机辅助教学结构教学观 发现教学法 抛锚式教学模式 认知学徒教学模式 支架式教学 以题目为中心的课堂 讨论模式 自由学习教学模式 开放课堂教学模式 贡献不足

生命体征的监测及护理

生命体征的监测及护理 体温、脉搏、呼吸、血压是人体四大生命体征。生命体征是机体生命活动的主要客观反映,是衡量机体生理健康的基本指标。通过准确地测量体温、脉搏、呼吸、血压,可以观察病情变化,为疾病的诊断、治疗及护理提供依据。 一、体温 体温是指身体内部胸腔、腹腔和中枢神经的温度,也称体核温度。皮肤温度称体壳温度,它可随环境温度和衣着的薄厚而变化。体核温度较体壳温度高且稳定。 1.正常体温范围体温以口腔温度、直肠温度或腋下温度为标准。正常体温范围为:口腔温度:36.3℃-37.2℃;直肠温度:36.5℃-37.5℃;腋下温度:36℃-37℃. 2.体温的生理变化正常人的体温在24小时中不是恒定的,受年龄、饮食、运动、内分泌和情绪等诸多因素的影响而出现生理性的波动,但温度值始终保持在正常范围内。 3.异常体温的观察和护理 (1)发热:体温升高超过正常范围。根据发热

程度分为:①低热:口温不超过38℃,常见于活动性结核病、风湿热。②中等热:口温在38℃-38.5℃,常见于一般感染性疾病。③高热:口温在39℃-41℃,常见于急性感染。④过高热:口温超过41℃,见于中暑。 根据体温变化特点,发热表现有下列4种常见热型:稽留热、间歇热、弛张热和不规则热。 发热过程分3个阶段:①体温上升期:特点为产热大于散热。病人临床表现为畏寒、皮肤苍白、无汗。 ②高热持效期:特点为产热与散热在较高水平上平衡。病人表现为颜面潮红、皮肤灼热、口干、呼吸心率较快。③退热期:特点为散热增加,产热趋于正常。表现为大量出汗,皮肤温度降低 (2)高热病人护理:①注意对高热病人体温的监测。每4小时测体温一次。待体温恢复正常3日,可减为每日测体温2次。②采用物理降温,用冰袋冷敷头部或置于腋下、腹股沟、颈部等大血管处。体温超过39.5℃,给予温水擦浴或酒精擦浴。③补充营养和水分。供给高热能、高蛋白的流质或半流饮食,鼓励病人多饮水,或经静脉补充水分、营养物质及电解质。④预防并发症。做好口腔和皮肤护理,防止在机体抵抗力降低时并发其它感染。⑤卧床休息。避免体

四大强度理论基本内容介绍建立的强度条件公式以及适用的范围

四种强度理论的破坏标志、基本假设内容、建立的强度条件 公式以及适用的范围。 一、四大强度理论基本内容介绍: 1、最大拉应力理论(第一强度理论):这一理论认为引起材料脆性断裂破坏的因素是最大拉应力,无论什么应力状态,只要构件内一点处的最大拉应力σ1达到单向应力状态下的极限应力σb,材料就要发生脆性断裂。于是危险点处于复杂应力状态的构件发生脆性断裂破坏的条件是:σ1=σb。σb/s=[σ]所以按第一强度理论建立的强度条件为:σ1≤[σ]。 2、最大伸长线应变理论(第二强度理论):这一理论认为最大伸长线应变是引起断裂的主要因素,无论什么应力状态,只要最大伸长线应变ε1达到单向应力状态下的极限值εu,材料就要发生脆性断裂破坏。εu=σb/E;ε1=σb/E。由广义虎克定律得:ε1=[σ1-u(σ2+σ3)]/E所以σ1-u(σ2+σ3)=σb。按第二强度理论建立的强度条件为:σ1-u(σ2+σ3)≤[σ]。 3、最大切应力理论(第三强度理论):这一理论认为最大切应力是引起屈服的主要因素,无论什么应力状态,只要最大切应力τmax达到单向应力状态下的极限切应力τ0,材料就要发生屈服破坏。依轴向拉伸斜截面上的应力公式可知τ0=σs/2(σs——横截面上的正应力)由公式得:τmax=τ1s=(σ1-σ3)/2。所以破坏条件改写为σ1-σ3=σs。按第三强度理论的强度条件为:σ1-σ3≤[σ]。 4、形状改变比能理论(第四强度理论):这一理论认为形状改变比能是引起材料屈服破坏的主要因素,无论什么应力状态,只要构件内一点处的形状改变比能达到单向应力状态下的极限值,材料就要发生屈服破坏。 二、四大强度理论适用的范围 1、各种强度理论的适用范围及其应用第一理论的应用和局限1、应用材料无裂纹脆性断裂失效形势(脆性材料二向或三向受拉状态;最大压应力值不超过最大拉应力值或超过不多)。 2、局限没考虑σ2、σ3对材料的破坏影响,对无拉应力的应力状态无法应用。 第二理论的应用和局限1、应用脆性材料的二向应力状态且压应力很大的情况。 2、局限与极少数的脆性材料在某些受力形势下的实验结果相吻合。 第三理论的应用和局限1、应用材料的屈服失效形势。2、局限没考虑σ2对材料的破坏影响,计算结果偏于安全。 第四理论的应用和局限1、应用材料的屈服失效形势。2、局限与第三强度理论相比更符合实际,但公式过于复杂。

