信息化教学环境的基本特征
信息化教学环境的基本特征
信息化教学环境是指利用信息技术来支持教学活动的环境。它是一种全新的教
学模式，它不仅可以提高教学效率，而且可以改变教学方式，提高学习效果。
信息化教学环境的基本特征有：
一、信息化教学环境支持多媒体教学。多媒体教学可以更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。它可以使用图片、音频、视频等多种媒体，使学生更容易理解课程内容。
二、信息化教学环境支持网络教学。网络教学可以让学生在家里就可以学习，
不受时间和地点的限制，更加方便快捷。
三、信息化教学环境支持虚拟实验室。虚拟实验室可以让学生在家里就可以进
行实验，不受实验室的限制，更加方便快捷。
四、信息化教学环境支持互动式教学。互动式教学可以让学生与老师进行实时
交流，更好地理解课程内容，提高学习效果。
五、信息化教学环境支持自主学习。自主学习可以让学生自己掌握学习进度，
更好地掌握课程内容，提高学习效果。
信息化教学环境是一种全新的教学模式，它可以改变教学方式，提高学习效果。它的基本特征是支持多媒体教学、网络教学、虚拟实验室、互动式教学和自主学习。
信息化教育概论
信息化教育概论 一、教育观念：是指：按一定时候的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意 愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。 二、信息时代的主要特征： 1、信息技术的广泛应用是信息时代最显着的特征； 2、知识是信息时代最重要的生产要素； 3、适应变化和创新是信息时代的生命线； 4、合作与协作是信息时代主要的生存与发展的方式； 5、科学范典走向非决定论； 三、信息时代引发教育观念的如下变革： 1、走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观； （在促进人的发展的过程中，要树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观。） 2、走向多元智能理论与素质结构的人才观； （3R:读reading、写writing、算arithmetic；3T：技术运用technoligy、团队协作teaming、迁移能力transference） 3、走向以促进学习者发展的教育评价观； （从评价的内容、标准、方法、主体、重心方面展开论述） 四、信息时代新型的学习方式： 1、创新性学习： （学会：构建必要的自然科学和社会科学的知识基础，掌握某些专门化的知识和技能； 会学：学会学习，在学习的过程中培养各种学习能力，核心是思维能力和创新能力；） 2、自主学习：学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种 学习过程或学习方式。 （我国基础教育新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习） 3、个性化学习：是以学习者的充分发展为前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差 异和实现老师指导的针对性的教学理念。 4、基于技术的学习：基于问题的学习、抛锚式学习、基于项目的学习、建构主义学习环境和 开放式的学习环境。 五、信息化教育：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育 资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 1、信息化教育的基本内涵：在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技 术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。 2、信息化教育的公式表示：现代教育思想和理论 现代信息技术=信息化教育。 3、主要的6种现代教育观：素质教育观、终身教育观、双主体教育观（老师、学习）、情商为 主教育观、四大支柱教育观（学会认知、学会做事、学会做人、学会生存）； 4、传统教育的6个弊端：忘了学生；忘了能力的培养；忽视现代教育媒体的应用；忽视教学 中的非智力因素；上课与谋生不搭界；教学上灌输死记硬背法。
教育信息化的特征, 现状及发展趋势
教育信息化的特征、现状及发展趋势 黄荣怀 21世纪是知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新，教育在经济和社会发展过程中将呈现出越来越突出的作用。然而21世纪教育面临一系列的挑战，这些挑战主要来自于科学技术的迅猛发展、因人口增长而引起的教育要求、国际竞争和各种社会问题等方面。传统的教育越来越不适应社会的发展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化。 一、信息化与教育信息化 1．教育信息化的六要素 什么是信息技术？信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术，或信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。 什么是信息化？