各国语言学习难度比较指标
比较指标：
难度：共分5个级别。判断标准以母语为汉语的学习者为标准。学习新语种的难度取决于你所操母语本身的难度。我所采取的衡量标准或许有局限性，但我尽量保持相对误差最小。本文假设读者对英语已经有一定程度的了解。
普及度：以世界各国人口学习该语种的大致人数为标准，不以操此语种的绝对人口为标准。
GDP（以十亿美刀计）：操此语种的所有国家生产总值之和。这是选择学习某种语言的重要参考标准。
国家数：以此语言作为官方语言的国家的个数。
人数（以百万计）：以此语言为母语的大致人数。
英语：
难度：★★★｜普及度：★★★★★｜GDP：14129｜国家：12｜人数：618
无论是在科学、商业，还是国际贸易等领域，英语都是无可争异的语言之王。是学习外语的第一选择，有了英语，你能够看懂世界上大部分报纸、杂志、电影、网站等等，这是一个广阔的世界。
西班牙语：
难度：★★｜普及度：★★★★｜GDP：3198｜国家：25｜人数：376
简单、易学、有用，而且富于逻辑性的语言。去西班牙语国家旅行的
时候能给你带来很大方便。很多浪漫的音乐和电影也都用西班牙语，是泡马子必备的语种。
法语：
难度：★★★★｜普及度：★★★★｜GDP：2223｜国家：17｜人数：213
精巧、别致、浪漫，这些词通常用来形容法语，但并不是很容易学习的语言。当然，法语带给你的体验也不一样，文学、哲学、建筑、美食，即使不在法国，你也可以享受到，前提是得懂得法语。泡妞必备。俄语：
难度：★★★★｜普及度：★★★｜GDP：548｜国家：8｜人数：167 无论是对英语国家的人还是以东方语系为母语的人来说，俄语都算是比较难学的语言。学会她的好处是去大部分独联体国家都很方便，而且网上有很多免费有趣的俄语资料。
德语：
难度：★★★★★｜普及度：★★★｜GDP：2850｜国家：3｜人数：91
一种重要的欧洲语言，极其难学。德语中蕴藏着巨大的文化宝库。
意大利语：
难度：★★★｜普及度：★★★｜GDP：1490｜国家：2｜人数：58 已被证明的有着最唯美发音的语言。艺术狂热爱好者的必备语言。当你学习意大利语时，你很容易就爱上她，并且爱上意大利这个国家。如果你掌握了一种罗曼语系的语言，那么，你一定得学一下意大利语，
因为她在语法和词汇上和西班牙语、法语、葡萄牙语极其相似。
日语：
难度：★★｜普及度：★★★｜GDP：4326｜国家：1｜人数：127 变态文化下产生的变态语言。世界上最难学的语言之一，但对于操着一口同样是世界上最难学语言的中国人来说，学习日语不是件困难的事情。anyway，日语的语法系统还是非常复杂的。世界第二大经济体，学会日语是很有好处的。
阿拉伯语：
难度：★★★★★｜普及度：★★★｜GDP：694｜国家：24｜人数：285
很多方言。去看看原版的《古兰经》可能有好处。可供参考的学习资料不多，不建议自学。
拉丁语：
难度：★★★★｜普及度：★★★｜GDP：不详｜国家：不详｜人数：不详
已绝迹的最流行的语言。对于学习其他罗曼语系语言的人来说，是个很大的挑战。
印度尼西亚语：
难度：★★｜普及度：★★｜GDP：208｜国家：1｜人数：234
泰国语：
难度：★★★★｜普及度：★★｜GDP：143|国家：1｜人数：64 要求苛刻的语言。但总算是可以用英语字母勉强与泰国人沟通。
朝鲜语：
难度：★★｜普及度：★★｜GDP：605｜国家：2｜人数：70
有趣的语言。易学，但想说得流利，基本上挺难。
粤语：
难度：★｜普及度：★★｜GDP：400｜国家：1｜人数：100
除普通语之外，中国最有影响力的语言。由于历史上的扩张，现在的东南亚部分国家还有很多讲粤语的人。
荷兰语：
难度：★★★｜普及度：★★｜GDP：713｜国家：4｜人数：30
介于英语和德语之间的一种语言，也许不是最美的语言，但以其为母语的国家的人民却是相当友好，生气勃勃，包括比利时，荷兰，以及南非。
北印度语（乌尔都语）：
难度：★★★★｜普及度：★★｜GDP：276｜国家：2｜人数：487 属印欧语系。印度和巴基斯坦大部分地区都讲这种语言。有着迷人的书写格式，除此以外，她还是世界上最常使用的语言之一。
葡萄牙语：
难度：★★｜普及度：★★｜GDP：666｜国家：6｜人数：203
属罗曼语系中较易学习的语言，但通常不是学习罗曼语系的第一选择，除非你有特别的需要。很遗憾，因为几个很可爱的国家都以其为母语。
土耳其语：
难度：★★★｜普及度：★★｜GDP：237｜国家：1｜人数：72 完美的语法系统，伟大的文化，用罗马字母表达的迷人语言，足以吸引很多人。
世界语(Esperanto)：
难度：★｜普及度：★｜GDP：0｜国家：0｜人数：2
如果你想尝试学习一种纯人工制造的语言，这是个不错的选择。
芬兰语：
难度：★★★★★｜普及度：★｜GDP：161｜国家：1｜人数：15 可能是最难的欧洲语言了，但据说学起来还是令人着迷。想去NOKIA 工作的可以考虑一下。
挪威语：
难度：★★★｜普及度：★｜GDP：221｜国家：1｜人数：5 Anja Garbarek是挪威人，偶最喜欢的歌手之一。
丹麦语：
难度：★★★｜普及度：★｜GDP：212｜国家：1｜人数：5 Angel-A的女主角Rie Rasmussen是丹麦人，最近狂喜欢她。
波兰语：
难度：★★★★｜普及度：★｜GDP：209｜国家：1｜人数：38
瑞典语：
难度：★★★｜普及度：★｜GDP：300｜国家：1｜人数：9
最重要的斯堪的纳维亚语系的语言。和丹麦语和挪威语极其相似。掌握荷兰语和德语之后有助于学习该语言。
匈牙利语：
难度：★★★★★｜普及度：★｜GDP：107｜国家：1｜人数：14 要求十分苛刻的语言，但她拥有一切成熟语言所应具备的特点。也许你可以出于许多原因去学习西班牙语，但学习匈牙利语的原因只有一个：你爱她。这就够了。
希腊语：
难度：★★★★★｜普及度：★｜GDP：173｜国家：2｜人数：11 现代希腊语仍沿用着希腊人祖先所使用的字母和书写习惯，这些文字至今已有2500年的历史了。我们现代中国人使用的文字的历史真的有上下五千年那么久么？汗。。anyway..希腊帅哥多，小姑娘们可以考虑学一下下，尽管她真的很难。
塞尔维亚－克罗地亚语：
难度：★★★★★｜普及度：★｜GDP：54｜国家：5｜人数：17 巴尔干半岛的通用语，处理巴尔干国际问题的政客的必备语种。普通人学会她的唯一好处可能就是在亚得里亚海边度假的时候可以得到些方便。属斯拉夫语系。
捷克语：
难度：★★★★｜普及度：★｜GDP：85｜国家：2｜人数：12
迷人的语言。地处欧洲中心的捷克的文化受到很多邻国的影响，a charming country..
