课堂生成性案例

有一次，我在上课时，其中有一个环节，学生对这些材料都发表不出意见，气氛一下子沉了下来。这时候我没有任何提示，只让他们讨论，照理说没有答案，讨论后也不会有答案。可事实上，讨论了一会后，学生就有了许多精彩的看法。这是什么原因呢？”

原因其实很简单。当老师在自认为提供的材料符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生还没有形成生成，比较好的选择就是给他们时间，让他们讨论，这只是等候他们的一种形式而已。学生没有及时发表意见，只是他们还没有明确该如何表达，或者在判断自己的思考是否正确而已。数学课上比较糟糕的事是教师经常忘记自己该干什么，一看到学生没有反应，急忙就自己匆匆上阵，帮助学生操作、思考、回答，对学生的数学学习又一次进行了灌输。这难道是我们所要的真实有效的数学课堂吗？当然不是，教师要通过等待，给学生以时间，其前提是老师的课堂上有时间给。这样，就需要教师在学习活动中充分体会学生的学习状况，不要在容易理解、生成的已经相对充分的环节上再耗时间；更不能对学生一些无学习意义的生成材料究根问底……当教师的时间掌握与学生的整体思维速度

吻合时，学生就会陶醉于自己的思维活动之中，学习材料就会更加丰满充分，进一步达到教师的预设要求。