首先信息化应是针对某个行业、某个领域、某个事物或某个过程(或统称为一个系统)中信息的获取、传递、加工、再生和施用而言的，其次，信息化应是一个社会过程。简而言之，信息化就是人们追求或推动一个系统中信息资源利用和信息技术应用的过程。因此，信息化包含以下四个方面的含义：第一，对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素，即信息资源应是信息化的核心；第二，是信息技术的广泛应用，即信息资源的利用与信息技术的应用是信息化的目的；第三，信息网络是大范围有效传递信息的基础，也是现代信息技术最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基础；第四，信息化作为一个社会过程，受到人们在观念、理想、意志、技能以及团体的利益、社会组织结构等多方面因素的作用和制约，因此，信息化应有与之对应的保障机制。
[信息化教学环境的构建与实践]信息化教学环境
[信息化教学环境的构建与实践]信息化教学环境 随着知识经济对人才的知识结构和能力素质提出了新的要求，具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才的培养，已成为现代教育面临的最重要、最紧迫的任务。在信息化教育的实践过程中，有许多十分重要的工作环节，但最重要的、处于核心地位的则是信息化教学环境的设计。因此，实现一个利用信息技术为基础、以新型教学模式为指导的具有开放性、可持续性、适用性、规范性和前瞻性的信息化教学环境，具有重要的理论意义和应用价值。信息化教学环境具有主体个性化、时空开放性、技术人性化等特点，特别有利于学生主动性与创造性的发挥，可以说是培养学生创造能力和信息能力最理想的教与学环境，因而，创建一个开放的信息化教学环境，对培养创造型人才能起到至关重要的作用。 一、信息化教学环境的提出 信息化教学环境是指信息技术在教学中的应用是为学生和教师创造一个现代化的交互环境。这个环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学资源、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交互效果。我们认为目前信息化教学环境主要为“多媒体网络”开放型环境，这是一种很典型的学习环境，学生与学生之间的合作与竞争、学生与教师之间的面对面或通过网络的交流、学生与教学材料之间的相互作用等构成了有丰富底蕴的学习环境。此外，还有家庭、企事业机构、政府机关、民间组织发展成为的学习型组织，国家、社会提供的各种教育条件如：大众媒体传播体系，以及在公共场所建立信息查询的网点，为社会公众提供查询、检索服务和发布公共信息等。随着新技术在教育领域中的进一步融合，教学环境将会呈现出一种趋势，即越来越忽略其物理特征，而侧重于师与生、生与生、生与教学资源、生与支持系统之间实现的有意义的交流，逐步向家庭信息化、个人信息化
信息化教学特点
信息化教学特点 现代信息化教学模式至今为止，学术上还没有一个能让大家都接受的完整涵义。但是其鲜明的时代特征，如是以现代计算机网络多媒体为主要的教学媒体，信息丰富,生动形象，学生的主动性和积极性较高等。实际上信息化教学模式的关键在于依托现代教学媒体(主要指多媒体计算机、校园网和因特网等)构成理想教学环境的前提下,去探讨如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。这就使得信息化教学模式有传统教学媒体所无法比拟的特性：计算机交互性,多媒体特性、超文本特性、网络特性等等。这些特性就使得学生在能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动地接受知识，也就成为知识信息的主动建构者。信息化教学模式巨大的优越性主要有以下几个方面： 1 信息源丰富，知识量大，有利于情境的创设 现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不2 信息教学模式的特点再是唯一的信息源。多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。 2 有利于提高学生的主动性,积极性 现代信息技术手段的加入，尤其是多媒体计算机和网络的加入，老师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获得知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考，主动探索，主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。 3 个别化教学,有利于因材施教 计算机的交互性，给学生提供个别化学习的可能，学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主地选择学习的内容的难易、进度，并可随时与教师同学进行交互。这样学生在学习过程中就会有更多的主动获取知识、处理信息、锻炼思维的成份。对培养学生的各项综合能力是极为有利的。 4 互助互动，培养协作式学习 计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习在网络的帮助下，学习者通过互相协同，互相竞争或分角色扮演等多种不
信息化教学环境与资源