罗马尼亚语：
难度：★★★★｜普及度：★｜GDP：60｜国家：3｜人数：28
一种特别的罗曼系语言，单词分三性，六种状态，并使用一部分斯拉夫语系语法格式。如果你已掌握一种罗曼系语言，罗马尼亚语应该还算是容易的。
保加利亚语：
难度：★★★★｜普及度：★｜GDP：20｜国家：1｜人数：8
乌克兰语：
难度：★★★★｜普及度：★｜GDP：50｜国家：2｜人数：41
和俄语很相似。但如今大部分乌克兰人都在说俄语。濒危语种。
波斯语：
难度：★★★★｜普及度：★｜GDP：127｜国家：2｜人数：61
也是一种迷人的语言，和其他印欧语系的语言难度相当。伊朗的母语，同时也是阿富汗和塔吉克斯坦的官方语言。
孟加拉语：
难度：★★★｜普及度：★｜GDP：51｜国家：2｜人数：207
斯洛伐克语：
难度：★★★★｜普及度：★｜GDP：50｜国家：1｜人数：6
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An announcement for a voluntary program Now people in growing numbers realize that it is important for college students to take an active part in social activities. Therefore, the student union of our university decides to organize a social practice during the summer holiday and is now recruiting volunteers from all the students. The details of the activity are listed as follows. First of all, the activity is designated to broaden the students’view so as to enrich their knowledge. Next, the arrangement mainly includes looking after the senior citizens who live alone, introducing the effective ways of environmental protection to the passers-by in the street and cooperating in a survey for some companies. Last but not least, the timetable, namely schedule, will be settled down by next Monday. It is high time that we placed great emphasis on the information beyond books. As long as you are an undergraduate student of this university and are willing to take the responsibility to help others. Welcome to contact us at 12345678 or send email to . Please
修辞学在生活中的应用
修辞学在生活中的应用 文题: 人类文明的交流离不开语言,而语言的使用又离不开修辞,修辞渗透到生活的方方面面,一句话,一篇文章等。没有修辞与有修辞的语言表达效果就是大相径庭的,不同的修辞手法运用到不同的场景,产生的效果也就是不一样的。 关键词: 语言、修辞、生活 正文: 瞧到这个题目,许多人会存在这样的疑惑:什么就是修辞？语言不仅就是人类最基本的符号系统,更就是人类最重要的交际工具。交际主体根据自己的角色定位、交际意图、交际环境与对象的不同,尽可能运用合适的语言形式以实现自己的交际目的,这就就是修辞。在现代汉语中,修辞分别指“修辞行为”、“修辞规律”、“修辞理论”。(参考资料来自教材)通过教材,我们已经了解修辞学的定义,但只就是一个模糊的概念,如果通过生活的例子来解释什么就是修辞,应该会更加生动易懂。 小学的时候讲文章或诗句时,老师都会问,“这句话运用了什么修辞手法？有什么作用”所以从小学开始便对修辞手法有了一个初步的了解,但也仅仅只就是局限于“比喻、拟人、对比、借代、对偶、夸张……”等这一类的手法,未曾深入了解过。但这些修辞手法,在生活中运用得就是最普遍的。 在大学对修辞学的进一步学习中,我了解了比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞手法又有另外一种说法,叫修辞格。修辞格又称辞格、修辞方式,就是为了提高修辞行为的效果而运用的组织语言材料的策略性方法。
比喻在生活中的运用十分广泛,在口语中也就是经常被使用的。比如,朋友之间互相打趣,“别吃了,再吃就变成猪了”“您瞧您胖得跟猪似的”“哎呦您瞅瞅您这头发,哪烫的啊,跟方便面一样。”这就是比较口语化的运用了比喻的修辞手法的句子。比喻的手法在诗歌中更就是得到了充分的运用。比如贺知章的《咏柳》“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”李贺的《马诗》“大漠沙如雪,燕山月似钩”,这两句诗都就是运用了比喻的手法。 拟人也就是运用得很多的。“成熟的麦穗压弯了腰”“小鸟在窗外愉快地唱起了歌”,这些都就是随便一想便能想起的拟人句子。拟人能够使句子富有表现力,形象生动。 要讲的第三种修辞手法就是借代。通俗点说,借代就就是“借用”一物来“代替”所要言说之物。比如,“巾帼不让须眉”这句话中,巾帼指的就是女性,须眉指的就是男性,这就是根据男女性别的特征运用借代手法来表现的。还有杜甫的“朱门酒肉臭,路有冻死骨”以“朱门”表示富贵人家,“冻死骨”表示贫苦人民。“白衣天使救助了许许多多的人”,我们可以判断出,白衣天使指的就是医生或就是护士。 恰当地运用借代可以突出事物的本质特征,增强语言的形象性,而且可以使文笔 简洁精炼,语言富于变化与幽默感。借代的作用可以用十六字概括:以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。 还有另外一种修辞手法也就是经常运用的——夸张。夸张在我们日常生活对话交流中被频繁地使用。“我好饿,饿得能吞下一头恐龙”“只要老师一发火,教室里安静得连根针掉下去的声音都听得见”。在古诗词中也有很多例子。比如,“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”“飞流直下三千尺,疑就是银河落九天”“黄
传统语言学与西方语言学比较.
