关注后进生从心理健康开始

关注后进生从心理健康开始

越来越多的人开始关注中小学生的心理教育，众多的中小学生犯罪现象也说明他们的心理健康亟待加强，其中后进生的心理健康问题尤显突出。以往更多的教师和家长只注意后进生课本知识的掌握，为其补课，请家教，望子成龙，望女成凤，耗尽了后进生的精力。他们没有时间交往，没有空间展示自我，他们在学校里得到了以后可以得到的课本知识，却失去了以后不能得到的人生最宝贵的东西——童趣，心理上也存在明显的缺陷。其实，心理健康和学业进步并不是对立的两方面，而是有着密切的联系，是和谐统一的。老师们在转化后进生的工作中，可以从后进生的心理转变开始，让他们有一个健康的心理。我们不能只看到后进生的成绩，更应该注意后进生的心理是否健康。研究表明：心理因素在人的成长中具有重要的作用，特别是对于学习有困难的学生而言，健康的心理更是他们成长的关键。

那么，小学生心理健康是指什么呢？有专家指出，心理健康是指个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态。具体是指人在知、情、意、行方面的健康状态，主要包括自我身心知觉明确，能正视自己的生活和心理特质，能保持稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的性格及和谐的人际关系等。在学校教育中，后进生存在许多心理问题，我们关注他们应从心理健康开始。

1、分层次要求，创造成功机会，让后进生与其他学生一样能享受同样的成就感。由于先天或后天不利的因素，使得后进生心理发展滞后于同龄学生，形成许多不良的学习品质。上课时，后进生往往表现出缺乏注意的选择性和持久性，他们常常在上课没多久，就开始玩小动作，或者坐在座位上发呆，或者东张西望。学习过程中，后进生观察时不仅抓不住要点，注意转移缺乏灵活性，而且思维水平上升到抽象概括水平的时间较长，不能举一反三，缺乏思维的敏捷性，很难做到思维的新颖性。需要理论认为，尽管后进生心理发展有些滞后，但是他们也有强烈的获取成功的需要。他们也需要得到别人的肯定，需要有跳起来之后能摸得着的苹果。

因此，教师安排适合后进生心理健康发展的作业及其它学习任务，让他们在完成任务时，不但能享受到成就感，而且能够感受到自己的进步，树立起自信心。自信是人的心理健康的重要标准之一。缺乏自信就会缺乏成功的信念，同时看不到希望，谁又会去做呢？对于后进生来说，可以把学习目标细化，降低难度，给后进生创造成功的机会，让他们不断地顺利完成目标，增加学习乐趣。比如，在给有些后进生安排数学应用题时，就应适当的降低难度和数量。由于后进生在抽象思维、言语能力等方面要低于其他学生，做题时，后进生要比其他学生花更多的时间，甚至有时还做不正确。如果教师要求后进生与其他学生一样，后进生会常常处于神经高度紧张状态，处在没完没了的补作业、更正作业之中。长此以往，再加上所有的学科都是如此的话，那么我们的学生轻则讨厌学习，重则很容易患上不同程度的精神病。所以，教师要根据不同情况安排学习任务，让后进生与其他学生一起享受成功的喜悦，使他们感受到学习的快乐，不能顾此失彼，让后进生的心理受到伤害。

2、多给后进生一些自由空间，指导他们参加一些能自主发展的活动，多引导他们的心理走向健康和谐。造成后进生的原因是多方面的，老师们在转化后进生时不能只为了补知识而补知识，要能正确分析原因。首先，应完善他们的心理发展。我们常常可以看到，有些后进生无论是下课还是放学之后，总是被困在作业堆中，他们没有与同学交往的时间，有些后进

生有时间也不该敢与别人交往。他们怕同学的嘲笑，怕老师的批评，即使那些敢于交往的后进生，也常常是受别人的指使，很多时侯显得是那样的软弱无力，甚至有时是拿别人的痛苦来取悦自己。

另外，学生智力发展，获得知识的途径不仅是在课堂、教科书中。社会中的许多东西都能让学生得到不同程度的发展。尽管教科书上的知识比较重要，但也不能让学生一天到晚困在上面。“韩寒现象”已经引起了广大国民的思考，作为教师，我们是否应该更多的关注学生的心理呢？

社会是一所大学校，社会生活可以丰富学生的头脑，学生与学生、学生与成人之间的交往、活动、游戏，甚至网络等等，只要学生愿意，他都能从中得到自己想要的东西。况且，过多的留校补课又经常引起后进生的反感，甚至连好同学有时也为此鸣不平。许多老师都有这样的经历：刚开始，后进生能呼之即来，后来就需要老师亲自去“请”后进生来补课，最后有的后进生干脆采取不顾一切地逃跑来应付老师的留校补课。面对如此心理的学生，许多老师经常感叹自己的这种做法，真是“好心没好报”。这也应该引起老师的思考了，老师的一番苦心不仅没有促进后进生学习，反而不利于学生的心理健康。可见，在转化后进生工作中如果没有很好的解决学生心理问题，有时老师做的许多工作都将是无效的。因此，教师要研究后进生的心理特点，不要过多的占用他们的时间，应多指导他们认识自我，组织一些自主性很强的的活动，引导他们的心理走向健康发展的道路上来，从而促进起学业的进步。

3、谨记皮革马利翁效应，多与后进生交流，有利于后进生的心理健康发展。后进生由于长期自卑形成一定的交往缺陷，以至性格孤僻、冷漠，没有交流对象，其中部分人抑郁成疾，最后不能自控作出让人无法想象的可怕的选择。许多事实表明，后进生比其他学生更需要交流。做好后进生转化工作的前提条件，就是老师应该与后进生多交流，多了解他的生活、心理、生理及环境等。下课之后，老师可以与后进生主动交朋友，让后进生觉得老师可亲，是一位能在心理上沟通的首选朋友，能与老师说真心话；课堂上，老师可用一双会说话的眼睛与其交流，哪怕望一眼，都将会给后进生许多鼓励，在回答问题时，也要给他们一些表现机会。

4、发现后进生的闪光点，提供展示风采的空间，让同学们敬佩他们。来自集体的力量是无穷的。转化后进生，培养他们良好的心理因素，需要班集体的力量。集体就像是土壤，后进生好比是小花，小花只有在土壤的哺育下才能健康成长。后进生中，除了先天性遗传因素造成的一部分外，大部分后进生并不是挖掘不出一点可行的地方的。对于他们自身来讲，总有表现突出的方面：或劳动积极，或守纪，或关心他人等等。老师不但要善于发现后进生的闪光点，而且能给他们提供展示空间，赋予一定的服务权力，不吝啬老师和同学对他的表扬。老师也要善于培植这些闪光点，通过他们的闪光点来帮助他们树立信心，获得同学的掌声和鼓励，克服自卑心理，促使他们自立、自强、自制、自爱，形成良好的心理素质。

心理障碍的存在直接影响着学生的学习与生活质量。人的精神动力实际上就是来自心理的解放。后进生一般存在着非常明显的心理障碍，转化后进生，应从关心他们的心理健康开始。心理健康的人，才是真正意义上的人。老师应引导后进生的心理健康发展，成材先成人，增强他们的学习原动力，使这些在学习上暂时有困难的孩子能各得其所，健康成长。