教育史学家认为，教育史上曾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命。第一次革命是将教育年轻人的责任从家族手中转移到专业教师手中第二次革命是采用书写，作为与口语同样重要的教育工具 第三次是发明印刷术和普遍使用教科书 第四次就是近些年来电子学、通信技术和信息处理技术飞跃发展所带来的结果，使电子传播媒体在教育领域获得广泛应用 关于教学媒体的分类我们可能还会接触到许多种，但无论怎样去分，只是对它们的各自特点等作的一种划分，具体的媒体基本不变。 1.媒体的表现力 所谓表现力，即媒体表现客观事物的时间.空间和运动特性的能力。各种教学媒体在表现力上是不同的。 比如电影和电视对事物的运动形式、空间位移及形状变换都具有很强的表现力。再配合上声音和音乐，更是可以完美的表现事物，引起情感上的共鸣。 但是电影电视往往又因它瞬时即逝，而使学生懒于思考，消极被动。 幻灯投影一类媒体，在表现事物的空间特征方面具有较强的表现力。但在表现实践与运动特征方面就比不上电影电视，然而，正因为它能静止的表现事物的瞬间和空间位置，能够使学生仔细地有分析有比较的观察事物的细节。 无线电广播、录音是以时间因素来组织信息的，它的表现形式要受到时间先后顺序的影响。它借助于语言、音乐及实际音响的抑扬顿挫，轻重缓急来表现事物现象的。 对媒体表现力的分析是看一个媒体是否适合于教学的一个最主要的方向。 2.媒体的重现力 重现力是指媒体在不受时间.空间限制的情况下，把记录、存储的内容随时重新使用的能力。 无线电广播及广播电视是受同时性限制的媒体，即传播者与受传者必须同时行动，但是自从出现了录音机.录像机之后，这种限制已被打破。录音机、录像机最重要的特性之一就是能即时重现，只要被录音机或录像机记录下来的语言或图像信息，即可随录随放，多次重复，不受次数.时间、空间的限制。 幻灯电影一类媒体，要呈现信息，必须要经过冲洗的程序才能重现。但一旦被冲洗出来，便能极方便的反复重现。 相比而言投影媒体的制作较为方便，可以根据需要重织内容，而且在使用时可以随时增添必要的讲解内容，对学生而言接受知识较有利。 在信息化教学中，我们所要求的媒体表现力上应尽量有较强的及时重现能力。 3.媒体的接触面 是指媒体把信息同时传递到接受的范围的大小。媒体的接触面可分为：无限接触与有限接触两类。 在各种媒体中，以（卫星）广播电视和无线电广播这两种媒体的接触面最广，它们能跨越时空的限制，以到达学校.家庭和社会之中，是无限接触的。 幻灯、投影、录音、录像、电影等常规教学媒体，只能限制在教室范围内，而且接触面还要受到环境条件的限制，如遮光条件、屏幕大小等。如幻灯，投影的清晰观察范围是2-6倍屏幕宽的区域内，太近会感到不舒服，太远不能保证清晰度。 4.媒体提供的参与性
第4章 信息化教学环境
第4章信息化教学环境 4.1多媒体教室 4.2网络教室 4.3智能录播系统 4.4网络教学平台 4.5数字校园 4.1多媒体教室 4.1.1多媒体教室的组成 多媒体教室通常由多媒体中央控制系统、多媒体计算机、投影仪、音频设备、多媒体讲台、校园网等组成。 1.多媒体中央控制器 多媒体中央控制器是现代多媒体教室构建的核心。它采用数字化设计，基于嵌入式计算机技术，对媒体教室中计算机、投影仪、电动幕布、音响等设备进行统一的管理与控制。 功能:视音频切换、 VGA信号转换、红外学习及发射、设备电源管理、电动屏幕控制、音量处理、控制接口处理等。 类型:单机型和网络型 2.多媒体计算机 多媒体教室中的计算机一般为台式计算机，同时需要提供笔记本电脑连接线。 计算机配置:双核以上CPU、内存4G以上，硬盘160G以上等。同时要安装保护卡，防止计算机受到病毒侵害。 3.投影仪 投影仪将计算机多媒体系统和视频图像系统的信号放大显现在大屏幕中。通常选择液晶投影仪。 优点:色彩还原好、分辨率高、体积小、重量轻、价格低廉
缺点:散热不好 选择指标: 1)信号源接口: Video、 S-Video、 Audio及VGA (1-2) 2)分辨率: SVGA、XGA、SXGA、 UXGA, 一般选XGA (1024*768) 3)安置方式:桌上正投、吊顶正投、桌式背投、吊顶背投 4)亮度:根据教室面积大小确定亮度(中型(50~300m2: 1200- 1 300ANSI流明) 4.交互式电子白板 交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。 交互式电子白板核心组件包括电子感应白板、白板笔(电子感应笔)、计算机和投影仪等组成。 5视频展示台 视频展示台也称实物展台，利用视频展示台可以将文字讲稿、书籍、图像、实物、模型、道具说着投影，片等通过投影仪放大显示在大屏幕上，是一种非常使用的设备。 6.视、音频设备: DVD、VCD、录音机、录像机等 7.屏幕:支架屏幕、挂屏幕、电动屏幕、遥控电动屏幕、背投屏幕。 8.多媒体讲台:木质讲台和钢制讲台 4.1.2多媒体教室的功能 1.播放多媒体课件 2.直接讲解计算机程序软件 3.播放视、音频教学资源 4.利用电子白板开展互动式教学 5.使用与浏览网上资源 6.扩大信息传播规模，开展观摩示范教学 4.2网络教室 4.2.1网络教室的组成 网络教室一般是在计算机机房基础上加装多媒体教学控制系统而成，同时具有计算机机房、语音室、视听室和多媒体演示室的功能。 网络教室包括如下四个部分: 1.计算机网络系统:学生计算机、教师机、服务器、交换机或集线器、网卡、声卡、CD-ROM、耳机等部件设备及操作系统和应用软件组成。 2.多媒体教学控制系统:在教师机和学生机上增加相应的硬件或软件，来调配计算机信号的传输和控制学生机器的使用。 3.教学资源系统:辅助教师备课资源、学生网络学习资源以及网络考试系统等。