中国先秦两汉时期传统语言学与西方希腊罗马时期语言学优点和缺点之比较 【摘要】中国作为世界语言学发源地之一，与印欧语言属于不同的语系，相比较印欧语有其优势和劣势。先秦两汉时期是中国传统语言学的繁荣时期，本文主要从先秦两汉时期《尔雅》、《说文解字》等传统语言学专著看汉语语法词源特点及传统语法特征并与西方语言学做一个对照，借此借鉴西方语言的长处，促进自身对中国传统语言学的认知。 【关键词】语法系统、《尔雅》、《说文解字》 一、总体比较中国先秦两汉时期传统语言学与西方希腊罗马时期语言学特点。 中国是语言学的发源地之一，世界的语言发源地有三。“真正的发源地有三：印度、希腊（罗马继其后）、中国。印度、希腊属印欧语系，同一语系的语言研究，必多共同之处。所以，古典语言学实际上只有两大传统，汉语传统和印欧语传统。这两个传统研究的都是语言，也必有共同之处。第一个共同点是，语言学的发生都跟哲学、逻辑学有关，研究对象是文献语言。第二个共同点是，都与诠释古代经典有关，研究对象是文献语言。由于印欧语和汉语的结构和形式大不相同，这就决定了研究的内容也大不相同。”① 笔者从何九盈先生这里得到些启示，在中国来说先秦时期的《尔雅》是以对事物的解释而成为一本有参考价值的被大多数人所认可的中国传统语言学专著，而《说文解字》则是以对字的构造、来源等进行解释而成为传统语言学中具有里程碑意义的著作。可是它们都不是语法专著，并不能代表着中国在先秦两汉时期有自己的语法体系。 “中国古代有无完整的语法学，说法不一。至少在先秦两汉时代，在隋唐两宋时代，并无语法专著产生。而印度、希腊、罗马的语言研究，语法学一直长盛不衰，这是两大传统最为重要的不同之处。 人所共知，印度大约在公元前4世纪（相当于中国的战国时期）出现了《波你尼经》。‘波你尼经集合了许多语法学家的成果，用了种种方法，终于把全部梵语（包括作为有例外的吠陀语）的语音、语词的构成和变化规则，隐括在三千九百八十三条经句之内，又把这样 ①《中国古代语言学史》何九盈著商务印书馆北京第4版，2013.第32页
2018南京师范大学外国语言学及应用语言学(外应)考研初试经验
2018南京师范大学外国语言学及应用语言学（外应）考研初试经验 本科国际政治专业，跨考南师大外国语学院外国语学院外国语言学及应用语言学专业，初试总分410，复习那么久有了收获，感谢一直帮助我的那位上一届学姐，这里我也分享一些复习准备的经验，希望对19级考外应或者英语语言文学的学弟学妹们一点帮助。 这个专业对我来说相当于一张白纸，尤其是语言学，所以我开始得比较早，大三寒假确定了考研的学校和专业，上学期开学的时候买好了参考书以及一些复习资料，然后就着手慢慢复习了。前期的进度比较慢，基本上是以看书和做笔记为主，下半学期才进入完全的背记阶段。这里我分科说一下。 1/政治 政治考了68，比我预期的高。虽然我是学政治的，但是真的一点优势也没有（因为我对自己的专业真的一点兴趣也没有，学得也不好），政治可以说是复习得比较不上心的一门。我全程是跟着肖秀荣走的，但是我开始得比较晚，舍友七月份就开始看了，我九月份才开始看精讲精练，中途也断断续续的，最后可以说是赶进度才看完。所以学弟学妹们一定要把握好进度，不要过快也不要过慢。所有的资料都是肖秀荣教授的，从七八月份到十二月份，每个阶段都有每个阶段要看的内容。前期精讲精练一定要看仔细，但不需要完全背诵下来，主要练的是选择题，大题前面不用担心，到十一二月直接背肖四肖八就好。 精讲精练配套的1000题是要做好几遍的，我是看完大概两三章做一次题的，第一遍可以用铅笔写，然后把错题勾出来，再做一遍，最后一个月再把那些错题拿出来反复看。错题的价值是很高的，有些多选题我看了两三遍都还是会错。 大题最后直接背肖四肖八就好啦，肖四是必须要背的，不背写不出来，然后大题的平均分都差不多，所以选择题的正确率决定了最后的分。 2/二外 我的二外是日语，考了92分。日语可以说是救了我，考完专业课的时候真的崩溃，所以总分其实也就是日语捞了我一把。 我本科是外国语大学，然后专业课也没什么兴趣，大一下学期就修了日语双学位并且坚持上完了，三年级上学期准备了N2考试，所以这一门基本上没怎么操心，也没花太多时间。
B班蓝鸽平台第二次作业
Vocabulary Unit2 Book2 1. To my wonder you are, being a soft-hearted girl, so much ________ to have seen the film of murder that you stay excited overnight. A. dismayed B. frustrated C. thrilled D. comforted [1]. 【参考答案】：C 2. I don ’t like you, yet I am ________ constantly(偏偏) to meet you every day I step into my workplace. A. guided B. doomed C. driven D. conducted 【参考答案】：B
3. Everyone attending the funeral ________ him for his bad argument with his wife over where to locate a grave. A. encouraged B. persuaded C. condemned D. assisted [3]. 【参考答案】：C 4. To treat a(n) ________ leniently without principle will undermine the values on which our society runs smoothly. A. citizen B. servant C. employer D. criminal [4]. 【参考答案】：D 5. Her hobbies cover such a large ________ that I fear she can’t concentrate on her school work, yet my fear proves unnecessary. A. sphere B. condition C. globe D. kingdom [5]. 【参考答案】：A 6. If you ________ your son to so small a circle of friends, how can you expect him to grow into a man of open mind and high aim? A. reduce B. control C. confine D. hinder [6].