生命体征的智能检测

基于智能终端生命体征监护报警器 关键词:生命体征传感器ARM处理器CC2430 MSP430F449 ZigBee 绪论:生命四大体征包括呼吸、体温、脉搏、血压,医学办称为四大体征。它们是维持机体正常活动的支柱,缺一不可,不论哪项异常也会导致严重或致命的疾病,同时某些疾病也可导致这四大体征的变化或恶化。由此,医生可依据“危急值”报告,向其家属“发送病危通知”。 体温、脉搏和血压是机体内在活动的客观反映,是判断机体健康状态的基本依据和指标,临床称之为生命体征。正常人的生命体征相互间有内在联系,并且呈比例、相对稳定在一定范围之内。当机体收到伤害时,体温、脉搏和血压首先出现不同程度的异常反应出疾病发生、发展的动态变化。因此,监测并及时正确地记录生命体征,为临床正确诊断、及时治疗以及护理提供了第一手资料和依据,意义非常重大。目前国内外大多数医院在对病人进行生命体征测量时要求病人在一个固定的地方不能移动,要求测量时护士必须到病人的身边去测量,然后再去记下每个病人的具体数据,这种传统模式效率很低。为了改变这种效率低,移动性差的情况,医院就需要一种能彻底改变这种传统模式的方案,利用MSP430F449和CC2430 ZigBee芯片组成的系统是最好的选择。系统方案:本系统是一种基于智能终端的生命体征监护报警器;这种监护报警器设置一生命体征检测器,置于被监护人身上,被

监护人并携带一智能手机,该智能手机借助一射频收发模块,接收生命体征检测器发送的人体生命警示信息,自动将该警示信息通过移动网络,发送至监护人或监护中心处的手机。优点在于,针对突发性的病人和老人,发生生命危险,可实现无操作的自动报警,可以最大程度的提高被救治的可能性。 该装置包括分离配置的传感器端和机身,所述的传感器端包括生命体征监测系统,所述的机身包括供电系统、ARM处理器、以及与ARM处理器相连的GPS实时定位系统、接口部分、语音报警系统、存储器、电话拨打系统以及按键;所述的生命体征监测系统通过A/D转换器与ARM处理器连接;该方法当检测到的异常信号或人为选择报警时,打开GPS定位系统,并进行报警。传感器端又分为温度,压力,速度传感器,分别测量病人的体温,血压,呼吸和脉搏。经过信号放大在接收端显示,并且设置标准参数,通过比较器,查看数据是否正常,如果与标准值有较大误差,自行启动报警系统及GPS定位系统,并且将数据通过蓝牙或者移动数据网络传给监护人,使病人在最短时间内可以及时接受治疗。 采用本发明的装置和方法,不仅携带方便,而且能够在携带者生命体征有危险时,能够实现第一时间报警,提高携带者的生命安全保障。 实现原理: 硬件:

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