教育信息化的特征
教育信息化的特征 教育信息化的特征可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。 数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。 多媒化使得信息媒体设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。 网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。 智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。 我们把教育信息化看作为是一个追求信息化教育的过程，信息化教育具有以下显著特点： 教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒体、特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。随着网络线路带宽的不断提升，现在几乎大多数网上课件实现了多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景像。 资源全球化：利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型，包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。
教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。为了做到这一点，学生个性的测定，特别是认知方式的检测，将成为教育研究的重要研究课题。 学习自主化：由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事实上，超文本／超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。 活动合作化：通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。 管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI（计算机管理教学）系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含学生身份信息、活动记录、评价信息、电子作品等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。 环境虚拟化：教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间、时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。目前已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，由此带来的必然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式是利用局域网开展网上教育，校外模式是指利用广域网进行远程教育。在许多建设了校园网的学校，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，就可以做到
教育信息化第3章_信息化教学环境与教学功能
教育信息化第3章_信息化教学环境与教学功能 在教育信息化的发展中，信息化教学环境和教学功能是非常重要的两 个方面。信息化教学环境是指利用现代信息技术改造教育教学环境，使之 适应信息时代的教育需求；而教学功能则是指利用信息化手段提升教学效果，增强学生的学习动力和学习能力。下面将对信息化教学环境和教学功 能进行详细介绍。 信息化教学环境是指利用现代信息技术改变与教学相关的各个方面， 包括教室、学校、教材、教具等。首先，教室是教学的场所，传统的教室 通常只有黑板、讲台等基本设施，无法满足信息化教学的需求。而在信息 化教学环境下，教室应当配备投影仪、电脑、网络连接设备等现代教学设备，方便教师进行多媒体教学、网络教学等形式的教学活动。同时，学校 也应当建设好信息化教育基础设施，包括计算机实验室、多媒体教室等， 为教师和学生提供良好的信息化学习环境。 其次，教材和教具也需要适应信息化教学的要求。传统的教材通常是 纸质教材，内容固定，无法灵活应对教学需要。而在信息化教学环境下， 教材可以通过电子化的方式呈现，可以进行多媒体展示、互动操作等，更 加符合学生的学习方式和兴趣。教具方面，传统的教具通常是模型、实物等，难以满足信息化教学的要求。而现在的信息化教具可以是虚拟实验室、模拟实验等，通过计算机技术实现，更加方便教学实践的展开。 信息化教学环境的改变以及信息化教具引入，为教学功能的提升提供 了有力支撑。教学功能是指利用信息化手段提升教学效果，增强学生的学 习动力和学习能力。首先，信息化教学可以提供丰富多样的学习资源，包 括在互联网上搜集的教学视频、案例分析、教学游戏等，丰富了教学内容，使学生的学习更加生动有趣。其次，信息化教学可以提供个性化教学服务，