在生活中学习 在学习中生活
在生活中学习在学习中生活 内容摘要：陶行知先生提倡“生活化教育”。他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切, 我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。 关键词： 贴近生活走进生活融入生活 随着英语这门学科在小学的普及，课堂组织形式和教学手段均有所改进，学生的语言知识及应用水平有了大幅度的提高，但是家长和老师常常有这样的疑惑：为什么学生离开了课堂，回到现实生活中，就不能自如地运用所学到的知识？我认为主要原因是缺少语言氛围。语言产生于生活又服务于生活，两者互相联系不可分割，如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变得枯燥和乏味。因此，在日常的教学工作中，老师应尽量在课堂内、外引导学生在真实的情境中感知、理解和运用语言，让英语走进学生的生活。 一、营造生活化的学习环境 1 环境对人的发展有着极其重要的作用，学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。学生在校大多数时间在教室里度过，教室又是学生在校学习的场所，营造生活化的教室学习环境对学生学习的影响也不例外。如在学习星期、日期、天气等内容后，让学生轮流值日，在黑板上用英语写上每天的日期、星期、天气，并在上课时进行谈论，学生很快就能就这些内容进行交流。又如三年级的单词是分门别类进行学习的，每当进行一个单元的学习时，把教室布置成相应的一个地点（例：动物园、快餐店等），把单词的图片（可以是老师准备的，也可以是学生自己画的）贴在墙上，或把玩具放在角落里，让学生随时
对比语言学的定义,起源和发展
对比语言学的定义、起源与发展 对比语言学(Contrastive Linguistics)的定义 1、语言学中的比较与对比 比较是人类认识事物、研究事物的一种基本方法，也是语言学研究的一种基本方法。如果说，语言学的根本任务是对语言的某种现象加以阐述的话，那么要对某一语言现象作出阐述，总是需要对这一现象的种种表现加以比较和分析(Harlmann1980:22)。因而，按其本质来说，对比语言学也是一种比较,不过是一种具有特定含义的语言学中的比较。下面，先让我们来看看对比语言学的比较，与语言学中其他分支的比较有什么不同，从而使我们能够确定对比语言学在整个语言学中的位置，及其与其他语言学研究的联系。 在进行语言学比较时，根据比较对象的不同，可以沿两条轴线来进行。一方面，可以选择共时或历时的语言现象来进行比较;另一方面，可以选择在某一语言内部或各种语言之间的语言现象来进行比较。这两条轴线的互相交叉，便形成了如下四个象限，这四个象限将语言学研究分成四大类性质和目的不同的比较。 象限I代表了同一语言内部的共时比较。这类比较是对某一语言在其历史发展的某一阶段(特别是现时阶段)的语音、语法和词汇等系统的内部构成成分及组织结构的比较。 在共时语言学研究中，要对某一语言的某一结构系统进行描述，就必须对这一结构系统里的各种语言现象加以比较分析。例如，如果我们要研究一种语言的语音系统，我们就要比较这个系统里的各个音素的发音部位和方法有什么不同，它们的声学物理属性有什么不同，在音节中的分布又有什么不同的规律，我们就必须比较这个语言中各类词的语法作用有什么不同，组合搭配有什么特点，等等。而且，要确定一个语言中的词可以区分为哪几个词类，这本身就要进行大量的形态、语义、语法特征等方面的比较。因此可以说，同一语言内的共时比较是语音学、语法学、词汇学等构成当代语言学主流的各个
中国语言学史复习
中国语言学史复习 ◆中国语言学史研究的对象和任务：就是要研究中国语言学的历史发展，研究各个历史时期的语言学家、语言学著作和各个历史时期的语言学。 ◆语文学和语言学的区别：语文学是为给古代文化遗产、政治历史文学等方面的经典书面著作作注释，目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。语言学则以语言作为研究对象的一门独立科学。前者以文字和书面语为对象，特别着重在文献资料的考证和故训的寻求，这种研究比较零碎和缺乏系统性。后者的研究对象则是语言本身，研究的结果可以得出科学的、系统的、细微的、全面的语言理论。 ◆汉字是世界上历史最悠久、最古老的文字之一。汉语是从汉藏语系中分化独立发展起来的。我国境内除汉藏语系外，还有三个语族：侗泰语族、藏缅语族、苗瑶语族。 ◆汉藏语系的语言特点：⑴每个音节上有固定的声调（3-8个）。⑵大部分词以单音节词根为基础。⑶有类别词（量词），如汉语中“这个人”的“个”。⑷词序很重要，且词的次序比较固定。⑸附加成分的作用是有限制的。 ◆“小学”：指语言文字方面的学习，为中国传统的语文学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，从而诞生了分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学，因此又被人们称为经学的附庸。 先秦： ◆关于文字起源的问题，最古的记载见于《易经·声辞传》，这和《周易》用阴阳两个符号的意义相似。 ◆关于名实的讨论：1.孔子提出正名的主张，其政治含义是以周礼为尺度来正名分。2.老子对名实的看法，“无名，天地之始；有名，万物之母”，老子是我国历史上第一个提出“名”“实”不可分的人，也是我国语言学史上第一个比较科学指出名称和客观事物之间关系的人。3.荀子认识到语言是人类交际、交流思想的工具，也是思维的工具。他第一个揭示了语言的社会本质，幷指出了“名”和“实”的关系。秦汉魏晋： ◆在先秦时期我国古代语言学还处于萌芽阶段，没有语言学家，也没有语言学方面的专门著作。发展到秦汉时代，语言学逐步兴起。西汉时，有《尔雅》和扬雄《方言》；东汉时，有许慎《说文解字》和刘熙《释名》等语言方面的专著和一些杰出的语言学家。可以说，汉代的语言学成就标志着我过古代语言科学的建立。 ◆秦汉时期已经具备的“民族”四大特征：共同的语言、共同的地域、共同的经济生活及促进共同文化上的共同心理状态—行同论。 ◆重视识字教育促进了文字研究。秦始皇统一中国实行“书同文”政策，并有李斯的《仓颉篇》、赵高《爰历篇》、胡毋敬《博学篇》作为学童识字课本和字体规范，这三部字书到了汉代合称《仓颉篇》，又称“三仓”，共收字3300字。 ◆西汉史游著《急就篇》，一名《急就章》。“急就”是速成的意思。 ◆五经博士：博士源于战国。秦及汉初博士的职务主要是掌管图书、通古今以备顾问。汉武帝设五经博士教授弟子，从此博士成为专门传授儒家经学的学官。汉初，《易》《书》《诗》《礼》《春秋》每经只有一家，每经置一博士各以家法教授，故称五经博士。到西汉末年，研究五经的学者逐渐增至十四家，所以也称五经十四博士。 ◆六艺：儒家的经典主要是《诗》《尚书》《易》《礼》《乐》《春秋》，称为“六艺”。 ◆刘韵著的《七略》是我国第一部图书分类目录。 ◆今文经学：今文经学和古文经学，是西汉末年形成的经学研究中的两个派别。传授经典的学者所持底本是用战国时古字写的即为“古文家”，用隶书写的便是“今文家”。今文研究其中的微言大义，加以引申比附为统治者服务。 ◆古文经学：保持樸学传统，着重研究文字、训诂，按照字义解释经意，与繁琐庞杂的今文经学。咬文嚼字。 ◆汉代先后出现了四部重要的语言学著作《尔雅》《方言》《说文解字》《释名》。
欧美语言学史
欧美语言学史 内容要点 公元前 公元前四世纪，印度语言学家波你尼（Pān．ini）著《波你尼经》（Pān．inistūtra）。他写这本书的目的是为了解说印度最古的宗教经典《吠陀》经。为了便于口头传诵和背诵，波你尼用3983条经句极其概括地叙述了梵语的全部语音结构、语词的构成和变化法则。这一汇集了许多世纪的语法学家的研究成果的语法法典，在语音和语法现象的分析与描写方面，达到了相当完善的程度，因而被布龙菲尔德誉为“人类智慧的丰碑之一”。 公元前4世纪，在古希腊曾发生过一场关于名称与事物的关系的争论，柏拉图《克拉底洛篇》（全名《克拉底洛——论词的正确性问题》）记载了克拉底洛、赫尔摩根、苏格拉底的辩论过程。 公元前3世纪，中国《荀子·正名篇》：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约则谓之不宜。名无固实，约之以命实，约定俗成谓之实句。名有固善，径易而不拂，谓之善名。” [亚历山大里亚]公元前1世纪，出现了特拉克斯的《语法术》，这是第一部真正的希腊语描写语法 [古罗马]公元前1世纪，瓦罗（M.T.Varro）《论拉丁语》，他是第一个真正的拉丁语语法学家，这本著作的最有价值的部分是关于语法的研究。 [古罗马] 公元前1世纪，巴拉斯蒙（R.Palasmon）发现了叹词。 公元后 [古罗马] 公元6世纪，普里西安撰写《语法规则》，这是一部汇集古希腊罗马语法研究成果的系统而通俗的教科书，对拉丁语的教学和传播起过很大作用。 17和18世纪的语言研究 17世纪的法国唯理语法学派 [法国]1660年阿尔诺和朗斯洛《普遍唯理语法》，又名《波尔·罗瓦雅尔语法》。这是法国唯理语法学派的代表作。 对语言起源问题的争论： [英国]1690年洛克（J.Locke）发表《人类理解论》，是最先详细论述对语言起源问题看法的。 [德国]1765年莱布尼茨（G.W.Leibniz）发表《人类理智新论》与洛克的观点进行辩论。 [法国]1772赫尔德（Herder）《论语言的起源》。 [法国]1782年卢梭（Rousseau）《论语言的起源》 普通语言学的诞生 [德国]威廉·洪堡特（W.Humboldt），是普通语言学的创始人。 历史比较语言学的产生和发展： [英国]东方学家威廉·琼斯（W.Jones）1876年发表演说，阐述他对亚洲的梵语和欧洲的希腊语、拉丁语的研究发现，他是第一个发现亚洲的梵语与欧洲的希腊语、拉丁语有十分明显的亲密关系的学者。 历史比较语言学的创始人： [丹麦]拉斯克（R.Rask）《古代北方语或冰岛语起源的研究》（1818年）。 [德国]葆朴（F.Bopp）是第一个将梵语和其他印欧语言进行系统对比的学者。 [德国]格里木（J.Grimm）发现“格里木定律”。 历史比较语言学的发展 [德国]施莱歇尔（August Schileicher）著有《语言比较研究》、《印欧语比较语法纲要》，他提出了自然主义语言观，开创了自然主义学派。他创造了构拟方法，推进了语言的历史比较工作。构拟
笑话中的语言学浅析
笑话中的语言学概述 【摘要】：笑话，是供人们消遣和交际的一种创造性的语言形式，其主要功能是调侃、娱乐或讽刺。笑话在我们的生活中是常见的，给我们的生活带来了很多的快乐，是人们繁忙生活中的调味剂，是茶余饭后的一种谈资。笑话虽然文字不多，却富含了很多深刻的道理，更值得一提的是笑话中蕴含了很多的语言学知识。比如：笑话中通常会用谐音、修辞以及歇后语等手法来制造歧义和笑点来引人发笑。笔者试图对笑话的“搞笑体制”进行语言学阐释，以帮助我们理解笑话的运作手段，让我们笑的心里明白。 【关键词】汉语笑话、语言学分析、语音、词汇，语法、语用 零，概说 著名语言学家萨皮尔认为“每一种语言都是一种集体的表达艺术，其中隐藏着一些审美的因素——语言的、节奏的、象征的、形态的——是不能和任何别的语言全部共有的。”1我们的汉语也是同样的，汉语具有自己的特点，笔者认为对汉语笑话做研究是研究我国语言的一个很好的出发点。本文着重说明汉语的歧义与笑话的关系，以求对我们的母语中的笑话做一简要分析。文章主要分为四个方面： 一，语音中的谐音现象造成的歧义笑话 从语音层面看，语音的笑话主要依靠谐音和同音字词制造歧义以引起搞笑的效果。华东师大教授潘国文先生说：“整部汉语使用的历史，可以说是离不开对同音词现象的妙用，巧用。”2很多笑话是由于汉语的同音字谐音造成的。汉字中多音字词数量之多，是在其他语言中很难见到的。“现代汉语中常用的多音字大概有800多字。”3例如： “你看了我们的戏有何感想？” “很赶人。” “能不能说具体一点，哪场戏最感人呢？” “说不上哪场戏，反正观众看了都坐不住，争先恐后地退场。” “很赶人”中的”赶”和“很感人”的“感”谐音。一个表示能把人赶走，一个说能把人感动。导演最初听到评价的时候把“赶”听作了“感”，后面的语境告诉了我们了真正的用词，笑话的趣味也就是在这种的语境中油然而生。导演听到这时才知道自己被评论者取笑了。 吕叔湘先生认为：“很多笑话是利用同音字，也就是所谓的谐音。”4上例中的“感”和“赶”就是通过这种同音字而达到的令人发笑的效果的，正是谐音制造的歧义达到的这种搞笑效果。 我国的谐音笑话有得天独厚的生长土壤：汉语的音节数量有限，而汉字的数量较多，一个音节往往对应几个汉字甚至十几个汉字，这些特点使得汉语中有 1][美]萨皮尔，语言论[M]，赵卓元译，北京：商务印书馆1985:201-202。 2潘文国《字本位与汉语研究》上海：华东师范大学出版社,2002 3邹韶华、马彪《歧义的倾向性研究》：中国社会科学出版社，2007：前言，第4页
中外语言学简史
整个西方语言学史的历史阶段（5个）1语文学：公元前3世纪对古籍做注释和校对，是语言学研究的开端，到公元前16 17世纪出现复兴和繁荣2传统语法阶段：古希腊18世纪依赖逻辑范畴建立语法范围，依照拉丁语法建立起来的3历史比较语言学：运用历史比较法研究语言的亲属关系及其演变的过程的语言学。在19世纪初广泛研究印欧语系的语法上建立起来的，是语言学史上的里程碑，标志着语言学真正成为一门独立的学科4结构语言学：以语言的结构主要的研究对象的语言学，19世纪初洪堡特就开始了语言结构分析，20世纪初语言学的重心转移到结构主义语言学5生成语言学：以语言的生产和转换能力为研究对象的语言学，1957乔姆斯基《句法结构》使欧美语言学发展进入新阶段。 重要语言学家： 瓦罗《论拉丁语》：古罗马著名学者之一，第一个真正的拉丁语法专家，代表作《论拉丁语》。最有价值的部分是关于语法的研究（捍卫“类比”原则）包括1词源学2形态学3句法学《论拉丁语》是研究拉丁语的专著，涉及语言学理论方面及一些残留问题。 洪堡特及其理论 贡献：普通话语言学的奠基人。贡献：语言学理论“把语言看作一种不间断的创造活动”是其核心，认为：1语言中没有静止的东西2语言整体分割的词和语法规则只是一种人为的毫无生气的冷了的溶岩石3在深入研究语言创造活动特征的过程提出“语言四部形式”的概念。 语言的三类型：孤立语粘着语曲折语 特鲁别茨柯伊《音位学原理》20世纪语言学的经典著作。威廉·琼斯：历史比较语言学创始人，1789在亚洲学会宣读了《三周年演说》的论文，确定了梵语和拉丁语、希腊语和日耳曼语有亲缘关系，琼斯的发现掀起了研究梵语的热潮。 施莱歇尔语言理论：提出了自然主义语言观开创了自然主义学派1语言有机体理论突出了语言的物质性，忽略了语言的本质属性社会性2语言生命的两个时期的假说（荒谬）。语言：成长时期、衰老时期。认为成长期语言由简单的结构形式变为更复杂的结构形式，衰老时期有最高点逐渐衰老，形式也遭到损坏3语言发展阶段4语言谱系树理论：把整个印欧语系比作一颗树的树干，分支是各种印欧语（如斯拉夫语、立陶宛语）分支上有细支，代表印欧各种方言，此理论首次明确提出亲属语言谱系种类的问题，用树形方法形象的表达了对语言相互关系的看法，但从理论上犯了一个根本性的错误。 斯多葛派：公元前4世纪一批逻辑学家和哲学家都是亚里士多德的反对者。对语言学的贡献：1清楚区分了逻辑研究和语法研究2使用的语法术语越来越精细使用至今。此派的语言观属于自然派，认为早期语言的声音和能代表的事物之间有天然的联系，努力研究词源寻找语言的原始形态。提出“变则学说”认为词与事物关系是不对应的，得出语言是无系统不受规则限制的。 格里木定律：1817年格里木发表《德语语法》系统论述了日耳曼语和其他印欧语言之间辅音的一致性，后来被称为。亚历山大学派：亚历山大将军托雷密在埃及建立的，研究希腊的古代文献、注释和考证《荷马史诗》形成亚历山大学派。代表人物：亚里斯塔克提出“类比”说，语言是以相似的形式指明相似的范畴，并受一定规则制约的，对形态学做了详细研究确立八大词类。促进作用1确立了语文学的观念2他们的语文学工作提出了语言研究的新角度和新方向，寻求对语言文字本身的理解促进真正语言学的诞生3保护希腊语 历史比较语言学产生的前提： 118世纪队语言标本的搜集，为历史比较语言学研究准备了具体的材料2把其他科学领域特别是自然科学领域的研究方法引进到语言研究中来，引起语言研究方法的改革3梵语的发现为历史比较语言学的诞生提供了最直接的条件索绪尔：现代语言学之父，以结构研究为主《论印欧系语言元音的原始系统》前无古人的历史比较语言学的最重要的著作《普通语言学教程》1916年出版进一步强调了“系统”概念。贡献：1语言符号的任意性2语言与言语的区分，明确语言学的研究对象3共时和历时的区别4语言系统性与价值的概念5组合关系与聚合关系6内部语言学与外部语言学。 索绪尔理论对代语言学的影响： 1系统性把语言看成一种系统和结构2注重共时研究3优先口语研究4认为语言是描写性的不是规定性的5主张区分语言和言语6强调独立自主性，摆脱哲学家、心理学家的影响，作为一个独立对象做观察。现代语言学的特征都源自索绪尔的理论，索绪尔所建立起的语言学框架对现代语言学有重要的影响。 语言与言语的区分：为了确定语言学研究的对象，于是产生的这样的区分。言语：是个人行为是暂时的现象，不能作为语言研究的对象。语言：是言语的工具，是言语的产物，是一套比较稳定的符号系统，可以将其从言语活动中划分出来作为语言研究的对象。 共时和历时的区分：历时现象：指语言的发展和演变，共时现象：两者是对立的，应分别研究，在共时性基础上才能对不同的语言进行研究。内部语言学与外部语言学：一切与语言系统无关的东西都属于外部语言学，一切与系统有关的属于内部研究。 乔姆斯基：转换生成语言学，20世纪50年代后期在美国形成。理论基础：迪卡尔的理性主义，认为人本身有语言能力，语言知识一部分是人类的属性（人类天生具备的语言能力）另一部分是人类生存经验中后来获得的个别语言知识。乔姆斯基接受洪堡特的观点：语言是有限手段的无限运用，区分语言能力和语言运用，提出“演绎法”从语言能力研究当中揭示人的认知过程。 生成：数学领域的用语，用较少的规则解释较多的事实，生成性说明语言具有创造性，生成语法就是要设计一套产生某语言全部语法的规则，且仅仅是符号语法规则。 历史比较语言学三个第一：拉斯克：西方第一个进行语言比较研究且取得出色成绩的语言学家《古代北方语或冰岛