教育信息化的基本含义及特征优势
教育信息化的基本含义及特征优势 教育信息化是指利用信息和通信技术（ICT）来推动教育现代化的过程。它包括利用各种信息技术设备和互联网平台，改变传统的教育方式和手段，提高教育质量和效率，促进 学生全面发展的教育变革。教育信息化的基本含义可以归纳为以下几点： 1. 教育信息化利用现代信息技术和通信技术设备，将知识和学习资源进行数字化、 网络化整合，方便教师和学生获取和利用，提高学习的便捷性和效果。 2. 教育信息化推动传统教育方式的变革，促进学校教育向个性化、定制化和多元化 发展，满足不同学生的学习需求，提高教育的包容性和质量。 3. 教育信息化利用大数据分析、人工智能等技术手段，对学生学习的行为、兴趣和 能力进行深入研究，在教学过程中提供有针对性的指导和反馈，促进学生个性化发展。 教育信息化的特征和优势主要体现在以下几个方面： 1. 提供多样化的学习资源和学习途径。教育信息化可以整合各种在线学习资源，包 括教科书、教学视频、学习游戏等，为学生提供多元化的学习途径。学生可以根据自己的 兴趣和学习需要选择适合自己的学习资源，提高学习的积极性和主动性。 2. 实现个性化的学习目标和评价体系。教育信息化可以根据学生的学习情况和能力 水平，定制个性化的学习目标和评价标准。学生可以根据自己的学习进度和能力水平进行 学习，不再受到传统教育中固定的学习时间和学习进度的限制。 3. 提高学习效果和质量。教育信息化可以提供个性化、针对性的学习资源和学习方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。教师可以根据学生的学习情况提供个性化的指导和 帮助，促进学生成绩的提高。 4. 增加教学反馈和互动机会。教育信息化可以通过在线教学平台和社交媒体等工具，实现教师和学生之间的实时互动和沟通。教师可以及时了解学生的学习情况和问题，给予 及时的指导和反馈，帮助学生解决学习困难。学生也可以通过在线讨论和合作学习平台， 与同学和教师进行交流和学习。 5. 提高教师教学水平和素质。教育信息化为教师提供了更多的教学工具和资源，帮 助教师提高教学效果和水平。教育信息化还可以提供教师教学数据的分析和反馈，帮助教 师及时发现和解决教学问题，不断提高自身的教学能力和素质。
现代信息教育技术考点
第一章 1.信息技术：指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，即信息技术就是改造信息的技术。 2.教育信息化是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，促进教育改革和加速实现教育现代化的过程。 3.信息化教育，就是在现代教育思想、教育理论的指导下，主要运用现代信息技术，来实现开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 4.教育技术:人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体 5.现代教育技术:就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。 6.学习资源：在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资源、设备、人员、场所等.在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。 7.教学评价：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断的过程。 8，学习环境：学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所 9.教学策略;对完成特定的教学目标而采用的教学活动的教学程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 一、信息技术对教育的影响： 1.信息技术对教育内容的影响（一.信息时代需要有知识的人才，二.信息社会不仅需要会学习的人才，同时还须要具有协作能力的人才三。信息社会需要身心健康的人才，无论在什么社会人都必须学会生存） 2.信息技术对教学方法的影响（第一，教师把“讲”变为“导” 第二，学生把“听”变为“学”）3、信息技术对教师的影响（第一，信息技术扩展了教师的概念。第二，信息技术促使教师基本功和技能技巧的现代化第三，信息技术改变教师的教学方式。第四，信息技术使教师的角色重新定位。） 4、信息技术对学生学习的影响（第一，对学生学习能力提出更高的要求。第二，使传统认知工具发生变化。第三，学生学习角色发生转变） 二、现代教育技术在教育教学改革中的重要作用：1.现代教育技术为教育信息化提供技术支持和智力支持 2.现代教育技术的应用有利于提高学科教学质量 3.现代教育技术在教育中应用将进一步促进教育改革三．94定义：教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。范畴：设计、开发、利用、管理和评价 教育技术的研究对象：有关学习过程和学习资源 AECT2005定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。”