语言学概论语言学的应用讲稿
语言学概论语言学的应用讲稿 语言学的研究成果可以用于解决生活中的实际问题。研究语言研究成果的实际应用问题的学科叫做应用语言学。应用语言学主要包括语言学习和语言信息处理两个方面。 第一节语言学习 一、语言学习 语言学习指掌握语言的过程，包括语言习得和语言学得。语言习得是指在自然交际中通过模仿、直觉等非有意识地掌握语言的过程。语言学得是指通过听说读写的练习和死记硬背等有意识地掌握语言的过程。儿童掌握母语的前期主要靠习得，后期也需要靠学得。成人学习外语的前期主要靠学得，后期也需要某种程度的习得。 母语学习又叫第一语言学习，外语学习又叫第二语言学习。 二、第一语言学习 （一）儿童语言习得的过程和原因 儿童语言习得的研究主要包括两个方面：一个是儿童学会说话和理解别人说话经过了哪些阶段和步骤，这就是“语言习得过程”的问题；另一个是儿童学会说话和理解别人说话是由什么原因和条件决定的，这就是“语言习得原因”的问题。前者更多的是一种对“其然”的观察，后者则主要是一种对“其所以然”的解释。目前对前一个问
题的看法基本一致，而在后一个问题上的争论还比较多。 先讨论第一个问题，即儿童语言习得的过程，或者通常所谓学会说话的过程。 儿童当然不是一生下来就具有了完备的语言能力，他们从完全不会说话到基本会说话要经历一段较长的时间，通常到五岁左右才能跟大人差不多一样地说话。这段时间里儿童怎么一步一步听懂别人说话和能自己说话，或者说怎么一步一步更接近成人的语言，这就是儿童的语言习得过程。每个儿童出生的地点可能不同，出生后接触的语言环境也可能不同，儿童最早开始说话的时间和儿童智力的发展也多少有些差异。但经过大量的观察和实验发现，儿童的语言习得大致还是相同的。即一般首先需要有一个语言前阶段，其中包括非自控阶段和咿呀学语阶段；然后才进入真正的语言阶段，其中又大致可分为单词阶段，双词阶段，实词与实词连接的简单句阶段，实词与虚词连接的复杂句阶段。这些阶段中有的持续时间较短，有的则持续时间稍长些，有的不同阶段在一个短时间内可能前后交叉，但阶段之间的转变还是十分明显的，甚至孩子的父母都能感觉得到。当然阶段的划分也可以用不同的标准，比如上面的划分主要是以儿童说话的现象为标准，而实际上儿童听的能力往往都要早于说的能力，或者说理解句子的能力往往要早于构造句子的能力。另外，儿童语音、语义和语法的发展也是有先后的。儿童语音能力的发展要早于语义和语法能力的发展。但语法能力的发展则肯定是观察儿童语言习得过程的最主要的线索。把这些综合起来，儿童语言习得的过程可以大致划分为以下几个阶段：
西方语言学史 重点
第二章历史比较语言学 一、历史比较语言学的兴起 1．定义：又称比较语法。研究语言之间结构上的亲缘关系，通过对有亲属关系的语言进行比较研究，找出它们之间的对应规律，从而构拟这些语言的共同母语（即共同始祖语）。 2.历史比较语言学产生的条件 （1）广泛收集世界各种语言材料 1806年德国阿德隆《米特里达脱斯》五百多种语料 [俄] 《全球语言比较词汇》近三百八十种语言材料 （2）认识到梵语在语言比较中的地位和作用 [英] 威廉-琼斯首先认识到印度的梵语和欧洲语言有共同之处。 1807年[德] 施莱格尔（F.von Schlegel）《论印度人的语言和智慧》 1808年德国学者施莱格尔(F. V on Schlegel)出版了《论印度人的语言和智慧》，认为欧洲许多语言的共同点不是偶然的，他提出了“比较语法”这个术语，并认识到语音对应对比较语法的重要性。 尽管这部书对语言科学的建立有很大的影响，但施勒格尔和琼斯一样只是历史比较语言学的先驱者，因为他们没有找出梵语和欧洲语言的语音对应规律。 3.历史比较语言学兴起的原因 （1）方法基础 １９世纪初自然科学领域的比较方法运用到语言学研究中，引起了语言研究方法的彻底变革。１８世纪末、１９世纪初的西方社会，思维方法和研究方法发生急剧变化，一些人文科学和社会科学纷纷从先进的自然科学移植研究方法。 （２）材料基础 １８世纪，随着人们语言视野的扩大，大量的语言标本得以积累，这为对语言进行历史比较研究奠定了基础。有意识的在世界范围内采集语言标本是由莱布尼茨开始的。类似这样的采集工作还有一些学者和传教士进行。材料积累多了，人们便产生了排比、分类研究的兴趣。一些学者开始了初步的比较和分类工作。斯加里谢、莱布尼茨已对欧洲语言做过分类的尝试。但是最初的比较研究是从１９世纪初对日耳曼语族、罗曼语族、斯拉夫语族内部各种语言的比较开始的。语言学研究在１９世纪已经由搜集材料的科学变成整理材料的科学。 （３）直接原因。 促使历史比较语言学产生的最直接原因是发现梵语和希腊语、拉丁语之间的相似性。欧洲人真正了解梵语始于１８世纪。 威廉·琼斯：（欧洲第一个深入研究梵语的学者） 梵语和许多欧洲古代语言有共同的来源。 “梵语的动词词根和语法形式，同希腊语和拉丁语有着十分明显的亲密关系——不可能是偶然产生的巧合。的确，任何一个语言学家要是把这三种语言仔细考察一番，都会相信它们出于共同的来源，不过这个共同的来源也许不存在了。“ 二、历史比较语言学的 基本理论和方法
从《语言学史概要》三个版本谈语言学治史
第34卷第4期 唐山师范学院学报 2012年7月 Vol.34 No.4 Journal of Tangshan Teachers College Jul. 2012 ────────── 收稿日期：2011-12-04 作者简介：刘江（1972-），男，河北迁安人，博士，北京语言大学在站博士后，大连大学讲师，研究方向为理论语言学、翻 译理论与实践。 -33- 从《语言学史概要》三个版本谈语言学治史 刘 江1,2 （1. 北京语言大学，北京 100083；2. 大连大学 英语学院，辽宁 大连 116622） 摘 要：《语言学史概要》三个版本的比较表明，岑麒祥先生及其子岑运强教授对语言学史研究的贡献及对相关学者意见所采取的客观包容的态度是值得尊重的。在第二版，岑麒祥先生在相关学者意见的基础上不仅对第一版相关内容进行了调整、修改，而且还对部分章节进行了重写；此外，还出版了《普通语言学人物志》以弥补《语言学史概要》之不足。