范畴：创造使用管理 教育技术的研究对象：过程资源 区别：1界定的概念名称是“教育技术”而不是“教学技术”2.教育技术有两大领域：“研究”和“符合道德规范的实践”3.教育技术有双重目的：“促进学习”和“改善绩效”4.教育技术有三大范畴：“创造”、“使用”、“管理”5.教育技术有两大对象：“过程”和“资源”它表明教育技术是指“适当的技术性的”“过程”与“资源”这与AECT94定义中的“学习过程“与“学习资源”有一定区别6.教育技术的主要特征在于其技术性，这主要表现在两个方面：一是教育技术研究的重点是适当的技术性过程与技术性资源；二是技术实践的“符合道德规范”性、技术工具与方法运用的先进性、技术使用效果的高绩效性。 第二章 一、信息时代要求发展学生的学习能力和创新能力1.信息时代要求发展学生的学习能力 2.信息时代要求培养创新人才
信息化教学模式对课堂教学的影响
信息化教学模式对课堂教学的影响 教育改革已进行多年，传统的教学方法逐渐被现代信息化教学取代。信息技术与教育教学深度融合势在必行，各级各类学校都在思考如何利用信息技术来创新课堂教学模式，开发优质教育资源。这个过程对教师的教和学生的学都产生了非常积极的影响。 一、学校信息化教学模式 信息化教学模式是符合现代教学思想的新型教学模式,以信息技术支持为特征,涉及现代教学观念的指导和现代教学方法的应用。信息化教学模式根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，尽可能多的调动教学媒体、信息资源，构建一个良好的、现代化的学习环境，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。 二、信息化教学模式的特点 信息化教学，运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化。教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行双边活动，其强调新型教学模式的构建；教学内容的时代性和丰富性。 三、信息化教学模式对“教”的影响 1. 教学内容的不一样 教材上没有改变，传统的教学内容是单纯的课本知识。利用了信息手段后，可对教材进行加工。利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运用，又将教
学内容从书本扩展到社会的方方面面。丰富和扩展了书本的知识，增加了教学的 容量，学生可以学得更多、更快、更好。 （二）教学过程的转变 教学过程由以“传授知识、掌握技能”为中心转移为以能力培养和创新思维 能力培养为中心。由教师为中心转移为以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,通过各种信息资源来支持“学”。在信息化教学模式中,尤其是在网络教学环 境下,把传统教学课程转变为具有开放性和共享性的教学资源的课程。 （三）教师角色的转变 教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。信息化教学设计中，教师不在是唯一的知识源头，教师要把精力放 在如何教会学生“学”的方法上。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自 己所需要的知识，掌握获得知识的工具和要处理信息的方法。 四、信息化教学模式对学生“学”的影响 相比较于传统的教学模式,信息化模式下的在线课程，学生能够按自己的节 奏和状态选择学习的时间，地点。因而会激发学生的学习主动性。信息化手段下 的课程以多元化、多样化的方式呈现，能满足学生不同视角、不同要求的学习要求。完成从被动地接受知识，转变为主动学习知识，主动建构知识的过程。学生 要掌握“如何学”必须有独立学习能力、创造、创新能力、自主学习、管理能力。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。 信息化学习是一个复杂的、渐进的过程。学习资源应与学生的认知水平相符,适合不同年龄阶段的学生水平。教师在授课过程中,应当将资源以合适的方式、 在合适的时间呈现,以保证学生能够理解消化。 几乎所有关于“教学模式”的定义都强调指出教学模式应具有相对稳定性。 从实践角度看，科学性、普遍性是稳定性的基础，只有具有稳定性，才有可行性，变化无常的东西总是难于把握和实施的。教学模式它是对大量教学实践活动的理 论概括，在不同程度上提示了教学活动带普遍性的规律。而且，教学模式会受到
信息化教学设计的特征分析
信息化教学设计的特征分析 摘要:本文针对物理教师在实际教学中,对信息化教学设计的理解的需求,通过分析信息化教学的概念和特征,以及信息化教学设计的基本原则,把握好信息化教学设计。本文还提出信息化教学设计在物理教学中的应用,为一线老师提供一些思路。 关键词:信息化教学,教学设计,特征分析,中学物理教学 一、概述 计算机多媒体成为重要的教学媒体,借助于计算机技术生成图形、图像、音频、视频等多媒体来传递教学信息成为全新的一种教学方式和手段[1]。而物理学是一门基础自然学科,在物理教学中要以观察和实验为载体进行物理知识的传授。这时把信息技术引入课堂很好地解决了物理现象和原理分析难以用语言表述清楚[2]。本文主要谈谈信息化教学设计的理论和在中学物理中的实际操作。 二、信息化教学 (一)信息化教学的概念 所谓信息化教学,是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形式,它以信息技术为显著特征,称为信息化教学。现代化教学是信息化教育的主干、核心和重要的表现形态。信息化教学是以计算机技术支持为显著特征的一种教学形态。 (二)信息化教学的本质特征 信息化教学的特征可以分别从技术层面和教育层面加以考察。 1.在教学层面上 (1)鲜明的学生中心论 (2)培养能力型、素质型人才 (3)教学资源全球化 (4)教学主体的广义化 (5)信息表征的多元化
(6)教学目标是培养学生的素质 (7)个性化的教学 2.在技术层面上 (1)教材多媒化 (2)现代化的教学手段 (3)教学系统智能化 (4)教学媒体的数字化 (5)信息传输的网络化 (6)教学环境的虚拟化 二、信息化教学设计 (一)信息化教学设计的概念 信息化教学设计是主要以建构主义理论为指导,它是对教学资源和教学过程进行规划的过程,它是运用系统方法来分析教学问题,确定教学目标,建立解决问题的策略方案,并进行教学应用、评价试行结果和对设计方案进行修正的系统规划过程。 (二)信息化教学设计的特征分析 1.信息化教学设计是以教学内容为重,而非教学技术为重 教师们在进行教学设计之前的预期是以教学内容为主的,但在实际教学中却出现了信息技术为主、内容为辅的表现。在课堂种教学内容和信息技术的比例一定要把握好。 2.教学设计与教案是不相同的 教案是以课时为单位设计的用以指导课堂教学的方案,有详案和略案之分。略案只是大概纲要,而详案则包括班级、课题、上课时间、讲课的类型等。但这并不等同于教学设计,他只是一个写好的方案,是教学设计的具体产物之一。 3.强调“协作学习” 协作学习促使师生、教师之间、学生之间的感情交流和智慧交流,减少了犯
现代教育技术复习资料填空题
现代教育技术复习资料填空题 第一篇：现代教育技术复习资料填空题 填空： 1、个别化教学是一种适合各个学习者不同需求和特点的教学。主要通过教师与学生面对面交流而实现。 2、程序教学的特点是：小的学习步骤；自定学习进度；积极反应、即时反馈等。 3、教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评估教与学全过程的总方法。 4、我国教育技术源于欧美的视听教育，教学技术是一门技术性应用学科，整合了多门相关科学的理论。 5、学习理论是教育技术的指导理论。现代学习理论可分4种类型，刺激——反应学习理论、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、现代构建主义学习理论。 6、程序教学理论的代表人物是斯金纳，认知结构学习理论的代表是布鲁纳。 7、人本主义学习理论代表罗杰斯，他认为，学习原则的一个核心，是要让学生自由学习。 8、学习过程是一个动态过程，主要因素：学习基础学习策略学习风格学习动机学习内容学习环境。 9、学习风格是指学习者身上的一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 10、教学活动过程可分为教学前、教学中和教学后三个阶段。 11、教学的三种结构是：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、主导——主体教学结构。 12、教学资源指促进学习的一切物质条件、自然资源、科学技术、社会与人文资源。 13、网上教育资源的特点是：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
14、教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方面，还可以利用计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。 15、多媒体计算机技术的特点有：集成性、交互性、实时性、数字化。 16、网上教学环境具有信息资源的丰富性、时空不限性、人机优势互补性等特点。 17、个别指导教学形式是通过教师或教学软件（如CAI、个别化学习支持软件）对学生进行指导式实现的。这种指导有同步指导和异步指导两种方式。 18、自主学习形式包括四个因素，问题、信息资料、提示、反馈。 19、比较典型的课堂教学媒体环境有组合媒体教室、计算机教室和语言实验室。 20、网络服务器是局部网络中的核心设备。网络设备包括：网卡、网桥、中继器、集成器、路由器、网关、调制解调器等。 21、瑞奇把教学的概念模式分为三类：时间中心模式、任务中心模式、学习者中心模式。 22、史密斯和瑞奇教学设计模式的三个阶段是分析、策略、评价。 23、公认最有权威的学习目标理论代表加涅，提出把学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种类型。 24、信息化教学设计的核心内涵是：以学生为中心，关注学习过程。 25、信息时代教育的基本特征：社会信息化、信息网络化、经济全球化、教育终身化、学习社会化。 26、信息时代的社会特征：社会知识化、经济全球化、信息网络化、教育终身化、学习社会化。 27、信息社会三大要素：信息、能源、材料；信息时代两大现象：知识爆炸、信息海洋。 28、信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的网络化、全球化；教学管理与评估的实