在第三版，岑运强教授在客观公正对待相关学者意见基础上，通过评注不仅对相关内容进行了进一步完善，还对语言学史规律进行了深入探讨。 关键词：《语言学史概要》；版本比较；语言学史 中图分类号： H 0-09 文献标识码： A 文章编号：1009-9115(2012)04-0033-06 On the Approaches to Study History of Linguistics through the Comparison of Three Editions of A History of Linguistics LIU Jiang 1, 2 (1. Beijing Language and Culture University, Beijing 100083, China; 2. College of English, Dalian University, Dalian 116622, China) Abstract: The comparison of three editions of A History of Linguistics shows that the contributions of Mr. Cen Qixiang and Prof. Cen Yunqiang, and their tolerant attitude towards relevant scholars’ different views. In the second edition, not only does Mr. Cen Qixiang, on the basis of different views on the first edition, adjust and revise relevant content, but also rewrites some chapters. In addition, he compiles the book Biographies of Linguists in General Linguistics to make up for the weakness of A History of Linguistics . In the third edition, not only does Prof. Cen Yunqiang further perfects the relevant content through the comment parts of the book, but also explores the development laws of the history of linguistics. Key Words: A History of Linguistics ; edition comparison; history of linguistics 一、引言 继1958年7月科学出版社、1988年4月北京大学出版社，2008年6月世界图书出版公司北京分公司再版了我国著名理论语言学家、北京大学教授岑麒祥先生编著的《语言学史概要》（下文简称为《概要》）①。而且此次出版的《概要》在保持第二版原有内容不变的情况下，由北京师范大学博士生导师岑运强教授②做了比较详尽的评注。 《概要》是岑麒祥先生最重要的代表作，也是第一部由中国人自己编著、迄今为止仍是唯一的一本中外兼顾的世界语言学史。根据笔者掌握的材料，自岑麒祥先生的《概 要》第一次出版至今，先后有黄心平[1]、筱文[2]、王宗炎[3]、赵振铎[4]、刘月华[5]、邵敬敏[6]、郑敏[7]等在正式刊物上从不同角度对该书予以评述。《概要》的第三次出版，不仅说明该书在语言学史方面超越时空的历史地位，而且岑运强教授的评注更是丰富完善了世界语言学史的内容。 我们注意到上述专家学者的述评针对的都是《概要》第一版，而《概要》第二版在第一版的基础上改进了很多，第三版不仅纠正了第二版的不确提法，补充了许多新的内容，而且对语言学史的发展规律进行了深入探索。本文将首先简述《概要》第一版的内容，以期给读者建立理解后
运行蓝鸽语言学习系统平台,操作步骤如下：
运行蓝鸽语言学习系统平台，操作步骤如下： 一、进入课堂教学模式 1、直接进入：教师单击直接进入系统，系统默认全班全部通过认证。 2、确认进入：教师单击确定进入系统，学生按下键盘上的确认键，在教师机的界面上 的相应座位图标会显示蓝色。教师确认后，进入课堂教学主界面。 3、固定座位：教师单击固定座位，弹出班级选择界面，选定正在教学的班级确定后， 显示座位图标，学生按下确定键，教师机界面接收到确定信息后，相应座位图标会呈蓝色。教师确认后进入课堂教学主界面。 4、输入学号：教师单击输入学号，显示座位图标，学生输入自己的学号和姓名后，单 击确定，座位图标接收到相应信息呈蓝色显示。教师点击确认后，进入课堂教学主界面。 二、点击课堂教学进入课堂教学模块 可以进行师生对话，小组讨论，播放资料，多媒体广播，分班教学，电子举手，监听等操作。 三、点击自主学习进入自主学习模块 1、资料选取：点击资料选取按钮，教师通过选中某资料来设置学生点播资料的权限。 2、教师对学生监听：点击姓名、座位-打开对讲或监听-点击某学生-教师端可做个别辅 导或监听-再次点击该学生，停止个别辅导或监听-点击退出，返回自主学习主界面。 四、点击教师备课进入教师备课模块 1、添加教案集 2、制作教案 五、点击资料管理进入资料管理模块 1、声音、文本、答案制作： 音频制作有文件转换，外设输入，自主录音，音频编辑等方式 文本制作点击文本制作按钮 答案制作点击答案制作按钮 2、素材信息管理： 修改二级目录，修改三级目录 3、用户信息管理： a、用户管理：单击添加或删除可对已有的用户进行增减。 b、添加班级、年级、学号：点击年级管理，班级管理和学号管理按钮。 4、设备使用情况： 点击用户信息管理。输入正确的用户名的口令-点击设备使用情况 4、资料使用情况： 点击用户信息管理，输入正确的用户名和口令-点击资料使用情况 六、点击系统设置进入系统设置主界面 单击普通设置可以对各种功能的使用权限进行设置。 单击高级设置，输入正确的密码后，可对座位数，座位排列，录音路径，素材库路径等选项进行设置。